前言：中文期刊網精心挑選了初中化學教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中化學教學范文1
化學學科一般到九年級才開設，在初中化學教學中運用愉快教學模式，意義在于能夠讓學生在課堂學習中時刻保持一個愉快的心情，有效激發他們參與化學知識學習的開發性與自主性。初中化學教師在構建愉快教學模式過程中，可以首先從激發學生的學習興趣著手，然后全力營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學生的學習效率。
一、幽默事例融于教學，營造愉快課堂氛圍
在初中化學課堂教學過程中，如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識，容易營造愉快的課堂學習氛圍，并促進學生對化學知識的學習與理解。初中化學教師在選擇幽默事例時，應充分考慮到具體的教學內容，需要與教學計劃有機結合，而且故事內容應該具有較強的針對性與目的性，并符合初中生的理解能力與認知能力。例如，在進行“碳”相關化學知識教學時，教師可以加入一些生活常識，提升課堂教學的趣味性，教師告訴學生：金剛石與石墨都是由碳元素構成的，不過金剛石十分堅硬，可以用來切割玻璃，而石墨則性質柔軟，一般用來作鉛筆芯、劑、拋光劑等，之后讓學生對這些現象進行思考，調動他們學習化學知識的積極性與興趣。通過這樣的教學模式，將需要學習的化學知識與學生的實際生活中所見的常識知識有機整合，能夠降低學生理解的難度，達到事半功倍的教學效果。
二、利用合作學習模式，維持愉快學習氣氛
在新課改背景下，合作學習是一個備受倡導與推崇的學習模式，在初中化學教學過程中，教師構建愉快教學模式時，運用合作學習的教學方式，符合初中生熱衷爭論、思想活躍與青春好動的心理特點與年齡特征。只要初中化學教師組織得當，教學內容合適，在課堂能不僅能夠激發學生主動學習，還能夠使愉快學習氣氛維持的更加長久。同時，這也要求教師需要對學生更加關愛，努力做到師生關系平等、民主，這種教學氛圍可以使初中生處于輕松、愉快的情境中學習化學知識，從而調動他們的自主性，激勵學生積極上進、樂于學習。例如，在進行《燃燒和滅火》教學時，教師可以設置一些話題讓學生進行合作討論與學習，比如：燃燒需要具備的必要條件有哪些？滅火的基本原理是什么？滅火的基本方法有哪些？等，通過學生的積極討論與合作學習，構建愉快教學課堂。
三、充分利用課外活動，延續愉快學習氛圍
初中化學教師在具體的教學實踐中，為實現愉快教學，可以將課堂學習延伸到課外，充分利用豐富多彩的課外活動，繼續保持愉快的學習氛圍。多種多樣的化學興趣活動，不僅可以讓初中生釋放學習壓力，心情輕松，還能夠讓他們在愉快的學習氛圍中鞏固和獲得課內所學知識，了解更多的化學原理。教師應主動開發課外學習資源，有意識的整理和搜集與化學知識相關的各種素材，并掌握基本的動手操作技能，合理運用教學過程中。初中化學課外活動形式多樣，內容豐富，常見的有紙鍋燒水、冰上點火和手帕包火等，以及化學知識講座與化學魔術。例如，在進行《水的凈化》教學時，教師可以組織學生參與化學課外活動，讓學生去附近的生活社區、工廠或河流，調查生活用水、水質污染和水質狀況等，充分拓展學生的親身實踐機會，讓他們接觸到更多的互相知識，延續愉快學習氛圍。
四、運用激勵表揚手段，促進學生愉快學習
初中生在學習化學知識過程中，往往希望自己的努力與成績可以得到教師的肯定與認可，同學的贊許和鼓勵，所以，初中化學教師在教學過程中應充分利用學生的這一心理特征。當學生順利解決一個互相問題時，教師應及時給予鼓勵，即使學生在研究過程中有所失誤或思路偏差，也應肯定其中的合理成分，并表揚他們敢于創新思索的精神，然后再引導學生轉向正確的思維方向。通過這樣的方式，學生能夠長期保持學習化學知識的熱情，在學習過程中都想表現自己，以便能夠得到教師的表揚，促進學生愉快學習。例如，尋找共鳴，如果學生在化學知識學習中能夠與自己產生共鳴，將會更加努力。因此，化學教師在教學中深度挖掘教材內容，精心設計教學計劃，充分結合學生較為熟悉的生活材料，引發他們的共鳴，讓學生產生濃厚的學習興趣。
五、總結
總之，在初中化學課程教學過程中構建愉快教學模式，不僅符合新課改的理念與要求，還符合初中生的學習特點與需求。因此，在具體的教學實踐中，初中化學教師應從多個方面著手，全力實現愉快教學，讓學生在心情愉悅的情況下學習化學知識。
參考文獻：
[1]華雪明.基于初中化學教學中愉快教學的思考[J].科教文匯(下旬刊),2013,03:166-167.
