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老人與海鷗的資料范文1
走進不同的文本，觸摸文動背后的真諦。與作者共演繹其中的快樂、感動，與學生共同融入每個戲劇性的場景，我收獲了真正的幸福與感動，收獲了豐富的情感，使我們變得如此善良與感性。
《老人與海鷗》一文，主要講的是一位普通的老人與海鷗之間建立起深厚情誼的故事。在執教時我創設情境，結合資料了解了老人收入微薄，省吃儉用就是為了給海鷗買食物。在學習到“老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，為海鷗起名字，并親昵呼喚時，”我深情地引導：“老人總是身穿一件褪了色并且過時的布衣，他舍不得花錢坐車每天徒步二十余里，不辭辛苦地位海鷗送餐，老人視海鷗為自己的兒女，假如你就是老人，你會怎樣呼喚自己的孩子呢？”學生紛紛體驗，獨腳——灰頭——紅嘴——老沙——公主……”在多名學生深情的呼喚中，同學們的聲音顫抖了，我知道同學們被老人對海鷗無私的愛感動了，此時他們的腦海一定是那片飛翔的鷗群。
課，繼續著。執教到老人去世后的情節時，我再次被感動了，老人去世了，當人們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊時。意想不到的事情發生了“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢和平時大不一樣，像發生了什么大事?！薄昂ｚt們急速煽動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬……過了一會海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成了兩行。它們肅立不動，像是位老人守靈的白翼天使?！蔽页鍪纠先宋购ｚt的照片，并激動地引言：“老人走了，他帶著對海鷗的牽掛走了，他怎么舍得離開二十余年朝夕相處的兒女??！海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感，相信無論是誰都會為之動容……”“如果你是海鷗你一定有千言萬語要對自己的親人說，你想說什么？”只見我們班最內向，最不善言辭的一位同學自告奮勇地說“他們不是親人，卻勝似親人！”生：“爸爸，再叫我一次獨腳吧！您放心地去吧，我們永遠想念您”、“親愛的爸爸，愿您在天堂過的快樂，無論今生還是來世我們永遠是您最親的人”、“父親啊父親，您怎么舍得丟下我們獨自離去呢，等我們在天堂相聚的時候再叫我一聲‘紅嘴’吧！”……同學們的回答非常精彩，再次朗讀這個片段時，大家個個熱淚盈眶，聲音哽咽，我也輕輕地拭去眼角的淚水。我深深地知道我們被人與動物之間的情誼感動了。
老人與海鷗的資料范文2
新課程標準下，教學的參與者是教師和學生，師生不僅是平等的，還應凸現學生的主體地位。教師要培養學生的能力，在具體的教學中體現人文性，學生作為具有文化個性的人，可從中受到感染，調動學習積極性，養成良好朗讀習慣，對提高語文課堂教學效率起到很好的促進作用。
新課程著眼于學生的全面發展，教師必須轉變觀念，重塑角色，從單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、課程的開發者和研究者。從理念上準確把握理解新課標精神，積極大膽地實踐，只有實踐才能把新課標理念轉變為課改的實際行動，也只有實踐才能把新課標理念轉化為活生生的教學成果。新課程把目標定位于學生的全面發展和潛能的挖掘，強調目標的全面性，要準確理解，并在教育教學實踐中全面體現。語文教師要有開發語文教育資源的意識，既要根據實際教育情境的需要，有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力，對課程進行合理、適度的增刪、調整和加工，更要根據學校的實際情況，積極參與校本課程的研究和開發，促進學生的個性發展。