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消防演習計劃范文1
[關鍵詞]高校機房；信息化管理；實踐
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.120
[中圖分類號]TP308 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）02-0164-01
計算機機房作為學生進行上機實驗、課程相關設計和畢業設計的重要場所，加強對機房的信息化管理越來越重要。為了確保高校機房信息化的高效管理和更好地推進教學實驗的改革，高校應采用信息化的管理模式，并在此基礎上，提高工作效率和最大限度地為教學和科研服務。
1 強化機房計算機的系統維護
高校機房內部需要根據不同的教學情況，借助校園網絡對每一個機房的軟件環境進行統一部署，然后在每學期結束時，再根據下學期的教學情況對軟件進行升級和優化。
對機房計算機的統一管理和控制，需要提高機房日常管理與維護的水平。同時，由于某些教學軟件對計算機軟件和硬件環境的要求較高。因此，為了改善這一問題，應該從全方面考慮問題，采用定時還原方式，以此強化機房計算機的系統維護。定時還原方式主要是指在每天第一次開機時計算機都能夠自動還原，這樣可以確保計算機系統的潔凈；若在用機中發現問題，也可以使用手動還原；當計算機軟件遭受損壞或者系統出現癱瘓問題，手動使用還原命令無法還原時，則需要對硬盤進行重新克隆。
2 引入智能機房集成管理系統
引入智能機房集成管理系統的主要目的是在統一的監控和管理平臺上，對機房的設備進行監控和管理。在高校機房建設和管理中通過引入智能機房集成管理系統，不僅可以加強對計算機技術、控制技術和通信技術的高效應用，完善高校機房的信息化管理，還可以通過統一的監控和管理平臺，將每一個機房的各種設備子系統進行集中，然后可以使用簡單的圖形用戶界面，對機房中的每臺電腦進行實時監控和管理，并從中獲取需要的信息，實現高效的全局事件管理。
3 構建完善的機房管理制度，保障信息化管理
3.1 制定科學的機房管理制度
優化高校機房的信息化管理，需要統一的信息化管理平臺和各種先進技術的支持；還需要科學、合理的機房管理制度作保障。學生作為機房的主要構成要素，對機房的管理工作有著重要的影響。因此，要想完善機房管理制度，應首先制定學生上機規則，保證每一位學生在機房的整個過程都能嚴格按照規則去操作和活動，以免對機房內相關設備造成不必要的破壞；其次，在機房正式開放之前，應根據不同的教學形式和教學內容，制定相應的、周密的、詳細的制度和計劃，并要求機房管理人員和值班教師嚴格按照機房管理制度的規定嚴格執行，確保學生能夠正確、合理地使用機房設備。
3.2 加強對機房管理人員的綜合素質培養
專業教師和機房管理人員作為機房管理的主要參與人員，為了保證高校機房信息化管理的高效實施，應該首先加強對其的職業素養的培養和教育，尤其是加強其責任意識的教育。高校機房管理是一項技術含量較高的工作。因此，在強化機房管理人員責任意識教育的同時，還應加強其業務能力的培養，尤其是對計算機、網絡和多媒體設備故障排除及維修的培訓。管理人員專業技能的提升和完善，便可以在設備出現問題時及時進行維修，也可以預防設備出現故障。此外，高等院校也應積極采取有效措施，從某一層面上提高機房管理人員的地位，尤其是在崗位津貼、工資待遇、級別晉升和職稱評定等方面加以重視和提升，通過對機房管理人員的重視，可以從很大程度上提高管理人員的工作積極性和工作熱情。
4 完善學生上機過程和實驗過程的信息化管理
4.1 對學生上機過程的信息化管理與控制
對學生上機練習和操作的時候，應該實行全面的預約機制。根據不同的情況，可以將預約分為兩種不同的形式，分別是學期前預約和臨時預約。其中，學期前預約主要是在學期前進行，這種預約方式主要是根據教務處下學期課程計劃和機房設備的硬件條件進行的課程上機預約，通過學期前的預約可以從很大程度上減輕管理員的安裝操作系統和調試軟件的工作量。
