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益智區環境設計范文1
關鍵詞 澇區；治理工程建設；環境影響；對策；黑龍江依安
中圖分類號 TV93；X43 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）03-0219-01
依安縣是黑龍江省澇災頻發而嚴重的縣域之一，具有澇災范圍廣、受澇面積大、損失嚴重等特點。根據調查，依安縣總受澇面積5.42萬hm2，占全縣總耕地面積的20%。其中重澇面積3.358萬hm2，占全縣總受澇面積的62%。澇災是導致依安縣農田低產的主要原因，針對依安縣水旱災害頻繁交替出現的情況，曾投入了大量資金進行了水利建設，大批灌溉排水工程的修建和效益的發揮，對保證依安縣農業生產持續穩定發展起到了重要作用；排澇骨干河道的建設，對保證城市防澇安全和經濟快速發展起到了重要作用。但是，工程由于年久失修或工程不配套，大部分已不能使用，澇區的問題依然十分突出。澇災破壞了澇區土壤的結構，使土壤板結，耕種困難，導致作物生長不良，給農業生產帶來了一定的障礙。群眾收入減少，影響人民生活水平提高，嚴重制約依安縣經濟的高速發展[1-2]。因此，開展依安縣澇區治澇規劃和治澇工程建設，對保障依安縣經濟社會可持續發展具有重要意義。
1 工程建設對環境的影響
1.1 對生態環境造成的影響
工程大量的挖填土使周邊的地表，沒有植被覆蓋，的地表經雨水沖刷后將造成水土嚴重流失，從而影響局部小氣候的穩定性。
1.2 對大氣環境造成的影響
施工期由于建筑材料運輸過程中及挖土、殘土產生的揚塵和水泥等建筑材料的攪拌、堆放過程中由于風吹引起的粉塵污染對施工區周圍地區的空氣質量產生不利影響，尤其在大風或運輸車輛急速行駛的情況下，粉塵污染更為嚴重。同時，運輸車輛、施工機械排放的尾氣也會對空氣質量產生一定影響。
1.3 對水環境造成的影響
工程施工期，施工機械在運行時有可能產生少量的含油廢水，維修和清洗過程中，也會產生一些含油廢水；同時建筑物施工過程中混凝土攪拌、養護也會產生沖洗廢水。在遇到大雨對地表形成沖刷時，若不采取合理措施，含油廢水、施工廢水及堆放的建筑材料會隨地表徑流排入附近溝道對水質產生不利影響。此外，施工作業在高峰期需要勞動力1 000人，用水及污水排放量大，排放的生活污水對附近水質產生不利影響。
1.4 對聲環境造成的影響
施工期施工機械和設備運轉產生的噪聲及建筑材料運輸車輛產生的施工噪聲將對施工場地周邊地區的和溝道沿線的村屯產生不利影響。
2 保護對策
2.1 生態環境保護措施
生產生活區地表土剝離后存放在附近，待取土場植被恢復時回填于表層，用于植被生長；在施工過程中，應嚴格保護施工場地、拌和站等施工場區附近的土地，嚴格按照工程設計和施工規劃要求布置施工場地，盡量減少占地面積，將工程對土地資源的影響降至最低；工程結束后立即拆除臨時性建筑物，修整土地，對因施工而遭到破壞的植被給予恢復。待工程完成后，臨時占地進行全面平整，進行撒播種草；在施工過程中，加強生態環境保護教育，提高施工人員環境保護意識。
2.2 大氣環境保護措施
對施工過程中產生的揚塵加強控制，針對施工場地內運輸及施工車輛產生的揚塵，施工道路應進行間時段灑水降塵，春季大風天氣采取禁止土方開挖或增加灑水降塵次數的措施，有效預防粉塵及揚塵發生；建筑用粉狀材料尤其是水泥、白灰等在運輸過程中應對運輸車輛加蓋蓬布，防止運輸過程中揚塵對空氣產生二次污染；建筑用材料必須指定堆放場地，特別是水泥等粉狀材料在堆放時用苫布蓋好，有效減少二次揚塵對環境空氣的影響。
2.3 水環境保護措施
施工生產廢水主要來自混凝土的攪拌、養護及車輛養護、沖洗等工程。按照不同廢水類型分別進行處理。儲備料場沖洗廢水采用自然沉淀法進行處理；混凝土攪拌站沖洗廢水、混凝土澆注、養護廢水采用沉淀池集中收集，經過中和及沉淀后回收利用不向外環境排放；對施工機械、車輛養護過程中產生的含油廢水，在檢修維護場應布設集水溝收集廢水，待含油廢水沉淀后，采用油水分離器處理，油統一外運，水用于施工場地澆灑用水；生活污水通過修建旱廁、定期清掏糞便用作農家肥料。
2.4 聲環境保護措施
在選購施工設備時，應選用正規廠家制造、噪聲較低的環保節能型設備。同時加強設備的維護、檢修和保養，防止非正常運轉引起的噪聲。對施工現場噪聲高的施工設備，在施工機械上安裝消聲裝置，閑置的設備應停止運行或減速；加強施工現場的交通管理，施工運輸應優化安排施工車流量，運輸車輛禁止鳴高音喇叭，尤其是經過沿線村屯時應減速慢行，并禁止鳴笛，在車流量高的路段設置交通崗或交通員，疏導交通；在施工營地，根據施工項目的特點，對施工人員住房的建造選用有較強吸聲、消聲、隔音性能的建筑材料[3-4]。
3 結語
依安縣澇區治理工程，對依安縣經濟的發展具有重要的促進作用，雖然項目的建設將會對建設區生態環境和周邊敏感點產生一定的不利影響，但只要在施工過程中嚴格做好減緩和保護措施，所產生的不利影響就可以得到有效控制，同時隨著施工期的結束，影響隨即消失。項目完成后，不僅使澇區灌溉有了保證，同時使澇區免受澇災危害，也改善了澇區局部的小氣候。可見，治澇工程的建設具有顯著的社會效益和經濟效益。
4 參考文獻
[1] 黎松強.生態環境保護論[M].武漢：武漢理工大學出版社，2002.
[2] 朱黨生.水利水電工程環境影響評價[M].北京：中國環境科學出版社，2006.
