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輔導員培訓個人總結范文1
第一，輔導員工作是一份良心上的工作。教育部第24號令對輔導員工作提出的要求第一條便是“認真做好學生日常思想政治教育及服務育人工作，加強學生班級建設和管理”，將輔導員工作定位在思想政治教育及服務育人，這一服務性更加使我覺得輔導員從事的是良心活，具體表現在對學生的態度和處理學生事件的方法上。涵蓋熱心、耐心、公心、愛心四個方面，這四個方面互相聯系，共同作用。
比如我現在帶的是大一的學生，新入校門的他們是懷著無限憧憬走進大學校門的，對大學里的各項事務都充滿了好奇，他們不知道怎么來規劃大學生涯，不知道如何度過人生最值得珍惜的時光，這就需要輔導員下功夫進行正確的引導，特別是這個階段正是他們的人生觀、世界觀、價值觀養成的時期。市場經濟的沖擊和社會上文化多元思想多流的滲透，一定程度上影響著他們價值觀念的形成。他們時不時地會困惑，會迷茫，會找不到前進的方向，在這個時候就需要有一名人生導師來進行指引。從事思想政治工作的輔導員就需要來擔當引路人這一角色。要本著對學生負責的心態，拿出十分的熱心，密切關注學生的成長和成才，在學生困頓的時刻，在學生疑惑的時刻，在學生艱難的時刻，伸出溫暖的援助之手。還記得素質拓展訓練中那段生命之旅，正是因為有一雙無論在平坦的泥地還是在陡峭的山路，無論在鐵絲網下還是在獨木橋上都不松懈的手，才讓廣大女學員感動得痛哭流涕。我想在做學生工作的時候，就應該充當那雙手的作用，陪伴學生度過大學四年。同時，在學生有思想問題找你解決的時候，要做一個最好的傾聽者，同時給與真誠的建議。他們的思想可能比較天真，可能比較不成熟，這就需要輔導員耐心地聽，耐心地講，而不要表現出厭煩的情緒，浮躁的情緒，真正做到情為學生所系。
之所以說輔導員是一份良心的工作，還表現在獎學金的評定、助學貸款的核實、助學金的發放上。在做這些工作的時候，一定要有一顆公心和愛心。本著公平、公正、公開的原則，做好學年評優獎先，使獎學金真正落實到優秀的學生。同時認真核查貧困學生實際情況，關心困難學生的生活，使助學金真正發放到他們手里。鼓勵貧困學生不自卑不心虛不攀比，鼓勵他們刻苦學習回報國家和社會。總之，真正做到利為學生所謀。
第二，輔導員工作是對能力的挑戰性工作。這個能力包括了協調力、應變力、溝通力，具體指的是協調上級職能部門與學生之間上通下達的能力，應變學生突發事件的處理能力，溝通學生與老師、學生與學生之間的交流能力。
就協調力來講。從事輔導員工作兩個月以來，雖然時間還很短暫，但已經真切地體會到輔導員工作的瑣碎。新生入學綠色通道、助學貸款、助學金、越冬補助等貧困資助工作;新生入學教育、學校規懂校紀知校史、學習十七大會議精神等思想政治教育工作;編排班級、宿舍、學號，選任班干，組織活動等日常管理工作，這些都成了輔導員工作中的必修課。這就需要應對學生處、教務處、黨委等職能部門的工作布置，做到上情下達，下情上傳。若不具備良好的協調能力，則充當不了橋梁這一角色。
就應變力來講。學生工作不是日復一日的重復的，雖然日常管理還能找到一些固定的模式，但總排除不了突發事件的可能。面對突發事件，要求輔導員做到沉著冷靜，第一時間上報，從大處著眼，尋求問題解決的最佳方式。
就溝通力來講。學生與老師之間，學生與學生之間都是需要交流的。老師的授課方式是否讓學生滿意，是否被學生接受，在學生不好意思向老師反映的情況下，就需要輔導員作為中間人協調。同時輔導員也應經常向老師了解學生的上課表現及出勤情況。另外，學生與學生之間出現矛盾的時候，輔導員就要積極解決調和矛盾。維護年級學生的和諧、穩定。
第三，輔導員工作要求自身素質的不斷提高。包括思想道德素質和科學文化素質。
我們從事的是思想政治工作，首要的要求便是自身政治強。必須與時俱進，關注國內國際時事政治，關注國際局勢的發展變遷;主動并經常學習理論知識，用正確的科學理論武裝頭腦，用先進的理論指引自身的行為。“學高僅能為師，德高方能為范”，必須加強自身的思想道德修養，為學生起到表率作用，成為一名令學生尊敬和欽佩的大學良師益友。同時，科學文化的加強也是不可或缺的。大學生是社會上最先接受新事物的群體。作為與他們打交道的我們也要具備較快接受新事物的能力，這樣才能跟得上時代的步伐，與學生有更多交流的話題,更準確地為他們引路。輔導員自身也要加強學習，提高業務。比如我不是思想政治教育科班出身，就要在工作中把這一門課盡快補上，加強教育學、心理學的學習。掌握心理輔導技術，掌握教導方法，應用到做學生工作的實踐中，指導工作有序地開展。
輔導員培訓個人總結范文2
關鍵詞 高校 輔導員 職業生涯規劃
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
