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語文教育教學范文1
【關鍵詞】高職語文；改進方法；主體性；實用性；人文性
【中圖分類號】H193【文獻標識碼】A【文章編號】1003-6652（2015）08-0014-01
一、發揮學生主體性
傳統語文教學忽略了學生的主體性和學生的個性張揚。要改變傳統的語文教學的現狀，教師就必須要有更新教育理驗，改變教法，讓學生更多地進入主動性學習，使學生學習的主體性得到加強。教師通過引導啟發、設置情境、精心策劃，重點闡述，集體討論等形式，讓學生善于學習，總結成功的學習經驗，以此取得良好的教學效果。我通過幾年的大學語文教學實踐經驗和高職語文教學的特點，我認為可以從以下幾點做一些改進：
1、教師可采用“學案教學”、專題講座等形式。采取學案教學可以充分調動學生自主學習的主動性，教師給予必要的學習方法指導注重學生能力的培養。其操作要領主要表現為“自學為主，自主導練”。重視演講與應用文的學習。采取正面與反面相結合的方法，把精講和多練結合起來，提高學生的語言表達能力與寫作能力。
2.增加文學名篇。教師要改變的填鴨式教學，在教學內容上可增加一些經典性、又具有專業性；既貼近現實、貼近生活，又對學生的未來有引領作用的文章編入教材。同時，高職語文教師可以根據自己學生所學的專業特點自主開發拓展教材內容，增加與學生未來職業有關的文學內容，增強學生學習的興趣。鼓勵學生創新思維，大膽說出自己的感受和想法，教師在課堂上應鼓勵學生大膽去思考與質疑。
3.創新教育，創新教育在語文教學中的應用，其目的是讓學生在語文教學中，學會創新式的運用語文知識。首先要做的是改變學生以前的思維模式或是增強學生自己想法中的獨特性，即是讓學生在擁有屬于自己性格的前提下，與語文學習融合在一起。很多高職學生，對語文的理解只停留在背、記和看，但卻不會使用，根本原因是在語文領域中缺乏自己的思考能力，針對這點，老師可使用交換形式的辯論比賽教學，來改變學生學習語文和使用語文知識的方式方法。
二、注重教學實用性
高職教育的培養目標是為社會培養高素質勞動者，大學語文教學可以提高學生的文字理解和表達素質；可以提高學生的審美素質，高職語文教學應根據其專業性質，面向市場，面向社會，將目標瞄準學生將來的就業需要上來，使學生能學以致用。針對學生實際情況，大膽調整教學內容，因此要求高職語文教師除了多了解所教專業的特點，不斷掌握此類專業的新知識、新信息，學會從專業的角度出發優化語文教學。
1.開展模擬工作場景教學，讓學生身臨其境地進行職業語文能力的訓練。如口語交際教學，藝術設計專業的可以設計在客戶商洽的氛圍中進行設計作品的推介；旅游管理專業的可以把學生帶到旅游景點進行講解訓練等，這樣的仿真練習學生會體驗到高職語文訓練的實用性。
2.開展語文實訓周的教學活動。學生在學校里主要是學習科學文化知識，訓練專業技能，老師根據學校實際情況和教學計劃安排在一個學期內開設一兩次語文實訓周活動，一個在事業上成功的人，都具了較強的語言文字運用和學習能力。教師在確定訓練的具體內容，擬定訓練實施計劃，制定實訓的標準，整理匯編好有關實訓材料。
3.大膽嘗試利用網絡媒介平臺。教師要轉變教學觀念，廣開教學思路，可以將網上備課資源的這些資源與學生實際相結合加以修改和完善，適應當前的高職教育教學改革的需求。教師還可以在微信、QQ等平臺與學生多交流，同時也可以布置一些網絡作業，可以把優秀范文和學生的作業發到論壇上面，集思廣益，加強學習交流。
4.指導學生多閱讀。提高語文能力還應堅持課堂教學與課外活動相結合。老師可以利用一些課余時間，指導學生的讀書方法，交流閱讀收獲，提高讀書興趣，根據學教育教學的需要，有目的、有計劃地指導學生怎樣選書、怎樣讀書、豐富學生課外生活。
三、提升學生人文性
