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珍珠鳥教學反思范文1
【課例】W老師教學《珍珠鳥》一課，她從出示珍珠鳥的圖片、文字導入課文，到學習文中的生字新詞，其中運用了象形字來認識“卷”字，運用了實物盆景來認識“蔓”字；接著，讓學生整體感知：課文講了一件什么事？精讀感悟珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？讀中關注時間順序詞、地點的變化，通過角色體驗，感受珍珠鳥的情感變化，抓關鍵詞體會珍珠鳥對“我”的信賴；然后，理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”最后，拓展延伸，出示人和動物、人與人之間互相信賴、和諧相處的畫面，讓學生多角度地體悟“信賴”在生活中的重要作用。
【反思】按照主題事件式教學的要求來看，必須根據目標任務進行一個整體的設計，要根據文本特點和需要設計出一個主題性的活動，或者是設計并圍繞某一件事情展開，這樣就賦予了這些教學目標和任務以靈魂，有一根內在主線貫穿始終，這樣的課堂才會形散而神不散，最終成為主題鮮明的教學活動整體，成為學生永遠的記憶。
二、 清晰的思路過程
【課例】L老師教學《天鵝的故事》。他覺得從教學的操作來看，教學重點應該是獵人講述故事的過程，至于開頭兩段和結尾一段都只是為中間“天鵝破冰”服務的。因此，教學設計需要打破文章的記敘順序。明確教學主題和重點后，他開始設計教學流程。首先，讓學生讀最后一小段，問學生：獵人端著上了子彈的獵槍，可是他“卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過”。獵人下了這么大的決心，到底發生了什么事情？我們有必要走進課文，了解獵人為什么這么做。接著，他出示三個問題，讓學生帶著問題去讀課文：（1）斯杰潘老人講述了一個什么故事？（2）哪些環節打動了你，請用線畫出來，并寫出感悟；（3）從這個故事中你讀懂了什么？然后，讓學生小組討論這三個問題，再抽取小組匯報，預設在老天鵝撞冰處，分析感悟老天鵝的英勇頑強，舍生忘死；在天鵝群撞冰處預設關于團結方面的名言警句；在破冰成功歡呼時，預設“天鵝會歡呼些什么？”文章學完了，再回到課文的開頭和結尾質疑：如果不要文章的開頭結尾行不行？從而讓學生認識到開頭那兩段是記敘了一段真實的經歷，引起人的興趣；結尾交代了老獵人停止打獵的結果，寫出了人被天鵝感動，深化了文章的主題思想。
【反思】這節課，教師進行了文本重構，目的是使文本更好地服務于教學，服務于教學主題構建和教學目標的實現。實踐證明，文本重構后，課堂教學思路清晰，層次清楚，重點突出，三維目標更容易達成。經過重構后的課程已經不再是灰色的文字，而是具有了鮮活的思想主題和生動的形式，所以才能吸引學生，打動學生，綜合地豐富學生的感性和理性經驗。
三、 生動的語言道具
【課例】C老師教學《真想變成大大的荷葉》，在確立了依循文章寫作思路，引領學生圍繞“想變成什么”這一中心事件展開教學時，她在教學中充分注意搭建一個個生動的支架，很好地幫助學生理解感悟課文。在學習第一個愿望變成雨滴時，教者問：這小小的雨滴怎么樣??？隨即出示一張幻燈片“（ ）的雨滴”，學生紛紛說：“透明的雨滴”“晶瑩剔透的雨滴”“可愛的雨滴”“頑皮的雨滴”等等。教師巧妙的設問調動了學生的知識儲備，豐富的詞匯讓人欣喜不已。教師緊接著又問一句“你變成雨滴想干什么呀？”一句話激起了學生思維的興奮點：“我想在綠葉上跳舞”“我想在綠葉上睡覺”“我想在綠葉上溜冰”……“假想一下，你實現了夢想，現在就是小雨滴了，你有什么感受??？把你的感受讀給我們聽聽吧。”這又回到讀中去了。
【反思】主題事件式教學的生動除了在整體設計上需要鮮明的主題和清晰的教與學的思路，在具體的知識點的呈現和教授上，在每一個具體的教學細節上，也應該充分體現生動形象的特點。比如教師的語言、課件、教具、教學的方式方法等等，都需要用心去組織、設計。包括教師有意設計的一些情境情節，為核心問題作鋪墊的小問題等，都要做到親切、生動，符合兒童的心理特點和需要，這樣的課堂也才會激發起學生的興趣、熱情和學習潛能，調動起他們的生活經驗，多感官地去感受、體驗事件學習過程，從而儲存進新鮮的知識信息和經驗知識，有機鏈接到自己的記憶寶庫之中。
四、 精彩的結論
