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小學數學聽課筆記范文1
關鍵詞：小學；小學數學；提高
小學生數學成績與數學老師有緊密關系，一個好的小學數學老師必須具有高度的責任感和深厚的數學功底，小學數學是一門邏輯思維比較強的學科，小學數學的提高不是一瞬間就能完成的事，因此我們必須注重有量的培養才會有質的提高。一個有深厚功底的小學數學老師會把握教學節奏并能解決小學生的疑難問題。
以下筆者將分享筆者小學生怎么能提高小學數學成績。首先必須是有興趣，如果小學生對小學數學沒有興趣那么他的小學數學成績就不會很好，幫他提高也是比較困難的一件事。俗話說得好興趣是最好的小學數學老師。所以提高小學生的小學數學成績首先要提高小學生學習小學數學的興趣。
1、從課堂做起，如果課堂上效率高就會收獲不淺，那么整節課該如何做？每節課的前幾分鐘數學老師都會回顧上節課的知識點。如果小學生課后沒有做好及時復習那么就該趁住這個機會，跟上數學老師的節奏，把這些知識點記下來。課后要及時復習好。說到課后的復習，課前的預習也是必不可少的。沒有課前預習那么在數學老師上課的時候就會很難接受 課堂不專心就會錯過數學老師講的重點，不做筆記課后就難以復習，數學老師都是有一定經驗的，不是重點數學老師不會板書出來，因此我們要把這些精華記下來。課上的思考是很重要的，如果一節課都沒有任何思考那么這節課就沒有收獲。我們該思考些什么，腦子里時刻保持著為什么，該怎么做？要弄清楚數學老師為什么這么解題，并提出自己的思想。課堂積極回答數學老師的問題是課堂互動的一個良好表現，小學生上課積極回答問題不僅使自己思維活躍，而且不容易分心，同時也給數學老師一個激情去講課，只有一個積極的課堂互動配合才會有一堂精彩的數學課。
2、要做到有疑必問，在做題過程中難免會碰到疑難問題，有些同學會選擇鉆牛角尖，不肯去問小學數學老師問同學。對于這種刻苦鉆研的精神我們應當給予表揚，但卻不應當提倡，如果只是閉門造車并不能造出好車。應當多于人交流溝通才能學到更多，相反的有些同學未經思考就直接問小學數學老師、同學。這種做法是應該反對的。
3、如果一個小學生解題不經過自己的思路直接借用別人的思路，那么他就不能培養學習的思維能力。這樣做題是沒有效果的。只有經過自己的思考去做題才會有自己的想法，做題時也能有自己的思路，不管后面的答案如何我們都已經達到了訓練的目的，我們平常做題為的就是訓練思維。而不是為了做題而做題。
4、最后一點是學會總結反思，學完每一個知識點小學生都要學會給自己的學習做一個總結，總結自己哪一個知識點還沒學會，不能遺漏任何一點，因為任何一個小細節都是解題的關鍵，然后需要反思，反思自己在這一章節的不足，比如做好預習了嗎？課上記好筆記了嗎？課后及時復習并完成功課了嗎？等等一些問題。
每當測試完一張試卷我們要總結好這張試卷考了什么考點，并通過這張試卷找出自己的不足，在哪一方面還有遺漏，并把這些漏洞修補好。考慮后一步該怎么做？并為后一段的學習做好準備。
從練習做起，中學學習的課程就是一個不斷訓練的過程，對于題海戰術有些小學數學老師并不提倡，但是筆者認為小學生只有通過題海戰術才能不斷的訓練，有些題目做多了便有感覺了，并不是說做題多不好，只是該分好做題的類型、以及注意做題的方法。做題要求的不是結果而是小學生學習過程中的所學到的。有些同學做題有一個壞毛病，愛死記硬背住題目，記住答案。結果小學數學越來越差，這是為什么呢？其原因在于小學數學是一門理解性的思維邏輯比較縝密的學科，他跟其他學科不一樣，比如政治和歷史、以及語文只要我們能背住一些東西就可以得分，但是小學數學卻不能。他靈活性比較高，思維性比較強。對于小學數學我們唯一能硬背住的只有一些定理和公式，那么這兩個硬背著來也沒有用，在解題中如果不會靈活的運用也白背了。他只是小學數學表面的東西，并沒有深層次的深入小學數學內涵，但卻又是一個重要的東西。如果沒有他作為輔助我們就缺少一些解題思路。