學生在預約時間上機和進入系統時，可以輸入自己的學號和校驗碼，計算機系統會自動對學生的上機情況進行記錄。不在預約時間上機和進入系統的學生，則需要在機房的管理計算機上進行刷卡登記，這樣便可以轉為臨時預約，學生便可以進入機房開機輸入學號，進入系統。通過預約機制完善對學生上機的管理，用戶可以在實名制認證的情況下進入系統，避免非法用戶占用機房資源，同時也可以建立學生和計算機一一對應的關系，如果計算機出現故障，便可對本人進行責任追究，從而增強學生上機的責任意識。
4.2 實驗過程的信息化管理
計算機課程中教師對學生布置的作業，都是通過局域網使用電子表格的形式布置給學生的，學生完成作業之后通過局域網或使用移動存儲設備將作業上傳或復制給老師，這一過程可能導致病毒在局域網范圍內的傳播。因此，為了避免此類問題發生，可以利用ASP腳本程序和Serv-U軟件構建一個FTP服務器，用做實驗室作業管理平臺。這樣老師便可以在FTP平臺上布置作業，學生也可以在FTP平臺下載和上傳作業。使用時每一位學生通過公有帳號和口令登陸平臺，在上傳文件上標記自己的班級和姓名，教師擁有自己的帳號和口令，登錄之后可以查詢班級所有學生的目錄，方便教師查閱和批改學生的實驗作業。
5 結 語
計算機機房作為學生上機和實驗的重要場所和實訓基地，利用信息化對其進行管理和控制，不僅可以提升高校機房的整體管理水平，也能夠為學生構造良好的上機和實驗環境。因此，加強高校機房信息化管理已經成為高校機房管理的必經之路和發展趨勢。
主要參考文獻
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關鍵詞：數字化建設；智能提??；績效考核；PHP；Wamp
中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）02-0089-01
1 引言
通過建立信息化建設的網絡智能提取平臺措施，來促使績效考核平臺將我國高校各類技術型人才的績效考核計算方法轉換為智能人工操作，利用計算機網絡平臺下被測評人填寫相應的工作信息最終得出其應該得到的分數，最終得出相應的等級。
本文通過基于信息化包裝建設的高?？冃Э己诵畔⒅悄芴崛》桨秆芯康挠嬎惴椒ú粩嗟剡M行總結歸納、需求探討，最終決定目標系統的開發應該基于 WAMP平臺，PHP 程序設計語言，后臺采用MySQL數據庫管理系統，以 MVC 模式的架構進行開發與實現[1]。利用軟件工程的需求分析方法，通過對學校不同機構部門管理和相關工作人員的日常管理工作的深入需求調研，整合用戶需求與系統需求，將目標系統劃分成員工數據導入及個人信息管理模塊、績效工作填報模塊、績效總分核算模塊、上級部門多級審批模塊、計財處人事處數據導出及統計模塊。然后，了解未來目標群體的使用欲望和使用要求，來明確績效考核平臺的設計理念、計算方法、技術功能等方面的情況，還要對整體系統、系統數據庫以及系統功能等模塊進行詳細設計。最后引用三層構造理論來進行系統設計和運行，并且利用模擬測試模塊來檢測系統的使用效果、可行性、科學性以及長久性等，使得該系統可以在實際工作中正常運行。
2 基于計算機信息化建設中高?？冃Э己似脚_模塊設計概要
本系統核心部分是B/S結構，數據存儲的平臺使用了MYSQL數據庫，運用功能模塊需求分析和設計思想。軟件系統的設計和實現核心是三層架構，即本系統采用的MVC設計模式，即模型層（MODEL）、視圖層（VIEW）、業務邏輯層（CONTROLLER）三層設計模式。本系統在傳統三層開發模式的基礎上進一步改良和封裝，設計出的開發架構更具有良好的用戶體驗和改善系統性能的特性[2]。
2.1 平臺的信息化包裝建設模塊設計
對根據需求分析的結果本平臺分為以下幾個模塊：系統信息管理模塊、信息化績效工作智能提取填報模塊、信息化績效分導撲慵澳P推榔附峁模塊、智能信息提取多級管理員審批模塊、以及績效工資模塊設計模擬填報模塊。
這些信息化建設過程中的模塊還需要有其他的一些子模塊進行支撐，尤其是信息化績效工作智能提取填報模塊等，由于績效工作的相關填報內容繁多且互不相同，所以需要對每一項績效工作進行單獨的設計。
2.2 系統管理員設置模塊
