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計算機操作能力論文范文1
論文摘要：在各大高等院校中，大學計算機基礎是一門公共必修課程，該課程的主要目的是提高大學生的計算機應用能力，以順應計算機科學和信息技術的飛速發展。因此，教師在課教學中，應將理論與實踐操作相結合，實踐操作為重點，不斷提高學生的動手操作能力，讓學生在學習過程中，不但能“知”，更加能“行”。
作為一名專職輔導員兼職計算機基礎課程教師，教學方面采用的是課堂上案例教學、指定學生擔任小老師、注重上機實踐操作練習，取得了較好的效果。下面針對這方面教學談談體會。
1 模塊教學，以案例為主
模塊教學是通過學習計算機一級（機試與筆試）考點模塊，引導學生掌握操作的基本技巧，誘發學生自身的創新潛能。模塊教學中，多以案例為主，學生通過學習不同的案例，就掌握一個知識模塊。模塊教學的目的不在于讓學生死記硬背上機的內容和操作的具體步驟，而是將模塊中的知識點融合在案例中，學生通過一個實際案例的學習，不斷去思考、去創造，使得枯燥乏味變得生動活潑，從而既掌握了理論知識又提高了解決實際問題的能力。在模塊教學中使用的案例，應注意以下幾個方面：
1.1 案例的選擇要循序漸進
案例的選擇要能夠充分映射授課內容，在不同的教學階段中，對案例的設置不同。在模塊教學的初期，應選用操作簡單、內容貼近知識點的案例，目的在于讓學生能盡快掌握本模塊知識點的操作。在每個模塊教學的末期，則需設計一些知識點能覆蓋整個模塊的知識點或添加前面幾個模塊內容的典型案例，目的在于讓學生鞏固學過的知識，并能解決一定的實際問題。在模塊教學結束之時，便設計一些綜合性的、有一定難度的案例，讓學生在完全熟悉模塊所有知識點的基礎上才能完成，從而培養學生熟練運用所學知識來解決問題的能力。
例如：Excel模塊，教學前期可設計一些簡單的學生成績、工資等的計算；教學中期則可讓學生能夠在教師的指導下制作出本班家庭聯系表及學生成績匯總排名及篩選成績等操作。教學末期則要求設計出學校各系部男、女人數統計及所占比列的餅圖或統計近3年各專業的就業率統計并用數據點折線圖表示出來。
1.2 案例的選擇要具有實用性
案例的選擇既要有針對教學內容的需要，又要考慮到學生的專業學習和生活所需。只有學習內容貼近學生的學習與生活，學生才能更好地理解，并輕松掌握學習的要點。例如Word模塊，可以把畢業簡歷、論文排版、邀請函等納入練習的范圍；而Excel課程應用最廣，除可以設計基本的表格和統計外，還可以設計客戶資料管理、財務預算及倉庫管理等跟專業比較貼近的實例。
1.3 案例的設計要有可創造性
在使用案例時，教師不能繼續沿用傳統教學方法——老師講、學生聽；而應以學生為主體，要讓學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種必要的理論知識和利用學生創新能力才能完成。這無形中就加深了學生對知識的理解，而且是主動進行的。 轉貼于
例：word格式化操作中，格式化的樣式很多，不可能每樣都讓學生清楚記得操作步驟。在案例分析中，點出針對文字的格式化的操作為“格式字體”，將字體對話框呈現給同學們，讓同學們有個直觀印象，在設計上機作業時，針對各式各樣字體格式化設置練習題，讓學生自己去找出相應的操作命令。這樣即使計算機一級考試再次變化，學生也可以順利完成。今后學生還可以根據自己需求設計不同的樣式。
2 指定課堂小老師協助教學
在這所謂的“課堂”主要是針對上機實踐課堂。我們學院上計算機基礎課絕大多數是大班教學，一個大班由兩到三個小班合成，普遍都是70人以上。學生的計算機水平層次又多，操作較差的占絕大部分。面對這么多需要指導幫助的學生，80分鐘是遠遠不夠的，一個人就算指導一分鐘都不夠用。因此，在課堂上，指定三四個操作能力較好的同學作為“小老師”協助我輔導學生操作練習，這樣不但能減輕老師的任務，而且能夠讓更多的同學獲得指導幫助。在這兩年的教學過程中，均采用小老師協助教學，取得了較好的教學效果。
3 理論實踐相結合，加強上機練習
