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高中化學教案范文1
[案例背景]
本節課是安排在苯及其同系物、乙醇的知識點后的一節內容，因此學生已對苯環、羥基這兩種重要基團有了一定的認識，已初步掌握了官能團對有機物主要性質的決定性作用。再來學習苯酚已不是難題，而且學生已具備一定的實驗設計能力，已經具備自主探究的能力。所以讓學生通過多種方法去學習和探究。通過實驗探究學習苯酚的性質。但要強調的是學習過程中應注意啟發學生如何通過分析苯酚的結構理解苯酚和苯、醇的區別，理解官能團的性質與所處“氛圍”有一定的相互影響，讓學生學會全面的看待問題，能更深層次的掌握知識。
[案例主題]
本節課是首先介紹了自然界中的酚類化合物，然后介紹最簡單的酚類化合物---苯酚，由醇類作對比讓學生分析苯酚分子結構特點，通過實驗來學習苯酚的性質，通過比較苯和苯酚、以及醇和苯酚的性質來學習羥基和苯環之間的相互影響。要求學生通過本次探究實驗，掌握苯酚的主要化學性質，掌握一定的實驗技能技巧。同時通過分析苯酚的結構，聯系有關有機化合物的知識推測苯酚可能具有的化學性質，再通過實驗驗證自己的結論是否正確，并給出相應的解釋，達到培養學生實驗、分析和歸納問題的能力。
[案例設計]
【引入】通過前面幾節課的學習，大家知道：醇是鏈烴的羥基衍生物，其結構特點是羥基與鏈烴基直接相連接。
【設問】羥基與苯基直接相連接的化合物，是否也是醇呢？
【講解】請同學們比較黑板上這幾種有機物的結構簡式，總結醇、酚的結構特點。
【小結】羥基與苯基直接相連接的化合物是酚類。苯酚是最簡單的酚。
【板書】
一、酚
概念：分子中的羥基與苯環（或其他芳環）碳原子直接相連的有機物。
二、苯酚
1.苯酚的結構
化學式： 結構式： 結構簡式：
【師】引導學生看P71苯酚分子的比例模型，尋找苯酚分子和苯分子之間的區別與聯系。
【板書】2.苯酚的物理性質
【活動與探究】 P72
（實驗1） 觀察苯酚的顏色、狀態，聞一聞苯酚的氣味
生：觀察，并聞藥品的氣味。有的同學提出疑問：“我觀察到藥品有一點紅色？”討論。
師：苯酚部分被氧化時會呈紅色。
追問：那苯酚應如何保存呢？
生：隔絕空氣，密封保存。
（實驗2） 在試管中加入少量水，逐漸加入苯酚晶體，不斷振蕩試管。繼續向上述試管中加入苯酚晶體至有較多量晶體不溶解，不斷振蕩試管，靜置片刻。（提醒同學實驗過程中接觸苯酚一定要注意安全及出現情況的處理方法）
（實驗3） 將上述試管放在水浴中加熱。從熱水浴中拿出試管，冷卻靜置。
師：清洗內壁沾有苯酚的試管用熱水還是冷水？為什么？
生：用高于 65℃的熱水，因為苯酚能與高于65℃的熱水互溶。
【創設情境】我們去醫院，常能聞到一股特殊的氣味。這是醫院用于環境消毒的來蘇爾水的氣味。來蘇爾水是一種酚類物質的稀溶液。酚類物質都有一定的毒性，可以使蛋白質變性，少量時起到了消毒作用。但量多了就成了一種污染。被列為須重點控制的水污染物之一。環境工作者常常要對水體進行酚類的檢測。這當然就要利用到酚類的性質了。關于酚的應用我們下節課再來細講。
【課堂小測】
1.P761.
