前言：中文期刊網精心挑選了益智課堂范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
益智課堂范文1
一 學生自己動手，興趣高昂
上課教師讓每列排頭的同學給自己列里的同學發一張“宣傳單”，等同學生手中都拿到了“宣傳單”后，任課教師就說這是他平時去購物、接孩子時別人送給他的“宣傳單”，任課教師接著說每位同學自己動手疊一架飛機。同學們疊好了吧！讓我們的飛機起飛吧！同學們迫不及待地讓自己手中的飛機“試航”，可是有的同學的飛機剛起飛就“失航”了。好，任課教師不停地為同學助威。任課教師不停地巡護指導，及時發現問題。停，大家回到各自的位置，大家看看這幾個同學的飛機“飛行”的距離怎么樣啊！提出問題讓大家再看同學們示范時，注意留心觀察。學生在游樂中逐步掌握了投擲輕物的動作要領。
二 擊打“移動靶”，解決課的“重難”點
各式各樣、五彩繽紛的“飛機”在空中呈現出一道美麗的風景線，同學們還沉浸在快樂中時，任課教師就讓同學把已經安全落地的“飛機”拾回來，讓“飛機”變成“圓球”，引導學生說，剛才大家都已經學會了投擲“飛機”的動作和要領了，現在看看哪些同學能擊到“慢步的墊子”，同學們把自己手中的“飛機”立馬改裝成“圓球”，可是同時有些同學發現，紙球太輕，不好擲，就找了一些小石子想包在里面，這時任課教師及時向學生講了一個關于安全和誠實守信的小故事，在體育課的教學過程中實時地對學生進行了德育教育。精彩一幕出現了，只聽嘭、嘭……一、二、三、四……“漫步的墊子”不斷被擊中。任課教師讓學生按組討論，怎么樣才能更多的擊中“漫步中的墊子”呢？同學們各抒己見，我覺得出手速度快才能擊中、我是因為有力量、我是因為出手角度適當、我覺得判斷好物體移動的速度才能擊中，等等。任課教師及時進行了歸納總結，解決了本節課的技能教學的重難點――出手速度和出手角度。
益智課堂范文2
論文關鍵詞 英語教學 改進策略
論文摘 要 本文從職業技術學院的英語教學的教師專業能力、生源素質、英語學科特色等維度反思當前教學中存在的一些問題，并從教師專業成長、學生學習觀念轉變、教學方式轉型、教學評價改革等方面提出改進策略。
在全球化背景下，英語素質在職業技術人才培養和選拔中所占的比重越來越重要，英語教育效果反映了職業技術學院培養國際化專業化人才的辦學水平與層次。如何提高英語課堂教學質量，如何讓學生具備英語運用的能力等問題，已成為英語教學改革中的焦點和熱點。
英語是泊來的外來語言體系，作為一門以語言學習為主體的學科體系，英語課堂教學建立在對外來語境的模擬基礎之上，學生普遍存在畏學厭學的情緒。加之職業技術學院因自身特點，教師所面對的不是規格劃一的高中畢業生，而是在綜合素質、社會經歷、職業年齡、性格心理方面存在鮮明差異的各類學生群體，這對英語教師的課堂教學能力提出了嚴峻的挑戰。此外，在教學方式上部分教師“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統模式仍相當普遍，學生只是被動與單調地接受英語知識，難以產生自覺學習英語的興趣。綜上所述，英語課堂教學效果整體偏低是不爭的事實。因而，要使高校英語教學改革實有成效，首先就抓住課堂教學這一平臺，通過轉變教師教學理念、提升教師課堂教學的藝術、激勵學生自主學習興趣，以教師生動活潑的聽、說、讀、寫取代機械的純語言知識的傳授代替以往的“翻譯式”、“灌輸式”等枯燥的教學方式，提高英語課堂教學的有效性。筆者結合自身實際，提出以下幾條改進策略。
1 加強對英語教師的專業培訓和教師自我修養
英語是一門以語言為主體的表達藝術，英語教學則是以語言文本為依據的對語言的闡述與復映，是立足于課堂教育基礎上并對英語語境進行了新的創造。這就要求英語教師不能把英語教學作為一般的知識傳授，而應該將自身所有的文學藝術底蘊和整個思維體系作為一個整體呈現出來，使學生真切感受到英語語境的藝術韻味，產生對英語學習的濃厚興趣。作為現代高校英語教師，必須主動適應現代英語教學的要求，把握現代英語教學規律與特點，形成課堂教學藝術?！敖虒W藝術形成的兩大具體策略是富有成效的學習與研究”①要通過教研室交流、大會交流、理論講座、觀摩研討等多種方式打造學習型組織和學習共同體?！鞍褜W校建成一個學習化的組織，這是學習現代化的一個重要標志?！雹?/p>
