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小學生學雷鋒作文范文1
上午好!今天我講話的題目是《xxx》。
同學們，三月份學校的德育主題是文明禮貌宣傳月。3月5日是第48個“學雷鋒紀念日”，也是第12個“中國青年志愿者服務日”，學校團總支組織團員、志愿者參加了學雷鋒活動。本周各班將圍繞“文明禮貌”主題召開主題班會、更新黑板報、墻報，我們還將創造性地參加植樹節活動。本周三，我們將承辦江寧片德育活動，將學校的體驗式德育活動、主題班會、中考總復習動員大會等一系列活動向兄弟學校領導展示。
那么，什么是文明呢?文明是一種進步，是思想的科學，行為的端正，習慣的改善，修養的提高，品質的提升，是自覺的控制，是人性的超越。
文明在我們口中。文明的學生，一定是講禮貌的人。親近禮貌用語，遠離污言穢語，他懂得要想別人尊重自己，自己首先要尊重別人，因為尊重他人與尊重自己同樣重要。
文明在我們手中。文明的學生，一定是有著良好衛生習慣、愛護公共財物的人。他愛學校的一草一木，他會自覺維護校園環境，而不會亂丟面紙、塑料袋，因為他愿意把美好留給他人和自己。
文明在我們心中。文明的學生，一定是一個有愛心和責任感的人。他會尊敬師長、友愛同學，關愛身邊的人和事，他會懂得感恩，感恩父母長輩的養育，感恩老師的教導、感恩同學的幫助…… 文明的學生，一定是一個誠信的人。對人守信、對事負責，作業不抄襲、考試不作弊。
小學生學雷鋒作文范文2
國家富強、民主、文明、和諧;社會自由、平等、公正、法制;公民愛國、敬業、誠信、友善――只有深切理解、身體力行這種核心價值觀，帶領青年們為之奮斗，傳播青春正能量，才能讓中華民族屹立于世界之林。
如何弘揚核心價值觀？這里提出幾個關鍵詞。
一是認真學習。
甘肅團省委以學習“五四”和“六一”前夕的重要講話精神為契機，通過專題輔導、座談討論、心得分享等多種形式，動員組織全省各級團干部廣泛開展學習活動。據不完全統計，全省團干部上半年累計開展社會主義核心價值觀學習活動1000多場次。
二是充分發揮新媒體和榜樣的力量。
甘肅團省委利用清明、“五四”、“六一”、“七一”、120周年等契機和時間節點，動員組織全省團組織以社會主義核心價值觀為引領，廣泛開展中國近現代史教育、黨史教育、改革開放教育和形勢政策教育。同時，充分運用官方微博、微信等新媒體，組織青年參與團中央發起的“我為核心價值觀代言”活動。截至8月底，全省團屬官方微博“我為核心價值觀代言”主題活動原創微博1361條，轉發、評論5748條。同時，團省委還依托《中國青年報》《甘肅青年報》等團屬傳統媒體和網站、微博等團屬新媒體，選樹培養了319名先進青年典型，集中宣傳了“靈魂行者”劉大銘、“愛心使者”張金霞、“創業先鋒”田東等40名踐行社會主義核心價值觀的青年典型，運用榜樣的力量，弘揚社會主義核心價值觀。
三是舉辦豐富多彩的活動。
首先是青少年文化活動。聯合甘肅省委宣傳部、省文化廳、省廣播電影電視總臺啟動了“美麗甘肅?一城一品”第十屆“青春中國――甘肅省青少年才藝大賽”活動，把社會主義核心價值觀宣傳教育融入其中，以文化集市和文藝形式，通過制作核心價值觀宣傳展板、“24”字融入海報宣傳等多種途徑，生動、具體地展示和傳播社會主義核心價值觀。截至8月底，全省共舉辦文化集市活動和青少年才藝大賽12場次， 近5000名青少年參加，影響覆蓋青少年10多萬名。
其次是傳統主題活動。聯合省文明辦、省關工委、省婦聯、省少工委開展以“社會主義核心價值觀”為主題的甘肅省首屆中小學生（三校生）作文大賽。作文大賽開展以來，在全省小學生、中學生（初中生、高中生）、三校生（職校、技校、中專）中產生了廣泛的影響。