[2]鄭云霞.淺談初中化學課堂教學效率的提升[J].學周刊,2015,23:169.
初中化學教學范文2
關鍵詞：化學教學；培養；素養
人們越來越重視學生的全面發展，對各科的重視最大可能的做到一視同仁。只有學好每一科，才能讓學生得到全面的發展。初中化學是一門與生活很近的學科，初中化學的學習既能提高學生的化學素養，又能增強學生對于化學的理解。總之，初中化學是一門基礎而又及具有實用性的學科?；瘜W教師要使學生掌握更多的知識就必須要不斷深入研究和創新教學模式，努力在實踐中逐步發展完善。在知識型的社會中素養的含義不斷擴大，也就意味這提高化學素養需要的努力有了增加。所以教師在今后教學中還需要更多的付出。對于初中化學素養的培養下文進行了相關的論述。
一、當今化學教學中存在的問題
1、教學模式老舊
由于受傳統教學模式影響，當今的初中化學教學中的教育理念依舊比較落后，教學模式相對老舊。大部分的教師依舊存在傳統思想，過分強調基礎知識，缺乏動手能力的培養。由于過去的教學過度重視學習成績，這就使得教師依舊存在填充式的教學。由于缺乏適當有效的教學模式使得學生對于化學學習沒有興趣，從而產生厭學情緒。沒辦法調動課堂氣氛，使得化學課死氣沉沉，學生注意力不集中，教學效果不明顯。再就是這種老舊的教學模式無法培養學生獨立思考的能力，學生不能分析問題就使得學生沒辦法獨立應對新問題。不會舉一反三的學生就很難在日后取得重大的進步。所以這種老舊的教學模式存在盲目性不能讓學生自己去融入學習愛上化學學習。也就不能激發學生的潛力，更不能培養學生的化學素養
2、學生對于化學學習缺乏興趣
由于教學模式老舊，學生無法在課堂上發揮主體作用就不能激發學生學習化學的熱情。傳統的教學模式主要是單方面的講授，這就使得教師成了課堂的主體，學生只是聽眾。這樣的教學方式不能讓學生認識到自己的關鍵作用，更不利于學生對于教師教授的知識的理解和吸收。教師單方面的講授使得師生之間，學生之間缺少互動，這就會造成即使學生在學習中存在不理解的問題也不能得到及時有效的解決。
二、如何培養初中生的化學素養
1、改進傳統的教學模式
由于傳統的教學模式存在許多問題，這就需要對教學模式進行改進。教學模式的改進應該是更加活躍的更加充滿朝氣的。最大努力的活躍課堂氣氛，吸引學生注意力。盡可能的讓學生認識到自己的主體地位，讓學生在課堂上敢說敢做敢提問。提高學生學習的積極性，讓學生更加熱切的想要進入課堂。讓學生能夠在收獲知識的同時獲得快樂。改變以前教師與學生的敵對關系，讓教師和學生成為課堂上的伙伴。例如使教學方式更加多樣化，在傳統理論教授的基礎上增加實驗課堂，讓學生自己動手觀察實驗結果是如何產生的。這樣得到的答案會給學生留下更加深刻的印象。并且這個過程能夠起到解放學生思想的效果。