前言：中文期刊網精心挑選了地理高考重點總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
地理高考重點總結范文1
關鍵詞：高考；地理；復習
一、一輪復習，重視基礎穩步提高
1.研讀考綱，明確高考命題方向
高考命題具有一定的連續性。研究近兩年的考試說明和高考真題，便會明確把握高考的命題方向。如此，在高考一輪復習中便能做到有的放矢、事半功倍。待當年的考試說明公布后，只需與前一年的進行對比，將新增的內容加以重點補充復習即可。高考命題內容具有高度的隨機性，它是在考試說明要求的范圍內抽樣檢查，不強調知識的覆蓋面。這就要求必須用考試說明來指導全程復習，回歸課本，全面復習，弄清考試說明所要求的考點，特別是最基本的地理概念、地理原理等主干知識。
2.夯實基礎，全面掌握基礎知識
高中地理分為三個版塊：自然地理、人文地理和區域地理。其中區域地理是載體，自然地理是基礎，人文地理是落腳點和歸宿。任何的高考地理題必然先提供一個地理區域作為研究對象，接著便向學生提出自然地理和人文地理方面的問題作為考查內容，最終一定會將落腳點歸結在“人”的層面上。一輪復習重在夯實基礎，教師要帶領學生將高考地理所涉及的三個版塊詳細復習到位，做到無死角、全覆蓋。
3.梳理思路，建構地理知識體系
高中地理的知識點和考點瑣碎而零散，如同一顆顆璀璨的珍珠灑落，要想系統掌握基礎知識，必須引導學生梳理知識脈絡，建構地理知識體系，將一顆顆散亂的珍珠用繩子串起來。
地理知識體系的建構，首先需加強地理學科內部的綜合，進行知識的歸納和梳理，構建知識網絡，強調前后知識的聯系，使所學知識系統化、網絡化。其次，在構建知識體系時還要注意跨學科知識的聯系。地理學科的綜合性強，要注意與思想政治、數學、物理、化學等知識的聯系。例如，時間的計算、太陽高度的計算等，需要數學的計算；光合作用、巖溶作用、酸雨的產生等都需要應用化學知識來解釋。
因此，復習時，不僅要將學科知識進行橫向的、縱向的對比和延伸，而且也要跨學科聯系，將各學科的知識有機地結合起來，形成完整的知識體系。當考生能建立符合自己特點的知識體系時，他在解題時就能全面、綜合地分析和回答問題。
二、二輪復習，狠抓重點各個擊破
1.高頻考點，專題復習重點突破
在第一輪復習中，我們參照考試說明對教材進行了全方位的復習，同時也發現了許多高頻考點，如區位因素分析、可持續發展觀念。針對高頻考點，我們要通過重復練習來幫助學生理解并掌握其內涵和實質，通過專題復習來突破知識難點和重點。
2.強化訓練，系統總結方法技巧
實踐出真知。通過強化訓練，可以引導學生逐漸掌握某一類型題目的解題套路和答題技巧。如，資源類問題，其成因有自然原因和人為原因兩個方面，其解決措施則可以從開源和節流兩個角度進行回答。系統總結各類問題的解題方法技巧，將幫助我們在面對任何地理題時都能胸有成竹、思如泉涌。
3.查缺補漏，綜合提升迎戰高考
在第二輪復習的最后期，我們要引導學生對知識做一個全面總結，及時發現存在的不足，查缺補漏，綜合提升以迎戰高考挑戰。
三、考前復習，注重規范有分必爭
1.回放考卷，狠抓錯題重點出擊
在高考的前夕，學生應停止做新題和難題，把主要精力集中到試卷的回放上。將總復習以來的所有考試卷分門別類整理好，集中時間瀏覽所有試卷，對于曾經做對的題可以走馬觀花一筆帶過，但對于曾經的錯題則應駐足反思，找出當時錯誤思路的癥結所在，再用正確的思路對其進行實時解答，借此也可以驗證一下自己的知識是否全面。
2.注重規范，培養良好答題習慣
沒有規矩，不成方圓。答題需要特別注意規范性，答題的規范性主要體現在兩點：（1）字跡工整、布局合理；（2）知識全面、語言專業。字跡是一個人的第二外表，一手漂亮的字能讓閱卷教師感到心情舒暢、心曠神怡，在某種程度上可能影響教師的評分尺度。答題必須全面，否則會因知識點的缺失而丟分，同時必須強調在高考答題時務必使用科學、規范的專業術語，否則會因表達不力而無辜失分。由此可見，答題時一定要注重規范，養成良好的答題習慣很有必要。
3.勞逸結合，身心健康決勝千里
