前言：中文期刊網精心挑選了地震中的父與子教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
地震中的父與子教案范文1
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）11A-0075-01
語文教學模式層出不窮，教學策略越來越細致繁雜，出現了將信息技術的優勢泛化，甚至濫用的現象，使得語文課堂喪失了真實的面貌，讓學生的說讀能力逐步減弱。筆者認為，語文課堂不需要花哨的東西充斥其中，也不能囿于某種模式之內，而應真正落實語言文字教學，應根據教學實際隨時調整課堂環節，實現教學的有效性，還原語文課堂教學的本真。
一、扎實基礎，不濫用課堂表演
小學語文教學要注重引導學生扎實學習基礎知識。不少教師通過組織活動調動學生的學習興趣，課堂活動一個接著一個，氣氛非常熱鬧，但是學生并沒有明顯的收獲，學生記住的只是哪些活動更好玩，而不是從中掌握了知識。如學習人教版五年級上冊《小苗與大樹的對話》一課時，文章寫的是一位小女孩與一個學者的對話，有的教師在上課時安排了對話表演，先是把全班學生分成兩個大組進行對話朗讀，之后各小組進行訓練朗讀，朗讀占據了課堂大部分的時間。語文課堂教學中的“讀”是重要的一個方面，但是語言的積累不僅僅靠朗讀，還有詞語、句子的理解，文章主題的探究，寫作手法的學習等。學生在熱鬧的課堂中沒有靜思的過程，所學習的內容就無法變成自己的東西。課堂教學應動靜結合，讓學生在活動之余獲得靜思提升。在上述課例中，學生自由朗讀之后，教師可以讓兩名學生分角色對話表演，其他學生帶著問題傾聽、評價并思考問題答案，問題設計為：“通過閱讀文章內容，你覺得季羨林先生告訴了我們哪些學習語文的好方法呢？”學生思考總結，從文章的細節處歸納問題答案，其思維靈動變化，學習更加真實，真正提高了課堂教學的有效性。
二、追求簡約，脫離固定模式
語文教學要有教案作依托，但教師在教學過程中可以根據實際隨時作出調整，如果學生的表現和預設不同，教師則要根據課堂實際延長或縮短相應環節的時間，讓簡單的課堂收獲不簡單的效果，這就是真實語文課的魅力。一節課40分鐘，具體環節有課堂導入、檢查預習情況、整體感知、靜讀分析、合作探究、課堂反饋、總結反思、布置作業等。教師如果嚴格按照程序教學，整個課堂不僅太過緊湊，而且學生對問題的分析討論往往淺嘗輒止。教師應對語文課堂進行靈活把握，根據具體內容合理安排環節，留出充分的時間引導學生對課文進行深入挖掘。如在學習人教版語文五年級上冊《落花生》一課時，由于學生都吃過花生，一部分學生也知道花生長在地下，教師可直接向學生講解花生的播種和收獲過程，激發學生學習的興趣。學生自讀課文掃清文字障礙以后，整體感知了課文內容，教師可通過設問引導學生把重點放在理解父親的話上：“父親在說花生的好處時，為什么還提到了桃子、蘋果、石榴？”學生結合對比手法的運用加深對主題句的理解：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！敝链?，教師對課堂教學進行總結，幾個簡單的環節使課堂教學更加豐富、有效。
三、探究細節，落實語言教學
課堂教學要注意關注大多數學生的學習動態，尤其是在對文本細節的探究上。如果一部分學生回答出問題，教師便一語帶過，對語言知識的學習只作蜻蜓點水式的指導，往往不利于激發學生學習的積極性。細節探究是學生對精要語段進行研讀，近距離接觸語文，對語言文字運用技巧的分析和學習，這也是最真實的語文課堂。教師應當抓好細節教學，讓學生學習語言文字的運用技巧，真正領略語文學習的真實性。教師在備課時要突出教學重難點，結合學生的實際需求優化課堂結構，落實語言教學，以求取得高效的教學效果。如學習人教版語文五年級上冊《地震中的父與子》一課時，教師可引導學生理解文中的細節處“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時”，此處的時間敘述有什么作用？句中標點是逗號而不是頓號會有什么效果？學生分析出用逗號表示停頓的時間更長，在閱讀時需延緩語氣，表現出父親的堅持。結合文中對父親外貌的細節描寫“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”，教師可以提問學生：“課文為什么給父親這樣一個‘特寫鏡頭’？”教師引導學生探究文本細節，讓學生感受語言的力量，從更深的層次理解文章的思想主題。
地震中的父與子教案范文2