最后是時尚主題活動。舉辦首屆甘肅青少年動漫文化節，通過舉辦豐富多彩的動漫文化活動，生動詮釋社會主義核心價值觀“24字”內涵。與省關工委、省文明辦、省教育廳、省廣播電影電視總臺共同開展甘肅省大學生微電影原創大賽，引導全省大學生以弘揚社會主義核心價值觀為主線，創作、征集、推介一批微電影作品，崇尚奮斗精神、錘煉優秀品格，共征集到23所高校原創微電影作品75部。
四是引導公益和勤儉之品格。
今年3月5日，甘肅團省委邀請全國道德模范、“當代雷鋒”郭明義來甘肅參加以“青春志愿中國夢”為主題的“3?5 ”學雷鋒“青年志愿者2014助殘陽光行動”暨甘肅省郭明義愛心團隊授旗儀式;用可信、可學、可親、可敬的當代雷鋒郭明義的事跡引導青少年踐行社會主義核心價值觀。全省團組織上半年累計組織開展“學雷鋒”志愿服務活動569場，33萬注冊志愿者參與了志愿服務活動。
小學生學雷鋒作文范文3
王梓豪，二年級5班的班長。她熱愛學習、積極奮進，時刻嚴格要求和衡量自己。自入學以來，她勤奮好學、品學兼優、多才多藝，每學期都被評為“三好學生”和“優秀班干部“。
他性情溫和，有一顆善良真誠的心靈。在家里，尊敬長輩，經常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務活，堅持自己的事情自己做。對待鄰里，她文明禮讓、與人為善，深得鄰居喜愛。在學校，她有一顆真誠的愛心。對于困難同學，她總是樂于伸出援助的小手，助人為樂，真誠奉獻。對于學習上的后進生，她也是及時給予力所能及的幫助，從不計較個人的得失。
他有著執著向上的追求。他身上有著一股強烈“向上”的追求。“在家做個好孩子，在校做個好學生”，是他不斷地追求。他尊敬師長，團結同學，遵守校規校紀，對人講禮貌，自覺遵守小學生行為規范和社會公德，深得家長、老師和同學們的好評。他追求學習向上。對待學習，她一絲不茍，并有一股可貴的鉆勁兒和韌勁兒，學習成績一直名列前茅。他追求全面發展，興趣廣泛，喜歡打乒乓球、下棋、畫畫、最喜歡讀書。正因為此，他的日記多次作為范文在班級交流，所寫的日記《家鄉的風俗》在網上發表，《快樂的中秋》、《寒假里最快樂的一件事》等在校級童聲報上發表。他還參加了學校的口頭作文比賽，成績優異。
他是老師的好助手，同學們學習的好榜樣。
小學生學雷鋒作文范文4
關鍵詞：生活；積累；寫作
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0093-01
《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！薄盀閷W生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達?！闭n標中的這些論述，明確了寫作與生活的關系。在作文教學中，教師也常遇到這種情況：一提起作文，學生總是愁眉苦臉。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W生寫作文遇到的最大困難莫過于“沒有東西”寫了。究其原因，問題主要在于我們沒有讓學生養成搜集材料、積累材料的好習慣。古人云：“書到用時方恨少?！比绻綍r不去觀察生活，不去積累作文材料，等到寫作文的時候，當然會苦于“沒有東西”寫。
