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中學生科幻作文范文1
關鍵詞： 農村中學生 課外閱讀 實施策略
1.閱讀內容的推薦
剛剛邁入初中大門的七年級學生，處于小學向初中過渡階段，心理認知能力不強，對作品的選擇自然就存在問題。但正是由于還未完全脫離孩子的童真童趣，教師可以選擇一些語言相對比較輕松活潑的童話、神話類著作，比如《安徒生童話選》、《西游記》等，在每周固定的閱讀課上及周末交流閱讀。到了八、九年級，學生的思想逐步走向成熟，閱讀能力有了一定的提高，可以推薦諸如《駱駝祥子》、《悲慘世界》等中外名著，題材力求廣泛，讓他們涉獵小說、散文、詩歌等各個領域。在一個學期，選擇兩三本進行深入的閱讀，寒暑假不輟，并適當加量。
2.閱讀現狀的調查
為了調動學生的閱讀積極性，保證閱讀效果，發揮教師的指導作用，我設計了開卷測查的方式，對本校八、九年級學生進行了抽樣調查。樣本容量為980人，其中男生532人，女生448人，希望借此了解學生在課外閱讀中的實際情況，探求教師在指導學生課外閱讀中做得到位與不到位的地方，明確今后進一步努力的方向。問卷調查內容如下：你平常讀哪些內容的書籍？為什么喜歡讀這類書？你覺得課外閱讀對提升寫作水平有幫助嗎？閱讀書刊的來源有哪些？課外閱讀對學習語文及自己成長的影響；課外閱讀中存在哪些困惑；閱讀后最大的收獲。通過調查問卷，目前學生開展語文課外閱讀的情形是怎樣的呢？筆者對所帶兩個班（共95人）的兩次閱讀課進行調查，發現目前開展語文課外閱讀的情形如下：讀名著5人次，讀武俠書21人次，讀言情書32人次，讀青春暢銷書12人次，讀漫畫卡通書17人次，讀追星書21人次，讀科幻驚險書24人次，讀作文書37人次，讀休閑書21人次。調查結果顯示，學生課外閱讀現象與語文新課標的要求大相徑庭。另外，發現目前中學生閱讀的“書刊主要來源”，是自己從書店購買。而學校、家庭對學生還未形成較好的書刊閱讀的氛圍，有家庭藏書的不多，尤其學校在書籍的借閱工作方面做得還不盡如人意，學生沒有穩定的書籍來源。
令人欣喜的是，絕大部分中學生都能認識到，閱讀名著對自己的成長及語文學習是“有一定幫助”的。這表明中學生對課外閱讀名著的益處是有清醒認識的。這就有力地駁斥了一些人的錯誤觀點：“如今的孩子，不是玩手機QQ就是弄電腦游戲，哪有心思去讀文學書？”其實，在社會飛速發展的今天，廣大中學生更需要通過閱讀好書開闊眼界，增長見識，提高素質，為自己今后的成長及學習打好基礎。在問及“你比較感興趣的名著”時，中國四大名著中的《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》位居前三。由此可見，中國古典文學頗受中學生的喜愛，原因是受小學時看相關連環畫及經典影視劇的感染。由此可見，閱讀質量與學生興趣息息相關。在“感興趣的體裁”一欄中，學生的視線基本都集中于“小說”一項上。顯而易見，大部分初中生的閱讀興趣定格于最有生動故事情節的讀物，閱讀水平處于較淺層次，對于須細加品味的散文和詩歌反應冷淡。這就需要教師多花時間，多加引導。
3.閱讀類型的總結
為了找到真正的原因，我請學生寫出自己喜歡閱讀課外書的原因，學生的答案歸納整理為以下五個方面：
伙伴式閱讀。一些性格內向的學生非常喜歡閱讀韓寒的《三重門》、郭敬明的《夢里花落知多少》、可愛淘的《狼的誘惑》……這些同齡人作品的語言符合他們的習慣，內容貼近他們的生活。他們將自己的生活、情感投射到作品上，體驗到自己與自己對話的樂趣。
回歸式閱讀。這類學生多為獨生子女而且家庭給他們的壓力較大，為回避各種壓力、不堪過重的作業負擔，表達自己對生活的不滿，于是讀卡通、漫畫、科幻，從中體驗到童年無拘無束的樂趣。