1職業生涯規劃的概述
職業生涯規劃是指通過個人和組織相結合，對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結、研究，尤其是對其興趣、愛好、個性、能力、價值觀、特長、經歷以及存在的不足等各方面進行綜合分析的基礎上，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。比如，做出個人職業的近期和遠景規劃、職業定位、階段目標、路徑設計、評估與行動方案等一系列計劃與行動。
一般說來，職業生涯規劃具有四大基本特征。
1.1可行性
職業生涯規劃必須依據個人及其所處環境的現實來制定，才能成為能夠實現和落實的計劃方案，而不是沒有依據或不著邊際的幻想。如果所學非所用，或者不具備理想職業所要求的能力，職業生涯規劃就不可行。
1.2適時性
職業生涯規劃是對未來的職業生涯目標和未來職業行動的預測。因此，各項活動的實施及完成時間，都應該有時間和順序上的安排，以便作為檢查行動的依據。
1.3靈活性
規劃未來的職業生涯目標與行動，涉及很多不確定因素，因此，規劃應有彈性。隨著外界環境和自身條件的變化，個人應及時調整自己的職業生涯規劃方案，以增加其適應性。
1.4持續性
職業生涯目標是人生追求的重要目標，職業生涯規劃應貫穿人生發展的每個階段，通過不斷的調整和持續的職業活動安排，最終實現職業生涯目標。
2高校新入職輔導員樹立職業生涯規劃的重要性
輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是學生的人生導師和健康成長的知心朋友，是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分。輔導員職業生涯規劃作為輔導員群體性職業生涯實現的手段，是指高校輔導員個體與國家教育主管部門、高校等組織培養目標相結合，在對高校輔導員個體職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的行動計劃。它既有助于組織目標的實現，又以輔導員個人的發展為目的。因此，開展輔導員職業生涯規劃，無論對于輔導員隊伍建設還是對于輔導員個人發展，都有十分積極的意義。
同時，輔導員作為高校學生職業生涯規劃的首要引領者。我們首先要做好自己的職業生涯規劃。
3高校新入職輔導員職業生涯規劃實現路徑
3.1高校新入職輔導員職業角色的自我認識
作為一名高校新進輔導員，首要的問題就是盡快的實現角色轉換，使自己更快更好地適應工作環境，找到工作抓手，開展學生工作。因此，首先最重要的是塑造自身從形式到思想上的角色意識，盡快的實現從學生意識到老師意識的轉變。通過理論的學習、經驗的借鑒，實踐的鍛煉來豐富自己。其次，要認識到自身工作的綜合性、專業性以及價值性。是一個全面育人的綜合性崗位，所以要盡快的樹立角色意識，加強自身的工作能力，符合輔導員的素質要求。
3.2高校新入職輔導員的職業環境認識
高校設立思想政治輔導員是一項貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向的重要舉措。輔導員站在對大學生進行思想政治教育的前線，肩負著對大學生思想、學習和生活等方面指導、關心和幫助的偉大使命。擔負著大學生思想政治教育及學校穩定的重要職責，對于保證正常的學校秩序和學生健康成長，實現培養目標起到十分重要的作用。輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，高校輔導員隊伍建設的好壞直接影響到高校思想政治教育開展的效果。
輔導員工作要求我們要有較強的思想政治素質、政治理論水平和較高的管理能力和管理水平。同時，加強自身教師專業化的培養與訓練，掌握一定的德育思想理論知識與科研探究能力，提高自身的學術內涵與學術水平，從而更好的指導學生工作實踐，全面有效地履行輔導員職責。堅持輔導員工作的專業化、職業化、科研化的職業路徑。
3.3高校新入職輔導員職業目標的階段設定
高校輔導員工作是一個長期的、艱巨的工作，根據人們在不同時期普遍遇到的典型問題和經歷不同，可以考慮將輔導員職業生涯規劃分階段完成。這樣既盡可能充分考慮未來發展，又立足于現實，才能真正符合職業發展的要求。根據輔導員的工作特點，我們可以將輔導員的職業生涯分為早期、中期、晚期三個階段。每個階段都有著不同的工作重點和工作目標的要求。