全國高等院校均有開設《大學計算機基礎》課程，為了考核學生的計算機水平，制定了全國高校計算機考試，廣西還專門開設了全國高校計算機聯合考試（廣西考區）一級考試，其目的在于檢查學生的計算機應用基礎知識、基本理論、基本技能的掌握程度以及信息獲取、信息處理和信息的能力，為評價考生的計算機基礎知識、應用能力和學習后繼課程的基礎提供依據?？荚噧热莘譃楣P試考試和上機考試，兩者必須均通過60分才可以取得合格證書。在教學過程中，不能將課程目標定位于學生通過計算機一級考試，更重要的是真正培養學生的計算機動手操作能力，理論與實踐必須相結合，加強上機練習，提高學生的動手能力。
上機作業根據考試大綱設計，將每步操作得分情況標明清楚。學生能按照練習題目的步驟一步步完成。如Access利用生成器生成公式，目的在于鞏固所學所考的操作知識點，提高學生對軟件的熟練使用能力。
設計作業是學生對所學知識的靈活運用過程，建立在對應用軟件熟練掌握的基礎上。學生通過做設計作業，可以很快提高應用軟件的使用水平。如PowerPoint模塊教學時，給出一個主題，學生根據自己的設計思路，采用一些動畫效果來豐富自己的作品。學生推薦上來的好的作品，可以通過網絡教學軟件，大家共同學習。這樣一來，既可以讓學生在展示中增強信心，又能使其他同學從中學到東西。
課后作業是加深對理論知識的理解和鞏固的過程，課后作業要多布置一些需要記憶、理解和思考的東西，如概念的理解、程序的流程圖等，而不能為了增加作業的次數讓學生抄寫操作步驟。
整個教學過程中，理論和實踐兩不誤，學生有一定的理論基礎也便于提高鞏固實踐操作能力，熟悉了操作也便于理解理論知識。
最后，計算機應用基礎的教學，是需要不斷地探索和改革，教學過程中的實例也在課堂教學中不斷的改進和應用。實例的準確性在很大程度上影響了本堂課程完成質量的高低，所以在以后的教學中，還是應該更加注重實例的制作和修改，不斷地進行教學分析，才能更好地提高課堂效率，加強學生的實際操作水平。
參考文獻
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【論文關鍵詞】中職學?！∮嬎銠C教育 實踐能力
【論文摘要】在計算機普及的今天，一般的應用操作、文字處理已經是一種基本技能。然而對于中職學校計算機專業的學生而言，他們的實踐操作和應用能力更為重要。如何用科學的內容、理想的方法提高教學效率，達到理想的教學效果，這是教育工作者一直關注的課題。
1、計算機教育中實踐能力培養的意義
中職生教育屬于就業教育，重在培養操作型、應用型人才。中職生面對著向步入社會的過渡因此其面對實踐能力的考驗十分迫切。當前.計算機教學中理論知識以及職學校計算機專業學生的實際操作能力均已不能滿足社會經濟實踐的需要因此提高學生的整體水平與適應多元化社會的考驗已不僅僅是理論基礎所能承受的。計算機教育歸根結底還是為實踐能力的提高所服務。因此在中職學生計算機教育過程中教師必須把握好理論教育與實踐操作指導二者之間的關系必須意識到職業教育“一切為實踐”這個基本點。
2、提高實踐能力的途徑和方法
計算機不僅僅是一門課程它更是一項實用性極強的技能。這項技能的掌握是建立在大量的實際操作基礎之上的。中職學校如何在計算機教育中提高學生的實踐能力根據筆者多年的經驗，可從以下幾個方面改進:
2.1教學內容應突出應用教學
計算機知識是一個內容龐大的體系包括計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎等。常規的計算機課教學是按照計算機基礎知識體系盡量系統地介紹給學生。而中職學校計算機教育是就業教育.應該根據實際應用的需要需要什么才教什么將其作為處理問題和實踐應用的工具和手段而不是把計算機知識當成一門學問一門學科。對于全理論的知識，教師可以舍棄不講或一帶而過。然而中職生應具備哪些方面的計算機技能才能滿足實踐的需要而適應就業呢〕其一日常工作、生活中熟練使用計算機需要的基本應用知識如Word、 Excel、 Access等辦公軟件。其二與本專業有關或工作需要必須掌握的計算機基礎知識，如廣告設計所需的Photoshop等圖形處理軟件。其三一定的自學能力、特別是自學新軟件的能力。“授人以魚不如授人以漁”，學生的自我學習能力才是職業道路上制勝的法寶。其四利用網絡從網絡上獲取新信息、知識的能力。
2.2教學方法傾向于多媒體教學