2.丁香油酚的結構簡式是 ， 該物質不應有的化學性質是（ ）
①可以燃燒；②可以跟溴加成；③可以使酸性KMnO4溶液褪色；④可以跟NaHCO3溶液反應；⑤可以跟NaOH溶液反應；⑥可以在堿性條件下水解
A、①③B、③⑥ C、④⑤ D、④⑥
[案例結果]
按照設計的教學設想，通過上述的教學過程，能較好的完成教學任務，達到了教學目標。比較成功的地方是：能夠重視過程和方法的教學，通過所學知識的回憶，能推導出具有相同官能團的物質應該具有相似的性質，通過實驗得出與推導結論不同的結論，讓學生質疑，激發學生學習化學的興趣，在尊重實驗事實的基礎上去探究推導結論中出現的錯誤，培養學生觀察問題的全面性；通過比較苯酚和苯、醇這兩類物質性質的不同，學生能比較好的掌握苯酚的性質，回憶復習了苯、醇這兩類物質性質。
[案例評析]
1.緊密圍繞課程標準確立的三維目標，力求做到：在課堂上，教師努力創設問題的真實情景，采用問題驅動、練習等形式引導學生正確理解概念，并能辯證地從正反兩方面來正確地看待問題；在教學過程中，教師成為了學生學習的組織者、合作者、引導者和參與者。
2. 嚴守《教學大綱》、新教材的要求，不搞“一步到位”（ 備大綱、備教材 ）。以夯實“雙基”知識為主，關注學生的學習過程，在過程中讓學生的知識能力、過程方法、情感態度價值觀達到優化整合，和諧統一。適當放緩進度，以高中知識點為切入口，強化初高中知識的銜接教學，有利于有意義學習。
3.需要改進的地方：（1）由于學生的差異，使部分基礎差的學生處于慌亂之中，無所適從，學習效果不理想；學生的交流意識不強，雖然讓學生討論，仍然有部分學生只是一個聽眾，還沒有從被動的學習中解救出來，變成主動的學習。（2）本節課以學生實驗為主，時間安排應緊湊，否則就會導致學生實驗浪費太多時間，知識點傳授太少；再者讓學生實驗前應作好充分的指導工作，比如：苯酚量取的多少，滴管等基本儀器的使用方法，苯酚的取用方法等，以便讓學生的動手能力得到提高。今后的隨堂實驗應加強對學生動手操作的指導。
高中化學教案范文2
二、設計的原則與要求
導學案每個課時的基本結構：①課題②學習目標③學習重難點④課前延伸⑤課內探究⑥課后提升六個部分.
1.導學案在設計時要體現出下列幾個原則：
（1）貫徹整體性系統性原則.設計者要系統研究教材和課程標準，明確每課時的學習目標，重難點與學目標的關系和位置，有利于實現整個教學系統的整體優化.
（2）突出以學生學習為中心的原則.教學的目的在于學生的學.設計者設計的教學目標既要考慮總體要求，更要考慮學生的知識準備狀況.不能將自己對知識點的理解強加給學生.
（3）體現能力發展為著眼點的原則.導學案教學法突出了學生為主體，教為主導，其重點是使學習者的學習能力得到最大的發展.
2.導學案內容始終要將知識、學法、能力三者有機結合，融為一體.在具體內容設計時要遵循以下三點基本要求
（1）知識梳理為重點.根據學生的認知規律，充分發揮他們的主體作用，將知識重點進行拆分、組合，設計成不同問題，編排出最合理的知識體系.
（2）組織問題是關鍵.與學習新知識有關的舊知識是新知識學習的經驗準備，作為復習內容的形式出現在“課前延伸”中，需要了解掌握的但教材已經詳細列出的知識點，一般以填空題的形式列在“課前延伸”中.問題的設計應考慮要求掌握的層次和梯度.新知識的難點突破，要注意為學生設計解決的階梯和必要的解決方法引導；要注意應用已有的知識經驗，設計問題的解決情境，幫助學生突破.