最后一點是態度的問題，學習的態度很重要，都說態度決定高度。沒有一個端正的學習 態度成績就難提上去。如果你上小學生不聽課、不做筆記、不寫練習、考試作弊、那么你的小學數學絕對是學不好的。因為你的態度沒有端正。作為小學生要記住不是為了別人而學而是我們要學為了自己而學。一個態度可以通過學習的小細節體現出來。比如一次測驗，把試卷發下來你認真聽講評了沒有，有些同學只在乎卷面分數得多少分，小學生平時沒有聽，更加沒有給自己總結，不建立錯題庫，所以有些題目做錯一次又一次。錯題本是我們所必備的東西，有了錯題本我們才能清楚的知道我們哪些方面不足、哪些題型沒有掌握好等等。
小學數學聽課筆記范文2
根據中心校對我校重點工作的要求，結合本校和本人實際，201x年下學期，本人將以校本研修為主平臺，以“國培信息教育”為契機，開展“科學解讀教材、準確把握教學目標、認真探究教材教法”為主題，以探討新課程教學模式為重點的小學數學研修活動。以求實、創新、發展為研修理念，扎實有序地開展研修工作，全面提高個人素養，為服務于小學數學教研教學工作而努力奮斗。
二、研修內容及措施：
1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并認真做好筆記，努力提高個人專業素養。
2、發揮網絡平臺優勢，開展網絡研修活動。積極參與本校和上級部門組織的新課程網絡研討活動。
3、認真解讀小學一至六年級數學教材和《小學數學新課程標準》，準確把握教材內容和編寫意圖以及相應的教學目標。
4、積極參加各級部門組織的各種教學教研活動，密切配合教導室搞好信息化教學工作。
5、深入課堂學習，開展聽課評課活動，充分發揮街道名師、教壇新秀的引領作用。虛心向同行教師們學習，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足,本期力爭聽課不少于20節.通過課堂展示，課后交流，相互促進，共同提高。
6、通過個人自修、網絡學習等方法及時了解最前沿的教改信息，擴展自己知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。
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關鍵詞：小學數學；活力課堂；教學效率
一、小學數學教學現狀分析
小學數學課在以往的教學中呈現出許多的教學問題，例如，學生不愛聽課，教師雖然也付出很多努力積極備課，在講臺上講得很辛苦，但是課下聽課的學生卻寥寥無幾。造成以上這種現象的原因是多方面的，其中包括數學的學科特點，數學抽象的數字符號沒有音樂課上悅耳動聽的音樂能夠吸引學生，也沒有美術課上色彩斑斕的圖畫能夠激發學生的興趣，但是最主要的原因還是教師的教學方法不得當。在以往小學數學課堂教學中，教師是課堂主體，教師講課，學生聽課記錄，就連提問、問題的學生都很少，更不用說做到課堂上的交流互動了，這種“滿堂灌”式的教學方法泯滅了學生活潑多疑問的天性，使學生對數學課堂失去興趣，進而使得小學數學課堂死氣沉沉，課堂教學質量低下。要想徹底改變這種教學現狀，需要教師轉變教學觀念，積極探索，勇于創新，設計出高效合理的教育教學方案幫助學生學好數學。
二、打造小學數學活力課堂的策略研究
1.關注學困生，使課堂教學更公平