根據計算機課程的特點計算機專業的實踐性教學可以采取如下兩種教學方法:(1)運用多媒體網絡教學系統的講練結合的模式。這要求整個過程在機房進行教師在講解的同時可隨時讓學生練習。具體做法即教師在上課之前制作好課件安排好時間，如什么時候講課什么時候讓學生練習教師用機能統一控制學生用機，以使學生能跟進教師的講解與操作練習的進程。此種方式具有實效性教師能實時掌控學生實時操作也能及時發現問題、提出問題，整個過程具有雙向性、互動性。(2)運用投影儀和大屏幕的先講解后練習方式。介于目前大部分中職學校教學資源的有限即可將一部分偏重理論的課時安排在教室，而對于偏重操作的教學內容安排在機房。如計算機基礎知識課安排在大屏幕的多媒體教室而操作性較強的如Word、 Excel、 PowerPoint演練等內容則安排在機房進行。
2.3優化評價考核機制
職業教育的教學效果不僅體現在考試分數的高低上.更重要的是要體現學生的實際操作能力。因此在教學評價體系上應進行改革，注重學生綜合運用知識解決問題的能力以及動手操作能力的評價。首先改變評定辦法。把技能考核與階段考核、期中考核、期末考核結合起來并按照一定比例加以評定這樣能在很大程度上促進學生加強平時的技能訓練和實踐經驗的積累。作為就業教育，還需注意加大實踐動手能力的考核權重。其次.創新考核方法。對于一些操作性較強的專業課可改傳統的筆試為機試，增強考核的可操作性和實用性已通過實效的考核而達到教學目的.也讓學生真正掌握所學知識并能解決實際問題。
2.4啟發興趣培養學生的動手能力和自主創新能力
在教學過程中，要注重利用計算機實際操作本身的趣味性和開拓性來引導學生的興趣。例如在多媒體設計制作中.在不講解任何理論知識的基礎上演示計算機制作的成品，學生的好奇心和探索欲定當被挖掘和啟迪從而調動積極性。同樣在網絡環境教學時可利用計算機交互界面的QQ和MSN等手段充分調動學生的學習興趣，還可通過提出問題引導學生開展討論研究、探索、解決問題，采用任務驅動圍繞問題方式來進行教學。有了興趣的引導學生才會有主動學習、探索的動力，也有利于培養學生的創新精神和認知能力。另外.還可以通過組織學生多參加一些計算機操作比賽在參賽過程中學生的大量查找資料、充足的實踐練習可以促進學生的交流、總結從而開闊視野、豐富知識;參加企業實習不僅能增加學生對所學知識的應用能力同時也讓學生了解到自身知識面的不足。
2.5學校加大對計算機課的投入
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論文摘要：中專學校都開設有計算機課程，本文是根據計算機教學的特點，分析了計算機網絡教學模式，課程教學策略、要求和評價，從不同角度對計算機網絡教學進行了一定的探索。
教學進行得好不僅可以鞏固相關課程課堂的教學內容，更可以培養學生的專業技能，讓學生走上工作崗位后能學有所用。自從互聯網誕生，教育工作者就一直實驗將網絡應用于教學。正因為網絡不受時空限制，同時能最大限度集成各種媒體，并隨著網絡設備功能的增強，網絡教學軟件的不斷成熟，網絡帶寬（傳輸通道）的提高，已越來越多、越來越好更好地服務于教學工作。因此，從技術層面上講，信息技術完全已經為網絡教學提供了成熟的教學平臺。
計算機網絡教育重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新能力以及科學和人文精神的培養。教學以轉變學生的學習方式為目的，強調培養學生主動探究的能力和創新能力，著眼于學生終生的發展，是網絡信息時代基礎教育課程的必然選擇。
基于網絡環境下的中專教學是教師和學生共同借助于網絡來進行和完成的。教師選擇合適的課題在網上，學生在網上選擇課題和指導教師，然后在網上與指導教師進行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。這樣，學生在這個過程中學到了如何去獲取知識、應用知識和解決問題的方法。保證學生在發現能力、遷移能力、合成能力和創造發明能力得到了訓練和培養， 并在學習中得到提高。以下，從幾個方面就計算機網絡教學模式進行初步的探討。
一、計算機網絡教學課程的模式
1、網絡資源利用的主題型學習模式
主題型學習模式又稱基于項目的學習模式，是指在豐富的教學資源環境下，教師根據學生所關心的社會、生活或學習中的熱點問題，要求學生確立論點；教師提供與主題相關的資源目錄、網址和指南，指導學生檢索資源或瀏覽相關網頁；學生根據論點搜集相關的支撐材料，最終完成具有個性特點的論文或作品。這種模式是通過社會調查、確定主題、分組合作、收集資料、完成作品、評價作品和意義建構等環節完成課程學習。
