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初中教育范文1
一、強化基礎知識教育，提高整體知識水平
教育就是一場接力賽，一棒接不好，可能滿盤皆輸。但，只要后面的接棒者能奮起直追，也有勝算的機會，至少不會輸得很慘！農村學校教育教學方式就是一個活生生的例子。我國實行的“九義”教育，小學畢業即意味著直升初中，接力棒傳到了初中教師手中。由于農村小學很多學校盲目跟從減負及其他多種因素影響，使得大部分小學畢業生整體水平較低，聽、說、讀、寫的能力用駭人聽聞來形容一點都不過分！許多學生識字少，拼音不會拼，字跡潦草，筆順不正確，作文不會寫等！本地多所初中在升入七年級后，多年來都堅持要進行一次基礎知識摸底考試，結果是語數總分達120分的只占了一小部分！不能不令人扼腕??！
輸在起跑線并不可怕，關鍵得知道奮起直追。這就要學生、老師都要敢于磨礪，一方面學生要覺醒揚鞭策馬，做到溫故——把小學落下的知識及早補上，學新——把初中的新內容掌握，另一方面學校開設針對基礎薄弱學生的課程，適當點撥，找到適合各自的學習方法，提高效率，做到不舍不棄，這根接力棒就能跑好！
對于學習動機不強，確實無心學習的農村中學生，教師應努力使這些學生轉變傳統的學習理念，積極引導學生在綜合實踐活動中發掘自己在其他方面的才能，激發他們的學習興趣，引導他們朝著自己感興趣的方向發展。不至于落得腦袋空空，游手好閑！
二、思想道德教育要與心理健康教育有機結合
在農村初中，故意破壞公物、脆弱、冷漠、自私、不思進取、缺乏憂患意識、沉迷網絡、抽煙喝酒、早戀等等，這些思想道德、心理問題的缺失和錯位是常見的、普遍的現象。
因此，在教育理念上，要實現思想道德教育與心理健康教育的有機結合，構建起適合現代社會需要，符合農村初中學生特點的新型思想道德教育模式。
加強感恩教育，讓學生學會知恩、感恩。常懷感恩之心是一個人素質體現，也是人之常情。通過感恩教育使學生對大自然的認同。通過感恩教育使學生懂得回報。通過感恩教育使學生由衷發出欽佩！只要學生胸中常懷感恩之心，就能溫暖、自信、堅定、善良常伴。最終達到知恩、感恩，進而施恩、報恩，健全人格。
立足農村初中實際，實施多元化評價機制。評價一位好老師，不僅要看教學成績，更要看所教學生的道德水平、心理健康狀況。機制要積極引導教師認真、耐心、科學地教育每一位學生，努力和學生建立一種民主、平等、誠信、和諧的師生關系，為學生樹立完美形象，感染每一位學生，因為老師的言行會給學生起到潛移默化的作用。同時，提高農村教師信息化教學的能力，互聯網迅猛發展的同時也給學校思想道德教育帶來了前所未有的挑戰，教師不但要會運用網絡，還要會甄別，迅速及時準確掌握一些典型案例，適時應用于學科教學、各項教育活動、班主任工作中。
三、把法制教育納入學校教育教學體系中
伴隨著我國改革開放的不斷深化和轉型進程速度的加快，青少年犯罪問題也日益嚴重，特別是農村青少年犯罪問題更令人堪憂。青少年犯罪的原因是復雜的，教育制度存在缺陷就是其中之一。他們無知、空虛，源于他們不學法，導致不畏法、不守法，甚至違法犯罪！這與農村初中法制教育流于形式關系密切。
“嫩枝易直也易折”，初中生正處于人的身心發展的“關鍵”時期，具有很強的可塑性。由于現行的教育制度存在缺陷，客觀上為缺點較多的青少年走向違法犯罪創造了條件。多數青少年犯罪雖然不是在校期間，但他們犯罪意識潛伏期仍在學校。所以，我們應建立和完善科學的教育評價體系，為青少年成長創造一個良好的環境。
素質教育質量不能只看其升學率，還應當看失學率、違法率、犯罪率。農村初中應當將法制教育真正納入教學計劃，將學校法制教育的好壞納入學校的評價體系，評價一個學校；學校應設立專門的組織或機構、聘任從事法制教育的專職或兼職老師授課，結合常見多發的青少年犯罪，對不同年齡的青少年進行有針對性預防犯罪教育，使每一個學生在接受基礎知識教育的同時接受專業化的法制教育，并逐步養成知法守法的良好習慣。
四、要促進家庭教育、學校教育、社會教育整體化