系統管理員設置當年的考核名稱以及考核年度，因為在績效填報工作中有些模塊需要調用系統設置的當前年度，所以在設計時系統管理員可以對其進行設置，此外個人信息導入模塊系統管理員可以將個人信息以EXCEL的形式進行導入，導入后通過登錄系統就可以進行個人登錄。
信息化績效工作管理設計模塊即信息系統管理員對已填報績效工作可以進行修改與刪除，包括人臉識別方法、智能信息提取方法，智能指紋遠程監控辦法等。
3 結語
基于信息化包裝建設的高?？冃Э己诵畔⒅悄芴崛》桨秆芯坎辉倌敲催b不可及，本平臺設計根據高校需求量體裁衣，應用最新的網絡開發技術進行功能模塊的設計與實現，保證了軟件質量，滿足了即用于現代信息化建設與網絡信息平臺建設下信息方案提取與智能識別研究的需求。本研究設計的績效考核平臺將各類復雜性信息化人才技術成果歸納入信息化績效考核計算方法轉換為智能人工操作，由被測評人填寫相應的工作最終得出其應該得到的分數，最終得出相應的等級，方便財務處人員對其津貼的發放。
現如今信息化包裝建設的高?？冃Э己诵畔⒅悄芴崛》桨秆芯恳崖_始發展與融入網絡時代的發展中，以往的非智能模式即將被取代，尤其是在非智能信息績效考核工作下的人事工作差異化明顯，所以訂制軟件開發平臺很有必要，這樣才能避免平臺設計時數據標準不統一以及信息孤島的問題。
參考文獻
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【關鍵詞】 課堂筆記 初中 學習方式
1 問題的提出
1.1 從學生的角度審視學生的課堂筆記的現狀。觀察現在的課堂，我們初步抽樣調查了解了我校學生320人（初一、初二、初三各兩個班的學生）對某學科的課堂筆記情況以及他們的學習成績，相關情況大致如下：
1.1.1 部分學生不會記課堂筆記。從初步的調查來看，現在的初中學生用筆記本在課堂上做學習筆記的人數不是很多，約占15%左右；較多人數是在教課書上進行記錄，約占65%；還有近20%左右的學生上課時很少做記錄或要么不做記錄。
1.1.2 多數學生不知道怎么記課堂筆記。主要體現在有些學生即使課堂在記錄，但只是機械性的在記錄課堂筆記，成了“搬運工”，老師上課講什么他記什么，記錄的內容沒有條理性，抓不住上課的重點和難點。有些學生是為了應付老師的檢查而進行記錄，老師要檢查哪里才趕著記錄一下，否則就不記。一些學生處理不好聽課與做筆記之間的矛盾，上課聽得很有趣卻不能及時把知識的重點和難點進行記錄，以至于知識的掌握經常存在某些缺陷，造成做作業時經常出現考慮問題不全面的情況。
1.1.3 多數學生不會利用課堂筆記。課后復習和做作業過程中，能經常翻看學習筆記的學生人數不到10%。而其中，有課堂筆記本的學生能翻看和利用課堂筆記的同學所占的比例較高。從另一層面可以看出，學生會不會利用課堂筆記是一個學生學習方式的重要體現。
1.1.4 課堂筆記與學習成績的相關性。調查顯示，用課堂筆記本記錄而且課堂筆記又比較完整的學生中，成績優異者所占的比例很高，約占90%。課堂筆記記錄在書本上的學生，成績優異者所占的比例約占50%。而課堂筆記記錄不全或幾乎不做筆記的學生中學習成績不足的學生所占的比例卻很高。
1.2 現階段影響學生做學習筆記因素分析。
1.2.1 新課程的內容體系與學生的“課堂筆記”之間的沖突。新課程教材與傳統教材的教學理念與教材的體系已有較大的差異，以新課標科學教材為例，淡化了知識的系統體系，而更突出了科學方法、科學能力和情感、科學技術與社會的關系。新課標教材的一個特點就是，學生通過一系列探究后，自己得出一個結論。比如，初中科學在學習“力的存在”內容時，教材首先給出是若干幅生活中和自然界中常見的場景圖片，如，小樹被風吹后彎曲了、壓力將鋁板壓成鍋、手壓礦泉水瓶變扁了等四幅圖，然后要求學生歸納并得出“力能改變物體的形狀”的第一個結論，接著又是四幅場景圖，再歸納得出“力能改變物體的速度大小”和“力能改變物體的運動方向”。這是新課標教材的一大特點。學生上課時的注意力會被豐富的生活場景深深的吸引，但常常忽視我們這節課必須落實的幾個科學原理。新課標的要求是最終讓學生能夠準確地用這幾個科學原理去解釋生活實踐中、自然界中或生產實踐中出現的各種類似現象。而部分學生在學習之后，遇到類似的現象時，卻記不起或無法準確地用科學的語言去描述。新教材的實施，使課堂的“活動”更豐富了，但是學生要想把本課時中的科學原理主干知識理出來并記錄下來的時間減少了，記錄的條理性和完整性難度增加了。