（3）按照新的高中化學課程標準，針對每課時教學的目標要求，精選針對性強，靈活性、難度、數量適中的習題作為“課后提升”的訓練，也是導學案的重要組成部分.訓練題的選擇也要體現學習者學習的主體作用，加強雙基鞏固和訓練，檢查學生直接運用知識和知識遷移的能力.
三、教學程序
1.課前延伸.導學案教學法的啟動環節，學生課前拿到導學案，依照課本內容自行回顧已學知識，整理將學的內容.例如，高一金屬的化學性質的學習：第一課時在已有的填空、圖表的形式中回顧初中已學金屬（Fe、Al等）的物理性質，化學性質和用途，再通過學生自己讀書思考，整理將要學習的鈉的取用，物理性質和化學性質.通過知識的整理，使知識變得系統化，條理化，有助于理解和記憶，保持思維的暢通性.
2.課內探究.導學案的課堂教學不再是“滿堂灌”，教師除了要發揮調控作用外，更主要的是發揮質疑和點撥導學作用，這是發揮教師主導作用的環節.
（1） 點撥：教師充分利用啟發式，設計問題情境，構建解決問題的臺階，點撥問題的關鍵.例如，鈉與水的反應實驗中，通過演示實驗，學生概括實驗現象，此時教師就提出，為了便于大家記住現象，用幾個字來概括此現象：“浮”、“熔”、“游”、“聲”、“紅”，這些字又能體現金屬鈉的哪些性質？這樣逐一點撥、啟發最終概括出鈉的性質.
（2）精講：教師對于難點較多的知識點，精爍講解是必不可少的，教師不應該滿足于突出重點、突出難點和解決關鍵點，更重要的是激發學生勇于質疑并給學生營造創造性思維的訓練情境.
（3）課后提升（反饋訓練）：有人將學習中不注意鞏固知識的現象比喻成“小猴掰玉米”，邊掰邊丟，最后一畝地下來只剩手上的兩只，如何能及時給他一只口袋，結果會怎樣呢？導學案式教學在向課堂學習要效率的基礎上，更實惠地將自己在學習中軌跡保留下來，從而便于課后補償式的學習，實現個別化教學.適量的反饋訓練，作為課堂的評價和鞏固，完成了最后一個環節.
四、優化設計
不同地區的學校，對化學學科的理解和重視不同，引起課時的偏差，課時較少的學校給導學案的實施造成困擾，學生不能按時完成設計的內容，教學進度受到干擾.這就需要各校備課組全體教師精誠協作，根據實際課時和課務去刪減、優化導學案.
高中化學教案范文3
在高中化學教學中運用“學案導學”以及設計與運用，改變學生的自學行為，目的是不斷提高學生的自學能力，激發學生的學習興趣，增強學生學習化學能力，對提高課堂教學，有著很大的意義，運用“學案導學”的教學，我從下面幾方面進行探究。
一、教師要精心設計導學案。我們各年級進行集體備課，分析教材，突出教學重點、難點，結合學生的實際情況，把握每一節課的內容，編寫好“學案導學”的課題。
二、學案導學指導學生的學習有方向，有目標，使學生經過閱讀思考，自主完成學案中相關內容，使學生對課堂學習樹立了信心。
三、對學案中的例題，要精選實用性強的典型的例題，如高考題，根據學案情況，進行針對性教學，提高學生學習的參與性，使學生有充分的自學時間，提高課堂教學，提高學生的學習效率。
四、學案導學的運用 在高中化學中“學案導學”我們進行如下環節實施。
1、課前自學、預習（20分鐘）
上課前，教師將編寫好的導學案發到學生中，要求學生按學案進行自學、預習，完成學案內容，教師隨堂查看，下課后全收全改，學生在導學案中的填空中存在的錯誤進行分析更正，尋找解題思路，以便更好了解掌握學生的情況，為下一節課做講解，提高課堂教學和學習效率。下面是我在上課中采用的一節案例。
學案課例：課題：第一章 認識有機化合物 第一節有機化合物的分類
授課教師： 授課時間：2013年 月 日，第 節
班級： 學生姓名：
[預習思考]
1、什么叫有機化合物？
2、怎樣區分的機物和無機物？
[知識重點]