教師要重視課程促進學生身心全面發展的功能和作用，尤其重視能力的培養和學生終生學習與發展的價值，突出創新精神和實踐能力。同時關注學生的情感態度與價值觀，引導學生觀察、調查、查閱相關資料，為學習課好準備，并引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當地結合課文進行補充閱讀，適當拓展、延伸，或引導學生進行實踐活動，促進學生基本素質的全面發展和自由個性的形成，培養學生的能力，使教育真正成為發展人的主體性的教育，使學生成為有創新精神的、時代需要的建設者和接班人。在課堂中，教師是參與者，與學生平等交流，老師要主動積極地進行教育教學研究，成為研究型教師。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，問題讓他們去提、讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。每個學生都是一個獨特的個體，其身心發展有一定的規律，教師要充分尊重學生的主體性，了解并掌握學生身心發展水平，以平等心態熟悉不同年齡階段學生身心發展的特點，依據學生身心發展規律和特點開展教學活動，只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。
尊重個性的健康發展、情感熏陶、內心體驗。在語文課程中，學生應該受到人文關懷，受到真善美的熏陶，他們的體驗和個性心理特征應該受到尊重，作為人類文化載體的傳統文化精粹篇章，其凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，是提高學生人文素養的最佳學習材料和內容。語文教師要充分挖掘和展示傳統文化優秀篇章中的各種道德因素，努力用其蘊涵的民族文化和民族精神震撼、感染和熏陶學生的心靈，成為自身道德修養的強大動力，積淀成為價值觀和人生觀。在實際的教學操作中，教師應充分尊重學生的個性，從多種角度、用學生喜聞樂見的方式檢查學生的掌握程度，通過語文教學手段，貼近學生的情感世界，恰當運用情感，喚起學生的內心感悟，豐富學生的精神和情感體驗，從而實現對學生的情感教育，啟迪學生的靈性，有效促進學生興趣、習慣、審美觀、心理品質向健康、和諧的高層次方向發展。教師要讓學生從語言文字的具體篇章中走出來，站在文學、文化角度學習文章、理解作品，讓他們在課堂上有暢所欲言的機會，都能得到尊重，真正充滿人文氣息，準確把握傳統文化教學內容的價值取向，把主流價值觀貫穿教學全過程，潛移默化地滲透，使學生精神得到灌注，思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養得以提高。例如，在教學《老人與海鷗》這節課時，我讓學生有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情，抓住描寫老人神態、動作和語言，以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。這樣，挖掘語文課程的背景知識，拓展語文課程的知識面，從而讓學生產生興趣，引導學生在感受、感悟傳統文化底蘊的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。
充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。將朗讀訓練貫穿閱讀教學始終，落實到每個環節之中，因為朗讀是語文教學中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解和感悟，使其受到思想情感的熏陶，從而達到閱讀教學中美感、樂感、語感、情感的和諧統一。學生的生活背景、人生閱歷、知識結構、情感體驗等，決定了他們對許多課文的情感的理解和感悟，教師聲情并茂地范讀，既能把無聲的書面語言轉變成生動的有聲語言傳遞給學生，又能把教師的情感、作品的情感傳遞給學生，從而喚起學生的情感共鳴，使之產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。