如何指導學生從生活中積累寫作素材，筆者在教學實踐中作了探索?！墩Z文課程標準》也提出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系，校內外的溝通，學科間融合的語文教育體系?！鄙鐣莻€大課堂，生活是本無字書。只有把課堂的“點”向課外的“面”拓寬延伸，才能使學生將課內習得的方法和知識，在實踐中不斷鞏固、加深，不斷提高語文綜合能力。
1.走進大自然，為寫作“開渠引源”
我們充分發揮地理優勢，帶學生走出課堂，走向大自然。藍藍的天空飄著白云、翠綠的山林田野小鳥嘰嘰……教師引導學生觀察春天的校園、田野，收集秋天的落葉，發現昆蟲的秘密……在大自然中學生觀察、體驗、實踐，日積月累，自然界的一花一草，一事一物也飛到學生的筆上、紙上，讓學生有說不完的話，敘不完的事，抒不完的情。
2.體驗校園學習生活，為寫作“建倉筑庫”
校園生活是學生習作巨大的素材儲備庫，也是學生學會習作的實踐訓練基地。
（1）體驗人文環境，感受校園文化。校園的一花一草都彰顯著校園人文環境。帶領學生細細體味校園的每一個角落，漸入"物我合一"的境界，校園文化也能成為學生寫作成果的一大亮點。體驗校園人文環境，感受校園文化建設。
（2）參與學校活動，體驗校園生活。我校的校訓是"每天進步一點點"。學校積極開展豐富多彩的校園文化活動，搭建平臺，讓學生體驗成功，享受成長的快樂。藝術節大舞臺、運動會、主題班會、讀書節活動、社會實踐活動……真是數不勝數。從中開闊了學生的活動空間和生活視野，學生的學習生活體驗豐富了。教師引導學生在豐富的校園生活中收集信息，讓學生留心觀察每一次活動，并把活動的過程及感受隨時記下來，積累了不少寫作素材。
3.開展社會實踐活動，感悟生活
我校組織學生有開展一些有意義的活動。春天，我們組織學生春游橫山，游覽石臼湖，讓學生學寫游記；每年"三?八"婦女節，學校開展感恩母親活動；"3月5日"學雷鋒紀念日，我們開展學雷鋒志愿服務活動；清明節，我們組織學生來到橫山抗日革命英雄紀念碑前，深切緬懷革命先烈。繁花似錦的五月，我們組織中年級學生參觀市科技館。重陽節，我帶領學生走進博望鎮敬老院，慰問老人們。暑假，我們開展了"讀一本好書"活動；寒假期間，我們開展了"寒假生活"活動，學生融入濃濃的年味之中，送灶、貼對聯、掛燈籠、拜年、猜燈謎、看花燈……我們還幫助學生了解家鄉的豐富物產，了解家鄉的人情風俗。學生在生活中體驗、在活動中感悟，教師不適時機地激發學生的寫作熱情，情感就會從筆尖自然流出。通過開展活動，豐富了學生的寫作素材，提高了學生的寫作能力。
4.體驗家庭親情生活，為寫作采擷靈感
學生對生活的很大一部分感悟是來自于家庭的。我們要求學生在家庭里：參加家務勞動，做力所能及的事；開展親子對話活動。另外通過有意識地布置學生觀察家庭活動，促使學生關心家庭，關愛親人，提高家庭生活的質量。教師組織學生開展感恩活動，并讓學生寫親情征文?！稙閶寢屜茨_》等作文感人至深，洋溢著濃濃的親情。
小學生學雷鋒作文范文5
關鍵詞：新時期 小學德育工作 實效性
為人處事一定要以德作為標準，可新時期出現了眾多的新思想，@些思想對人們產生了嚴重的沖擊，小學生正處于進入人生的基礎時期，他們的行為習慣以及道德品質等也正從低級向著高級方向發展，所以就需要我們老師積極地對學生進行德育教育，以使他們養成一個良好的品德思想，成為祖國需要的接班人?？稍鯓硬拍軌蛱岣咚刭|教育下的德育工作的實效性呢？從多年的教育實踐中，我認為可以從以下幾方面去做好：
一、構建“三位一體”的德育網絡