新入職的輔導員老師，正處于職業生涯的早期階段。這個階段中，輔導員還處于學習、積累時期。工作重點應放在：一是在輔導員進行職業角色轉換后，加強專項技能培訓和開發，注意總結在工作中的得失與效果。二是發現培養學生成才過程中的成就感和榮譽感，幫助提升自身的職業認同度和美譽度。三是執行、完善或修訂職業生涯規劃目標。為日后的中晚期職業生涯階段的發展打下良好基礎。以能夠嫻熟地應對各種情況，獨立地開展工作，成為輔導員工作隊伍當中的中流砥柱，成為職業化、專家化的學生工作者。
3.4高校新入職輔導員實現職業生涯目標的具體途徑
（1）自身綜合素質的培養，提高自身的思想政治水平。多閱讀、學習政治思想、教育理論，具備較高的理論和政策水平。還應及時關注和全面了解國際、國內時事，善于抓住國內外的熱點、焦點問題，因勢利導，用現實生活中的例子深入淺出地向學生講述深刻的道理，提高他們區別不同性質的矛盾和識別是非界限的能力。同時還要關注與學生息息相關的政策、新聞，例如大學生的就業創業政策、研究生招生管理政策等。最后，還要有較高的職業道德水平與職業作風。為人處事穩重、踏實、誠懇、真誠。能成為學生信賴和信服的對象。這是培養學生具有較好理論素質和思想素質的前提。
（2）工作能力的提高，主要體現在組織管理能力、認知能力、語言表達能力等。積累學生管理經驗。建立、規范學生管理制度，加強班集體的有效組織管理，學生活動的積極開展。在形成規范的管理模式之后，養成學生的主動意識、自覺意識。通過管理來增強教育，促使學生管理為學生教育服務。同時，要有與時俱進的學習能力，了解學生最新的思想風潮，掌握新型的管理溝通方式，突破與學生之間的“代溝”與距離。
（3）積極地參加培訓與交流。例如政治理論培訓、現代教育理論與技術培訓、學校學院間輔導員工作專題培訓會、經驗研討交流會等。多學習、借鑒成熟優秀的工作方法與途徑，開闊我們的工作視野與思路。其中，輔導員也是學生心理健康教育中的重要一員。要解決各種學生心理問題。因此要特別注重參加心理咨詢等方面的培訓。學習心理學知識，并且掌握一些心理健康指導方法。能夠充分的了解并理解學生心理特點，認識到學生的心理問題，及時地做好學生心理疏散工作，這將對學生心理健康教育，解決學生心理方面的問題提供很大的指導和幫助。
（4）提升科研能力水平。加強個人科研能力水平的鍛煉，將所學專業與輔導員實際聯系起來，同時融合思想政治教育、心理學、教育學、管理學等學科理論，熟悉教育規律，明確價值取向，增加自身的知識儲備，武裝自己的工作與技能。開展專業化的輔導員工作。運用科學的研究方法與理論來探究輔導員工作實務。同時也將日常管理實踐成果轉化為理論成果或學術成果，來促進工作有條不紊的開展。
（5）發掘自身的特長與興趣，提高綜合能力。及時了解和發現自己的性格特點，專業特長、能力傾向，尋找自己的能力著眼點。將自己定位在最能發揮自己長處的地方，有所熱愛才會更加投入。最大限度的實現自身價值。并不斷結合學校學院輔導員工作職責、工作標準，及時發現問題，適時調整偏差。
輔導員要承擔大學生的政治思想導師、大學生的人生引路人、大學生的生活導師、大學生職業規劃的拓展者等諸多角色和任務，因此，作為新入職的高校輔導員老師要將職業生涯規劃作為開展各項思想政治教育工作的起點和重點，要將自身的長期發展和高校的思想教育實際需要緊密結合起來。對于學校系統來講，也必須要高度重視新進輔導員的職業生涯規劃，從根本上打造有專業化素質的復合型高校輔導員隊伍，提高高校人才培養的質量、促進學校的全面發展，從而開創高校思想政治教育新局面。實現高等學校與輔導員的“雙贏”。
參考文獻
[1] 張君君.高校輔導員職業生涯規劃淺析[J].中國電力教育，2008（11）.
輔導員培訓個人總結范文3
關鍵詞：高校；職業能力大賽；輔導員；隊伍建設
中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0021-03
高校輔導員職業能力大賽是對做好大學生思想政治教育工作所應具備的專業知識和專業技能進行考核。輔導員職業能力大賽，無論對高校、輔導員，還是學生來說都是非常有益的，不僅給高校輔導員提升個人素質提供平臺，而且在一定程度上能夠推動輔導員隊伍工作水平和職業素養不斷提升。因此，發現輔導員隊伍建設過程中的突出問題，以輔導員職業能力大賽為契機，通過輔導員職業能力大賽，以賽促建，以賽促改，以賽促學，以賽促研。
一、開展高校輔導員職業能力大賽的意義
（一）提升日常思想政治教育工作水平
通過開展輔導員職業能力大賽，搭建展示自我才能的舞臺，提高輔導員的專業化水平，積極調動輔導員學習和工作的創造性、主動性，加強敬業精神，提高輔導員的專業能力和綜合素質，對于打造一支工作實踐能力強的高校輔導員隊伍具有重要的意義。
（二）全面考查和提高輔導員的實際工作能力
1.職業能力大賽是優化輔導員隊伍結構的重要途徑。開展輔導員職業能力大賽可以使輔導員親身體驗以往工作中沒有接觸到的內容，為其學習以及鍛煉提供了較好的實踐平臺，提供直接感受的機會，提供培訓和實際工作不能完全企及的實踐條件，迅速幫助年輕的剛入職的輔導員適應工作環境和工作內容。