在閱讀教學中，加強朗讀訓練已成為當前語文教改中眾人注目的重點，但在課堂教學實踐中，激發學生的朗讀興趣，讓朗讀成為語文課堂的熱點，仍是語文教師長期思考和探索的問題。朗讀的指導與訓練必不可少，采用多種形式的朗讀，可以使課堂充滿活力，使學生熱愛讀書。教師可以借助電教手段，如制作投影、多媒體課件等方式適時用插圖配合朗讀，很能吸引學生的注意力，讓在學生在看圖訓練的基礎上理解感悟課文內容，對畫產生喜愛之情、產生朗讀欲望，學生對作品的理解將更加具體、深入。學生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領會文章主旨和意境，既能受到熏陶感染，又能鍛煉用語音描繪事物、表情達意的能力，提高聽、說和寫的能力，加大語文為生活服務的力度。如身臨其境的配樂朗讀，優美的音樂，往往能使人在一定氣氛中得到感情熏陶和哲理神悟，帶領人們進入精神的圣域中，烘托課堂氣氛，調動學生情緒，更進一步感受課文中作者表達的情感，為學生掌握朗讀時的停頓、語言的輕重、緩急、高低和語調變化處理等起示范作用，對整篇課文或部分重點、難點句段進行朗讀，加強對課文的理解，領會作者的思想感情。朗讀指導必須與課文情感理解結合起來，讓學生把握文章的基調，找出文章情感的主旋情，通過朗讀受到感染，使情感自然流露。在語文教學中，教師要抓住學生語感濃厚、情感高漲進行朗讀訓練，使學生在教師的引導下，對課文內容有較深層次的理解。
老人與海鷗的資料范文3
培養學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”，無論是從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、創新教育的角度看，都是我國當前教學改革的一項重要課題。
一、激發興趣，誘發學生自覺學習的情感。
1.設疑激趣，誘發學生學習。
在指導學生自學課文時，我們要特別注重學生的學習方法，要求學生必須邊讀邊想，學會質疑，并能主動解決。
如《窮人》一課，在學生讀完課題之后，我設疑“從課題中，你明白了什么是窮人？”、“課文中寫的是哪些窮人？”這樣設疑大大激發了學生的興趣。再如：在教學《月光曲》一文時，我是這樣設計的：貝多芬散步時聽到什么？他怎樣做？當他走進小屋又看到了什么？聽到了什么？后來他為盲人彈什么曲子？ 學生們對著這些問題開始從課文中找答案，討論，思考。在激起學生強烈的求知欲后，我就開始進行教學，結果整堂課師生配合默契，教學效果良好。
2.情境引趣，激發自學的興趣。
對于一些寫景寫物或抒情的課文，教師帶領學生進入課文所講的情境中，引起他們自學的興趣。如《月光曲》、《山中訪友》、《最后一頭戰象》等文章，要么意境深遠，要么感情強烈。在教學時，呈現出來的形式，通過播放配樂課文、錄音或圖片展示，視聽結合，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。再如：在教學作文課《感受大自然》時，我首先帶領學生進行了一次春游活動，讓學生到大自然中去觀察景物，然后讓學生將自己觀察到景象用語言描述出來，最后讓學生將自己觀察到的景色記述下來。在整個活動中，學生興趣盎然，真正體會到了知識來源于生活、來源于實際的真理，充分調動起了學生自主學習的興趣，收到了良好的效果。
二、傳授學法，培養學生自覺學習的能力。
為了強化學生自覺學習的技能，提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”―――自學的方法交給學生。例如：在學習《少年閏土》時，首先抓住作者為什么對一個農村少年的形象外貌描寫，其次寫了少年閏土的哪些事，感悟作者的寫作方法，還可拓展思維，讓學生按此方法介紹自己的小伙伴，學生積極性高，不僅讀懂了課文內容，而且了解了作者的寫作方法并且學會了應用。 又如《我的伯父魯迅先生》的教學，我首先讓學生搜集有關魯迅的資料和魯迅的詩詞文章，讓學生在自學中感受我國的偉人，感受魯迅為什么得到那么多人的愛戴，激發他們的民族自豪感，之后再指導學生學課文，弄清課文寫的是什么，理解魯迅先生高尚的品格。學生學習課文，一邊閱讀一邊想象魯迅先生愛國主義的思想，從而激起學生民族的自豪感。
