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高中物理學習總結范文1
高中物理學習的知識內容較為豐富，知識點相對比較抽象，尤其是在進行力學的學習過程中，不僅需要對公式進行深層次的理解，還要對受力情況進行正確的分析。但力是一個看不到、摸不著的抽象物理量，想要進行深入的研究以及學習，需要對其學習技巧進行全面性的總結。
一、深刻理解和熟練掌握力學的框架及內容
1．力學框架體系的構建
在高中物理的學習構成中，力學是非常重要的一個部分。在對力學的研究中，除了要了解力學本身的特性之外，還需要對力學的概念進行一個非常深刻的了解。高中物理力學會涉及到多方面的知識，這些不同的層面都會與力學構成一定的聯系，同時，在對力學概念進行學習的過程中，還需要對其不同的規律進行一定的區分。在高中物理力學知識學習的過程中，除了要注意做好基本概念的理解和掌握之外，還需要不斷進行歸納總結，要根據自身學習的情況，對知識進行仔細整理并進行詳細分類，尤其是書本上的一些特定的定律，一定要進行一個非常深入的理解，必要的時候，還可以進行相應的推導，并對其中各知識點之間的聯系進行總結。這樣就可以在學習的基礎上，構建一個適合自己學習力學的知識框架，理解更為深刻。
2．力學重點內容的總結
基礎概念是物理力學學習的基礎?，F在，我們很多的高中老師都會采用整章齊下、重點攻克的方法來給我們學生進行講解，老師對知識點的總結與歸納是非常的清晰、有條理，對力學知識的理解也是非常深刻的，在老師的引導下，大多數學生能夠對物理力學的知識有著更深一層地理解，能夠在很大程度上提高學習的效率，但是在進行力學的學習過程中，我們還需要對其重點內容進行總結。在對內容進行總結的過程中，我們尤其要注意牛頓第二定律的全面使用，其公式為:F=M×a。牛頓第二定律成功的將力與重力加速度結合在一起，讓物體的整體受力得到了更為直觀的表達，我們在學習的過程中，應當在牛頓第二定律的基礎上對其進行延生以及拓展，因為在力學的學習過程中，我們通常會考慮到很多力學的因素，如重力、支持力、摩擦力、壓力以及電磁力，這些都是我們在物理學習中應當注意的重點。在高中物理的學習中，我們學習力學的主要內容，大致可以分為兩個板塊:其一，物體在運動過程中速率變化與力產生的關系，其是加速度與力的整體結合;其二，磁場的磁效應產生的力的變化。在學習這兩個重要的板塊內容時，我們都會用到牛頓第二定律進行力學的闡述，所以，在進行力學的總結以及學習的過程中，我們要深層次的理解牛頓第二定律，并對其進行靈活的運用，從而讓自己在學習力學的過程中更容易掌握力學的變化規律。
二、構建知識模型，融會貫通、靈活運用
在高中物理學習的過程中，除了要做好基礎概念的學習和掌握，還需要對相關概念中的理想化研究模型建立一定的認知，并了解其研究過程。理想化模型是一種非常重要的科學抽象化的方法，也就是說，在進行研究的過程中，要注重主要因素而忽略次要因素，從而達到簡化研究問題的目的。例如，勻變速直線運動、平衡運動、勻速圓周運動等理想化運動模型，質點、點電荷等理想化模型，還有能量守恒定律，這些都可以說是一個比較理想化的定律或概念。在進行物理問題思考的過程中，也在建立物理模型，因此在遇到相關的作業題型時，一定嚴格按照相關的模型建立思路，來尋求問題的解決方法，這是學習高中物理力學的最高要求。在進行物理學習的過程中，一般都會遇到以下幾個方面的問題:(1)引進理想模型的原因;(2)理想模型與實際模型的差別;(3)如何建立一個正確的理想模型;(4)理想模型研究的意義。我們學生在學習的過程中，要對這幾個問題進行一個深刻的思考，在探索物理規律的過程中，對物理模型的作用能夠有一個比較明確的認知，并在實際的解題中，能夠明確地進行運用。
三、掌握重要研究方法和基本的解題技巧
在進行受力分析的過程中，還要運用一定的方法，對其進行歸納和總結。例如，在進行受力分析的過程中，可以運用整體法對其進行整理，這可以在很大程度上提高解題的效率，但在進行實際應用的過程中，需要不斷進行聯系，不斷歸納總結，才能夠又快又準的解決問題。例如:在力的動態平衡問題中，通常都是采用圖解法來進行解題，但是在一些探究性的試驗中，通常都是采用控制變量法來解決相關的問題，控制變量的研究方法比較普遍，但是非常必要，在一些實證性的試驗中，也有著非常關鍵的作用。