1.2.2 教師的教學行為與學生的“課堂筆記”之間的沖突。新課標實施近十年以來，教師的教學觀念也發生了較多的變化。在教學設計中，主觀上會突出學生的主體性，突出過程的“活動”性和“互動”性、探究性，課堂的時間有限，我校多年來實施了每節課40分鐘制度，上午第三節課后有40分鐘時間的大課間，學生進行戶外活動。課堂中，教師更多地考慮教學情景的創設，學生也會花更多的時間了解教師所創設的課堂情景，也需要更多的時間去思考這些情景所包含的知識。短暫的課堂40分鐘時間中，學生記錄的時間勢必受到擠壓，無形之中忽視了學生課堂上進行記錄所必須的時間。以致于我校許多老師在教研活動中，經常會提出上課時到底要不要學生記錄課堂筆記，課堂筆記的作用如何，怎么樣讓學生記錄一些重要的知識要點之類的問題。這也說明了我校教師對課堂筆記這一學習環節淡化了。
1.3 校本研究需要從“教”轉向“學”的研究。校本研究是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學校教育教學的研究活動。我校是一所山區（縣級）市的城鄉結合部的重點初中，教學班級31個，學生數1700余人。為一市教科研基地之一。一直以來，學校堅持質量興校、教科研興校的辦學思路。選擇合適的立足本校的校本教育教學研究對學校的發展、教學質量的進一步提高及教師本身的不斷成長，有極大的促進作用。
在我們日常的校本研究活動中，一般情況是較多的關注教師“教”的教學行為而忽視學生“學”的行為的情況。這樣經常會導致了研究問題的片面性，導致了我們對課堂教學的某些片面認識。學校在教育教學研究時，除了研究教師教學方式即“教”的行為過程中，同時應關注學生的學習行為和學習方式、師生互動方式的改進，即需要轉向“學”的研究。在“學”的研究中最核心的是學生學習方式的改進，學生參與學習活動的效度體現在其學習的每一個環節，如，學生的聽課、作業、復習等各個環節。
“課堂筆記”或“學習筆記”雖然不是一個新的話題，我們在教學觀察中可以發現，我校的初中學生在學習過程中的學習筆記是其學習過程中的一個非常重要的環節。學生在初中各主要文化課程中有沒有記課堂筆記的習慣，怎么記課堂筆記，記了課堂筆記以后又會不會用這個筆記以及怎么有效地去利用自己的課堂筆記，這一系列問題對學生的學業的發展和學生的學習成績的提高具有很大的相關性。
1.4 重建“課堂筆記”對改進學生學習方式的價值和意義。從目前的教學現狀來觀察，學生從義務教育六年制小學升入三年制初中后，一開始很難適應課堂學習。小學學科的課堂教學都比較“活潑”，也比較關注學生的主體精神發揮。而升入初中后，課程數的增加，日常學習的知識容量增多了，以及學習進度的加快、作業量的增多，中考壓力的加入，課堂教學中更多地體現出較多知識的輸入。在這種現狀下，學生在課堂上所學習的內容不太可能當堂鞏固。在做作業或檢測習題中也經常反應出知識的不完整性。
調查案例之一：學生在學習科學中畫一個平面鏡成像的光路圖，上課時老師會通過探究教學法使學生理解其基本原理，歸納出若干條基本要求，并讓學生按要求上課時進行了練習。但是課后的作業中或檢測中，我們又會發現許多學生畫出來的平面鏡成像圖卻達不到要求，該垂直的沒垂直，該等距的并不等距，要求畫虛線的畫成了實線，要求實線的卻畫成了虛線。批閱作業中也發現，其中部分同學能完整無誤的畫出來。調查中了我們可以發現，這些在課后作業中能完整無誤地將上課時老師的要求做到的同學，除了上課認識外，他將上課老師的繪圖完整地記錄在了筆記本上，“晚上回家做作業時雖然有點忘記，翻看了一下筆記之后，就把上課老師講得內容都想起來了（學生原話）”。部分同學雖然上課時同樣按老師要求進行了繪圖練習并且當時達到了要求，但是課后作業中還是有錯，老師問他為什么不復習一下上課時所畫的圖，回答說，“上課時我畫在草稿紙上的，回家做作業時，想看一下找不到了”。此教學實例，體現出了現在的課堂教學中，學生要不要記筆記的思考以及怎么樣記筆記、記在哪里等問題的思考。