補償式閱讀。這類學生多是性格外向的學生，而且具有叛逆精神。他們渴望長大而又實實在在不能長大，他們認為緊張的學習生活使自己失去許多或許應該和不應該經歷的生活方式、生存體驗，于是到言情、武俠小說中尋找補償。
功利式閱讀。這類學生是為了提高作文寫作能力，力爭語文考高分，夯實語文功底，于是讀“隨筆”“雜感”之類的優秀作文。因為模仿作文針對性強，既降低了寫作的難度，又有助于自己形成寫作的整體感應，是一種線性的思維流程。
休閑式閱讀。這類學生群帶有不定性，他們讀明星軼事、傳奇故事及休閑雜志，主要是喜歡這種快餐文化，消遣、娛樂、休閑是主要的閱讀心理，是他們的審美追求。
4.閱讀氣氛的I造
中學生科幻作文范文2
筆者結合教學實踐和探索總結出以下幾點淺陋的認識：
一、培養閱讀興趣
“興趣是最好的老師”。對一件事產生濃厚的興趣，人們的聰明才智才會得到發揮?？鬃右舱f過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。在閱讀中，興趣是最好的引航者，以興趣為中心拓展閱讀輻射面，是一個很好的切入點。但初中學生的閱讀興趣多半受“近期效益”的支配：訓練目標的達到、優秀成績的獲得、老師家長的贊許、同學的羨慕、競賽或辯論獲勝的喜悅，都會驅使學生興致勃勃地去從事他們在通常情況也許感到枯燥的閱讀。我通過下面的措施培養他們的閱讀興趣：首先通過教師的言傳身教把學生領進閱讀的殿堂，通過一個富有情趣的店名，一處名勝的題詩，一次精彩的演講，一句妙趣橫生的廣告詞，一副絕妙的春聯，一曲動聽的歌曲，以及同學生進行閱讀交流和閱讀評價，隨時隨地領略語文的美妙與親切，使學生徜徉在精彩的語文世界里，感受閱讀的美妙，領略語文的魅力，接受愛與美的沐?。黄浯谓M織各種競賽辯論等活動，運用多種鼓勵形式培養成就意識。如恰如其分的贊揚，當眾誦讀等，使不同水平的學生都能獲得理想的評價，都具有進步感與成就感。
二、閱讀方法的指導
對于現代文的閱讀一般采用四步法：第一步，快速通讀全文，整體認讀；第二步，對照試題略讀，抓每段首句、結論句或議論抒情句，注意關聯詞語等；第三步，精讀，逐個解好每個答題點；第四步，再回讀，檢查答案是否正確。也可采用先看題目要求，再看文章，邊看文章邊做題的方式，有時比先看文章再看題目要求，后做題的方法效率高。
三、用好課本，抓好課堂主渠道
提高學生的閱讀水平，應該憑借所選課本上的范文，以課堂為主要陣地，作為講練與學思的依據。閱讀教學的過程是一個導讀的過程。課本上的范文都是沙里淘金，精選出來的，它們都是學習語文、提高語文素養和人文素養的憑借，它們文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，可以修身、養性、怡情。導好課本必須全面、完整、準確地把握文章的內容，必須領悟揣摩語言的妙處，必須根據范文的思路來確定教學方式及遷移模式，必須對范文的結構能學以致用。
在課堂上我努力做好以下幾點：第一，閱讀前提出難易適度的目標，使學生在閱讀中有明確的方向感，閱讀結束時有顯著的成就感；第二，善于點化。所謂點化就是學生在課堂學習或獨立探索過程中遇到難點、疑點時，教師巧妙的加以點撥，引導學生吸收并消化，掌握并提高基本技能，從而達到“投石擊破水中天”的目的，以激起學生思維的漣漪。具體做法是化難為易，化繁為簡，舉一反三，注重遷移，努力達到“點石成金”的目的；第三，師生共同交流，形成互動。課堂上主要采用合作學習的方式來進行，創設寬容、和諧、愉悅的課堂氣氛，提供交往和對話的自由空間，讓學生的身心得到充分的放松，要充分尊重學生的獨特感受，切勿拘泥于教參的標準答案。教師應由居高臨下的權威者變成學生思考的激勵者，豐富學生的獨特情感體驗，獲得思維的啟迪，享受美的樂趣，心態得到解放，個性得到張揚；第四，通過課本劇等其它文學樣式的改編進行課堂活動，豐富閱讀內容，提高學生的閱讀動機和興趣?？傊?，課堂的主渠道途徑和方法很多，需視具體情況而定。
