前言：中文期刊網精心挑選了公共實驗范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
公共實驗范文1
在高等院校教學的諸多環節中，實驗教學在培養學生實踐能力和創新能力方面具有不可替代的作用。教育部“質量工程”就明確提出要實施“實踐教學與人才培養模式改革創新”，“推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新，……，促進學生自主創新興趣和能力的培養”[1]。同時，隨著現代信息技術、通信技術和網絡技術廣泛應用于政治、經濟活動，對高校公共管理類專業人才培養以及學生專業實踐技能就提出了更新更高的要求：公共管理類專業的畢業生不但要熟練掌握自己所學專業基本理論及專業技能，而且還要對相關信息技術及知識有所了解。為此，很多高校相繼建立起了電子政務、經濟管理、電子商務等不同類型的文經管類實驗室來實現人才培養目標[2]。但事實上通過文經管類實驗室來培養管理類學生的動手能力、實踐能力、創新能力和獨立工作能力等方面，仍有諸多問題沒有解決。特別是對于起步較晚的以電子政務為主要特色的公共管理類實驗室，如何避免硬件建設形式化，如何改進實驗教學內容，如何加強實驗教學環節，培養具有公共管理類綜合素質的創新人才，則成了公共管理類實驗教學改革的當務之急。
一、公共管理類實驗教學的現狀和存在的主要問題
⒈公共管理類實驗室規劃建設欠缺系統性
隨著電子政務的建設和應用逐漸普及，我國政府信息化建設取得了長足發展，一些高校更是建立了公共管理類實驗室，為我國政府信息化建設輸送人才。但從整體來看，公共管理類實驗室在高校實驗室建設中尚屬新鮮事物。已建立此類實驗室的高?；虺鲇谧非髸r尚的目的，或出于評估的需要，建設啟動很快，但建設過程中重視不夠，欠缺系統考慮，導致實驗室建設和教學形式化[3]。很多人對公共管理實驗室的作用仍然缺乏認識，沒有真正意識到建設公共管理實驗室的重要性，沒有意識到社會已越來越強調研究成果的可應用性和可操作性，對公共管理類實驗室在學科建設整體規劃中的地位及作用都還缺乏認識和研究，對實驗教學設計沒有從整體和遠景方面作考慮，建設思路不清晰。
⒉實驗教學模式設定存在盲目性
多學科交叉融合既是新興學科的生長點、優勢學科的發展點、重大創新的突破點，更是培養綜合素質創新人才的優質資源和重要基礎。公共管理類實驗室正是順應時代要求，依托公共管理和計算機信息學科發展起來的新興事物。但目前大多公共管理類實驗室都是按照各本科專業的要求分別進行實驗教學建設，沒有從相近專業、交叉專業、交叉課程等方面對整個公共管理類實驗教學進行綜合、系統的考慮，造成重復建設以及實驗資源利用率低等問題。另外，由于公共管理類各專業就業環境的特殊性，使高校學生不太容易到相應的管理部門真正進行專業技能訓練。這就對公共管理實驗教學出了一道現實難題。學科建設和學生實踐面臨的困難使得公共管理實驗教學在實驗課程設置、實驗內容安排、實驗教學方法的采用等教學模式的設定方面存在著盲目性，導致公共管理類實驗教學所利用的傳統教學資源和教學手段限制了學生的綜合素質提高，阻礙了學生專業知識的拓展以及個性化、多元化、創新性能力的培養。
⒊公共管理類實驗教學方法欠缺多樣性
從專業特點及課程類型來看，文經管類等人文學科與理工科有很大的不同[4]。公共管理的無定式和管理活動的靈活性、創新性，使得教科書不可能提供具體明確、操作性強的內容，許多理論都是高度概括出來的。這與實驗教學步驟明確、操作具體的特點不相符合。因此在實驗教學上，我國的公共管理實驗室教學雖強調知識的應用，但在實際操作過程中過多注重知識的講授，多是教師講授操作方法，再讓學生做，驗證性實驗多、創新性實驗少。這樣，無法保證每個學生都能充分理解實驗內容，學生在實驗中具有盲目性，缺乏創造性，積極性也不高，實驗教學方法的單一嚴重影響了實驗效果。
二、公共管理類實驗教學模式構建的思路和實踐
⒈思路
針對公共管理類實驗教學的問題和不足，我校結合自身實際情況，確立了公共管理實驗室的建設思路，即統一思想，系統規劃，堅持“注重基礎、加強融合、培養能力、激勵創新”的實驗教學改革思路，探索和推行“拓展學生公共管理素質的實驗教學特色模式”。在人才培養途徑上，通過整合學院現有實驗教學資源，大力推行實驗教學內容、方法和教學手段的改革，強調以學生為本，以學生能力培養為核心，完善創新人才培養途徑。在人才培養方式上，注重以多學科優勢帶動創新應用型人才培養，以多樣性的教學提升學生的知識應用能力，為公共管理類各專業學生乃至全校學生提供一個開放的公共管理實踐教學平臺，通過加強綜合性、設計性及個性化的實驗項目的設計，培養具有創新精神、動手能力強的綜合素質應用人才。
⒉實踐
公共管理類實驗教學模式的構建是一個上至思想觀念轉變，下至實驗課程、實驗內容、實驗教學手段等設計的系統工程。在實踐中，應通過充分分析公共管理類各專業多種課程的特點及課程間的關聯關系，提煉出能夠利用現代實驗技術開展實驗教學的課程，統籌規劃、合理安排，保證實驗的系統性、課程之間和實驗內容的連貫性，并采用與之相適應的實驗教學方法，積極構建新型實驗教學模式。
⑴實驗課程的“融合”設置
目前實驗課大多是作為課堂教學的輔助內容和手段，這種方式的優點是與課堂的理論教學銜接緊密。但是缺點也很明顯，表現在實驗課內容缺乏學科間的關聯性[5]?？茖W技術認識和發展過程都是系統的、綜合性的，對于缺少實踐經驗的公共管理類學生而言，其本身就對所學的學科門類知識缺乏系統而整體的認識。如果在實驗教學環節中不能對學生進行多學科的實踐綜合訓練，學生就難以形成獨立、系統的思考問題和解決問題的能力。自2006年開始，成都信息工程學院管理系電子政務實驗室結合本系現實情況，按照公共管理類人才培養要求，本著綜合各專業學科特色、發揮交叉優勢的目的，將學科相近和實驗內容具有公共性的實驗課程設為“融合”課程。將人力資源管理、電子政務理論與實務、現代網絡化管理、管理決策理論與方法、公共部門績效評估5門實驗課程作為我系公共管理類各專業共同設置課程。這種“融合”課程設置的最大優點在于既能有效發揮交叉專業優勢，又能讓學生對公共管理這一學科門類有一個基礎的系統認識。但目前這種實驗課程的設置還有待完善，因為，其融合性不僅體現為各專業共設實驗課程，還體現在實驗教學大綱和實驗課內容的重新設計和編制，要盡量體現公共管理類各專業的交叉融合，具備公共管理類綜合素養的基本特征。而這些對于教師和學生都需要一個適應過程，并且，對于融合課程的選擇、融合課程實驗內容的安排及實驗教學方法的設計等方面都面臨著是否能有效體現融合特色的難題。
⑵實驗課內容的“模塊”建設
我校公共管理實驗室以學生能力培養為主線，按照不同實驗類型對所有公共管理類實驗內容（項目）進行模塊化分類，設基礎實驗模塊、綜合實驗模塊、設計型實驗模塊三個層次（參見圖1）。