家庭教育、學校教育、社會教育三者之間是緊密聯系的，雖然教育起始于家庭，但學校教育是主體，社會教育反過來影響和制約學校教育。因此，學校還需促進三項教育整體化，才能很好推進素質教育，提高教育教學質量，鞏固各項教育成果。
初中教育范文2
【關鍵詞】人文教育；初中德育教育；滲透
1.人文教育的含義
一般來說，人文教育指的是通過教育者對受教育者進行人性化教育之后、使其“端正人生態度”“實現社會價值”“塑造人格力量”的過程。從根本上講，人文教育就是關于人性的教育，其核心就是使受教育者的人文精神涵養得到提升。具體來說，人文精神涵養的培養需要從兩方面進行——第一方面是優秀文化的熏陶、廣泛知識的滋養以及充足的人生體驗；第二方面是要讓學生學會如何做人、學會如何在社會上與他人相處。
2.在初中德育教育中滲透人文教育的重要意義
當今社會物質生活極大豐富，但同時也使得人們的生活失去了許多純粹，也導致青少年面臨著物質主義的極大威脅。尤其是在初中階段，青少年正處于各方面發展的轉折階段，因此在這一時期對他們進行正確的人文價值觀念教育、培育其社會主義核心價值觀是至關重要的，可以為學生未來人生的發展奠定堅實的基礎。在日常的德育教育中滲入人文價值觀念教育，可以有效地促進德育教育的順利開展，使得學生的人格品質更加完善。
3.人文教育在初中德育教育中的滲透
3.1堅持以人為本的教育理念
在初中德育教育中堅持以人文本的教育原則，是滲透人文教育的最好體現。在日常的德育教育中，教師應該有一雙獨特的眼睛，可以發現每個學生的不同，從而根據學生的個性和特點制定最適合的教育策略，符合“因材施教”的教育原則[1]。倘若教師對待學生的方式不能有所側重，那么教育效果就會大打折扣。比如說，某個學生性格比較內向、比較害怕老師，老師在引導過程中就需要非常注意語氣的委婉程度；而又有一個學生很淘氣、不怕老師批評，那么老師在教育過程中就要注意剛柔并濟、樹立老師的威信。此外，教師還要注意一個“度”的問題，要從學生的角度出發解決問題。在德育教育中，教師當然希望學生的不足都能轉化為優點，但切忌操之過急，必須循序漸進、解決問題。比如，班里有一部分同學總是不交作業，教師不要采取一味訓斥的方式，這個時候，教師需要穩下來，不要直接采取措施，而是先去找學生談一談了解下情況，看看學生是因為作業太難、還是作業太多、又或是不想寫，不要事先就對學生下定義。這樣的話，才能夠真正解決學生學習和生活上的問題。
3.2加強“三觀”教育
除了對學生的知識層面進行培養，學生的世界觀、人生觀、價值觀教育同樣必不可少。二者具備之后，學生才會真正成為對社會有用的人才。世界觀、人生觀和價值觀是一種態度，一種對待生活和社會的態度，可以說，它們是一個人成功所必須要具備的軟實力[2]。特別是新時期下社會主義核心價值觀成為思想的主流，青少年們同樣應該樹立愛國、敬業、誠信、友善的個人價值觀念，并以此為行為準則。因此在德育教育中，教師要以社會主義核心價值觀為核心，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師可以引入社會上的一些熱點問題，讓學生們組成學習小組進行討論。這樣一來，學生們通過鮮活的事例可以更好的吸收德育理念、樹立正確的道德意識。比如，社會上熱議的“老人摔倒了應不應該扶”問題，讓學生們通過討論加之教師從旁引導，使得學生學會設置“友善”的個人價值底線，同時也讓學生學會如何更好地處理類似問題。通過這樣的方式將人文教育滲透其中，德育教育效果也會非常鮮明。
3.3以實踐活動的方式滲透人文教育
結合實踐活動，可以非常有效地將人文教育滲透入初中生德育教育中去。具體來說，可以分為兩個方面。首先，要將人文精神與學科相互融合，使得人文素質與科學文化素質共同發展。初中生的學習學科比較廣泛，在德育教育中，教師就可以引用學生學科中的一些實際案例。比如，“氧化說”的創立者——化學家拉瓦錫，能夠堅持獨立思考，堅持科學是硬道理，最終帶動了“化學革命”。這種事例可以很好的起到榜樣作用，引導學生感受這些科學家的人文精神。其次，讓學生自己去進行實踐活動。在德育教育中，教師可以布置一些實踐課題，比如“學生上學是否可以帶手機”的課題，讓學生通過查找資料、家庭訪談的方式來完成，最后進行全班交流。在這個過程中，學生會逐漸學會獨立思考、學會如何解決問題，同時也能夠更好地理解不能在課堂上玩手機的原因。