四、課外閱讀進行能力遷移
課外閱讀是語文教學的一個重要組成部分，是課堂教學的有益拓展和延伸，對于開闊學生視野，發展學生智力，提高學生素質具有極為重要的意義。在教學中，我主要圍繞閱讀材料的選擇、課外閱讀方法的指導、閱讀習慣的養成以及合理的檢查評比等四個方面進行指導，最終達到能力的遷移。
閱讀材料的選擇。當今社會可供讀物十分廣泛，如信息網絡文學、科幻武俠小說、笑話幽默等休閑讀物、宣傳暴力、兇殺、、迷信等書刊、古今中外名家名篇和當前催人向上的新人新作。如果不加選擇任意閱讀，會浪費寶貴的時間和精力，甚至個別同學還會誤入歧途。尤其是初中學生，他們的人生觀和世界觀尚未完全成熟，自控力較差，教師更應加強指導。我認為適應初中生閱讀的讀物有以下幾類：第一類是指導學習介紹學習方法的讀物?！吨袑W生學習報》、《中學生閱讀》、《中學生天地》等，可以幫助學生結合自己的實際情況，找到一套適合自己的學習方法，在學習中提高效率；第二類是指導寫作的讀物?！对掝}作文指南》、《讀寫指南》、《怎樣寫作文》等，能切實幫助學生熟悉寫作知識，提高寫作水平；第三類是優秀的古典讀物。《唐詩三百首》、《古詩文誦讀》、《寓言故事》等幫助學生從中吸取中國古典文學的精華，樹立正確的世界觀、人生觀；第四類是時代性強的讀物。《讀者》、《青年文摘》、《小說選刊》等時代性鮮明、健康向上的讀物，能擴大視野，豐富人生閱歷；第五類是健康的古今中外名著?！都t樓夢》、〈〈簡愛〉〉、〈〈三國演義〉〉等能提高審美能力，陶冶性情。
2課外閱讀方法的指導。課外閱讀要達到規范、高效，還必須講究方法?！笆苋艘贼~，不如授之以漁”，掌握科學的課外閱讀方法，不僅能為學生掌握自主學習、合作學習、探究學習等新型學習方法打下基礎，而且能夠全面提高學生的語文能力。課外閱讀要根據不同的閱讀目的、內容和個人習慣等選取恰當的閱讀方法。作為中學生來說，閱讀的目的是“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。4. 對應題目和中心思想，檢查作文中是否明確。
五年級的作文要根據訓練題的要求寫出成篇的文章。無論是自由擬題作文還是命題作文，學生都需要準確理解題意，獨立確定中心思想，進而依據中心思想合理地選票布局。材料選擇的恰當不恰當，結構安排的合理不合理，關鍵在于有沒有一個明確的中心思想，如果沒有明確的中心思想，就是我們說的“跑題”，怎樣修改呢？我讓學生仔細思索“為什么寫”，使他們如葉圣陶先生批示的那樣“見題而知，審題而立意”。長期讓學生如此，就能加強學生審題立意的能力，就能夠抓住重點，寫出自己的真情實感，也清楚如何表達，也就做到中心明確了。
（二）放開手，讓學生“模仿”
放開手腳，讓學生大膽的去“模仿”優秀的范文，這里的“模仿”不排除抄襲，其實教師對抄襲這一現象，不必為此驚慌，因為所謂的這種抄襲是模仿的組成部分，是積累的一個過程，其作用是不可忽視的。這種抄襲來得好的詞語，好的語言，好的文章結構等，將來總有一天會變成學生自己的東西。
（三）少限制學生作文形式
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一、引導學生關注社會大事，了解熱點問題；探討公共話題，引發對社會的思考，對人的關心