【課例】Z老師教學《廣玉蘭》，在品析第3自然段時，先布置默讀，思考課文寫了哪幾種形態的花，圈出關鍵詞，學生發言總結出“含羞待放”“剛剛綻放”“盛開著的”“凋謝了的”。教師再問，這四種形態的花，哪一種更讓你著迷呢？請選擇你最喜歡的一種，畫出關鍵詞句，細細品讀，然后將喜歡的原因寫在句子旁邊。學生讀后交流發言，有個學生說：“這個‘羞’字把花寫活了，完全把花當作小姑娘那樣，半掩琵琶半遮面，太精彩了?！逼肺觥靶摺弊?，將課堂氣氛推向了第一個。在學習本段中“凋謝了的花”內容時，教師小結鋪墊：前面的花你們都喜歡，凋謝了的花估計沒什么人喜歡了。這樣有煞風景的描寫應該略寫甚至刪去，可是作者卻花費筆墨最多。里面到底藏著怎樣的奧秘呢？教者介紹了作者陳荒煤流亡苦難的經歷，以及他始終對生活充滿熱情、對未來充滿希望，學生自然地想到廣玉蘭的生生不息，充滿生機，實際上表達作者對生活的美好期望。教師再讓學生把這份理解帶進課文朗讀中，學生深情演繹，濃濃的敬意洋溢其間。
珍珠鳥教學反思范文2
一、勤學弘毅，理論引領
學習造就思想，學習使人睿智。一個優秀的教育實踐者首先應是學習新教育思想的先驅者。勤于學習，善于吸收，長于舍??；學然后三思，思然后改進；敢于創新，勇于突破，這是我學習的三步曲。我每年都給自己制定一份讀書學習計劃，利用業余時間認真學習各種教育理論書刊，《給教師的一百個建議》、《做最好的老師》、《為生命奠基》等等，讀一本本好書，就像與一位位偉大的教育者對話，讓我在理念上有了脫胎換骨的轉變，樹立了正確的課程觀、教學觀、學生觀、質量觀，使課堂教學能充分體現新課程理念，有效促進學生發展。
我還充分利用利用浙江省骨干教師培訓班、舟山市骨干教師培訓班、教科室主任培訓班以及各級專家講座等各種機會努力學習教育科學理論，提高自身的教育理論水平?？磿?、上網瀏覽各地的教育信息，記筆記，下載資料，成了我最重要的業余生活。近幾年來共摘讀書筆記十幾萬字，以此及時更新教育觀念，開闊視野，扎實理論基礎，以前瞻的思想投身于新課程的實踐與研究。
除了教育理論知識，我還認真學習政治理論，努力提高自己的師德水平。廣泛獵及各類文學、社會等書籍，豐厚自己的文化底蘊，提升自己的綜合素養。近年來，無論在教育科研、教學實踐還是文學創作都取得了一定的成績。《經典誦讀促進學生道德建設的實踐與研究》、《基于網絡環境的小學生作文訓練有效性的研究》兩項課題被立為浙江省規劃課題，《“靈動協作作業”為載體，提高語文作業實踐性的研究》等兩項課題被立為市規劃課題，主持的課題幾乎每年都獲普陀區優秀教研課題一等獎。
二、實踐探索，優化教學
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課堂教學實踐始終是一個教師重要的人生舞臺。在先進的教育理念引領下，在不斷的探索實踐中，我也在不斷地成熟。我一直能以學生發展為本的教育觀念統領著我的課堂實踐，結合學生實際，整合教學目標，在教學內容的設計以及教學中都注重學生自主探究性學習，力求體現學生的自我感悟，同時重視基礎知識的落實，力圖以理論與實踐相結合以促進教育教學質量和效益的提高。逐漸形成自己的教學風格——教學設計靈動、教學思路清晰、文化內涵豐富、語文之味酣醇、學生興趣盎然等。并成為了普陀區的教學骨干。
近年來，承擔省、市、區以上公開課達10余次?！墩渲轼B》在浙江省教育廳組織的“百人千場”教學活動中展示，在浙江省欠發達地區骨干教師培訓班培訓期間作為骨干學員送教到長興縣?！恫澜^弦》在市“金秋課堂”古詩文教學研討會上展示，并獲好評。每年在普陀區“潮涌普陀”教研活動中進行觀摩課展示，每學期幾乎都在校級和片級上公開課，尤其在我?！叭韺W習靈動課堂”新課題實施過程中率先上先導課，給各位老師以引領，讓專家以鑒別。
三、教海無涯，筆耕不輟
學習為了提升，反思與總結更能促進自己新課程的實施水平。近年來，本人邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊總結。早在XX年就建立了自己的個人教育博客，教育隨筆、論文課題、案例設計等等，筆耕不輟，與全國各地的同行進行廣泛的交流。所撰寫的論文、教學案例、活動設計等近三年就有四十幾篇在全國和省市區獲獎和發展。