學習是件苦差事，尤其在高考沖刺階段。因此，教師應該引導學生在緊張的復習同時，注意勞逸結合，注重身心的健康發展。一方面，應該繼續參加早操、間操，適度進行體育鍛煉，練就強健體魄；另一方面，應該主動邀請心理輔導教師對全體學生進行心理干預，引導他們進行自我減壓，用平和的心態應對高考。
地理高考重點總結范文2
為了落實上述事項，提高復習效能，最終決勝高考，根據多年高考復習經驗和高考試題特點，總結了決勝高考十法，以供參考，限于篇幅，點到為止，希望有所裨。
一、強調基礎性，進行專題梳理法。需要梳理的內容如下：1、地理計算 2、地球運動 3、地理循環 4、地形氣候 5、季節判斷 6、地理區域 7、區位分析 8、人地關系 9、地理圖表10、地理選修。以后高考試題的考察方向是：淡化地球運動，增加區域地理 ，自然地理比重下降，人文地理比重上升。地理區域是高考命題的重點，尤其是總論部分，同時要突出中國區域。注重對必修3的案例分析，不能死記答案，要注意原理的運用。（一綱多本）。注重必修1的基本原理在必修3中運用。個人的復習建議：從位置、地形、氣候、河流等自然要素出發，探究人類的生產與生活活動及其產生的環境問題、社會問題。
二、注重系統性，提倡列表對比歸納法。例如可以對季風環流、我國河流五種補給形式的比較、背斜和向斜的區分、潛水和承壓水的比較、大陸漂移說與板塊構造說的差異、中國遼中南工業區與德國魯爾區的比較等。通過歸納對比，涇渭分明，便于掌握。
三、理清層次性，構建知識要點網絡法?？梢詫χT如營造地表形態的力量、全球定位系統、大氣的熱力狀況、南亞知識要點網絡等知識要點進行構建，理清其中層次與關聯，形成自己知識體系。
四、遵循事物規律性，勤于地理分布規律的尋找法。具體如下：1、經緯度的排列規律2、地球公轉速度的變化規律3、正午太陽高度的變化規律（隨緯度、季節）4、氣候的分布規律5、晝夜長短的變化規律6、氣溫的水平分布規律7、大氣環流的分布規律8、洋流的分布規律9、自然帶的分布規律10、產業轉移的規律。樂于搜尋，善于發現，學習會樂在其中。
五、強調思維邏輯性，因果關系圖示法。針對框架圖（因果關系圖）的實例，要弄清哪些選項是“因”，哪些選項是“果”；由因及果，由果索因，順著箭頭，逆著箭頭，正推反推，多方面嘗試，鍛煉邏輯思維能力。例如環境問題成因框架圖（說明圖中各字母的含義）、沙塵暴對農業危害框架圖、我國東北工業生產部門協作框架圖等。
六、講究方法性，加強基本技能指導法。例如對1、氣候的形成因子2、太陽光作圖的動感探究3、圓柱投影光照圖的基本特征與解題技巧等知識剖析，要注重講解過程，由淺入深，加強基本技能指導。
七、目標的針對性，運用典型案例導析法。地理知識與生活相聯系、地理知識與生產相聯系、以新課程理念為指導從日常生活中去尋找案例、開展探究式的學習通過設計問題情境，提升運用地理知識解決、實際問題的能力。我們講求“生活中的地理，地理中的生活”，留心處處皆學問。
八、提升能力性，衍生圖表引路設問法。地理圖表是對地理事物或現象的情景再現、數據統計、趨勢分析概括等，有極強說服力，應該對區域地理圖表有足夠的重視，加大學生的見識面，學會用統計法來研究說明問題。
地理高考重點總結范文3
【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2017）06―0128―01
高考臨近，很多高三學生還不知道如何提高自己的地理學習成績。下面，筆者就高考地理復習備考談談自己的體會。
一、把握復習方向，使教學有的放矢
學習目的明確，教學針對性強，學生復習效率才會提高。因此，教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析和比較，從中發現高考地理試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的對策，準確地進行復習。教師在備課過程中，必須把考試說明和高考試題滲透在里面，并體現在課堂上，落實到訓練中。備課時，還要考慮內容的橫向和縱向聯系。高考文綜試題主要考查的是學科之間的聯系，這些在復習的過程中一定要有涉及，這樣學生在面對跨學科的題目時才能得心應手。每課時要精心設計教學目標、學習重點和教學過程，教學深度、廣度、難度、思路與高考要求要對路。通過分析近幾年高考文綜的試題，不難發現其主要特點是：（1）突出考查支撐學科知識體系的主要內容。（2）加強對學生探索能力的考查。（3）貼近生產生活，聯系重大時事。（4）穩中求變，積極創新。（5）在各學科知識網絡的交匯點設計能力試題。認真仔細地了解考試說明和對高考試題進行研究，能對復習的策略和內容起到導向性的作用，能使教師的教學有的放矢，能讓學生的學習效率倍增。
