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美術課堂范文1
在傳統的美術課堂，它是非常封閉的，僅靠一支粉筆和語言來完成。如今在推進素質教育過程中，美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生視覺，觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，發展學生的空間思維和動手能力，激發學生創造精神，發展美術實踐能力，達到能用美術語言表達自己的情感和思想，從而形成美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
而美術課堂是學生以個人或集體合作方式參與，嘗試各種工具，材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法，在美術教學過程中該如何調動學生的學習美術的積極性讓學生愿學，學得快樂，所以，激活美術課堂是教學的根本任務，尤為重要的。那么怎樣才能激活美術課堂呢？
―、興趣是學生的最好的老師
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚興趣就會主動去求知和探索，所以，在教學中要激發學生的學習興趣，讓他們主動學習，善于學習，樂于學習。
我所教授的對象是小學生，他們的好奇心和想象力非常豐富。我充分發揮美術教學的特有魅力，隨著網絡的普及，我們可利用網絡輔助教學，充分調動學生的視覺，聽覺，激發學生的各種感官功能，達到有機結合。電腦多媒體教學打破空間和時間的限制，多層次，多角度，通過圖形文字相結合，直觀形象生動地展示在學生面前，最大限度調動學生的學習積極性和探究欲，使學生愿意學、樂于學，有效的提高課堂教學效率。例如《家鄉美》一課，這是以欣賞為活動內容，欣賞家鄉的美景，但教課書上的圖片資料不多，光靠老師教學很有局限性，這時網絡就是最好的輔助工具，將搜集制作的資料通過多媒體并配有優美的音樂，學生可以在愉悅的學習氛圍下了解家鄉的古建筑，也大大的提高教學的實效讓學生學得快樂。
二、激發學生的創作欲
從天性來說孩子生來就是探索者。他們有著強烈的探索和學習欲望。兒童的天性活潑好奇心強烈，在觀察和學習時是依靠直觀知覺作畫。所以在教學中不斷啟發和引導兒童注意觀察和區別各種物象直觀的感受。好奇心可以讓他們一次一次的去大膽嘗試、勇于表現、勇于探索。所以我充分尊重兒童的天性利用他們的好奇心來激發學生創作欲。
三、讓學生展示自我，放飛心靈
學生產生了創作欲――是每次創作的好的開始。接下來是如何給學生留空間展示自我，放飛心靈的呢？
首先，我們要知道對于小學生美術教育來說目標是在于增強學生的美感體驗，教師要結合美術作品組織學生開展豐富多彩的“自我展示”多為學生提供參與的“展示”機會和空間活動。
美術課堂范文2
[關鍵詞]:貴州民間美術資源 引進課堂 引進策略