2 師生共建和諧寬松、激趣益智的學習環境
興趣是人們從事活動必不可少的強大動力，它表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇態度和積極的情緒反映。興趣不僅能引起和保持注意力，產生愉快、緊張的心理狀態，從而對認識過程產生積極的影響，而且還可以促進智力的發展?！靶睦韺W的研究表明，由學生內在需求所決定的認識興趣對學生學習的推動力是持久而強烈的。因此，喚起學生的好奇心、求知欲，引發學生的驚奇感、認知沖突，就能激起學生的學習積極性。”③語言學習環境對英語學習效果有著不同于其他學科的特殊意義，良好的語言學習環境是激發學生自覺學習的動力源泉，可以為學生提供更多的心理刺激和實踐機會。教師用英語授課時，必須掌控學生英語學習心理特征，根據教學大綱的要求和教學內容的難易在吃透教材文本中內容與教學難點的基礎上精心設計教學場景，廣泛調動多種教學手段構建學習語境，并隨著課堂教學的進程，適時更新、調整教學結構和充實教學內容，突出教學效果的有效性，讓學生在教師設計的動態課堂教學氛圍中，愉快地接受新知識、新信息。和諧寬松、激趣益智的學習環境不僅能為學生提供了較多聽的機會，讓學生通過“聽”來獲得語言信息、吸收知識，而且還能使他們對英語學習更有新鮮感，更有利于激發他們學習英語的興趣。因此，創造合適的語言環境是激發學習興趣和內在動力，提升課堂教學有效性的關鍵環節。
3 調動情感因素，以生為本讓學生愛上英語愛上學習
“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！雹芪覈逃蚁膩D尊的話形象地說明了情感因素在教育教學中的重要作用。職業技術學院的學生多數英語基礎差、單詞讀寫困難，并且在學習過程中或多或少都有學習挫折感，甚至想放棄學習。而且不少學生沒有形成良好的學習習慣，多以應付考試為目標，缺乏自主學習的熱情。因此必須關注學生的情感因素，幫助學生堅定學習英語的信心；還要幫助學生養成良好的學習習慣，促成學生的自主學習。因此，教師應該營造輕松愉悅的學習氛圍，以生動形象的語言情境激發學生學習熱情；加強記憶單詞的方法、閱讀理解的技巧、聽力訓練的訣竅等學習方法的指導；根據職業技術學院學生實際情況制定教學目標和教學計劃，注重基礎和實用，加強基礎語法的補課和語言交際的實際應用。要積極開拓教學資源，靈活轉化教材，貼近生活貼近實際，在利教、便學、易記的基礎上切實提高英語課堂教學效果。轉變以往從書本中來到書本中去，嚴重脫離生活的弊端，讓學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展。為此教師必須堅持開展形式多樣的英語活動，如英語歌曲、英文電影、英語朗誦等活動，綜合利用語言情境、實物情境、聲像情境等實踐外語“內化”。
4 注重過程，改革教學評價促進學生發展
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是促進學生成長、教師專業發展和提高課堂教學質量的重要手段。職業技術學院的學生既要學習專項職業技能培養專才，又要具備必要的人文素質，英語教育既不能沖擊專業學習，又要成為專業成長的助力，這要求教師根據專業培養的目標改革教學評價方式，更加注重過程的形成性評價和實際運用的能力考察。具體在考試方式上要堅持筆試與口試想結合；在考核范圍上要堅持既重結果又重過程；在考試內容上既重知識又重能力。根據職業技術學院的特點，注重基礎知識的考察、基本詞匯的掌握、形成讀寫綜合能力的檢測、朗讀、聽力和會話等內容的綜合評估體系。
注釋
① 王升.如何形成教學藝術.北京:教育科學出版社，2008.7:265.