2、專題學習網站共建的任務驅動型學習模式
該模式是根據學習網站的專題內容與學習資源狀況，提出任務，并通過任務驅動，培養學生的創新學習能力。其主要過程為：收集專題相關資源，上傳資源，豐富資源庫內容；利用專題資源，創作新網頁型課件，豐富知識庫內容；利用專題資源，環繞課程教學，形成學生作品，并對學生的創作實踐進行評比和共享。
3、利用英特網的校際遠程協作學習模式
校際遠程協作學習是指校際之間，環繞相同的主題，分別以網站方式，相互展示學習內容、學習過程、學習成果以及學習體會，共同總結學習收獲的一種協作學習方式。其特點是：以課程內容為主題的研究性學習；以網頁設計、制作、觀摩和討論過程進行學習；不同地區相關學校組成學習共同體。
二、網絡教學與教師課程教學的策略
1、教學效能體驗
教師應將網絡信息教學融合于本身教學活動中，網絡教學與課程結合能力在以下四個層面得以體驗:
（1）信息整合能力。教師在教學活動前，利用信息設備搜集教學材料，管理自己的教學文件，利用本身的信息素養，操作各種信息教學設備；在教學活動后，能利用信息設備紀錄學生評價結果，并與別人交換教學資源與教學心得之能力。
（2）融入教學活動。教師在上課中，利用信息設備進行教學活動，使用遠距教學系統，帶領學生進行學習，提高教學成效。
（3）展現教學資源。教師利用本身對軟硬件的操作能力，將本身準備的教學資源或學生學習的成果匯整記錄，利用網絡及信息設備，向家長及學生展現教學資源。
（4）輔助學生學習。教師指導學生利用信息設備，搜集相關數據，完成指定作業，并發表自己的作品，藉以加深學習內容。
這種教學的主要目的是鞏固理論知識，培養學生的動手操作能力，特別是對應相關職業的解決實際工作問題的能力。最關鍵的是培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力。因此在實驗中，要加強對學生排除故障能力的培養。
三、網絡教學對教師課程教學的要求
網絡技術與課程教學要求教師運用信息技術在事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密而詳細的計劃和安排。
網絡技術與課程教學還要求教師要成功地完成教學任務，在很大程度上要保證在教學中解決實際問題。如何運用網絡技術解決實際問題是教師教學操作能力的重要組成部分，它是一種面向學生群體進行專業教學，能夠與教學、訓練手段有機結合的專門能力。
教師為了保證教學成功，達到預期的教學目標，必須實施教學監控。教學監控在整個教學活動中的地位與作用是極其重要的，教師自身的因素、教學環境與教學媒體及其它因素都要在它的監控下進行。
在實際的課堂教學中，這幾種能力是緊密關聯，互相影響的，它們統一于教學的整個過程中。
四、評價
對教學效果的評價是整個教學中不可或缺的環節，是檢驗教學目標是否實現的重要手段。對計算機網絡教學效果的評價形式主要是進行單項與綜合的評價。單項評價，是對學生聽課效果進行評價，主要是以課堂提問的完成情況來進行評判。這部分的考核當為整體評價的30%。占很大比重的是進行綜合效果的評價，除了讓學生進行常規作業之外，還應該在課外設置一定數量、不同形式的與教學有關的實際問題。
以上是我在幾年的教學實踐中形成的基本思路和教學體會。由于這些思路和體會都屬探討階段，文中觀點肯定有許多值得商榷之處，僅作引玉之磚而已。
參考文獻
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【論文關鍵詞】 獨立院?！∮嬎銠C文化基礎 教學方法
【論文摘要】 針對獨立院校的學生偏向于應用的特點，通過自身的教學經驗分別從理論教學、實踐操作、科學考評等幾個方面闡述如何培養非計算機專業學生的計算機應用能力。
一、計算機文化基礎課程的意義
《計算機文化基礎》課程是高等學校非計算機專業學生接受計算機基礎教育的入門課程，也是公共基礎必修課程。非計算機專業的學生占全體學生數量的85%，高等學校計算機文化基礎課程面對的主體就是非計算機專業學生，使其掌握計算機操作系統知識、應用軟件和網絡等相關知識，利用計算機知識解決自己生活、學習實際問題，為以后的工作打下良好的基礎。
二、獨立院校計算機文化基礎課程教學現狀分析