中國工藝美術學院院長張仃先生在“中國貴州民族民間美術全集”的序言中是這樣描述:“中國是一個工藝美術十分發達的國家。貴州是中國民間工藝美術尤其發達的省區。表現為不同的刺繡、挑花、陶藝、木雕、漆作、剪紙,世代相傳,這樣的遺產實在萬分珍貴。趁現在這些東西還存在著,趁我們對這個問題有所認識,應該去做一些搶救性的工作……不同地區的人就可能看見這些精美的工藝品。想想他們都是出自那些名不見經傳的勞動者之手,都是出自那些從來沒上過學堂,受過正規教育的民間藝人之手,卻又是那樣的精美,那樣經得起任何審美法則的和尺度的挑剔,我們都會心存感動……”。而今受到現代信息不斷的沖擊,貴州少數民族傳統的文化藝術正在逐漸消失,貴州省委、省政府及社會各界人士不斷呼吁保護貴州的少數民族文化傳統。貴州的現代美術教育如何妥善保護和傳承貴州民間美術,是值得我們思考的一項重要課題。
一、貴州民間美術資源現狀及所面臨的問題
地域偏遠、交通不便使貴州民族民間文化保持著相對的完整,一些民族工藝仍保存著古樸原始的自然生態與和諧風貌,民間美術資源遺存相對完好。但隨著經濟社會的迅速發展,人們生活方式正在發生著根本性的變化,貴州民間美術的生存環境已面臨諸多問題:
首先,傳承關系上,許多民間藝人的年齡在60歲以上,青少年中有興趣并愿意專門學習傳統技藝的人越來越少,后繼乏人使本地的一些民間美術品種產生了傳承的危機。
其次,民間美術在很多人心目中喪失了地位,通常當我們提到“民間美術”常常會聽到“太俗氣了,難登大雅之堂”之類的言論,其實只要是真正了解欣賞民間藝術的人,都能感受到它質樸而強烈的藝術魅力。藝術的發展離不開傳統,蘊涵民族性的藝術創作更具感染力。不理解、不欣賞,不愛好,甚至不屑,形成審美觀上的一種偏見,這是民間藝術在現代人意識上的一種較普遍的反映,這種意識嚴重地影響到民間藝術的生存與發展。
第三,民間美術的教育缺失,目前中小學的課程安排中,與民間傳統文化相關的課程所占的比例非常小,而涉及本地傳統文化的課程更少。許多學生在整個中小學學習過程中,就沒有通過課堂接觸過民間傳統文化,甚至有的高校亦未涉及當地民間美術的教學。
另外,對這一學科的理論研究很少,重視程度不夠等等。這些都是造成貴州民間美術衰敗乃至消失的重要因素。如不重視和抓緊搶救保護,脆弱的文化生態環境會在現代工業文明中迅速地消失。保護民族美術文化要從教育人手,要使民族民間文化得以生存、傳承和發展,必須使民間美術進入課堂。
二、貴州民間美術資源進課堂的實施策略
首先,努力培養高素質的師資隊伍。地方學校不可能有現成的民間美術教師,一是通過短期培訓、邊學邊教或選派熱愛民間美術專業、事業心強的骨干教師專門進修。鼓勵美術教師承擔民間美術研究的課題,專心鉆研備課,承擔基本的教學任務。另外,聘請當地民間藝人到學校兼課、舉辦講座或作技藝表演。早在上世紀初,中央美術學院和中央工藝美術學院就曾經邀請民間藝人來校為師生授課,把民間美術引進課堂教學。積累了豐富經驗。
第二、加強地方高校美術專業的和非美術專業的民間美術教學。美術專業學生民間美術課程可分為必修課和選修課,必修課內容可為:貴州民俗文化和民間美術概論、貴州民間美術作品賞析、民間美術工藝品的設計制作等。如蠟染、陶藝、剪紙等都可進入課堂教學。對民間美術有濃厚興趣的專業學生還可以進行選學,內容為:貴州民間美術采風考察、民間美術創作設計。對非美術專業的學習可列選修課程,主要教學內容為:貴州民俗文化和民間美術概論、貴州民間美術作品欣賞等。
第三、加快貴州民間美術教材的編寫研究和完善教學設備。各地方高校應組織編寫具有地方特色、高質量的教材。鼓勵教師認真編寫課堂講義,并在教學實踐中不斷修改和錘煉。民間美術教學既是理論課、欣賞課,又是技能課,需安排大量的實踐環節,如參觀考察、手工制作等。因此,要有足夠的專業教室和校外實習基地,配置性能質量較高的教學設備和專用工具。