二、緊扣教材，注重基礎知識的訓練
高考試題是源于教材，又高于教材的，因此打好基礎是做好高考備考的關鍵。在復習中必須要重視教材，重視基礎，但是，復習時對學生知識的復習和能力的培養絕不能停留在像上新課時那樣。在復習階段，學生的能力要提升，但要在掌握基礎知識上提升，在應用基礎知識上提升，基礎知識的講練要緊緊圍繞能力。建立以單元或專題為主的知識體系，要注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統，能在大腦記憶系統中構建“地理認知結構”，知識覆蓋面要全，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問?？v觀近幾年的高考試題，都是在對課本內容進行加工、組合及挖掘、引申的基礎上并吸收鮮活的實際材料而命制的，因此就需要我們在復習中要用好教材，要沿縱向加深對概念的理解、方法的概括與提煉，沿橫向加強不同知識點的聯系和組合。
三、加強學生對知識運用能力的培養
近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應用，注重考查考生應用地理思維和方法分析問題、解決問題的能力。因此，在復習中應加強對學生知識的理解掌握及對知識的應用能力的培養。在知識的理解掌握方面，重點要抓學生閱讀能力的培養。在對教材的復習過程中，要結合教師的講解，讓學生對所學知識的理解和掌握進一步深化，搞清概念的內涵和外延。讓學生動手寫出單元的知識體系，這是建立聯系的有效途徑，在練習的過程中，加強對知識的應用，練要達到舉一反三的目的，但要防止學生進入題海戰術。我們應當在練習后特別注意讓學生總結思考，讓學生能找到解題的“鑰匙”。通過精選題目類型進行拓展、變通，充分調動和展示學生的思維過程，教師沿著學生的思維軌跡因勢利導，克服盲目性，提高自覺性。要不斷總結經驗，把對學生能力的培養真正落到實處。
四、創新課堂復習模式，提高教學效率
地理高考重點總結范文4
關鍵詞：復習 ，高中地理
地理學科核心能力的構建應該是貫穿于學生初高中地理課程學習的全過程，但從現實情況看，很多的學生到了高三面對文綜地理復習的時候，對地理學科應該具備的核心能力還非常欠缺，因此在高考復習過程中除了要讓學生掌握基本的
地理知識外，還要有意識、系統地讓學生在高考復習的全過程中構建基本的地理學科核心能力，為高考目標的實現和終身學習地理目標的達成打下堅實的基礎。
一、多措并舉。使學生形成完整的、系統的知識結構
心理學的研究發現。只有當知識系統化和結構化之后。我們才能方便地對知識進行記憶、提取和運用。因此想使學生達到靈活應用所學知識的程度。我們就應該想方設法讓其建立系統的、完整的知識體系。具體來說，我們可以從以下幾點來做：
1.1以高考大綱為藍本、編制學案。引導學生自主學習 也就是說。我們按照高考考試大綱的要求。以知識點的形式為其設計出自主學習提綱和針對性訓練題。并以學案的方式呈現給學生。讓學生對照學案進行自主學習。這樣一來。學生就不會只是課堂上的聽眾。而是主動地進行知識的整理與歸納。找出知識之間的內在聯系和自己的薄弱環節。從而進行重點復習和針對性訓練
1.2聯系生活實際、積極開展探究活動 高中地理多與學生的生活實際相聯系。如果條件許可。我們應該在高三復習過程中安排一些與學生生活相聯系的探究性實踐活動。這樣一來。學生就會認識到地理原理的重要性和科學性。形成適用于地理學科的思維方式
1.3歸納問題、梳理知識，構建知識網絡。即教師對學生在小組討論中出現的問題。特別是突出的問題進行歸納。對重點的知識進行分類總結和梳理。對于較難理解的理論和規律進行拓展。這有利于學生將所學的知識形成網絡。提高學習效率.