3.4加強愛國主義教育
在德育教育中，愛國主義教育是非常重要的一部分，同時也是社會主義核心價值觀個人層面的首要內容。愛國、敬業、誠信、友善，可以說，愛國是所有道德觀和價值觀的首要前提。在德育教育中，要讓學生明白一名合格的中國公民不僅需要充分的文化素養，還要具有愛國主義精神[3]。教師在講解中華文化和歷史的時候，就要注重學生對于“天下興亡，匹夫有責”的理解，讓學生感受到中華文明的輝煌成就，激發他們的愛國熱情。愛國精神是一種人文情懷，傳統文化中孔夫子就崇尚“節操、志氣”，當今時代的人們同樣也需要這種精神。因此，要在初中生德育教育中加強愛國主義教育，樹立學生的主人翁意識，并增強他們的時代緊迫感，從而在未來成為社會主義建設和中華民族偉大復興的堅實力量。
4.結語
將人文教育滲透入初中德育教育中，可以幫助學生樹立正確的人生價值觀念，讓學生在學習中受到人文精神的熏陶，從而熱愛社會、熱愛生活、熱愛祖國，這是新形勢下對初中教育教學方法的創新，順應了教育改革的潮流。在初中德育教育中滲透人文教育對于全面提升學生的科學與人文素質有著關鍵的作用，探究兩者在實際教學過程中的有機結合對于教育事業的發展意義重大。
參考文獻：
[1]樓黃芳.初中德育教育中的人本追求研究[J].科學中國人,2015,8:140.
初中教育范文3
關鍵詞：初中語文；思維教育；思維能力
思維能力的提高是學生的學習成績得到提升的最有效的方法，思維和知識是不可分割的。知識在思維的發展方面具有促進作用，同樣，思維在知識的積累速率方面也具有動力作用，所以思維是初中生智能提高的中心。當然初中語文課對初中生的思維教育起到了至關重要的作用。語文，作為母語學科，將語言與思維有機地聯系規劃在一起，語言是一種說話活動，它必須通過思維來產生；同樣，思維作為一種精神力量，也必須依靠語言來表現。語文把兩種相互結合在一起，這不僅能夠提高初中生的語言表達能力，而且能夠提升初中生的思維能力。
一、評估初中語文思維教育的基本原則
1.統一性。在傳統的觀念中，教師往往認為智力的高低決定了創造力的有無，而不注重思維情感對創造力所起到的作用。其實，創造力不僅伴隨著智力的活動，而且也伴隨著強烈的思維情感活動，任何創造都有著思維情感的升華。因此，必須著重把智力、創造力和思維情感三者統一起來，這有利于初中生的思維教育的進一步提高。
2.鼓勵和完善。隨著人文素養的發展，評估初中語文思維教育不再注重選拔、等級與淘汰的原則，而是注重鼓勵和完善的原則，鼓勵初中生開放思維的空間，完善初中生的思維程度。初中語文教師在對學生進行思維教育的過程中，要強調學生的個體差異，對不同的學生提出不同的標準，盡可能地使學生感受到思維提高的過程中的變化和體驗。教師要利用較多的鼓勵性評語提升學生的自信心。
3.主體性。在初中語文思維教育的過程中，學生作為知識的接受者和思維的發展者，教師的教育方式必須符合學生的思維模式和情感變化，這樣才能對學生的主體性發生變化和改善。其具體表現為：（1）思維教育方式應該有利于發揮、展現初中生的主體性；（2）思維教育方式應該充分產生對學生的自我制約、自我評價、自我完善的影響。
二、初中語文思維教育的形式
初中語文思維能力主要體現在初中生的閱讀理解能力、語言表達能力以及文學思考能力等方面，因此初中語文思維教育的主要形式主要表現為以下幾個方面。
1.分析型的思維教育。分析型思維，簡單地說，就是抽絲剝繭、從小處入手，深入了解課文的創作背景，感受作者的創作思想，理清作者的思路以及感受作者使用的語言技巧。這種思維教育是新課改下初中語文教學大綱所必需的，它能夠在閱讀課文的過程中從本質上質疑，并做出合理的邏輯推理判斷及驗證。