《新課程語文課堂的導控藝術》收錄于《小學課程與教學研究》（貴州人民出版社）一書。課外閱讀設計《追溯魅力——走進一千零一夜》發表于《中小學圖書情報世界》?！墩渲轼B》、《伯牙絕弦》等6篇教案獲浙江省優秀教案?！丁拌F”的溫度》發表于《小學語文教師》XX年第6期?！洞状颊Z文味——語文課的追求》、《學生博客——架起作文與網絡的橋梁》等多篇論文獲舟山市一等獎。
珍珠鳥教學反思范文3
關鍵詞：語文教師 如何 寫反思
近年的教學實踐告訴我：寫好教后記首先是教師責任心的具體表現，是教師課堂教學自我反饋的一種好形式。很多教師都非常重視課前的準備和設計，而往往忽視了課后的反思和總結，也就是忽視寫“教后記”。殊不知作為教師，在課堂教學結束后及時回顧教學得失并記錄于冊的“教后記”，在教育教學工作中起著不容輕視的作用。
通過教學反思，我不斷探究有關教學對象、教學目的以及教學手段等方面的問題，努力提高自己教學方式的可行性和合理性，取得了理想的教學效果。面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。
二、寫學生的新見解新思路
語文課堂教學過程過就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，而且學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。例如：一位我在導讀《九寨溝》這篇課文時，有一位學生突然問：“老師，五彩池能不能游泳？”學生提出這個問題正是兒童極富好奇心的可貴天性，決無絲毫惡意。學生們議論紛紛，但我很高興，借機讓學生圍繞著這個問題展開了討論，我說：“這個問題提得很好！確定五彩池能不能游泳，要取決于四個基本條件，一是池子的大小，二是池子的深淺，三是池水是否干凈，四是池底有沒有障礙物。讓我們來仔細讀課文，查資料，看看課文以及資料中有沒有這方面的信息？”這樣的點撥，學生就不難從課文中找到答案。這樣，不僅鼓勵了學生敢于大膽提好奇的問題，而且也借“疑”釋疑，深讀了課文，又提高了學生處理信息的能力。課堂效果很好。課后，我進行了反思并把學生的新想法、新見解做了記錄，更深刻地認識到：語文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易，作為老師，不能用自己的思維去代替學生，不能讓學生跟著自己的思路走。要充分體現以學生為主體，以教師為主導的教育思想，重視培養學生創新能力和實踐能力。
三、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
我們可以反思將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
珍珠鳥教學反思范文4
一、 利用插圖，養成良好學習習慣
正確的讀書寫字姿勢，不僅有利于把書讀好，把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。蘇教版小語教材非常重視學生良好學習習慣的培養，每一冊都有相應的插圖。如第一冊的入學教育配了四幅插圖，其中的第三幅插圖畫著一位男同學正在讀書，他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。第四幅圖上，一位女同學正在寫字，畫面上，作業本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本子，右手執筆，她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指支撐中指，筆桿握得輕松適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖，可以使學生初步了解讀書、寫字的姿勢和執筆方法，為今后養成良好的讀書寫字習慣打下良好的基礎。在教學中，值得花時間讓學生認真看圖，模仿圖中的同學演一演，練一練。
良好學習習慣的養成不是一朝一夕的事，要反復抓，抓反復。而教材中像這樣的插圖也不是只出現一次，而是貫穿在每一課、每種題型中，特別是低年級的四冊教材，只要有要求學生讀書寫字的地方，就會出現相對應的插圖。教師在長期的教學過程中，就可以充分利用這一教學資源，為學生提供榜樣示范，時時提醒學生“像插圖上的小男孩那樣，拿好書，嘴巴張得大大地放聲讀”“像插圖上的小女孩那樣，坐得端端正正認真寫字”。對學生嚴格要求，時時糾正學生不正確的姿勢和執筆方法，常抓不懈，學生良好的讀寫習慣定能養成。
二、 憑借插圖，引領學生讀文