2.職業能力大賽是促進輔導員隊伍“三化”的有效措施。隨著加強輔導員隊伍建設工作的逐漸推進，輔導員的職業化、專業化、專家化之路已經成為學生工作者共同追求的目標。在以往輔導員隊伍建設中，因缺少實際應用以及展示的渠道，經過職業化和專業化培訓后，所學知識無法及時進行有效的應用，也就不能及時有效地印證培訓的效果。開展高校輔導員職業能力大賽，在一定程度上能夠補充培訓中出現的不足，同時也為輔導員提供了展示個人能力的平臺，更好地促進了輔導員隊伍“三化”水平的提升。
二、輔導員職業能力大賽的內容和形式
輔導員職業能力大賽的賽制和題目內容，緊密地與輔導員的日常工作內容相關，經過歸納分析，主要內容大致可以分為：基礎知識、班情熟知、主題班會、主題演講、情景案例等比賽項目，以上環節做到了過程與方法、知識與技能的融合統一。通過參加比賽，使輔導員意識到注重日常工作中的實踐能力是較為重要的，如思維判斷、工作方法、語言組織、文字使用、新媒體運用等。
1.基礎知識。比賽形式一般是書面閉卷考試，重點考核輔導員在處理學生工作時必須具備的理論知識及掌握和理解程度。在實際的比賽中，有部分輔導員體現出“重實踐、輕理論”的表現，雖有著豐富的實踐工作經驗，在實際工作流程和實施方面對答如流，但在相關的理論知識的時事政治方面卻較為欠缺，這也提醒輔導員要加強學習、對理論知識進行有效的積累。
基礎知識測試的重要，意味著輔導員有夯實的理論知識基礎，是提高輔導員職業能力“三化”的最基本要求。但這并不意味著提高輔導員職業能力是向著枯燥無味的理論學習發展的，而是涉及時事熱點話題，不僅需要扎實的理論功底，也需要與時俱進，創新學習。
基礎知識中增加微博寫作，目的是在對輔導員運用網絡手段，開展思想政治教育工作的能力與寫作水平進行考核，一般采用個人微博、微信模擬的方式。隨著新媒體的不斷發展，將微博寫作融合于實際工作中，在虛擬的網絡思想政治教育領域上獲得主導權，是對輔導員的工作方式提出的新要求。
2.班情熟知。對所管理班級學生的基本情況十分熟悉是高校輔導員有效開展學生工作的基本條件。此環節主要采用電腦展示的方式進行，為了增強比賽的可觀賞性，將枯燥的學生信息通過電腦平臺，展示“大海撈針、魚目混珠、描述定位”等三個部分。班情熟知要求在規定的時間范圍內，經由屏幕隨機抽取展示的學生照片，由輔導員通過照片提示，回答學生班級、姓名、專業、性別、政治面貌、民族、擔任職務、宿舍號、宿舍其他成員姓名（至少說出3個）、家庭住址、家庭經濟狀況、學習情況、獎懲情況、興趣愛好等內容。重點考核輔導員對班級每一位學生基本情況的掌握程度，輔導員與學生的日常交流情況。
3.主題班會。此環節中，要求輔導員以平時工作中接觸的實際情況作為基本內容，自由設定主題，班會體現的觀點要鮮明突出，有完整的班會結構，與學生要有充分自然的互動，結合所帶學生專業和心理特點，達到激發學生興趣以及教育學生的目的，具有現場性、互動性、團體性等特點。利用輔導員在主題班會的組織過程，充分展示其在班集體、團支部開展大學生日常思想政治教育和主題教育活動中的教育指導作用和工作能力。
輔導員培訓個人總結范文4
關鍵詞：高校輔導員；科研能力；因素
隨著高校對學術科研的重視，輔導員科研能力提升的呼聲也逐漸高漲。輔導員重視工作質量的同時，也要重視個人的發展和自我價值的體現。教學實踐中，輔導員科研能力的提升存在諸多限制因素。
一、限制高校輔導員科研能力的客觀因素
1.學生管理工作占用大量的時間和精力
輔導員承擔學生的思想政治教育、獎助學金評定、心理疏導、學生干部培養、黨團建設、班級宿舍管理、情感咨詢、就業指導等多項職責。按照輔導員與學生的比例為1：200的標準來算，目前很多高校都存在輔導員數量不足的情況。輔導員工作量和工作難度顯著增加，對學生的心理發展規律不能進行深入研究，工作往往敷衍了事。
高校對輔導員有嚴格的考核標準，以某高校為例：每月定期與學生進行談話，并做好談話記錄；對所帶班級，每月至少聽課一次；每周至少進行兩次學生宿舍檢查，等等。輔導員要24小時開機，工作事無巨細，面面俱到。對于上級安排的工作及日常學生工作已經是疲于應對，還要經常利用休息時間對學生進行心理疏導和教育監督，工作推進難度增加，成效不大。
2.高校輔導員的科研激勵機制太片面
當前，一些高校在管理中無形將輔導員隊伍邊緣化，不輕視，但也不重視。輔導員薪酬待遇不同程度低于專職教師和其他行政人員，職務晉升也處于劣勢，甚至沒有資格，無論是個人發展還是工作技能的提高方面都沒有完善的激勵機制?？己藰藴试趯嵤┑倪^程中存在落實不到位的情況，多數輔導員工作五年以上，薪酬和職務還是沒有較大提升。部分高校存在輔導員無法入編的狀況，輔導員在學校沒有“名分”，這在一定程度上削弱了他們工作的積極性，使他們對本職工作的前景喪失了信心。
