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小學生學習方法介紹范文1
關鍵詞：自然拼讀法；英語閱讀；小學生英語教育
在我國的小學英語教育中，傳統的方法就是傳授基本的單詞、句型、語法，誘導學生靠記憶和經驗來逐漸接受知識。然而，由于母語差異和缺乏訓練的語言環境，這種方法存在很多的缺陷，比如因拼讀困難，導致小學生在學習英語的興趣下降，英語教學效率不高。
因此，要想提高我國學生的英語教學水平，必須從基本的英 語學習方法入手。我國通過研究國外孩子學習英語方法和過程，提出了一種新的學習方法——自然拼讀法（Phonics），該方法一經引入我國小學生教育，就受到了教師和家長們的認可，得到了廣泛應用。本文詳細介紹了自然拼讀法的原理和特點，分析了自然拼讀法對于英語閱讀的作用，并提出了在我國小學生閱讀教學中應用的具體措施。
一、自然拼讀法的原理與特點
（一）“自然拼讀法”是通過分析英語發音的自然規律，從而總結提煉出的一種發音學習方法
自然拼讀法利用“字母”所產生的“發音”和通過不同的“字母組合”的發音，歸納出發音中存在的相同音源，保證學生在閱讀字母或單詞時正確發音，形成優良的發音音色。此外，通過自然拼讀法，學生能夠獨立地形成一種意群，將語言的發音和拼寫形成連接，從而能夠“聽音辯詞，見詞讀音”，獲得學習英語的獨特能力。自然拼讀法最直接的概括就是能夠聯系字母的音和形，讓學生從最根本的音形獲得對英語的理解，進行正常的閱讀和拼寫。
（二）自然拼讀法在國外的英語教學中發揮了重要作用，有其突出的教學特點
1.入門簡單，沒有語言基礎的小學生都可以輕易掌握，該教學方法的推廣性好。
2.能夠促進學生的各項語言技能的發展，幫助學生形成學習英語的普遍能力，為學生進行下一步深化學習打下基礎。
3.有效地規范學生的英語發音，通過辨聽音素的學習，可以讓學生掌握英文發音規律，指導學生發音的規范性。
4.提高學生學習和記憶單詞的效率，自然拼讀法是最有效的記憶單詞拼寫的方法，學生不必靠記憶力來記憶單詞，而應根據理解去記憶。
5.能夠區分漢語拼音與英文音標，避免漢語與英語學習的混淆。自然拼讀法省略了英語學習音標的環節，學生只需記憶一套符號（英語字母）即可，就可以完成英語的基礎學習。
二、自然拼讀法與英語閱讀
英語閱讀是當代小學生進行學習英語的必要環節，但由于英語閱讀涉及的詞匯量大、句式復雜，小學生很難輕松地進入閱讀。實際上，學習英語閱讀類似于學習中文閱讀，兩者的區別在于英語閱讀單詞本身就是拼音文字。因此，英文閱讀相對更容易掌握，只是由于中國學生詞匯量掌握較少，才感到英文閱讀學習困難，也才會感到會讀和讀懂之間存在著很大的差距。
自然拼讀法可以有效地解除英文閱讀障礙，讓學生看到單詞就能讀出來，并能初步理解文章內容，增加學生學習英語的興趣和信心，具體表現如下：
（一）學會英文拼音，為英文閱讀打下堅實基礎
英文拼音是英語學習中的首要環節，通過拼音學生就可以熟悉單詞意義，并能輕松地記憶其拼寫。自然拼讀法能使學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律。一旦掌握了這種方法，不借助音標，就能夠讀出絕大多數詞，且在聽寫單詞時，可以按照拼讀規律能夠寫出該單詞。
（二）促進英語詞匯學習，保證英文閱讀的詞匯量
困擾當今學生進行英文閱讀的主要原因就是詞匯量小，學生沒有能力單憑記憶完成大量詞匯的記憶。自然品讀法能夠達到見到生詞就會讀，會讀的生詞就會寫，會寫的生詞就會說的學習目的。該方法對于學生學習陌生詞匯有很大的幫助，可以促進學生迅速地擴大詞匯量。
（三）形成學習興趣，讓學生快樂地進行英語閱讀
自然拼讀法能夠為學生提供良好的學習方法，只要按照該方法進行日常學習，就可以保證學生能夠迅速地進入英語學習氛圍，形成學習興趣。對于年齡較小的小學生，學習興趣是其進行學習英語的最大動力，只要學生能夠在學習英語中找到樂趣就能極大地促進其學習的主動性。
三、自然拼讀法在小學生英語閱讀中的應用