在應試教育的大背景下，小學數學教師往往會形成分數至上的錯誤教學理念，這種教學理念根深蒂固，根本不能在短期內得到徹底顛覆，在這種錯誤理念的影響下，教師難免會忽視學困生的學習質量。學困生是指那些學習上有困難，上課注意力不集中，不愿意參與學習活動的學生群體，這類學生智商并不低，就是思想較偏激，我了解過一些學困生的想法，他們大多數覺得反正老師都不管我了，我還學習干什么。雖然這種想法是錯誤的，但是如果沒有教師積極地引導更正，這種想法顯然會誤了一個學生的一生。
針對這種現象，教師要積極轉變教學觀念，關注學困生的學習成長，利用課余時間找學困生談話，及時了解學生的思想動態，對于其偏激想法給予一定的正確指引，使學生感受到教師的關愛，覺得自己的存在能夠引起教師的注意，使其以積極的心態面對學習，積極參與數學課堂教學活動，為構建班集體的活力課堂貢獻自己的一份力量。
2.課堂交流很重要，師生互動是關鍵
課堂教學活動本身就是由教師的教學和學生的學習共同組成的一項活動，這種活動的構成有兩個主角。但是在平時授課過程中，大部分教師卻忽略了學生的感受，為了趕進度或者體現自己教學的連貫性，在整堂數學課上不給學生任何發言的機會。由于小學生的年齡特點，對問題的記憶不能做到持久，所以，大部分盤旋在學生腦海中的課堂疑問并沒有解開，進而無法聚精會神地學習后面的內容，這也是造成小學數學課堂缺乏活力的原因之一。
小學數學聽課筆記范文4
當今世界數字技術和網絡技術的快速發展，使以現代科技為基礎的多媒體教學逐步興起，多媒體技術應用于小學數學教學領域，使傳統的小學數學教學方式發生了巨大變化。多媒體技術具有集成性、形象性、多元性等特點，為學生提供了豐富多彩、形象生動的學習環境。多媒體教學，是指利用電腦綜合各種多媒體信息，如將聲音、文字、圖像、影像等整合到一起，再利用投影儀等投影工具來展示教學內容的教學形式。多媒體技術為教師提供了一種高效的教學手段，也是使學生高效學習、能力培養、素質提高提供的有效途徑。它突破了時空和范圍的限制，增加了教學內容的課堂容量。傳統的小學數學教學模式由于多媒體技術的出現而發生了翻天覆地的變化，應用多媒體技術進行小學數學教學的優勢是明顯的。主要包括下兩個方面：
一、多媒體教學能夠很好地激發學生的學習興趣
興趣是在生活和實踐的過程中形成和發展的，小學生對于數學產生學習興趣也是如此。眾所周知，小學生在課堂上具有多言好動、集中注意力時間短的特點，這會從很大程度上影響到課堂學習的效果。多媒體教學能夠綜合利用視覺、聽覺、教學環境相結合的方法，生動形象的圖像和畫面會對學生形成有效的刺激，迅速吸引學生注意力，使他們對學習產生強烈的興趣，進而主動的參與到課堂學習過程中。此外，多媒體技術的應用還能用來創設故事情景來吸引學生的注意力。例如在教授“種樹類應用題”時，我將這類典型的應用題的研究融入到小學生在操場上站隊的實際情景中去。在課堂上，通過多媒體課件展示，投影儀上出現了幾十名小學生在學校的體育場上站隊的畫面，并配以耳熟能詳的校園樂曲。這樣使學生在輕松愉快的氣氛中進入到我課前設計好的故事情境中。這樣一來，既可以使學生對于該類應用題的解題方法有了一個熟練的掌握，另一方面又激發了學生對應用題探究的興趣。
二、多媒體教學能夠增加課堂容量并提高課堂效率
數學知識的掌握主要依靠理解和記憶，而記憶又建立在理解與運用的基礎上。小學生的特點是記得快忘得也快，因此在每節新課后，要使得小學生能夠對課堂上學習的內容有一個大體的掌握，需要數學教師布置大量的課后作業來加強鞏固，最終記憶的知識并轉化成運用能力。傳統的課堂中每次家庭作業的布置都是依靠簡單的小黑板、卷子、書本等單一枯燥的呈現形式，很容易讓學生產生厭倦感到乏味。而且，這些單一的呈現形式很難真實地營造出數學知識與實際生活緊密聯系的場景。這時多媒體教學具有的圖、文、聲、像并茂的優勢得以展現，既能使學生在課堂學習和課后練習中感到輕松愉快，又能進一步提高學生學習數學知識的興趣和自信。這種展示具有直觀性的特點，為學生創新思維提供了豐富的素材，具有其它手段所無法比擬的優勢。在運用多媒體技術的數學課堂上，學生通過仔細觀察，抓住了解決教師提出的問題的關鍵點，有效提高了學生解決問題的能力，達到了數學教學的目的。此外，多媒體教學還能使學生在同一時間段內能接收到更多更有趣的數學知識和練習題，增大了課堂容量。這樣一來，多媒體技術的使用不僅使學生最大限度擴大了知識面，而且使他們在課堂上和課后的學習效率得到明顯提高。