② 張廷凱.革新課程領導的現實意義和策略.課程·教材·教法，2004(2):15.
益智課堂范文3
《語文課程標準》提出：“作文教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達?！庇纱?，我們要積極地探索“生態作文”在小學生中的實施，打造作文生態課堂，體現了學生在作文教學中的主體地位，讓學生自由地、自主地、自發地寫，表現一個原生態的自我。
這是一堂教研組研討課，為此精心組織了教學，希望學生能寫出標新立異的作文，卻出現了意料之外的情況。
教學案例：
師：同學們先來欣賞臺灣“音樂之父”羅大佑的一首歌。會唱的可以跟著哼。
師：好聽嗎？能說說你的感受嗎？
生：真好聽，唱出了我們的心聲。
生：我覺得這首歌就像一首童年的詩，打動了我。
師：每當聽到這首歌，唐老師會不由自主地回憶起我的童年生活，想知道嗎？
生：好的。
師：我無憂無慮的童年時光是在奶奶家后面的小土坡上度過的，每逢星期六、星期天，特別是寒暑假，那彎彎曲曲的小河流，那美麗誘人的荷塘，那野花野草和野菜，系住了我和一群小伙伴的童心，捉蚱蜢，捕蝴蝶，釣魚摸螺，特別是著嫩綠的狗尾巴草從洞穴里逗弄出一只只可愛的小螃蟹……
師：童年是多么令人向往，就好像是一盒五彩斑斕的糖果，甜甜的，酸酸的，每一粒都讓我們回味無窮，接下來就請你們把你認為最好的一粒糖果的味道描繪下來吧！寫一寫童年的趣事。誰先來說一說？
（板書題目《童年趣事》，沒想到，剛才還是一汪汪晶瑩瑩的眼神，變得暗淡了。課堂上冷場了片刻。）
生：唐老師，我們的童年沒有你這么快樂，沒有什么趣事寫。
生：我沒有趣事，只有永遠做不完的作業。做完家庭作業做媽媽布置的，做完媽媽布置的做補習班的作業。
生：我星期六星期天都要去少年宮學琴，回家后除了練琴就是寫作業，哪有什么有趣的事發生。
生：我也是，參加奧數班……
……
（面對這尷尬的場景，聽到七嘴八舌的言論，我不由感慨萬分：這堂作文課是無法這樣上下去了。在升學棒的指揮下，父母望子成龍思想的驅使下，我們的學生，這群孩子們怎能跳出枯燥的學習圈子，怎能真正的享受童年的快樂。課堂上，學生們的反饋信息使我意識到必須馬上調整教學構思，我擦去了《童年趣事》這個原定的題目。）
師：真對不起，老師沒有考慮到你們的真實感受，這樣吧，我們就把自己想說的在這堂課盡情地訴說吧。可以向爸爸、媽媽或者老師提出懇請，把自己渴望擁有的童年生活、樂園情景描繪出來。怎么樣？
（板書出新的寫作內容《我渴望的童年生活》）
生：老師，想怎么寫就怎么寫嗎？
生：老師，真的可以寫心里話嗎？
師：可以，都可以，只要能夠表達你的真實想法。現在大家就來說說你現在最想表達的內容。
生：我最希望能夠擁有自由的空間，畫畫、聽歌，想做什么就做什么，媽媽不要總是管制我。要求不高，只要每星期一天。
生：我不想在雙休日參加各種興趣班，我只要能去鄉下跟爺爺去田里玩就滿足了。那里可有趣了。
生：我想向教育部長提建議。（同學們笑）
師：這倒是很獨特的想法，我們來聽聽。
生：期望他能縮短我們在校的時間，星期五下午就放假，并且明文規定一個家庭只許給孩子報一項補習班。（底下一陣歡呼）
……
教學反思：
（一）動情——推波助瀾
贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮高度有效的作用?！比绻鹿P前沒有對事物的興趣，沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來。在這堂作文課一開始，以一曲耳熟能詳的《童年》激發了學生的上課熱情，接著，用動情的語言描述老師小時候的童年美好生活，學生聽了娓娓動聽的語言，恍如身臨其境，產生了無限美好的情感，為接下來的習作《我渴望的童年生活》做好了較充分的情感鋪墊。