自然拼讀法的優異之處在于可以讓學生很好地理解自己所說、所寫。迅速地讓學生進入到英語的世界，從而有效地提高小學生的英語閱讀能力，具體的執行方法如下：
（一）字母及字母組合的教學
自然拼讀法最基礎學習就是進行字母及字母組合的學習。英語教師應該按照先輔音后元音的順序進行，讓學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。該環節是自然拼讀法進行閱讀訓練的最根本環節，教師必須讓每一位學生熟練掌握。
（二）拼讀與拼寫的教學
拼讀教學能夠有效地提高學生見詞讀音能力，拼寫教學將英語單詞的音和形結合起來，兩者共同構成了學生記憶單詞的方法。只有保證一定的單詞量，才能讓學生有足夠的能力進行閱讀訓練。
（三）閱讀訓練的教學
在進行閱讀教學中，學生不僅能內化英語拼寫與讀音的對應規則，還能將單詞的形、音、義結合在一起。閱讀訓練是應用自然拼讀法的最直接方法，能夠融入自然拼讀法的基礎教學。
采用自然拼讀法進行小學生英語學習，可以有效地轉變學習方法，從總體上改變我國小學生的教學水平。小學生通過學習自然拼讀法，可以建立英語字母代表發音的觀念，而且有適當的練習，就可以迅速地提高閱讀能力，對于小學生的語言學習有重要的幫助。因此，借助自然拼讀法來培養閱讀能力，可以促進我國小學生的英語學習，對于我國的整體英語水平的提高都有重要作用。
參考文獻：
［1］徐雯雯.自然拼讀法在初中英語教學中的應用［J］.海外英語，2011.
小學生學習方法介紹范文2
關鍵詞：中小學英語；銜接教學；問題與對策
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0236-02
一、引言
小學英語和中學英語，尤其是初中英語，可以說是緊密相關、密不可分。小學英語是中學英語的起點和基礎，中學英語是小學英語的發展和延伸。由于各種各樣的原因，中小學英語教學一直存在著比較嚴重的各自為陣、相互脫節的不銜接現象，了解小學和中學英語銜接教學方面存在的問題，提出解決問題的相關對策，對于提高我國中小學英語的教學質量有著十分重要的現實意義。
二、中小學英語教學銜接方面存在的問題
小學英語教學與中學英語教學雖相對獨立但緊密聯系。為了確保小學英語向中學英語順利而平穩的過渡，必須首先了解小學英語教學與中學英語教學銜接方面所存在的問題，以便有針對性地提出解決問題的方法。應該說，不銜接的問題有很多，但主要表現在以下幾方面。
1.學生心理情感方面。小學生年齡小，天真無邪，活潑可愛，具有好奇好動、喜歡表現、樂于模仿、不怕害羞、不怕出錯、敢于開口等特點。他們對英語的感知能力、模仿能力和機械記憶能力強，善于形象思維。這種心理狀態對基礎階段的英語學習十分有利。但進入中學后，隨著身心的自然發展，加上課業負擔加重，彼此間競爭加劇，心理壓力也逐漸加重，學生逐漸就會出現不怎么好奇、不怎么好動、比較沉默、羞于表現、擔心出錯、不敢開口等特點，面子感、害羞感、榮譽感、尊嚴感等增強，有的學生甚至還可能出現學習的焦慮心理，導致緊張、害怕和擔憂。這些心理特點對學生的英語學習是非常不利的。
2.學生學習興趣方面。興趣指的是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。小學生生性好奇，對一切新鮮事物都很感興趣，具體表現在課堂上他們能積極配合老師的教學，大膽發言，積極主動，有較強的自信心。遇到問題時，他們一般會主動向老師請教，也樂意與同學互相交流。這種比較濃厚的興趣在低年級時表現尤為明顯。但是，隨著年齡的增長，進入初中的學生發現英語學習的要求越來越高，學習變得越來越難，因而學習英語的興趣不僅沒有得到鞏固和加強，反而可能有所下降，嚴重者甚至可能喪失殆盡，對英語學習產生畏懼、抵觸和厭倦感。
3.教學內容方面。小學英語教材相對簡單易學。小學階段，學生學習并且要求掌握的主要還是語音、詞匯、語法、語用等方面的基礎知識。盡管如此，相當多的小學畢業生仍未能掌握好這些基本的語音規則和拼讀規律，語音語調不過關。所以，當小學生升入初中，面對大量的單詞、長篇的課文、復雜的語法、較多的信息量、繁重的作業等時，他們往往在短時間內難以適應和接受，感到教學內容復雜而難學（耿在軍2010）。
