前言：中文期刊網精心挑選了古詩三首教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
古詩三首教案范文1
春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里。下面是小編給大家推薦的語文古詩三首教學案例資料，提供參考。
教學目標
1.引導學生通過反復朗讀古詩，體會古詩的意境，了解詩句的意思，培養學生自學能力。
2.入情入境學習古詩，培養學生的創新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。
3.欣賞詩中描寫的美麗景色，激發學生對自然景物的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。
教學重點
1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。
2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。
教學難點
體會詩人當時的感情。
第一課時
教學目標
1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。
2.培養學生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。
3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教具準備
課件
教學過程：
一、談話導入
我們偉大的祖國，山川秀麗，風景如畫。這節課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學習唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》。【出示課件2】(板書：浪淘沙)
二、自主學習
1.在學古詩之前，請同學來回顧一下古詩的學習方法?！境鍪菊n件3】
解詩題，知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意;理解大意——品意境，悟感情。
2.【出示課件4】自學提綱
1.“浪淘沙”怎樣理解?互相交流資料，了解作者劉禹錫。
2.將古詩讀正確、流利。
3.理解以下詞語的意思。
①九曲：
②簸：
③天涯：
④直上：
4.結合重點詞語說說古詩大意。
三、合作學習
1.《浪淘沙》是由九首詩歌構成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
劉禹錫(772年-842年)，唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。
2.指名朗讀古詩。
3.理解以下詞語的意思。
①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。
②浪濤風簸：波浪滔天，大風顛動。
③天涯：天邊。
④直上：一直到達。
4. 學生連起來說說詩意。
(彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。)
(適時板書：黃河雄偉壯美的景象)
5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。
四、質疑探究
1.【出示課件6】
“如今直上銀河去，同到牽?？椗?。”
2.品讀，深化理解。
牽?？椗褐概＠尚呛涂椗?。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現詩人奮發有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。
(適時板書：奮發有為的精神 豪邁浪漫的氣魄)
五、小結檢測
這節課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關的古詩讀一讀，去領略中華民族特有的古詩古韻!
第二課時
教學目標
1. 讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會詩人感情，感受古詩意境。
2.培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習導入
1. 指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。
2. 談話：上節課我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，領略了黃河宏大的氣勢，今天，我們再來欣賞一下江南的景色和鄉村風光。
3. 繼續用學習上節課古詩的方法來學習《江南春》和《書湖陰先生壁》。(板書：江南春 書湖陰先生壁)
二、學習目標
【出示課件7】《江南春》《書湖陰先生壁》自學提示：
1. 解釋題目，了解作者。
2. 有感情地朗讀這兩首古詩。
3. 用自己喜歡的方式理解重點詞語。
4. 用自己的話說說詩句的大意。
第一部分：《江南春》
(一)合作學習
1.詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
2.介紹作者：杜牧(803年-852年)，唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
3.讀準字音，注意節奏。
4.理解重點詞語，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結合注釋理解。
5.說一說詩句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里!