基礎實驗模塊：以演示性、驗證性實驗為主，主要運用一些常見技術工具及軟件，培養學生的觀測能力、分析能力；綜合實驗模塊：通過綜合性實驗項目的設計，突出多學科知識的融合，通過綜合能力的訓練實現對公共管理類學生綜合素質的培養；設計型實驗模塊：利用各專業軟件，通過模擬實際辦公環境，培養學生的創新意識及創造性思維能力。其基礎實驗模塊包括：Excel、SPSS軟件應用，現代網絡化管理，薪酬管理，績效考核，管理決策方法；綜合實驗模塊包括：虛擬政府、虛擬企業、企業養老保險信息管理模擬、虛擬現代飯店管理、虛擬旅行社；設計型實驗模塊包括：電子政務綜合實驗、人力資源管理綜合實驗、社會保障綜合實驗、公共部門績效評估，以及輔助設計所需的數據庫管理和計算機網絡相關實驗。此“模塊”建設打破了各專業界限，按照模塊分類進行統一建設。這樣，不同專業的實驗課程綜合分為三大類別，每個實驗項目目的性更強。同時，在明確各實驗內容的基礎上，各專業可根據自身特色，靈活選擇實驗模塊，組合本專業實驗教學內容，實現各專業實驗資源的融合、共享。
⑶實驗教學方法的改進
實驗教學重點是培養學生實踐能力和創新能力，信息技術的迅猛發展，對傳統的實驗教學方法提出了新的要求。因而，原有的教師以教授知識為主的實驗教學方法必須改變，“模擬體驗式”的實驗教學方法就是一種新的值得倡導的教學方法(參見圖2)。
該實驗方法強調教師由幕前走向幕后，以指導學生的模擬體驗式學習為主，教學中以學生為主體，學生成為實驗課程的中心，老師的地位是成為培養學生知識構建的促進者和幫助者。通過該教學方法的改革，從真正意義上激發學生潛能，鍛煉學生實踐能力，切實提高學生自主創新的興趣和能力培養。具體方法是，教師在實驗過程中負責特定情景設計、問題的創設和任務布置，而學生則扮演主角。在模擬環境中，運用專業知識自主地或以團隊合作的方式解決各種問題，完成實驗任務。這種實驗教學方法的改進既有賴于模擬教學軟件的采用，更有賴于教師富有創新性的情景設計和任務安排，最終目的是期望盡可能地接近真實條件下的工作環境，以培養學生的實踐能力。
⑷實驗課程管理體制的轉變
從上述實驗課程的“融合”設置和實驗內容的“模塊”建設可以看到，原有各實驗課程分屬不同的專業教研室負責的分割建設、管理的方式已經不合時宜，取而代之的應是綜合型的實驗課程管理體制的建立，即由實驗室負責對所有實驗課程進行統一管理、統一建設。具體做法是，以實驗室牽頭，組織各專業教研室、各專業教師按照公共管理綜合素質的基本要求，完成“融合”課程的選擇及設置，統一編寫實驗教學大綱及指導書；將各專業實驗課程按照基礎性模塊、綜合性模塊、設計性模塊進行統一的模塊分類，按照各模塊功能，設計實驗內容，編寫實驗教學大綱及指導書。這樣，原有實驗課程管理體制中存在的浪費資源、建設的重復性等問題就可以得到極大的改進，通過統一管理，優化配置，使資源相對集中，投入資金的實現統籌安排，所依托的學科也能得到擴展，從而提高實驗室的綜合效益。各教研室、各專業實驗教師在實驗室的統一協調下，相互協商，共同完成公共管理類實驗教學模式的構建。
三、結語
實驗教學是構成高等學校課程教學的重要組成部分。實驗教學改革是教學改革的重要方面，也是目前我國高等教育發展面臨的難題之一。公共管理類實驗教學模式的構建是當前公共管理教學改革的重點，各高校在這方面也進行了積極的探討，但是至今還沒有形成較為成熟的體系。我們在此提出的有關公共管理類實驗教學模式的改革和初步構建，僅僅是在參考國內外先進經驗的基礎上[6-7]，結合我校實際，對公共管理類實驗教學模式的構建提出的幾點建議。其實踐操作也才剛剛起步，由于涉及問題眾多，經驗欠缺，仍有許多問題需要進行深入探討并予以解決。
參考文獻：
教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見（教高[2007]1號文件）[EB/OL]. （2007-01-12）. moe.省略/edoas/website18/info24731.htm
孫水林.文科實踐教學中心建設模式的探索[J]，實驗室研究與探索2005，24(6)：100－103
陳益娥.淺談高校實驗室改革與管理[J]，科技情報開發與經濟2007，17(5)：253－255
徐建評,章學拯.經管類專業實驗室建設若干問題研究[J].實驗室研究與探索2007,26(1)：136-138
吉愛國.綜合性實驗教學模式的探討與實踐[J].實驗室研究與探索,2007,26(1):94-96
趙永儉,陳小平等.日本大學實驗室管理與建設[J]. 實驗技術與管理,2002,19(6):1-6
黎小勇.關于大學哲學社會科學實驗室的思考[J].實驗技術與管理.2007,24(3)：137－139
作者簡介：
公共實驗范文2
實驗教學是大學教育中的必要組成部分，對于提高學生的動手操作能力、觀察能力、分析能力和思維能力方面有著不可替代的作用，而實驗室則是實驗教學的載體。實驗室是培養學生實踐能力的基地，也是教師開展科研、為社會提供技術服務的重要場所，還是衡量高等院校綜合實力、辦學水平的一個重要標志。[1]如何利用有限的實驗資源滿足培養適應社會的高素質應用型人才的需要越來越引起高校實驗工作者和管理者的關注和思考。近年來，國內不少“985”及“211”高校構建了綜合性、高水平、跨學科、開放式的公共實驗教學平臺，提高了教學和科研質量，促進了相關學科的建設和發展，使實臉室真正成為一個培養創新性研究人才和為地方經濟發展服務的場所。
一、公共實驗平臺創建的必要性
隨著目前高等教育的發展，許多地方普通高校由于實驗室管理模式陳舊而引發了一系列問題，如實驗儀器重復購買、閑置不用及實驗儀器設備維護經費、實驗室運行經費不足、實驗及管理人才隊伍質量問題、實驗室的開放共享程度不到位等。在當前倡導節儉節約的新風下，各高校應該是本著資源共享、優化配置和集約化管理的原則，充分整合實驗教學資源，提高教學資源的共享程度。公共實驗平臺的創建能夠實現實驗室空間資源、儀器設備資源和實驗教學資源的集約化，達到重組教學資源、實現資源共享、促進學科發展的目的，避免了儀器設備的重復購置，提高了實驗資源的利用率，以最小的投入獲取最大的利益。[2]建設公共教學科研實驗平臺是實現不同學科間交叉、融合的重要途徑。這個平臺突破了傳統的學科界限，實驗室、儀器設備、師資、實驗材料、科技資料等教育科研資源都可以充分地高度共享，為學科間的交叉、滲透、融合提供了重要的舞臺。
二、開放式公共實驗平臺的運行
1.體制與制度建設
建立健全實驗教學中心的管理體制與各項規章制度是實驗教學中心工作得以順利開展、功能效用得以充分發揮的必要保障。實驗教學中心作為學院級教學輔助單位，直接接受學校的領導與監督，實行學校統管、學院協管、主任負責的管理原則。在教務處實踐教學管理科的領導下，針對實驗教學中心的性質、特色，制定了一系列相關制度及崗位職責，如：《南華大學實驗室工作條例》、《南華大學儀器設備管理規定》、《南華大學實驗教學管理條例》、《南華大學實驗室工作人員考核辦法》和《南華大學實驗室安全管理制度》。這一系列不斷健全的制度規章規范了中心的管理，使實驗室建設做到了高效化、完善化和科學化。
2.儀器設備管理