有一些學生的作文過于溫柔理性，有過重的休閑味，這不是新時代的高中生應有的風格。他們的心應該和時代的脈搏一起跳動，為貧困地區人們的困苦而流淚，為環境保護而擔憂，為生產安全而焦慮，為世界和平而呼號。一個真正有社會責任感的高中生，應該經常關注這些關乎人民生活和社會進步的大事。局限于學校家庭的趣事風波，可能讓心靈思想缺乏對大是大非的敏感。對人的真誠關懷，對人的價值、命運、權利的思考是寫文章的關鍵，沒有這些，作文就多了幾分脂粉氣，少了幾分氣魄?？梢栽谧魑慕虒W中增設課本中沒有的“熱點介紹和評價”，讓學生看到：在家庭和學校之外，還有一個廣闊的世界，那里風起云涌，上演著或喜或悲，或憂或樂的故事。逐漸引導學生在作文選材時，有意識地關注這個多元化的“大海”，摒棄那些老生常談的瑣事，在潛移默化中增加了文章的人文內涵。
探討公共話題，引發對社會的思考。如“打黑除惡”“紅色教育”“三農問題”“房價問題”“利比亞撤僑”等都是很好的大眾話題。在教學中應經常引入這些熱門話題，引導學生進行評論思考，激發他們去探索其意義。例如“藥家鑫車禍后殺人”一事，本人曾將這一熱點引入課堂，學生討論熱烈，思想收到了很大的沖擊，社會意識、人文精神有所增強。
二、弘揚浩然正氣，打造美好心靈
中學生的價值觀受世俗影響有功利色彩的傾向，崇尚名利，追求浮華。中學時期，是人的價值觀形成的關鍵階段，應該讓他們少受拜金主義的影響，要用美好的情感占據學生的心靈，鼓勵他們做善事、有善德，熱愛美、追求美，讓學生在課堂上可以感受真情，感悟真理，陶冶美好性情，形成遠大理想。如果學生有美好情感的支撐，就可能彰顯文字的功力，真正做到“以情動人”。對于學生作文中顯露的個性，要精心呵護，密切地關注學生隨時迸發出的個性的思維火花。對那些崇尚真善美的閃光點，要充分加以肯定和鼓勵，讓作文課達到培養情感豐富、思想活躍、境界崇高的人的目標。打造美好心靈，就要讓學生走向社會和自然，深入生活，接觸群眾，引導學生關心社會、熱愛自然，同情弱小、愛護生命。有了浩然正氣，美好心靈，他們的文章自然有了思想，有了靈性。
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多年來，教育界一直不遺余力地大力提倡讓學生多讀書，并且在《語文課程標準》中提出“課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字”的硬性要求，同時在附錄一《關于誦讀篇目和課外讀物的建議》中列舉古今中外無數經典名著，要求學生閱讀。
《語文課程標準》的這些方向性要求向我們傳遞了一個信息――課外閱讀非常重要。新加坡的《中學華文課程標準》指出：“通過課外閱讀，學生可以接觸到不同類型、不同內容的讀物。一方面可以增廣學生的見聞，另一方面可以培養學生的想象力、理解力和獨立思考的能力。閱讀課外書不但能加強學生的語文能力，還能影響他們的人生觀和對事物的看法?！盵1]可見課外閱讀在語文教學中應占據相當重要的地位。
二、培養課外閱讀興趣的教學策略
在我們對培養學生的課外自主閱讀興趣進行策略研究前，先要弄明白一個問題，那就是促使學生閱讀的動機是什么。所謂閱讀動機就是“推動人們進行閱讀活動的內部原因，可以分為內部動機和外部動機兩大類。所謂外部動機就是指動力存在于行為之外，是和它引起的行為相分離的，其主要特征是關注外在的獎勵、外在的認同和外在的指導；內部動機指動力是行為內部固有的，主要是關注活動本身的興趣，不可能在理論或實踐上把它們和行為分開”[2]。只有明確學生的閱讀動機，才能對癥下藥。
筆者認為有以下幾個具體策略可激發學生的課外自主閱讀興趣：