獨立學院是由普通本科高校(申請者)與社會力量(合作者，包括企業、事業單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構)合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。獨立院校作為高等教育的一個層次，不僅耍培養理論性人才，要根據企業實際需求培養出既有理論有實踐能力的實用人才。獨立學院人才培養目標是本科應用型高級專門人才，主要是適應地方和區域社會、經濟發展需要的特點，應該具有較強動手能力和應用技術能力。在教學上要體現應用性、創新性、開放性、適應性，重點培養學生的實際運用能力。從學生的學習心理來看，獨立學院的學生不善于鉆研枯燥的理論知識，但是他們的社會活動能力和實際操作能力并不差。要服務、應用于社會，學生必須具有良好的綜合能力，能力的培養和提高要不斷積累知識，更需要在實踐中鍛煉，學校和教師一定要為學生提供盡可能多的實踐機會。獨立學院的辦學目標和學生的素質等特點使得獨立院校非計算機專業計算機文化基礎課程有著自身的特點。
(1)學生方面。獨立學院的學生與普通高校的學生相比，整體水平相對較差，自我控制能力較弱，自學能力差，缺少明確個人目標等特點，學習熱情相對不高，面對復雜的科目會消極對待，甚至自暴自棄，生活重心放在課外活動中。對計算機文化基礎初始熱情很高，但慢慢認為計算機知識太繁瑣、枯燥，漸漸失去學習興趣，更樂于練習打字、游戲等簡單的娛樂活動中。此外，對計算機文化基礎課程的重視不夠。許多有過計算機方面知識的同學認為計算機基礎知識過于簡單，忽視基礎知識的學習，以至于不求甚解，導致基礎不牢。于此對應，部分完全沒有計算機基礎知識的同學因為自卑、害羞的不敢積極提問，加上練習機會不多，以至于計算機應用能力提高程度不大，趕不上課程進度。
(2)教師方面。計算機文化基礎講解的是最基礎和最常用的計算機概念和操作，教師可以會想當然的認為學生已經知道了，沒有進行細致深入的講解，沒有督促檢查學生練習，可能有相當學生并沒有真正掌握。在以教科書為依據，以教師為中心的教學模式下，教師照本宣科，不注重與學生的互動，這樣就成了單方面的講述，學生參與不到課程中，自然慢慢失去學習的興趣，理論課實際意義也就失去了。
(3)教材方面。目前還沒有使用與獨立院校的統編教材，所用教材都是由教師挑選，選教材時教師習慣挑選更高層次學生使用的計算機教材，導致獨立院校的非計算機專業的學生在使用教材的時候出現聽不懂課，教師上課吃力的情況，影響理論課的教學質量。
三、獨立院校計算機文化基礎課程教學改革思路
(1)理論教學改革。目前教學中普遍采用將課堂教授和上機操作分開，一般是上完一次理論才上一次實驗課，對注重實踐操作能力的計算機文化基礎課程，實驗課時過少，比例不理想，教學效果不理想。如果教學環境允許的話，采用理論和實踐結合的方法，講述理論之后，給學生演示一下然后讓學生自己動手操作，這樣有助于提高學生注意力，也能加深學生的記憶。針對學生計算機文化基礎參差不齊的情況，在講課之前把需要本次課的重點難點先演示。在講課前示例幾個有趣案例，吸引學生的注意，激發學生學習的興趣，讓學生帶著疑問和好奇學習，以此提高教學效果。如此基礎好的學生注意到以前未留意的細節，沒有基礎的學生能夠在明確課程學習目的的前提下學習，從而達到兼顧兩面的學生。
(2)實踐教學改革。通過具體問題的提出，要求學生運用所學理論知識制定解決問題來培養學生運用理論知識解決現實問題的能力。一方面檢驗學生對專業理論和技巧的掌握程度，通過對他們知識和能力的綜合考察來讓學生切實感知到自身知識的欠缺和不足之處，從而使他們產生學習的推動力和學習過程中具體的目標，使學習更具有針對性;另一方面通過實踐性教學將學生置身于貼近實戰的環境中，面對具體而又現實的問題，迫使學生綜合以往所學的專業知識并自己學會探求和摸索新知識和技能來解決問題，在拓展學生思維的同時，也使學生更加靈活地掌握所學的專業知識，使學習質量達到新的高度，有利于培養獨立學院學生理論聯系實際的能力。