結合本校教學科研的需要，合理規劃，整合已有資源，本著輕重緩急的原則，補充先進、急需儀器設備，于每年12月將儀器設備采購計劃交到主管部門，經學校領導審批。對于精密貴重儀器和大型設備的購買，申購部門必須提交可行性報告，經學校專家組逐項進行評議審查后，報主管校長批準。儀器設備到貨后，必須及時組織驗收，對照實物的名稱、規格、型號、數量、單價、出廠合格證等進行檢查，確認無錯、無損壞、無缺件后再辦理驗收手續。儀器設備的管理和使用必須實行崗位責任制。儀器設備的使用單位要制訂操作規程、使用和維修保養制度，并有專人負責技術安全工作，做到堅持制度、責任到人。精密貴重儀器和大型設備必須選派業務能力強的教師和實驗技術人員負責管理和指導使用，對上機操作人員必須進行技術培訓，考核合格后方準使用。要加強儀器設備的維修和保養工作，一般儀器設備應做到隨時保養和維修；精密貴重儀器應做到精心維護、定期檢修，防止障礙性事故的發生。精密貴重儀器不但要實行全校共享，而且在完成本校教學和科研任務的前提下，要積極參加校際和地區協作，對外開展技術服務。
3.經費保障
中心運行經費實行計劃單列，每年投入運行經費約20萬元，充分保障了中心的正常運轉。另外，學校設立了創新項目研究專項資金，主要用于支持開發新項目、實訓教學改革、實驗室開放等；逐年增加了大學生創新訓練資助計劃專項資金，用于擴大學生開展創新實踐的數量和質量。學校重視實驗中心儀器設備的購置，購置經費均被列入學校的“十一五”、“十二五”計劃，每年都會給予一定的經費支持。每年除投入更新和添置各專業教學所需的新的儀器、設備、軟件等經費外，還下撥專項儀器設備維修和保養經費。近年來，學校向中心投入的儀器設備日常維護經費逐年增加且足額到位，從而保障了儀器設備的正常使用和高效運行。
4.公共實驗平臺開放的模式
公共實驗平臺在完成正常的教學任務外，建立相對開放的實驗室管理制度和模式，實現完全的“三開放”服務模式：一是實現訓練內容開放，將列出一整套有特色的訓練課名稱、訓練項目及實訓時間在網上公布，提供各專業訓練項目的菜單，讓學生自由選課，此外，學生可根據自己學習和科研的需要自行設計研究性、創新性的實驗內容。二是訓練時間開放，實施每天日夜向學生開放的服務，既便于提高實踐教學的質量又提高儀器、設備的利用效率。三是實驗對象開放，不僅對本校本科生、研究生開放和繼續教育學院學生開放，還將陸續對外校學生開放，對社會各單位開放。
開放方式主要有三種：一是計劃內實踐教學內容的開放。主要是計劃內的預約式開放，對沒有做的實驗進行補做，課內沒有完成的實驗進行補做、續做或重做。二是課程外實踐教學內容的開放，是指課堂內沒有的實驗，而這些實驗往往是綜合性和設計性的實驗。如：學科競賽、選拔、培訓、等級考試模擬訓練等。三是自由式開放，指學生根據自己的興趣愛好、開展的創新項目的進展情況等不受時間、內容限制的自主訓練、實驗。
要讓實驗室真正地開放，最大地發揮其作用，保證學生科技創新活動的深入開展就必須對實驗室的運行保障進行科學的管理。中心實行校院兩級管理和學生自主管理相結合的運行管理模式，主要體現在兩個方面：
第一，建立教師值班和學生管理員協助管理制度。為了保證基地日常的正常運行，中心建立了教師值班制度，每次由一位管理員和一位輔導教師值班，管理員負責學生的進出記錄、實驗室儀器儀表的借用登記與管理、用電安全等，而輔導教師則對學生提出的問題及時進行幫助和解答。學生協管員協助管理中心開放時情況記錄，負責中心開放時的安全與管理、實驗室的整潔并協助做好設備維護等工作。日常工作計劃、培訓研究和組織、進入基地學員資格的審查與考核等逐步過渡到學生自行管理。
第二，預約開放和自由開放相結合。自由開放時間，實驗室準備常規儀器和材料，學員可以隨時來做實驗；另一類是預約開放時間，實驗室根據學生提前預約時提交的儀器設備和材料，商定時間來做實驗。
5.強化教師隊伍建設
中心將按照“數量充足、結構合理，理論知識扎實、實踐經驗豐富”的師資隊伍建設目標，采取“引進，培養，培訓，提高，優化，聘用”等措施，致力于建立一支以“三士”（博士、碩士、學士）為核心，以“四師”（教師、工程師、實驗師、技師）為骨干，學歷、年齡、職稱結構比較合理的高素質師資隊伍，以適應新形勢下創新訓練對高水平師資隊伍的要求。具體規劃如下：專職師資隊伍的平均年齡要小于45歲，專職實踐教學教師中副高及以上職稱比例80%，博士比例30%人，碩士及以上比例100%，雙師型教師比例達到50%。堅持“自主培養、重點提高、適當引進”的思路，促進教師理論教學與實踐教學互通，加強實訓教學指導人員培訓，通過在職學習、短期進修、內部培訓等多種途徑提升實驗教學隊伍的整體水平。積極改善實踐教學隊伍的學歷與職稱結構，有計劃地補充具有研究生學歷的高素質師資。
在年輕教師的培養上，采用導師制，為每一個年輕教師配備一個教學經驗豐富、動手能力強的高職稱老教師作為指導老師，使年輕教師的教學水平迅速提高。對于剛畢業的青年教師上崗前必須到實踐教學第一線完成半年至一年有針對性的實訓鍛煉。同時，鼓勵教師開展實驗教學改革，支持教師將學科發展前沿、最新科研成果、最新技術融入實驗教學內容中，不斷更新實驗教學內容，開出新的訓練項目，使實驗教師的教學水平不斷得到提升。
公共實驗范文3
【關鍵詞】計算機實驗室 管理 建設
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0126-01
1.引言
隨著社會對人才需求的多樣性，以及我校專業種類增加，導致計算機教育逐漸從單一教育轉為多樣化大眾教育。隨著教學和課程的不斷改革，更多的課程增設了實踐教學環節，增加了對公共計算機實驗室的需求，同時也對公共計算機實驗室的硬件環境和軟件環境建設提出了更多的要求。作者結合近年來在計算機實驗室管理發展中的經驗所得，對計算機實驗室管理和建設進行了探索，并就工作中仍未解決的問題進行分析。
2.計算機實驗室管理與維護
2.1計算機實驗室管理與維護常見問題的解決
（1）學生上機時因操作不當引起的故障，如擅自更改CMOS設置、誤刪系統文件、使用攜帶病毒的U盤等相關移動設備引起系統故障。
（2）系統安裝軟件過多引起的系統運行不佳。
（3）機器本身的不穩定性和自然損耗引起的機器故障等問題。
以上所列的問題，在多年的實驗室的工作經驗積累中，很多已經得到了解決。首先我們可采用加密保護法，通過設定密碼，控制相關設置的更改權限，在一定程度上可以起到保護機器的作用。如對CMOS設定密碼。其次還可利用硬盤保護卡或硬盤保護軟件兩種。這兩種方式能防止硬盤或硬盤的某個分區被刪除、更改。最后，還可利用保護系統原貌的方法就是系統備份和還原法，如利用Ghost備份后，當計算機發生故障時，我們不必重裝系統、安裝軟件，只要運行Ghost就可以了。
2.2健全計算機實驗室管理
（1）加強計算機實驗室制度的執行力：計算機實驗室日常管理工作是一個“細節”工作，建立健全計算機實驗室規章制度是做好實驗室管理工作的關鍵。每個實驗室墻上都掛有“計算機實驗室管理制度”“衛生制度”“安全管理制度”“學生實驗守則”等，實驗員要加強實驗室制度的宣傳，讓學生認識到愛護實驗室里的設施是人格的文明，體現制度的嚴肅性，讓制度真正起到約束作用，絕不能形同虛設，讓制度確實做到可執行。