很多家長普遍認為把孩子交給學校就行了，教育只是學校的事，與自己無關。其實不然，學校、家庭、社會對孩子均擔負著一定的責任。只不過，這三個群體在教育的過程中充當著不同的教育角色。它們作用不同，可是卻有著共同的目標。因此，就有必要有效利用這三種不同群體，發揮各自的優勢，優劣互補，互相合作，構建一個“三位一體”的網絡德育模式。為使德育工作更具實效性，就需要做到以下幾點：第一，學校必須同家庭進行積極的聯系，聯系的方式可以多樣，可以電話聯系，可以班級微信群聯系，可以家訪的聯系，把學校德育引入到家庭當中去[1]。與此同時，還應該把家長所具有的特長發揮出來，讓家長引導學生、培養學生的合作與交往能力。第二，學校還需要利用校外陣地來開展德育工作，構成一個多渠道以及多層次的德育網絡大格局，讓學生不管是在校內，還是在校外都能夠潛移默化地受到美好德育環境的熏陶、陶冶，進而健康地成長。
二、確定循序漸進、且實際有效的目標
實施德育工作，應該做到以人為本，并對德育內容進行分層處理。在小學階段，通常都是以愛人民、愛科學、愛勞動以及愛社會主義和愛祖國等當作文明教育、公德教育與常識教育為內容。然而是否可以對目標進行科學合理的確定，將會對德育效果造成直接的影響。而在對德育目標進行確定時，一定要掌握小學生的認知規律與心理特點，并讓小學生著手于日常生活，在日常生活中學習與實踐德育內容。同時還要針對不同年齡、不同性格的學生，提出不相同的要求[2]。例如：制定一些小目標，并規定在第一周應該完成哪些目標，第二周該完成哪些目標，循序漸進地把德育工作一一落實。
三、開展德育實踐活動
德育工作要做到實效性，不能只停留在嘴邊上，只說不做、不實踐，難以成效。因此，有必要開展一些有效的德育實踐活動。首先，可以積極地開展一些校內德育實踐活動。在學校里老師多組織學生開展一些德育實踐活動，可以讓德育同生活更加地貼近。例如：“手拉手”、“圓夢行動”、“爭做好少年”與“學習雷鋒精神”等都可以當作實踐活動的內容，積極地開展這些校內活動，讓學生養成互助、自信、上進以及團結友愛、扶貧濟困等美德。
其次，組織學生積極參加社會實踐活動。學校應該為學生提供與社會接觸的機會，將社會實踐活動當作提升德育工作效率的主要途徑之一，規定具體的實踐事件，同時還要將實踐情況歸納到評定學生的內容當中。如：在重陽節，可以組織學生去幫助那些孤寡老人；在母親節或父親節，要求學生為母親或父親做一件力所能及的事，讓父母也感受孩子們對他們的愛；又如：可以讓學生堅持每日為他人做一件好事。通過這些活動，讓學生真真正正地體驗活動的感受，同時間接地提升了自己的實踐能力，養成了良好的道德品質[3]。
四、構建良好的德育氛圍
現在，由于社會的復雜性，使得兒童思想也變得復雜、多樣。學生的行為方式以及性格普遍都有問題存在，對是非以及好壞不能夠很好的辨別出來，很多還缺少真情和家庭溫暖。所以，學校德育工作也變得紛繁復雜而又極其重要。因此，學校在進行德育工作時，一定要注重創建良好德育氛圍的環境。這樣，不但要讓學生感受人間真、善、美，還要讓學生學會怎樣去愛，怎樣去實踐美好的行為。德育氛圍環境的營造可以在學校、班級的每一個角落、每一次活動中。例如：在“學雷鋒”月，學校、班級可以出墻報、引導學生出手抄報，走廊可以展示“雷鋒為人民服務”的標語，廣播站可以播放雷鋒為人民服務的事跡及音樂等。
五、應用科學的德育模式，改變傳統的評價方式
