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珍珠項鏈閱讀答案范文1
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回到住處，夜已經很深了，但躺在西湖的懷抱里，卻怎么也無法入眠。順著錢王祠門前的石拱橋走過去，抬頭，夜色中的西湖便倏地撲入我的眼簾。遠處連綿起伏的山巒里，星羅棋布著許多燈火，由于距離遙遠，忽明忽暗的，倒有些像瞌睡人的眼，又有些像搖曳在微風中的燈籠燭光。山腳下是蜿蜒的湖岸，環湖路燈，整齊而又明亮。忽然想，這明亮的燈，被金絲一樣的湖岸穿連起來，多么像是戴在西湖脖子上一串璀璨的珍珠項鏈啊。
在隱隱約約的靜默中，湖心島——三潭印月只有二三盞燈火孤寂地閃爍。沒有風，湖水波瀾不興，偶爾有魚躍出水面，驚動夜色，驚動這西湖夜色的寧靜?？粗饣珑R而空曠寂寥的湖面，忽然想起楊萬里“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句，就有些遺憾，感覺來得不是時候，無法看到西湖荷花的嬌美。雖然遺憾，但望見遠處蘇堤的燈火，心中又有了些許安慰，畢竟這蘇堤春曉的美景，我趕上了。
我所站立的地方，有一樹樹不知名的花，白的、粉的、紅的……盡情而熾烈地開放著。那花兒，開得令人怦然心動；而岸邊，更多的是數不清的垂柳，萬千絲絳紛披如瀑，探頭探腦的柳芽兒，在燈光的照耀下，不用細看，那奪目的翠綠就能點亮我的眼睛；許多柳絲溫柔地垂下去，與湖面親密而又小心翼翼地接觸，若即若離，“搖空條已重，拂水帶方展。”似乎在試探湖水的冷暖，又似乎在試探這個春天的溫度。仿佛整個西湖的春天，就是屬于它們的。
隨意抓一把空氣，滿手都是柳芽兒的芬芳清香。
漫步湖岸，白日的喧嘩已經退去，獨自享受這夜幕下寧靜的湖光山色。這寧靜，是屬于西湖的，也是屬于我的，一個人靜靜地走、靜靜地看、盡情地享受，什么也不想，只有花和柳芽濃郁而沁人心脾的芳香陪伴著我。我想，許多年來，在這種塵世無邊無際的喧囂中，西湖，肯定是累了、乏了、倦了！那么，這夜色中難得的寧靜，就更應該是屬于她的了。
是的，我真的不愿吵醒西湖。
（選自《散文選刊》2011年第6期）
閱讀練習：
1.作者筆下的西湖有哪些特點？
2．文中說：“是的，我真的不愿吵醒西湖?！弊髡邽槭裁础安辉赋承盐骱蹦?？
珍珠項鏈閱讀答案范文2
復習是對學過的知識的盤點與回顧，是將學過的知識有機地進行重組與再現，是幫助學生把握知識脈絡并形成一定的綜合語言運用能力的過程。要想上好復習課，就要做到“新”“快”“導”“活”“效”。課前，學生與教師都要充分準備，做好“加法”；課上，教師應引導學生發現規律、總結規律、運用規律，做好“減法”；教師可運用多種方式進行復習，達到事半功倍的效果，做好“乘法“。在復習不同內容時，可采用具體的、靈活多樣的、操作性強的方法。復習課可遵循“自主學習發現問題合作討論分析問題啟發引導解決問題訓練指導鞏固強化任務達成能力建構”的模式。
[關鍵詞]
自主；復習；方法；模式
復習是對學過的知識的盤點與回顧，是將學過的知識有機地進行重組與再現，是幫助學生把握知識脈絡并形成一定的綜合語言運用能力的過程。
一、上好復習課，要做到“新”“快”“導”“活”“效”
（一）“新”
如果復習課所復習的內容都是已經講過的，學生肯定不愿再聽，復習效果也不會好。為了激發學生的學習興趣，教師應將舊內容翻新、延伸，把有關知識點串起來，讓學生覺得有新穎之處，以吸引學生的注意力。
（二）“快”