四、注重圖像法在力學問題中的作用
一般在物理力學的分析過程中，圖像法的使用是非常普遍的。圖像法的應用通常都建立在坐標系的基礎上，是一種用于描述物理規律的重要方法，并且，圖像法在物理學中的應用也非常廣泛，其不僅僅在力學中有著非常充分地應用，在電磁學、熱學中也是比較常用的。例如，磁核振動圖像、波動圖像、電磁場圖像、溫差圖像等，都可以運用圖像法將運動的狀態非常直觀地描述出來。在物理學中，圖像法具有非常直觀的優點，但是在應用圖像的時候，還需要注意以下幾個方面的問題:(1)在看圖像的時候，一定要看清楚橫縱坐標的物理量及其相應的單位;(2)在理解圖像物理意義的時候，需要非常清楚地了解到圖像所代表的函數關系與相關物理公式之間的聯系;(3)要對圖像的斜率、截距、面積等相關的物理量所代表的物理量有一定的了解。但是最關鍵，最根本的問題就是要熟悉圖像的特性，了解基礎的物理圖像，在一定條件下，可以通過類比的方法，來對相應的問題進行解決。
五、注重邏輯推理能力的培養
在高中物理力學學習的過程中，除了要對基本的概念以及方法進行掌握之外，還需要建立一個比較嚴密的邏輯推理思路。例如，在機車啟動這一專題中，就會遇到汽車加速度減小的加速運動問題，在對這一問題分析的過程中，需要了解機車運動的一個狀態。當機車啟動的時候，先是勻加速運動，但是當機車的功率達到額定功率的時候，就會做加速度減小的加速運動，最終達到最大的速度。這類問題的分析一直是一個難點，但是它的計算比較容易，主要是進行全面的推理，并對各個物理量之間的關系進行一定的梳理。
六、結語
綜上所述，在高中物理的學習過程中，我們首先需要結合實際情況，找到基礎的解題方法，并采用多種方式優化。在學習技巧的總結過程中，我們需要對力學知識的各種學習方法進行應用，在高中物理力學的學習中，一定要扎實學習的基礎，并不斷進行歸納總結，找到適合自己的邏輯分析方法。同時，我們學生還要注重自己邏輯思維的培養，要學會養成找到問題、把握重點、快速解題、題后反思的學習習慣。我相信，只要同學們保持良好的學習習慣，做出持之以恒的努力，定能使高中物理學的學習難度得到全面的降低，自身的綜合物理素養也會得到很大提升。
作者:蔣勇睿 單位:聊城市第三中學
參考文獻:
［1］郭昌輝．淺析高中物理力學解題思路發展方向［J］．理科考試研究，2014，(15)．
［2］后宗新．有效物理課堂教學問題設計的類型與原則［J］．物理教師，2014，(07)．
高中物理學習總結范文2
【摘 要】高中物理學習困難是指在智力正常的情況下，學生不能適應高中物理的學習，導致物理成績下降的現象。目前，物理的學習對很多高中生來說是個難題。筆者根據自己多年的高中物理教學經驗，探究高中物理學習困難的原因和相應的解決對策，以供大家討論和研究。
關鍵詞 高中物理；學習困難；對策
引言
隨著教育改革的不斷深入，教育將學生作為教學的主體。對于高中物理教學來說，主要是培養學生學習興趣，解決學生在學習過程中遇到的困難。造成高中物理學習困難的原因是多方面的，應該引起廣大教育者的重視，并采取有效的應對策略，提高高中生的物理學習成績。
1.高中物理學習困難原因
高中物理學習困難導致成績下降。為了有效提高高中生的物理成績，我們必須分析造成高中物理學習困難的原因。
第一，缺乏學習興趣和信心。通過調查發現，學習興趣和信心對高中物理學習有一定的影響。部分高中生學習物理吃力是因為缺乏學習興趣和信心。由于高中物理抽象難懂，學生很難產生興趣。加之，高中生在物理學習過程中會遇到很多阻礙，很難考到理想的分數，導致學生缺乏學習物理的成就感，喪失信心。這種情況惡性循環，導致高中生物理學習困難。
第二，知識量和難度增加。高中物理和初中物理存在很大的差異，主要表現為知識量的增加，理論性的增強、思維方式的轉變。這就對學生的知識，能力、方法各方面提出了更高要求。例如：初中物理可進行機械性的定向思維，而高中物理更強調的是發散性思維，并對抽象思維提出更高要求。尤其是對于高一學生來說，很容易造成思維上的脫節。此外，學生在相同的時間所要學習的知識點更多，導致高中物理學習吃力。
第三，缺乏良好的學習方法和習慣。很多學生進入高中后，沒有找到適合自己的學習方法，也沒有形成良好的學習習慣。高中物理知識與初中相比難度較大，對學生的要求相對提高。因此，學生如果只用初中的學習方法來學習的話，效果不會很好。因為初中生大多抱著老師讓我學的觀念，被動的接受知識，而高中要求學生主動學習，加之，很多學校對學生物理學習方法的指導和學習習慣的培養不夠重視，造成高中生物理學習困難。