(板書:江南美景 煙雨樓臺)
(二)質疑探究
1.重點詞句 【出示課件8】
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
2.品讀，深化理解
南朝(公元420年-公元589年)，宋、齊、梁、陳四個朝代的統稱，均設故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當時統治階級，方便他們統治人心，鞏固江山。于是當權者大興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當時人民的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。
現在大江東去，南朝的統治已經滅亡，那些荒的當權者也已經不在了，只留下了當年這--南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國憂民的思想感情。
(板書：憂國憂民之情)
第二部分 《書湖陰先生壁》
(一)合作學習
1. 解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。“書……壁”，即題寫在墻壁上的詩。
2. 了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學家。
3.理解重點詞語：
長掃：即常掃，指經常打掃。
畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。
一水護田：指一條小河環繞田野流過。
兩山排闥送青來：排，推的意思;闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，送來莽莽青翠。
3. 說說詩句的大意：茅屋檐下經常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環繞著綠油油的農田，兩座青山破門而入送來了莽莽青翠。
(板書：院里：茅檐 花木 院外：一水 兩山)
(二)質疑探究
1. 【出示課件9】
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
2. 品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現了主人的高潔。
(板書：景美人更美)
三、總結拓展
1.黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。
2.描寫自然風光的詩還有很多，同學們在課下可以自己找來讀一讀，背一背，積累下來。
板書設計：
浪淘沙
黃河雄偉壯美的景象
奮發有為的精神
豪邁浪漫的氣魄
江南春
江南美景 煙雨樓臺
憂國憂民之情
書湖陰先生壁
院里：茅檐 花木
院外：一水 兩山
景美人更美
教學反思
《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內容上看，都是描寫自然景色的;從形式上看，都是七言絕句。
我是這樣安排教學的，第一節課教學劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學步驟是導入后，出示自學提綱，讓學生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接下來，學生合作學習，按照提示逐步完成練習，教師檢查指導。最后的環節是質疑探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深刻理解全詩。
第二課時，按照同樣的學習方法來學習第二首和第三首詩。學生在掌握了學習方法后再來學習新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。
我認為這一課的教學還有很多的不足，首先是一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。學生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。
在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學生體會得很好，學習完第二句后，我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環節中，我的引導還不夠巧妙，讓學生體會得不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。
古詩三首教案范文2
關鍵詞 新課程 小學語文 高效課堂
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.046