（二）隨情——心隨情動
創作的沖動來源于對生活的熱情，源于對事物的興趣。所以當上課伊始學生紛紛表示對自己的童年趣事無話可寫時，雖然當時心里“咯噔”一下慌了神，但還是清晰地意識到不能勉強讓學生寫下去，擠牙膏或者生搬硬湊地完成習作，都不是我們作文課堂追求的，因此調整了教學構思——改為寫《我渴望的童年生活》，因勢利導，讓他們就此發表意見，吐露心聲。結果，學生的作品字字露情，寫出來的文章在家長會上發給家長閱讀，反響強烈，不少家長表示要好好反思一下自己的教育模式，而我更是收獲了用真心撰寫的好文章，收到了意想不到的效果。
（三）訴情——我手寫我心
益智課堂范文4
在實際的課堂教學過程中，教師往往忽視學生的問題意識和思維能力，主要表現如下。
1.課堂教學中的提問密度過高。雖然課堂教學提問在整個教學過程中起著重要作用，課堂教學的推進大部分是通過提出問題和解決問題來實現的，但有的教師每堂政治課的提問數量平均有三、四十個。過多的提問一方面容易使教師獨處課堂表演舞臺中心;另一方面容易使學生產生依賴性，最終導致學生問題意識的喪失。
2.提問層次較低，問題價值不大。課堂教學提問的一個重要目的是為了調動學生思考的積極性，但實際教學中，教師提出問題的趣味性不夠，不能有效地激發學生思考;或者有些問題的思考價值不大，學生無需思考就能回答。
那么，怎樣才能設計出合理有效的教學問題來呢?
一、教學目標是政治課堂問題設計的根本出發點和落腳點
課程標準是根據黨的教育方針和教學大綱制訂的，是實施教育教學活動的依據。在教師的引導下，無論學生的課前準備做得多么好，如果不能圍繞并有助于政治學科教學三維目標的實現，不能體現課程標準的要求，那就應該是無效的。
一堂課的教學內容，可以提出很多問題，但并不意味著問題越多越好，偏離教學目標的問題不但無法實現目標，反而會破壞整體效率。因此問題設計應跟隨教學目標的指向，緊緊圍繞教學重點、難點。
二、創設問題情景，激發學生思維
在教學過程中，可以通過創設情景，促使學生的原有知識與新知識發生沖突，從而產生問題意識，讓學生的思維始終處在活化狀態?！皢栴}是思維的心臟”，思維又是在一定的“問題情景中產生的”。
所謂創設問題情景，就是在教學過程中，教師要有目的、有計劃、有層次地精心設計，提出與教學內容有關的問題，激發學生的求知熱情，把學生引入一種與問題有關的情景中。心理學研究表明，思維通常是與問題聯系在一起的，意識到問題的存在是思維的起點，當一個人感到需要弄清“是什么”“為什么”“怎么辦”的時候，他就能把自己的思維發動起來了。思維因問題而發動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。在問題情景中，給學生充分的自由想象的時間和空間，促使學生邊看、邊聽、邊思、邊議，點燃學生思維的火花。問題情景的創設，可以引起學生的有意注意，促使他們去探究、深思、發展和解決問題，激發他們濃厚的求知欲。
三、課堂問題的具體設計要注意四個“度”
1.難度
設疑、解惑的目的是使學生實現能力和知識的遷移。因此，設置問題應有適當的難度，能激發學生的好奇心和求知欲，讓學生通過努力達到“跳一跳，摘桃子”的目的。設置的問題如果太容易，則引不起學生的積極思考，起不到思維訓練的作用。所以，設置一些問題需要變換角度，增加難度，以激起學生的積極思維。設置的問題如果太難，學生回答不出，就會挫傷他們學習的信心和積極性。所以，問題的設置應該具體一些，難易要適中。