1、有機化合物的分類。
2、有機物的官能團判斷有機物的類別。
[課堂導學]
一、有機化合物的分類方法
有機化合物從結構上有兩種分類方法：一是按照構成有機化合物分子的碳的________來分類；二是按反映有機化合物特性的特定________來分類。
二、按照碳的骨架分類
三、按官能團分類
1.基本概念
（1）烴的衍生物
烴分子中的________可以被其他______________所取代，衍生出的一系列新的化合物。
（2）官能團
決定有機化合物特殊性質的______或________。
2.常見有機物的類別和官能團的關系
4、教學反思
教師對收上來的學案，對部分學生要進行面批，對答題的書寫格式，化學用語進行指出錯誤所在，分析錯誤的原因，從而加深學生的學習印象，總結解題方法，以便更好提高教學效果。
高中化學采用的學案導學的教學，要求教師精心編寫學案導學，并能正確使用，讓學生先學的方法，教師的“導”應注意三點：一是激發學生自覺學習的動機，提出明確的自學要求。學什么內容，學習時間，做題目都有的明確的要求。二是指導先學的方法。如看書，練習應注意些什么。三是在學生自學時，教師要了解調查學生的學習基礎，學生在自學中遇到的問題。教師對學生的問題，要進行分析，分清主次，弄清問題，為后教作好準備。
高中化學教案范文4
【關鍵詞】高中化學 導學案 教學模式 自主探究 小組合作
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04B-0049-02
在傳統的課堂教學中，基本上都是滿堂灌，讓學生機械地接受知識。這導致了學生只能掌握課本上的理論知識，在其他方面則比較缺乏，例如獲取新知識的能力、搜集信息的能力、分析和解決問題的能力等。導學案是以新課標為指導，以素質教育為目標編寫，可以指導學生進行自主探究，讓學生主動參與到課堂教學中。具體來說，導學案是由教師設計，以新課程標準為指導，以學生的素質教育為目標編寫指導學生進行自主探究、小組合作的學習方案，然后由學生進行自主探究、自主學習。隨著新課改的不斷深入，為了滿足學生個性發展要求和社會多樣化的教育要求，各地推行先學后教、先思后評、問題導學、互動探究的導學案課堂教學模式。
鑒于此，作為高中化學教師，在高中化學的教學中要能夠科學合理安排教學導案，轉變學生以往機械接受、死板硬記的學習方式，讓學生能夠以主體者的身份進行探究性學習。通過小組合作討論，改變現在的培養狀況，提高學生的學習效率，促進學生全面發展。
一、“4520”導學案教學模式內涵
“4520”導學案教學模式即是在編寫教案時設定學生看、讀、記、練四個環節，并有師生互動的時間，以使做到“先學后教，先思后評，問題導學，互動探究”的導學案課堂教學模式。具體的時間分配和要求如下（表 1）：
二、根據學生的情況，編寫導案，引導學生進行自主探究
在高中化學的課堂教學中運用導學案，可以有效地激發學生自主學習。做到以學生為中心，為學生提供獨立探究問題的平臺和機會，是實現學生獨立探究的有效途徑。因此，在高中化學教學中，我們可以根據教材的內容和學生實際需要，進行課前導學案的編寫。讓學生根據導學案的內容，進行獨立自主的探究。轉變傳統的教學模式，將課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。下面以《乙醇》為例，設計導學案如下：
（2）實驗分析：類比推測乙醇的結構，并說出你的理由。根據你推測的結果寫出乙醇分子式 、結構式 、結構簡式
乙醇與鈉反應的化學方程式
（3）結合教材74頁內容，描述什么是烴的衍生物？結合乙醇與鈉的反應說說什么是官能團？你認為哪些物質屬于烴的衍生物？你知道哪些官能團？試寫出羥基電子式 和OH-離子的電子式 ，并比較二者的區別