2.創造型思維教育。初中生對語文產生興趣是學生學習的最好動力和根本源泉，初中老師要培養學生語文創作的主觀能動性，即提高初中生的創造型思維，這是初中語文教學大綱中的主要教學目的之一。
3.實用型思維教育。初中語文教育有很強的實踐性，它是提高初中生對繁瑣文章的閱讀理解能力的強有力的工具性學科，是初中生對語言表達運用能力的關鍵途徑，也是提高其它學科成績的重要環節，例如，數學公式的理解，歷史、政治等學科閱讀理解等。因此，實用型思維教育集合了發現問題、分析問題、解決問題三個方面，語文教學更加重視實用性，而不是應對考試。
三、初中語文思維能力的培養途徑
1.建立輕松愉悅的情境，提高初中生的語文思維能力。建立輕松愉悅的情境，使老師和學生兩個主體可以在這個環境里感受到輕松的氛圍，使其思維處在最佳狀態，使他們充分體會到參與的愉悅、思想的樂趣。如果能夠充分發揮初中生的積極性、主動性和創造性，就可以在一定程度上啟發學生的求知欲和好奇心，使學生們能夠盡力去想大腦中產生的各種疑問，使學生在不斷的探索中漸漸地培養其思維能力。
2.教師可以開展各種初中語文知識和技能的活動，提高思維教育質量。開設初中語文知識和技能的活動，既能深化和補充教師的語文課堂教學內容，又有助于提高學生的實踐認知，進而強化學生思維能力的培養。
3.教師應該加強探究文學優美的初中語文素材，提高思維教育質量。我們知道，唐詩、宋詞、元曲是古今中外的經典佳作，其文辭優美，膾炙人口。這些作品都包含了作者深沉的思想感情和優美的語言技巧，給人身臨其境之感，它們都是提高初中語文思維教育的優秀素材。
初中語文思維教育教學重在提高初中生的綜合素質和思維能力。對初中這個特殊階段而言，發展和提高其思維能力對學生的未來有著重大的影響性。因此教師在初中語文教學時必須注重培養學生思維能力，充分開拓初中語文的特殊優勢，從而為社會培養出擁有創新精神的未來新型人才奠定堅實的基礎。
總之，初中語文教育是高中語文教育的基本鋪墊，它對以后的學習歷程有著重要的影響。初中語文教學以語文課堂思維培育為基本目標，著重啟發與培養初中生對語文的思維能力，因此教育工作者必須重視思維教學。為了強化這一目標，使初中生的語文綜合成績得到全面地提高，筆者在本文中就初中語文思維教育進行了探討研究，從而為提高初中生們的語文思維能力提供借鑒。
參考文獻：
[1] 布盧姆《教育評價》，邱淵等譯，華東師范大學出版社，1987年版
[2]《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社，1980年版
初中教育范文4
【關鍵詞】課堂教學；素質教育；興趣；歷史智能
黨和國家歷來重視歷史教育，特別是改革開放以來，反復重申了對青少年進行歷史教育的重要性。國家教委頒布的《中學歷史教學大綱》開宗明義地強調指出：“歷史課在社會主義精神文明建設方面占有重要地位，對提高全民族素質，增強民族自尊心、自信心和自豪感起著積極作用?！币虼?，作為一名初中歷史教師更應上好歷史課，充分發揮歷史學科的特點，在課堂教學中實施素質教育，力爭面向全體，全面提高，讓學生主動發展。
素質教育是一種主題性教育，新的增長方式比過去任何時候都更強調人的作用，一切為了人，以人為中心，是經濟可持續發展的客觀需要，素質教育一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，旨在弘揚人的主題精神。作為主體性的素質教育包含了主動性、獨立性、創造性與參與性等方面的內涵，體現了教育現代化的時代精神。
而實施素質教育是當代教育教學改革的主課題，素質教育的主渠道是課堂教學活動。如何在初中歷史學科課堂教學中體現素質教育的三要義，從而實現對學生實施素質教育，達到讓學生全面發展的同時學有特長，是眾多從事中學歷史學科教學的教育工作者正在思考和研究的問題。下面就如何在初中歷史課堂教學中實施素質教育談幾點粗淺的做法：
1.確定好歷史課教學目的