第四、舉辦民間美術講座,不定期的邀請當地一流的民間藝人來校園辦講座,以座談、現場表演及多媒體展示等方式讓同學們了解民間美術精湛的技藝過程,激發學生的興趣和愛好。特別是對一些難以實施課堂教學的民間美術種類,應多以講座、視頻等形式加以介紹,這樣既彌補了課堂教學的不足,又讓學生對家鄉民族文化有更廣泛的了解和認識,培養他們對家鄉民間美術的熱愛之情。
第五、建立民間美術研究所,地方高校應成為民間美術的教育中心和研究中心。民間美術研究所由專業教師組成,并吸收當地具有代表性的民間藝人參加,主要任務是組織和實施民間美術教學工作;搜集、整理民間美術資料,進行民間美術的理論研究;借鑒民間美術的造型觀念和表現形式,開發設計現代民間美術工藝品和旅游紀念品。
第六、建立民間美術陳列室,展示優秀民間美術作品,一方面為教學提供了觀摩欣賞作品的場所,讓學生有機會經常接受民間美術的熏陶;是對當地博物館收藏的補充。陳列室除收藏陳列社會上有價值的民間美術品及有關資料外,還可收藏陳列師生臨摹仿制或創作設計的作品,便于學生參觀學習。
第七、建立民間美術的校外實訓并重視田野調查,民間美術資源進課堂不僅僅只局限于課堂的教學,還應讓學生走出去,與當地民間藝人交流,虛心請教,深入民間體味當地民俗活動與民間美術之間的內在聯系,并對豐富多彩的民間美術進行調查研究。
將貴州民間美術資源引入到學校美術教育中來,可以說是一項雙贏的決策:貴州民間美術因學校教育的延續能免遭斷裂與絕跡的命運,并能不斷向前發展;學校美術教育因為有民間美術的加入能增加新的活力,教學內容得到豐富,有了最直觀的貼近生活的史料與教材,民間美術中蘊涵的人文思想、傳統藝術觀念給學?，F代美術教育提供借鑒與啟示;同時,充分利用民間美術資源。使學生更好地了解美術與情感、美術與社會、美術與文化、美術與生活的關系,給現代美術教育帶來發展的新契機。
參考文獻
[1]楊曉輝《貴州民間美術的傳承與發展》貴州人民版社2006年10月
美術課堂范文3
什么是活動教學？本文研究的活動教學指的是在課堂教學中，根據教學內容，采用小組活動的教學方法，使學生在動態、開放的活動過程中提高創新能力的新型教學模式。小組活動教學從表現形式來講，更強調積極主動的思維、想象和創造的成分；從學生總體活動來分析著重于理論活動和實踐活動相統一。在課堂教學中如何開展小組活動教學，本文從以下幾個方面加以論述。
一、小組活動教學的組成形式
在課堂教學中，學習小組以4人為宜，由前后排兩大張座位組成，每組推選一名美術成績比較好、性格開朗、有一定活動能力和組織能力的學生任組長。組長產生后，每節美術課上課前，都要提醒組員帶好美術工具，并做好上課準備，組員有困難，可以向組長尋求幫助。課堂中，組長要積極“領導”組員參加課堂活動，遇到困難，大家一起出謀劃策，為小組爭光奪彩。這種組成形式，可以較好地創設組內互助、組間競爭的機制，更能體現學生學習美術的主動性和創造性，也融入了新課程理念，更具有時代氣息。
二、小組活動教學的活動形式
1.小組合作使活動教學層層深入
民主、寬松的小組合作學習，和諧、平等的師生關系，有利于學生進行生動、活潑、自主的學習，能充分發揮學生的積極性與參與性，有利于學生大腦思維的開放，從而迸發創造性靈感。教學過程變成了組內學生共同研究、共同討論、共同探索的過程，學習內容層層深入的過程。