縱觀我校歷屆畢業學生中，但凡學習優異者，多數在三年初中學習過程中，其各科學學習筆記整整齊齊。反觀學習稍有困難的學生，則其有學習記筆記的習慣者，難覓蹤影。
調查案例之二：王樂楓是我校2010年初三畢業的學生，進校時年段內部排名約10到12名左右，三年的學習過程中，排名一直進步，初三時基本穩居年段第一，中考時，以建德市總分第二的成績考入杭州高級中學地區班學習。她的成功之處在于三年之中，各主要學科都有完整的學習筆記。初三總復習時，她經常拿出從初一到初三的完整的課堂筆記進行回顧和復習。平時上課中，只要是老師講的新知識、課堂知識的擴展應用以及變形應用，無論老師是上新課時講的還是在分析作業時補充的內容，你幾乎都可以在她的筆記本中找到。再追綜調查我校異地建校的十幾年中，歷屆中考的諸多“狀元”們，無論是申屠李蓉（市中考狀元、省高考狀元）、高原（市中考狀元）、還是徐文（市中考狀元）、王慧蓉（市中考第二名）等等，你都可以發現，他們在三年的學習過程中，學習筆記都未曾與他們分離過。
學生在學習過程中，能養成良好的作學習筆記的習慣，同時在做學習筆記過程中，整理學習思路，總結知識要點，并從中形成良好的學習技能，為自己將來的進一步學習，如高中以致于大學的學習能打下良好的基礎，終身受用。
如前所述，校本研究原本就是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學校教育教學的研究活動。我們選取“課堂筆記”改革作為校本研究，是從本校的教學實踐中觀察到的學生學習現象為出發點，從學生角度來看可以幫助學生建立良好的學習方法，提高學生的學習成績；從教師教學角度上看，可以幫助老師再次審視自己的教學設計是否更有利于學生的“學”，讓我校教師在教科研活動中再次思索新的教學理念與本校的現實教學中能找到更多的交集。比如，老師在備課時，要更多地考慮自己的講課形式、講課語速、課程的行進速度、課堂中的“活動”量與基本知識落實的時間比例等。
研究中，我們已經發現學生的課堂學習筆記的諸多非常值得在全校學生的學習過程中推廣的閃光點。
2 從教師角度研究重建學生做學習筆記的習慣和學習方法的策略
2.1 重建做學習筆記的教學觀念。教學調查中我們也發現，教師對學生的要求對學生是否做學習筆記的影響很大。我校的部分教師上課作記錄要求較嚴，其教學班級的學生認真做課堂筆記的比率就比較高，而部分教師則較為忽視，其比例則相對較低。要培養學生做學習筆記的習慣，老師是關鍵因素之一。只有教師本身明確了課堂學習筆記的重要性才會要求學生去做筆記。
2.2 建立教學中學生的課堂筆記制度。本課題的研究建議，教師在接班的第一課即初一新生入學的始業課中強調，上課必須記學習筆記，同時讓學生進入初中一開始就意識到上課要做筆記，懂得如何做筆記，以及做了筆記還要會使用自己的課堂筆記。
2.3 改變某些教學方式以利于學生記課堂筆記。為便于學生課堂記錄，教師首先要對課堂教學行設計和改變。比如，板書的設計要有條理性，課件的設計同樣要有知識的系統性。教師講課時的速度合理，使學生記錄的速度跟得上講課的速度。講解一個知識點時，提示學生哪些內容要求記下來課后再次復習的等等。
2.4 定期檢查，鞏固學生記課堂筆記的習慣，提高學生記課堂筆記的能力。在學生養成做學習筆記的初期階段，做定期的檢查。檢查的內容包括：學生的課堂筆記達標情況，哪些學生的筆記較為完善，指出學生的課堂筆記的漏記、錯記或誤記。對于課堂筆記比較好的在班里進行展示，給其它學生作示范作用。
2.5 期末評比，提高學生記課堂筆記的積極性。特別是在初一的第一個學期期末，對學生的課堂筆記進行評比，也可作為部分學業成績指標。優秀的課堂學習筆記，給學生以一定的鼓勵，并可在班級或學校櫥窗進行展示。實踐證明，這一策略環節對建立課堂筆記習慣以及學生的整個學習習慣和學業成績都有很大的促進作用。
3 從學生角度研究重建學生做學習筆記的習慣和學習方法的策略
在目前初中各學科教學中，如何重建學生做學習筆記習慣和方法的對策，我們可以從“記什么”、“怎么記”、“怎么用”三個角度進行闡述。