1.有的放矢地推薦優秀作品。教師應根據學生的特點推薦書目。根據學生喜歡情節性、故事性強的書籍這樣的心理特點，向學生推薦具有這些特點的優秀刊物與書籍。雜志如《奧秘》、《科幻世界》就以其豐富的知識性與新奇的內容吸引了許多中學生。我們的目的是讓學生愛上讀書，還要有目的地向學生推薦文學名著與經典，既然學生都喜愛讀小說，那么就選取一些故事情節豐富、吸引人的小說推薦給學生。根據學生喜歡有意蘊、富含哲理的散文的特點，可向學生推薦《讀者》、《意林》這樣文學性比較強的刊物。
2.通過指導作文激發學生的課外閱讀興趣。由于升學壓力大，導致很多學生對課外閱讀仍抱有一定的功利心態，他們希望通過課外閱讀提高自己的寫作能力。教師可以充分運用學生的這個心態因勢利導。某些學生作文時無話可說，這時可以指出他之所以無話可說在于肚中無物，書讀得少自然下筆時沒有素材。作文寫得好的學生往往是書讀得多的學生，老師在點評作文時可以有意識地讓其他學生知道這一點。我們不可低估同齡人的榜樣激勵作用。
3.用優美的詩句或文字激發學生的閱讀興趣。審美是人的天性，在實際教學中，筆者發現學生很容易為一些優美的句子或片段而激動，我們可從問卷調查中學生常常會“重新閱讀自己感興趣的段落”看出，美好的事物總是吸引人的，教師當在課堂上經常為學生提供欣賞美及靠近美的機會，從而讓學生對課外閱讀產生興趣。
4.培養學生的自主閱讀能力。讓學生明白自主閱讀是一種有個性的生命體驗，增強學生閱讀的個體成就感和使命感，從而激發學生的課外閱讀興趣。部分學生進行課外自主閱讀時幾乎不曾運用任何學習方法，只是單純“讀書”，這樣學生的收獲是甚微的。學生讀了書而收獲不大就會打擊他們的閱讀熱情，老師要有目的地培養學生的自主閱讀能力。施向軍在《利用閱讀課培養學生自主閱讀能力》中舉出五個比較有效的方法：即通過讓學生“自擬閱讀目標、自訂閱讀計劃、自選閱讀方法、自評閱讀結果、自補閱讀內容”培養能力，最終培養起學生“善聽、喜讀、愛說、樂寫”的語文閱讀興趣[3]。語文教育工作者還有一個重大使命就是讓學生認識到閱讀對于他們而言是一件崇高的事情，通過閱讀，他們與作者進行著無法復制、不可替代的個人對話。讓學生走出“我們本位”的偽閱讀，消除學生對于陌生文字的畏懼感與自身閱讀水平的不確定感，讓學生明白閱讀是一件個人的事情，與文本對話純粹是自己與作者的對話過程，應該是洋溢著個性生命、激情體驗的美好過程。
三、培養課外閱讀興趣的意義
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一、講究趣味性，創設快樂情境
在作文的時候，我們常聽到學生無奈的嘆息：老師，我沒事可寫，我不會寫。面對目前許多學生認為作文難，一見作文就心煩的情況下，我們應該激發學生的寫作興趣，誘導他們傾吐心聲。興趣是主體對外在事物保持的敏感而積極的心理狀態，建立在這種心理狀態的基礎上，習作主體就會以充盈的心靈去感受客觀世界，去觀察周圍的“客觀之物”。學生“眼中有物”就不難做到“筆下成文”。
興趣常常由新異事物的刺激而產生。只要給予孩子富有趣味性和新內容的圖片、文字或語言材料，點燃他們的寫作熱情，他們便會放飛想像的翅膀，積極投入習作中去。創造出五光十色、絢麗多姿的空間，這時，我們就會獲得許多小驚喜。我們可以為學生提供“〇”、“”、“”等圖形，要求學生把這些圖形有機組合，充分想像這些圖形可能是什么，他們會怎么說、怎么做，相互之間會發生什么事，據此進行想像作文訓練。我們也可以隨便提供一組詞語，如“蛋糕、小白兔、醫生、狐貍、酒家”讓學生聯想一個完整的故事。我們還可以為學生提供這樣的話題：20年后的電腦會是什么樣的？你想發明一臺什么樣的電腦？這樣富有啟發性和想像性的話題，能激發學生的興趣，它猶如一簇火星瞬間點燃學生想像的為焰，學生們就會用熟悉的文字表達自己想像的成果。此時的習作已不是一種外部強加給學生負擔，而是契合心靈滿足需要的“自覺生成”。