如小學美術四年級《染紙》一課，為了加深學生對折紙法的探究，特地安排了小組合作學習的小實驗：一張小小的白色宣紙如何變成美麗的染紙圖案呢？教師邊講邊指導一個小組做實驗：拿出一張生宣紙，直接浸在染色水中，生宣紙本身具有很強的吸水性，所以顏色順著宣紙的紋路很快就吸上來，以此展示給大家看。另一小組先折疊宣紙再染。我問：哪種染紙比較漂亮？有什么不同？兩分鐘后每組組長匯報實驗總結：第一種沒有規律，花紋不漂亮；第二種有規律，花紋很漂亮。接著，每組發一張有幾種折法的示意圖，觀察紙是怎么折出來的。我還讓學生小組合作學習，討論折法，引導學生自主探究式地學習米字格折法、折射狀折法和井字格折法，每個合作學習小組的成員都興趣高漲，在探索折法的過程中，組長根據各自特長進行分工，共同活動，這一步的難點往往是技術和心理問題，因此教師應該有針對性地進行指導、鼓勵、確保創造活動的順利完成。在小組合作學習中，學生們取長補短，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，學生互相激勵，團結協作，還發明了其他折法，課堂氣氛非?；钴S，一張張色彩斑斕的作品把教室打扮得非常漂亮，這其中當然體現了小組集體的力量和智慧，這就是小組合作教學的獨特優勢。
在小組合作學習的教學中，教師如果只站在講臺上看著學生，就不能指導他們討論問題，而且會讓學生認為老師高不可攀，教師和學生之間的距離就會拉大。所以，老師也要參與到學生的合作學習中去，可以在學生進行討論時走下講臺，積極地參加到學生熱烈的討論中，還可以適時給予學生幫助。以學生為教學活動的主體，學生就會感到老師是大家學習上的朋友，不僅可以使師生之間的感情更加融洽，還能激勵小組合作學習的每一個成員主動參與、主動探索、主動創造。
2.小組游戲使活動教學有聲有色
當前小學美術課程中，部分內容由偏重藝術知識技能的傳授，轉向強調學生藝術整合能力和多種文化素養的培養。而且，小學生的自我表現欲大多很強，學校給他們提供的機會又不多。因此，在教學中合理滲透小組游戲，合理安排游戲角色，會使活動教學有聲有色。如《有表情的面具》一課，我以小組為單位，設計了學生自編自導、自演自評的教學方案，學生圍繞故事內容完成作業創作：畫表情、做面具。學生參與意識和合作精神在整個活動過程中都被調動起來，在組長的帶領下，每組學生興高采烈地帶著有表情的面具表演自編自導的故事：狼和羊群、森林音樂會、武松打虎新傳……千奇百怪的面具，生龍活虎的表演，幽默風趣的臺詞，使臺下學生無不伸頸側目、拍手稱快，幾乎是一組比一組精彩，整堂課充滿了笑聲和掌聲。
如果這堂課用傳統的方法，也可以完成教學計劃，但小組游戲激勵著不同類型、不同愛好的學生都在小組中充分發揮各自的特長，作業效果特別突出：有的學生把風趣幽默的表情畫在卡紙上，挖兩個孔當眼睛，裝上橡皮筋帶在頭上；有的學生用立體構成的形式做了立體的面具；更精彩的是廢物利用（樹葉、毛線、瓜殼、盒子……），把有表情的面具裝扮得栩栩如生。在安排游戲任務中，教師要引導小組長盡量考慮本組組員的差異，讓不同學生都有機會在各自擅長的方面表現其優勢。通過這樣的游戲活動，小組成員配合越來越有默契，還懂得了謙讓。這就潛移默化地體現了學生的主體性，提高了學習興趣，充分調動了學生的參與積極性，使教學起到事半功倍的效果。
3.小組競賽使活動教學淋漓盡致