通過以上的分析，我們可以看出多媒體教學具有很明顯的優勢，然而，世上沒有任何一種事物能夠完美無缺，用多媒體技術輔助小學數學教學也不會例外。為了能讓其最大限度地發揮長處回避缺點，我們應及時發掘多媒體教學的需要改進的地方，并提出相應的改進措施。在小學數學中應用多媒體教學應當遵循其客觀的教學規律，努力提高課堂教學效率，以培養學生的理解能力、思維能力與創新能力為著力點。筆者認為在小學數學教育上應用多媒體教學應當做到多媒體教學要與傳統教學有機結合。
由于多媒體教學課堂內容變化快、信息量較大，部分學生難以跟上教師翻課件的速度，要做到在課堂上邊聽課邊掌握新知識有很大困難。同時，由于時間短內容多，課堂筆記難以記錄完整或者只顧著記錄筆記卻又來不及認真聆聽教師的講解，難以適應。小學階段學生對新事物的接受程度還不高，在掌握知識的過程中需要大量的練習。因此，數學教師要提高課堂授課效果，可以采用傳統的教學方式把每個典型例題的解答整個過程以簡單清晰的板書方式呈現在學生面前，有利于學生記錄筆記和加強記憶。對于思維能力創新能力具有較高的要求數學學科的特點之一，數學教學從小學就應該有意的培養學生在這兩個方面的能力。比如，在推導演繹公式和運算的演變方面，通過用筆在書面上作答的過程是思維能力物化的呈現出來的過程，而這種推導和演算正是傳統教學方式的優勢，畢竟平時的考試是要靠學生用雙手解題，靠筆尖書寫試卷。然而，如果用多媒體技術來演示這些推理演算過程就好使學生和知識的距離被拉遠。因此，應當將多媒體教學要和傳統教學方式有機結合起來加以應用。每一堂數學課都有其重點非重點以及難點和非難點，作為數學教師，不能平鋪直敘地統一用板書講到底，也不能從頭到尾地用多媒體演示。筆者建議，在課堂教學過程中，重點難點的地方可以用多媒體進行演示，同時不時穿插適量的課堂練習檢驗學生的學習效果，教師要以適當的板書作為補充，以培養學生的推理演算能力。這樣一節課當中，兩種教學手段和方法相結合使用，保證學生的注意力自始自終都是集中的，自然提高了課堂的學習效率。
參考文獻
小學數學聽課筆記范文5
關鍵詞：自主學習；小學數學教學；互動課堂
近年來，自主學習被越來越廣泛地應用起來，相應的對自主學習如何應用的探討也不斷加深?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，游戲對于小學數學教學而言，只有讓學生感受到數學的奧妙，體會到學習數學的樂趣，才能愿學、愛學，從而才能進步。那么，自主探究模式在小學數學領域的建構應如何推進？這一模式下，教師的教育理念又應實現怎樣的轉變呢？
一、自主學習模式的構建
與傳統教學相比，自主探究模式更側重培養學生的自主學習能力，強調教學中要以學生為主體。因此，就要求改變傳統課堂單一的聽課模式，實現互動式教學，培養學生的主動學習意識。實現這一轉變，以下幾點值得注意：
1.課堂的互動性
對于數學教學而言，需要充分發揮學生的主觀能動性，“學而不思則罔”，只有充分思考了，才能做到真正理解。而傳統課堂是以教師為主導，學生被動地在下面聽，很容易形成只聽不思的局面。互動課堂則以學生為主體，通過學生間的討論，促使其思考，可以培養學生的認知力和思考力。學生通過討論、思考提出疑問，再由教師解答，無疑加深了學生對知識的印象，更易達到學會的目的。與此同時，使數學教學“活”起來，可以提高學生的學習興趣，從而達到學生自主學習的目的。