益智區環境設計范文2
關鍵詞：人性關懷；幼兒園；藝術設計
幼兒園活動室是為幼兒提供的自由活動場所，幼兒可在該室內完成游戲、繪畫、唱歌等課程任務，從而使幼兒從中學習和接觸新領域的知識。對于幼兒來說，影響幼兒學習與成長的不單單是來自于知識層面，其活動室的環境也是促進幼兒學習的重要因素之一。因此，幼兒園的環境設計在幼兒學習中占據著不可忽視的地位。對于幼兒來說，活動室的環境設計會給幼兒的行為、心理及生理均帶來影響，這些影響雖不會立即反映在表面，但實則早已潛移默化地影響著幼兒，長此以往會給幼兒的綜合能力帶來極大影響。這表示幼兒園活動室的環境設計需充分考慮幼兒的年齡、生長需求及教學需求，使其給幼兒的未來發展帶來良好的幫助。
1幼兒特征對活動室環境藝術設計的影響
1.1生理
幼兒園活動室環境藝術設計的最終目的是為了給幼兒打造更舒適、更良好的活動環境，使幼兒在活動室中能夠自由學習?；顒邮易鳛橛變簣@開展教學活動的重要場所，環境設計會關系著幼兒的生活質量，因此在設計時，需充分考慮幼兒的發展需求進行設計。對于4～6歲階段的幼兒來說，其身高普遍是在96～100cm之間，活動室內的各個尺寸需根據幼兒的平均身高來進行合理設計。同時，該年齡階段的幼兒其四肢基本已具備了彈跳、攀爬、跑步等技能，活動室的環境設計需能充分滿足幼兒的各個生理條件，且室內色彩也盡量以鮮艷為主，室內家具及空間都能滿足幼兒的各個運動行為需求。［1］
1.2心理
大多數幼兒在該年齡階段時都已有了自己的想法，雖然在邏輯思維上還處于初級狀態，但對周圍環境的認知、色彩認知以及方向認知都已逐漸形成。對此，幼兒園活動室的環境藝術設計可從室內形狀、顏色、結構等方向對幼兒的感官進行刺激，進一步增強幼兒感官的認知力?？稍谑覂仍O計一些興趣空間，在空間環境內專門培養學生的繪畫能力，鍛煉幼兒對色彩的感知力，同時也從環境中激發幼兒的想象力，使幼兒對事物有更明確的認知。［2］
1.3行為
幼兒在具備一定的肢體行動力后，其行為方式會開始變得復雜，對于幼兒行為的發展來說，幼兒園活動室的內部環境設施能夠對幼兒的行為帶來一定的影響，會增強幼兒與他人的肢體交流。在活動室的藝術設計上，其設計方向可選擇具備情感的行為設計，如撫摸母親臉龐的圖像設計、打招呼的動作設計等，幼兒在該環境的活動中能夠掌握行為的互動方式。［3］
2基于人性化的幼兒園活動室環境藝術設計
2.1功能方面
在人性化關懷視角下，幼兒園活動室的環境功能藝術設計上，其主要包括空間設計、家具設計及玩具設計。在空間設計上，活動室作為幼兒開展各個活動的重要場所，該環境的設計面積需大于50㎡，室內空間無需擺放課桌，應有足夠的空間讓幼兒能自由的進行各種行為活動。在家具設計上，活動室需充分考慮幼兒的日常需求，設計小型圖書架、小桌椅、玩具箱等，在滿足幼兒活動需求的基礎上，設計多變和多樣化功能的家具，可將家具和室內墻面進行結合設計，減少家具占地面積，為幼兒提供更大的活動空間。在玩具設計上，設計者需充分考慮幼兒創造力、想象力、思維能力的發展，設計一些具有益智、提升動手能力、思考能力及運動力的玩具，使幼兒綜合能力的發展在物質的幫助下得到提升。
2.2感官方面
在幼兒園活動室感官藝術設計上，其設計內容主要包含色彩、光線、裝飾設計。在色彩設計上，需結合幼兒活潑的性格，設計愉悅、輕松的色彩搭配。幼兒對空間顏色有一定的敏感度，也更偏愛豐富的色彩，所以在設計時，需合理運用各個顏色的搭配，但不可過于鮮艷，避免給視覺神經帶來刺激。在光線設計上，光是環境設計中的重點內容，也是幼兒在活動室內正常完成各種活動的基礎條件。按照幼兒園建筑的設計標準來看，幼兒園活動室窗戶與地面之間的比例應為1∶5，而該數據也表明活動室內的采光要求較高，需確保讓幼兒視覺保持舒適的狀態，能在自然光下進行各種活動。設計者可在窗戶上設計不同的色彩組合，使自然光透過窗戶形成不同的顏色，讓活動室內的顏色更加繽紛多彩。在裝飾設計上，幼兒園活動室的室內裝飾重點應在四周的墻面，設計者可根據活動室面積及結構，運用豐富的色彩及線條來打造生動的室內形象，減少復雜的裝飾設計，可在設計初期讓幼兒參與到墻面裝飾設計中，促進幼兒想象力的發展，也使活動室的整體風格更適合幼兒的性格及喜好。
2.3個性方面
幼兒時期作為人生成長中的重要時期，所接觸的教育、知識、環境均會給其人生帶來巨大影響。因此，幼兒園活動室在設計時，需對幼兒的性別、性格、認知程度等進行合理設計，設計出符合幼兒生長要求的室內風格，了解不同階段如小班、中班及大班幼兒的不同發展需求，加強對不同階段幼兒心理的關注，設計出符合幼兒個性的室內風格。
3人性關懷理念下幼兒園活動室環境藝術設計發展
3.1科技化
科技的發展給我國的環境藝術設計帶來了極大影響，為我國環境設計方式、設計范圍、設計領域帶來了更廣闊的天地。在幼兒園活動室的環境藝術設計上，設計方向可借助一些科技手段對活動室進行多媒體設計、采光設計、自動化技術設計，還可安裝紅外線警報設施，為幼兒的日常安全帶來有效保障。
3.2多元化
傳統的幼兒園活動室設計會給幼兒提供一些滑梯、沙地、游戲等活動區域，而在未來幼兒園的活動場地會更大，幼兒能夠在寬闊的游戲室內完成各個游戲，并且布局更豐富，室內主題活動區域更多，使幼兒的能力發展得到有效提升。
3.3生態化
傳統的幼兒園活動室環境設計大多會配備一些電子設備，這些設備使得幼兒失去了對大自然的喜愛與好奇。對此，在未來的幼兒園活動室設計上，可在環境中融入自然元素，增強室內綠色植物的種植，讓幼兒了解不同植物的生長周期，同時還能綠化幼兒園室內環境。此外，幼兒園室內環境在裝飾上，需選擇環保型材料，減少對幼兒身體的傷害，使幼兒園活動室環境設計更加生態化。
綜上所述，幼兒園是幼兒學習和成長的重要環境，對于幼兒環境建設來說，其設計方向不僅要從環境的功能性上進行考慮，還需結合幼兒的感官及個性來進行設計，使其滿足幼兒的日?；顒有枨螅材軡M足幼兒的成長條件。
作者:宋美儒 唐建 單位:大連理工大學
參考文獻：
［1］劉占蘭.我國幼兒園教育質量的現狀——與1992年幼兒園質量狀況比較［J］.學前教育研究，2012，6（02）：3-10.