第四，師生交流不夠。高中物理教師普遍采用灌輸式的理論教學模式，忽視與學生之間的互動和交流，對學生在學習過程中產生的疑問不夠重視，使其疑問得不到及時解答。長久下去，學生的疑問越來越多，做題時思維受阻，物理學習越來越吃力。
2.針對高中物理學習困難制定的對策
既然高中生學習物理存在困難，那么我們要改變現狀，制定相應的對策來提高高中生的物理成績。
第一，培養學生的學習興趣。教師要盡可能讓學生多動手做實驗，讓學生在實驗中更好的體會物理思想，總結物理規律。同時教師可以利用多媒體教學，培養學生的學習興趣。學生只有擁有了對物理的學習興趣，才會對物理現象和結論非常敏感，并積極主動的思考和探究，掌握相關的物理知識。因此，教師在高中物理教學中，應該充分激發學生的學習興趣。
第二，培養學生的學習信心。面對高一物理相對初中難度較大的現狀，教師的教學應該降低難度，落實概念。主抓基礎才是高一物理教學明智的選擇，考試應努力讓90%以上的學生能夠及格，讓20%以上的學生在90分以上，使他們在成功的偷悅中增強學習的主動性和自信心。
第三，培養良好的學習方法和習慣。針對學生的學習困難，教師應該利用多種形式，培養他們良好的學習方法和學習習慣，將被動學習、突擊性學習的學習方法逐漸轉化為主動學習、自覺學習。例如，課前準備策略。新課前一定要預習本節課知識，把自己不懂的部分標記出來，作為上課聽講的重點。又如，課后復習策略。堅持每天小復習，每周小結，每月總復習。在復習中不斷總結，形成完整的知識體系。
第四，注重抽象思維能力的培養。隨著高中物理的難度逐漸增大，學生的思維能力需要不斷提升。例如：在教學中，教師可以利用創設情境的教學方式，重點培養學生的思維能力。初中觀察能力和記憶能力訓練較多，而高中的物理學習中，對學生思維能力的要求較高。抽象思維是高中物理思維的核心。剛升入高中的學生，抽象思維能力較低。因此，教師在教學中可以綜合運用等效替代策略、圖像圖解策略等，有意識地鍛煉學生的抽象思維能力。
第五，注重師生之間的交流。在物理教學過程中，教師應鼓勵每一位學生的充分參與。尊重學生的各種見解，允許學生提出不同的觀點。保護學生的創造性和好奇心，為學生提供表達自己想法和質疑的機會。同時，教師應了解每個學生的興趣，原有的知識，在此基礎上設計教學活動，并給學生留下充足的自主學習和自由討論的時間，使學生在輕松偷快的氛圍中學習。
第六，增加課外閱讀量。閱讀大量的課外書，有助于開拓思維，增長見識。尤其是對物理這樣的帶有科學元素的學科，課外書里包含著許多有關物理的知識，這些知識較為開放，能讓學生從不同于課堂學習的思維去思考物理現象。不僅鍛煉了學生發散思維的能力，而且有效的鞏固了物理知識。
總結
高中物理學習難度較大，思維能力的培養是關鍵。許多學生只是一味做題，并沒有理解物理方法，物理精神和物理思想在現實生活中的應用。本文從各方面分析高中物理學習困難的原因及對策，相信對提高高中生物理成績有所幫助。
參考文獻
[1]毛長榮.高中物理學習困難的形成原因及對策分析[J].傳奇.傳記文學選刊(教學研究)，2013，04:116
[2].高中物理學習困難的成因和對策分析[J].才智，2015，06:136
高中物理學習總結范文3
【關鍵詞】高中物理；高效課堂；學習途徑
前言
對于高中物理的學習，大多數同學的第一反應是難、偏、復雜等等，其實這些都是高中物理學科的主要特點，相比于初中物理簡單易懂，高中的物理相對更加抽象，所以會有很多同學一進入高三更不適應高中物理的學習，這也是影響高中物理成績的一大因素，所以，對于我們自身言，要想對高中物理的知識充滿興趣，使自己其更加享受物理學科的學習環節，有效的學習途徑顯得至關重要。
一、高中生在物理課堂學習中的問題
（一）相關數學知識的儲備量不足
要想學好物理學科，數學相關知識的學習積累就顯得十分重要。很多物理問題的解答都必須以數學的知識作為基礎，例如高中的函數、高中的數學圖像等等。此外，還有很多的物理公式也是由數學公式來進行表述的。目前的高中物理課堂學習上的問題，主要問題之一就是學生的數學知識儲備不足。對于一些問題的解答，其根本的原因就是數學的知識基礎不夠牢固，無法做到熟練應用數學知識來處理問題。