3.高校輔導員的科研環境有待改善
在日常工作中，輔導員少有機會接受專業科研能力的培訓，即使是參加學院組織的各項培訓，也僅僅限于學生工作方面，客觀上阻礙了輔導員科研能力的提升。
個人職稱是限制科研課題申請的最大因素，多數高校輔導員都有搞科研的熱情，可是苦于自身學歷等因素的限制，無法參與課題的申請和研究。此外，限制條件還有很多，比如學院內部沒有適合申報的項目，申報項目的合伙人不能達成一致協議等，使得科研項目的開展層層受阻。缺少良好的科研平臺，輔導員相互交流和學習的機會較少，很多好的觀點和思路中途夭折，難以繼續。
二、制約高校輔導員科研能力的主觀因素
1.高校輔導員自身科研能力有限
高校輔導員隊伍總體上以本科學歷為主，碩士學歷為輔。根據調查，高校輔導員構成中本科學歷占總數的78%，而碩士學歷占總數的22%。本科生在校期間以學習理論知識為主，很少涉及科研項目的開展，對科研的程序和內容較為陌生，加之科研工作要求科研人員具有發現問題、搜集資料、分析數據和總結過程等科研工作的基本功，這大大制約了高校輔導員自身科研能力的提升。
2.高校輔導員科研意識淡薄
輔導員培訓個人總結范文5
結合當前工作需要，的會員“騎單車追寶馬”為你整理了這篇新入職輔導員崗前培訓心得體會范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
做好輔導員工作
——新入職輔導員崗前培訓心得體會
宋雨陽，山東臨沂人，碩士研究生，畢業于武漢大學，現任海洋法律與人文學院2018、2019、2020級研究生輔導員。
經過幾天的培訓，使我對輔導員這個職業有了更深層次的理解，輔導員不像我們當初所想的那么簡單，通過這幾天的學習，使我明白自己所肩負的責任。學院為使我們2020年新進的教輔人員能盡快適應學院的管理工作，于12月10日， 特地為我們開辦了輔導員崗前培訓班，這次崗前入門培訓雖然只有僅僅三天，但內容十分豐富，通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下:
一、培訓使我對“高校輔導員”這一職業有了更加深入的認識。
在培訓中，幾位學校領導和各學院經驗豐富的老輔導員都談到了當代高校輔導員身肩重任、角色特別這一問題。人們都用這樣的字眼來形容輔導員:“輔導員是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友”、“輔導員是高校學生思想政治工作最基層的組織者、教育者和管理者...”可見，“輔導員”這個稱謂包含了許多榮耀而任重道遠的內涵。然而又有多少人知道在這些光環的背后，高校輔導員們付出了多少辛勤的汗水。做為一名新入門的輔導員，我要向那些長期在學生管理工作戰線上辛勤工作的老輔導員們學習，學習他們那種任勞任怨、吃苦耐勞、甘心奉獻的精神，把自己的青春和才智奉獻給教育事業。
輔導員是榜樣?！皩W高為師，身正為范”也正是這個意思，這里主要涉及做人的一種認同感，同時學生受教育的過程是人格完善的過程，高校輔導員的人格力量是無形的、不可估量的，輔導員要真正成為學生的引路人。
輔導員是管理者。輔導員要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使學生管理和教育工作更有效率，更能促進學生的發展。
輔導員是朋友。即所謂的“良師益友”，就是強調高校輔導員和學生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。
最后，輔導員是學生的心理輔導者。輔導員必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。
二、培訓為我面臨的實際工作提供了許多方法和策略。
在培訓中，幾位從事學生工作多年，管理經驗豐富的學院各部門領導根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好輔導員的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到輔導員的工作問題上，學生處彭處長給我們總結了一些明確而具體的工作，給我們今后的工作明確了方向，同時讓我也感覺到要做好一名合格的輔導員，只憑一腔熱血是遠遠不夠的;在面對學生突發事件如何處理的問題上，一些老輔導員老師通過以往的案例給我們做了詳細的解讀，通過活生生的案例然我們體會到，學生工作無小事，在今后的工作中我們要始終堅持預防為主的原則等等。這一切使我認識到作為一個輔導員，應在學生管理.工作中多加思考，適時改進管理方法和策略, 爭取精益求精。