二、回歸習作生活化，激發抒寫真情
目前許多孩子還很難擺脫習作“無米而炊”的苦惱。葉圣陶說過習作“是生活的一部分，是一種發展，一種享受”。因而只有讓習作回歸孩子的生活，放飛孩子的個性，才能從一定意義上解放孩子。
在習作中，倡導向生活開放的習作素材觀，學生的習作就不會坐而論道、閉門造車。指導學生習作要重視生活這源頭活水，從生活中去攝取。學校生活、家庭生活、社會生活是習作內容的主要來源。我們可以利用孩子愛玩的天性，引導他們在豐富多彩、生動活潑的課余活動中選擇習作素材，讓他們在游戲中完成習作。只要學生們玩得開心、玩得高興，就會寫得輕松、寫得愉快。這樣從學生感受最深的學校生活去攝取寫作素材，學生往往會表現出極大的寫作興趣。如“抓尾巴”“成語接力”“踩影子”“瞎子摸人”“老鷹捉小雞”等游戲活動?；顒右唤Y束，就讓還沉浸在愉悅之中學生們動筆把活動的場面、歡樂的氣氛、自己的心理活動、事物的動態等等過程與感受寫下來。這樣，學生寫出的作文就有血有肉，情真意切，個性凸現。
三、構建開放模式，引發快樂體驗
《語文課程標準》要求“能不拘形式地寫下見聞、感受與想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”。“不拘形式，自由表達”，指的是教學時要減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自主作文，實現從“封閉”轉向“開放”，這是符合時代要求的。
要提倡學生自主擬題?，F行的小語教材中的作文大都提倡自己擬題，有的甚至不提寫作內容和范圍，讓學生自由表達，為學生的自主寫作提供了有利的條件和廣闊的空間，減少了對學生寫作的束縛，有利于學生寫作時自由地、有創意地表達。要改變教學觀念，要“開放”，讓學生喜歡的游戲，做了寫；平時的觀察，記了寫；生活的見聞，聽了寫；好看的書報，讀了寫；精彩的電視劇、電影、節目，看了寫。讓學生寫出誠實的話，不怕他們寫錯話，除了寫人記事、寫景狀物外，還可以寫想像作文。如編童話故事、小故事、寓言、科幻作文……讓學生們自由自在地想，無拘無束地說，揮灑自如地寫，寫出個性來，從而開創“百花齊放”的作文新天地。
四、進行成功教育，放手快樂寫作
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關鍵詞：閱讀本義；閱讀環境；無序閱讀；考試制度；網絡文化
一、中學生閱讀現狀調查
基于特定的研究目的，本文探討的“閱讀”僅限于對紙質媒介的瀏覽、了解、鉆研、探究的行為。為了獲取第一手資料，我對自己所任教的高二年級300名學生及家長進行了問卷調查。從調查的結果來看，有以下幾個現象值得我們深思。
1.多達72.3%的家長沒有閱讀習慣。他們的理由很簡單：閱讀與自己工作和生活無關；工作和生活的雙重壓力，讓自己沒時間閱讀；沒有閑錢去買書；只要孩子讀好書就可以；寧可看有聲電視；娛樂交際更重要等等。
2.只有41%左右的學生家有藏書，且數量不多，沒什么更新。買書要征得父母允許，買什么書父母也會干涉，且大多支持買與學習有關的參考書。
3.有32%的學生向學校圖書館借閱過書籍。借書的范圍多為科幻、懸疑、言情、玄幻、“爆笑校園”等圖書。而不愛借的理由則有“課本學不過來，沒有閑心”；怕丟失圖書要賠錢；沒有自己想要的書等。
4.有85%的學生用網絡查過資料，92%用手機了解各類信息，37%的人只用來玩網絡游戲。