3.1 “記什么”——讓學生了解課堂筆記所要記錄的內容。新課標下，初中各主要課程的特點不同，課堂筆記的內容不盡相同。要讓學生明白，上課的學習筆記應該記哪些內容。如，語文要記課文提綱、課文大意、課文中心思想、字詞句的理解等；英語要記課中的某些單詞或詞組的特殊用法及例句等；數學課、科學課要記其中的基本原理、典型例題、新的解題思路、新的拓展應用等。要明白以認知體系為主的課，要記什么內容，以方法體系為主的課又記什么內容等。
3.2 “怎么記”——培養學生做課堂筆記的方法。在新課程背景下，學生如何記筆記也有許多的方法或技巧。例如，老師可能幫助或指導學生課堂筆記的一些方法：常用的字詞可以用符號表示，這樣可以節省時間。如，某些學科中經常會出現一些固定的詞組（如，社會主義、資本主義等詞組），可以指導學生改用一些固定的符號進行記錄，加快記錄的速度，減少記錄的時間。課堂筆記要記的松一點，不能為了節省本子而把一頁記得密密麻麻。每一頁筆記要留一定量的空白，至少要保持三分之一的空白，以方便修改和補充，新課時不可能把某一知識點或原理的應用講的面面俱到，許多拓展因可能在作業本或單元測試卷中再出現，新課筆記中的留空此時就派上了用場。上課時要正確處理好聽課與筆記的關系，解決好相互之間發生的沖突。不能因為一節課忙著抄課堂筆記而忽略了老師講的內容。
3.3 “記后用”——讓學生提高課堂筆記的使用效益。學生記錄了學習筆記以后如何利用好自己的學習筆記。教學調查中發現，許多學生上課會“記筆記”，但不會使用筆記。如果說課堂上是為了記錄而記錄，或許就會進入事倍功半的境地，這些同學記完了，下課了筆記本就睡大覺了。同時，我們在教學調查中也發現有部分學生的學習筆記有許多閃光之處，如，同學會把課堂筆記分為三階段：“課堂實錄階段”、“整理筆記階段”和“補充完美筆記階段”；也有學生會把“筆記本越記越厚”，到總復習時，又把厚厚的筆記本“越記越薄”；有些同學在筆記本中有紅黑等色筆做上不同的標記或重點難點劃線等，這些是非常值得推廣的優秀學生的筆記方法。
4 結束語
培養學生記課堂筆記的習慣和方法，并不是唯一的正確學習習慣和學習方法，但不失為一種良好的學習習慣和有效的學習方法。從課題研究中的許多案例都可以證明，學習成功者與記課堂筆記及充分利用課堂筆記有很大的正相關關系。
參考文獻
1 呂健.高一學生數學學習習慣的培養——課堂筆記
消防演習計劃范文4
在現代信息技術飛速發展的今天，計算機和信息技術、網絡技術在會計領域的應用也越來越廣泛，會計信息化已經成為會計實務發展的必然趨勢。在這一背景下，作為向地方中小企業輸送人才的地方院校，對會計信息化人才的培養與社會需求還存在脫節的現象，改革勢在必行，通過結合地方經濟發展對人才的需求狀況進行課程改革，提高人才培養質量，滿足地方經濟對會計信息化人才的需求。為此，本文調研了山東省內多家企業和濟南及周邊多家高校，對調研情況分析如下：
一、市場調研分析
1.調研企業的規模及性質分析
本課題結合應用型本科院校的服務地方中小企業發展的人才培養目標，在選取樣本企業時著重選擇了中型以下企業，具體情況如下：本文調研的120家企業中，嚴格按照劃型標準的規定，大型企業有5家，占總數的4%，中小企業共有99家，占比82%，微型企業數為16家，占比14%，由此可見，此次本文調研的主要對象集中在中小企業及小微企業。
2.企業對會計信息化人才的學歷需求
為了充分了解目前地方本科院校會計信息化人才的需求現狀，我們翻閱了大量企業的招聘信息，相比外企與大型國企對學歷以及工作經驗的高要求，中小型企業才是地方本科院校畢業生的首選，這也是調研組在選取樣本企業時最重要的一條參考。
3.中小企業崗位劃分及各個崗位的能力需求分析
會計崗位是所有企業必須設立的崗位之一，一般來講，企業從有利于加強經濟管理，提高經濟效益的角度出發，結合企業自身的特點和管理要求對會計崗位進行劃分，因此，每個企業的劃分情況不盡相同，但是中小企業的會計崗位總體上包含財務主管、會計主管、出納、銷售會計、工資核算、成本會計、稽核崗位、固定資產核算等。
二、高校調研分析
1.人才培養目標不明確