由于活動教學是以小組學習為主，是在組內異質，組間同質的基礎上產生的，所以組與組都在同一起跑線上，有利于開展競賽。如在四年級《看新聞、畫新聞》一課，為了能使學生了解身邊每天發生的事情；為了能讓學生做個有心人，養成觀察生活的好習慣；也為了讓學生在創作時能用美術特有的形式表現豐富的畫面，我在課前就布置了作業：讓學生通過書報、網絡等手段收集近日國外、國內的重大新聞，校園重大新聞以及班級重大新聞，組長可以合理分配任務。在課堂教學中，特地安排小組競賽——小組新聞聯播，比一比誰的新聞最有實效、最全面？哪組可以評上“最佳播音員”？課上，小組長帶領組員上臺進行“新聞聯播”比賽，個別調皮的男生也有種為組內爭光奪彩的使命感；輕聲細語的女生，上臺播報新聞的時候聲音也特別響亮；令人驚訝的是有的學生竟然把新聞背了出來，像模像樣地做起了“新聞播音員”……對于表現突出、進步較大的學生，我及時給予積極的評價，并給小組加分，對他們的勞動成果給予肯定，從而讓每一位學生體驗到成功的快樂，在這種和諧民主的課堂氛圍里，學生學習的主觀能動性、參與性發揮得更淋漓盡致了！
美術課堂范文4
一、教學目標要“清”
美術教師上課不要太隨意，東一榔頭西一棒子，課堂上的熱熱鬧鬧，可最后自己要教什么、學生要掌握什么都不知道，學生一旦聽的糊涂就會產生厭倦的心理，降低學習美術的興趣。美術教師課前一定要精心設計教案，必須理清每節課全班學生要掌握的技法和技能來作為基礎目標，再根據各個學生的美術學習基礎、審美能力、心理需求的不同制定相應的目標作為發展目標?？稍谀繕诉_成過程中，允許學生用不同的手法和速度來完成。真正體現了“不同的學生在美術學習中得到不同的發展”的教育理念。
二、教師的專業才藝要“精”
美術教師必須有很“精”的專業技能。在黑板上隨時能亮出自己拿手的才藝，要畫什么在黑板一揮而就，學生就會對你產生由衷的敬意。如果你的水平讓他們折服，那他們就會崇拜你而樂意做你的學生。美術教師的演示還可以吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性并提供感性經驗，學生通過觀看教師的演示，可以進一步理清每一筆的來龍去脈，加深學生對動作的理解和記憶，對學生學好美術起到事半功倍的作用。
三、上課的題材和樣式要“新”
積極開發生活中各種創意性的課程，培養學生對美的關注與辨別能力，點撥學生的興奮點。1.講究時效性。如2010世博會教師可先播放了一段關于世博會事件的VCD，這樣立刻會引起了學生情感上的共鳴，使學生產生了積極的思考和探索。2.注重生活化。如每年教師節，有些學生喜歡給老師送賀卡以表敬意，我就在教師節前開一節手工制作課，讓學生在學有所用中培養學生的自信心。3.運用新技術?，F在多媒體輔助教學已經普及，教學中教師可利用好多媒體這一手段進行教學。運用多媒體不但可提供生動逼真、色彩鮮明的聲像資料，更可使抽象難以理解的教學內容變得妙趣橫生，賞心悅目。4.方式多樣化。美術課可以在室內也可以室外上，還能到展覽館上。只要我們根據學生的具體反映，及時調整上課的題材和方式，牢牢吸引住學生，一定會讓他們愛上你教的美術課。
四、師生關系要“親”
現代教育注重“以人為本”的教學理念。美術教師應該知道只講究師道尊嚴，而缺少與同學有效的溝通，其結果只能是越嚴越糟，學生也會對教師產生抵觸情緒，造成學生的逆反心理，使教和學的關系難以協調。教師要嘗試從學生的角度來思考問題，把自己當作學生的朋友，走進學生的情感世界，去感受學生的喜怒哀樂，讓學生感到這是一個朋友在同自己真誠地交流。和諧的師生關系才能達到教與學的互補，才能完成相應的教學效果，才能使學生對學習美術產生濃厚的興趣。