在實驗教學中，實現教學分組，以組為單位進行教學，組中基礎好的同學幫助基礎差的學生。這樣基礎好的學生進一步加深課程知識，基礎差的學生又能很快入門，同時也減輕了任課老師的輔導壓力。實基礎好的因為上機操作起來的速度比較快，所以會把需要問的難點都提前一步問到，教師可以統一解答，然后讓其充當“小老師”，去幫助其他同學，既減輕了教師的壓力，又鍛煉學生的解決問題的能力。對于基礎較差的同學，教師能夠盡量多加輔導。針對計算機文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準備綜合案例，如畢業論文的格式調整等，讓學生脫離課本，將所學知識應用到實踐中，鞏固知識的同時對未來畢業論文的撰寫打好了基礎。同時進行班級內部的競賽，在相互競爭中提高學生學習和操作的熱情。為保證教學質量，教師要充分利用實驗室的軟件對學生進行局部或統一解答。上機課的時候可以對班級學生進行抽查，一則督促組長，二來檢查學生的知識掌握情況，可以對重復的錯誤或難點統一講解。
(3)網上教學。網絡教學作為一種新的教學模式，突破了地域上和時間上的限制。為學生提供更深、更廣的教學內容，從而有利于學生的個性化發展，有利于培養學生的信息素養、拓寬知識面。建立計算機文化基礎課程對應的網站，有詳盡的學習資料，包括視頻演示、課后習題解答、以及模擬試題等，讓學生自我檢測學習水平，發揮學習的自主性。
(4)科學考評改革。培養學生的計算機應用能力是計算機文化基礎課程的主要目標，因此應該逐步淡化理論考試，注重對學生實踐能力的檢驗。在這種情況下，實施單一的理論考核形式，相當不合適?？荚嚪謹涤善綍r考勤成績+上機操作成績+作業成績+考試成績組成，提高學生的實踐操作成績的比重。對于獨立院校的學生，教師可以鼓勵學生參加認證考試，并作為考試成績的衡量標準。認證考試可以為就業添加砝碼，使自己的能力得到社會認可，使自身能力供給與社會需求接軌。教師應向學生講解認證考試的重要性，在教學中兼顧考試大綱的要求，學生應該學好計算機知識并接受社會的檢驗。如果學生參加計算機等級考試或全國計算機水平考試的計算機文化基礎考試成功過級的話，算通過期末考試。對于學校的實驗環境，希望開發對應的無紙化考試系統，強調該課程的實踐性。
(5)教材改革。編寫出適合獨立院校的計算機文化基礎教材。高校相同專業使用一樣的教材，談不上是因材施教了。教材的趨同化對各自的教學都有不利的一面。明確了教學目的，組織編委會，讓更多的一線老師加入到編寫教材中來，讓老師與出版社的策劃編輯密切配合，就能編寫出適合各自學校學生的教材。
參考文獻
[1]杜萍，何月順，劉光萍.非計算機專業《計算機文化基礎》課程教學改革的探討.職業教育研究[J].2007(2):115
計算機操作能力論文范文5
論文摘要：本文對目前高中信息技術教學的一些詬病做出了具體、深入的分析，并結合《圖像信息的采集與加工》這一節的實際教學，提出了一些設想和設計方案。希望本文能促使計算機與高中課堂教學達到有機結合，更好的實現教育信息化。
一、高中信息技術教學的現狀
近兩年，我國轟轟烈烈地開展新一輪課程改革。信息技術課程的根本目的是培養和提升學生的信息素養，學生不僅可以掌握基本的信息技術技能，實現個性化發展，還可以明確社會公民的權利與義務，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感，為適應未來學習型社會提供必要保證。信息技術課程是為實現人的全面發展而設置的，既體現科學精神，又強化人文精神，隱含著課堂教學應以“人”為本，以“生”為根的教學觀點。
二、信息技術教學中存在的問題
（一）傳統教學模式與計算機應用水平的需求之間的矛盾。隨著計算機的日益廣泛化和普及化，很多家庭都配置了計算機，家庭條件較好的學生也很早地接觸并初步掌握了計算機技能，并且有小學和中學也開設了信息技術這一課程，所以，現在的高中生對信息技術課程都有很高的熱情和非常濃厚的興趣。但迫于高考的壓力，最終還是以所謂“主科”科目的成績來錄取學生，而基本不對信息技術理論知識及操作能力進行考核，所以各學校對信息技術課程的課時進行壓縮，給考試的學科讓路，或者干脆不開設這一課程。即便是很多開設相關課程的學校，教師在講授專業課程時，還固守傳統的教學方式，使得課堂缺少激情和活力而枯燥無味，也就很難調動起學生學習的主動熱情和較大興趣。（二）教師的授課知識與課程內容更新之間的矛盾。目前，我們已經步入了信息時代，信息技術課程作為前沿學科對教師的知識要求非常高，教師必須與時俱進，及時補充和更新專業知識，跟上社會的發展的節奏。但是就目前來說，由于一些教師自身的職業道德問題，對教學工作持敷衍態度，使得這部分教師的知識更新很難跟上信息化教育改進的速度；同時也迫于高考的壓力，一些教師很少有時間去充實和提高自己的計算機專業知識，因此在一定的時間內，這一矛盾還將繼續存在。