1.4精選例題、引導質疑 在選擇例題和探究性問題時。我們應該根據教學內容的重點、難點和疑點來選擇。如果題目的難度較小。要求學生獨立解答：如果題目難度較大。則宜讓學生以小組為單位進行合作和探究。教師適當地加以引導。讓學生在思維碰撞之中獲得解決問題的基本思路和基本方法
1.5變式練習、鞏固提高。在完成每節課的教學任務之后。我們還應該針對教學的重點、難點和學生存在的疑點設置適當的練習題目。以實現當堂訓練、當堂鞏固的教學效果。在學生做練習題時。教師在教室內來回巡視。對學生出現的問題及時進行指導：在學生做完練習時。引導學生反思練習過程?？偨Y練習中的經
驗和教訓。并與前后知識相聯系.
二、構建地理區域整體性的能力的養成
要讓學生能夠很好地了解一個區域，合理地看待區域的發展，就要在高考復習的過程中讓學生逐步構建地理區域整體性的能力。教師要在整個高考復習的過程中不斷整合各要素間的聯系，為學生構建完整清晰的區域整體性思路，即區域
的地理特征包含自然地理特征和人文地理特征兩大方面，自然特征包含地理位置、氣候、地形地貌、土壤、水文、植被、自然資源，人文特征包含人口、城市、經濟發展狀況（工業、農業、第三產業）、交通、主要環境問題。高考復習的過程中給學生更多的自主時間在對區域進行熟悉的過程中不斷沿用上述基本思路對區域進行單一要素分析和要素問聯系的分析，這個過程不但提升了學生構建地理區域整體性的能力，也提升了學生分析問題、運用知識的能力。
三、對重點內容加強指導
3.1地理基本概念方面：地理基本概念有能說明某種特點地理現象的特定概念，如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等；有反映某種地理事物類別的特定概念，如氣候類型、陸地水類型、自然資源類型、農業地域類型等。有些地理基本概念容易混淆，指導時應說明概念的差異。特別是要注意這類概念的內涵與外延的分析。比如太陽輻射強度與氣溫，太陽輻射強度是地面獲太陽輻射能的多少。它與太陽高度有關，與大氣削弱有關；而近地面氣溫與地面獲太陽輻射有關外，還受下墊面性質的影響，受大氣狀況不同的影響。又如自然資源與能源，它們的外延相交但內涵不同，用兩個圓圈分別表示自然資源和能源，它們相交而不重合，這樣采用圖示的方法加以指導，簡單有效。
3.2地理基本規律與基本原理的理解與應用方面：“理解地理基本規律和基本原理。運用所學地理及相關學科知識和觀點。用地理事實材料。簡明地推導或定性地說明地理規律與原理?！边@是地理高考十大能力要求之一。而這一類能力要求
的試題在自然地理中體現最多。這一部分知識較難，但規律性較強，多采用理科的方法復習。
3.3地理內容的文字邏輯表達能力方面：“描述、概括、理解各地理事物的空間結構聯系和發展變化過程?！薄斑M行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表達?！边@是高考十大能力要求的兩個方面，而這種能力要求在考試中難度最大。這種能力要求。如果按照地理事象的發生、發展、變化過程，事物之間的相互影響、相互制約、相互滲透，以及地理的基本規律和基本原理。首先引導學生從題目中獲得給定的信息和最終結果要求。再利用信息與要求之間建立某種邏輯聯系或者用反推的方法，問題就能得到解決。比如：諾曼底登陸為什么選擇在六月？不妨這樣分析：有利渡海作戰一風浪小一風力小一溫差小一北半球夏季南北溫差小。這樣從大氣運動到風浪，從地表受熱不均勻到大氣運動進行反推，建立邏輯推理的鏈條，問題就可以迎刃而解。
結語：