Abstract With the deepening and development of the new curriculum reform， at this stage， primary school language teaching in the new teaching ideas emerge in an endless stream， the new teaching idea not only stimulate the students' interest in learning， but also improve the teaching effect of Chinese teaching. This paper analyzes the problems existing in the classroom teaching of primary school， and puts forward how to construct the effective classroom teaching in the context of the new curriculum.
Key words new curriculum； primary Chinese； high effective class
1 高效課堂的含義
語文高效課堂主要指的是教師在教學過程中，通過改變教學方式和教學理念，來完成高質量的教學任務和高效的教學目標，從而達到提高課堂效率，關注學生身心發展和全面發展的目的。換言之，高效課堂則指的是教師在教學過程中，利用有限的教學實踐來完成最大化的教學效果。小學語文高效課堂的構建，使學生在知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個方面都有顯著的提高。而學生在學習過程中是否實現了自我成長和自我發展，是判斷高效課堂是否取得成效的重要依據。如學生在語文課堂的學習過程中，不僅獲得了知識與能力，還掌握了學習方法，并在學習過程中體會到了學習的樂趣，我們可以說這節課是一節高效的課，是一節能夠滿足學生學習需求的課。
2 小學語文課堂教學中存在的問題
2.1 高效課堂意識淡薄
雖然新課程改革對每一個學校的教學提出了新的要求，但是就現在的教學現狀來看，還有一些農村學校受師資水平以及資金等的影響，對高效課堂沒有一個清晰的認識，導致其在教學的過程中高效課堂的意識淡薄，很難在課堂教學中為學生構建一個高效課堂。
2.2 教學目標不明確
雖然新課程改革中提出了新的三維目標，但是教師在對教學目標進行設計的時候，并沒有按照新的三維目標進行設計，而是按照自己原來的教學方式對教學目標進行設計，這樣不利素質教育的實施。此外，還有一些教師在設計教學目標的時候，只是將教案書中的內容抄到自己的本子上，教學的時候并沒有按照教案中的教學目標進行，這樣就阻礙了高效課堂的構建。
2.3 教學過程中難以突出重點
高效課堂主要指的是教師在教學過程中，要利用有限的時間將課文中的一些重點內容傳授給學生。但是就目前的教學來看，有許多教師在教學的時候既想要做到面面俱到，又想讓學生將課堂上講的內容全都記下來，從而使得教學中難以突出重點來，學生對知識的掌握也僅限于走馬觀花。
2.4 教學過程過于復雜
教師為順應新課程的要求，對教學方式進行創新，但是其在創新的過程中，由于對高效課堂的了解較少，反而將教學過程弄得越來越繁瑣。如，教師在講課的時候，為了突出學生的主體地位，不管什么問題都讓學生進行小組討論，這樣一來，一節課都會在討論和交流中度過，學生很難對所學知識進行系統的把握。
2.5 過分依賴多媒體教學
多媒體教學在課堂教學中起著輔的作用，但是一些教師則在教學的過程中過分依賴多媒體。不管講解什么都使用多媒體，學生在學習的過程中經常會被多媒體多彩的圖畫或者有趣的視頻所吸引，注意力不能很好地集中，從而影響整個教學效果。
3 新課程背景下構建小學語文高校課堂的措施
3.1 在教學的過程中堅持高效教學理念
新的教學理念不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠使學生在學習過程中感受到愉快，所以教師在教學過程中，要以新教學理念為指導，堅持高效課堂理念，從而為構建小學語文高效課堂做鋪墊。在高效課堂理念中，要以樹立和培養學生的創新意識和自主探究意識為主，因為有些學生在學習語文的過程中，受死記硬背思維的影響，只是將課文中一些教師要求背誦的內容進行背誦，并不能體會到課文中所蘊含的深層次的內容，也不能對文章進行正確的賞析和品讀。這樣一來，學生的語文素養就不會得到很好的提升。如教師在教學生學習人教版四年級下冊第一單元第一課的古詩三首――《望洞庭》、《獨坐敬亭山》、《憶江南》這三首詩的時候，教師可以將學生分成若干小組，讓學生自己去學習這三首詩，學生通過自學將不能理解的內容提出來，教師再在課堂上與學生一起解決。