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《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和學習環境，滿足他們多方面發展的需要”，“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展”。
于是，我們針對大班孩子的年齡特點和結合我們正在實施“人與環境”的主題內容，我們一共設置了12個游戲區域，其中設置了與主題相關的區域：手工創意坊、角色區、建筑區。讓幼兒進行廢舊利用、培養環保意識、了解模仿人們的工作以及人和環境之間的關系。我們通過以幼兒為本、有效利用空間開展區角活動、合理利用不同的材料進行以幼兒為主體的班級環境創設。
為了貫徹《綱要》中對環境的要求，我班在為幼兒創設適宜的環境方面進行了一些嘗試，融入了生活即教育、以幼兒為主體的理念，取得了很好的效果。
1 以幼兒作品展示為主的室內外環境創設
在班級環境上，我們開拓思路、創造性地充分利用了很多廢舊物品，變廢為寶，既經濟又美觀。以孩子們利用吃蛋糕時用的紙盤、漁網、皺紋紙、鞋盒蓋、廢舊紙箱等物品，通過讓孩子們動手畫、搓紙繩、粘貼，再將這些孩子們的作品收集起來，進行我們的室內外吊飾裝飾展示，經過巧思和創新，既將幼兒的主體地位放在首位，又重視環境育人的功能?？刹僮鞯氖覂拳h境，讓環境與幼兒互動，讓環境說話，把環境設計作為一種教育理念和課程模式的構建要素，促進幼兒健康和諧發展。
2 結合幼兒的年齡特點來設置環境
針對大班幼兒動手能力較強，喜歡自己自主選擇活動的特點，我們和孩子們共同設計了區域游戲標識牌。在活動時讓孩子們根據自己的愿望，自主地選擇想去的區域進行游戲。在活動中，我們以幼兒為主體，教師只是引導者。
（1）活動室我們設置了生活區，我們考慮到大班幼兒即將升入小學在自理能力方面應該有個提升，就在生活區提供了有鞋帶的鞋子和可以編辮子的自制玩具來鍛煉孩子們的小肌肉的靈活性、培養手眼協調以及觀察能力。
（2）在數學區，為了幫助幼兒復習鞏固10以內的組成、整點和半點、接著往下排，我們提供了自制教玩具讓幼兒主動、專心的進行數學操作活動，在老師的幫助下學習按要求拿取、擺放操作材料。
（3）在過道的一角，我們設置了這里是科學區，給幼兒提供了：磁鐵、毛皮、尺子、天平等物品，讓大班幼兒探索磁鐵的特性、感受物體輕重差別，并會做科學小實驗，做到活動有目的，認真操作，讓他們學習記錄觀察結果以及能自覺、有條理的收拾游戲材料。
3 結合主題來設置環境
我們結合主題“人與環境”設置了美工區，給幼兒提供了廢舊紙箱、鞋盒蓋、薯片罐子、飲料瓶子彩色打印紙，皺紋紙條等，引導幼兒學習用各種線條表現感受過的物體的基本形象和主要特征。除了學習用紙捻出細繩、剪貼出簡單的物象，還可在紙箱上進行大膽想象繪畫創作。通過美工區中的“變廢為寶“活動培養幼兒粗淺的環保意識，知道許多廢舊材料還可以再利用，并能制作出很多漂亮的作品。
我們還設置了四個角色扮演區。有娃娃家、理發店、小超市，我們提供了很多操作材料，裝扮服裝，豐富溫馨氣氛.讓幼兒之間能互相協商、分配角色進行游戲。明確角色職責，懂得按職責扮演角色。讓幼兒學習分類合理擺放物品，服務員收銀員有責任意識，明白自己角色任務。學做文明顧客，將不需要的物品放回原處，適量拿取商品。
還有一個角色區是美食城，我們提供了難易層次不同的內容，有成品和半成品，讓幼兒自己加工半成品（壽司、荷包蛋、梅花糕、餃子）（大大卷棒棒糖、海帶串）和自制食品，各類自制的食品，服裝。讓幼兒學會分工合作 禮貌待客并鍛煉孩子們的小肌肉發育和培養細致操作能力。
這幾個角色區域之間的互動，讓幼兒能綜合自己所經歷過的各種生活內容，運用想象，創造性地反映出人們的生活經驗，促進了幼兒的個性和社會性的發展，學習友好交往的技能。
4 充分利用有效空間設置環境
（1）在辦公室里我們設置了語言區，給孩子們提供一個相對安靜的場合，讓幼兒在這里喜愛讀書、充分享受讀書的樂趣。
（2）在戶外陽臺設置了體育區，給孩子們提供許多自制體育教玩具，用來鍛煉孩子的動作協調能力，培養幼兒對體育活動的興趣，讓幼兒充分享受運動的快樂。
（3）在安靜的睡房一角，布置了益智區。我們提供了圍棋、飛行棋，在下棋中培養孩子的自信心、耐心、恒心以及細心觀察事物的能力、鍛煉孩子邏輯思維能力、動腦思考的好習慣，培養規則意識。
益智區環境設計范文4
《綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境創設和利用，有效地促進幼兒的發展。從以上可以看出：幼兒只有在符合其身心發展需要的環境里，才能發揮出最大的學習積極性，他們的身心才能得到健康、全面、和諧的發展?，F在，隨著新綱要、新課程、新教材、新理念的不斷深化，樹立大教育觀，用整合的教育思想重新審視環境創設所呈現的新內容，關注孩子的興趣和要求，關注時代的特征，把教育環境當作一種“隱性課程”，新教材把環境設計放在各項活動的首要位置，與日常教學、生活活動同等重要，是全面實施素質教育，促進幼兒身心全面和諧發展的重要因素之一。以下是我園在新教材實施后，有關環境創設的一點做法：
一、營造溫馨的園所文化環境，促進幼兒個性健康和諧發展
新教材強調敬重文化。幼兒期是人一生發展的重要時期，在這個時期引導幼兒探尋文化、感受文化、創造文化是十分必要和重要的。因此，我園本著以幼兒發展為本、以教師發展為本 ，民主管理的原則，營造良好的園風、教風、班風，形成自己的保教特色，園本特色，使教師充分認識幼教工作的社會價值，增強工作的責任感和成就感。多渠道提高教師的教育理念和教育技能，鼓勵教師依據本班幼兒的特點形成不同的班本特色，以積極開展各種活動，促進教師幼兒的不斷成長。良好的園內人際關系，為幼兒創設寬松、安全、和諧、沒有壓力的精神環境，使幼兒在快樂中健康成長。