2.跨度
從縱向上說，問題的設置要具備一定的難度，那么，從橫向上看，問題的設置應具備一定的跨度，即緊扣教學內容的中心環節，注意知識的內在聯系和前后銜接。這樣，問題不僅具有一定的“點”上的信息量（難度），同時也具有一定的“面”上的信息量（跨度）。一般來說，在新授課中設置問題的跨度宜小，而在復習課中設置問題的跨度宜大。從近幾年的高考試題來看，有相當一部分題目的跨度較大，綜合性比較強，要求我們必須注意這方面的訓練。
3.梯度
問題的設置應由易到難、由小到大、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知，步步推進，層層深入，逐漸接近問題的本質。例如：在探討“社會勞動生產率與商品價值量的關系”時，我可以提這樣幾個小問題：①社會勞動生產率與商品價值量成反比例嗎？②個別勞動時間縮短了，商品價值量下降了嗎？③社會勞動生產率提高了，同一時間同一勞動創造的價值總量有沒有變化？這幾問的難度呈梯度增加，學生每做對一步都為解答下一步打下了基礎，每做對一步都會獲得成功的喜悅，從而激發起其鉆研和探索新知識的欲望，同時也教給學生一種解決復雜問題的思考方法。
4.廣度
益智課堂范文5
一、確定攝錄的對象與目的
首先確定教師與學科，這樣攝錄像才有針對性；其次要與講課的教師在教學目的和要展現該堂課的什么亮點進行探討，讓攝錄像和制作有一個明確的目標。比如是展示利用多媒體在教學中的應用，還是展示教師在教法上值得推廣的經驗，還是表現師生互動等等。一部好的課堂實錄應該是拍攝人員與授課教師、學生共同努力的結果。攝制老師事先應和教師溝通，了解教學大綱、教學內容、教學目標、教學手段和方法以及課堂教學過程中師生活動的過程，然后進行適當的策劃（如機位、景別等），做到心中有數。最好的是讓攝錄像的老師在拍攝前跟班聽一次教師的課，有條件可以寫一個詳細拍攝計劃稿。攝錄像的教師必須明確：
1、攝錄像要反映教學整個過程。整個教學過程的每一個鏡頭，每一個細節都必須如實客觀地記錄下來。
2、攝錄像要體現教學的特點。在攝錄過程中，老師必須充分的利用攝錄技巧，合理的使用各種鏡頭，各種景別相互交替來體現教學過程。
3、攝錄像要做到有的放矢。在攝錄的時候必須注意鏡頭的選用，每個鏡頭到底要展示什么內容？比如教師的活動和學生的活動。
一堂好的錄像課就必須保證攝錄像信號質量要好。如果視頻、音頻的質量不好，那必然會影響到教學的效果。這就要求攝錄像人員要有比較扎實的專業功底，所攝錄的才能做到畫面無抖動扭曲的現象，聲音清楚洪亮，才能保證不影響整個教學的效果。
二、拍攝前的準備工作
當拍攝者了解了這一系列的問題就應該做前期的拍攝準備了：
1、機位選擇
機位的安排是課堂教學錄像拍攝的重要準備工作。一個教室的硬件一般由計算機、視頻投影系統（各類信號源+投影儀+多媒體）、音響系統、供電照明系統、教師控制臺、黑（白）板、窗簾等構成。上述設施的布置方式直接影響了攝像機機位的確定。另外，像教室的照明、墻壁的顏色、書桌的高低等，也都是我們在確定攝像機機位時必須考慮的因素。從拍攝對象來看，課堂教學重要的鏡頭有：教師鏡頭、學生鏡頭、學生討論回答鏡頭、黑板和投影內容等。而不同年級的學生又有明顯差異，甚至不同班級的學生課堂表現也不盡相同；不同類型的課，學生的參與程度也不一樣。這也是我們在定機位時要考慮的因素。從拍攝條件看，也有雙機拍攝還是多機拍攝的區別。我們要充分考慮到拍攝對象的多樣性和客觀環境的復雜性，根據具體場景具體分析，進行綜合設置。