良好的德育模式，能夠使德育任務以及德育目標順利完成。現實中，很多學校在進行德育教育時，一直未突破傳統教育理念以及方式的約束，在實施德育過程當中老師和學生的地位存在偏差，老師仍然占據著主導位置，學生只能聽從老師的安排。一名教育學者說：“現在小學生和中學生屬于跨世紀的一代，擺在他們面前的是一個有著多元化的價值取向的社會環境?？涩F在我們所應用的德育模式通常都是只關注傳遞，而忽視了思考以及道德選擇能力的培養；并且在一定程度上中學生與小學生民主意識以及自我意識都非常強，可我們在進行德育教育時，只重視灌輸，忽略了交流，只是讓學生聽自己說，根本沒有與學生間建立起平等的關系，更沒有進行恰當的溝通和交流?！边@名教育學者的話已經在提醒我們的德育迫切要改變德育的方式，我們要摒棄舊理念、跟上新思想，做到積極與同學生進行溝通，一同交流德育話題，進而使德育工作實效性大幅度提高。
此外，學校在評價學生時，應該把傳統的班主任評價變成家長評價、互評、自評互相結合的方式，并盡可能地把評議時間控制在最短范圍內，可以由以前一學期評定一次，變成現在一個星期評定一次，并把評定結果及時地反饋到學生家長那里，讓家長積極地配合學校對學生進行教育，使學生在學校和家長的共同引導下健康成長[4]。
綜上所述，學校想要在新時期提高對小學生進行德育工作的實效性，并把德育這項工作做好，不僅需要所有的教育工作人員的不斷努力，還需要社會以及家庭的積極配合。只有這樣，德育工作才會更具實效性，學生也才會在良好的德育環境下健康地成長。
參考文獻：
[1] 喬芳，丁道勇.何種勇氣――小學德育教科書中勇氣概念的錯位[J].上海教育科研，2013（10）：33-37.
[2] 何珂.“他-我”之間的德育張力--基于人教版小學德育教材的分析[J].教育學術月刊，2014（10）：95-99.
小學生學雷鋒作文范文6
隨著中、小學教育事業的改革與發展，教師們對“體驗式作文教學”的研究取得了許多有借鑒價值的成果。然而，由于研究面比較廣泛，不易深入。本文旨在分析農村小學作文教學現狀、找出存在的問題、并研究出相應的指導策略，從而鞭策教師反思自身教學，避免成為學生厭惡習作的“推手”，讓學生樂于動筆、樂于寫作。
【關鍵詞】
小學語文 作文教學 現狀與對策
一、作文教學的現狀
1.學生缺乏興趣
興趣是人最好的老師，對于農村小學作文教學來說，學生的興趣無疑是最強有力的突破口，而現實情況卻是，多數學生喜歡上語文課，卻害怕寫作文。語文課因其豐富的知識結構受到眾多學生的喜愛，而文章的寫作作為語文教學中學生文字綜合能力與表達能力的檢驗，卻讓許多學生大為頭疼，普遍表現為無話可寫，提起筆頭腦中就空空如也，逐漸變成了畏懼作文教學，厭惡習作。
2.缺乏素材積累
農村小學生之所以對作文習作產生畏懼心理，害怕寫作文，主要是因為他們缺乏一定作文材料的積累。因為受到地域原因制約，農村學生在生活當中接觸的范圍小，基本上除了學校就是家庭，過著兩點一線的生活，加之平時相關活動較少，閱讀量也不足，才導致了他們缺少寫作上的素材積累。
3.教學脫離實際
農村小學教學缺乏相對完善的教學基礎設施，現代化教學手段較少，導致農村小學作文習作水平受到影響。傳統意義上的作文教學都是教師命題，教師批改，教師評價，教師處于主置，學生十分被動，制約了創新能力的發展。同時，教學思維也相對固化，導致教師一提到寫作“學雷鋒”內容，學生就寫“馬路上撿到一分錢”或者“扶老人過馬路”，再或者幫“大雨中賣菜阿姨撿拾掉在地上的蔬菜”等等，毫無創意可言。許多教師在追求片面的教學質量下甚至教給學生作文寫作套路，讓學生套用來進行作文習作，這是對學生自主思維的禁錮。
二、作文教學的指導策略
寫作，在人的一生中起著非常重要的作用，它即可以表達自己的觀點，也可以描述生活中的美好，還可以展開自己對未有世界的想象……習作的過程應當是一個快樂的過程。在素質教育推行的大環境下，習作教學成為了當前小學語文教學中相對較為薄弱的環節。小學作文教學中學生經常會出現興趣低下，無話可寫的現象，針對這種現象，筆者認為應當從提升學生作文習作興趣、引導學生進行生活素材積累并改良教學模式三方面著手。