盡管地方本科院校的人才培養目標定位為培養應用型人才，但是應用型人才的培養缺乏具體的或者可以量化的標準，這就使得許多地方院校是實際執行過程中出現了偏差，某些地方院校仍就擺脫不了對自身辦學層次的盲目追求，雖然喊著服務地方經濟發展，為地方經濟輸送應用型人才，突出地方辦學特色的口號，在具體實施過程中走的卻是研究型大學的路子。
2.課程體系設置不合理
在調研的地方本科院校中，會計專業的課程設置大都類似，即第一學年為公共課，第二學年、第三學年為專業基礎課、專業課，第四學年為畢業設計。在這些課程體系中，理論課所占的比重略大，所有課程的總實踐學時大約只占到總學時的20%左右，這種重理論教學輕實踐教學的課程體系與應用型人才培養目標是不符的。
3.師資隊伍較為薄弱
調研組調研了20家地方本課院校的62名《會計信息化》課程的任課教師。20所院校中，有14所院校專門設有會計電算化教研室或者會計電算化教研組，另外6所由于會計專業招生人數較少，沒有單獨設置會計電算化專業或者教研室，但是平均每所院校至少有2-3名專任教師擔任《會計信息化課程》的教學工作。
“雙師型”教師8名，只占總人數的2%，其余教師均為高校畢業后直接進入高校工作，雖然具有豐富的專業理論知識，但缺乏真正的專業實踐，缺少從業經驗，這對打造一直高水平的會計信息化教學團隊無疑產生了很大的阻礙。
三、地方本科院校會計信息化課程改革的構想
1.以應用技術型人才培養為導向，改革會計信息化課程教學目標
以地方經濟發展對應用技術型人才需求為目標，現階段會計信息化課程的教學目標應該是：要求學生掌握基本的會計信息化理論基礎，掌握財務軟件的應用原理與操作技巧，重點培養學生利用信息化手段處理會計實際業務的工作能力，增強學生用會計軟件或其他信息化手段處理經濟業務的信息化意識。
2.以崗位適應能力為導向，改革會計信息化課程教學體系
第一，會計信息化是一門實踐性很強的課程，知識更新快，因此教學內容要具備前瞻性，以滿足不斷變化更新的崗位職責對人才的需求。第二，要精心設計實驗材料，模擬不同行業不同規模企業的財務部門，模擬職業環境與實際工作崗位，營造仿真的實驗環境，縮小課堂教學與實際工作的差距，真正實現理論聯系實際，提高學生崗位適應能力，徹底解決畢業不能馬上就業，就業不能馬上上崗的難題。
消防演習計劃范文5
一、重視實驗輔導，保證學生化學實驗效果
盡管初中生具備一定化學學習基礎，但是其知識儲備量還不夠多，實際操作能力也不夠好，甚至很多學生在進行廚房小實驗時，不知道實驗要用哪些材料，不明白實驗的目的，不清楚實驗的操作要點，也不懂得如何深入剖析實驗的表面現象。從某種程度上來說，這種化學廚房小實驗是沒有實際意義和價值的，因為學生無法從中學到有用的化學知識。由此不難看出，為了充分保證學生進行化學廚房小實驗的效果，教師要重視并做好實驗輔導。
例如，在讓學生進行鐵生銹實驗時，教師要告知學生這個實驗要用到的器材主要有鐵釘、蒸餾水、試管和塑料瓶，實驗的目的是弄清鐵釘生銹的影響因素，告訴學生實驗過程中有些安全注意事項，并敦促學生及時進行實驗記錄，強調在實驗結束后要寫好實驗報告和小論文。同時，為了避免學生形成過度的依賴心理，在明確實驗的基本原理、操作要點時，教師可以讓學生進行自由發言或小組討論，這樣一方面可以使學生積極思考，從而充分做好實驗準備，另一方面教師也能夠從中了解學生的化學學習情況。此外，教師有必要在進行實驗輔導之前，以實際教學情況和需要為依據制定好實驗研究計劃，適當增減實驗次數，合理挑選實驗器材，以充分保證化學廚房小實驗的有效性和安全性。
二、安排有趣實驗，提高學生化學學習熱情
興趣是促使學生主動做好化學廚房小實驗的一個重要因素，為了確保學生有足夠的參與熱情和積極性，教師可以在要求學生做好教材實驗的基礎上合理安排有趣的化學廚房小實驗。