隨著市場經濟的發展，人們經常用實用主義和技術主義的眼光來衡量一切事物，嚴重忽略了人文素養的知識積累。作為一個成功的語文教師，要重視學生的綜合素養能力發展，讓他們順利步入社會，成為工作的佼佼者。所以，探討人生的話題，也就應該成為語文教育的一個方面。作為語文教師，必須要有深厚的文學文化底蘊，在教育觀念、教育內容、教育組織、教育方式的變革方面多下功夫，要對文學的思想性和人生塑造性有最本質的認識。學生學習語文，就是要把語文當作人生來讀，把人生當作語文來讀。在教學中滲透德育教育目前我們高職語文使用的教材中，包含著豐富的人文內容，有著不少文的經典佳作名篇，記述了人類文明成果，這些經典佳作是培養高職學生人文素質的典范。在語文教育中，有意識地增強價值觀、世界觀、人生觀教育，促進學生身心健康發展，促進學生人格完善。高職語文具有人生教育功能，潛移默化中啟發和引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。老師熱愛生命，熱愛生活，熱愛工作，給同學們展示出生活中積極、陽光的一面，宣傳正能量，學生就會從教師身上領悟到真、善、美。所以高職語文教師應該以提升學生人文素養為己任，任重道遠。
參考文獻
語文教育教學范文2
一、寬嚴有愛：教師的一種責任
教育家馬卡連柯說：“教師的威信首先建立在責任心上?！眹栏褚笫墙處熡说呢熑?，也是教師施愛的升華，“愛之深，責之切”，越是愛，要求也越是嚴?！懊夏笖嗫棥笔菒鄱鴩?，望子成龍無不是天下父母的期望與責任；“岳母刺字”是因嚴中有愛，“天下興亡，匹夫有責”，中國人自古以來就有一種與國家、民族休戚與共的家國情懷與擔當。試想哪個父母不愛自己的孩子，試問哪個老師又何嘗不愛自己的學生呢？他們雖嚴各異，但無不彰顯著一種對家、對國、對社會的責任。從嚴執教是教師治學的優良品德，寬嚴有愛是教師對學生的高度負責和愛的體現，在語文教育教學中，教師應該讓學生感到“嚴肅”、“嚴厲”、“嚴格”，而并非“嚴酷”、“嚴苛”。教師要寬中有嚴，嚴中有愛，在寬嚴相濟中讓學生既感到老師的威嚴又體會到老師的慈愛，達到春風化雨，潤物無聲的教育教學目的。
只有老師對學生傾注真摯的情感，學生才會“親其師，信其道”，自覺拉近與老師的距離，喜歡學習，才會在愛的氛圍中取得進步。因此對于學生一些童趣十足、無傷大雅的舉動教師要寬容善待，用欣賞的眼光關注他們的可愛之處，鼓勵他們有話敢說、有問敢疑，個性張揚，保護他們的珍貴童心。用愛去感化他們，用嚴去管教他們，使學生逐漸在老師的嚴厲中感受到無微不至的呵護。當然，教師對學生的愛，不是遷就姑息，不是嬌寵溺愛，若愛是水，嚴為舟，則嚴愛統一，那道理的傳遞自然而然暢通無阻，知識的教授更是如魚得水，教書育人便水到渠成。
二、寬嚴有度：教育的一種智慧
寬嚴之度在于因時、因地、因人的合理把握，過寬，會放縱其行為；過嚴，會逼迫其逆反。俗話說，“過猶不及”、“欲速則不達”，凡事急于求成，過了火候，物極必反。教師若要取得好的教育教學效果，須對學生嚴格要求、嚴格管理，做到寬嚴適度，寬嚴和諧，嚴寬統一，這樣才能達到教與學的良好效果。如果一味對學生從嚴要求，學生往往不但不聽從，而且會有逆反心理，故意搗蛋，甚至和你作對，產生適得其反的作用。
嚴而有“度”，凡是要求學生做到的，老師要率先垂范，嚴于律己，以身作則；凡是禁止學生做的，老師堅決不為，己所不欲，勿施于人。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在學生眼里，老師一般就是知識與品德的化身，老師的“三觀”，老師舉手投足間的一言一行，都會潛移默化地影響著全體學生。從老師的言傳身教中，學生不僅能學會怎樣做學問，更能學會怎樣做人，做怎樣的人。因此，只有老師寬嚴有度，才能對學生做到嚴而有度。