美術課堂范文5
關鍵詞：潛移默化；美術；課堂教學
新學期剛開始，我有幸觀摩了一堂美術示范課，這是一節美術手工課。教師從導入新課、探究新知直至布置作業，所有課堂環節設置的疑點均由欣賞課件解決，看得出在課件的制作上老師確實下了工夫。課件里有優美的風景，有精彩的圖片，有悠揚、歡快的音樂，在這樣的氣氛中學生積極活躍，師生對話妙語連珠，整堂課顯得熱鬧、生動而有趣。
課后，我沉思良久，回想上課的整個流程，總感受缺失了什么。細細回顧，發現一節課從始至終都沒有欣賞到一個環節：老師的板書設計。作為執教老師已經把這節美術課的重點放在了欣賞課件上，課件制作得非常精美，學生全神貫注。可是，針對教學目標的設定，僅僅靠吸引學生還遠遠不夠。作為一節美術手工課其認知目標與操作目標是非常重要的，僅靠精美的課件展示、熱鬧的課堂氛圍是達不到的。當下的美術課堂追求的是現代氣息與深厚美術文化底蘊的相結合。用現代化教學手段輔助教學，激發學生興趣，使美術文化知識、美育教育水到渠成并得以傳承。筆者認為美術課堂對學生發揮著潛移默化的熏陶作用。
一、潛移默化是美術課堂的特質
回想自己在師范里學習的情景，我的美術老師也會帶領我們欣賞名作，給我們講解畫家的創作思路、技法等，但是帶給我們的概念卻往往是抽象的、模糊的，只有當老師示范創作時，同學們或蹲或站，圍在老師的四周，矚目觀看，畫室里鴉雀無聲，只聽見老師手中的畫筆發出“沙沙……”的聲音。慢慢地，老師畫筆下的形象浮現出來了。我腦海中那原本模糊的美術概念也隨著示范作品的完美而逐漸清晰了、定型了，原本令我不知所措的美術技法也一點點地展現在我眼前。我因此知道了如何構圖、如何造型、如何制作，一切都豁然開朗了。同時我也深深地沉浸在老師的作品中，享受著美，渴望著老師快一點把作品描繪得更感人。待示范作品完成后，老師講過的知識點、難點、作品的意境我們都領會了，對接下來的創作迫不及待，大家回到各自的畫板前，片刻功夫畫室就恢復了安靜，只聽到畫筆發出的“沙沙……”聲。我想此時正是身教勝于言教，而老師的言傳身教正體現了美術課堂潛移默化的特質。
二、潛移默化是美術課堂的魅力所在
曾經我也對現代化教法癡迷過，感到這些教學手段使美術課堂變得多姿多彩，我喜歡在課堂中運用它們，所以每次上公開課前也總是花費許多時間、精力設計制作課件。但是在許多次的執教之后，我發現簡單的幻燈片欣賞解決不了教學上的重點、難點，尤其是美術綜合課上的美術技法傳授，更不能單靠課件來解決，一是制作動畫課件費時、費力；二是課件播放時，學生對有些技法部分一時看不明白，并且師生之間無法產生情感方面的交流，課件的使用顯得有些畫蛇添足。教師的示范教學在此時此刻就顯得比課件更加重要。例如：我執教小學美術四年級教材上的《紙卷造型》時，制作了一頂鉆天錐帽子，如果采用課件展示會很廢時、很麻煩，遠不如在課堂上用一把剪刀、一張白紙示范制作展示給學生簡單、明了，我立即明白了刪繁就簡的道理。此后，我在設計教案時總是從實際出發，選擇適當的教學手段。每當示范教學時，學生總是興致勃勃、全神貫注的觀察，看到他們那專注的神態，我的示范創作會更有激情，我會更用心地去講解。一件作品示范完成，學生往往會不約而同地發出贊嘆聲，此時教師的行為表現已經激勵了學生，師生的情感在不經意間產生了共鳴，我對美術課程目標的理解、對學生的真情溝通無不在作品展示中流淌出來，課堂上呈現出和諧、愉悅的氣氛，教學相長，學以致用。教師獲得了經驗，學生收獲知識和技能，難道還有什么比這樣的雙贏更讓人感到幸福的嗎？而學生在收獲了知識、技能的同時也受到美的熏陶。所有的教學目標在潛移默化中完成了，潛移默化具有神奇的魅力，美術課堂鐘情于潛移默化。