4.教學方法方面。小學英語教學的重點是培養學生的學習興趣，提高他們對語言的感受和初步用英語進行聽說唱演的能力。在小學階段，老師常用的教學模式是唱歌熱身游戲引入學習新知邊玩邊練角色表演競賽鞏固。這種教學模式針對小學生好動、注意力不太強的特點而設計，符合他們的生理與心理特點。但是，初中英語教學要求培養學生聽說讀寫的綜合運用能力。學生從語言的積累階段進入了語言的拓展和使用階段，內容逐漸復雜，難度也隨之增大，教學要求從小學階段的以聽說為主，逐步向“聽說領先、讀寫跟上”的階段過渡和轉移。老師的講課方式多以互動式為主，強調課上和課外的學習交流，課堂教學多采用“生詞學習情景導入知識新授情景操練情景回歸”的模式（農紅宇 2009：40）。由此可以看出，由于中考和高考的無形的壓力，中學英語教學模式依然較為傳統，教學過程環環相扣，非常緊湊，較多地強調知識的講授和掌握，課堂氣氛相對小學來說較為沉悶乏味，學生容易產生厭學情緒，沒有相當英語基礎和比較堅強意志力的學生難以跟上老師的教學節奏。
5.學生學習習慣和學習方法方面。良好的學習習慣和學習方法是學好英語的重要保證。小學生的英語學習基本上是機械模仿，主要通過直觀感知、機械記憶、反復練習、不斷重復等手段來進行學習。老師很少會從元認知（metacognition）（陳平文 2005：64）的角度對學生進行良好學習習慣的培養和學習方法的指導，導致許多學生在小學階段沒有養成比較好的學習習慣、找到適合的學習方法。小學生進入中學之后，英語教師往往不重視與小學生學習習慣和學習方法的銜接，忽視在學生原有基礎上進一步培養和發展學生良好的學習習慣和學習方法，而一味地要求學生馬上進入角色以達到老師的要求，這無疑會使學生難以快速適應。而沒有良好的學習習慣和學習方法，必然會影響到英語的學習效果。
三、解決中小學英語教學銜接問題的對策
實現小學英語向初中英語的自然過渡，是鞏固六年小學英語教學成果、防止兩極分化、全面提高中學英語教學質量的重要舉措。英語教師應特別注意以上存在的一些銜接問題，按照中小學英語教學規律，切實搞好相關階段的英語教學工作。
1.加強中小學英語教師間的交流。中小學老師應多多交流，加強溝通和了解，小學六年級與初中一年級英語教師間更是應該如此。通過交流，廣大教師可以更直觀地、更透徹地了解各學段的教學目標、教學內容、教學方式以及學生的學習狀況和心理狀況等，從而做到知己知彼，取長補短，適時調整自己的教學，使小學英語教學自然而平穩地過渡到中學英語教學，更好地服務于學生。老師間彼此交流和溝通的形式可以多種多樣，比如可以由市、縣教育局牽頭進行全市性的、各縣性的中小學間的互相觀摩、聽課評課、教研活動和學術探討等。（王穎 2010）。
2.進行難易適中的摸底測試。切實了解學生的實際水平，是保證教學成功的基礎。新生進校后，學?；蛘呃蠋熆梢越M織對學生進行具有診斷性質的摸底測試。測試應包括聽力、詞匯、基本語法、閱讀理解、交際用語等，要盡量沿用小學時期學生所熟知的題型。測試一定要把握好試題的難度，做到難易適中，不然題目過難，容易挫傷學生的學習積極性；題目太容易，學生容易產生自滿的情緒。通過測試，教師就可以了解全體學生的英語基礎，為備課、上課提供可靠的教學依據。
3.注重教學內容的銜接。教學內容的銜接主要體現在兩個方面：一是選好教材，二是熟悉教學內容?，F階段，各種版本的中小學英語課本比較多，給選擇課本提供了靈活性，但也增加了教材銜接上的風險。這樣，教育主管部門的工作人員，尤其是英語教研員，要深入研究和比較各種教材，為各區各校選擇教學理念比較先進、教學內容比較好、編寫系統性比較強的教材。學生升入初中后，老師通常應當將小學英語各冊的重點和難點，特別是與新課內容相關的語言項目，首先快速而系統地瀏覽一遍，包括單詞拼讀、句子朗讀、句型轉換、會話交際、語法運用等，以便達到鞏固、記憶、活用小學英語教學內容的目的，讓新生從一開始就有一種學習的緊迫感和新鮮感，為過渡到初中的英語學習作好充分的知識準備和心理準備。在復習過程中，教師可以通過提問等多種方式了解學生的掌握程度，以便隨時調整教學計劃和教學內容，把握教學中的難易程度，避免因內容重復而導致學生學習積極性受損的現象。