由于學生存在主體差異和認知水平不同，老師一定要注意到個體的差異，量體裁衣，因材施教，針對不同主體差異的學生，教師要用不同的心態，“一人一方”，區別對待。該嚴絕不含糊，該松適度放手，松弛有度，寬嚴相濟，把握好關節點，有的放矢。過分的嚴格，太沒人情味，會讓學生覺得冷酷無情，遠之、避之；過度的寬容，就成了縱容，對學生損之、害之。總而言之，老師在對學生嚴格要求時，既不可操之過急，也不可放縱了之。一定要把握好尺度，做到嚴而不偏，愛而不寵，寬嚴有度，嚴慈相濟，教育才會游刃有余。
三、寬嚴有道：教學的一種魅力
俗話說，“國有國法，家有家規”，“沒有規矩不成方圓”。對學生的嚴寬要“師出有名”，有據可循，有理可證。學生是一張白紙，如何讓這張白成為一幅繽紛多彩的畫，很大程度上取決于教師無意識間的一句話、一個眼神。每個學生都是有感情的人，他們也有喜怒哀樂，也有自尊心。所以我們應該在尊重學生的基礎上，以尊重贏得尊重，以情感換來情感。用贊賞的方式引導他們走向光明。
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【關鍵詞】小學語文；教育教學改革；建議
小學語文教學是小學教育活動的重要組成部分。隨著新形勢的發展，如何實施小學教育尤其是小學語文階段的教育教學改革，關系到落實我國堅持以人為本、全面實施素質教育的關鍵，也是我國廣大教育工作者所面臨重大挑戰性的課題。作為從事過多年農村小學語文教學的老教師，和擔任過小學語文教研工作的教育工作者，本人結合新形勢下小學語文教學所面臨的諸多問題，提出了幾點小學語文教育教學改革的建設性意見。
一、目前小學語文教學的諸多問題
教學過程是老師的“教”與學生的“學”有機結合，小學語文教育教學同樣如此。目前小學語文教育教學包含諸多問題---，必須分別從教師、學生角度去挖掘。
首先，從老師的角度上來看，小學語文教學中，老師管理嚴格，大都屬于灌輸式教學，無形中給大多數老師提供了依賴機械而簡單教學的可乘之機。其主要形式表現為：
（1）教師教學死摳教材或無度拓展。大多數教師認為，凡是課本中出現的內容，都是正確的；凡是教材中提到的知識，都是重要的，都需要學生掌握，重點記憶，這是錯誤的。教師教學不能過分依賴教材和備課資料。雖然課本是最重要的、最基本的課程資源，但教材不是死書，只有靈活運用教材，提高學生的學生興趣。
（2）朗讀指導重技巧，情感體驗不深刻。當前，很多教師都認識到了“以讀代講”的重要性，并努力在閱讀教學中加以實施。但在實踐過程中，更多的教師將重點放在朗讀技巧的指導上，或是籠統地提出朗讀的要求。這樣的指導，不能觸及文本的深層，學生的朗讀只能是飄浮在文字的表面，不能對課文有更加深入的理解，也無法表達自己的真實情感。
（3）教師對教材把握不準、處理不當。仔細分析一些課例，許多課的問題都出在教材的把握和處理上，有文意把握不準、教材理解有誤、切入點找的不好，缺乏整體把握問題。引導學生鉆研文本，教師必先鉆研文本，才能幫助學生提高語文素養。
從學生的角度來說，主要表現為：
（1）學生的自主學習趨于形式。有的教師認為自主學習就是讓學生想怎么讀就怎么讀，放棄了教師的指導作用。
（2）學生的養成教育被忽視。在小學教學中多數教師關注的不是過程，而是放在學生的學習結果上，對學生的學習行為和學習狀態沒有正確的引導。如寫字教學中，往往忽視坐姿和寫字姿勢的要求，把精力注重在講解分析字形結構上；只管寫字對不對，不管寫得好不好。
（3）學生機械地背課文。要給學生讀好背好課文，就要教給學生學會抓住一定線索來進行。這樣讓學生才能夠讀好背好。
總之上述種種原因都造成了小學語文教學已不能夠適應新形勢下的教育教學。因此我們要采取措施進行教育教學改革來提高小學語文的教學質量。
二、小學語文教育教學改革的幾點建議
語文是基礎工具性學科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創新之源。從小打好學習母語的基礎，對學生的終身發展至關重要。筆者根據自己多年的工作實踐經驗，總結出小學語文教育教學改革應做好以下幾點：