一般課堂實況采用雙機位拍攝。2臺機子的信號可分別通過視頻線輸送到切換臺進行現場切換。2臺機子具體分工為：一號機位負責拍學生，以近景、特寫為主，兼顧中景。如學生聽課、做實驗、練習、記筆記、回答問題、朗讀等課堂教學過程情況，同時要注意抓拍好與教學活動相關的個別學生的瞬間動態（如臉部神態、表情等）。另外，中學生與小學生在拍攝量中應該側重點不一樣，中學生課堂氣氛不及小學生，不需要太多的學生聽課、思考問題、回答問題等鏡頭，通過搖鏡頭，可拍攝到旁邊學生的正、側面鏡頭。小學生課堂氣氛活躍，加之天真活潑，可以適當考慮加一些整體畫面，比如積極舉手，搶答等。二號機主要拍教師活動，開頭和結尾處鏡頭以大全景為主，中間以中景鏡頭為主拍攝教師講課、板書、操作計算機、投影及演示實驗等重點、要點，盡可能地拍好教師近景和板書內容。一般情況下，2臺機子按照各自的職責拍攝。正規的應安裝導播與攝像人員之間的通話系統，以便兩個機位之間的協同配合。那么我們沒有這些怎么辦呢？就必須先熟悉教學過程。另外，教學軟件（課件）的信號，可利用視頻轉換卡從電腦中將數字信號變換成視頻信號，輸送到切換臺。
2、光線處理
在教室里，為了有較好的投影效果，常常用窗簾將窗戶遮嚴，將多媒體（投影屏幕）前的燈光關掉，只靠遠離多媒體的燈光和顯示器本身的亮度照明。這樣，就只照顧了投影，要知道多媒體是教學的輔助工具，教師和學生才是主體，所以必須保證師生在正確的曝光下拍攝。解決這些問題的方法是把計算機信號直接接入切換臺。教室中投影內容大多是教師用計算機輸出的信號。我們可以使用帶視頻輸出的顯卡或其他轉換器，實現計算機信號直接接入切換臺。為保證過渡自然，可采用淡入、淡出、混合等特技進行切換。
3、課堂實錄還要注意就是聲音的處理，師生的交流必須要同期聲，要充分考慮利用設備，有線、無線話筒也要相應的考慮和安排。
三、后期剪輯工作
所謂后期剪輯就是將拍攝的錄像素材進行選擇、取舍和組接，最終編成一部連貫流暢、含義明確并具有一定藝術感染力的錄像作品。課堂錄像的后期剪輯工作主要包括下列兩個方面：
1、對超過規定時間長度的課堂教學錄像進行一些取舍，對一些同一動作的內容（如學生寫作、制作、實驗、分組討論等）可通過鏡頭的轉換來省略其間不必要的過程，使整片達到規定的長度。
2、可以加入課件中的音像或現代多媒體制作與教學相關的畫面，如用PPT、FLASH、等等，但也要注意，這些內容一定與當堂教學內容相一致，過多的加入編輯有可能適得其反。
3、還應該做好以下幾個方面的內容：
（1）如果是錄像帶錄制，在錄像帶的開頭需錄制60秒鐘的彩條信號。DV卡等記錄在編輯時也要加入。
（2）彩條信號后再錄制10秒鐘的黑底（場）信號。
（3）片頭（一般少于30秒）。
（4）教學內容。
（5）片尾。
（6）彩條（10～40秒）。
益智課堂范文6
1.就地取材，改造利用
根據學生熟悉的生活材料，分別選用牙簽、吸管、石子、樹葉、種子、游戲棒、積木、包裝盒、飲料罐等材料作為計數、計量和計算的教具。利用學生周圍熟悉的事物說明數學問題，學生感到親切，而且看到周圍環境中到處是數學問題，很容易激發學習數學的興趣。例如，低年級老師制作的加減法計算卡片本，利用廢舊的臺歷，巧妙加工，可以有效提高學生對20以內加減法計算的興趣。又如，三年級老師制作的可能性演示鐘表儀，利用廢舊硬紙板、圓規、直尺、螺絲等材料制成，簡單、易操作，形象直觀，可以讓學生更易理解24時計時法和普通計時法的轉換，對可能性的大小作出判斷。
2.改進已有教具