還有就是通過實驗也能提高學生的動手能力，這就能幫助學生在今后的學習中更好的把化學應用到現實生活中。還有一種方法就是，在課堂上增加多媒體展覽，通過多媒體放映圖片視頻的方式，讓學生更加直觀的看到化學的魅力。這樣的教學能夠減輕教師的教學壓力也能夠放松學生的情緒。讓學生自由快樂的進行學習。最后一點就是增加學生在課堂上表現的機會，也就是通過提問的方式進行師生交流。這個提問不是傳統上的教師對學生的提問，而是教師檢查學生，學生提問教師的交互式提問。也就是說教師給學生機會進行發問，學生問出自己不明白的地方，在學生的問題結束后，給學生復習時間，如果在這個過程中學生發現不懂的問題可以舉手問老師。復習時間結束后，教師對學生進行檢查，這個過程主要是看學生的掌握情況，如果學生都掌握了就進行下一個環節，如果學生問題很多那就對相應課程進行重點式講述。
2、增加師生之間的互動
在以前的教學中師生之間的互動很少，這在一方面使得師生之間的關系不密切，另一方面就是會造成師生之間缺少交流。這樣就會造成課堂氣氛沉悶，學生的學習熱情不高。不利于化學素養的培養，更不利于師生的共同學習?？傊畮熒g的互動對于課堂的作用是不能被忽視的。只有師生之間有了良好的互動，才能營造充滿活力的課堂氛圍，才能讓學生積極主動的進行學習。使得學生的學習更加輕松，教學效果也更加明顯。增加師生之間的互動可以通過以下幾個方式，一個就是在課堂上流出足夠的時間進行師生之間的交流，交流課堂上遇到的難點疑點。另一個就是課下的交流，課下的交流就不僅僅是課堂問題的交流了，還可以是師生之間生活上的問候。這種交流既能夠解答學生課堂上的問題有能夠拉近師生之間的關系。
3、重手實驗教學
化學是一門實用性的學科，它不僅需要基礎知識做基石，還需要必要的既能。這就包括動手能力和實用能力。那么在學校中這些能力的培養就需要實驗課堂。通過實驗課堂讓學生切身體會課本理論的產生過程，讓學生切身感受化學實驗的魅力。只有充分的調動學生的興趣才能取得更好的學習效果。只有讓學生從心底接受化學課堂才能讓學生自發的學習化學知識。要想做到實驗教學就可以通過增加實驗課的方式進行，讓學生在實驗課上看到摸到實驗器具，就能讓學生對于課本上的圖示產生更加深刻的記憶，這樣才能取得事半功倍的效果。
三、總結
化學對于初中階段的學生是基礎性的知識，它對于學生今后的發展意義非凡。培養化學素養對于初中生意義重大，對于教師來說則是任重而道遠。當今教師越發重視化學素養的培養，但是現狀仍不是令人滿意。這就意味著，要想更好的培養學生的化學素養就要付出更多的努力。
作者:楊桂芳 單位:寧夏中衛市海原縣第三中學
參考文獻:
[1]周玉蓮.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].化學教育,2013,34(4):77-79.