（1）更新教育觀念，實施素質教育要改變當前形勢的語文教育狀況，提高對語文教育的認識，大力倡導語文教育的新理念。以朗讀為例，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。而這個“對話”的主體是學生。指導學生讀書要有明確的目標，要積極引導學生在讀中感知、感悟，培養語感，受到熏陶，在讀中積累語言。
（2）小學語文的創新教育。第一，小學語文中的課文和詞匯，有許多是對大自然的認識，教師可帶領孩子們走出教室，從身邊的事物中來佐證書本中的事物，這不論是對學生理解課文，還是增加學生對大自然的認識，激發學生的學習潛能，都大有裨益。第二，倡導“師生互動教學”“師生互動教學”是要以課堂教學為主渠道，以學生為主體，以教師為主導，以發展思維、培養能力、提高素質為目的的教學形式。
（3）培養學生自主學習模式。在課堂上，教師可以不拘泥干教材，讓學生們自由發揮想象和聯想，鼓勵他們說出自己的想法，保護他們活躍的思維。教師還要了解學生的興趣，學生的心里。掌握她們在想什么，喜歡學什么，然后有選擇的進行教學的內容。
（4）激發學生學習語文的積極性。實際上小學語文是最有趣的，也是最能觸動孩子們內心深處的，因此在課堂上激發學生的學習興趣并非難事。激發學生學習興趣的方法有很多，如開端引趣。教師可以在上課一開始，通過一個小故事或者身邊的所見所聞開場，也可以一組看似“莫名其妙”的問題或者一組圖片等等，都可以將孩子們的眼神迅速凝聚，把他們帶入教學內容中。
語文教育教學范文4
一、初中語文教育教學中有效互動的意義及其作用
首先，實現初中語文教育教學中的有效互動，能夠有效地激發學生學習語文的熱情。盡管初中語文是中考的重點考查科目，但是其并沒有得到學生應有的重視，有部分學生甚至認為語文課堂可有可無，對語文學習也是采取了一個較為消極的態度。而教師在課堂上關注的仍舊是知識的單向式傳輸，并沒有對學生的行為加以關注，也沒有對學生加以引導，所以學生很難融入到教學環境中去?；邮浇虒W剛好可以彌補這一缺陷，通過師生之間的有效活動，教學氛圍就會變得更加輕松和活潑，所產生的教學效果也會更好，教學質量也就自然得到了提升。其次，在初中語文教育教學中實現有效互動能夠幫助教師轉變教學觀念，不斷提升其教育教學水平?；邮浇虒W模式是對傳統教學模式的一種大膽革新，為了滿足互動式教學模式的要求，教師就必須對自己的教學行為做出改變。在這一改變過程中，教師的思想觀念就會逐漸發生變化，而為了探索出更好的、更適用的教學方法，教師便會不斷地豐富自己的學識，提升自身的文化內涵，而這本身也是一個教學水平得到提升的過程。最后，在初中語文教育教學中實現有效互動，能夠更好地兼顧全體學生，做到因材施教。通常情況下，教師都比較偏愛成績優異的學生，在抽取學生回答問題時，這些優等生便成為了教師的首選，而成績相對落后的學生就沒有表達的機會，學習的興趣和信心也就越來越低下，如此一來，兩級分化現象就更為嚴重。而有效互動的前提就是要保證人人參與，學生通過不同的參與方式投入到學習當中，而教師也可以通過與學生的接觸發現每一個學生的特征，使后來的學習能夠因材施教，事半功倍。
二、加強初中語文教育教學中有效互動的措施
1.加強師生間的交流溝通
師生之間溝通的缺乏嚴重影響了教學質量的提升，所以，加強師生之間的交流和溝通就顯得尤為重要。在課堂上，師生之間的交流溝通應當以語言溝通為主，這主要是因為語言溝通能夠使師生之間的親密度增加，并且，科學合理的溝通能夠營造出一種相對輕松的學習氛圍，學生可以在這個氛圍中隨意地表達自己關于某一知識點的觀點。另外，教師還應當積極鼓勵學生，使其能夠大膽地在課堂上發言，這樣一來，學生語言邏輯的嚴謹程度也能夠得到訓練，進而提升其語言表達能力。
2.不斷豐富教學內容