4.重視教學方法的銜接。在初中教學的起始階段，老師應該采用豐富多樣的教法，寓教于樂?？衫^續把唱歌、朗讀、表演、游戲、競賽等小學生非常熟悉的英語教學活動引入課堂，讓學生在輕松、活潑、愉快的氛圍中學習英語。為此，教師要力爭教學語言生動有趣、簡短易懂，安排每堂課的教學內容不宜過多，講課要注意突出重點和難點；要多給學生表揚，少給學生指責和批評，要及時鼓勵學生，使學生保持學習的熱情；要一視同仁地對待所有學生，盡量讓每個學生都有發言的機會；要設法使課堂氣氛輕松愉悅，設法使輔助教具形象直觀，要能針對不同教學內容采取與之相對應的教學方法。
5.注重學生學習習慣和學習方法的銜接。中學英語教師應善于保留并鼓勵學生在小學英語學習中養成的一些好的習慣，例如積極舉手發言、大聲朗讀、積極上臺表演、學唱英語歌曲、參與做英語游戲、積極上臺在黑板上做練習等習慣。除此之外，還要特別注意對學生英語學習策略的指導，主要包括：提倡學生課前進行預習；敦促學生課內積極思考、認真聽課做筆記；提醒學生課后整理筆記、完成家庭作業、及時復習；鼓勵他們早上朗讀、晚上默讀；督促他們相互學習、不恥下問、共同提高；等等。
6.營造良好學風，構建師生互信。我國各級各類學校采用的是班級授課制。英語老師要善于班級管理，使課堂教學的秩序井井有條，要善于鼓勵學生，使所有學生心儀英語，心里總是盼望上英語課。為實現這一目的，老師要妥善利用教師的威信，特別重視給學生留下的第一印象，認真上好第一堂課。在第一堂課中，教師要作好自我介紹，闡述自己的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等。其目的一是讓學生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙，二是幫助學生明確學習目標、學習要求、學習方法等（夏侯富生 2003：14）。當然，營造良好學風、構建師生互信最主要的還是教師要善于與學生交朋友，用高質量的教學使學生敬佩，用真誠的態度使學生感化，用自己的專業、激情、博學、多才和幽默使學生信賴，用對學生的嚴格而不是嚴厲使學生活而不亂，從而拉近自己與學生的心理距離，使自己成為學生喜歡的老師，真正達到“親其師，信其道”的效果。
小學生學習方法介紹范文3
文章編號：1009-010X（2012）02-0060-01
興趣產生動力，只有激發了學生學習興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。那么怎樣培養學生學習英語的興趣呢？以下結合我的教學實踐談四點體會。
一、良好的第一印象利于激發興趣
俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。在教學上也一樣，第一印象非常重要。這是指學生對教師及教師上的課的印象和評價。在第一堂課前老師要有充分的準備，精心設計，組織好課堂的每一個環節。爭取在第一堂課就讓學生耳目一新。如果是啟蒙老師，一堂課后，就要讓學生對這一門新課程的陌生感消除，新鮮感產生。只要有了這樣一個良好的開端，引起了學生在學英語方面的積極性，就等于在激發學生學英語興趣的路上邁出了成功的第一步。
比如第一節英語課，首先用英語問候學生，介紹自己、介紹學校和班級的大概情況。有些學生學過一些英語，能抓住只言片語，有些學生一句也聽不懂。我們的目的是讓他們領略一下什么是英語，無論聽沒聽懂，他們會被這種全新的語言所吸引，靜靜地聽著這音樂般的語音語調。有時會鼓起掌。給一部分學生起英語名字（根據漢語姓名，事先準備好），學生的情緒更興奮。這時用漢語介紹學習英語的目的、意義，提出一些學習上的要求，他們很易接受。在他們躍躍欲試時，教他們幾句最簡單也最實用的句子。整個課堂生動、活潑、緊張、有趣。下課后他們迫不急待地用剛剛學過的句子互相問候，互相介紹，回到家給父母親表演，得到家長的贊許后，他們學習的熱情會更高，興趣也更濃了。