除了數學的知識儲備不足以外，還有物理知識掌握不夠，高中物理的很多知識都是要聯系學過的知識進行的，所以在課堂上，老師會對一些公式進行推導以輔助我們進行記憶，但是，我們有時對于該公式的推導僅僅是單純的進行記錄，并不十分了解該公式或者概念所反應出來的內涵，這種理解方式也會為同學們在物理課堂上的學習造成阻礙。
（二）不能夠真正的掌握物理知識來進行物理問題的解答
很多同學在進行物理學習的過程中，都是對一個概念性的知識以及公式背誦得十分熟練，但是，就是不會做物理習題，例如：有同學能夠很輕易的說出動能原理，也明白功能的關系，但是就是不會將其熟練的應用在習題的解答方面。而造成該種現象的主要原因就是同學們不會將自身所學的知識進行運用，不能夠達到熟能生巧，更不能夠做到靈活的運用所學知識。
（三）沒有一個很好的學習方法和習慣
我通過課下對同學的調查和分析，發現有同學不喜好物理學科的另一大主要影響因素是沒有一個良好的學習方法和學習習慣。物理學科的學習不僅僅是上課聽講，下課作業，還要對其有充分的興趣，所需要做的準備也很多，例如，上課前的預習工作，上課中的筆記記錄，以及下課后的作業整改等等。很多同學僅僅能夠做到上課聽課，下課做作業，以及對物理公式的記憶等等，卻不能夠對物質知識進行一個系統的分析和總結，這也是導致同學們不能很好的提高物理學科學習效率的主要原因。
二、提高的途徑
（一）要能夠對一些相關的知識達到熟悉
針對有的同學不能夠對一些物理知識進行聯系的問題，其主要的解決措施就是要熟悉甚至做到真正的掌握相關的數學知識以及物理知識。只有將與物理有關的數學知識做到扎實地掌握， 才能夠聽懂物理課堂中的一些公式的推理過程，也只有真正的掌握了相關的物理知識，才能夠將物理知識很好的應用在習題的練習之中。只有將物理相關的知識做到真正的掌握，才能夠在物理課堂知識學習的過程中不被舊的知識所拖累，進而，更加有效的提高高中物理課堂學習中的學習效率。
（二）要能夠具有舉一反三的能力
很多同學因為無法運用自己掌握的知識去解題，解決這類問題：一是需要同學們提高自己對知識概念的理解能力；二是需要同學們在自己平時做物理習題時，養成善于總結的習慣。這就要求同學們要在課堂上認真聽講，對知識和概念不僅要知其然，還要知其所以然。在老師講過的例題中，關于知識和概念運用的問題要吃透，自己在剛開始做相關習題時可以參照老師所講的例題，但是自己要總結相關的題型，做到舉一反三，再做類似題和相關題的時候要學會靈活運用。這樣就可以有效的提高物理的學習效率，不用再為解題問題而發愁。
（三）要能夠培養一個良好的學習方法和學習習慣
對于高三同學而言，其在物理學科上的學習方法以及學習習慣不能夠隨性，在必要的階段，必須要能夠按照物理教師的要求去進行學習。因為高三階段是對高中兩年以上的知識進行匯總和綜合性的聯系，而不是進行部分知識的解答。因此，在高三階段，同學們一定要能夠按照物理教師的要求去進行知識的復習、學習和探討，只有這樣才能夠對高中物理知識有一個更加全面和更加系統的掌握。而對于高一以及高二的同學而言，高中物理的學習，其重點是能夠具有一個良好的學習方法和完美的學習習慣，除了能夠自主的進行知識的學習和探究以外，還要可以在上課期間積極聽講，課后自主找尋相關的習題進行大量的聯系，并且能夠善于總結自身習題中容易出現的錯誤，積極的改建，只有這樣，才能夠有效提高高中學生在物理學科上的學習效率，做到物理學習上的事半功倍。
三、結束語
高中物理是一個十分重要的學科，同時也是高中知識學習中的重點和難點，只有找到物理學科在課堂學習中的難點和疑問，才能夠有所針對性的進行問題的解答，從而更有效的提高物理學科的學習成績。本文主要對物理學科學習中的問題以及問題的解決措施進行分析，以能夠更加有效的提高高中學生在物理課堂上的學習效率，進而大幅度的提升學習成績。
【參考文獻】
[1]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].科學大眾（科學教育），2014.05：48+71
高中物理學習總結范文4
關鍵詞 物理教學銜接策略
一、做好準備工作，為搞好銜接打好基礎
1.精心設計緒論課，搞好高一物理入學教育