團結友愛、尊重信賴、安全快樂的生活氛圍，是幼兒健康成長的沃土。為此，園領導從自身做起，關愛每位職工、呵護每個孩子，身體力行做好表率，用愛心感染教師、激勵教師，與教師之間形成尊重理解、銳意進取的戰友關系，與幼兒結成親近融洽的親子關系。教師之間、各部門之間形成團結協作、互幫互助的伙伴關系。良好的園風、班風，使幼兒文明行為習慣得到耳濡目染的熏陶。
平等民主的師幼關系是幼兒快樂成長的動力。教師做幼兒的大朋友，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動。工作中我們的教師通過親切的目光、關切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發引導，與幼兒進行心與心的交流。教師關注個別差異，尊重幼兒的自尊，接納幼兒的個性；允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動，理解幼兒的發泄行為，讓幼兒敢于說“不”。在活動中，教師敏感地捕捉幼兒自身進步的閃光點，及時肯定、鼓勵，讓幼兒認為 “我是很棒的”“我可以做得更好”“我能成功”。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發向上，有自豪感，精神上獲得愉悅，促進了心理的健康發展。
彼此包容、團結友愛的同伴關系是幼兒健康成長的暖房。為此教師從幼兒入園第一天起，就引導其喜歡與同伴交流，初步培養幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會行為，學會文明的交往方式。如“大家在一起”“生日會”等活動，既為幼兒創造了關心他人、文明交往的機會與條件，又激勵幼兒產生內心的歡樂。
幼兒身處在幼兒園這個和睦的大家庭里，愉快向上的良好文化氛圍，使幼兒得到感染和鼓舞，感到溫馨快樂、關愛和支持，有效的促進每位幼兒個性健康和諧發展。
二、富有童趣的園所環境設計，成為幼兒成長的家園、樂園
在我園，為幼兒創設的環境處處充滿童趣、充滿交流和互動的氣息，豐富多彩的物質環境，真正成為幼兒成長的家園樂園。
（一）整體環境設計體現“四化”，起到“三個作用”
“四化”為均衡化、多元化、立體化、動態化； “三個作用”是暗示作用、互動作用、文化的傳承作用。均衡化：促使幼兒經驗和社會知識、行為習慣、個性品質等各方面的均衡和諧發展。多元化：展示世界和我國各民族文化，支持幼兒及家長的多元表達。立體化：發揮學校與幼兒園、幼兒園與家庭、幼兒園與社區、家庭與社區、物質與信息、知識與經驗等多方面的資源共享。動態化：環境隨著主題及幼兒的興趣和需要不斷創新、變化。暗示作用：環境對幼兒、家長、教職工起到了規范行為，培養行為習慣的作用。 互動作用：能引起他們積極、主動參與的愿望。 文化的傳承作用：全方位宣傳、發揚、吸納、繼承古今中外優秀的文化和精神。
我園西教學樓為歐式建筑風格的兒童城堡，它的寓意是富有童真、童趣的兒童樂園；東教學樓是融現代化、民族化、兒童化于一體的美麗的“太陽城”，它的寓意是播撒愛的陽光，以理想的教育實現教育的理想，為孩子幸福的一生奠定良好的素質基礎。
一樓為自然文化，以綠色、藍色為基調的大自然色彩，一進門廳，白云朵朵的天花板，遠眺綠綠的墻裙，各式小房子的班門，各種水果造型的小窗子，形態各異、栩栩如生小動物的玻璃畫，西走廊形象逼真，色彩繽紛的海底世界。讓人仿佛進入了大自然，讓孩子的想象盡情抒發。
二樓為人文文化，以粉色為基調，獨具匠心的長城設計，童話中的古城堡，世界各國的國旗長廊，詩配畫的古詩長廊，童話、神話人物的玻璃畫，京劇人物小知識長廊，養成教育長廊，把孩子帶入一個童話般知識的世界；獨具特色、豐富多彩的語言環境，為幼兒語言交流表達，提供了最大的支持。
三樓為科技文化，以藍色為基調，星座、太陽燈的設計，獨特的星球門的造型，各種外星小生物、宇航員、星球等玻璃畫，科技宮、科學操作室、航天知識長廊，讓幼兒從小就受到科技文化氛圍的熏陶。
（二）園內空間環境豐富充實，為幼兒的成長提供教育契機
幼兒園中的墻壁、地面乃至整個空間都可以成為教師、幼兒發揮想象與創造的場地和活動的空間，大至一個主題，小至一幅單畫，隨處可見，隨時隨地提醒幼兒、教師、家長，切實增強了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。
大廳：寬敞的大廳即是幼兒盡情玩耍的活動場地，也是我們對外宣傳園所基本情況、辦園理念的陣地。
樓道：充實了融美觀和教育意義于一體的教育理念語、提示牌、警示牌，時時提醒著教師規范自己的行為，不斷充實自己，用新理念武裝自己，同時也得到家長及前來參觀的國內外友人的贊賞。 幼兒的繪畫作品時時讓孩子們感到自己是最棒的，在欣賞的同時得到藝術的熏陶。
墻壁：我們盡最大努力做到讓每一面墻壁都說話，充分發揮每一寸空間的教育價值，使教育環境起到了“潤物細無聲”的教育作用。
家園天地、快樂家園等獨具特色的家園聯系欄，是各班為家長開辟的一方空間，教師利用它來傳達教育思想、教育方法、主題活動以及教育活動，既起到了美化作用，又是家園雙方交流的紐帶。評比欄、榮譽欄記錄了教師幼兒共同成長的經歷。記錄欄為家長提供及時記錄幼兒在家的表現、趣事、口述日記、口述故事、家長育兒心得等，方寸空間拉近了家園的距離。
作品欄：是幼兒展示自己的平臺，隨著主題活動的開展，幼兒不斷更新布置自己的“杰作”，從中體驗到參與、成功的樂趣，充分發揮他們的自主性和創造性，美化了生活學習環境。
吊飾：與整體環境裝飾融為一體，每一樓層一個大的主題。教師與幼兒共同利用廢舊物品制作了形式多樣的吊飾：有光盤制作的小動物、有大碗面制作的小魚、海星，有雪碧瓶制作的花籃等，下面墜的飾品可隨著新教材主題的變化而變化，如新年到了，上面墜著家長或教師對幼兒的新年寄語。