三、潛移默化與現代化教法相結合能創建出和諧的課堂
新課程改革不斷深入，現代化的教學手段讓老師倍感輕松，網絡資源的共享給課堂教學帶來了許多益處，但是現代化教學手段代替不了教師的親授。尤其是專職教師，不要過分依賴現代化手段，它代替不了教師的基本功展示，代替不了傳統教法的現場感染力。適當使用現代化手段輔助教學會收到事半功倍的效果。一個美術教師應該在自己的專業技能上下工夫，用適當的方法和手段輔助教學，順利實現教學目標，完成教學任務。讓我們把現代化教學手段和潛移默化的傳統教法緊密結合并運用到美術課堂上，那么它們就像亦動亦靜的精靈一樣，凝聚在一起放射出光彩，創造出和諧、愉快的美術課堂，使課堂氣氛既充滿趣味又歡快活潑，既充滿時代氣息又含蓄典雅。有了這樣的教學氛圍，學生定會全身心地投入學習中去，無論是興趣的引導還是知識的傳授，無論是技能的培養還是美育的熏陶都成為順理成章的事情了。
美術課堂范文6
美術課教學在培養美術技能的同時，更要對學生進行美育教育，充分體現美術課的育人功能。教學實踐中，為培養學生的審美能力、掌握美術技能、提升學生對美的感悟，增強學生的綜合能力，我進行了諸多嘗試，從激情引趣、創設情境、學科整合、行動體驗、活動融入五個方面增強美術課堂的教學效果，對提高學生學習積極性有顯著作用。下面我就美術教學實踐淺談個人之見。
一、營造氛圍——美術教學的基礎
營造氛圍是指美術教學法中的一種直觀性教學方法，強調教師利用課堂內外教學、創設相應的藝術氛圍，從而使學生能夠更好的感知、理解美術作品，掌握美術技能（如繪畫、手工制作等），激發學生學習的興趣和熱情，激發學生學習的積極性和主動性，增強參與意識，培養發展學生想象力和創造力，對學生進行美的教育。
藝術氛圍的創設是引導學生進入美術情境，感知美術，積極啟動“審美心理操作”的有效途徑。因此，我在教室中開設圖書角，懸掛中外著名畫作的圖片拉近學生與美術的距離。在畫室和走廊開設展示角，定期舉辦美術作品展。讓學生能夠在愉快、輕松、自由的學習環境里陶冶情操，讓學生在美的天地里得到美的啟迪。這樣不但充分調動了學生的參與意識，還增強了學生的集體感、榮譽感。讓學生充分感受美，受到藝術的熏陶，培養學生對藝術的感受能力和鑒賞能力。
二、激情引趣——美術教學的鋪墊
在美術課教學中，激情引趣尤為重要，有著豐富而深刻的內涵，教師的激情引趣更是開啟學生智慧之門的金鑰匙。因此，在教學中創設一種民主自由、輕松愉快的氣氛，會縮短師生間的距離，成為學生學習的助推器。
我校大多數學生年齡較小，這就需要教師引領激發幼兒的想象力、判斷力、審美感受等。美術課的教學不同于單一知識的傳授，它需要學生的獨立思考、領悟和創新，才能把握美術要領，掌握美術技能。因此，我從培養學生的自信心、興趣做起，從簡入繁。學生經歷了由易到難的學習過程，目睹了姿態各異的作品的制作方法時，教師再適時點撥、鼓勵，學生興趣盎然。使學生親其師、信其道。我針對每個學生的作品給予個別指導，注重多種評價方式，如學生自評、互評。從不同中尋優點，張揚學生的個性，樹立學生的自信心，使學生喜愛上美術。