確定好歷史課教學目的，充分發揮歷史課堂教學中素質教育的功能。歷史課堂教學作為一個實踐過程和人際交往過程，具有心理培養的功能。因此，在確定歷史課堂教學目的時，要全面地辨證地理解歷史教學傳授基礎知識，培養能力，進行思想政治教育三項任務之間的關系。這項任務，從總體上說應是同步的，要寓思想教育、能力培養于基礎知識傳授之中，應是掌握基礎知識和培養基本素質，注重能力培養（發現發展學生的潛能），進行思想教育，實施素質教育。同時歷史教學也要教會學生掌握終生受益的科學思想、方法、觀念、精神等。形成學習能力、培養學生具有愛國、遵紀守法、文明禮貌、忠誠老實、惜時守信等優良品質，教會學生適應社會、適應變化，會生存、會做人、會學習、會創造的基本常識和能力，從而充分發揮在歷史課堂教學中素質教育的功能。
2.激發和培養學生對歷史學習的興趣
激發和培養學生對歷史學習的興趣，是歷史課堂教學中實施素質教育的前提。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣就是人們積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。興趣能夠把人的生命力調動起來，是人們活動的強有利的動機之一，要想很好的完成一項工作就必須先有興趣，興趣是高質量完成一項工作的先決條件。那么如何激發和培養學生對歷史學習的興趣呢？解決這個問題，概括起來說就是：千方百計，隨時隨地，各種途徑。
2.1 設疑激趣?！皩W起于思，思源于疑?！睂W生有了疑問，才會進一步思考問題，才能有所發現、有所創造。
2.2 用歷史故事激發和培養學生對歷史學習的興趣。歷史本身就是“故事”，但是如果機械的忠于教材，照本宣科就顯得枯噪乏味，學生沒有興趣，不愛學。因此上課時根據實際情況，在教學中既忠于教材又不限于教材，就是把某一段歷史生發一下，讓其增一點情趣，形成一個完整的歷史故事，給學生一個完整的印象。
2.3 用影視戲劇激趣。許多影視戲劇本身描述的就是一段歷史，在課堂上用影視戲劇來調動學生的積極性是一種較好的辦法。
2.4 以詩詞歌謠激趣。詩詞歌謠是我國重要的文化遺產，許多詩詞歌謠反映的就是當時的社會情況，像杜甫的“三吏”、“三別”，反映的就是唐朝走向衰落時期的社會情況。另一方面對詩詞的學習更利于對歷史人物的掌握和理解。為什么坡的詞豪放，而李清照的詞哀婉，這與他們生活的社會背景是分不開的。用詩詞歌謠既可以激發和培養學生學習歷史的興趣，又有利于學生創造思維的發展。
2.5 用歷史革命歌曲，活躍課堂氣氛，激發和培養學生學習歷史的興趣。心理學研究表明：當一個人長時間從事某一活動后，他的注意力很容易分散，甚至會產生厭倦的情緒。特別是中學生，正處于活潑好動的年齡，很難在課堂上自始至終地集中精力，認真聽講。而音樂具有改變人的心境和情感作用。課堂中穿插與教材有關的歌曲會重新喚起學生的愉悅之情，吸引他們的注意力，使他們的思路隨著美麗歌聲重新回到課堂中來。
2.6 用歷史課外活動激發和培養學生學習歷史的興趣。在教學實踐中我深深的體會到，組織歷史課外活動對于激發和培養學生學習歷史興趣，也是一種非常有效的方法。1、聘請組內老師搞專題歷史講座，講授中注意其知識性和趣味性。2、吸收本學科的課代表和學習骨干，充分發揮他們的特長，組織他們創辦歷史墻報、歷史上的今天、歷史知識咨詢等。有些材料由老師提供，有些材料由他們自己到圖書館和其他地方查找。3、參觀游覽名勝古跡活動是十分有益的活動，既能大大豐富學生的歷史知識，又能激發學生學習歷史的興趣。
3.統觀教材確定課堂教學重點
統觀教材確定課堂教學重點，恰到好處的突出教材重點，是在歷史課堂教學實施素質教育的重要環節。所謂教學重點，是指教材中最主要內容，在知識結構中其紐帶作用的知識，它包括基本概念、基本理論、基本技能等。有一重要軍事思想是：“集中優勢兵力打殲滅戰?！彼岢觥皞涫?，不如斷其一指”的重要論斷。這一思想對教師的教學工作具有指導意義。