1.培養學生寫作興趣
語文新課標指出，寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達自己的真情實感。小學作文寫作中，只有將寫作題材緊緊抓根于生活，才讓提升學生對寫作的興趣。農村小學生過著家庭、學校兩點一線的生活，居住環境也比較閉塞，但是，對比于城市來說，農村雖然少了現代的繁華，卻多了自然的秀美，在通往家庭與學校的路上，山川河水，林蔭小路，無不是激發靈感的源泉，傳統習俗與古樸的農家生活方式，都是其特有的寫作資源。農村學生受到居住環境因素的制約，對身邊的美好事物已經缺少了新鮮感，并非沒有素材可寫，而是缺少發現素材的眼睛。作為教師，應當正確引導學生對生活的觀察，讓他們去發現生活中的美。對此，可以組織學生進行戶外活動，比如觀察樹木、昆蟲，組織學生爬山、捕蝦、捕魚，或者果實采摘，并鼓勵學生將所思所感在腦中進行整理，存為寫作素材，其后，安排相關作文習作內容，做到寓教于樂，學生們的學習興趣自然高漲。
2.引導學生積累素材
農村小學作文習作中，學生之所以覺得無從下筆，主要是因為缺乏相關生活素材的積累，想要充分利用農村小學教育既有資源達到教學質量的最大化，必須從兩方面進行著手。首先，因受到教學條件的制約，學生對于世界的認知面較窄，對此可以通過提升學生課外閱讀量來予以彌補。所謂讀書破萬卷，下筆如有神，課外閱讀是農村學生認識大千世界的有效途徑，學生們對此并不會排斥。教師可以通過定期開設課外閱讀課來達到拓寬學生視野的目的，利用一堂課的時間讓學生進行課外閱讀，在第二節課展開討論，并鼓勵大家踴躍發言，將自己在閱讀后的所思所感當堂以口述形式表達，鍛煉他們的思維條理能力與語言表達能力，而這兩種能力是寫作素材積累的重點。在課外閱讀內容的安排上，可以相對放寬范圍，童話故事、寓言故事、名人傳記或者科幻小說，這些都可以成為學生閱讀的書籍，重點在于閱讀書目是學生的興趣所在，如果硬性規定所有學生都閱讀同一種書籍，必然會造成學生的抵觸，達不到教學目的。其次，培養學生對生活素材的記錄。小學生的思維活躍，想象力豐富，思維跳躍性強，一些好的靈感往往稍縱即逝，對此，教師應當進行對學生素材記錄習慣的培養，可以引導學生進行日記、周記寫作，也可以圍繞課外閱讀展開讀書筆記訓練，如此一來，能夠讓學生養成良好的寫作習慣，積累出更加豐富的寫作素材，為今后的作文習作教學打下堅實的基礎。
3.教學立足于實際
在當今農村小學作文習作教學中，教學模式相對落后，教師不能嚴格按照新課程的教學要求對學生進行作文習作指導，導致學生作文內容編造成分過多，嚴重脫離實際。小學作文習作并不是為了滿足片面的教學要求，而讓學生寫小說，它旨在教會學生觀察生活，認識生活，而胡亂編造寫作內容可能會帶來整體班級分數的提高，但是這種做法是斷不可取的，是短視行為。對農村小學作文習作教學來說，應當貼近生活，從實際角度出發，讓學生通過對生活的細致觀察，將所積累的寫作素材有效利用，充分表達出自己的所思所感，只有寫出真正能夠體現自己想法的文章，才能達到小學農村寫作教學的目的。
【結 語】
通過對農村小學作文習作指導策略的研究，激發學生的作文興趣，使學生養成觀察生活的習慣，使學生的語言能力和寫作水平得到生動、活潑、主動的發展，相信在不久的將來，農村小學的整體習作教學水平會有質的飛躍。
【參考文獻】
【1】程言梅.淺談農村小學作文教學存在的問題與措施【J】. 教師，2013（09）