教材課本中的知識其實是很有限的，而語文又是一門知識延伸性極強的學科，如果將教學內容局限在課本教材之中，是很難調動學生學習積極性，實現有效互動的。比如，教師在對魯迅的《社戲》一文進行教學時，如果僅僅就是將教材內容呈現給學生，學生對文章背后所要表達的意思的理解就可能不會很深刻。而初中的學生已經普遍具備了自學的能力，初中教材中關于魯迅的文章其實還有很多，教師便可利用這一點，在課后給學生布置一個任務，就是搜集魯迅的其他文學作品，并分析其主旨，看齊是否有和《社戲》一文相同或相似的地方。這樣不僅能夠加深學生對課文主旨的理解，鍛煉了學生的自主學習能力，還豐富了學生的課外學識。
3.選擇適宜的教學方式
單向式的教學方式并不適用于互動式的教學模式當中，要實現師生之間的有效互動，就必須突破傳統教學模式的限制，不能再完全依靠灌輸和注入的方式對學生進行知識傳授。情境創設、固定小組學習、游戲型學習等都是極為不錯的教學方式。例如，教師在對《孔乙己》一文進行教學時，便可采用情境創設的方式開展教學工作。在課前，讓學生自由分組，根據教材內容，編排一部5—10分鐘的《孔乙己》話劇，還要在話劇中融入小組成員自己的思考。由于時間有限，教師在課堂是只需選擇3個小組進行表演（其余的可適當穿插在其他比較枯燥的課堂學習當中，用于活躍課堂氣氛），表演完成后，教師邀請小組代表發言，對本組話劇表演進行解說，教師再對其解說做出點評。
4.體現互動的實用性及針對性
語文知識本身就具有很強的話題擴展性，而這些話題都能夠在很大程度上促進師生之間的交流。但是，所有的話題都不是隨便選擇和設計的，教師可以有針對性地選擇學生所喜愛的，所關注的話題進行互動課題設計，讓課堂互動和學生的生活緊密相連，使學生能夠將課堂所得更好地應用于生活。這樣一來，既調動了學生課堂互動的參與性，活躍了課堂氣氛，又使語文教學產生了實際性的效果。
三、結束語
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關鍵詞：小學語文；主體性；教學模式；自主學習
在新課程改革背景下，小學語文教學如何圍繞新課標要求，并根據學生的現狀，因材施教，讓每一個學生都快樂學習、健康成長，是我們每一位教師都必須深思的問題。這就要求我們積極改變傳統的教學思維，努力挖掘教材內涵，真正實現以學生為學習的主體。
一、以學生為主體
在新課程改革大環境下，語文教學應把學生放在主體地位，課堂教學的出發點和落腳點都應以學生為中心，給學生充分的時間和空間進行自主學習。學生只有自主學習，才能記憶深刻，學會思考，獲得豐富的體驗。閱讀是一種良好的學習方式，會閱讀的學生，他不會只側重于某一方面，而是廣泛涉獵。學生接觸的不應只有教材，還要通過閱讀課外書籍，拓寬視野，獲得豐富的語言資源。有效的閱讀需要邊讀邊思考，不能漫無目的地去讀，要既能和作者產生共鳴，又能大膽質疑，對書中的觀念主動思考、探究，以挖掘到更深層次的內容。要充分發揮學生的主體作用，圍繞學生展開教學，啟發學生的發散性思維，增強學生的情感體驗，提高學生的參與熱情，培養學生自主學習的能力，調動學生的積極性，從而達到深化教學成效的目的。教師要根據學生實際設計教學活動，一切以學生的情況為主，采用靈活多變的教學手段，讓學生真正成為課堂的主人。
（一）多媒體教學
多媒體技術依靠圖片、聲音、視頻等功能，實現了教學內容的多姿多彩、靈活多變，這不僅吸引了學生的注意力，還刺激了學生多種感官，開闊了學生的視野。在語文教學中，我們要充分發揮多媒體的優勢，將與課堂教學相關的資料呈現給學生，便于學生理解和接受。最重要的是要把抽象的知識形象化，使教師不再是學生課堂的主宰者，而轉變為學生的輔助者和合作者，培養學生的自主學習能力。在日常教學中，針對閱讀指導課、作文課等來說，要想啟迪學生的智慧，就要為學生呈現大量的內容，這時候，教師可以借助多媒體設備，借助課件豐富的圖片或者視頻來激活學生的思維，提高學生的創新能力。多媒體的使用方便、快捷、靈活，充分達到了教學目標。