任何一本教材可講可學的東西都相當豐富，可以說是字字寶貴，處處精華，似乎都忽視不得。但是由于教材特點不同，教學時間所限制，我們不能，也不可能，也沒有必要把教材的方方面面巨細不分，面面俱到的講完講透。這就有必要對教材刪減取舍，以便“集中優勢兵力打殲滅戰?！?/p>
4.改革歷史課堂教學組織形式，注重開發學生的歷史智能
改革歷史課堂教學組織形式，注重開發學生的歷史智能，是實施素質教育的有效途徑。
4.1 改革注入式的授課方式。為了調動學生思維的積極性，我針對學生好探索、好奇心、好勝心強的特點，根據學生的知識水平差異因材設問。將知識點設計成深淺程度不同的應答式或發散式提問，由層次不同的學生回答，應答式提問只回答是什么或怎么樣的知識。
4.2 開發學生歷史智能，在課堂教學中開辟“五分鐘節目”。所謂“五分鐘節目”就是利用課堂五分鐘時間，讓學生介紹自己新近課外學習或收集歷史方面的信息、故事等。
4.3 運用恰當的教學方法。根據教材內容，恰當的用談談論論的方式來完成課堂教學，發揮歷史學科的教育功能。常言說，談古論今。學習歷史重在歷史的教育功能，談談論論恰好能較好的發揮這種作用。這里所說的談談論論，一是就古論古，既在講歷史大事、歷史人物時，要注意對歷史大事和歷史人物本身作出科學的歷史的評價。不能只講不論，而是要發表議論，找出得失，使人明智。二是以古鑒今。講歷史要聯系現實，使歷史為現實服務，講足論透一些史事和人物對現實的影響和聯系，不能古今割裂。學古不論今，歷史就是遙遠的，也就無從發揮其教育功能了。所以談談論論應是發揮歷史學科作用的比較好的方式。同時，就課堂教學而言，能形成學習歷史的愉悅氛圍。
談談論論比較靈活，古今中外，縱橫交錯，頗能引人入勝，容易引起師生共鳴。談談論論不只是教師的單項活動，教師也可以調動學生的積極性，引導他們對古今發表議論，在師生暢談之中，學生學習的內動力被驅動，充分發揮了歷史學科的教育功能。
4.4 組織開卷考試，提高歷史智能。每一學期搞一兩次開卷考試，并把開卷考試的成績以百分比的形式納入期末考試成績，對學生來說調動了學習積極性，又提高了歷史智能。開卷考試的試題必須精心設計，由潛入深，答題時學生可以適當翻閱課本、筆記本、填充圖、地圖冊，這樣可避免死記硬背，又促使學生記好筆記，訓練讀書讀圖能力，同學們反映這樣的考試既減輕了學習負擔，又能掌握歷史基礎知識，提高歷史智能，于是就由過去的害怕考試，變為歡迎考試了。
初中教育范文5
人文教育的實質是對人性的教育，是在高度重視和關注人的思想態度的基礎上，促進人性境界提升、推動個人與社會價值實現的一種教育，其研究和關注的具體內容包括關注人存在的意義、尊嚴、自由與平等問題。人文教育始終遵循以人為本的教育理念，將培養完善的人格作為教育的終極目標。人文教育始終關注人的全面發展，尊重人的個性、健康發展，培養學生在學習活動中相互尊重、相互信任、相互合作的良好品質，讓學生在融洽的氛圍中學會珍愛生活，與他人和諧相處。人文教育不僅重視由內而外的文化生成，還注重對人的個體關懷和思想啟發，使人在學習中理解并重視生命的意義，始終給社會和他人一種人文關懷，能夠理解并尊重人與人、人與自然之間的和諧共處，對他人和社會都能夠懷著一顆感恩的美好心靈去體會。初中美術教育中滲透人文教育，就是將人文教育中的科學、自然理念與初中美術教育的理念相融合，讓學生在初中美術教育中提升人文素養，又通過人文素養推動初中美術教育的學習，二者相互促進、相互融合，共同提升學生的綜合素質和人文修養。
二、人文教育在初中美術教育中的融合途徑探析
1.初中美術教師要注重自我積累人文素養