二、注重師生關系，培養興趣
教和學是一對矛盾，如何和諧融洽師生關系，對完成教學任務至關緊要。心理學告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫學習這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。所以，英語教師要和班主任老師一樣深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂及情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，從而興趣盎然地學習老師教的這門課。
三、創造良好的語言環境，培養興趣
在教學過程中，創造充滿情趣的語言環境，可以使學生置身于這種富于想象的情景之中，如表演時學生各自扮演一定的角色，進行會話表演，演的人身臨其境，完全進入了角色，觀的人無不被同學們“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。這種新鮮感，會吸引全班學生。他們從表演中提高實際應用英語的能力，達到對所學知識舉一反三、融會貫通、鞏固提高的目的。
每學完一個單元，讓學生編對話，一組一組有準備地上臺表演，效果很好。有些學生編的對話，新舊知識糅在一起，上單元媽媽的話，本單元從女兒口中說出；本單元商店老板的語言，下單元又出自警察之口，妙趣橫生，使人忍俊不禁。這樣的課學生盼著上，因為它不僅大大提高了學生學習英語的興趣，而且也在不知不覺中鍛煉培養了學生綜合分析和口語表達能力。
四、好的學習方法利于鞏固興趣
小學生學習方法介紹范文4
[關鍵詞] 培養；數學素質；課程導入
傳統的數學教育方法將教師單向的傳授與學生的死記硬背相結合，枯燥且乏味。機械的教學方法只會讓學生會對數學失去興趣，以至于到最后的主觀上不愿意學習數學，覺得數學死板困難。數學課也變成了一門死板而又難應付的課程，在這種現象中循環往復，成果必然不好。新形勢下的小學數學問題式研究，利用數學在課堂中和課堂后一些方法的改革，改變了以往的數學給人死板單調的印象，給數學注入了新的生機和活力。在學生的學習過程中加入了一些新的問題，帶領學生積極主動地參與到數學學習中。興趣的提升使每個學生的學習能力也得到相應的提升。讓數學從一個死板困難的過程變成了有趣簡單的探索過程。在當今小學數學的課堂中，相應的改革方法的提出是十分有必要的。
一、小學數學教學現狀
數學教學不能只停留在傳統教學模式上，教師要給數學注入新的活力。在一項項數學改革教學中，將改革教學的優點與傳統教學相結合，為數學課堂教學方法開辟新的道路。傳統的數學教學有很大的不足，雖然，數學在小學階段是一門非常重要的學科，但是，其他學科占用了學生的大部分課余時間，大部分學生認為數學科目僅僅是一門簡單的不需要理解的學科從而不加以重視。這種現象導致了數學在現實生活中的地位逐步降低。因此，在數學學科中的改革教學尤為重要。不僅改變了小學數學學科的現狀，還提升了學生的綜合素質。
二、培養小學生的數學素養
1.巧用信息技術
教師要善于運用新科技給數學課堂帶去新的活力。新技術在數學課堂中的運用廣泛。例如，在超市購物后，需要用計算機結賬，在日常出行中，大部分人已經開始了網絡訂票和訂房。由于信息技術在生活中如此廣泛的應用，所以，在教育方面，也隨之推出了改革。將信息技術應用到教育中，讓教育水平與社會銜接。這樣的改革方法能讓學生接受更好的教育。從學前教育到高等教育信息技術用于教育的每一個階段。其中，以小學階段的信息技術為例。用學生可以接受的信息技術手段給學生上課，讓學生在學習的開端就對其產生興趣，利用多媒體吸引學生的注意力，培養學生的創新思維能力，開發學生的智力以及活躍課堂的氣氛。在數學課堂中運用新媒體技術，不僅僅能開拓學生的視野，激發學生的興趣，更能從新技術方面拓展了學生的數學素養和學習數學的綜合能力。
2.合作學習