老師應當引導學生發現適合自己學習的復習方法，并做到適時點撥學生，為學生答疑解惑，營造一個好的復習氛圍，切實提高高中地理的復習效率。
高考復習是一項系統性極強的工作，必須綜合考慮、巧妙安排，才能取得最佳的復習效果。在實際操作中，由于時間有限，在第一輪系統復習的基礎上，專題復習不宜過多過深，不必面面俱到。真正做到突出框架，提高能力的效果。切切實實地提高復課效益。
參考文獻：
[1]高中地理復習教學有效性的思考 - 大觀周刊 - 2012（23）
地理高考重點總結范文5
師者，所以傳道授業解惑也。老師就是要教學生如何去學習，尤其是即將高中畢業的高三學生，他們將步入到大學中去，大家都知道，在大學里都是以學生自主學習為主，因此學會自主學習對現在的學生來說是多么的重要。真正懂得學習的學生才能從容地應對高考，進而適應社會。
一、立足實際、溝通學生、了解學生
自古以來，教育不僅僅只是教書而已，而且還要教學生如何做人，因此，我們只有不斷地深入到學生當中，才能了解自己的學生，跟他們建立良好的師生關系，從而才能全面地去分析學生的基本情況，這樣才能有的放矢，做到因材施教。今年我所帶的全部是文科班，文科學生的基礎比較薄弱，尤其是藝術班的學生，加上他們的學習態度不夠端正。地理這一科是綜合科，學生在思想上又不夠重視，針對這樣的情況，我們的教學只能做出相應的調整，藝術班與文化班的要求不同，難度降低，速度放慢，不斷激發學生學習地理的興趣，抓好地理基礎知識的復習。
二、研究高考
1.研讀〈〈考試大綱〉〉和〈〈考試說明〉〉
考試大綱對指導高考復習是非常重要的，它能正確指引我們前進的方向。它的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式、試卷結構、試題題型等等。廣西高考文科綜合卷中地理科有11道選擇題，2―3道綜合題，而高中地理有兩本必修教材，兩本選修教材，所涉及的知識面比較廣，但考試只考這點題量，那我們應該怎么去復習呢？其實這個問題不難，因為我們手頭上有《考試大綱》和《考試說明》，我們的復習就是根據它里面所列出來的知識點有計劃進行的。
2.實戰演練、尋找感覺
高三每節復習課，我們老師會事先把跟這一節所要復習內容一致的歷年各地高考試題給學生，讓學生自己先去做。在課堂上，我們師生一起從課本找出相應的知識點，然后再引導學生分析就某一知識點高考是如何考的，讓學生了解高考的題型。其實在這樣的過程中，我們就已經讓學生知道：高考試題是源于課本而高于課本的。
3.多渠道獲取有關高考的最新信息
平時備完課改完作業，一有時間我們就上網去查找關于高考的信息，如某些專家、學者對高考的分析、最新試題講解，一些地級市最新的考試題目等，拿來以后進行細致的篩選，根據自己學生的實際情況和復習進度，再重新組合試題讓學生進行強化訓練。我們田東縣教育局教研室就經常舉行高三高考教研活動，如兄弟學校之間互相進行聽課和評課活動，大家共同探討如何才能更好地進行高考復習。我們田東實驗高中高三備課組經常外出聽課，并在跟南寧二中、三中的高三老師的交流中學到一些方法，所有這些對指導我們的復習是有很大幫助的。在高考備考過程中，信息對于我們老師來說真的太重要了。
三、教會學生學習方法
首先，高考復習要有個總體的計劃，復習一般分為兩個階段：第一階段是基礎知識點復習，該階段的主要任務是把《考試大綱》中所有涉及高中地理教材的知識點過一遍，一個知識點都不能漏掉，幫助學生構建知識網絡。第二階段是專題復習，這個階段的復習是針對高考?？键c、重點難點、熱點進行專門的復習和訓練的，就拿我們地理科來說吧，我們只要突破以下幾個問題（地球運動原理及現象、世界氣候形成及分布、自然帶分布及其變化規律等等）那學生的水平就會上升到比較高的層次了，完全可以應付高考了。