地面：幼兒期孩子好動、好模仿，為滿足幼兒活動，老師們在地面上設計了各種跳房，小腳丫走路訓練，走迷宮、保齡球活動場等等，真是讓孩子們流連忘返，就連家長也情不自禁地來跳一跳、玩一玩。
三、與主題適宜的班級環境，不斷提升幼兒素質
走進每個班，你首先看到的是班門上那簇正在開放的、色彩絢麗的花朵和班級的老師和孩子的合影，其樂融融，有如一個美麗溫馨快樂的大家庭。我們以花命名的各個班級，小班是山東省內城市的市花，中班是中國各個省城市花，大班是世界各國國花，除了讓孩子了解各種花的知識、寓意，還飽含了我們美好的愿望，愿孩子的笑臉像花朵般燦爛美麗，生命如花朵般絢麗多彩。教師們的美好寄語，時刻讓人感到班級的溫馨、和諧、團結向上，提高班級凝聚力，增強教師幼兒的集體榮譽感。而我們班內環境，更是充分體現了以幼兒為中心，安全美觀、動態互動、與主題活動緊密結合。
主題墻是主題活動預設和生成的刺激物，是記錄孩子活動過程和結果的載體；是師幼互動、生生互動、家園互動的平臺；更是主題得以順利開展的媒介。首先主題墻要緊隨主題的步伐，開展到哪個主題，墻面環境就相應隨之更換，一直處于動態的調整中，體現動態性。其次緊緊圍繞教學目標、內容，發揮幼兒主體，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的主題墻面環境，體現互動性。對于主題墻的內容，大致有以下五方面：信息資料類、圖片觀賞觀察類、作品展示類、互動操作類、家園聯系類。主題墻承載著主題教育的意圖，并能引發幼兒獲得經驗上的提升，能力水平上的提高。
活動區是實現教育目標的重要途徑。根據主題教育活動投放區角材料，在區角活動與主題環境不斷互動的過程中，能促使幼兒更加積極投入到主題活動，幼兒參與主題活動的興趣、主觀能動性等都得到充分發揮。同時，讓幼兒充分感受著主題環境創設給他們帶來的樂趣，融入了主題之中，真正體會主題帶來的快樂。
目前，我園每個班的活動區角都在6個以上，因班級幼兒較多，我們把區角延伸到寬敞的走廊及大廳里，可以全園幼兒共用。把區域分為常規區域、特色區域、主題區域。常規區域如角色區、建構區、表演區、語言區、美工區、益智區、健身區等；特色區指具有鮮明的地域或園本、班本特色的區域，如大三班、大六班的剪紙、大二班的撲克區、二樓的識字、兒歌、古詩等；主題區域指與主題目標和主題活動相吻合的區域。要很好的落實主題目標，需要投放大量的材料。為了減少老師和家長的工作量，我們實行班級之間材料共享。而且我們按照區角的作用以及更換的必要性、周期性，嘗試將每個區角劃分為積累區、主題區。積累區，就是本區角已實施主題的材料的積累。每個主題實施完后，區角的材料不需要換掉，而是放在本區角的積累之中，已實施三個主題，那么積累區就會積累3個主題的資料。主題區，就是本區角為落實主題目標而提供的操作材料。主題區的材料隨著主題的開展日趨豐富，從而使主題區域種類靈活多樣，材料豐富實用。區域活動中教師充分利用自然資源和廢舊物品，如：石子、飲料瓶、酒盒、瓶蓋、農作物等材料，讓幼兒自由操作；老師還根據季節變化采用植物材料，讓幼兒自由粘貼畫。這充分展示了以幼兒為主體的教育，給了孩子一塊自由展示的天地。
在班級主題活動環境進行中，我們不斷落實著新教材、新課程堅持的基本理念“關注生活、敬重文化、鼓勵表現、力求整合”，合理利用每一個空間，讓活動形式無處不在，讓幼兒在玩中與主題環境融合、對話，在主題活動過程中素質不斷提升。
四、優美、安全、整潔的戶外環境，促進幼兒身體健康成長
給孩子營造一個快樂天地，把玩的權利還給孩子，使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中體驗成長的快樂，促進了其整體素質得到健康的發展。戶外是幼兒情有獨鐘的場地，我們注重了環境的優美、安全、整潔，鋪設了近3680平方米的假草皮，近1500平方米的橡塑地板，近三十件大中型玩具全部為抹角設計，為幼兒提供了安全保證，除了普通的大中型玩具，還設置了室內外兩塊攀援墻、近百種小型玩具及各種利用廢舊物品制作的游戲玩具近兩千余件，園內還有種植區、飼養區、玩沙玩水區。教師自行設計與繪畫的墻面畫，碧綠的草皮，多彩的大型玩具，色彩紛呈，奪人耳目，幼兒在優美的環境中，盡情玩耍，盡情歡笑。結合“奧運”這一主題，我們設計了集奧運知識、奧運冠軍、奧運場館及我園迎奧運舉辦的“我參與、我運動、我健康、我快樂”體育活動，制作近70米巨幅噴繪，激發了幼兒的愛國情感和參加戶外體育活動的熱情，有效的促進了幼兒身體的健康成長。
五、充分挖掘社區及家長資源，拓寬幼兒成長的空間
新教材倡導關注生活。幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會三大生活環境的相互作用。我園在創設良好園內環境的同時，注重多元化、開放式的為幼兒創設活動學習的空間，充分挖掘利用三大環境的教育資源，讓幼兒在各大環境的相互作用下健康快樂地發展?！罢堖M來、走出去”是達成園內外教育力量整合的最佳途徑。
1.走出去，走進大自然。
大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實、豐富的百科全書，因此我們從幼兒發展需要出發，組織幼兒踏青、遠足、秋游等活動 ，讓幼兒走進大自然，主動觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚、探尋自然的奧秘?；顒雍笥變和ㄟ^講述、繪畫、游戲、展覽等多種形式，充分表達與交流自己的所見所聞所感。孩子們興趣盎然，快樂無限，其身體素質、探究欲望、良好個性獲得發展。
2.走出去，走進社會。
社會是幼兒密切接觸的一個生動有趣的大課堂，結合有關節日及一些社會時事，讓幼兒走進工廠、學校、法院、超市、種植園等場所，進行參觀體驗。使幼兒在與社會的接觸中了解社會，初步理解人與社會、人與人之間的關系，感受家鄉的發展與變化，激發對家鄉、對祖國、對生命、對生活的熱愛。如逛超市，讓孩子購買家中所需物品，學會感恩；參觀蔬菜種植園，了解蔬菜的生長過程，知道農民的辛苦。教師引導孩子去想去做，給孩子機會、給孩子支持，促進了幼兒良好社會適應能力的發展。這就是社區教育資源給教育帶來的魅力。