2.知識的反復性
數學是一門前后相連的學科，數學教學不僅要注意知識的融會貫通，還需注意知識的承上啟下。溫故才能知新，舊知識的復習鞏固必不可少。因此，需要教師發揮其導向作用，幫助學生消化已學知識，融會貫通、形成體系。要求學生自己整理學習筆記，將學過的知識歸納總結，而不是簡單地抄襲課堂筆記。
3.作業的強化型
如果說自主學習就是完全放任學生自己去學習，那就錯了。傳統的各個教學步驟必不可少，但須作方式上的改變。家庭作業是檢驗學生學習效果的重要環節之一，也是學生強化知識記憶的方式，需要重視起來。傳統數學作業由教師批改，若改為學生互批，不僅強化了學生的動手能力，也有利于學生在比較中發現自己的不足，更能提高競爭意識，激發學習動力。
二、新型學習方法的運用
既然自主探究模式作為一種新式教學模式而被應用，那么在自主探究模式的實踐中教學方法的創新也必不可少?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！币箶祵W教學始終保持活力，就離不開創新。而新式的教學方法也是培養學生興趣，激發學習熱情再好不過的方式。
1.區別對待
學生分層并不是指將學生劃分為三六九等，而是指教學上的分層，也就是說針對學生水平的不同，制定不同的教學方案，因材施教，使每個學生都能參與到自主探究這一學習模式中來。這一分層，主要體現在新授知識的分層以及作業布置的分層。其中對于新授課程，教師應注意不同層次學生的接受能力，因而采取不同的授課方法以及表達方式。而對于作業布置上，對于不同學生應對作業的量與難度上都做出不同等級的劃分，以便對癥下藥。
2.平等關注
學生成績的高低很容易影響學生心理的變化，例如，成績高的學生容易產生自滿、自負等心理，成績差的學生容易形成自卑心理。所以，在自主探究這種模式中，教師的關注對增強學生的自信心尤其重要，這種正能量的傳遞可通過課堂討論等互動來實現。例如，教師提出話題，利用學生討論的空當，對水平稍低的學生加以單獨引導與鼓勵，從而增強學生自信心，提高學習數學的興趣。
3.合理劃分
在自主教學模式中，將不同層次的學生劃歸為一組，進行小組合作式學習，可收獲意想不到之效果。學生通過互相之間的分析談論、實踐探索、取長補短、質疑創新，可有效地拓展學生學習知識的廣度、對知識層面認識的深度，更有利于活躍課堂，激發學生思考的熱情，是促使學生想學習、愛學習行之有效的方法之一。
4.新于教材
教師教學所用教材來自國家教育大綱，是針對中國學生現狀而制定的，必不可失。然而“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在數學教學實踐中，更應根據不同情況靈活應用、創新教材。例如，在授課時靈活加入相關的小故事，激發學生的聽課興趣，或者與學生互換身份，換學生講，教師聽等。這種靈活多樣的教學方法不但可以滿足學生的多樣化需求，還可以使自主探究模式的架構更為豐滿。
總之，自主探究模式的建立必然為數學教學領域注入新的活水，使小學數學教學開拓出一片新的天地。雖然此模式的建構仍在實踐與探索的成長階段，其問題與不足仍然很多，但觀其發展前景，若一言以蔽之，則曰：“創新之舉，進步之必然也?！?/p>
參考文獻：
小學數學聽課筆記范文6
關鍵詞：課堂教學；學習方法；學會；會學
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）07/08-0038-01