三、培訓使我了解了如何做一個好輔導員。
1.要學會學習。
我們不僅要提升自身的專業文化知識，還要學習其它的知識，要做到多而廣、博而精。此外，我們也要學習如何為人處事，輔導員從事的畢竟是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考，處理好與學生、家長、領導、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會方便些。
2.要學會公平。
對待學生要講究一視同仁的原則，不偏重特長生、優等生，不歧視貧困生、后進生。應講究獎罰分明，同等對待。
3.要學會愛學生。
不管學生做了什么，你都要真心實意，關心愛護學生，體貼與理解學生。讓學生覺得你始終是他們中間的一分子，始終是愛他們的。
4.要學會反思、改進。
要想從工作中不斷提高自己的管理水平就少不了這一環節。犯錯誤不可怕，可怕的是犯同樣的錯誤，只有通過不斷的反思，發現自己在工作中存在的問題和尚需整改的不足，力爭改進，精益求精。
以上是我這幾天學習的心得體會，我接受了好多同仁的經驗，學習到不少理論知識，為今后輔導員工作指明了方向?，F在輔導員這支隊伍已經得到了教育部和學院的高度重視，給我們創造了很多發展的平臺。我們能做的就是做好自己的本職工作，把這份工作當成一份事業，為學院的發展貢獻自己的一份力量。
時代先鋒立德為先
——2020年新入職輔導員崗前培訓心得
趙萬通，遼寧海城人，碩士研究生，畢業于大連海洋大學，現任機械與動力工程學院（中新合作學院）本科生2018級、2020級輔導員。
信息工程學院的王建東老師說，做輔導員最基礎的是要有德，要立德樹人。這份職業在看似光鮮的背后，實際上是一份需要比全職保姆還恪盡職守的工作。
在一開始還沒有真正了解輔導員工作的時候，我懷著憧憬和激動的心情來到了大連海洋大學，我覺得每天都能夠看到一張張有朝氣的面孔，想必我也會跟著變得朝氣蓬勃。在工作了大概一周之后，我突然覺得，這份工作更多的是責任，是真誠。作為一名新手輔導員，可以能力不足，可以驚慌失措，但唯一不能丟掉的，就是對學生炙熱的真誠。
輔導員是學生思想上的引路人，更是學生們在學校堅強的依靠。水產與生命學院的黨總支副書記張家潤老師在培訓中談到了大四學生遇到的一些心里問題，一邊忙于自己的畢業論文，另一邊還面臨著或考研或就業的壓力。在他當時還是個輔導員的時候，他需要與幾百名學生的家長取得聯系，逐一匯報他們孩子目前的情況，以便做到心中有數。并且，在這個相對來說比較關鍵的時間節點上，也有部分學生迫于各方面的壓力而有了輕生的念頭。而這么多繁雜的事，都需要張老師一個人來處理，我頓時感受到了輔導員的不容易。他能有今天的成就，我認為大概靠的就是對工作的熱愛和堅持吧！
輔導員培訓個人總結范文6
關鍵詞：高校 輔導員培訓 效益最大化 實現路徑
高校輔導員是高校管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量。加強輔導員培訓工作，是提升輔導員工作水平的重要保障，是加強輔導員隊伍建設的重大舉措。輔導員培訓指的是高校管理機構為改變輔導員的價值觀、工作態度和工作行為，幫助輔導員提高履行崗位職務能力的一切有計劃、有組織的活動。據相關研究文獻了解，高校輔導員培訓工作受到普遍重視，但是培訓效果不佳、效益不高的狀況也普遍存在。本文將管理學的“培訓效益最大化”這一理念，運用于高校輔導員培訓工作，對高校輔導員培訓效益最大化實現路徑做了初步探討。
1.高校輔導員培訓引入效益最大化概念的理論意義
目前就高校輔導員培訓效果不佳很多學者和研究人員提出了許多設想，筆者在這些研究成果基礎上，借鑒企業管理學人力資源管理中的人員培訓的相關理論，學習趙喜文教授對培訓效益最大化實現要素的論述，將其引入高校輔導員的培訓活動。
培訓的管理學概念是相對組織提出的，組織培訓是指組織為了提高勞動生產率和個人對職業的滿足程度，直接有效地為組織生產經營服務，從而采取各種方法，對各類人員進行的教育培訓投資活動。既然要投資，那么需要計算成本與回報，培訓效益所關注的正是培訓投資與回報的關系，它是指受訓者經培訓回到工作崗位所帶來的效益與培訓投資的差額。差額的值越大培訓效益就越高，反之培訓效益越低。趙教授指出: 企業培訓效益最大化實現基本要素結構也可以簡稱為企業培訓實力，他是服從與服務于企業發展戰略的，他與企業其他實力相互聯系、相互作用、有機統一、不可缺少。①根據他的論述,實現培訓效益最大化是企業進行員工培訓的最終追求，筆者認為，高等學校的發展與社會發展息息相關，也深受社會其他組織的影響。作為高校也應該應時而動，放開眼界，轉變固有思路，關注本系統之外的其他系統的發展狀況，企業的人力資源管理與開發過程中所采用的培訓這一途徑無疑值的學習和借鑒。同時高校還必須關注到的是由于外因通過內因起作用，想要提高學生工作質量就必須開展高效的輔導員培訓，必須追求培訓效益最大化的實現。