三、注重質疑，激發學生的自學興趣。
重視學生質疑能力的培養，是培養學生自主學習能力的另一重要因素。要巧用矛盾，激發學生質疑興趣。學生對所學內容感興趣，才能調動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難問題。在學《窮人》一文時，我采用的是以圖質疑（課件出示插圖），學生們看到圖中的漁夫和桑娜家境已經夠貧寒還收養西蒙的孩子，今后日子該怎么過？看到這里學生興趣盎然，提出了一系列有關課文內容的問題：一家人只能捕魚為生，能吃得飽嗎？何況還要養那么多人？自己的孩子都吃不飽，再抱回西蒙的孩子，今后的日子怎過？由于學生抓住了課文內容，我就放手讓學生帶著問題認真讀課文，去尋求答案，很快就弄清了課文主要內容，并加深了對課文內容的理解，關注差異，提高學生自主學習的積極性新課程指引下的語文教師應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，關注學生在學習活動中表現出的自主意識、積極態度、合作方式、探究精神。例如：在教學古詩《春夜喜雨》時，在引導學生理解古詩意境這一環節中打破以往的教學方式，喜歡朗誦的同學，用自己喜歡的方式朗讀古詩；喜歡音樂的同學，自己給古詩配上合適的音樂后朗讀，也可以自己拿樂器伴奏朗讀，讓他們在音樂中輕松愉快地學習古詩；喜歡畫畫的同學根據自己對古詩的理解，把古詩的內容畫成一幅美麗的圖畫。這樣，學生就能在不同的區域中發揮自己的智能，發展自己的個性，同時也輕松愉快地理解古詩的意境。
四、持之以恒，培養學生自主學習的習慣。
老人與海鷗的資料范文4
一、教師自身環保意識的提高是必備條件：
環境意識是一個哲學的概念，是人們對環境和環境保護的一個認識水平和認識程度，又是人們為保護環境而不斷調整自身經濟活動和社會行為，協調人與環境、人與自然相互關系的實踐活動的自覺性。即環境意識包括兩個方面的含義，一是人們對環境的認識水平，即環境價值觀念，包含有心理、感受、感知、思維和情感等因素;二是指人們保護環境行為的自覺程度。這兩者相輔相成，缺一不可。
1978年，聯合國科教文組織在前蘇聯的第比利斯召開政府間環境教育會議，認為有環境素養的人具有下列特征：
1.對整體環境的感知與敏感性。
2.對環境問題了解并具有經驗。
3.具有價值觀及關心環境的情感。
4.具有辨認和解決環境問題的技能。
我國2012小學語文新課程標準提出：“教科書應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，”培養學生的環境意識，教師首先要具備環境素養，而且小學教師這個職業更要求我們對環境意識有自身的體會和責任感，自覺利用文本對小學生進行環境意識滲透和教育。
二、在語文教學中將環境意識列為教學內容：
1.根據課文內容滲透環境意識：
以我多年擔任的五六年級語文課（人教版）為例：老舍先生的《林?！愤@篇文章，清新、流暢、親切，極具感染力。作者從千山一碧的林海，聯想到廣廈、木材，直至日用家具，謳歌了大興安嶺綠色寶庫――林海。在講這篇課文時，除了完成教學要求讓學生領略老舍的文學藝術魅力之外，我增加了一個數據資料：大興安嶺地區的木材18年后將消失。這個數據給了學生們極大的沖擊力，當時就有學生問我：為什么？我講了人們對森林的過度砍伐和環境惡變的關系，他們一片鴉雀。
2.課文擴展延伸部分滲入環保意識：
在多年的戶外徒步中，我搜集了不少鄭州郊外有關人文地理環境的資料以及河流污染的照片，學生們對這些圖片非常感興趣。