課文插圖是根據課文的語言文字進行創作的，有的是再現語言文字所描述的場景，有的則體現課文的重點或難點，還有的能與課文的語言文字共同敘述一個完整的故事。一般來說，只看插圖就可以了解故事的大概內容。在教學過程中，可以充分利用這些色彩鮮明、形象逼真的畫面引領學生走進課文，初步感知課文大意，把課文讀通讀順。如二年級《蠶姑娘》一課，對大部分同學來說，要把課文準確地讀下來，是有一定難度的。這時，如果能借助插圖來引領學生走進課文，利用插圖來猜讀，那么難度將大大降低。教學時，我讓學生靜靜地觀看每一幅畫面，讓同學們根據畫面內容，猜測課文大致講了什么時候的蠶姑娘。再讓學生借助畫面、聯系上下文猜讀等方式認讀生字，把課文讀通讀順。有了插圖這個憑借，學生很快就了解了蠶姑娘一生的變化，大多數學生很快就把課文準確順暢地讀出來了，把原本靜止的語言符號變成了有聲有色的話語，達到閱讀教學的初讀要求。因此，充分利用插圖引領學生走進課文，不但降低了初讀課文的難度，而且有助于培養學生的讀圖能力和自學能力，并從中獲得成功的愉悅，增強學好語文的自信心。
三、 巧借插圖情境，提升學生的感悟能力
1. 圖文結合，認識事物，習得語感。語感的生成，是主體豐富的生活經驗和文化素養積淀下來的語文感受力，在語言環境中得以物化，從而產生一個“獨立自主的意象”的過程。培養學生敏銳的語感，不能單從語言文字上去揣摩，而是應把生活經驗聯系到語言文字上去。但由于小學生年齡小，生活經驗和知識儲備不夠豐富，對課文的語言文字就很難準確把握。而課文插圖內容非常廣泛，涉及到日月星辰、山川樹木、花鳥蟲魚、古今建筑、風土人情、人物故事等方面，能提供學生頭腦中原本沒有的情境，從而豐富學生的視覺表象，更快、更準確地掌握課文語言文字所表達的意思。例如，我利用《珍珠鳥》一文的插圖，珍珠鳥趴在作者的肩膀上入睡了，看后讓人感到人與物竟也能如此和睦相處？那是什么創造出這種美好的境界呢？直奔課文主旨：信賴，往往能創造出美好的境界。再如教學《清平樂 村居》一詞，插圖生動，色彩艷麗，把鄉下人家的美麗景色盡情地描繪出來。課堂上，我讓學生先說說圖上畫了什么，學生一開始說得有些凌亂，看到哪兒說哪兒。我指導學生認真觀察，有順序地說說，利用插圖，學生的觀察變得有序，條理比較清楚。以后，遇到類似的插圖，他們也能有條理地觀察描述。插圖是文本的有機組成部分，利用好插圖就能達到事半功倍的教學效果。
2. 圖文對照，反復誦讀，積淀語感。課文插圖體現了課文內容，而且體現了語言文字沒有表達或無法表達的語言情境。教師一旦挖掘了插圖這一資源，引導學生圖文對照，有層次地反復誦讀課文，就能積累并豐富自己的語感。例如，一位老師執教六年級《船長》一課時的片段：
師：（出示插圖）看圖想想，課文中的哈爾威船長此時的心情怎樣？
生：一定很著急，但是他作為船長一定要鎮定。
師：很好。請你把這個句子讀一讀，讀出船長的鎮定。（生讀）
師：再看圖，你覺得哈爾威船長是個怎樣的形象？
生：非常高大的形象。
師：是的，結合插圖，觀察船長的神態動作，我們再讀出這位船長高大的形象。（生充滿敬佩之情再讀）
師：讀得好。再看圖，我們試著背誦一下這段話。（生試背）
我們常說“以讀為主”，然而，怎樣才能讀出層次，讀出感情，讀出效果呢？其實，在我們的實踐中，已經創造出許多行之有效的教學方式。就像這樣，不是靠繁瑣的講解和說教，也不是抽象的要求學生“讀出感情來”，而是借助插圖創設的語言情境，從不同角度，用不同語氣，引導學生反復誦讀句子，使他們不僅對文本內涵及人物品質更加了然于心，而且自然積淀了語感素養。
3. 觀察插圖，想象表達，提升語感。培養語感，是為了更好地寫作，同時，不斷地寫作，也能優化語感。文中的插圖不僅是學好課文的工具，也是提高學生觀察、想象和表達能力，對學生進行說話、寫話訓練的教學資源，對提升學生的語感有著重要的影響。比如，教學《狐假虎威》一課時，當上“百獸之王”的狐貍神氣極了，要讓學生知道什么樣子才是“神氣極了”，教師巧妙引導學生觀察課文插圖上的狐貍，挺著胸脯，神情得意，大搖大擺的樣子就是“神氣極了”。利用課文插圖，輕易地就把只能“意會”難以“言傳”的語言文字形象化了。閱讀抽象精煉的語言文字，通過豐滿鮮活的課文插圖，在學生的頭腦中形成了具體的相關情境，這樣，學生獲得的語言感受也就變得豐富深切、細膩敏銳了。
珍珠鳥教學反思范文5
一.聽教學方法的運用