初中化學教學范文3
一、對化學學科的認識
在當今教育變革時代，如何發出學科自身的聲音，這就要求我們放棄學科教研的“小研”，追求一種“大研”。比如，對新課程改革的研究，對我們化學學科課程標準以及教學理念、課程實施方案的研究等。雖然說課改是自上而下地行政推進，但是改革的具體執行是要靠我們底層來實施的，我們要不要對新課改說話，我們的研究是不是只能在一個給定的空間內進行，對新課改我們的話語權如何爭取，對其設計的教學制度、教學理念我們是一味的遵照執行還是進行思辨和評析？這些都是我們學科教研需要考慮的。再如，江蘇高考制度使得很多學科教育邊緣化，給化學教學帶來毀滅性打擊，那么從教育的視角、國家科技發展的視角、學生成長的視角、化學科學教育的視角，我們對這種高考專制統治下的很多學科教育萎縮有什么樣的思考，高考的合理與合法情況、高考帶來的教學文化、教學制度對學科教育教學的影響等都應該成為我們的關注對象。
在目前的教育生態環境下，搞好化學學科自身建設也很值得研究。教育時代變革、國際科學教育發展、新課程變革背景下的化學課程建設應該是時代賦予我們的研究使命。我們的常態研究缺乏戰略眼光，視野狹窄，局限在課堂教學上，偏重于考試文化上，局限到符號知識的掌握，狹隘到應對考試的成績，致使我們的大量研究成果貶值，含金量不高，這種成果會因時過境遷而消失，對學科課程建設與發展，對學科教學的促進和提升毫無益處。我們應該有強烈的學科自主性和建設性研究意識，跳出單純考試文化主導的學科教學教研思路，思考化學課程的教育責任，完善學科課程建設，改進缺點，改變和提升學科品味和學科地位，所有這些都需要來自我們底層教師的聲音，我們對此應該責無旁貸。
二、循序漸進原則是初中化學教學必須遵循的規律
循序漸進是認知的普遍規律，初中的化學是學生接觸化學知識的入門階段，切不可急于求成，只能采用由淺入深，由表及里，由具體到抽象的漸進方式，才能使學生獲得穩固、扎實、系統、全面的知識，從而達到逐步提高學生能力的目的。
三、課堂的高效率應為學生提供良好的學習環境
學習過程是一個內部加工的過程，這個過程始終受外部環境的影響。在外部環境中，心理環境對學習的影響最大，安全相容的心理環境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環境主要表現民主、和諧、自由、安全的課堂教學氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發展的狀態。自由安全才能有個性的張揚，個性張揚才有創新。
四、研討釋疑，增加學生興趣
學生通過學習一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。此時，教師只要給以恰當的誘導，讓學生充分發表意見，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節時，讓學生分組實驗，仔細觀察現象，引導學生討論總結出答案。然后誘導學生熄滅酒精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應原理。這樣一環扣一環使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣，成功的喜樂。
五、培養學生觀察能力
人們對客觀世界的正確認識，是在反復觀察、實驗的基礎上形成的。觀察既然如此重要，在學習化學知識時，應掌握哪些具體的要求呢？
1、迅速?；瘜W實驗中，有很多實驗要求在很短的時間內準確讀出兩個或兩個以上的數據，這就要求有很快的觀察速度。
2、準確。就是要縮小由于觀察帶來的誤差。
3、深刻。就是要抓住那些往往是比較隱蔽的現象而往往又是本質的化學過程。例如浮沉子實驗中，當用手壓下瓶口的橡皮膜時，浮沉子會下沉。而下壓引起下沉的本質是下壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小，所受浮力減小所至。
4、仔細。有些化學現象的變化不明顯，要求仔細觀察，并能分辨出細微差別。
六、化學與生活緊密相連
初中化學教學范文4
關鍵詞：化學教學；創新理念
一、精彩導入新課，激發起學生的興趣
一個精彩的導入，應是一下子抓住學生的心弦，能激起學生的共鳴，對還沒有開始的新課產生強烈的好奇心和探究欲，同時還能將新課和舊課之間有機聯系起來，起到復習和導入的雙重效果。它能使教者像一個報幕員一樣很自然地打開課堂的帷幕?？茖W導入講究的是第一錘就敲在學生的心上，像磁石一樣把學生吸引住。