然而輔導員培訓效益轉化為實際的工作成果是一個長期而漫長的過程，它涉及到培訓文化的健全、培訓制度的完備、培訓內容的恰當、培訓方式的科學等方面，也涉及到輔導員對培訓的內容是否吸收、能否有效地運用于學生管理活動等因素。因此實現輔導員培訓效益最大化依然面臨著許多困難和阻礙。
2.實現高校輔導員培訓效益最大化的主要障礙
目前高校盡管投入了很多人財物力開展了各種形式的輔導員培訓活動，但培訓效益比較低下的事實依然困擾著高校輔導員管理部門。有些高校的主管部門對輔導員隊伍在定位、建設和發展上存在認識誤區，對輔導員的培訓工作管理不到位，執行培訓要求不夠嚴格, 對培訓重視不夠,多數學校沒有制定輔導員培訓長期規劃、培訓經費制度、培訓管理制度等制度保障體系，導致了高校輔導員培訓不規范的現狀，因此輔導員培訓多數是較為短期的、局部的和零散的，效果不明顯，更不要說實現培訓效益的最大化了。主要障礙存在于以下幾方面：
2.1培訓的安排與高校發展戰略和規劃相脫節
實現培訓效益最大化的主要目的是滿足培訓組織者的需要。因此高校輔導員的培訓應該為高校提升人才培養質量的目標服務，因此這一類型的培訓應該首先符合高校的發展戰略、辦學定位。然而目前的高校輔導員培訓常常是單獨開展，沒有從高校發展戰略的角度考慮，只局限于某一個培訓項目或某一項培訓需求，沒有考慮服從或服務于學校整體的人才戰略,因此導致培訓的內容比較空洞，從長遠看也不太能滿足學校人才發展戰略、輔導員自身素質提高和工作的需要。另外，培訓的安排需要對高?，F況進行分析與發展預測, 并且以此為依據對輔導員培訓的具體內容、實施步驟與相關政策和措施及經費預算等方面制定全面的、 長遠的、戰略性的安排。然而現實的輔導員培訓活動自身缺乏規劃，不但沒有被納入學校的人才進修制度，而且也與學校的年度發展規劃不符或是脫節。
2.2培訓部門與用人部門相互缺乏溝通、協調、配合，內耗大
實現培訓效益最大化需要考慮投入和產出的比率。現實中，對輔導員的管理實行的是學校和院系的雙重領導，因此輔導員的培訓活動常常涉及很多部門，包括學校的人事部門、學生管理部門，還有系級管理部門。這些部門出于各自的工作需要對輔導員進行不同類型和內容的培訓，然而這些培訓本身由于組織者的不同缺乏應有的協調和配合，表面上是增加了培訓的次數，然而實則是加大了高校內部的損耗，導致人、財、物等資源浪費的情況十分突出，加之開展的培訓忽視輔導員的自身需求，因此造成培訓投資成本增加，實際產出的成果卻不明顯，導致效益較低，效果不明顯的情況較多。
2.3忽視培訓的持續性，培訓時重時輕，時緊時松，時有時無。
培訓效益最大化是一個相對的、動態的概念，其實現要求高校在對輔導員的培訓工程中必須從全局的角度考慮這一培訓活動對高校長遠發展的影響，制定并實踐循序漸進、與時俱進的培訓規劃。然而在實際當中，高校對輔導員的培訓常常是隨機性和臨時性的培訓為主，或者與對其他教職工的培訓摻雜在一起，缺乏長期的、系統的、專業化和制度化的規劃，致使這類培訓淪為形式，培訓效果更無從保證。
2.4無視作為成人的輔導員的學習特點，培訓效果無從保證
培訓效益最大化的衡量最終是從輔導員經過培訓回到本職工作崗位后所帶來的一系列效益上得到體現的。參與培訓實際上是輔導員的一項福利和獎勵，顯示的是高校對于輔導員這一群體的重視和關注，大多數的輔導員都報以支持和贊許的態度。然而許多高校將輔導員培訓等同于一般的學歷教育模式進行開展，慣用的培訓方式實質上是普通學歷教育的模式，違背了作為成人的輔導員這一培訓對象自身的身心特點，不符合成人職業教育理論中有關成人學習和教育的規律。實際的培訓過程中課程設置目標模糊、內容和實際工作運用脫節、教育形式以滿堂灌一邊倒為主、課堂氛圍缺乏互動、效果考核似有若無，這些問題都嚴重影響了培訓效果，最終使得效益最大化無法實現。
2.5輕視培訓后期檢查和人才提拔，造成人才浪費和流失
培訓效益最大化的實現不能忽視培訓的后期檢查和激勵，培訓后期的檢查可以鞏固培訓內容、發現培訓問題，便于及時總結經驗教訓，更正不利于實現效益最大化的培訓內容或是培訓形式等。培訓后期的人才提拔是穩定輔導員隊伍的保證，使得真正由于培訓提高了各項技能和素養的輔導員得到認可和提拔，同時激發廣大輔導員積極參與培訓的熱情進而提高培訓的效益?，F實中培訓常常被誤解為僅僅指的是培訓過程本身，忽視培訓后的跟蹤和檢查，讓受訓的輔導員感覺“學和不學一個樣”，學成了也是“學無所用”，不利于發掘人才，造成人才的浪費甚至是流失。
3.高校輔導員培訓效益最大化的實現路徑