“學會”和“會學”是兩個不同層次的概念，“學會”的高層次是“會學”，“會學”是從根本上掌握了知識的脈絡、內在聯系、基本規律，并且總結出了方法，進而能夠運用自如。但在實際的教學中，我們的教師常常只能滿足于學生的“學會”，也就是教師的“教會”；學生也只滿足于“會做”、“做對”，而離“會學”即教師的“會教”還有很大的距離，這就需要教師在“會教”上下功夫，讓學生達到“會學”的效果。小學數學教學中如何使學生達到“會學”的程度，略述拙見。
一、當前小學數學基本學法的現狀分析
小學數學學習的基本方法是：“讀、聽、思、說、記、寫”。我認為，學習過程存在以下幾方面的缺陷：
1.多數同學不會閱讀數學課本，以為閱讀課本就是看結論、背公式，死記硬背，不僅沒有讀懂讀透，而且應變能力和實際應用較差。
2.不重視老師講課，聽課抓不住要點，導致顧此失彼，精力分散，聽課效率低。
3.思考問題不善于分析，不能做到深入細致地思考問題。
4.口語表達能力差，學數字題時會做不會說?；卮饐栴}時口頭表達內容不精練、不生動、不準確。
5.識記知識多是機械記憶，理解記憶少，缺乏對知識的理解、概括、聯想。
6.書寫格式混亂。條理不清，作圖不準，缺乏嚴謹性、規范性。
二、針對當前小學生數學基本學法現狀，教師的教法應由“教會”向“會教”轉型，學生才能由“學會”轉向“會學”
1.指導“讀”?！白x”指閱讀數學課本，。要從課本各個方面去深入理解課本內容。（1）讀目錄。每當新學期開始，我總在第一節課上讓學生仔細閱讀課本目錄，讓學生了解本學期所學內容，指出本冊重點、難點。（2）讀標題。要求學生細細閱讀標題，弄清教材主要內容。（3）讀例題。在預習時要求學生帶著問題讀例題，并初步領會解題方法。（4）讀插圖。指導學生認真閱讀課本上的插圖，使學生更形象、準確地理解文字內容。（5）讀算式。要求學生準確讀出算式，按算式各部分名稱讀，按算式表示的意義讀，這樣可以弄清算式的概念和意義。
2.指導“聽”?！奥牎敝笇W生聽課。首先從培養學生學習數學的興趣入手來集中學生注意力，使學生專心聽講。然后做到指導學生會聽：（1）要求學生注意聽老師每一節課開始所講的學習內容、重點及要求。（2）引導學生注意聽老師在講解例題時關鍵部分的提示和處理。（3）指導學生注意聽老師對概念要點的剖析。（4）指導學生注意聽老師每一節課的小結和難題的提示。
3.引導“思”。（1）設法引導學生積極主動思考。（2）善于變式思考。如對于某一個問題，改變條件，結論如何？改變結論，條件又將如何？在變中找方法。（3）引導學生比較歸納，將數學知識系統化。（4）在教學過程中為學生留一定思維時間和空間，使學生學會并掌握學習數學的基本思路和方法。
4.啟發“說”。（1）在數學課堂教學中，啟發學生說思路，說思維過程。課堂上為每位學生創造說的機會。例如，讓學生根據某一問題獨自小聲說，同桌練習說，四人小組互說等。這樣既訓練思維方法，又培養學生語言條理性和思維邏輯性。（2）引導學生用簡明、準確、規范的數學用語，完整回答問題。通過觀察分析、推理判斷，啟發學生用自己的話總結概括定義、法則、公式等。
5.指導“記”。我認為要學好數學，就必須牢記數學課本中的概念、公式、法則、解題規律。在教學中，結合教學內容，我給學生總結出如下記憶方法：（1）理解記憶。指導學生在理解的基礎上進行記憶，不易忘記。如記憶平面幾何圖形面積公式時，當知道平行四邊形、梯形、三解形都可以割補成長方形，那么記住了長方形面積公式，其他公式就很容易記住了。（2）分類記憶。如記憶幾何體積公式時，無論是圓柱體，長方體、正方體，它們的體積都等于底面積乘以高（v=sh）。把它們的體積公式歸為一類，只要記住圓柱體體積公式，其他公式也就記住了。（3）比較記憶法。把容易混淆的概念，通過比較弄清它們的聯系和區別，把兩個概念組成一對進行比較記憶，就不容易忘記了。如奇數與偶數，質數與合數等。