其次，是引導學生認真按照高考備考的基本環節進行復習?！邦A習、聽課、復習、練習、考試、總結”是高考備考的六個基本環節。雖然這六個環節是老生常談的問題了，但只要我們對它們引起足夠的重視，拿到高三的高度來講，它所體現出來的效果就完全不一樣了。
1.預習
高三復習時間緊，所以每一節課的內容比較多，如果不事先預習，學生都不知道考綱的要求，聽課的效果就不好，進而影響到復習的質量，帶有很大的盲目性，既浪費時間又消耗精力。因此，預習就是我們要走好的第一步了。
2.聽課
到了高三復習階段，有一些學生自以為是，認為現在復習的知識是老師以前講過的，所以沒有必要再跟著老師復習了。學生有這樣的想法是可以理解的，因為這個時候的學生是比較浮躁的，但我們老師不能任他們這樣下去，我們應該耐心引導他們。其實，學生并不知道，高三老師講課不僅僅是局限于課本上的知識了，而是在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，而且已經把這些知識聯系到身邊的現實生活中去了，與高考更加接近了。所以不但要引導學生聽好課，老師更要上好課。
3.復習
我們都知道學習過程中要做到：溫故而知新，一步三回頭。這樣才能把所學的知識牢牢的掌握。地理是一門綜合的學科，有文又有理，對大多數學生來說，地理是很頭疼的科目。為什么會這樣說呢？因為光有記憶或光有理解都是遠遠不夠的，要想學好地理，只有把記憶和理解兩者有機結合起來才能達到事半功倍。地理科的特色就是有很多地圖，因此要從看地圖開始，只有反反復復地看，才能把地理知識融入到地圖中，當學生能夠把知識和地圖自如地結合起來的時候，那學好地理將會變得簡單了許多。再一次告訴學生，沒有地圖就不是地理。
4.練習
基礎科試題都是單項選擇題，所以平時我們練的也都是選擇題。每一節復習課中，我們都會安排有5―8道題目給學生做。加上每周的限時訓練和檢測，我們的練習量是足夠的。但光給學生做是不行的，我們老師要及時地進行批改，最重要的還是要進行評講。在評講的過程中，教學生一些做題的方法：排除法、看圖法、比較法等等。當然了，試題并不是越多越好，我們給學生做的試題都是經過備課組精心篩選的，既不花費學生太多時間又能達到訓練學生的目的。
5.考試
高三頻繁的考試，使部分學生對考試有抵觸情緒。作為老師，一定要引導好學生，讓每個學生珍惜高考備考期間的每一次難得的練兵機會。并且，把每一次考試都當成高考來考，認真填好答題卡上的準考證號碼和考試科目，緊張起來，全身心投入，不斷提高應試技巧和把握最佳考試狀態。
地理高考重點總結范文6
一、科學統籌復習計劃――高考教學教研工作的重要前提
近兩年的“五嚴規定”和選修學科的等級選拔制使地理學科復習時間更緊、課時更少，如果沒有周到的復習計劃，那么復習課只能是“豬八戒腳踩西瓜皮，走到哪里滑到哪里”。因此，統籌安排高二到高三的教學計劃，顯得非常重要。
結合地理學科的初中地理內容、必修三個模塊和選修兩個模塊特點，一般將有限的復習時間分成三個階段（表1）。
（1）高二上學期直接進入必修1的教學（而不是像以往接著學習必修3）。因為學生剛進入選修地理班，易于管理，時間也較第二學期（有小高考壓力）充足，因此，可利用這些有利條件主攻地理學科中的難點（即必修1）。同時也有利于引起學生對地理學科的重視，避免像以前教必修3所帶來的可學可不學的錯誤思想認識，以致影響整個后續學習效率。