三、提高信息技術教學效率的策略
（一）精講精練，講練結合。在實際教學過程中，教師要重點強調對學生計算機實際操作能力的培養和提高。在課堂教學中，理論知識做到精講，拿出更多時間讓學生動手操作，進行鞏固練習，理解提高。（二）具體分析，因材施教。由于學生接觸計算機時間、興趣愛好和領悟能力均不同等原因，學生的計算機基礎也有所不同，故在教學中，可嘗試分層次進行教學或者對教學內容進行整合優化，因材施教。如：對于沒有基礎的學生，教師可以嘗試從漢字的輸入等比較簡易的上機操作開始教起；對基礎較好的學生可以從電腦繪圖等要求較高的技能操作方面進行引導教學，這樣就會使他們都能有所提高并順利完成基本教學任務和操作訓練。（三）創設情境，提高興趣。教師可以通過引入生活中的實際現象進行情境創設，吸引學生主動學習信息技術的熱情和興趣。例如依靠優美的背景音樂和形象逼真的動畫效果來激發學生的學習熱情。 四、談《圖像信息的采集加工》的教學設計與實踐
以當前應用的教材來說，本次課程的授課重點是本節內容中對于數字化圖像的收集與后期制作。這節課理論和實踐的結合十分嚴密，應該考慮設置一些文學教育主題內容來巧妙實現教學的目的。大多數學生在小學和初中都是通過電腦中自帶的一些繪圖工具來畫畫，這些操作包含的都是些很簡單的圖像繪制命令和基礎性的美術知識，因此這個課程的教學目標首先是對于數字化圖像收集方法的理解，其次是對于Photoshop軟件具有初步的操作能力，最后是進一步掌握圖像和文字等的編輯技巧。
對于學生能力的目標則是：首先達到學生具備自主利用多媒體工具表述信息的能力，其次是在技能操作的基礎上進行創新能力的培養。精神層次方面的目標是：首先，通過圖像的制作使得學生的團隊協作能力得到提高，并且使道德品質和精神境界得到升華，加強學生自身的滿足感和自信心。但是這個課程難點較多，需要逐一對難點進行攻克。
由以上的研究發現，本次課程的教學方略應該是：備課預習、目標跟蹤和團隊聯合相結合的方式，還要在教學中穿插情景教學的方法。例如，為了讓學生對教學目標有個直觀的初步了解，我先用大屏幕播放幾幅未經改動的圖片，這些圖片包含了不同的主題，如微笑著面對世界、環境保護、人與人之間的關愛等，讓學生觀看圖片并從中得到啟發，隨后播放運用本節課技能修飾過的照片，讓學生對比原圖和最終效果圖，分析出達到這一標準需進行兩步加工的結論，即主題文字加工和卡片效果加工。
在課程將要結束的時候，我對整堂課進行點評，最后我們制作的圖片信息跟我們事先要表述的內容相符合，從而完成了課程的基本目標，并且在這個基礎上，也讓同學們各自的想法得到了發展和發揮。我們尊重每個孩子的思考方式，鼓勵他們進行自我創新和實踐能力的提升，同時這也是新課改的核心內容之一。
隨著信息技術的迅速發展，信息技術教學工作也要跟上時代和科技的發展步伐。因此，高中信息技術教師必須努力改進教學方法，逐步研究新形勢下提升信息技術教學效率的策略，加快信息化教學在工作中的深入實施，從而為信息技術的教學工作做出貢獻。
參考文獻
[1]周芹.數字化圖像的采集與加工教學設計[J].中國信息技術教育，2009
計算機操作能力論文范文6
【論文摘 要】本文從計算機專業學生操作能力低下、專業設置太過籠統和學生綜合素質不高三個方面指出了本專業教育存在的現狀，并從教育教學方法、方式（實施項目教學、工學結合，校企合作、學生自我肯定—自信心培養）和教師技能實踐能力改革兩方面，論述了如何進行計算機專業教育教學的改良。
隨著IT產業的發展和計算機、網絡應用的普及，目前國內對計算機應用方面人才的需求也日益增加，這為中職學校創造了培養計算機專業人才的良好機遇。我們應該發揮職業教育的優勢，提高辦學效益。但現在的中職計算機專業教育出來的學生，在學校雖然學習了辦公自動化，卻不能勝任一個打字員崗位，對最基本的文字處理、版面設置、打印等都不能熟練操作。
一 計算機專業教育的現狀
1．學生操作能力低下
很多計算機專業的學生，對計算機系統的組成很“清楚”，但卻對放在眼前的主板、CPU、顯卡、網卡等實物不認識，或雖然認識，但對如何組裝一臺電腦，卻一竅不通。
2．專業設置太過籠統