5.再來見識一下部分學生的習作吧！俗話說“言為心聲”，寫進作文里的東西也許能悟出一點東西來。我試著把社會現實與學生所思所愿做一點聯想，也給他們冠上點頭銜：第一類美其名曰“腹內草莽”族。他們的文章最大的特點是不知所云，空洞無物，甚而至于連“無病”都挨不上邊。第二類為“武俠小說粉絲族”。此類學生雖不多，但思維異乎專一，寫事必不離打斗，寫人必伸張正義，匡扶天下。第三類為“追星族”，各種當紅歌星、影星、舞王等明星脫口便來，下筆有如親見。在他們心目中大有“文中不見明星，此文便行之不遠”之意！第四類為“名利至上，成功最亮”族，比爾?蓋茨，中國富豪，各種“高富帥”“白富美”，如數家珍，頂禮膜拜。第五類為“情感泛濫族”，瓊瑤筆下的故事百寫不厭，言情小說套路熟悉異常，脂粉氣貫穿始終。當然如此給他們分類，心實愧之，但事實如此，社會如此，自己再掩耳盜鈴，又有何意義呢？
二、當下閱讀的反思
從現實各種奇怪現象來看，中學生的閱讀之所以會陷入種種怪圈和社會的大環境、當前的考試制度、學生無序閱讀狀態、家庭的教育等都有關系。為了理清閱讀的混亂狀態，有必要給它“洗洗澡，治治病”。
從閱讀本義來說，“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。閱讀是表達和寫作的前提及基礎，是人類文化傳承的重要途徑，是提高個人素養的保證。閱讀雖是個人行為，但它離不開社會家庭學校的影響和制約。社會大環境是閱讀的“土壤”，從這個角度來說，任何機構和文化經營者都要站在培養國家未來人才的高度上，為中學生量身定制適合他們閱讀的有益書籍。讓書籍回歸它本來面目，讓“書”營養讀者的心靈。不斷規范網絡環境，減少網絡文化垃圾對中學生的侵害。
閱讀歸根結底是個人行為，但要取得良好的閱讀效果和質量，離不開對閱讀對象的甄別，離不開閱讀習慣的養成，也離不開教師的引導。而良好的閱讀行為，既影響了學生的成長和將來的成才，同時也關系到國家未來的建設和發展。
三、改變閱讀狀況的幾點策略
要突破當前閱讀的困境，我以為可以從以下幾個方面入手：
1.從社會層面來說，它有賴于整個社會共同培植厚重的文化土壤，營造濃郁的文化氣息。少點功利上的宣傳和炒作，多點文化的傳播和普及；少點觥籌交錯的鋪張浪費，多點在書籍上的開銷；少點浮躁的娛樂消遣，多點自身文化文明的積淀。為自己的孩子，為祖國的將來，我們共同擎起一片純凈的閱讀天空。
2.學?？梢赃m當考慮開設閱讀課。由于學習壓力的加大，課業的繁重，升學的困擾，“自由自在閱讀”對于他們來說成了一種奢望。如果有專門的閱讀課，既可以獲得精神上的寧靜，又可以拓寬自己的視野，增加文化素養，何樂而不為呢？
3.為了避免學生陷入無序閱讀的盲區，教師可以印發“閱讀書目”，鼓勵學生多讀書，讀好書。考試要求的要讀，對個人有益的書也應放心去讀；名著要讀，優秀期刊也要讀。引導他們讀原著，少讀或盡量不讀所謂“壓縮本”“精華本”。
4.充分利用閱覽室和圖書館。學生的藏書是貧乏的，學校的圖書館和閱覽室正好可以為他們彌補閱讀的缺憾。特別是閱覽室更要發揮自己的作用，以親善的態度，誠懇的姿態，為學生提供貼心的服務。開放時間要靈活，場地要有保障，讀物要隨時更新。
5.要改變學生對網絡的依賴。網絡的普及和無孔不入，給缺乏自制力的學生造成很大的沖擊。網絡游戲，網絡文化垃圾，讓不少學生不能自拔。查資料靠網絡，寫作文也靠網絡，甚至生活的方方面面都依賴網絡。網絡對學生閱讀的負面影響是不可估量的，作為網絡主管部門，學校和教師及家長，都有必要加強引導和監督，否則他們的前景堪憂。
6.作為教師要點撥閱讀技巧。細心領會，潛心玩味，取其精華，棄其糟粕。把握內在精神，獲取個人體驗。多做讀書筆記，多寫書評。
要改變時下閱讀困境，非朝夕之功，它要我們全方位去努力。只要拾取我們的責任心和使命感，重塑中學生的“閱讀之塔”就指日可待。
參考文獻：
1.普通高中語文課程標準.2006.