例如《詩經?采薇》這一課，完成教學任務后我又給學生介紹了《詩經?鄭風》中幾首詩里提到的溱水洧水，我告訴他們：溱水洧水就在我們鄭州郊外不遠，詩中描述了河兩岸水草豐美，碧野茫茫的田園風光。 如今的溱洧水域再也比不得古時寬闊遼遠，雖然河水兩岸田疇村舍依舊，但詩經中的田園牧歌已經越來越遠，河水被污染，河道垃圾到處都是，水流量越來越小幾乎斷流，有的支流已經干涸，如果再不保護，詩經中的溱洧也只剩下地名了。圖片讓他們感受遼遠的詩經就在我們身邊，詩中的溱水洧水猶在，環境亟待保護。這樣的擴展延伸不僅喚起他們對《詩經》對家鄉的熱愛，也在他們心田留下了環境意識的深深烙印。
三、環境意識滲入的作用體現：
在教學中有意識地滲透環境意識的作用顯而易見，學生們對植物、動物、大自然更有愛更敏感，在平時的生活學習中更能自覺修正自己。
1.他們懂得動物是人類的朋友，關心并照顧小動物，不傷害昆蟲。喜歡飼養倉鼠小魚等小動物，教室里的盆花也有更多的人澆水關照。
2.植物為人類帶來許多益處，植物是動物的家園，不再隨手折花攀枝。
3.珍惜木材，不隨意 亂撕作業本，并告訴家人不使用一次性筷子;節約用水，并和家人一起做到洗衣服水沖馬桶拖地，洗菜水澆花洗抹布。
4.外來農民工子弟回鄉探親自覺告知家里人不在河道扔垃圾，不污染田地、水源。
附：文本教學與環境意識滲入一覽表（人教版小學五六年級語文課本）
課文題目
作者
環境意識滲入內容
資料來源
《小橋流水人家》
謝冰瑩
感受天人合一的鄉野小景自然風光。
野外攝影
《林?！?/p>
老舍
資料統計大興安嶺林木18年內將消失。
電視新聞
《把鐵路修到拉薩去》
張建魁
為動物遷徙特別設計穿越鐵路的過道。
電視專題
《清平樂?村居》
辛棄疾
感受農耕生活的田園牧歌景色。
野外攝影
《彩色的非洲》
彭仁
人們只取所需的漁獵生活
電視專題片《狂野非洲》
《珍珠鳥》
馮驥才
人與動物友好相處所創造的美好境界。
網絡資料
《自己的花是讓別人看的》
季羨林
城市養花美化環境美化生活凈化心靈。
教學參考
《草蟲的村落》
郭楓
溝深林密、昆蟲飛舞的郊外野趣。
野外攝影
《索溪峪的野》
曹敬莊
自然風景被人為破壞的例子
網絡資料
《天凈沙?秋》
白樸
秋天白草紅葉的自然美景。
野外攝影
《詩經?采薇》
《詩經》
《詩經?鄭風》溱水洧水村莊河岸美景。
野外攝影
《老人與海鷗》
鄧啟耀
不傷害小動物，并阻止傷害動物的行為。
老人與海鷗的資料范文5
小學語文教學環節設計，是教師不斷總結和積累教學經驗的過程，也是教師提高文化知識和語文能力的過程。教學環節設計，是教師上好每一堂課的關鍵?？茖W設計教學環節，最終目的是使教學實現最優化，不斷提高課堂教學效率，使教學達到事半功倍的效果。如何科學設計小學語文課堂教學環節，筆者在以下幾個方面作了一些探索。
一、巧設導入，唱響教學前奏
“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導入，是小學語文教學的前奏，是教學環節中的重要一環。一是講故事導入。如教《烏塔》一文時，教師可以設計這樣的導語：同學們，作者“我”在羅馬的一個旅館里結識了一位14歲的德國女孩，交談中知道，她竟然是獨自一人游歐洲！她為什么這樣做呢？讓我們一起打開課文吧！簡潔的故事，能喚起學生的共鳴，使其盡快進入教學佳境。二是唱歌典導入。如教《燕子》一課前，唱唱《小燕子》，既喚起了學生對美麗春天的記憶，又水到渠成地引領學生進入課文的學習。在教學適時、適當的演唱，無疑能“錦上添花?！比窃O懸念導入。如教《草船借箭》，導入新課進可這樣設置懸念：《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。當時劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰，孫權手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣應付的？事情結果怎樣？讓我們一起來讀課文。這一問題將充分誘發學生的學習欲望，調動學生的思維。
二、巧創情境，營造教學氛圍