學習計算機的人都深有體會，計算機包括硬件、軟件，硬件包括組裝、電子電路知識、顯示原理、打印原理、掃描儀等多種知識。軟件更是包羅萬象，既有編程開發又有圖像處理、動畫制作等多種知識。計算機知識可謂無窮無盡，而且知識更新快，稍有懈怠就難以跟上最前沿的技術，中職學生利用二年或三年的時間，就想全面地學習計算機軟件和硬件知識根本是不可能的。
3．學生綜合素質不高
有些計算機專業學生埋頭苦學專業知識，整天沉迷于電腦所帶來的快樂之中，忽視了待人接物的技巧的培養。其實作為一名合格的勞動者，良好的團隊精神、高尚的個人情操、個人修養、勇于創造的科學精神、良好的職業道德和思想品質有時比專業知識更重要。
針對以上現狀，計算機專業的教育教學要想適應專業設置、適應社會的需求就必須進行專業教育教學的探索與改進。
二 教育教學方法、方式的對策
1．實施項目教學
項目教學是一種能力本位的教學法。通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，通過一個個項目的實地進行，使學生能夠了解和把握完成項目的每一環節的基本要求與整個過程的重、難點。在計算機課堂教學中，應用項目教學法把教學理論與實踐有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。為學生提出由表及里、逐層深入、逐步求精的學習途徑，便于由淺入深、循序漸進地學好知識和技能。給予學生成就感，從而避免“只見樹木，不見森林”的教學模式給學生帶來的滿頭霧水和一臉茫然的結果，有利于調動學生學習的積極性，滿足學生的學習欲望，培養學生自主學習、獨立分析和解決問題的能力，同時也可使學生體驗到探索、發現和創新的喜悅。
2．工學結合、校企合作
2009年1月14日教育部下發了《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》，對中等職業教育教學改革提出了包括改革人才培養的模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習。學生走出校門以后發現自己在學校所學的知識完全不能與企業需要相銜接，缺乏對所學知識的運用和實地操作能力。而工學結合、校企合作教育模式彌補了單一學校教育的缺陷。通過工學結合、校企合作，讓學生在學習了一定知識技能的情況下到單位企業實地實習，在工作實習中發現自己技能的缺陷，以便更能自主、積極地接受教師所教授的知識。讓學生完成學校學業的同時，以“職業人”的身份在校外參加與所學專業相關的生產實踐。工學結合、校企合作是實施學生學校學習與工作實踐交替進行，學、用緊密結合；用人單位參與人才培養；具有兩種教育教學場所；學生具有雙重身份。這種教學方式為用人單位又好又快地培養了急需的新技術人才，同時解決畢業生的后顧之憂，提供了有力保障。
3．學生自我肯定——自信心培養
自信是人們事業成功的階梯和不斷前進的動力，對人的發展具有巨大作用。與普通高中生相比，中職生更容易產生自卑心理，總認為自己不如別人，而悲觀失望、喪失信心、消極、孤僻。長期缺乏自信會使他們產生“無能”的心理，嚴重的甚至可以導致心理扭曲，產生自暴自棄、破罐子破摔等可怕心理。教師要根據計算機的專業特點和學生自身的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立適當的目標，使其經過努力自己完成任務。
在平時的課堂教學中，教師要有意識地創設情境，讓自卑感較強的學生主動參與。創造機會讓他們展現自己的才能，發揮其特長，及時讓學生發現自身的閃光點，盡可能多地給學生以肯定和贊揚，從而使他們在不斷的成功中培養自信，激起他們對成功的追求。
三 教師技能實踐能力的改革
建設一支高水平的中職計算機專業教師隊伍，是推進計算機專業教育改革和發展的關鍵。要想教出高水平的學生，必須要有高質量的教師隊伍。計算機知識更新換代較快，教師需花費大量的精力和時間去學習新知識，否則就有落伍的危險。社會與學校應提供多種渠道讓教師獲得增長新知識、新技能的機會，拓寬老師的知識面。教師的水平提高了，教師、學校和學生都會受益，實現教師與企業掛鉤，只有教師與企業、社會不脫節，才有學生與企業、社會的密切合作。
職業學校計算機專業教育是一個不斷探索、不斷完善的過程，應在發展中不斷完善，在完善中逐步走向強大。職業中學計算機教育也應針對社會需求，與實際銜接，注重學以致用，問題必能迎刃而解。
參考文獻
［1］華康清、程寶山著.職業中學辦學思想與實踐［M］.江西高校出版社，2003.4