二、教學緊密聯系生活
著名教育家巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性，并不是為引起笑聲和浪費精力，趣味性應該使課堂上掌握所學材料的認識活動積極化?！崩?，在“水的凈化”教學設計時，正好上一節課是體育課，很多男生滿臉都是汗水。于是，我問：“誰想喝水？”很多學生說：“我想喝，我想喝”我拿出一瓶事先準備好的有漂浮物和泥沙的水遞到一個男生面前說：“請喝吧！”全班學生哄笑，那個男生直擺手。我乘勢問他為什么不喝？他說太臟了。那如何去掉水中的漂浮物和泥沙讓這瓶水變干凈？這樣就自然地引入了過濾的方法。
三、應用信息技術
在教學中，教師利用多媒體教學手段，結合教學內容，根據學生的認知特點創建合適的情境，將教學知識通過形象逼真的圖像、聲音和視頻等手段展示出來，刺激學生的多種感官，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，使他們變被動學習為主動學習。例如，在講述“二氧化碳”的教學內容時，上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應用以及重要性。如地球大氣層、森林大火產生的大量的煙霧、消防員滅火、溫室效應致全球氣候異常等，并讓學生在觀看的時候思考原因，溫室氣體主要成分是什么？這樣就使學生非?？释蓝趸际侨绾沃迫〉?，還有哪些性質，有自己想試一試的沖動，給新授知識創設了一個良好的心理氛圍。
四、探索實施創新教育的方法
創新方法是達到創新教育的途徑，在化學實驗中應根據不同的實驗采用不同的教學方法。（1）演示實驗互動法。教材中有很多實驗，教師可以根據實際的情況將一些由教師完成的演示實驗改為學生實驗，增加學生的學習興趣，提高他們的實驗能力和創新能力。例如，對二氧化碳性質實驗，為培養學生創新能力，我提前兩天給學生布置了兩個問題：二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，如何來驗證?此氣體不能呼吸，用一個實驗來證明。上課時，學生分別用燃著的木條和翩翩飛舞的蝴蝶完成了實驗。（2）學生實驗創意法。在實驗中，教師可以在保證安全和有效性的條件下，根據學生的興趣愛好，使學生自己發揮創新意識，去做一些與教材實驗相似的課外小實驗，教師可以給出一些具體的指導，以此來提高學生的學習積極性和主動性。
五、實驗方法多種多樣
我們在學習氧氣的化學性質時，運用了對比實驗：將硫在空氣中燃燒，再將燃燒的硫放入盛有氧氣的集氣瓶中，發現硫在氧氣中比在空氣中燃燒得更劇烈。這說明對于同一種物質，燃燒的劇烈程度與氧氣的含量有關。那么，為什么要用相同的過氧化氫溶液呢？這是因為我們的目的是探究二氧化錳在過氧化氫分解中起什么作用，這就需要保證其他條件相同，這種實驗方法叫做控制變量。實驗對比和控制變量的目的都是為了使結論更準確、更可靠。
初中化學教學范文5
一、演示實驗,創設學習情景,培養探究能力
學生在最初接觸《化學》這門課程時,是一種望而生畏的恐懼心理,如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯的科學是化學教師上好第一節化學課的關鍵,因此,在學習課題1時教師可以設計幾個趣味實驗,如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景,激發學生進一步探究學習的興趣和欲望,使他們感受到學習化學的愉悅性。
在學習《水的組成》這一課題時,教師進行了電解水的演示實驗,并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后,學生深感化學變化的奇特,同時領悟化學變化的實質,而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源,讓學生感受到學習化學知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發學生學習興趣的目的。
二、設置化學問題,創設學習物景,培養探究能力。
在化學教學中教師的教學設計要根據不同的課題內容創設學習情景,“設置化學問題”就是一種方法。