教師要引導學生運用不同的學習方法并進行交流合作。合作學習是引導學生主動學習的重要途徑。每一個人都有他自身的優點和見解，所以，學生在學習過程中面臨問題的時候，教師應當指引學生與身邊的同學多交流，合作學習，得到與自己想法不同的觀點，從而獲得解決問題的方法。
同學之間交流學習，能激發自身的競爭意識，養成正確的學習態度。在這樣的過程中，學生逐漸學會如何去學習并具有與同學共同協作的團隊意識。教師在學生的學習方法的形成中也有很重要的作用。在小學生學習的過程中，教師引導學生將所學知識點逐步搭成支架，一個一個的聯系起來。正如建筑工地上常見的腳手架一樣，將知識點搭建成支架，所記住的知識也會變得更穩固。初期可以由教師帶領學生梳理構建出知識的支架結構，當學生熟悉這一方法后，教師應當引導學生自主的梳理知識，將每一個知識點聯系起來構建出支架結構。在這種學習策略中，去掉了復雜的運算，僅僅是知識點之間的聯系，也有助于學生的理解和運用。將這種學習方法運用在數學學習中，讓學生對數學知識的理解更加的深刻。通過這種學習方法記住的知識也會更加的牢固。
3.課程導入法
在數學教學的改革中，除了要改革學習方法等方面，課堂教學方法也應隨著時代的發展做出改變。在小學數學課堂中，有許多種課堂的教學方法，教師要根據小學生的水平選擇最適合小學生的教學方法。開課前教師可以利用新課導入策略對學生進行指導。這種教學方法對小學生的數學學習有很大的幫助。
新課導入策略，正如其名，在一節新課的開端，教師用導入法向學生介紹這一節課將要學習的內容。新課導入就是在新課的開端，教師運用方法帶領學生開啟一節課的學習。導入環節，是教師介紹新課內容，向學生打開新的一課的大門。良好的開端是成功的一半，導入環節是一節課的開端，導入環節的成功，對老師課堂內容的教授和學生對課堂內容的理解和興趣都有很大的幫助。教師可以在課堂中引用與內容有關的小題目，通過有趣的內容吸引學生的注意力。例如：教師在講“計算最短路程”時，提出問題：一個立方體的棱長為1，有一只螞蟻從A點出發沿著立方體的表面爬行到G點，怎樣的路線爬行路程最短？教師在問題提出后，詢問有沒有更好的方法可以解決問題。學生進行思考，并且提出自己的見解。若是學生的見解是正確的，那么教師可以給予學生相應的鼓勵，若是學生的解答是錯誤的，教師可以在學生思考過后，帶領學生探究題目真正的解法。
教師用一道簡單有趣的題目作為一節數學課的導入環節，可以在開課前就引起學生的興趣，激發學生自主學習的欲望。當學生發現自己答對了題目，就會產生很強的自我認同感。當學生發現自己有能力去完成老師提出的問題后，對數學課程的興趣會大大提升，學生對一節課的學習內容也會十分自信。當學生發現自己沒能完成答題，就會對這道經過了自己的思考但卻沒有完成的題目產生濃厚的興趣，與教師一起探索，完成題目的解答。教師在課堂的開始就吸引了學生對這節課所學內容的興趣，啟發了學生對新知識的思考。學生也從一道有趣的題目逐漸了解所要學習的內容并產生興趣。課程導入法讓學生養成了良好的自主思考能力。對學生的數學素質的提高有很大的幫助。
參考文獻
小學生學習方法介紹范文5
一、明確游戲目的，激發學生學習興趣
游戲的運用是為了能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學效果。適當的游戲不僅可以調節課堂氣氛，還可以化解難點、重點。但有些教師在課堂上使用游戲針對性并不強，有些過程太復雜，要用一大堆中文解釋；有些游戲又過于簡單，圖個熱鬧，沒有真正為教學的重點和難點服務。有效的游戲可以學生更好的學習教師所教的內容。但游戲只是教學手段，而不是目的，不能為了游戲而游戲，更不能為了片面追求課堂的活躍性而本末倒置。
【案例描述】某教師為了教學一個新單詞“ a camera”用了這樣一個老游戲：“Boys， and girls. Let’s play a game： Look ， I have a nice bag . What’s in my bag？ Can you guess？” 學生你猜，我猜好不熱鬧，浪費了好長時間，最后還是沒猜到，老師只能無奈地告訴他“Sorry， Let me tell you. It’s a camera.”