益智區環境設計范文5
關鍵詞：社區養老，老人的衣食住行，居住環境改造
引言
隨著中國人口老齡化時代的到來，老年人的居住問題也逐漸凸顯出來。調查問卷顯示：絕大多數的老年人愿意在長期居住的環境中度過晚年。所以，根據老年人身體狀況的變化，現有的
大部分功能空間設施已經不能夠適應老年人的身體狀況。為了保障老年人居住環境的安全性和舒適性，從而對其居住環境進行改造具有迫切需求。然而在改造前對居住需求進行充分調研是必
不可少的環節。
觀察記錄與場景解讀
為了了解社區老年人居住環境的真實情況，探尋75歲左右老年人的生活規律、每日的衣食住行和活動需求，在此過程中所觀察到的現狀和發現的問題予以分析，以考察報告的形式顯現。
考察對象：南昌市經堂巷集合住宅小區
考察目標：75歲左右生活基本自理，生活狀況良好，沒有嚴重疾病的老年人
考察方式：觀察法，利用照片、手繪草圖及、文字、表格等做現場記錄
考察時間：⒈季節：夏、秋、初冬季，
2. 時間段：早晨、上午、中午、下午、傍晚、晚上、深夜
考察內容: 老年人的衣食住行，老年人的康復、就醫，老年人的娛樂
2.1 老人背景
年齡-75歲，性別-女，婚姻狀況-喪偶，文化程度-文盲，職業-工人，現在狀態-退休在家，現在的居住狀況-與子女同住
2.2經堂巷住宅社區
房屋建筑平面，案例背景（圖0）
老人衣、食、住、行的比較——夏、秋、初冬
衣（夏）——老人衣服較少，衣著樸實。這跟老人的經濟狀況有關，大部分衣物都是兒女日常所購。衣物都是穿了很多年的，現在新衣購置很少。（圖1-2）
（秋）——秋季，早晚涼。老人穿的衣量3、4件。身體已經包裹的很嚴實了。老人的秋季的衣物都是縫縫補補的。（圖3-4）
（初冬）——老人穿上了厚厚的襖子，人已經很笨重了，這對老人的日常生活已經有一定的影響了。（圖5-6）
（圖片0）
食（夏）——老人因為年齡的增長，食道和消化系統功能都逐漸衰退，特別是老人患有慢性支氣管炎。一般一日三餐吃稀飯，易消化。老人吃的一些營養品也是兒女或親朋所送。（圖7-8）
（秋）——秋季老人慢性支氣管炎癥狀加重，老人所吃的主食也具有很少的擇性，偏涼性或是太辣的食物都要會少吃。使用的碗筷沒有隨季節變化。(圖9-10)
（初冬）——冬季是老人疾病發病期，老人經常不舒服，天氣越冷癥狀就越厲害，有的時候吃稀飯都很費勁。偏涼性和太硬不易消化的食物不能吃。稀飯要更加稀軟，分量也減少了。到了冬
天，熱食涼的非常快，老人吃的主食要保持一定溫度，這才不會引起不適。(圖11-12）
?。ㄏ模先司幼≡谝粚?，方便出行，后院也種植了少許花草，環境相對較好。對于一個老人加一個子女的居住空間也較大，但是實際上真正能使用的面積卻很小。(圖13-14)
（秋）——天氣的轉涼，老人從夏天住的客廳轉到臥室。夏天睡的小竹床收起來了，客廳也寬敞很多。老人開始睡在房里（房間床是40、50時年代防明清時期老式床，全實木，床尺寸1.2*2.0
米），老人已經蓋上薄被子。(圖15-16)
（初冬）——床上的被子很厚了，因為房間和陽臺堆砌的用品和廢棄物太多，房間內有些不通風。所以在冬天的時候，老人的房間相對其他的房間更加暖和。(圖17-18)
行（夏）——一樓的所在位置使老人避免了爬樓的辛苦。但是一樓會相對潮濕，易使老人患上風濕、關節炎等疾病。老人的支氣管炎久久好不了，多于環境潮濕有關。居室地面材料使用
拋光無防滑的地磚。地面的材料有巨大隱患，給老人生活帶來不便。 （圖19-20）
（秋）——老人的慢性疾病加重后，吃藥和看病的時間比夏天頻繁，癥狀厲害時就去社區診所打吊針。社區診所位置在老人社區外約100米，病情輕微時老人一人前往。（圖21-22）
（初冬）——老人發病次數頻繁，社區醫院已不能滿足治療需求，需前往較大醫院，由兒女陪同。社區離醫院大約3000米。天氣好時兒女陪老人步行前往，天氣差或老人癥狀厲害時打車前往
。（圖23-24）
訪談記錄
老人信佛，每日給菩薩上香，而菩薩擺放的位置老人認為不合適。因為擺放在客廳，離門口較近，進家里來來回回的人看到不好，所以在盛放菩薩的柜子外面蓋了薄布。老人認為要把菩
薩供奉在陽臺上比較合適，這樣不易被生人看見，供拜也方便。
廚房水槽位置的設置太靠里，在使用時不方便。
廚房水槽上面掛桿，放置位置過高，老人基本使用不上。
廚房灶臺使用時太靠近身體，并且抽油煙機功能性差，不能全部吸收油煙，老人做飯時常被油煙嗆到。
廚房與客餐廳之間無門，做飯的時候大部分的油煙都會漫到客廳。
沒有洗衣機，老人常常手洗。
三、根據調研發現的問題
居住環境沒有任何無障礙設施設計。
在居室中沒有合理的行走路徑。
居室中的家具、設備及日常用品沒有根據老年人的身心特點進行適當改動。
4、沒有把居室與周邊環境相融入。
5、社區外環境沒有老年人鍛煉、娛樂、交往的活動空間。
這些問題都應該根據老年人的生活習慣和模式進行改進。
四、老人住宅和起居解決方案
基于以上的考察和分析，本文對這一類別老年人社區住宅環境提出以下建議：
設計者應將自己想像成一個老人，試著放慢腳步，透過老人們的眼睛觀察環境，從老年人的需求尺度和心理角度考慮問題，特別注意老人在住宅環境中行走、座、臥時的行為需求?？梢?/p>
通過與老人同吃同住親身體驗的方法，挖掘老人的生活習慣與行為。
關注細節，對于觸覺和行為需求要格外關注，在老年人手和腳所經常觸及并容易感知的部位如扶手、踢腳、地面、臺階等處，利用安全、舒適和多樣化的材料，培養老年人對事物的敏感
和適應能力。
要考慮兒女、護工的需求，老年人因為身體的退化可能需要兒女偶爾或長期的照看，在居室區應設置供兒女休息的地方。并距離老人休息區有一定的行走距離，且能使兒女看到老年人的