（2）提高實驗室管理人員的責任感：計算機實驗室管理人員不僅僅是會開關機等，更重要的是懂維護、維修計算機，要有很強的工作責任心。預防病毒，禁止學生使用外帶移動存儲設備，對老師移動存儲設備事先查殺病毒。實行設備借還登記制度，需經主管領導同意后方可外借。
（3）實驗室上機人員管理規范化：對上課學生提出管理要求。由于我校的部分學生存在著自我約束力差等特點。因此，對學生上機必須提出明確的管理要求。實驗室的安全用電是一個非常重要的問題，為保證實驗人員的安全和學校財產安全，保證教學和科研工作的正常開展，實驗技術人員必須時刻牢記“安全第一”，預防為主的方針和誰分管誰負責的原則，做好用電安全工作。
（4）利用自在優勢，提高管理效率：在機房管理中，應及時掌握每臺計算機的使用狀況。通過自編程序，即時了解計算機的運行狀況，自主開發作業提交系統，學生可通過網絡隨時隨地提交作業，老師可根據自己需求，收取學生的作業。通過研發，計算機技能知識和部分計算機語言課程可實現自動批閱的功能。
3.合理規劃，加強計算機實驗室的建設
3.1規范機房“硬件環境”的建設
計算機實驗室是院校實踐教學基地建設的重要組成部分，是培養計算機技術應用型人才的重要場地。建立近期、中長期的建設目標。同時實驗室建設要規范化，建立一系列相應的規范，在平時的機房維護中，要建立設備的運行狀態記錄、維護記錄、維修記錄、大型設備的使用記錄等。同時要積極整合資源、積極申報實驗室示范中心項目，通過申報，才能找出自己的短處和今后實驗室努力的方向，不斷加強計算機實驗室建設。
3.2機房“軟環境”的建設
如何在現有硬件資源的基礎上，通過各種手段和方法，結合網絡等資源，建立起良好的公共計算機實驗室“軟環境”，更好地服務于廣大師生呢？需要將先進的教學輔助軟件和技術手段引進到機房，提高實踐教學的教學效果。如“極域電子教室”，是一款很實用的上機教學輔助軟件。
3.3不斷提高實驗人員業務水平，加快實驗室隊伍建設
（1）要求計算機實驗人員要有強烈的事業心和高度的工作責任感。
（2）加強業余學習，不斷提高學歷層次。
（3）定期調研，定期開研討會。
3.4完善網絡控制模式
一般大中專院校都采用局域網的方式，設置公共計算機實驗室的網絡，我們可以從局域網這個方面來考慮。構建一種更加適合機房上課的網絡管理模式。比如，利用各個機房網段的不同，對機房進行臨時性斷網，有需求時，將網絡重新開啟。
3.5開發和完善作業收發系統
結合公共計算機實驗室服務器設備資源和網絡技術，開發一個基于局域網的作業收發系統。在作業收取成功的同時，反饋給每位學生一個作業收取信息。
4.其他
（1）根據實踐課程所需環境不同，合理分配實驗室。
（2）建立機房信息查詢平臺。
5.小結
計算機實驗室管理是學校實踐教學的重要組成部分。是培養學校合格“職業人”的重要保障，合理高效規范安全地管理計算機實驗室，最大限度地發揮計算機實驗室在教育、教學中的作用，是學校教學管理工作中亟需重視的問題，通過更科學合理的管理和開發，提高公共計算機實驗室的服務水平，給出了粗略建議。并針對我校計算機實驗室中仍未解決的問題進行了分析和討論，希望能對我校及兄弟院校的計算機實驗室管理建設工作有一定程度的借鑒作用，共同推進計算機實驗室管理工作走向成熟。
參考文獻：
[1]李娜.對大學計算機基礎課程教學中部分問題的探討[J].網絡財富，2008（11）：139-140
[2]王曉東，周宇.“計算機網絡”理論與實驗融合的探究式教學實踐[J].高校計算機教學與研究（第三輯）319-321
公共實驗范文4
關鍵詞：公共心理學 素質教育 實驗輔助教學
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.022
公共心理學以研究心理學一般性規律和特點為主，是高校重要的必修課之一。高校開設公共心理學教學的主要目的在于進一步普及心理學基礎理論和知識，全面提高學生的心理健康水平和心理素質。與專業的心理學學科專業相比，公共心理學具有良好的可操作性、理論性和時代性等特點，因此在高校推進素質教育改革的過程中，公共心理學成為了教學改革的重點領域，公共心理學學科教學正在發揮出愈發重要的作用。
一般來說，公共心理學教學內容主要包括心理學的概念、特點、目的、任務等基礎性常識以及情緒、情感、體驗、記憶、感覺、思維、人格、動機、自我意識等心理學理論知識。這些心理學理論知識不但是學生系統學習心理學的重要知識基礎，同時也具有極強的應用性，對于促進學生專業知識的學習也大有裨益。
1 公共心理學的主要特點
與其他心理學學科相比，公共心理學主要具有如下幾方面顯著的特點：
1.1 公共心理學具有良好的可操作性
正如前文所述，除了一些基礎性的心理學學科知識以外，公共心理學的其他教學內容都與學生的日常學習生活息息相關，因此也就意味著公共心理學教學具有極強的可操作性。例如，情緒情感是公共心理學重要的教學內容，而情緒情感的發生、轉化等等都是學生經常經歷的問題，他們迫切需要科學系統地了解愉悅、悲傷、焦慮等情緒究竟從何而來，并如何進行消解和轉化。一些學生飽受情緒不穩定之苦，試圖采取很多方式控制自身的情緒和情感，但是由于沒有科學化的方式和方法，還是會經常出現這樣或那樣的問題，給日常學習生活帶來很多麻煩。還有一些學生由于不善于疏導情緒，造成了負面情緒的大量積壓，嚴重影響到身心健康，甚至會出現厭學、厭世等嚴重心理問題。通過學習公共心理學相關知識，他們就會真正了解到看似復雜的情緒情感背后蘊含的科學規律，也就能夠更好地學會運用科學的方法控制情緒，及時疏導負面情緒，正確看待社會現實，心理學知識便有了用武之地。
1.2 公共心理學具有系統的理論性和體系化特點
與其他門類的心理學相比，公共心理學的理論脈絡更加清晰。公共心理學主要圍繞一般性個體經常會遭遇的心理問題進行研究，教學內容呈逐步遞進式，由表及里，由淺入深，非常適合學生系統地學習，也能夠為學生更加深入地研究心理學有關領域和理論分支提供理論基礎。
與很多專門的心理學分支理論學科不同，公共心理學的教學內容比較具體和生動，更加具有體系化特點。但是，公共心理學所體現出的理論性和體系化是建筑在直觀性基礎之上的，非常易于理解和運用。與之相比，雖然其他門類的心理學學科專業理論也非常成體系，但是比較艱深難懂，不適合初學者系統學習和研究。如果沒有良好的心理學理論基礎，根本無法正確全面理解有關內容。正因為公共心理學專業具有這個特點，才成為了國內高校和各級各類師范院校開設的必修課程。
1.3 公共心理學具有高度的時代性