（2）教材整合巧妙，時間高效利用。根據必修1和初中地理內容、必修3和《環境保護》模塊的連貫性，在教學中將它們整合在一起，大大節約教學課時，并為高三的一輪復習提供后續時間保證。
在教研室的統籌以及經過2011年的實踐體驗，全市地理選修學科的教師基本達成共識，普遍感覺這樣的安排較為科學合理，整個學習過程由自然基礎―人文拓展―區域發展，符合地理學科認知規律，且各學期學習模塊內容分界清晰。
二、重點指導課堂教學――高考教學教研工作的核心元素
課堂一直是教學的主陣地，尤其是目前選修學科的課時已大大減少，如何提高課堂教學效率更是局領導、教研室主任一直督促思考的焦點主題。為此，教學、教研工作也以此為主題多次召開教研組長、備課組長、骨干教師的交流研討會，通過“同課異構”、“教學案評比”等活動，重點對備課、上課、作業等環節加以指導，并具體落實在教學案上。為達到低耗高效地教學，特別強調備課時應在教學案上下功夫。
（1）強調基礎知識的系統實用。尤其是在第一輪復習中以基礎為主，依據《考試說明》考點進行“拉網式”梳理，整合四種版本教材的優勢，根據考試要求進行編排，不是教材知識的原形翻版，也不是大量瑣碎填空的堆砌。對于考試說明中沒有的內容可以舍棄，而對于考試說明中有而教材中沒有的內容要補充，不能存僥幸心理?！盎A不牢，地動山搖”，事實上相當數量的高考題，也都是基礎題的組合、加工和修改，離開基礎的教學必然是無源之水、無本之木。學生在考試中出現這樣或那樣的錯誤，也大多并不是因為能力的欠缺，而是因為對基礎知識掌握不牢，或者是因為試題信息與基礎知識脫節。
（2）強調主干知識的方法解讀?？v觀近幾年高考地理試卷不難發現，主干知識總是支撐著整個試卷，因此先研究高考試題，以高考試題為范例歸類地理學科核心知識；再融入平時的備課中，以這些主干知識為教學重點，目標明確，理出復習思想和方法，整理在學案上；后將這些知識點進行變式演練，要求學生狠抓實練，復習效果具體實在，不言自明。
（3）強調例題練習的精選分層。合理定位、分層教學是當前高考形勢下必須面對的實際問題。尤其是選修地理的學生普遍基礎較差，但也有小部分學生較好，兩極分化現象突出，平時上課很難兼顧到每一位學生，教學中也難以把握好知識的難度。因此，應充分利用教學案中的基礎知識部分，形成基礎知識的系統性，加強基礎測試和訓練。在練習部分要對不同的學生進行分層要求，對較好學生適當進行培優訓練，對中等學生則提高綜合能力，對落后生則重基礎督查。
精心選題、高效用題也是在時間較少的教學形勢下較為有效的備課策略。題海太廣、太深，學生沒有必要也沒有可能做大量習題，這就是教師主導作用和教學能力的充分體現。
三、抓實抓細質量分析――高考教學教研工作的有效抓手
結合每次的質量調研檢測，認真做好試卷的分析總結工作，具體落實到單個考點、考題、班級、考生，極為有利于教師和學生及時調整復習策略，這也是今年教研室工作的一大新舉措。盡管每次數據分析、撰寫材料較為艱辛，但這樣的質量分析細致實在，有針對性、實效性。
例如，在兩次南通卷質量檢測后，均發現學生在讀圖、析圖題類中仍存在審題不細、定位不準的問題，在人文地理答題套路上存在思路不明、表達不清的現象，在自然地理方面存在基礎不牢、理解不全的頑疾，為此應對癥下藥，特別是第一類讀圖、析圖題最易于在短期內調整，只需講清解題思路，適當進行訓練，學生極易拿分，2011年江蘇地理高考卷中這類題所占分值比重不小，具體如表2。
四、滲透指導積累教學――高考教學教研工作的成功保障