〔環節2〕教師小結：以上我們運用類比推理的方法推測了乙醇的結構，但這種方法并不是十分嚴密的，要準確得出乙醇分子的結構，還需要輔以定量的實驗，或借助于核磁共振光譜等先進的測定方法，我們將在選修5有機化學基礎中學習
〔板書〕
讓學生根據導學案的內容，結合課本上講解的知識進行自主學習，自主探究，為學生提供了一個自主探究的平臺。學生根據導學案完成自學任務之后，找出自己不理解的地方，嘗試著做課后的練習題，檢驗自己的學習效果，找到自己的不足。
三、以小組為單位，讓學生討論交流，
當學生完成導學案的自主探究過程之后，在課堂上，可以將學生進行分組，每組選出一名組長，在組長的組織下對導學案的內容進行討論。小組內部首先是一對一分層討論，其次再進行組員內部的交流和討論，交流在學習中的收獲、疑惑以及遇到的問題。在學生討論的過程中，小組內部互相促進，幫助后進生更好地學習，讓更多的學生在課堂上打開思路，積極融入到課堂的教學中。
四、知識展示，全班補充評價
當學生討論完畢以后，教師可以選擇一組組員，把他們的知識網絡以及遇到的問題寫在黑板上，其他組的成員可以對該組的知識網絡進行補充，也可以對他們的疑惑進行解答，這樣就充分調動了學生的積極性，讓更多的學生融入到課堂的教學中，使課堂活躍起來。
五、教師總結導學案，點撥學生，拓展知識
當學生對這節課的知識以及自己的疑問進行總結完以后，教師首先要對學生的表現進行鼓勵和表揚，然后根據學生的總結情況進行適當的點撥，對學生不理解的地方進行解答，對遺漏的地方進行補充，讓學生的知識網絡更嚴密、更完整。進行練習題的拓展，讓學生能夠透過現象看本質，讓學生不僅學會運用導學案學習知識，而且讓學生學會如何探究與合作，提高課堂學習的效率。
高中化學教案范文5
其實，教案與學案各有利弊，“學案以學為中心，以學論教；教案以教為中心，以教論學”，“學案立足于自學，著重于學生拿來，強調的是會學，重視學法指導；教案立足于灌輸，著重于給予，強調的是學會，忽視學法指導”。我認為教學是一個教和學統一的過程，二者是同一過程的倆個方面。教案與學案共同完成教學過程中的兩個不可分割的組成部分——學生的學和教師的教。所以應將二者合二為一，形成“教學案一體化”的教學模式。
一、“教學案一體化”在政治教學中的運用的客觀必然性
“教學案一體化”就是一種以學生自主學習、合作探究為核心的教學方式，是通過教案與學案的有機統一和師生的共同探討，完成設定教學目標和知識結構教學的過程。其最大特點是兼顧了教案和學案的各自特長，發揮了學生的主體作用，突出了學生的自學行為，注重了學法指導，強化了能力培養。一改過去教師單純地講，學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，學生在課堂上獲得了充足的自學時間和空間，真正成為了學習的主人。教師也從傳統的知識講解中解放了出來，真正成為學生學習的組織者、引導者和促進者。因此，這種教學法充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學原則，實現了主導作用和主體作用的和諧統一。
“教學案一體化”實施時，需要先把學案提前一天發給學生，讓學生根據教學案提前預習，自行解決“教學案”中的問題，難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。通過這個過程也增強了學生自主學習能力，調動了學習積極性，提高了教學質量。
二、“教學案一體化”在政治教學中的運用時應注意的幾個問題：
（一）、在“教學案一體化”中要明確學習目標