公共心理學具有高度的時代性，這是其區別于其他專業學科的另一個主要特點。這種時代性主要包含如下幾方面意義：一是指公共心理學的學科內容貼近時展和生活需要，無論是公共心理學中的情緒、情感還是認知、能力等研究內容，都是現代社會研究和關注的重點問題。二是指公共心理學的教學內容能夠隨著時代的發展進步不斷調整和完善。公共心理學由于學科自身特點決定了其自身具有強大的自我完善能力，許多隨著社會發展進步而衍生出的新問題都會在其中得到充分地體現。像近年來一些心理學家對于社會焦慮問題的研究以及大學生網絡成癮的心理學誘因研究等等，都是公共心理學不斷發展和完善的結果。三是指公共心理學能夠有效地應用在社會實踐之中。由于公共心理學的許多教學內容都來源于社會生活，是對社會生活的系統總結和歸納，因此這些理論成果非常容易成為個體認識和改造客觀世界的強大精神動力和指南，能夠有效地應用在社會生活之中。
2 實驗輔助教學在公共心理學教學中的重要作用
2.1 當前國內高校公共心理教學工作中存在的主要問題
當前，國內高校在開設公共心理學學科教學的過程中，主要采取理論教學和心理實驗教學相結合的方式。雖然公共心理學相對比較容易理解，但是其中的許多理論也比較艱深，容易導致學生產生厭學情緒，進而影響到學習興趣的培養和鞏固。還有一些高校教師過分注重理論教學，忽視了心理實驗這個重要的教學手段，嚴重影響了公共心理學應用性和可操作性的發揮。
2.2 心理實驗輔助教學與心理教學的關系
心理實驗輔助教學是心理教學過程中采取的教學方法之一。通過精心設置若干個心理學實驗，達到串聯教學內容，啟發學習興趣和補充理論教學等作用。這種心理實驗一般都是小型的，不受實驗環境的局限。心理教學實驗內容的選擇和設置具有很強的科學性。心理學實驗不同于一般意義上的科學實驗，它既有一般科學實驗的趣味性，同時也有自身的鮮明特點。心理學實驗體現的是人與機器的關系，通過實驗不僅能夠有效地鍛煉學生的動手實踐能力，而且實驗的結果還能夠直觀地反映出學生自身的心理素質特點，幫助學生全面、深刻地了解自我心理特點，增強自我認知能力，激發和培養學生的學習興趣。
2.3 實驗輔助教學重要的教學實踐效果
筆者從事公共心理學教學及相關研究時間較長，也積累了一定的經驗和研究心得。筆者認為，實驗輔助教學對于公共心理學教學具有至關重要的作用，也體現出非常明顯的實踐效果。
2.3.1 實驗輔助教學在實踐中能夠有效培養學生的學習興趣
興趣是提高教學質量和培養學生學習主動性、創造性的最好老師。心理學專業的學習是一個階段性的過程，在初期階段，學生會因為好奇心的驅使而樂于學習，但是到了一定時間以后，好奇心的驅動力就會顯著下降，學生會產生一個非常明顯的厭學心理。通過在心理學教學過程中運用實驗作為輔教學手段，學生的學習興趣將會得到明顯的提高，注意力也將會重新集中在教學內容之上。特別是在心理教學過程中運用實驗輔助教學方法，能夠有效彌補理論知識教學比重過大、教學內容過于枯燥等問題。
2.3.2 實驗輔助教學方式有助于提高教學活動的針對性和有效性
一般來說，公共心理學作為高校的公共課，學生數量比較多，是通常意義上的“大課”[1]。在這種情況下，教師很難根據不同類型學生的心理特點設置有針對性的教學方式和教學內容，往往會將各種教學內容混為一談，嚴重影響到“因材施教”和教學活動的針對性和有效性。通過在公共心理學教學活動中設置實驗輔助教學環節，教師能夠系統掌握不同類型學生的心理特點，并采取有針對性的教學方式。在教學總課時有限的前提下，最大限度地實現因材施教，提高教學活動的針對性和有效性。
2.3.3 實驗輔助教學有助于培養和啟發學生的創新意識
在心理學學習的過程中，教師需要不斷啟發學生的創新能力和意識，以此來帶動學生學習興趣的提升。當前，許多高校的公共心理學教師過分注重理論知識的講述，要求學生更多地通過機械記憶的方式掌握理論知識，考核的過程中也更加側重理論知識學習能力的檢驗，忽視了對學生創新意識的啟發和培養。在這種情況下，許多學生只能機械被動地學習心理學理論知識，創新能力自然無法得到有效提高[2]。只有在公共心理學教學過程中設置實驗輔助環節，學生的創新意識才有可能獲得有效地培養。在實驗輔助教學過程中，師生雙方隨時可以根據教學內容進行討論和交流，通過實驗環節鍛煉學生的動手實踐能力，進而達到啟發和培養學生創新能力的目標。
3 如何有效提高實驗輔助教學在公共心理學教學中的作用
針對現階段國內高校開展公共心理學教學過程中存在的主要問題以及公共心理學學科教學特點，筆者認為，為了進一步提高實驗輔助教學的作用，我們應當采取以下幾方面對策和措施：
3.1 推進公共心理學教學模式改革，合理設置教學內容和教學課時時長分配比例
當前，許多高校已經開始將公共心理學學科教學作為推進素質教育改革的主要陣地，并開始嘗試探索建立一套新的公共心理學教學模式。筆者認為，推進公共心理學教學模式改革，主要應當遵循以下幾方面原則：一是要將公共心理學教學作為通識教育科目。許多高校在公共課教學的過程中都采取通識教育的模式，即設置若干通識教育科目，作為各專業學生都必須掌握的學習內容。由于公共心理學與學生的學習生活息息相關，因此理當作為通識教育的重要內容之一，列入學生綜合素質培養教學內容之中。二是要合理改革公共心理學的教學模式。首先，高校可以考慮適當縮小公共心理學的班型，減少學生人數，增加班次，進而達到提高教學質量的目標。其次，要完善和調整現有教學形式，逐步降低理論教學時長所占比例，提高實驗輔助教學所占的比例。三是要合理設置教學內容，要在堅持理論教學的基礎上逐步增加貼近于學生日常學習生活和社會發展實際需要的心理學知識及實驗內容，確保公共心理學學科教學真正體現出良好的時代性、操作性和理論性。
3.2 切實提高公共心理學學科教學考核方式的科學性
針對現階段高校公共心理學學科教學考核方式科學性嚴重不足的問題，筆者認為當務之急是盡快完善公共心理學學科考核方式，采取更加科學化的考核模式全面檢驗學生對于心理學相關理論的掌握能力和水平。具體來說，首先應當轉變以理論知識考核為主的模式，倡導理論知識與實踐能力考核并重，將心理實驗、心理問題疏導和解決等納入考核體系之中。特別是通過心理實驗能力考核，將有助于全面檢驗學生對于心理學理論的理解和運用能力。其次，要設置靈活的考察方式，改變現有的期末統一閉卷考試為主的形式，采取閉卷考試、論文、隨堂測驗、心理實驗相結合的考核方式，切實提高公共心理學學科教學考核方式的科學化水平。
3.3 充分借鑒國外先進教育經驗
國外許多高校都有開展心理學實驗輔助教學的相關經驗，這些經驗對于提高我國高校公共心理學教學工作水平具有非常重要的借鑒作用。國外一些高校在公共心理學教學過程中，非常注重實驗教學過程中的實驗儀器與學生人數的科學配比[3]，確保每一名參加實驗的學生都能夠獲得充分的時間，教師也能夠根據實驗課開展的實際情況，有針對性地對學生進行指導。還有一些國外高校實施小班制授課，嚴格控制每個班級學生的人數，不僅有助于解決教師精力分配不足的問題，還有助于通過教師的專業性輔導解決學生群體的各類心理問題，這不失為一種非常有效的教學方法。
對于國內高校來說，這些方法都是值得借鑒的。國內高校應當根據實際情況，不斷創造公共心理學實驗輔助教學的新模式。公共心理學實驗輔助教學作為一項全新的嘗試，還需要我們不斷進行探索和研究，系統歸納和總結其本質規律，為提高心理學普及程度提供堅實的基礎。
參考文獻：
[1]李紅.公共心理學[M].西南師范大學出版社，2012.