課堂定期設有“輕松5分鐘”環節。給學生欣賞中外著名美術作品，外國學生的優秀作品等。課余時間帶學生去看畫展，欣賞優秀建筑藝術，了解大師的成長歷程等。使學生感受美的教育、感悟美的熏陶、增強美感，提高美術技能。
三、學科整合——技能教學的關鍵
現代教育教學注重各學科間的內在聯系，強調學科間的相互整合，美術教學也應加強與其他學科之間的聯系。作為美術教師就要增強課程整合的意識，努力開發和積極利用各種教學資源。在教學中我根據學生認知規律和教學內容的需要制作課件，使得教學內容具體化、形象化。豐富的畫面形象直接作用于學生的視聽感官。這些課件為學生提供了有趣的科普知識、豐富的審美內容，拓寬了學生的視野，提高學生的觀察力、形象記憶力、想象力和審美感受力，充分調動學生學習美術的興趣。在講授中外美術作品時，結合歷史知識和當時的社會背景，使學生更好地了解不同時期、不同國家、不同民族、不同宗教……都有著不同的藝術風格。將學科進行整合對全面提高學生的審美素質具有重要作用。
如我在講授《色彩基礎知識》這節課時，利用心理學的知識，采用音樂聯想教學方法，讓學生欣賞美妙的音樂《森林狂想曲》。賦予學生想象的空間，利用語言引導學生去想象“讓我們一起張開美麗的翅膀，放飛夢想去遨游世界……”音樂中伴有小鳥的叫聲和流水的聲音……”而后請他們描繪在聽音樂時的感受，有的學生說他仿佛看到了高山流水；有的說看到了藍天白云，鳥語花香……使學生通過音樂感受自然的色彩、自然的美?？菰锏睦碚撜n變成了豐富多彩的課。
四、行動體驗——實踐教學的升華
在美術教學中，開展體驗性學習可以豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗，讓學生體驗到美術課的樂趣，形成對美術學習的持久興趣。為此，教師要精心備課，努力挖掘美術課的情感興奮點，創造一種心曠神怡、令人陶醉的藝術氛圍，使學生產生興奮感，讓學生在行動體驗中感受到快樂。
在我講授《卡通人物表情》這節課時，我走下講臺和同學們一起做起了“喜、怒、哀、樂”等表情。學生通過做表情的行動體驗，掌握了人物“表情”變化的知識點。這就印證了美國華盛頓兒童博物館墻上的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就了解了。”說明了在教育過程中應：尊重兒童的個性，培養幼兒積極的情感體驗，重視兒童學習的自律性，重視兒童的主動操作。
五、活動融入——課堂教學的延續
活動融入是使學生主動參與美術活動中并發展其創造性的一種理想方法，也是課堂教學的延續。教師要誘發學生的主體參與意識，調動學生的學習興趣。
在教學中我以把新知識寓于游戲活動之中，創造一些學生喜歡的美術游戲，讓學生在游戲中感悟到美。如：在講授卡通動物時，創設“神奇變、變、變”的游戲，將小熊變成小貓，小貓變成老虎，老虎轉身變成大獅子。在講卡通人物比例時，和學生一起做“神奇的變身術”游戲等。美術本身充滿了快樂，把游戲引入課堂，讓學生感受到美術課的趣味，使學生在輕松愉快的氛圍中受到美育。
美術課堂教學的方法是多種多樣的，必須用心去體會、去挖掘。畫是美的，因為它是用人類的情感來實現創作與欣賞的；教學也是美的，因為它需要教師用微笑、用快樂、用真誠去感染每一位學生。讓“美”在學生的心靈中綻放，讓學生充分感受到愛的教育、美的熏陶，從而更加熱愛美術，熱愛學習。
參考文獻：
[1]《美術》.中等職業學校幼兒教育專業教學用書.高等教育出版社.
[2]《美術課程標準解讀》.尹少淳主編.北京師范大學出版社出版.