“感人心者，莫先乎情?！眲撛O情境，能激發學生感情共鳴，營造良好的課堂教學氛圍，使學生盡快進入課文角色，以最佳的學習心理去獲取知識，成為學習的主人。如教學《只有一個地球》一課時，強以充分運用多媒體創設情境。學習課文前半部分時，適時播放宇航員遨游太空拍攝的地球表面照片，引發學生對地球“神密美”的向往；在學習后半部分課文時，可結合展示學生在課前搜集到的有關地不球資源遭受人類破壞的圖片及數據資料，激感，指導朗讀。教師生動、形象的語言描繪，同樣是創設情境不可缺少的途徑。例如教學《老人與海鷗》時，在哀婉的樂曲聲中，老師動情地說道：“老人生前孤身一人，每到冬季，他天天徙步二十多里，到昆明的翠湖之畔去喂來越冬的紅嘴鷗……也從此定格為昆明市民心目中永久的‘海鷗老人’?！苯處熇L聲繪色的敘述與音畫構成了和諧的氛圍，不知不覺將學生帶入了課文的情境中。
三、巧抓重點，突破教學難點
精彩的課堂教學，總是合理地、藝術地選擇并調配各種類型的“點”，使學生始終處于積極的學習狀態，從而突破教學的難點。一是巧抓切入點。語文學科大部分教材中都有“牽一發而動全身”的切入點――詞語、句段、開篇、結尾……找準切入點進行教學設計，引導學生從整體感知課文，能讓學生對課文留下完整的印象。譬如《跨越海峽的生命橋》一課，教師可以兩位青年、兩個“靜靜地躺在病床上”作為切入點進行教學設計，富有創意，收到出其不意的效果。二是巧抓品詞析句點。語文教學應當著眼于語言的學習，引導學生品味語言的音、形、意、境、情。比如《我的伯父魯迅先生》一課，抓住“飽經風霜”一詞引導學生咀嚼、品味，使學生體會魯迅先生對處于社會底層百姓的同情。三是巧抓朗讀指導點。如教學《搭石》一課，教師可將第3自然段對“一行人走搭石”場景的描摹作為朗讀指導點，通過朗讀節奏的巧妙把握，通過將課文改成小詩的形式，使學生理解“協調有序”的意味和鄉村的畫面美、人情美，仿佛在我們眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。這樣引導，既悟了詞義，又讀出了美感，感受了美境，學生興致勃勃，讀得津津有味。
四、巧設問題，提高教學效果
“問”是一門重要的學問，所提問題是否科學、巧妙、有價值，難易是否適度，將直接影響教學效果。在初讀課文環節，可以對文章印象提出疏通性的疑問；進一步閱讀，則可以引導提出較深層的問題；在學生讀懂課文后，則可引導提出延伸擴展性的問題。設問從學生已有的知識出發，根據語文的課程要求、教材的重難點進行設問，注重目的性和方向性，注意把握好設問的難度，要有助于理清作者的寫作思路，加深對課文的理解，引發學生深厚的求知欲。以《落花生》一課為例，文章借物喻人，極富哲理。教學中，為了讓學生領悟文章的寫作特點，體會文章的內涵，教師可這樣巧設問題：父親拿花生和桃子等來對比，是要表達什么呢？父親要重點突出什么？人能不能講體面？講體面有沒有錯？學生在咬文嚼字的討論中，明確父親話語的重點是“做對別人有用的人”，并體會到借物喻人的表達方法。還有，教材中課后思考題也要落實到具體教學中，發揮其導教、導學的作用。例如《鳥的天堂》課后有這樣一道思考題：課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？這個問題引導學生關注課題，并引導學生體會文章的表達方式。教學中可以將其進行分解，以幫助學生更好地閱讀、理解――作者幾次去鳥的天堂？分別見到了怎樣的景象？為什么會有這些不同？依照學習的步驟，學生將問題逐個解決，最后明白了“鳥的天堂”的含義，達到了水到渠成的教學效果。
老人與海鷗的資料范文6
關鍵詞：語文教學；學習主動權；教學氛圍
唐代文學家韓愈說：“師者，所以傳道受業解惑也?！苯處煹穆氊熅褪菫閷W生傳授知識、解答疑難問題，因此，很長時間以來，我們老師把學生當成裝知識的容器，教學就是在老師指導下有計劃、有目的、有組織地把精心準備好的內容灌輸給學生。這種“填鴨式”的教學方式，學生只會“依葫蘆畫瓢”，他們毫無個性，毫無創造性。新課改猶如一股春風，讓我們的教育教學觀念發生了很大的轉變，怎樣落實新課改精神，把課堂主動權歸還給學生是目前一項很重要的任務，下面是我在小學語文教學實踐中的幾點做法，僅與大家共勉：
一、營造民主和諧的教學氛圍