公共實驗范文5
關鍵詞：機房管理；虛擬機技術；實驗教學；Vmware
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2013）001-0151-03
0引言
隨著高校教學改革的進一步深化，計算機機房承擔的教學任務越來越重，對機房的要求也越來越高。計算機機房不僅承擔著計算機基礎課、專業課以及畢業設計等上機教學任務，還要為學生提供課外上機實踐；另外，機房還承擔著計算機等級考試、普通話考試等多種上機考試。在保證教學和上機考試能順利完成的情況下，如何科學、高效地對機房進行管理與維護成為一個重要的課題。
但是，目前我校實驗室機房計算機數量大、管理人員匱乏，而學生的計算機操作水平參差不齊，學生有意或者無意修改系統文件和設置，有可能會對計算機系統造成破壞而導致無法運行，這大大加重了機房管理人員的工作負擔。因此，為便于管理，機房管理人員統一安裝了單一的操作系統和必要的軟件，并對計算機做了限制，不允許學生自行安裝其它操作系統和軟件。學校的公共機房是提供全校學生上實驗課的場所，傳統的公共機房設備無法滿足實驗平臺環境多樣化的要求，例如，計算機網絡實驗、操作系統實驗、會計電算化實驗、ERP軟件系統的實驗等。學生被限制在有限的實驗環境框架下，一些專業拓展性及開發性的實驗無法完成，這妨礙了學生專業能力的培養。
本文提出了一種利用虛擬機技術方案在學校機房中搭建多種實驗教學環境，來完善公共機房的功能，是一項具有實用價值和研究意義的課題。
1虛擬機軟件
1.1虛擬機的定義
虛擬機（VirtualMachine，簡稱VM）是相對于物理上實際存在的計算機（圖1）而言的，指在物理計算機上模擬出來一臺或者多臺計算機。它和真正的計算機一樣工作，擁有自己獨立的CMOS、硬盤和操作系統，可以像使用普通計算機一樣對它們進行分區、格式化、安裝系統和應用軟件等操作。通過虛擬機軟件可以虛擬化出交換機、網卡、硬盤、光驅等硬件設備，這些硬件與真實計算機一樣使用，且可以自行設置的條件更多。虛擬機與虛擬機之間，虛擬機與物理計算機之間可以相互切換，還可以連成一個網絡。運行虛擬機軟件的計算機框架如圖2所示。
圖1物理計算機
圖2運行虛擬機軟件的計算機
1.2虛擬機的安裝和配置
目前，廣泛使用的虛擬機軟件主要有VmwareWorkstation和VirtualPC，它們使用功能基本相同?？紤]到在計算機機房的應用及學生的實際情況，本文選擇VMwareWorkstation6.0以上的漢化版應用到實際機房中。
（1）配置計算機硬件。虛擬機對硬件配置要求比較高，現在的大部分學校計算機機房基本滿足VMwareWorkstation的要求。CPU主頻：最低226MB，建議2GB；內存：最低512M，建議2GB；硬盤：建議160GB；網卡：普通10M／100M自適應網卡；操作系統：WindowsXPProfessional以上版本。
（2）安裝操作系統。安裝windowsXPprofessional操作系統，準備好各類操作系統的ISO虛擬光盤，備份到D分區，包括：WindowsXP、RedHatLinux7、MSDOS6.22、Windows3.2、WindowsMe、Windows2000Professional、Windows2003Server、Windows2008Server等光盤鏡像。在此基礎上還備份一些常用的工具軟件和學生實驗課用到的專業應用軟件，包括Vmware、Office、SQLSever2005、WinRAR、用友會計教育軟件、ERP軟件系統、PDF閱讀器等。
（3）安裝配置VMware虛擬機。首先，在虛擬機分區D下分別建立與備份分區C下的各操作系統ISO名稱相同的文件夾，通過VMware在每個操作系統文件夾下建立對應的虛擬機，在每一個虛擬機安裝不同的操作系統。首先，設置環境，包括CMOS配置、內存、硬盤、網卡、聲卡、光驅等；然后，對虛擬機硬盤進行分區格式化后，按照向導完成每個操作系統的安裝；最后，設置網絡連接，安裝殺毒軟件等維護工作。
（4）在虛擬機的操作系統基礎上，根據不同專業教學實驗課的要求，搭建不同實驗環境和安裝不同的應用軟件，從而既方便機房的管理維護，又保證了實驗的順利進行，有利于培養學生動手實踐的能力。
2基于虛擬機技術的實驗教學應用框架
虛擬機技術被廣泛應用在多個專業（如計算機網絡專業、軟件專業、會計專業）的實驗教學中，大大提高了學生實際動手能力和創新能力的培養。虛擬機技術在公共機房的應用總體框架如圖3所示。
圖3虛擬機技術在公共機房的應用框架
2.1計算機硬件基礎實驗
在計算機硬件基礎課程中，要求學生學習對單機進行設置和系統的安裝。而學校的機房由專門人員統一安裝系統，不允許學生隨意安裝軟件，更不允許對硬件和系統進行操作，因為這些操作會改變甚至破壞計算機系統，可能導致計算機無法正常工作。在這種情況下，學生可以采用虛擬機技術解決困境，即在虛擬機上安裝操作系統、格式化分區等這些破壞性操作。這樣既保證了主機系統的正常運行，又保證了實驗的順利完成。
2.2操作系統實驗
采用虛擬機技術，可以在多個不同的虛擬機上安裝不同操作系統，如Linux系統（RedHat、Ubuntu）、Windows系統、OS/2、Solaris、AppleOS等等。這樣就可以在一臺機器上同時運行多個操作系統，方便學生在多個系統間切換，從而對不同操作系統原理的理解更深入。這在傳統物理計算機上是難以實現的。
在Linux操作系統實驗課中要求學生學習使用Linux的系統命令，可能對操作系統造成破壞。因為，虛擬機擁有快照功能，該功能會對實驗前對計算系統環境做個快照，即使是對系統的關鍵文件產生了破壞，只要在虛擬機系統里點擊快照還原功能，就可以返回實驗前的操作環境。有了這個強大的功能，學生可以放心大膽地學習shell命令，這有利于拓展學生的創新性能力。
2.3計算機網絡組網實驗