休息空間，以免有特殊情況發生。
色彩鮮亮的暖色設計更容易使老人辨別，如紅色、橘黃、蛋黃等。這與 老年人日益下降的視覺有關，鮮亮的暖色能刺激老年人的視覺，就便老人于對物體方位的辨別。
由于老年人的各個方面的感知不斷下降，如視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺。所以，應在居室設計中，盡量包含多種感知的機會，促進老年人對各個方面的感知力，以增加他們的活動能力。
提供設施和機會，讓老年人有更多鍛煉身體的機會，并在這個過程中可以與其他老年人進行娛樂、交流。尤其是一些動腦益智的娛樂活動，能讓老年人激發用腦能力，減少老年人腦部疾病的
可能。
建議在社區中充分利用和改造街角、路邊空間、設置開放的活動場地，使之社區中的老年人能共用。現在所有南昌小區中都缺少功能齊全、設施完善的老年戶外活動區域。隨著老年人口
的不斷增加在街頭巷尾精心設計小型開放空間，能讓老人們在社區任何角落都能找到可以安全自由地活動場所。在這里，他們可以結交新的朋友，可以尋求幫助和幫助別人。在居室內，在社
區中，他們能夠更好的生活。
結語
益智區環境設計范文6
一、創設良好的民間童謠教學氛圍――秀色可餐
環境對幼兒來說是一種無聲的刺激。輕松和諧的環境能使幼兒產生愉快的情緒，形成和諧融洽的氣氛，激發幼兒的興趣，提高活動的效果。因此，我們非常重視語言環境的創設，使幼兒所處的環境呈現出濃郁的民間童謠教學氛圍，讓幼兒受到啟迪，激發要說、會說、想說的興趣和欲望。我園從室外墻壁的二十四節氣、蘇州的名勝古跡、民間游戲、民間工藝等圖片、寫真、實物墻飾，到樓道的幾百首童謠、諺語、繞口令文字卡片，讓幼兒時時、處處能聽到、看到、欣賞到民間童謠，置身于民間童謠的氛圍中。他們看到圖片、墻飾便想念童謠，看到童謠文字卡片想玩童謠游戲。我們每天都會在幼兒入園、晨間活動、休息活動、戶外活動播放音樂時，插入一些好聽的民間童謠，讓幼兒耳濡目染地得到熏陶。
在教學活動中我們也重視為幼兒創設身臨其境的環境氛圍。比如：小班童謠《蟲蟲飛》教學活動中，我在教室內布置了一個“花園”，其中有草地、花朵、樹等，還準備了蝴蝶、蜜蜂、金龜子的頭飾?；顒娱_始，幼兒戴上頭飾，自由地在花園里“飛舞”，幼兒感到很新鮮、很開心、很美，個個情緒高漲，興趣高昂，非常投入。在教師的啟發下，一邊游戲一邊念著童謠?；顒咏Y束時，孩子們依依不舍，依然沉浸在這個環境設計的情境中。
二、選擇適宜的教學內容――漸入佳境
1.幼兒的年齡階段性是非常明顯的。如小班幼兒年齡小，有意注意和記憶能力較差。在民間童謠內容選擇上，要選擇一些幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民間童謠。如：《小老鼠上燈臺》、《排排坐》等這類童謠，語句簡短，內容反映的是幼兒現實生活的事情。《排排坐》這首童謠，表現幼兒在吃水果的過程中，互相謙讓的好品德。吃水果是每個幼兒已有的經驗，在學這首童謠時，好像是幼兒平時在幼兒園集體吃水果的情景再現。因此，幼兒興趣倍增。
又如：民間童謠《一個毽》，其內容很適合孩子學唱。在選擇這首童謠進行教學時，課前我們做了大量的準備工作。為了讓孩子能夠了解毽子的有關知識，我們利用各種途徑搜集了大量信息，了解了有關毽子的種類、各種踢法的知識等等?；顒又校⒆觽儗Ω鞣N材料制成的毽子產生了濃厚的興趣。在圖片、故事及實物的配合下，孩子們充分了解了毽子是我國民間流傳下來的健身玩具，有著悠久的歷史。毽子的種類、制作方法及健身作用、欣賞表演等都給孩子們留下了深刻印象。
2.為了使民間童謠符合幼兒實際，具有可操作性，我們從童謠的思想性、藝術性、趣味性、可接受性幾方面去收集各種民間童謠，然后進行分類整理。將其從形式上分成了教育性民間童謠和娛樂性民間童謠；從內容上分成了德育、科學、健康、體育、娛樂、謎語、繞口令等方面。在注重挖掘民間童謠在幼兒教育中的價值基礎上，重點開展民間體育童謠、民間娛樂童謠、民間德育童謠等內容。根據不同活動增加適宜的民間童謠，不同的年齡加入適宜的新內容，使幼兒既動口又動手，既動手又動腦，發揮了民間童謠的益智作用，收到了顯著的效果。
3.在童謠的選擇中，大量的民間玩具也為我們提供了合適的素材，我們在活動中把玩具和游戲結合在一起，進行了嘗試。如：陀螺、毽子、泥人、風箏、不倒翁、風車等。這些玩具，有的幼兒見過，有的沒見過。為了提高孩子的興趣，我們通過影像資料、圖片以及請有這些方面特長的叔叔阿姨為他們進行表演。這些民間玩具的玩法，都有一定的技巧，孩子們掌握起來較難。通過表演，孩子們對這些玩具有了更多的了解，更加喜歡民間童謠了。孩子們在游戲中學會了民間童謠，又把童謠融于游戲之中，童謠成了兒童生活中不可缺少的內容。
4.民間童謠大多都是很早以前流傳下來的，有些童謠的內容幼兒不易理解，這就需要教師在選擇內容時，進行反復推敲，確定內容后，讓幼兒學說并給以通俗、形象化的解釋或修改。如：在教民間童謠《小兒戲具謠》時，最后一句“楊柳芽，打拔”。打拔是一種民間游戲，孩子們沒聽過，也沒玩過，不易理解，我們就把它改成“楊柳長，轉花墻”，“轉花墻”就是轉陀螺，陀螺孩子們都見過，易于理解，陀螺上面的顏色是五顏六色的，轉起來很漂亮。在不改變原意的情況下，做一些小小的改動，便于幼兒學習與理解。
三、提供豐富多樣的教具――愛不釋手
幼兒主要是運用形象思維，憑借事物的具體形象或表象進行聯想。直觀形象的教具有助于激發幼兒的興趣和想象力。因此，應充分發揮教具的作用，提高教學效果。
1.顏色鮮艷的圖片。把民間童謠的內容按需要描繪下來，拍攝和制作成照片、圖片、卡片等，使內容形象化。
2.形象逼真的動畫。動感強的東西幼兒都特別感興趣。電化教具具有色彩鮮艷、形象具體、動感強等優勢。如：《小老鼠上燈臺》的童謠教學，利用多媒體把小老鼠偷油吃時的一舉一動都刻畫得很生動，見到老貓嚇得滾下來時更是形象。這種動畫最能吸引幼兒的目光，使幼兒在不知不覺中學會了童謠。