將學生置身一個實際的情境之中,可以激發學生強烈的探究欲望,并從該問題中,學習到“科學興趣小組”的科學調查問題的方法,可以說對學生是一種全方位的素質提高。像這個“化學問題”情境的創設是信手拈來,如“為什么在冬天有霧的早晨,一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈,而她的前面也停有很多汽車,突然,該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因?”這種問題的設置會讓學生對汽車尾汽的污染加深認識,從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。
三、圖片、模型和影像資料,展示學習情景,培養學生的探究能力。
在“學習化學研究些什么”的知識時,可以展示拉瓦錫的有關實驗圖片,我國化學室在世界上首次合成了蛋白質的圖片等,讓學生感受化學家的研究成果;通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片,環保部門對大氣檢測的資料片,用高能燃料推進火箭的過程,以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產生“濃煙滾滾”的景像等,都會讓學生有身臨其境的感覺,認識到只有學好化學知識,才能解決生活實際中的問題。
四、通過新聞報道,創設情境,培養探究能力。
新聞報道中經常會涉及到化學方面知識情景,例如,有一報紙報道:有一下水道發生了爆炸,所炸之處,下水道蓋全部被炸開,并一直炸到一學校的校園內,并炸傷幾名小學生及路人。據事后調查,這是一起嚴重事故:有一名從事灌裝液化汽的人將罐內殘留物倒入了下水道,后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發生了這起爆炸事故。學生閱讀后,深感生活中化學知識無處不有,加深了點燃“一切可燃性氣體或粉塵都應驗純”的這一知識點的認識,同時,也對我國很多煤礦發生瓦斯爆炸有一個清晰的了解。在這里,可以進行知識拓展,設計一個“點燃不純H2”的爆炸實驗,讓學生對這一問題進行驗證獲得為什么會“爆炸”的原因,在此基礎上,可以讓學生分組進行探究活動,探究的內容是“怎樣預防礦井的爆炸事故發生?”學生會感受到搞好礦井的安全是多么重要,也使學生對社會對人民增添了一份責任感。
我們還可以通過小故事 ,科學史實,實物等創設情景,增加學習化學的愉悅性,激發學生的興趣。
初中化學教學范文6
一、鏈接式教學，激發學生的學習興趣
興趣是學生學習化學的動力.初中化學教學是化學的啟蒙，必須喚起學生的學習興趣.而化學教材中的化學知識則略去了人類探索化學知識的豐富歷程，是抽象化、簡約化的.在初中化學教學中，教師要以化學史為媒介，適時地穿插化學史實，使學生了解化學概念產生的歷史背景、發展過程以及現存狀態甚至發展可能.學生對化學概念獲得豐富的感性認識后，對化學知識就“不僅知其然，更知其所以然”.例如，在講“構成物質的粒子――原子”時，筆者利用多媒體課件向學生展現人類對原子的認識歷程：從古希臘著名哲學家德謨克利特的樸素觀點――“萬物都是由不可分的原子構成的”到19世紀英國科學家道爾頓提出著名的“原子學說”，從湯姆森發現電子到20世紀初盧瑟福的“帶核的原子結構模型”，從普朗克的量子假說到“波爾理論”……使學生感受到人類對物質世界的探索是曲折的、艱辛的.通過展現化學知識誕生的絢麗歷程，學生對化學知識的情感、興趣油然而生，對化學家執著的探索精神非常敬佩.化學史的鏈接，激發了學生的學習興趣.
二、融入式教學，引導學生的學習體驗
化學家對化學知識的探索與學生的化學知識學習有著天然的契合性、歷史的相似性.化學史可以以知識建構的方式融入初中化學教學，引導學生的學習體驗.在初中化學教學中，教師要運用適當的方式，將“學術形態的化學”轉變為“教育形態的化學”，將化學“冰冷的美麗”轉化為學生“火熱的思考”.在這個過程中，學生體會到自己也能像化學家那樣展開化學實驗、化學研究.例如，在講“氧氣”時，筆者利用多媒體課件向學生展現英國著名化學家普利斯特的實驗，啟發學生展開化學思考：加熱氧化汞，釋放氣體；將生命體，如老鼠等，放入這種氣體中，存活的時間比在空氣中長；蠟燭在這種氣體中燃燒得更旺盛，放出更強更亮的火焰.這種氣體是什么氣體呢？學生紛紛判定這種氣體是氧氣.當學生了解到普利斯特雖然做出了這樣的經典實驗，但是由于燃素說占統治地位而未得出結論時，他們強烈地感受到科學進步的不易.又如，在講“鋁”時，筆者從拿破侖三世用鋁質餐具入手，引導學生走進以鋁為核心元素的材料世界，與學生探討生活中鋁的廣泛應用及原因，最后展望以鋁為核心的含鋁材料在未來航天事業發展中的作用.化學史融入初中化學教學，能使學生獲得深刻的學習體驗.
三、文化式教學，培養學生的學習素養