而對于基礎比較差的班級，這種放手讓學生自己去自學的方法在短期內達不到良好的效果，所以教師在讓學生自學之前，教學生一些自學課文的方法，再讓學生根據教師的自學方法進行自學。教師在剛開始的時候，可以設計一些自學的模板，讓學生根據模板的內容進行自學，等到學生掌握了一定的自學方法后，教師則可以試著讓學生在原有的自學方法上進行創新，用自己喜歡的方式來自學課文。如，教師在上人教版五年級下冊第一單元第四課的《把鐵路修到拉薩去》這篇文章之前，可以讓學生根據以下幾個步驟進行自學：第一，熟讀課文，標出不認識的生字詞語，并通過查字典的方式認識生字；第二，通過聯系上下文和查字典的方式，解決文章中不理解的詞語；第三，給文章表自然段序號，概括文章大意；第四，再讀課文，想一想：（1）青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？（2）筑路大隊的人們在修筑青藏鐵路的時候遇到了哪些困難？他們是怎么解決的？學生們通過讀課文和小組間相互交流來解決問題。這樣不僅提高了課堂效率，也教會了學生自學的方法。
新課程背景下的教學理念并不是一味地固守比較落后的教學理念，而是要在樸實教學理念的引導下，對學生的學習方法進行指導，教會學生學習的方法，這樣才能為高效課堂的構建打下堅實的基礎。
3.2 明確教學目標，指明高效課堂的教學方向
新課程背景下的三維目標并不是簡單地要求學生完成這三項任務，而是要在教學的過程中將三維目標綜合在一起，抓住象、意、言之間的聯系，將語文學習由對外在知識的學習轉為內在語文素養的培養上，實現語文的工具性與人文性的統一。所以教師在設計教學目標的時候，要想使學生能夠在有限的時間內學到更多的東西，就必須在教學目標的設計上以簡單明了為主。
如在進行人教版五年級上冊第二單元第七課《桂花雨》這一課的時候，主要是想讓學生通過搖桂花來升華到對家鄉的懷念之情這個目標。但是學生在學習的過程中，很難由搖桂花聯想到對家鄉的思念之情。而如果教師在設計教學目標的時候，直接將這一目標設計出來，即：感悟作者對家鄉的思念之情。這樣一來，學生則可以通過對課文的學習體會出作者寫這篇文章時所要表達的思想感情。
3.3 簡化教學內容，突出教學重點
小學階段語文教材有十二本，學生在小學階段所接觸到的文章內容不僅內容豐富，還有許多具有豐富內涵的文學作品。面對繁雜的知識點，教師們想要做到面面俱到是幾乎不可能的，所以教師要想實現高效課堂，最重要的就是要簡化教材的內容，在教學的過程中突出重點內容。
如《三味書屋》這一課，不管從內容上還是文章的深層含義上，學生在學習的過程中都很難對文章中的人物形象、文章寫作的社會背景以及語言、場景等描寫有一個準確的認識。如果教師在教學過程中，不加篩選的將文章中的所有知識都介紹給學生的話，不僅達不到教學的目的，而且還會挫傷學生的學習積極性。所以教師在講《三味書屋》這篇文章的時候，首先要對文章的內容進行詳細的研讀，篩選出符合小學生認知水平的內容，在簡化教學內容的基礎上，進行針對性的教學，為小學語文高效課堂的構建奠定堅實的基礎。
3.4 優化教學過程中，為高效課堂創造有利條件
在小學語文課堂教學中，教師要善于抓住教學重點，并舍去教學中一些不利于學生發展以及對知識掌握的因素，從而提高小學語文課堂教學效率，避免學生在學習過程中出現走馬觀花的情況。而要想優化教學過程，最重要的就是從課文的導入入手。教師在導入新課的時候，要根據學生的興趣愛好以及文章的大概內容進行設計，切不可偏離題意。
如在學習《鯨》這篇文章的時候，運用多媒體讓學生來認識一下鯨。具體的導入可以設計為：同學們，在你們的腦海中哪個動物是最大的？（讓學生發言，多媒體導入幾張體型較大的動物。）同學們，今天老師給你們介紹一種動物，這種動物比我們剛才所看到的動物還要大，大家想認識它嗎？（多媒體展示出鯨的圖片）。這樣一來不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠幫助學生更好地理解文章的內容。
3.5 合理運用多媒體教學手段
新課程背景下不僅要求教師轉變教學觀念，還要求教師在教學過程中要利用多媒體來進行輔助教學。而對于小學語文高效課堂的構建來說，教師在教學過程中要學會合理使用多媒體，不能不用或者過分依賴多媒體。因為如果不使用多媒體進行輔助教學，學生在理解一些文章的時候可能會比較抽象，不利于學生對整篇文章的理解；但是教師在教學過程中如果過分依賴多媒體教學，則會使得學生在學習的時候將注意力放在豐富多彩的多媒體課件上，從而影響了學生對知識點的掌握。
如《圓明園的毀滅》這篇文章，首先描繪的是圓明園的輝煌與對世界歷史的作用，讓我們感受到了圓明園的輝煌；而后一部分則主要寫的是圓明園被英法聯軍毀滅的整個過程，又要體會英法聯軍的自私、可惡、貪婪，從而激發學生的愛國情懷。所以教師在教學過程中，應該在帶領學生學習前半部分的時候用多媒體課件展示圓明園中的一些壯麗的景觀和奇珍異寶等，先讓學生感受一下圓明園的輝煌。而在講最后一部分圓明園的毀滅這一部分的時候，教師則先讓學生來想一想這一毀滅使中國失去了什么？學生聯系之前看過的圖片以及視頻進行發言。最后教師再將圓明園的那些壯觀的建筑以及奇珍異寶等圖片展示出來，并告訴學生英法聯軍侵占圓明園后，這些東西都沒有了。讓學生在看圖片的過程中產生出惋惜之情以及對英法聯軍的憎恨，從而激發學生的愛國情懷。
4 總結
在新課程背景下，教師要想實施素質教育，促進學生的全面發展，就必須提高課堂的高效性。而在構建小學語文高效課堂的過程中，教師首先要堅持高效教學理念；明確教學目標，指明高效課堂的教學方向；簡化教學內容，突出教學重點；并在優化教學過程中的基礎上，合理利用多媒體教學手段，為高效課堂的實施創造有利條件。
參考文獻