一堂復習課只有40或45分鐘，要面面俱到很難做到，如果能圍繞單元重點和難點，以及易出錯或失誤的熱藎進行有的放矢地練習，就會達到良好的效果。具體要做到：小組討論快，老師點撥快。老師在復習課上每布置一項任務，每個小組應立即開始討論并發表意見，解決有關問題，要讓反應慢、思維慢的同學在小組其他同學的幫助下也快速跟上。老師點撥也要跟上節奏，至于簡單的問題，核對一下答案就可以了，難題和重點要稍微講一下，讓學生知其所以然。
（三）“導”
復習課要充分發揮學生的自主性，教師只是起引導作用，學生才是學習真正的主人。教師可引導、提示、肯定和鼓勵學生，而不是代替學生學習。這樣，可以使學生開動腦筋，積極參與課堂活動，增強他們的口頭、書面語言實踐能力，也可以提高復習課效率，發揮學生的自主性，讓學生學會自主復習。
（四）“活”
復習課應采用多種方法體現它的“活”。英語復習課常用的方法有聽說法、作業法、提問法、討論法等，各種方法應交替使用，使學生不厭倦某一種方法。應讓學生樂于參與活動，并在活動中復習到知識，提高能力?？梢酝ㄟ^各種競賽、激勵方式促進學生復習。學習競賽被看作是調動學習積極性的一種有效手段。
（五）“效”
英語復習課既要查漏補缺，更要復習基礎知識，做到精練、巧練，練中點撥，增強英語語感，提高閱讀能力和書面表達能力，對所學知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。復習課上，教師要注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，能熟練掌握語法的用法。每項語法例詞、例句之后，由學生自己找出并歸納語法規則或在運用時應注意的事項，以加深印象，培養他們的邏輯思維能力。
二、上好復習課，要做好“加法”“減法”“乘法”
（一）“加法”
復習課的“加法”體現在：充分發揮學生的主體性。課前，學生應根據“學案”進行自主復習，對相應的詞匯、短語、句型、語法等語言知識點要熟記于心，并發現自己不懂的問題。教師在設計學案時要考慮到不同層次學生的不同需求，可讓基礎好的學生自行歸納或找規律、編口訣等。這樣，學生對所學知識有了進一步的感知與理解，才能在課堂上更好地參與學習活動。復習課不僅是對單詞及句子的復述，更是對教學內容的補充與提升的過程。在備課時，教師應充分研究新課標及“考試說明”對該復習內容的要求，通過要求來衡量所復習的語法及語言點在本單元、本冊書及整個教學內容中所占的比重。復習內容要全面，要注重新舊知識之間的聯系，可進行適當的外延。這樣在復習時才能真正做到重點突出、難點突破、語言點不漏，避免盲目性。只有教師與學生在課前都做了“加法”，才能保證復習課的實效性。
（二）“減法”
復習課的“減法”體現在：復習就是不斷發現規律、總結規律、運用規律的過程。教師應盡力創設寬松和諧的課堂氛圍，多鼓勵學生參與課堂活動，并把知識點、語言點化零為整，抓住主線。圍繞主題開展課堂活動，既有小組同學間的生生交流，也有教師學生間的師生互動。學生在教師指導下把握知識體系，解決存在問題，發現規律，并運用規律舉一反三，觸類旁通。知識與技能的訓練，不能脫離語境，脫離了語言的環境，單詞或句子的練習就成了無源之水，無本之木。在任務設計上，應避免重復，應給學生以新鮮感，而且要考慮到任務的實踐性特點，要注重學為所用。例如，在七、八年級進行單元復習時，可參考每單元教師用書的主題詞表，通過主題詞表由話題輻射到其他知識內容。在復習詞匯時，筆者經常采用按詞性分類記憶講解的方法，取得了良好的復習效果。
（三）“乘法”