初中美術教師必須要認識到自身人文修養的重要性，通過不同途徑實現自我人文素養的提升，更好地影響和教授學生。人文素養的基礎要求就是要培養對人類生存意義和價值的終極關懷，不斷追求人生和社會和諧相處的境界。初中美術教師要想提高自身人文素養，就必要形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，注重對多種學科的學習。初中美術教師除了學習好專業的美術知識外，還要掌握諸如音樂、舞蹈、文學等多種學科的文化內涵，開拓自己的視野，提高自身的綜合文化知識水平。除此之外，還要注意不斷豐富自己的生活積累，提高教學熱情，增強思維活動能力，以激發學生的美術靈感，并以自身行為影響學生的人文素養。初中美術教師要不斷提升自身的人文素養和專業素養，從多角度激發學生的美術和人文思想追求，用自己的言行和魅力征服和影響學生，讓學生在潛移默化中受到影響，自覺提升人文素養。
2.初中美術教師要改變傳統教學理念，注重美術文化的滲透
在傳統的教學實踐中，初中美術教師重在對學生進行美術專業知識的傳授，而忽視了美術文化的滲透，沒有為學生創造一種良好的美術文化情境和氛圍。在新課標教學理念的實踐中，初中美術教師要注重引導學生在課堂上主動參與，充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的美術個性，創造全方位、開放型的課堂教學模式。比如，在初中美術課堂上，教師在教授外國雕塑作品賞析時，可以先引導學生對經典雕塑作品多方面感受，讓學生主動尋找雕塑作品背后的文化背景，引導學生從雕塑背后的社會歷史、文化環境理解作品的內涵，讓學生對作品的理解始終處于一種濃厚的文化氛圍中，通過不同的社會文化背景熏陶，提升學生對美的認識和理解，拓寬學生對美術作品的理解范圍。
3.創造人文背景的情境設置，培養學生的藝術創造力
初中教育范文6
關鍵詞： 素質教育 初中歷史
隨著新課改的推行，各地方都在實施素質教育。對于初中歷史來說，也要在教學中體現素質教育，這樣才有利于初中學生文化修養的提高，全面促進學生和諧發展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態度、價值觀等；同時，把學生培養成具有實踐能力、創新精神的人才。
1. 更新初中歷史教學基本理念
傳統的初中歷史教學，以教師講授為主，學生主要是學習歷史知識，教師教什么，學生就學什么，而對于學了歷史知識之后對學生有什么影響，教師很少關注。所以，我們要更新教育教學的基本理念，才能推進素質教育在初中歷史教學中的實施。
1.1初中歷史教學所追尋的是學生對歷史的建構和認識，因此教學的整體目標應以培養和發展學生的能力為基礎，并把歷史思維能力視為歷史學科能力的核心，從而把歷史教學的基本模式由傳授知識的類型轉變為發展思維的類型。
1.2初中歷史教學的意義和價值在于學生的歷史學習活動，而這種活動不應該是對歷史知識進行機械記誦的模式，而應該是學生對歷史原本進行分析與理解的模式，側重于學生正確地建構其心目中的歷史，使學生能夠識別各種對歷史的解釋，并提出他們自己的解釋。
1.3初中歷史教學活動的方法運用，主要是圍繞學生對歷史的感受、了解和認識，側重于訓練學生掌握探究歷史的具體方法，尤其是通過師生對各種歷史資料的運用，培養學生在掌握史料的基礎上分析和解決歷史問題。
2. 采用與以往不同的教學方法
2.1設置問題，進行研究式教學。
傳統的初中歷史教學中，教師一般直接把歷史知識傳授給學生，時間長了以后，學生會產生厭煩的情緒，就不利于教學。因此，教師可以采用設置問題，進行探究式的教學方法。沒有問題是談不上學習和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據。以往的歷史教學往往是固定式的，對于學生來說，并沒有產生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動接受、死記硬背、機械重復)。歷史教學的真正意義在于使學生發現問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生創造機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。
2.2幫助初中學生在歷史課上提高思維能力。