搞好高一物理入學教育，一是要向學生講清高一物理在整個高中物理中所占的位置和作用；二是要結合實例，采取與初中對比的學習方法，向學生講清高中物理內容體系特點和教學特點。通過高一第一堂緒論課，向學生介紹物理學的研究方法，讓學生了解高中物理學習的特點，知道高中物理的主要內容和知識結構，從而在宏觀上了解物理世界的輪廓，增強學習物理的信心和興趣。
2.摸清底數，規劃教學
一方面，通過摸底測驗了解學生基礎；另一方面，學習和比較初高中物理教學大綱和教材，在全面了解初高中知識體系的基礎上找出初高中物理知識的銜接點。
二、研究、比較初高中教材特點，準確把握知識銜接
初高中物理有很多知識銜接點，如相互作用與牛頓定律、電磁現象與電磁定律等。進入高中后有的知識點加深了，有的研究范圍擴大了，有些結論在初中成立而到高中可能不成立。在教學時應有意引導學生聯系、復習舊知識，建立知識網絡，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區分，這樣可達到溫故而知新的效果。
三、對學生進行有效的心理教育
教師要為學生創設一個和諧寬松的環境，幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法。教師不能只看學生入學成績，而應了解學生平時的學習情況，肯定其長處，并幫助他們分析過去學習中存在的問題，勉勵他們“百尺竿頭，更進一步”。對后進生要幫助他們樹立學習物理的信心，盡早全身心地投入到學習中來。
四、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣
1.加強學法指導，使學生掌握學習方法
通過教學中的學法滲透式教育，使學生認識到初高中學習方法的不同：在初中學習階段，教師講得細、類型歸納得全；而在高中學習階段，內容多時間少，教師只能選講典型性題目。這就要求學生勤于思考，善于歸納總結規律，掌握思路方法，做到舉一反三觸類旁通.學生還應學會預習，學會聽課（抓住重點、記好筆記），學會復習，學會獨立完成作業；做到先預習、后聽課，先復習、后做作業，先思考、后問別人。
2.培養學生自我反思自我總結的習慣
在解題后引導學生反思解題思路步驟，反思一題多解、一題多變，總結解題方法規律，并在單元（章）結束時幫助學生進行單元（章）知識總結，以此培養學生自我反思自我總結的好習慣，擴大知識方法的應用范圍，提高學習效率，提高分析和解決問題的能力。
3.引導學生養成錯題記載的好習慣
引導學生養成錯題記載的習慣，應要求學生訂正作業中的錯誤，做到及時理解錯在什么地方，并記載錯題。讓學生明白學習是一個由淺入深、循序漸進的過程，在作業和測試中發生錯誤，說明學生對某些知識的理解存在缺陷，如果聽之任之，這種錯誤今后會反復出現。應指導學生關注自己的錯誤，尋找發生錯誤的真正原因，并及時加以理解和糾正，這樣將有助于知識漏洞的填補。
五、培養學生的思維能力，正確引導學生由形象思維到抽象思維的過渡
亞里士多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維”。改進課堂教學，每一節課都設法創造思維情境，組織學生的思維活動，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規律教學中，按照物理學中概念和規律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質聯系，忽略次要因素和非本質聯系，抽象概括出事物的物理本質屬性和基本規律，建立科學的物理概念和物理規律，著重培養、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平；在講解習題時，可以采用進行一題多解或一題多變的方法，培養學生的思維策略的選擇和運用的能力。學生在教師的提示下，用簡單的方法就把剛才還覺得十分復雜的問題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺，對這種解題方法、思維過程的印象也會十分深刻。
六、優化課堂教學環節，搞好初高中教學銜接
1.根據學生實際情況，選擇適宜的教學方法