復習課的“乘法“體現在：運用多種方式進行復習。要根據學生的實際情況選擇適當的方法，其中，競賽、激勵不失為良方。學生的集體榮譽感、不甘落后的勁頭會促使學生課前認真準備。在課上，可采用男女生PK賽、班級四組擂臺賽、四人小組爭奪戰、搶答競賽等方式，這樣會使復習課變得生動有趣，學生既完成了任務，又感到學習充滿樂趣，學生在做中學，學中做。
三、上好復習課，要利用靈活多樣的方法
復習單詞時可采用單詞搶答或單詞接龍游戲，即老師先說出一個單詞，同學們要以這個單詞的最后一個字母開頭說出另一個單詞，以此類推。這樣做，既能促使學生去記憶單詞，又能讓學生樂于參與，增加復習的趣味性，同時可培養學生的傾聽能力；利用紙牌“搶奪法”，把本周所學單元單詞、詞組讓學生利用課余時間，將對應的中文寫在撲克牌大小的硬紙片上，每個競賽組準備一兩套，由一名學生出牌，其余組員拼、讀該單詞。誰說得最快、最準確，這張紙牌就歸誰，最后統計誰得的紙牌最多，誰就是本小組的勝出者。這樣，就把枯燥記憶變成一種娛樂的記憶，提高了學生記單詞的積極性；給信息猜單詞，既復習了單詞，又練習了英文釋義，學生很感興趣；詞組或短語提問，可采用搶答的形式，讓學生問、學生答，或者教師問、學生答等多種形式，并且要求學生進行造句訓練；采取瞬間記憶方法，讓學生在規定的時間內，比賽記憶短語的數量和質量。這樣做有利于培養學生的競爭意識，使學生的思維處于活躍狀態；復習句型時可采用口頭考查與筆頭考查交換進行，讓學生就所學過的重點句型在小組里進行歸納總結，并在課堂上進行交流，要求學生在小組里通過討論，自編一些鞏固句型的練習，給其他小組出題，讓別的小組參與進來；語法學習，讓學生歸納總結，小組結合，比賽看哪一個組總結得最全面。讓學生真正參與課堂，主動思考，總結歸納，提高他們自學的能力。同時，小組成員可采用一幫一的形式，互助合作，不懂的學生可以在大家討論的過程中有所收獲。教師只是一個監督員，及時進行反饋，教師精選習題，考查本節課掌握情況，分小組匯總，比較看哪個小組正確率最高，提出表揚，以此激勵其他小組努力。筆者曾在九年級專項復習時，采取教師講、學生講相結合的方法，即由學生先自主“備課”，教師課前點撥，課上學生講解，其他學生質疑，教師和學生共同解決。這樣可以增加課堂的新鮮感，更利于發揮學生的潛能；復習時態時，可從網上下載學生們既熟悉又喜歡的人物圖片，如籃球明星姚明在NBA打比賽、影星趙薇在家看電視、歌手周杰倫在唱歌、比爾?蓋茨在清華大學演講等，然后要求學生根據圖片發揮想象，應用所學時態的肯定、否定、疑問形式造句，分組競賽，只要說出句子正確就給分。在這樣一種活躍的氛圍下，每位學生都躍躍欲試，想象的閘門瞬間被打開，他們說出的句子讓人耳目一新。
四、上好復習課，要遵循復習課的模式
筆者常用的復習課的模式為：自主學習發現問題、合作討論分析問題、啟發引導解決問題、訓練指導鞏固強化、任務達成能力建構。例如，在上九年級定語從句專項復習課時，筆者組織學生以競賽形式交流和研討，通過自主復習定語從句、小組合作總結定語從句規律、教師點撥進行學法指導、考題考點揭密、習題強化并完成任務這樣五個環節，從聽、說、讀、寫方面強化學生運用語言的能力。應該說，學生對定語從句這一難點有了一個較為明確的認識。
總之，復習課應在大容量、快節奏、高密度下進行，要根據學生的需求進行設計，充分發揮學生的潛能，大膽放手讓學生完成。有人曾經說過這樣的話：一節好課就像一串美麗的珍珠項鏈，課的每一環節都是一顆閃閃發亮的珍珠，課的靈魂就是那根能將珍珠串起來的線。筆者認為，復習課的那根線應該是復習目標，只有目標明確，形式為內容服務，精講精練，才會取得優質的效果。
[參 考 文 獻]