現行高中思想政治新課程提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標，對教學目標作了明確的要求。傳統教學中教師在備課時，一般只精心設計好該課時的教學目標，并在教學過程中緊緊圍繞教學目標展開教學活動，但問題在于學生對教學目標卻一無所知。這不能不說是一種教學過程中的缺陷。而如果采用“教學案一體化”的教學方式便可以彌補這一缺陷，將設計好的教學目標都明確地寫在學案中，使學生能在展開學習活動之前就能明確學習目標，并能緊緊圍繞學習目標展開學習活動。當然，學習目標的制定要體現三維目標的原則要求，要符合教材和學生的實際，其形式要明確、簡練，讓學生一看便知，在預習時心中有底，在聽課時有的放矢，在復習時有了章法。
（二）、在“教學案一體化”中必須做到精講重點難點
在教案教學法中，教師在教案的指導下去授課，總是一人在講，占去了一大半的時間，有時甚至滿堂灌。而采用“教學案一體化”教學模式，上課45分鐘，教師大約用20分鐘時間拿學案去指導讓學生自學，獨立或交流去解決學案中的各個問題，并將不會的記錄下來，及時請教師幫助解決。正是有了這個時間教師才有機會參與到學生中去，為這些學生答疑解惑。通過收集整理后，再用大約10分鐘的時間為學生精講重點難點。最后剩下約15分鐘就是達標檢測，檢驗學生學習情況。上課的45分鐘教師僅僅安排了大約10分鐘時間，這就給教師提出了嚴峻的考驗，必須精講。這是以往沒有的、也是不可能的。因為如果教師講多了，多占了時間，下一個環節就完不成了。所以，新課改下教師應學會大膽放手。
（三）、“教案學案一體化”的關鍵是要巧用情境、精心設疑。
高中思想政治課是一門開放性、時代性很強的課程。政治教師要想方設法保留住學生對于本學科的學習熱情，就需要從本學科的特點出發，因勢利導，用心設置情境，盡量避免簡單的說教，要通過趣味導入，名言警句、經典故事、笑話小品、英模事跡、司法案例、歷史事件等來創設情境。激發學生學習興趣，為設疑作好鋪墊。
古語云:“學起于思、思源于疑”，有疑才能有思，無思則不能釋疑，所以說有了“問題”，學生才會有探究的欲望;有了“問題”，學生才會有探究的目標。教師要設計出啟發性、探究性的問題來，讓學生根據問題的去思考。通過思考，加深對知識的理解和掌握，培養學生良好的思維習慣，增強學生學習的積極性與自主性。
（四）、在“教案學案一體化”中通過設計達標檢測，鞏固提高。
高中化學教案范文6
關鍵詞：高中化學；學案導學；教育教學方式
我國教育教學部門對教師的教學要求或者標準在不斷地變化或者更換，使得相應的教育教學教師開始改變自己的教學方法，只有這樣才能夠更好地達到相關教學部門的要求。為了能夠在一定程度上符合化學課程的新課程標準，大部分高中化學教師開始利用學案導學的方式，對學生進行相應的化學知識的教育教學工作。
一、學案導學的教學方式中，所涉及的相關名詞的解釋或者說明
學案導學主要就是指相應的化學教師利用相關學案作為主要的載體，與此同時使用導學作為主要的教學方式，加上相關教師的引導以及指導作為主導方式，最終達到培養學生自主學習能力以及調動學生積極主動學習的目的。在整體學案導學的教育教學工作中，需要相應的化學輔導教師以及教學教師與高中學生進行協調合作，從而更加有效地解決教育教學問題。
對于學案來說，其主要內容就是通過化學教師對新課程理念的了解以及對自己所教授的學生的實際水平進行考查之后所編制的資料。該學案能夠在一定程度上提升學生學習化學知識的整體能力，以及積極參與各種化學實驗的學習熱情。