【反思】筆者認為課堂上并不是游戲越多越好，游戲是要為英語教學服務的，而不只是追求新穎、熱鬧。華而不實的游戲費時又低效并不可取。
二、合理利用角色游戲，增強學生主動性
兒童最喜歡模仿大人動作，這種模仿動作擴大出來就是表演，所以兒童也是喜歡表演的，因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中，對一些總要搶當主要角色的孩子要有意識地引導他們當配角，而對一些膽小怯弱的孩子應鼓勵他們去當主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子發揮特長，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺點，在角色中受到教育。
如教學family這一單元，我設計了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人：“This is my mother.That is my father.”然后有介紹John he is John. Tom也說：“I am glad to meet you.”正說時，Tom的爺爺奶奶從外面回來了，Tom又介紹說：“He is my grandfather.She is my grandmather.”John則說：“Good morning.”Tom的爺爺奶奶也對John說：“Good morning.”John離開Tom家時，可說：“Goodbye”游戲結束，在游戲過程中，兒童通過角色扮演來滿足自己的愿望，能在角色中練習英語，不發生厭倦心。
小學生天性好奇、好動，在很大程度上，憑興趣支配學習。在課堂教學中采用游戲，就易使學生注意力集中，主動地參加游戲活動。如“猜一猜”這個游戲，可用于學習單詞和句型，教師將一張圖片背向學生，讓其句型Is it a… ？猜猜畫的是什么？再如“開火車”，這種游戲采用接力的形式，可以背字母、數字，也可復習單詞，要求學生隨口說出單詞或字母。教師要牢牢抓住學生的興趣，就要使游戲具有趣味性和多樣性。
三、舉一反三，游戲活動應體現多樣性
俗話說：“把戲不可久玩”，再好的游戲，玩過幾次之后，小學生就沒有興趣了，這便需要教師不斷地積累游戲的方法，不斷地設計新的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足小學生強烈的好奇心和新鮮感。在檢查學生對詞匯的掌握程度時，我采用多種趣味游戲或競賽，如單詞接龍，利用所給的字母或字母組合盡可能多地組成單詞或短語等。其中最行之有效的方法是把傳統的聽寫單詞改為Bingo游戲，具體操作如下：學生事先準備好有3x3或4x4方格的紙（學生可以自制）。念單詞的可以是老師或學生，學生們把所聽到的單詞或詞組任意寫在方格中，念詞的人再任意念其中的三個或四個，讓學生們在這些詞上打x。如果所叉去的詞在同一條直線上，可以是橫線、豎線或斜線，并且拼寫正確，就是Bingo成功，成功的學生自豪地大聲說Bingo。
小學生學習方法介紹范文6
關鍵詞：小學數學；學習方法；有效性
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-388-01
教師在教學的過程中將有效的方法應用于課堂教學，能夠更好的幫助學生進行數學學科的學習，學生在學習的過程中掌握有效的學習方法與技巧，對提高學學生的學習效率也有很大的影響。學生掌握有效的學習方法能夠提升學生學習的有效性，與現代教學要求提高課堂教學有效性的指導思想相吻合。本人作為一名小學數學教師，在實際的教學中歸納總結了幾種有助于小學生有效進行數學學習的方法，在此與大家分享。
一、有效進行課前預習