學生學習歷史的目的不僅僅是增加歷史知識，最關鍵的是培養學生分析歷史問題的思維能力，讓歷史成為學生將來走向社會成才的一門重要的課。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認識，需要發散式的思維、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辯證的、變化的、發展的視野，尤其是對歷史上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學生學習歷史，也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經歷，是積累經驗的機會。所以，任何教學方法都要以激活、調動、啟發學生的思維為主，促動學生歷史思維的活躍發展。
2.3讓學生多參與初中歷史課堂教學。
初中學生大部分不愿意參與初中歷史課的課堂活動。因此，初中歷史教師一定要想方設法讓學生參與到課堂教學中來。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計和運用重在調動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。
2.4重視史料分析。
傳統的初中歷史教學幾乎沒有史料分析，而僅僅是知識的講授，甚至有的教師讓學生死記硬背歷史知識，嚴重挫傷了學生學習的積極性，使學生成為書呆子。因此，教師要讓學生明白，人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。在對歷史信息進行處理時，如果學生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔，使學生對學歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學習是對現成知識的記憶這種傳統的模式。教學方法的運用要使學習的過程與結果得以統一，而不是分離。我們提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓練學生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據，用以解決歷史的問題。所以，歷史教學方法的運用，是離不開對史料的運用的，尤其是學生對史料的運用。
3.激發學生的學習興趣
作為初中歷史教師，要首先讓學生“愿”學。這就要求初中歷史教師會“燃情”，要點燃每一位學生的情感，讓他們心甘情愿地全情投入到歷史課的教學活動之中。巧妙構思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設計深受學生歡迎的活動……學生們的情感悄悄地被點燃。同時，教師還要會“煽情”，讓學生的情感更深、更持久。在學生需要幫助時，老師能正確地引導，及時地鼓勵，這樣有利于激發出學生更多的興趣，有利于提高學生的能力。比如，可以不斷優化歷史課堂的教學內容，創設積極的學習環境，構建先進而科學的教學模式。
其次，讓學生“樂”學。這就要求提高歷史學科的課程實用價值。我們至少應該向學生顯示歷史學科在學校這個小社會里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想、尋找歷史依據的積極性；也可以增加課堂教學內容，聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發展加以認識；還可以在校內多辦一些歷史學科的課外活動，如開設歷史講座、展示學生的歷史小文章、搞一些歷史大事紀念活動，等等?？傊?，校園要強化歷史學科的氣氛，久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得至少在學校里，學好歷史還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。