學案的作用不限于此，它還擁有指導讀書、引導思考以及指導實際操作等等很多方面的導學作用。盡管學案在實際的教育教學工作中，有非常多的優勢或者特色，但是由于其在編制過程以及具體實行過程中，還存在一些問題或者弊端，還需要相關的教育教學研究工作者以及相關教師對該問題進行一定程度的分析以及研究，需要教師結合自己學?；蛘邔W生的實際情況，提出相對比較有效的解決措施。
二、學案導學的教育教學方式在實際工作過程中所出現的各種問題或者弊端
1.部分高中教師所編寫的學案在內容上沒有條理或者無順序
教師在編寫學案的過程中，需要相應的化學教師對其所教授的學生的學習情況以及學習興趣等等很多問題進行研究或者分析。同時化學老師在編制學案的過程中，需要有明確的教學目標、教學程度以及有相應的題目或者案例，只有這樣才能夠在學案的實際利用過程中，讓相應的化學老師利用學案對學生進行一定的引導或者指導工作，與此同時能夠讓學生運用自己的學習或者生活去學習化學知識，最終使得學生在學習興趣濃厚的環境或者條件下，高效率地學習相應的化學知識。
但是由于部分化學教師不能夠從真正意義上理解學案導學教育方式，所以我國國內的部分高中學校的化學教師在進行學案編制的過程中，常常會胡亂編寫，或者脫離自己所教授的學生的實際情況進行編寫，甚至有些教師將其它化學的參考資料進行生搬硬套。最終不但不能在一定程度上提升學生的化學學習能力，更重要的是學生對化學這門課程失去了相應的學習興趣以及學習熱情。
2.部分高中化學教師，過于注重個性化，從而使得其學案內容與相應的教材不相符
學案編制的主要目的就是在遵守其教材內容的基礎上，最大程度地幫助學生學習相應的化學知識，所以學案需要與教材在主要內容以及教學目標上保持一致。我國現在開始實行素質教育以及個性教育，但是部分化學教師沒有正確理解其含義，從而導致的直接結果就是學案在有些內容上與相關的化學教材在一定程度上不相符合，甚至有些專業水平比較低的高中化學老師，根據自己所想的結構或者內容去編寫其化學學案，根本沒有關注或者重視結合參考教材中的相關內容。
三、針對上述問題的改進措施
1.相應的教師，在編寫化學學案需要遵守一定的格式或者規范
化學教師在編制相應的學案的過程中，在主要內容或者形式上需要有相對比較規范的格式，與此同時每一次的學案都需要將指導學生進行積極主動的學習作為教育教學準則，還需要在新課程標準或者要求的基礎上進行編寫。在主要內容上化學教師需要突出相應的重點知識，簡化非重點問題或者知識點；在學案的問題設置中，應該注意的一個重點問題就是指導學生去提問、學習、探索等等，讓學生能夠通過對學案的學習或者研究，真正學會高中化學的學習方式或者思考模式。
現在，學案的基本結構在形式上是多樣的，但是其主要的學習目標、整體學習過程以及最終的考試檢測，需要在一定程度上達成一致。與此同時化學學案的學習目的在確定的過程中，一定要清晰可理解；在安排相應的教育教學內容的過程中，需要時刻遵守可執行的原則；最終需要注意的就是教師在學生進行課外活動的過程中，可以適當地滲透一些化學知識，這樣不僅能夠在一定程度上提升學生在實際生活中運用化學知識的能力，也能夠在很大程度上增加化學教學的趣味性。
2.教師需要重視參考教材的主要內容以及教學目標
每一個高中學校所使用的參考教材，都是經過相關的教育教學工作人員進行研究或者分析之后才采用的，所以在很大程度上有一定的權威性。化學教師在編寫學案的過程中，需要將學案與參考教材進行適當的融合，與此同時在遵守教材教學目標的基礎上，盡量能夠采用比較創新的教學方式，對學生進行相應的教育教學工作。
學案導學這種教學方式在一定程度上有很多優勢，同時也存在著一些問題或者漏洞，我們只有將這些問題或者漏洞進行詳細的分析或者研究之后，才能夠提出合適以及高效的措施。
參考文獻：
1.馮春霞.談高中化學教學實施“導學案”策略[J].中國科教創新導刊， 2011（03）：11-33.