數學是一門邏輯性很強的學科，雖然能夠有效鍛煉學生的思維能力，然而在學生學習的過程中也容易遇到各種各樣的思維障礙，因此預習對數學學習顯得十分重要。本人在實際的教學中發現，如果學生在教師進行新課講解之前進行了課前預習，不僅學生能夠更好的掌握知識點，也能夠更加有效的把握重點與難點知識，同時教師的教學難度也下降了，從而收到良好的教學效果。
進行課前預習不僅需要學生的個人努力，同時教師對學生進行指導也是十分必要的，教師要引導學生掌握有效的預習方法。例如：學生在預習的過程中應該積極的進行思考，對于數學問題要盡量通過個人的努力去解決，如果通過個人的努力不能解決，就應該在課堂教學的過程中認真聽教師講解，都是能夠提高學生預習有效性的方法。預習能夠使學生對教師在課堂教學中要講解的知識做到心中有數，進而大大提高了學生的聽課效率。
二、學生在數學學習的過程中要善于思考
小學生雖然邏輯思維能力還不夠強，但是為了使學生更好的進行數學學科學習，同時也為了更好的促進學生的全面發展，教師在教學的過程中要引導學生掌握有效的思考方法。小學生在做數學題目的過程中要善于進行歸納與總結，這樣才能更好地找到進行數學學習的規律。例如學生在做除法應用題時，可能這個題目學生會做，而換了其他的題目，小學生就不知道該如何應對，這就需要學生掌握數學學習的規律，要讓學生明白數學題目是不計其數的，而數學原理卻是有限的，學生只要按照數學計算規則進行應用，就能夠解決實際的問題。而想要使學生領悟到這些道理，就需要學生在學習的過程中不斷進行思考，學生思考能力的提升是一個比較緩慢的過程，教師應該從培養學生的思考意識做起，讓學生明白在數學學習中進行思考的重要性，進而在學生學習的過程中教師可以采用一定的方法引導學生進行思考，這樣學生的思考能力就會越來越強，學生的學習效率也會越來越高，學生也能夠更好的把握數學學科學習的規律。
三、培養學生勤學好問的良好品質
勤學好問是學生求學過程中一種良好的品質，不管是在傳統教學中還是在現代教學中都應該受到高度重視。小學生具有很強的可塑性，為了使學生更好的進行數學學科學習，教師要注意培養學生勤學好問的良好品質。受數學學科特點的影響，學生在數學學習的過程中會遇到很多困難，如果不能及時加以解決，就會影響到學生數學學習的有效性。而目前存在于小學數學學習中的一個問題就是學生在學習中遇到難題時，總是羞于向老師或其他同學請教，結果不懂的知識點堆積的越來越多，最終致使學生在數學學習的過程中出現了嚴重的困難。
所以，教師要培養學生在數學學習過程中遇到問題敢于向他人請教的良好品質。本人在實際的教學對積極向老師或其他同學請教問題的學生及時進行表揚，不僅鼓勵學生在以后的學習中對于不懂的問題積極請教他人，同時對其他學生也是一種很大的鼓勵。小學階段是學生打好數學基礎的關鍵時期，如果學生出現知識盲區，會對學生以后的數學學習產生不良影響，學生只有勤學好問，才能避免知識盲區的出現，從而更加順利的進行數學學科的學習。
四、小組學習法
小組學習法是現代教學中一種重要教學方法，不僅對知識點的學習有很大的幫助，對學生能力的提升也有很大的幫助，在實際的教學中應該通過組織學生開展小組學習達到提升學生學習有效性的目的。在小學生進行數學學習的過程中，教師組織學生開展小組學習也能夠收到良好的學習效果。在小學生進行小組學習的過程中，對于學生能夠通過個人努力得以解決的問題，可以通過小組成員之間的溝通與交流，使學生掌握更多不同的解題方法，進而開闊學生的解題思路，提升學生從不同的角度思考問題的意識與能力。
對于比較復雜的數學問題，學生進行小組學習有助于學生通過群策群力知道解決問題的答案，提升學生在數學學習過程中的成就感，使數學學習對學生產生更大的吸引力。教師在課堂教學的過程中可以根據實際教學的需要組織學生展開小組學習，也可以將小組學習延伸到課外，學生在課余時間展開小組學習，通過學生之間的合作及時使困難問題得到了解決，同時也使學生的能力得到有效提升。
五、提高學生復習的有效性