以前學校購買的由教學儀器裝備公司統一生產的正規教具，在中規中矩的同時少了一些靈氣，缺乏“因人制宜、因地制宜”性，達不到因材施教的效果，不易解決實際教學中的關鍵問題。因此，課題組老師在使用正規教具時都要分析教具的可行性，結合教學實際中存在的問題，敢于對正規教具進行改進、完善，化腐朽為神奇，讓普通平凡的教具達到令人驚艷的效果。
如學習“量角”時，學生在量角的度數時往往會出現把銳角的度數量成了對應的鈍角的度數，而把鈍角量成了對應的銳角的度數的錯誤，而且屢教屢錯分析原因：主要是因為老師在教學中演示的量角器存在很大的局限性。針對學生在學習此內容時容易犯的錯誤，老師對傳統的量角器進行了改造：（1）把左邊0刻度線和外圈刻讀數分別涂成紅顏色；（2）把右邊0刻度線和內圈刻讀數分別涂成黃顏色。在教學中，教師重點引導學生如何使用量角器：①先把量角器的圓心點對準角的頂點。②把角的一邊與零刻度線重合。③如果重合的黃色零刻度線，就看黃線所指的黃色刻度數；如果重合的是紅色零刻度線，就看紅線所指的紅色刻度數。這樣，通過量幾個角的度數的演示，學生很快領悟了量角的度數的方法。關鍵是學生在量角時不會再出現剛好選反零刻度線的問題。這個改造突出、強化了量角的度數時應該注意的問題，引起了學生的注意，并突破了難點。
3.創新制作教具
新課程的實驗設計與自制教具的研發，不僅是數學課程資源建設的行之有效的途徑，而且這是一種有效的自主、合作、探究學習方式，是“教學做合一”的實際體現，研究、創造的過程實際上就是知識建構的過程，這種建構過程可以全面提高學生各方面素質，是教學中的人、物、環境高度統一的過程。在新課程背景下的自主研發、創制教學裝備不僅僅是一種簡單意義上的制作和活動，它已經上升為一種新的教與學的方式。
如制作“加減式教具”，在一些已經制作或使用過的教具上加上或減去一些部件，可以使它成為一個新的教具；在做好的四邊形中加入一根對角線木條，使之固定，可以方便地使學生理解三角形的穩定性，而拿去木條很容易理解四邊形容易變形的特點，從而使學生對它們的特性有了更深刻的認識。
在空間與圖形的教學中，常常要使用圓規、量角器、直尺等教具，但是使用時常常存在一些問題，影響了教學效果。比如演示圓規的定點一腳有的是鐵釘做的，有的是橡膠做的，在黑板上常滑動，量角器是木板做的，零刻度線常常藏在木板里面，等等。有的老師就查找資料開動腦筋，制作了防滑教學尺規，這種尺規一端是一個吸盤，圓心比較容易固定，在黑板上不跑針、不滑動，在尺上的凹槽中裝一個可以滑動的粉筆裝置，長度可以調節，畫圓時更方便，特別是畫同心圓，圓的半徑可調整，還可以準確畫出任意角度、任意半徑的扇形，任意角度的角。
在學習和設計自制教具的過程中，我們也發現了一些問題，如有些教具制作不實用，為制作而制作，有些教具演示不清晰，等等，經過討論學習，我們總結了以下原則。
（1）教學性原則：自制教具要體現正確的教育思想和內容，體現啟發式教學方法，適合學生探究學習。
（2）直觀性原則：教具形體盡可能大一些，重點觀察部位要能看得清楚，演示和操作的現象明顯，層次分明。
（3）簡易性原則：自制教具結構簡單，制作方法簡單，就地取材，因陋就簡，操作簡單，保管方便。
（4）實用性原則：自制教具要有針對性，“做以致用”，不要追求形式，為自制而自制。
（5）在制作教具時，課題組對老師提出了以下要求：
①明確制作目的和要領。盡可能地具體回答為什么要自制，做什么樣子的，達到什么目的。弄清楚必要的結構和工藝方法，了解現有制作條件。
②用簡易材料（如紙板、包裝材料、乙烯板、玻璃片、三合板、鐵板等）做成“毛樣”?？匆豢醋约旱脑O計是否合理，如能在實際中試用幾次就更好。
③制作成品，做好之后，及時投入使用，根據使用效果不斷完善。