（二）靈活的教學環節
傳統的語文課堂教學模式固定化，首先是教學字詞，然后讓學生閱讀課文，在此基礎上逐段講解。教師按照課前的思路按部就班地開展教學活動，通過對文章的分析來概括中心思想，這就是傳統的“填鴨式”教學模式。這樣的教學扼殺了學生的想象力，限制了學生創新能力的發展，學生被動地聽教師講課，沒有任何的交流互動，學生的思維得到不發展，語文課的教學質量得不到保證。隨著新課程改革的不斷發展，我們想方設法彌補傳統教學的弊端，通過教師對教學環節的設計，很大程度上調動了學生的積極性，使課堂變得生機勃勃，讓學生在歡快的教學氛圍中自主學習，大大提高了課堂教學效率。在新課程改革背景下，課堂教沒有固定的模式，教師要根據學情以及教學內容設計合理的教學方式，實現教學的有效性。新課程改革后的教學方式多種多樣，有啟發式教學、情景式教學、自主學習、合作探究等，以及多層次的問題啟發、小組合作討論、課本劇表演等，這些都是在課堂教學中經常運用的。因此，小學語文教學要運用多樣化的教學手段，充分發揮學生的主體作用，進而打造高效課堂。否則再優秀的教師也不會打造成功課堂，教師的能力不僅體現在專業水平方面，還得想法調動學生的積極性，端正學生的學習態度，能運用現代高科技手段進行教學。在這樣靈活的教學環節的推動下，我們的課堂一定會取得可喜的成績。
二、進行改革的原因
小學語文教育改革要與時俱進，要將重點放在培養學生學習能力上。教育的發展演變，需要教師改變傳統的教學觀念，同時對教書育人也提出了更高的要求。要想適應新課程改革的要求，我們要根據實際情況，創新教學方法，促進教學的良好發展。另外，國家的重視和支持是教育改革成功的關鍵，因為教育的目的是為了培養更多的社會建設者，因此，在人才培養方面國家要非常重視。在應試教育下，學生的學習成績決定著自己的未來發展，不管是教師的教，還是學生的學，都是以分數為中心的。在日常教學中，教師一味追求教學成績，而忽視了教學效果，以及學生學習能力的培養，所以教育改革就是為了解決應試教育下產生的種種問題，用以彌補傳統教育模式的不足，糾正學生的學習思想和習慣。學生只有維持積極的情感，才能面對沉重的學習壓力而感受到學習的樂趣，提高學習效率。只要學生對某一學科產生興趣，接受的就比較快，學習成績也比較理想，在新課程改革背景下的課堂教學，真實實現了學生的主人翁地位，讓學生學會了學習。
三、改革后的變化
隨著新課程改革的深入發展，我們的課堂有了很大的變化，學生的積極性更高了，他們對教學內容也更感興趣了。教師的傳統觀念得到更新，在教學中會采用多種教學方法，使學生在愉快的教學氛圍中，激發了學習熱情，學習成績自然能提高，并且他們的學習過程是愉快的、輕松的，厭學現象明顯減少。同時，教師的綜合素質也得到提升，這有利于調動學生的積極性，提高整堂課教學質量，由此可見，新課程改革有著很大的現實意義。
四、關于改革的思考
通過教育教學改革實踐，我們可以看出，教育必須要適應新時代的變化，緊跟時展的步伐，只有這樣，才能在時代的洪流中有立足之地。教學模式的改革彌補了傳統教學的弊端，是在前人的基礎上不斷完善的，這是社會發展的必然結果，所以在改革中要參照傳統教育，取其精華，不斷地實踐和創新，讓我們的課堂煥發出美麗的光彩。
五、結語
新課程改革下的語文課堂要與時俱進，大膽創新和實踐，不斷完善教學方法，豐富教學內容，一切從學生的發展著眼，注重其學習能力培養，為他們的全面發展奠定基礎。讓我們的語文課堂真正煥發出活力，提高語文教學質量。
作者:劉敬霞 單位:河北省巨鹿縣王虎寨校區紙房小學
參考文獻：
語文教育教學范文6
【關鍵詞】語文教學 練筆 思維能力 創造潛能
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0047-01