從學生實際出發，采取“分層次、變速度、多鋪墊、巧舉例、低難度”的教學方法，將教學目標分解成若干遞進層次，逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。在難點知識上，從學生理解掌握的實際情況出發，作必要的知識鋪墊，并對理解要點和應用注意點作必要總結和舉例說明。并非所有內容都適宜于搞探究性教學，開展探究教學的重要條件是學習材料有較低的難度、探究的問題具有新穎性。盡量多做演示實驗和學生分組實驗，挖掘身邊的“低成本”實驗。
2.提高課堂效率，找準探究點
教材中有些探究活動是理想化設計，在課堂上很難操作，以此操作將會導致課時不足，有時難以完成教學任務。怎樣上好探究課？哪些地方適合探究？哪些地方不適合探究？哪些地方不用探究？這需要教師對各章內容進行總體把握。教師還應把握課堂節奏，注重學生的體驗和適度探究，提高課堂效率。探究活動還可以實行課內和課外探究相結合、普遍要求與個別指導相結合。
3.培養學生自主性、探究性學習
在課堂上有必要對一些物理問題創設探究情境，多給學生時間和表現機會，并給予合理指導，讓學生在觀察和體驗后有所發現、有所聯想，萌發出科學問題，以培養科學素養，提高其科學探究能力。讓學生經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識和技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學研究方法，領悟科學的思想和精神。
4.做好物理與數學的銜接
高中物理學習總結范文5
【關鍵詞】新課程；初高中物理銜接；教學策略
高中物理新課程改革根據現代教育理論，以“提高全體高中學生的科學素養”為教學理念，倡導“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”的三維教學目標，體現了“面向全體學生”的思想，重視以人為本，自主學習。新課程改革要求我們高中物理教師從學生的實際情況出發，降低高一學生初、高中物理學習臺階的梯度，探討初、高中物理銜接教學的策略。
一、高一學生物理學習的幾個階梯
階梯之一：初、高中物理教材的梯度
初中物理教材內容多大多是定性描述，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易于學生接受；高中物理定量內容較多，對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，研究解決的往往是涉及研究對象多個狀態、多個過程、動態的復雜問題，學生接受難度大。
階梯之二：初、高中物理思維能力的梯度
初中物理教學以直觀教學為主，物理規律大部分是由實驗直接得出，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維，注重理論探究物理規律，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上。因此，對學生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學生難以適應。
階梯之三：數學知識不匹配的梯度
數學作為物理學習的工具，對學生物理認知結構的形成過程起到十分關鍵的作用。但是，在高一物理學習中需要的很多數學知識在以前的數學課程中根本未學到或學習不到位，這對學生的物理學習造成一定的障礙。
如在學習和掌握力的合成和分解時用到矢量的運算甚至正弦、余弦定理，直線運動教學中用到“極限”和“微元求和”的思想，圖象分析用到“斜率”知識等等，都體現了數學知識的超前要求。
階梯之四：學生學習習慣、學習方法變更的梯度
初中學生的學習時間幾乎全由老師支配，初中學生學習物理，學生更多地習慣于被動地接受知識，復現知識；進入高中后學生自主分配時間相對充足，學生既要重視學習結果的記憶，更要重視對知識的理解、問題的分析、解決問題方法的總結。而一題多解、思考最佳解題方法、物理模型的構建等又是高中物理學習很難逾越的臺階。
二、初、高中物理教學銜接的策略
1.加強直觀性教學、提高物理學習興趣
高一學生的物理抽象思維能力比較稚嫩，教師應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高學生學習物理的興趣，使學生更好更快的適應高中物理的教學特點。
2.注重新舊知識的同化和順應