高校輔導員培訓效益最大化的實現路徑主要因素包含先進的培訓文化、健康的培訓機制、科學的培訓方法三個方面。這三者又相互聯系、相互作用、有機統一、不可缺少；這三者又不是截然分開的，又有相互包延之處，例如培訓制度屬于培訓機制的一部分，又屬于培訓文化的一部分；科學的培訓方法也可列入培訓文化之中。②
3.1營造健康的培訓文化
高校輔導員培訓文化是高校文化的重要組織部分，是高校在輔導員培訓活動中逐步形成的關于培訓職能的共同價值觀、行為準則、基本信念以及與之相應的制度載體的總和。在這種健康的培訓文化的影響下，高校將組織的輔導員培訓活動與高校戰略目標和輔導員個人職業生涯規劃相結合，培訓被視為高校發展與個人發展的有效途徑；培訓工作成為所有管理者的共同職責，需要多類管理部門統籌實施，共同謀劃；接受培訓者在培訓內容、形式、地點和時間的選擇上有很高的自由度，可以交流培訓信息；培訓計劃強調系統性和成長性，完備的培訓信息系統得以建立并良性運作；強調對培訓需求的滿足和培訓效果的評估，培訓結果成為評估輔導員個人發展的重要組成部分；培訓促進了高校文化建設，提升了輔導員的各項素質和能力，提高了高校的教育教學水平。
3.2建設全面的培訓機制
輔導員培訓能否實現效益最大化的直接和客觀影響因素就是高校是否有全面的機制的保障。這種機制包括完善的培訓制度和管理辦法，以及專用的培訓經費、專門的培訓機構、專業的培訓人員和固定的培訓時間及場地、良好的培訓設施、設備等等。首先，高校應該設立專門的輔導員培訓部門，負責制定輔導員培訓計劃和制度，調查輔導員培訓的需求，確定輔導員培訓的內容，安排輔導員培訓的實施，考核輔導員培訓的效果等方面工作。第二，應該設立專項經費對輔導員培訓予以支持和保障。專項經費用于培訓師資的聘用、基礎設施的建設、培訓結果的鑒定和人員的獎勵等開支，是培訓能否順利開展和實施的物質基礎。第三，應該建立系統的高校輔導員培訓制度，包括在培訓、激勵、評價和使用方面都應該建立較為完善的制度體系，將各種輔導員培訓制度和政策相互配套銜接，體現制度與政策效度和作用，有利推行并實施輔導員培訓、考核、使用與待遇相聯系的管理機制，從而促進輔導員培訓的健康發展。
3.3運用科學的培訓方法
實現輔導員培訓效益最大化必須要關注輔導員本身的培訓需求和學習特點，在進行科學的培訓需求預測和培訓需求分析基礎上，采用符合成人學習特點的培訓方法，以此保證最大化培訓效果的實現。
首先要關注輔導員本身的各異的培訓需求。輔導員的教育背景和工作經驗等現實條件不同，而且在氣質、性格和能力等內在個性心理特征方面也存在差異。所以對勝任工作所需具備的各種條件，各個輔導員能實現的程度亦有不同，這種參差不齊的差異在進行輔導員培訓時應該予以重視。因此開展輔導員培訓的第一步是進行培訓需求分析，分析輔導員需要什么樣的培訓以及有這些需求的原因。在此基礎上通過周密調研，運用有效的手段，確認輔導員現有的知識、能力與從事本崗位所要求的知識能力之間差距狀況就是培訓需求的分析。它是真正有效地實施培訓的前提條件，是培訓工作的起點，是使培訓工作達到準確、及時和有效的重要保證。
其次要按照作為成人的輔導員自身的學習特點來確定培訓內容和方法。根據美國成人教育學家馬爾科姆.諾爾斯成人學習相關理論結合趙喜文教授的研究成果，成人職后教育（即培訓）的特點可以從以下三個方面來進行分析。從學習者自身來說,他們的年齡是25歲左右至退休的成年人，心理特征比較穩定，基本獨立，處于已入職狀態；從學習特點上來說，他們積累了大量的經驗，且日益成為豐富的學習資源，因此他們傾向于學習能及時運用的知識，以操作為中心；從教育特點上來說，他們接受培訓的目的是提升職業發展能力，比如取得執業資格等，設置的課程應該是職業性的，集中在一個點或一個專業，采用的教育方式是自我控制和自學為主，考核方式應該是工作業績考核為主。
高等學校的發展不是一個封閉的系統，而是一個不斷與外界相適應的的升級系統，這就要求高校管理者要關注和適當吸取其他系統的優勢經驗為我所用。在高校輔導員培訓中引入培訓效益最大化這一管理學理念并且在這一理念指導下不斷健全培訓文化、完善培訓機制、運用培訓方法無疑將對提高輔導員隊伍的素養和能力進而提升高校人才培養質量大有裨益。
本文系國家軟科學研究計劃項目“中國本土化企業與高校管理案例庫組建工程研究”的子課題“高校輔導員培訓效益最大化研究”（課題編號：2011D001）階段性研究成果。
參考文獻：
[1] 趙喜文. 成人職業教育(培訓)特點掃描.
,2010-10-13.
[2] 黃權標.覃干超.新形勢下高校輔導員培訓實效性研究[J].學校黨建與思想教育，2009（20）.
注 釋：
①趙喜文. 企業培訓效益最大化實現基本要素結構之我見之一.
, 2010-9-22.