從事初中語文教學多年，發現現在的學生閱讀面非常狹窄，寫作文是他們感到最頭痛的事情，很多學生無從下筆，即使能寫上那么幾百字，內容上也是干巴巴的，毫無真情可言。針對這種情況，我覺得練筆是提高學生寫作閱讀水平，培養學生各方面素質的一個行之有效的辦法，下面就練筆在初中語文教育教學中的作用加以暢述。
一、練筆的特點和表現形式
練筆作為一種新的作文訓練形式，其寫作形式不定，體裁內容字數不限，可以自由發揮，在寫法上，以仿寫為主，既仿內容，也仿寫法。在教學中可以采取“自主練筆”的形式，在班上讓學生分小組先討論，再讓學生根據討論情況自擬標題，然后根據標題充分發揮自己的個性和才能“自主練筆”，教師可不給他們范文，也不要給他們限定文體，當然要讓學生對每一種文體的相關知識和特點都要有一定的了解。
二、練筆可以激發學生閱讀興趣提高學生的寫作能力
練筆對培養學生讀寫能力，提高學生的語文素養起著重要作用。它顯現出一種角度豐富、細水長流、經常訓練的特點。它的內容廣泛，內涵豐富，或仿寫，或拓展，或補白，或評議，或概括，或轉換，力求讓學生融入文本的角色之中，打破固定的模式，尋找新的生命力，將個性化的解讀感悟流淌筆尖，書寫心得和發現，在生長言語的同時積蓄精神生命的源流。放手讓學生去寫他們自己親身經歷的、親眼見過的，他們才有話寫，也才能暢所欲言。學生練筆基本上是自由選材，自由命題，有感而發，在練筆過程中積累了素材，提高了思想，鍛煉了文筆。因此，我認為只要學生對練筆有了興趣，能寫自己想寫和能寫的話，還愁寫作水平不能提高嗎？我們不也常說：“興趣是最好的老師”嗎？因此練筆是閱讀教學中不可淡化的重要環節，它可以解決學生在寫作時因沒有東西可寫而出現的尷尬局面。
三、練筆是溝通師生感情，改進教學方法
在練筆過程中，經常會有師生之間和同學之間的思想交流。學生一般對教師的工作作風，教學方法，處理同學間矛盾的方法有什么意見或建議，不敢直接和老師說。但他們會以不同形式在練筆中體現出來，這樣，作為老師可以以平易近人的口吻作出相應的評語，讓學生和我通過練筆這座橋梁溝通思想，讓他們能暢所欲言。以加強師生之間的溝通，從而更好的改進教學方法，提高學生的語文成績。
四、練筆也是協調班務工作和了解學生心理情感的有效途徑
很多學生對班上出現在的一些情況不敢直接向老師反映，怕其他同學說其打小報告，但又覺得不說又對不起老師，所以常以第三人物的形式在練筆中寫出。記得有一次某學生的練筆中提到讓十分吃驚的一件事，他說，學校是他向往已久的圣地，是學生求知的天國，但沒有想是竟然還有很多學生沒有好好的珍惜這美好的時光，沒有好好的利用這優越的校園環境去努力學習，而是趁老師不注時上課看小說，到校外網吧上網，或在寢室偷偷的打牌等不良違紀行為?？赐暝搶W生的練筆，我在沉思，如不是學生以這樣的形式反映上來，我們真的很難及時的加以教育，我們真會被學生蒙在鼓里，讓他們虛度年華，對不住他們家長，愧為人師。
五、練筆是幫助學生認識社會思考人生的橋梁
學生在社會上的所見所聞所感，在生活上碰到的是是非非，都通過練筆反映出來了。我及時引導他們學會怎樣做人――怎樣學會寬容、關愛他人、珍惜、友誼、尊老愛幼，幫助他們怎樣磨煉自己的意志，幫助他們樹立遠大的理想。另外學生的練筆與教師的評語和講評是學生最感興趣的雙邊活動.教師在練筆中分享學生的快樂和痛苦，而學生則在教師的評語中得到指導、理解、肯定、關愛和友情.
總而言之，練筆，是激發學生寫作興趣的重要途徑。從課堂到課外，從校園到校外，處處有素材。只要培養了學生的觀察能力、思考能力和練筆的好習慣，就可以讓學生覺得有事可說，有情可抒，有理可論。練筆不僅是語言文字的操練，實際上也是全面育人的過程。為此，在平時的教學中，我們應該充分的認識到練筆的重要性，充分的發揮練筆的能動性，以幫助我們的教育教學工作。
【參考文獻】
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