由于學校公共機房的計算機有限，學生實驗課一般是一人一臺機器。然而，在計算機網絡實驗中，一個學生通常需要多臺計算機組合才能完成相應的任務。利用虛擬機可以在一臺計算機上虛擬出多臺計算機，還可以虛擬出交換機、網卡等設備。因此，學生可以在自己的物理計算機上搭建一個虛擬的網絡環境進行通信，還可以將網絡中的某些虛擬機作為服務器（如Web、FTP、DNS、DHCP、SMTP服務器），將另一些虛擬機作為客戶端，使學生從實踐中深刻理解服務器、客戶端、P2P、C/S等網絡原理。
虛擬機組網方式有4種：橋接（Bridged）模式、僅主機（Hostonly）模式、網絡地址翻譯（NAT）模式、自定義（Custom）模式。簡單的交換機組建的對等網絡和C/S網絡其實是在同一個網段中機子可以互訪，而用路由器連接兩個網絡可以讓兩個不同網段的網絡中的計算機可以互訪，其拓撲結構如圖4所示。實際操作中可以構建n個虛擬機連成的網絡環境，為簡潔起見，本文以2臺虛擬計算機組網為例。
圖4基于虛擬機技術的網絡拓撲
路由器1也是一臺虛擬客戶機，用作路由器需要兩張網卡，建立方法如下：①選擇上述“2.2”中建立的操作系統是Win2000的虛擬機，啟動自帶的路由和遠程訪問軟件，將局域網中的PC機連接到因特網；②在原有網卡的基礎上，繼續添加一個網卡；③設置網卡1的模式為連接到虛擬交換機VMNET1的Hostonly模式，IP地址為192.168.0.1；網卡2的模式也設為連接到虛擬交換機VMNET2的Hostonly模式，IP地址設置為192.168.2.1?？蛻魴C2的建立方法：①選擇上述“2.2”中建立的操作系統是WindowsXP的虛擬機；②設置網卡的網絡模式為連接到虛擬交換機VMNET1的Hostonly模式，IP地址為192.168.0.3?？蛻魴C3的建立方法：①上述“2.2”中建立的操作系統是WindowsXP的虛擬機；②設置網絡模式為連接到虛擬交換機VMNET2的Hostonly模式，IP地址為192.168.2.4。這樣就完成了一個含有路由器的虛擬網絡環境的搭建。
2.4ERP系統管理和維護實驗
由于ERP軟件系統一般規模比較大，包含了很多的服務器和客戶端。而傳統的公共機房設備數量、物理網絡的限制，無法展開真實復雜的實驗。但在虛擬機環境下，物理計算機用于數據庫服務器、應用服務器，用于執行一些復雜的運算和操作；然后虛擬出多個客戶端，每個客戶端扮演ERP系統中不同部門操作人員的角色。例如，企業中設計生產、采購、銷售、管理、技術等不同部門操作人員可以通過虛擬機客戶端同時登陸ERP系統進行各自的操作，而在傳統計算機中需要登陸多次。學生可以模擬一個高仿真ERP系統的實驗。
2.5會計電算化軟件實驗
《會計電算化》課程的實驗課中通常用到的用友會計軟件會對系統中System或System32類似的關鍵目錄文件進行讀寫，并且執行一些強制性的不規范操作。為使該專業的學生進行正常的實驗操作，機房管理人員不得不撤銷對C盤的寫保護，退出病毒監控軟件或者提示學生上機賬號等級等等。在這樣的情況下，經常造成死機或者操作系統崩潰，給機房的管理和正常教學帶來很大的負擔。對此，在虛擬機上安裝操作系統，在此操作系統上安裝會計軟件。這樣可以不對系統環境造成破壞，且不同軟件運行間不會相互影響，在保證了教學正常有序進行的同時也大大降低了機房管理和維護的負擔。
3結語
在公共機房管理維護的基礎上，提出了利用虛擬機技術，結合利用虛擬機技術搭建多種不同實驗教學環境的框架來完善公共機房的功能。該框架包括通用機房環境、計算機硬件基礎實驗、多操作系統實驗、網絡組網實驗、ERP軟件系統實驗、會計電算化軟件實驗等。實踐表明，此方法不僅改善了多個專業的實驗教學方式，而且顯著提高了機房管理維護的效率。
參考文獻：
[1]王春海.虛擬機配置與應用完全手冊[M].北京：人民郵電出版社，2003.
[2]王春海.虛擬機技術與應用配置、管理與實驗[M].北京：清華大學出版社，2007.
公共實驗范文6
關鍵詞：公共部門；實驗教學；實驗項目；教學管理
中圖分類號：G77文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0191—02
一、公共部門創新性人才培養必須重視實驗教學
（一）實驗教學在培養創新性人才方面的作用不可替代
大學階段是創新人才培養的重要而關鍵的階段，大學教育對于學生的創新能力培養有著重要作用。高等學校實驗教學過程，既注重通過基本訓練使學生掌握基本知識、基本方法和基本技能，也注重通過實驗逐步增強學生主動實驗的意識，自主研究探索，獨立思考創新。學生在實驗活動中，不僅可以通過動手操作提高自己的動手能力與觀察能力，還能充分調動自己的思維去想象、思考、推測結論，學會從實驗中發現問題、分析問題，并利用所積累的理論和實踐知識解決問題。
（二）實驗教學是聯接理論與實踐的橋梁
受傳統教育體制和教學模式的影響，當前的公共部門人才培養仍然存在重課堂教學和理論教授，輕實踐環節的現象。這種模式下培養出的人才普遍缺乏分析和解決公共部門實際問題的能力，缺乏理論聯系實際的本領，難以適應社會需要。
實驗教學的內容更多來源于實踐，有些項目直接模擬公共部門實際運作，因此實驗教學使我們對公共部門實踐有一個較好的認識，能夠把課堂理論與實踐很好的結合起來，從而較好的掌握知識，理解實踐，創新性的解決實際問題。
（三）公共部門人才培養的特殊性決定了必須重視實驗教學
公共部門主要是指行政管理部門與其它公共管理部門，這些部門進行公共管理具有很強的實踐性，而且公共管理總是隨著社會環境的變化而進行不斷的變革。近些年來，政府的管理手段和方法也在不斷變化之中，特別是近些年電子政務的興起，對公共部門的管理人員提出了更新的要求，要求掌握現代技術手段和方法來促進公關部門的管理效率。由于公共部門管理處在不停的變革之中，實驗教學需要結合的實際也容易發生變化，這給實驗教學也帶了難度，如果不重視它，很有可能流于形式達不到應有的效果。
（四）通過實驗教學也能把握未來實踐發展方向
實驗教學可以是對現實實踐的總結，也可以是對未來實踐模式的前瞻性模擬，這就有利于我們對實踐未來發展趨勢有一個較為清醒的了解。比如說電子政務的實施，總的來說實踐相對滯后，我們可以在實驗室先就未來發展趨勢進行實驗模擬，讓學生更好的把握電子政務實施的重要意義、相關原理以及未來實現手段。學生通過實驗教學的訓練，眼界更開闊，創新能力也能得到進一步提升。