3.利于表演的手偶。手偶通常以一個角色的形象出現，它以幽默夸張、鮮明有趣、操作性強而深受幼兒喜愛。因此教師應充分利用手偶，吸引幼兒興趣，使幼兒在興趣中學習童謠。
四將童謠與其他活動有機滲透――強強聯合
我們把民間童謠滲透于體育活動當中，使“童謠游戲化，游戲童謠化，體育游戲化，游戲體育化”。如在民間體育游戲“雁雁飛”中，幼兒一邊念童謠“雁雁排成隊，后頭跟個小妹妹。雁哥哥，慢點飛，雁妹妹，快點追，大家團結緊，誰也不掉隊”，一邊做相應的單腳跳，雙腳跳，全班幼兒肩靠肩雙腳跳。孩子們童謠會念了，游戲也會做了，身體也鍛煉了，一舉多得。我們還把童謠和音樂活動整合，如：“月亮光，金亮亮，開開后門洗衣裳，洗得凈，漿得光，干干凈凈把學上?！庇變阂贿叧?，一邊跳，模仿洗衣裳的動作，幼兒不僅會演唱童謠，還會表演童謠，發展了幼兒的表演能力和創造能力。我們還總結出一種民間童謠和繪畫活動相結合的教學方法――詩畫教學，即孩子們一邊朗誦童謠，一邊繪畫，比如我們在指導幼兒繪畫獅子時配上童謠：“一間房子真正大，兩個煙囪兩扇窗，三角門前是池塘，池塘里面魚兒旺……”幼兒按照童謠的意思和順序把獅子的頭、耳朵、眼睛、嘴巴等逐步描畫，覺得獅子并不難畫了，還非常好玩呢！同時我們還將民間童謠故事化，把一個個簡短的童謠變成生動、形象的故事，讓幼兒通過故事更好地理解、學習童謠。
五使用豐富多彩的教學語言――妙語連珠
培養幼兒對童謠的興趣，教師的教學語言起很大的作用。若教師的教學語言不夠形象生動，會使幼兒感到無趣而失去興趣。相反巧妙設計、形象生動、富有吸引力、感染力的教學語言則能充分激發幼兒的興趣，提高學習的積極性。
1.啟發性的語言。在激發幼兒興趣中教師啟發性的語言至關重要，如民間童謠《剪窗花》中，教師引導和啟發小朋友通過觀察發現窗花的奇特，從而激發幼兒學習這首童謠的興趣。
2.優美動聽的示范語。教師示范朗讀童謠時，充分掌握音準和朗讀的技巧，以抑揚頓挫、變化生動、聲情并茂的語言朗讀，不僅增添童謠的美感，更能夠有效地渲染幼兒。如童謠《十二月花名歌》，教師的示范語使幼兒對這首童謠產生很大的興趣，幼兒在說童謠的時候，既可以豐富自身語言和感受語言的優美，同時也認識了植物生長的特點。
3.利用當地語言。在熟悉童謠的基礎上，我們會用自己本土的語言讓幼兒說一說。這樣的形式增添了不少童趣，而且念出來的童謠特別有鄉土氣息。同時，幼兒感受到家鄉語言的美，激發了幼兒熱愛家鄉的情感。如蘇州童謠《杠鈴鈴馬來了》，孩子們用蘇州話念出來充滿了童趣。
六、發揮幼兒的主觀能動性――錦上添花
在學習童謠過程中，我們不僅讓幼兒在游戲中學，還充分發揮他們的主體性，讓他們積極參與，主動探討。在教《放紙鷂》這個民間童謠時，課前我們準備了圖片、實物。在學習中，讓幼兒自由發揮，進行討論并關注他們的興趣點。如：紙鷂還有什么好聽的名字，為什么會飛上天？孩子們有的說：“紙鷂也叫風箏，風箏有了翅膀就能飛上天?！庇械恼f：“有風的時候，風箏就能飛上天?！苯處煕]有給出答案，而是帶孩子到戶外放紙鷂，孩子們看到風吹著紙鷂飛到高高的天空中，他們得到了正確的答案――紙鷂是靠風的力量飛上天的。
七開發多元化的教學形式――引人入勝
1.游戲教學。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命?！庇螒蚴怯變荷畹慕M成部分，是幼兒最基本、最喜歡的活動。因此，應把幼兒這一特點，在教學中以游戲的形式激發幼兒學習民間童謠的興趣。如：民間童謠《小老鼠上燈臺》活動中，首先，教師播放童謠動畫引起幼兒的興趣。接著，幼兒分別戴上貓和老鼠的頭飾，玩“小老鼠上燈臺”的游戲，邊玩邊學念童謠。然后，角色交換，游戲重復。由于以游戲貫穿整個活動，幼兒興趣盎然，持續的時間比較長。讓幼兒在玩中學、學中玩。
2.故事教學。故事是幼兒喜愛的一種文學形式。把童謠故事化，編出有趣的故事情節，有利于幼兒理解、易于接受和掌握。如：民間童謠《小花狗與大石頭》：“一只小花狗，出門走走走，碰到大石頭，跌個大跟頭，骨碌骨碌碌……”可以編成故事：今天是星期天，小花狗一大早起床，幫媽媽做了不少家務活，媽媽很高興地對小花狗說：“你去找小伙伴玩吧，吃飯前回來?！背鲩T時，媽媽叮囑說：“走路要小心啊！”小花狗東瞧瞧，西看看，發現前面有一只花蝴蝶，便去追它，結果沒看腳下的路，碰到大石頭，跌了一個大跟頭，骨碌骨碌碌……跌得滿身都是土。幼兒聽完故事后，覺得很有趣，激起了幼兒學習童謠的興趣。
3.創編活動。在孩子們聽童謠、學童謠的基礎上，我們還嘗試著讓孩子編童謠。讓孩子學寫新兒歌，可鍛煉孩子的觀察力，培養他們的分析、判斷能力，更好地提高孩子的語言表達能力。如童謠《人人見了都歡喜》：“不梳頭，不洗臉，沒人看上眼；梳一梳，洗一洗，人人見了都歡喜。”我們請孩子根據自己在日常生活中，每天都會做的事，試著從表達自己的心情出發，新編出《蹦蹦跳跳好歡喜》：“常梳頭，常洗臉，對著鏡子笑開顏。梳一梳，洗一洗，蹦蹦跳跳好歡喜?！崩贤{，創編出新兒歌，使孩子們對童謠的興趣越來越高。
在童謠的學習中，孩子們口語表達能力得到了提高，膽小的孩子敢說話了，口吃的孩子通過童謠的學習和訓練，言語比以前連貫了。孩子們對于學習民間童謠的興趣大增，他們把在家學會的民間童謠說給小朋友聽，如：《小花貓》、《小老鼠上燈臺》、《孫悟空三打白骨精》等，這些童謠已在小朋友中間流傳開來。民間童謠穿插在玩具與游戲之中，孩子們和它結成了好朋友。
八家園互動共同挖掘民間童謠潛在的價值――流連忘返
家長資源的充分利用可以促進科研的開展，家長的參與使民間童謠教學活動的開展更具有價值和意義。為提高幼兒的學習興趣和學習效果，我們讓家長和幼兒一起收集民間童謠，協助幼兒在生活中創編童謠。一方面豐富了教學內容，擴大了幼兒學習的深度和廣度；另一方面讓家長介入教學活動中，促進了親子關系的同時提高了家園合作的質量。