一、小學語文課堂教學中板書的重要性
板書可以將教育者課前制定的教案完整地體現出來，使學生能夠明白教學活動中的重點。例如，在“識字、認字、寫字”教學模塊中，教育者可以先在黑板上將本節課需要學習的知識內容寫下來，然后引導學生讀和寫。學生在對照著教育者寫在黑板上的內容進行學習和書寫時，減少了錯誤的發生，這是板書的功能性體現。在語文教學活動中使用板書能夠起到畫龍點睛的作用，突出本堂課的主題，激發學生的學習積極性，開發學生的智力，使學生在教學活動中能夠養成主動探索、勤于思考的習慣。板書能夠實現“以寫促讀”和“以讀導寫”的教學目標，使學生能夠掌握教學內容的行文線索和層次結構，提高學生的寫作能力和邏輯思維能力，促進學生創新精神與實踐能力的發展。
二、語文課堂教學中板書的特點
（一）系統整體性
語文教學活動中的板書特點主要體現在系統和整體教學中，在教學活動中應用板書，需要發揮板書重視系統化的特點，將語文教學活動的整個教學情況進行系統劃分，考慮到整個學期和學段的語文教學活動的要求，以完成語文教學系統目標為主。
（二）目的明確性
教育者需要根據課程標準的要求在每學期的教學活動中制定明確的教學目標，在每堂課結束之后使學生能夠掌握一定的知識要點，突出教學活動中的重點和難點，使課堂教學能夠圍繞著教學任務開展。在設計板書時，教育者應該根據學生的興趣愛好和學習能力合理地設計教學內容[2]。
（三）高度概括性
板書能夠將教學內容中的重點和難點進行整合，突出課堂教學活動中的主要內容和學習方向。教育者將有用的、對學生學習和發展有益的內容寫在黑板上，方便學生記錄和觀看。板書的高度概括性能夠幫助學生清晰明了地掌握本堂課的主要學習內容，提高學生的學習效率和學習積極性。
（四）美觀精致
在教學材料中有很多的知識點，它們以整齊、規范的形式排列在教科書上，學生面對著大量的文字會產生一種厭倦心理，覺得語文課堂很枯燥無聊，教育者可以將教學內容以模式和圖表的形式展?F出來，提高學生的學習興趣。板書教學在實現教學目標的同時還能提高學生的審美能力，提高學生對美的追求和感受。
三、小學語文課堂教學板書的改進對策
（一）合理安排位置
小學語文教師應該強化自我教育，尋找一些板書相關的文章，對自身的理論知識進行豐富，形成一個對板書的系統性認識，在板書的制作中做到胸有成竹。在備課環節，需要深入研究教材的內容，明確其中的重點和難點，勾勒出板書的大體布局，對板書的位置進行合理安排。針對課堂教學中可能存在的突發狀況，教師在板書設計環節應該留出一定的空白，通過更加靈活的方式對板書進行展示。例如，在對小學語文中的古詩詞進行教學時，應該在黑板的中間書寫詩詞的內容，然后在兩側進行分析和注解，突出重點，使得學生可以一眼看到最為核心的內容，加深學生的記憶。另外，在課余時間，教師應該通過與學生的溝通交流，收集學生對于板書位置設計的建議，及時作出調整，使得板書能夠更好的為學生服務。
（二）豐富板書形式
單一的板書形式很容易引發學生的審美疲勞，繼而導致其對板書失去興趣。對此，教師應該做好備課工作，從教學的內容和目標要求出發，對板書進行合理設計，采用更加豐富的形式來吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，使得其能夠積極參與到課堂教學活動中，提升教學的有效性。在開展板書設計時，應該做到簡明扼要，突出重點，對文章的思路和結構進行凸顯。例如，在對《圓明園的毀滅》進行教學時，可以將板書整體設計為圓明園的形狀，通過簡單的勾勒來對圓明園毀滅前后的狀況進行對比，從而加深學生的記憶。
（三）拓展板書色彩
教師應該對板書的色彩進行拓展，通過五彩繽紛的顏色來吸引小學生的注意力，增強課堂教學的藝術性，也可以幫助學生進行知識的記憶。例如，在對《五彩池》進行講解時，可以引導學生對教材進行閱讀，伴隨著學生的閱讀利用不同顏色的粉筆來進行板書，在黑板上形成一幅優美的畫卷，對一些重點的內容進行突出。在這個過程中需要注意度的把握，不能隨意使用顏色。
（四）引導學生參與
在進行板書制作時，應該確保師生的共同參與，強調學生的主體地位。通過教師的引導，學生可以充分發揮自身的創新思維能力，幫助教師完成板書的設計和制作，使得學生能夠感受到成功的喜悅，提升其參與課堂教學活動的積極性。例如，在《地震中的父與子》一課中，教師可以在父親對應的位置描繪出父親的狀態“挖”，然后鼓勵學生根據教材的內容，描繪出兒子對應的狀態，即“等”。通過這樣的方式，學生參與到了板書創作的過程，積極性得到了激發，課堂效率也大大提高。