二、創新性人才培養的實驗教學設計思路
（一）依培養目標來設計實驗教學的方向
公共部門創新性人才培養目標決定了實驗教學方向，學生創新性培養決定了我們實驗教學應該以培養學生的獨立思維、自主解決問題的能力為主要方向。實驗教學要為此目標服務，綜合提高學生的創新能力。公共部門實踐是公共部門人才創新能力不斷提升的源泉，實驗教學為培養創新人才服務，就需要教師結合實際來設計實驗教學，把公共部門遇到的現實難題巧妙的設計在實驗項目中，讓學生在實驗中體會實踐問題思考對策，從而達到獨立思考的目的。
（二）構建實驗教學體系而非分散的課程實驗教學
涉及公共部門人才培養，目前實驗教學以課程實驗教學為主，包括行政管理、公共管理、財政學、稅收管理等專業大多如此。這實際上使課程教學目標和人才培養目標相對分離，我們缺少在實驗教學中培養學生能力的總體規劃并制定詳細措施去落實，我們大多時候是為了完成實驗教學和課堂教學，并沒有思考該課程和該實驗教學在學生能力培養上的地位與作用。
因此，我們應該從培養目標出發突出學生能力的培養，在實驗教學方面，以能力培養為主線構建實驗教學體系，思考每一個實驗教學在學生能力培養上的作用，有針對性開展實驗教學。目前我們實驗教學體系主要是以課程實驗為主，實驗教學體系應該還有一定的獨立性不是完全依附于課程教學，我們應該以能力培養為思考視野，不要局限于課程教學，可以就專業培養自行設計一些獨立性實驗項目，從而達到能力培養目的。
（三）按需設計和開設實驗教學而非依具體條件限制
公共部門人才培養的實驗教學目前存在實驗條件限制的問題，特別是一些實踐變化快的領域。比如說稅收管理相關實驗教學，由于稅收領域幾乎每年都發生變化，導致實驗軟件很難跟上實踐的變化，影響實驗教學的開展。另外還有很多由于沒有實驗軟件、缺乏有經驗的實驗教學人員、實驗教學投入過少等因素的影響導致實驗教學較難開展，但這些因素有時并非不可克服的，關鍵要認識到實驗教學是作為學生能力培養不可替代的環節，按照能力培養所需來安排實驗環節，即使是條件所限也應該開展實驗教學，盡力和學生一起做好實驗后的總結。
三、實驗教學相關方面的具體思考
（一）關于實驗類型的思考
就實驗類型來看，實驗可以分為驗證型實驗、綜合型實驗和設計型實驗。通過三種類型實驗達到驗證原理、技能訓練以及創新訓練的目的。就目前來看，公共部門人才培養實驗教學比較多的還是驗證型實驗達到技能培訓目的，比如稅收管理、財政預算、辦公自動化等，主要是為了讓學生通過實驗了解預算、稅收等流程。綜合性實驗也在一些課程開設，如電子政務實驗借助電子政務實踐平臺，很多實驗項目體現了綜合知識的運用，比如政府信息門戶的設計、政府行政審批等項目。就創新能力的培養來看，目前我們應該更多的開設綜合性與設計型實驗，這些項目更能開動學生思維，培養學生獨立思考的能力、綜合運用知識的能力。驗證型實驗當然也有必要，目前需要其降低比例，開設驗證型也需要開動學生腦筋，切忌學生只是一個觀望者，可以采取實驗完成后進行實驗總結與體會，充分讓學生參與進來。
（二）關于具體實驗項目設計的思考
至于實驗項目問題，有時實驗軟件并不能提供綜合型與設計型實驗模板，正如之前所述，我們仍然需要按需設計與開展，我們許多教師有實際部門的經歷，這種矛盾的解決應該相對容易克服。例如預算管理相關實驗，實際上現實預算管理是一個很復雜的過程，絕對不是我們一個簡單流程所能概括的，我們可以把現實因素設計到實驗之中，讓學生更好的把握預算管理的復雜性。
（三）關于提升實驗教學效果的思考
1、堅持以學生為中心，以效果為目的的思路。學生是人才培養的中心，實驗教學當然要以學生為主體，關鍵要讓學生掌握知識、提升技能、培養創新能力。以學生為中心必須要了解學生，學生實驗能力差異較大，教師進行實驗教學設計時應該充分考慮學生的差異，以趨達到較好的教學效果。實驗教學開展要照顧大多數，對實驗能力差的和好的進行個別指導，實驗內容要區分不同能力學生應該達到的等次，一般可設置3個標準，考核的結果就是合格、良好、優秀；2、實驗教師加強對學生的實驗教學管理。加強學生的對于實驗重要性的認識，嚴格考勤與實驗考核，杜絕學生在實驗室進行與實驗無關的行為，比如觀看網絡視頻、網絡聊天等，當然現在有管理系統，教師可以在教師機上更方便的實施管理；3、教師要注重實驗教學開展的科學流程以及細節管理。主要分實驗前、實驗中、實驗后幾個方面，實驗前的理論背景與實驗目的一定要要學生有一個整體認識，并且實驗中的難點需要提前讓學生注意；實驗中的個別輔導必不可少；實驗后的總結回顧讓學生進一步提高；4、堅持課堂教學與實驗教學的相互提升。課堂教學與實驗教學是緊密聯系的，二者可以相互提升。課堂教學內容部分需要在實驗中加強理解，課程的實驗教學結合課堂內容會有更好的效果。我們在課堂教學時向學生強調哪些內容我們需要在實驗教學中來加強認識，提醒學生注意相關內容的學習思考，為實驗教學高效率的展開打下基礎；實驗教學時也需要向學生講解實驗原理及其意義，這些內容課堂教學中應該講過，但仍有必要進一步提示。從實驗教學實踐來看，部分學生進行實驗時，只是機械的依指導書完成步驟，做完實驗也不知所以然，部分因素就是實驗教學和課堂教學脫節，學生在實驗過程中對課堂教學內容的運用與把握不足。
（四）對實驗教學管理的思考
1、實驗項目設計需要加強教學管理。正如上面提到的，具體實驗項目有可能并不能滿足需要，所以需要教師自行設計以便實現培養學生能力的目的。這可能是一項比較復雜的工作，需要教師的集體智慧，單兵作戰并不可取，那么組織管理工作就顯得很重要，誰主管、誰提出、誰組織、誰實施、誰驗收等方面都需要明確；2、加強教師的實驗教學過程管理。目前我們有實驗室實驗記錄表、學生實驗報告這兩個方面來記錄與體現實驗開展情況。但從實踐來看，存在未進實驗室開展實驗教學或者進實驗室基本未進行實驗教學的情況，但要求學生寫實驗報告，后面一種情況查教學記錄基本查不出來，之所以出現這些情況，除了教師對實驗教學的認識不足外，更多的是一些其他因素，比如放假沖掉教學安排、實驗軟件未及時更新、實驗軟硬件故障等。避免這種情況的發生，主要還是要對教師強調實驗教學的重要性，協同解決實驗教學中的問題。