《新課標》提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一理念，是課改的重點，也是我們在教學中不容易把握的難點。具體到一節課上，教師是如何滲透的，是用什么方法落實的？這是聽課者應該關注的。
記得以前，低年級的識字教學我側重于講解，通常用加—加、減—減、換—換、編故事、編兒歌、編順口溜、猜謎語等方式引導學生識記字形。在聽了一個教師的課堂教學之后，我意識到這樣灌輸不利于學生自主學習。我就向那個老師學習，在進行識字教學時，我先讓學生說說：“你是用什么好辦法記住這個字的？”學生就會興致勃勃用自己的方法識記字形，方法不再單一，而且學生用自己的方法去記會比老師告知要牢固。
合作教學是難點，課堂上往往流于形式。但有一次聽課，一個老師的小組合作學習讓我眼前一亮。他讓每個小組都給自己起了響亮的名字，比如“智慧組”、“機靈組”、“陽光組”、“探索組”等，而且給四個組員都編上號碼，討論時，一號負責組織監督，每個組員都要發言。發言后，由二號進行匯報。我也嘗試用這樣的方法訓練，效果確實很好，每個學生都有發言的機會，而且，我過段時間就把組員的序號打亂，這樣保證每個學生都有匯報的機會。
聽課，只要用心，拿來就用，確實是成長的捷徑。
二.聽課堂氛圍的創設
課堂氛圍是指在課堂教學過程中，師生之間、生生之間信息傳遞、情感交流的狀態?；疃粊y的課堂氣氛可以激發學生的思維，提高他們的學習興趣。反之，死氣沉沉的課堂氣氛讓學生無精打采，喪失學習的興趣。
聽竇桂梅老師的《珍珠鳥》一課，在整個教學過程中，她始終以友人一樣平易的姿態引導并鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，隨即捕捉學生思維的火花，組織討論，引發思維碰撞，讓學生自己形成結論，使其感受到親身參與探究討論的樂趣。真正的教育是沒有痕跡的，竇老師就是這樣的，整個課堂她就像在與學生聊天一樣。在輕松、愉悅的對話中，提高了課堂教學效率。深入淺出的教學藝術是竇老師潛心鉆研的成果，也是聽課者學習反思的重點。
三.聽教學細節的處理
常聽人說：“細節決定成敗?！敝v課者不經意的舉手投足往往體現了日常教學的習慣和理念。所以，我們可以從這些蛛絲馬跡中尋找我們需要的做法，剔除一些糟粕。
記得有一次聽課，那位老師講得非常精彩，不僅課堂氣氛活躍，對重點的把握也很到位。但是，評課的時候，校長卻說：“XX老師，你課堂上的一個小動作使你的這節課大打折扣，你怎么能用粉筆砸那個上課不遵守紀律的同學呢？你完全可以通過提問他的同位引起他的注意，或者通過提問他本人來警醒他?！笨梢姡毠澏嗝粗匾?。
有些名師的課堂細節更引人深省。于永正老師講課時，表揚學生的用詞都不一樣，“XX同學的眼睛一直在看著老師！”“XX同學善于思考?！薄癤X同學坐得最端正?！薄澳阕x書的聲音像百靈鳥一樣好聽?！薄案兄x你們的發現?！焙啙嵍钊雽W生內心的表揚易于學生接受。而且當學生回答精彩時，他會激動地擁抱學生。愛學生的藝術就是從這些細節中體現的。
四.聽課堂駕馭的失敗
聽課不僅要聽他人成功之處，更要吸取別人失敗的教訓。平時聽課，我們往往浮在表面，只覺得這個老師講得不好，卻不去思考為什么沒有處理好？也沒有設身處地想一想：假如我來講這節課，我該如何處理這個環節？我想：如果抱著參與者、研究者的態度去聽課，把每學期聽20節課的任務當成進步的契機，把別人的失敗當成自己成功的階梯，每個老師都能快速成長起來。
每次聽課后，我都寫評議，尤其是把別人的失敗之處記錄下來，并設計出修改方法，如果是同組老師的課，我就重新加工，重新試講，這樣對提高課堂教學水平很有幫助。
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1 培養課前預習習慣
讓學生“會學習”比學生“學會了”更重要，“教是為了不需要教”，讓學生會學語文，課前預習很重要。葉老曾說：“要養成學生閱讀書籍的習慣就非教他們預習不可?！比缭诮虒W《跨越海峽的生命橋》時是通過課前讀、圈、畫、勾、注、查等方式，學生自主讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。“初讀感知”，把課文讀正確，讀通順，并弄清楚課文寫了什么，有哪些主要人物，為深入理解課文內容打好基礎；“再讀理解”，要求學生把課文讀流利，讀熟練，并弄清文章的結構，找出與課文內容有關的重要詞語及中心句。提出不懂得問題，查資料收集與課文有關的知識，加深對課文的理解；教師在學生預習前也可提出有價值的問題以調動學生質疑問難的積極性。教師通過掌握學生的預習情況，則可以有的放矢地進行教學。