同化是把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展；順應是認知結構的更新或重建。高一教師應了解、分析學生在初中掌握的知識程度，研究高中教材與初中教材在文字表述、研究方法、思維特點等方面的異同，明確新舊知識之間的聯系與差異，選擇恰當的教學方法，利用舊知識來同化新知識，使學生順利地實行新、舊知識的遷移，并在高中達到深化。
3.實施“自主、合作、探究”教學模式，培養學生思維能力
高一物理教學可通過自主預習、實驗探究、小組討論、合作交流等活動，將以“教”為主的傳統教學模式變為以“學”為主的“自主、合作、探究”教學模式，讓學生自主學習，自己總結，提高課堂效率。力爭使每一節課都設法創造思維情境，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比等思維方法，對感性材料進行思維加工，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。
4.強化物理思想、物理方法的訓練指導
物理思想的建立與物理方法訓練對高中學生十分重要。剛從初中升上高中的學生，常常一聽就懂、一做就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。為此，教師應強化物理思想、物理方法的訓練指導，并逐步介紹高中物理中常用的類比法、等效法、對稱法、估算法、假設法，圖象法、隔離法、整體法等解題方法。
5.指導學生學習方法，培養良好的學習習慣和思維方法
高中物理教師首先要培養學生良好的自主學習的學習習慣，指導學生會制定學習計劃，做到課前預習、標注疑難，課堂聽講專注、積極思考、合理筆記，課后先復習后作業，解題規范、計算準確，及時進行單元總結反思、建立知識網絡等等。其次讓學生理清物理概念、物理規律，挖掘概念內涵和外延，弄清概念、規律間的關系以及規律的適用條件、注意事項。如運動學中速度和速率的區別，變化量和變化率區別等。第三要加強解題思路和解題方法的教學和引導。教師在講解習題時，要首先教會學生如何讀題、審題、形成清晰的物理過程、建立正確的物理模型，從而使學生養成良好的解題習慣。
總之，新課程改革要求高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握好初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能順利的完成高一物理的教學任務。
參考文獻
[1]田世昆，胡衛平著.物理思維論[M].廣西教育出版社，1996.
高中物理學習總結范文6
1)老師的原因老師的想法是希望能夠將知識完完全全地傳授給學生,但是卻缺乏相應的教學經驗和方法,不懂得采取更為有效的手段.部分老師在教學的過程中忽略了實驗的重要性,著重強調的是理論和分數,輕視了學生在實驗的過程中的積累.
2)學生的原因高中是學生人生觀和價值觀形成的重要時期,易受外界環境所影響.不少高中生因迷戀上網、談戀愛失去了對學習的興趣,加上高中物理學習本身就具有一定的難度,不少學生就放棄了物理學科的學習.還有些高中學生的物理學習方法存在偏差,總是一味的記公式、套題型、背課本和例題,缺少了對知識的重吸收和理解.
3)物理學科本身的原因當前我國高中的物理教學普遍都存在著硬件不足的問題,不少地方實驗室設施奇缺,材料都未必配備齊全.有一些比較抽象和細微的實驗在高中根本無法完成,這也導致了高中的物理知識教學難以理解,效果受到一定程度的影響.
2如何提高高中物理教學
l)從老師著手高中物理老師需要反思自己的教學理念和教學方法,不能一味的填鴨式教學,要培養學生自主學習,培養學生對學習的興趣,提高高中生的創新思維和獨立思考的能力,讓學生主動從實驗中發現問題、分析問題和解決問題.另外,高中物理教學中要合理使用多媒體,激發學生的學習熱情和對物理學科的興趣.高中物理老師還可以安排學生上臺講解某個知識點,或者某個章節?這樣不僅可以激發學生自主學習的鴿力,還能拉近與學生的距離,豐富自己的教學方法.
2)從學生的角度著手高中時期的學生身心都處于發展的即將成熟時期,在這個時期高中生要樹立起正確的人生觀和價值觀,把主要的精力都放在學習上端正自己的學習態度,培養愛學習、主動學習和認真學習的習慣.
3)從物理學科的角度著手高中物理的考試和教學要重視實驗,學校要加大投人,配備一些實驗室資源,增加實驗室內容.