和諧課堂是在教學過程中師生之間營造的一種平等、民主、積極、愉快的教學氛圍，構建和諧小學語文課堂的目的是為了給學生創造一種愉悅寬松的學習氛圍，因為當學生在愉快寬松的課堂中學習時，他們的心情會很愉快，接受信息與處理信息的能力就會增強。因此，在學習人教版小學語文教材時，我徹底放下教師的“架子”，努力改變自己的“嚴師”形象，走入學生中間，與學生打成一片，時刻關注學生的言行，與學生平等交流。具體做法如下：
1.搭建平等交流的舞臺
長期以來，由于受“師道尊嚴”的影響，為數不少的老師在學生面前不茍言笑、嚴肅刻板，在師生之間建立了一道無形的墻?！读x務教育語文課程標準》中強調：語文教學應該在平等對話過程中進行?？墒莻鹘y課堂，要求我們的學生身子坐得直直的，雙手放在桌上，發言先舉手，否則不能說話。其實這所謂的課堂行為規范，嚴重束縛了學生的自由發展，因此，教師應該給學生解開束縛，消除學生緊張心理，努力給學生搭建平等交流的舞臺。唐代著名大詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情?！庇H切的語言可以縮短老師與學生之間的距離，可以溝通老師與學生之間的感情，可以融洽老師與學生之間的關系。例如在學習《夏夜多美》等課時，我主動走入學生中間，以學生朋友的身份參與學習活動，讓學生覺得老師與他們是平等的，他們在課堂上是無拘無束的，這樣的課堂氣氛怎能不和諧、怎能不平等呢？
2.采用鼓勵性評價
愛是教育的源泉，沒有愛就沒有教育，課堂上，教師信任的眼神、真誠的笑容、鼓勵的語言，都會讓學生從心靈深處感受到溫暖。因此，在學習人教版小學語文教材時，我常常采用鼓勵性評價激發學生的學習欲望，例如：“你的朗讀水平真高”“這么難的字你都認識，真棒”“你真聰明，這么一會你就背過了”等等，例如在學習《我的伯父魯迅先生》一課時，當我問到“魯迅先生有哪些值得我們學習的地方？”這個問題時，可能學生怕回答不好，紛紛低下了頭，我這樣鼓勵他們：“孩子們，老師相信你們的智慧，讀讀課文，一定會的?！币粫?，孩子們紛紛舉起了小手。正是這鼓勵性的評價，活躍了課堂氣氛，營造了和諧的課堂氛圍。
二、運用自主探究的學習方式
在語文教學過程中，我們的學生不應該是消極的、被動的，他們不是裝知識的器皿，更不是書本的奴隸，我們的學生應該是生動活潑、有個性的。《義務教育語文課程標準》中強調：在教學中，要體現以“生人為本”的原則，積極倡導自主探究的學習方式。因此，語文教師的目的就是把權力還給學生，讓學生成為語文課堂的主人，在學習人教版小學語文教材時，我采用了這樣的做法：
1.點燃學生自主探究的火花
自主學習的目的是發揮學生潛能，促進學生全面發展，金融學家羅杰斯說：“自由程度愈高的學習，身心投入的程度也就越高?！币虼?，語文教師應該給學生搭建一個自主學習的舞臺，讓學生親身經歷一個自我發現、自我選擇、自我評價的過程，讓他們選擇自己喜歡的學習方式，讓他們的事情自己做主。例如在學習《只有一個地球》時，我讓學生自己預習課文，遇到疑難問題用自己喜歡的方式解決，可以上網查資料，可以問老師、問同學等等，這樣學生的學習積極性被調動了起來，他們的自主學習意識也增強了。
2.營造自主探究氛圍
傳統語文教育過于強調知識的傳授，忽略了學生的主體地位，使學生長期處在壓抑狀態，作為一名新形勢下的教師，把主動權交還給學生，充分挖掘學生身上的智慧，為課堂注入無限活力是一項很重要的任務。因此，在學習人教版小學語文教材《老人與海鷗》課時，我積極創設自主探究氛圍，讓學生在寬松自由的課堂上掀起智慧的波瀾，鼓勵孩子們去想象、去發現、去創新。學生在這樣的氛圍中產生了濃厚的學習興趣，學習主動性和積極性也被調動了起來。
總之，在新課改理念的指導下，語文教學應堅持“以學生發展為本”的原則，把學習主動權還給學生。在今后的教學中，我將繼續激發學生的學習積極性，把課堂時間交給學生，把學習主動權還給學生。我相信，學生在這樣的課堂上是智慧的、是快樂的。
參考文獻：
[1]王進.自主學習，自主探究，自主發展：淺談新課標下的課堂教學[J].江蘇省教育學會，2005.