學生養成課前預習的習慣，使學生提前理清了文章的脈絡，讀懂了故事情節，初步理解了生命橋的含義。課堂上教師就有更多的時間組織學生交流，引導學生各抒己見，點撥課文中的難點。這樣學生學習輕松，課堂效率高。
2 教給學生閱讀的方法
“還我朗朗書聲”給語文教學拂來清新之氣，學生成為學習的主人。閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程，要努力使學生親近文本，走入文本，調動學生思維與情感的參與，使學生把文本與直接、間接的生活經驗聯系起來，進而使學生對文本產生富有“個人意義”的理解，同時也增加了學生對語言的感受，促進學生自身語文能力的發展。但很多學生凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有些學生則讀了好文章，不懂得積累知識，吸取技巧，來指導閱讀與寫作。因此，閱讀教學應向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
2.1 略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀書報的有關篇章或部分，以便學以致用。如學習了《珍珠鳥》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網查閱）。而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2.2 精讀法。對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師可以用語言雋永的文章為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
2.3 默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化，做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
2.4 摘抄法。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，多讀多記，形成語感，為習作沉淀豐富的語言積累。
2.5 寫心得體會法。教師要鼓勵學生學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力會很快得到提高。
3 培養學生質疑能力
語文學習中，教師態度要和藹，語氣要親切，充分尊重學生，營造一種民主、寬松的課堂教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑，積極解疑，讓“疑”成為激發學生閱讀的動力。教師要教給學生在何處質疑。一般來說，應在難處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。如：教《蝙蝠和雷達》一課時，學生提出了“為什么課文用蝙蝠撞而不用碰呢？既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢？”等問題。可以從標點符號上質疑，課題質疑，課文重點、難點句段質疑，從遣詞用語的矛盾上質疑等等。學生提出了問題誰來解疑呢？教師應引導學生帶著問題去讀書、去思考、想辦法解決。要注意發動學生互動解疑，著力培養學生的解疑能力。
4 因材施教，循序漸進
世界上沒有完全相同的樹葉。新課程強調，學生是有個性的人，每個學生都是不同的。所以我們的教育就不應該要求整齊劃一。學生之間有差異是完全正常的，我們教師也應該以一種正常的態度面對學生的個性差異。
教師在語文教學中要對每一個學生的一般知識水平、接受能力、學習態度和每個學生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發，有針對性地教學；教學中既要把主要精力放在面向全班集體教學上，又要善于兼顧個別學生，使每個學生都得到相應的發展；針對學生的個性特點，提出不同的要求，分別設計不同個性特點學生成才的最佳方案。
5 啟發探究，重視反思