例如，“鐵樹開花”實驗：選擇幾條長度相等或者相近的細鐵絲，把它們的下端都擰到一起，然后插到木制暖壺塞中，并將其一起放到表面光滑的玻璃中間，再把鐵絲的上端分開，使之變成類似樹枝的樣子，然后選取若干棉花團，并將其蘸上酚酞試液、綁到鐵絲上面，等到簡易的“花樹”制成后，將濃氨水滴入玻璃，迅速蓋好玻璃杯，不用多久，棉花團就會漸漸由白變紅，仿佛之前那株平平無奇的“鐵樹”開滿了紅花。實驗原理：濃氨水呈堿性，也有揮發性，而酚酞是一種重要的酸堿指示劑，當揮發的氨氣和棉花團蘸上的酚酞試劑相遇，酚酞會變紅。涉及初中化學知識的有趣化學廚房小實驗還有很多，如“焰色反應”、“番茄電池”、“噴霧作畫”和“白糖變黑雪”等實驗，這些小實驗有較強的趣味性，加上操作步驟十分簡單，學生基本上都很有參與熱情，愿意自己在家動手進行實驗。這樣一來，不僅可以提高學生對化學學習的積極性，同時也有助于學生更好地理解、內化化學理論。
三、開展探究實驗，培養學生自主探索能力
一般來說，在課堂中開展化學實驗時，都是教師在講堂進行實驗演示，學生坐在座位上觀看實驗過程，這樣學生很難真正參與到實驗過程中。同時，即使有學生自主實驗環節，學生也基本都是直接按照教師教授的步驟來完成實驗操作，這樣學生沒有積極思考，不知道如何通過個人努力獨立完成化學實驗，因此教學效果難以保證。而化學廚房小實驗是一種探究式實驗，能夠為學生提供自主探索的機會，有助于培養學生的自主探索能力。
例如，教師可以在教授學生如何借助專用的化學藥品、器材完成二氧化碳的制取實驗后，讓學生自主進行探究式化學廚房小實驗。同樣都是制取二氧化碳，但是，將實驗材料更換成生活中常見的吸管、汽水瓶、食醋和雞蛋殼等。在這個過程中，學生要積極思考、認真觀看、仔細記錄、全面分析，以便既能夠充分運用課堂中所學的化學知識和實驗要點，同時也可以通過自身努力探索出全新的制取方法和操作步驟。如此一來，學生既可以通過自主探索進一步鞏固、深化課堂中的教學內容，同時也能夠潛移默化地提升自身科學探究能力。
四、充分運用廚房材料，提升學生創新意識
通常，開展化學廚房小實驗是無法使用專用化學藥品和器材的。因此，教師可以引導學生充分運用廚房材料來進行實驗操作，以便學生能夠樹立創新思維和意識，養成勤思考、多動手的好習慣。
消防演習計劃范文6
【關鍵詞】機械通氣；集束化護理；呼吸機相關性肺炎
【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）06-0078-01
呼吸機相關性肺炎（VAP）指的是機械通氣48小時后發生的肺部感染，是機械通氣嚴重的并發癥，其發生率是普通病人的6-21倍，死亡率高，增加醫療費用、延長患者的住院時間及機械通氣時間。呼吸機集束化護理是以實證為依據的有關機械通氣的護理措施集中在一起實施，從而更好地提高病人的預后。如何預防呼吸機相關性肺炎，是醫院內感染的重要內容，也是護理工作的重點?，F將我2011年1月到2012年12月機械通氣患者實行集束化所理的臨床資料進行回顧性分析，現報道如下。
1 臨床資料
1.1 一般資料 選取 2012 年1月～ 2012年12月入住我院ICU的324例機械通氣大于48h患者作為實驗組，對照組選取2011年1月～ 2011年12月入住我院ICU 的317例機械通氣大于48h患者為對照組。
1.2 診斷標準 根據中華醫學會呼吸病學分會制定的醫院獲得性肺炎診斷和治療指南， VAP診斷標準為： 使用機械通氣> 48 h 或撤機拔管< 48 h X 線胸片出現新的或進行性增大的肺部浸潤性陰影， 肺部實變體征和（ 或） 可聞及濕音， 同時具備下列條件之一： （1） 外周血白細胞總數增高（WBC> 10X109 / L ） 。（2） 體溫> 37. 5。C 。（3） 呼吸道有膿性分泌物。（4） 從支氣管分泌物中分離出新的病原菌。
1.3 方法 設立實驗組和對照組：對照組采用的是對機械通氣患者進行常規護理。實驗組按照呼吸機集束化護理干預，具體措施如下。
1.3.1 嚴格手衛生 手衛生是預防醫院感染尤其是預防接觸傳播疾病最重要、簡便、經濟和有效的方法[1] 。ICU工作人員、進修人員、實習人員、清潔人員定期進行手衛生的培訓、考核。操作前后、接觸病人血液、體液及污染物品、進行侵入后操作后、脫手套后均實行七步洗手法。并且對理療人員、會診人員、探視家屬的手衛生進行督導。在不方便洗手的情況下，用手的快速消毒液來代替洗手?；颊叽矄卧?、ICU出入口、ICU獨立病房門口、所有治療車上都放置手的快速消毒液，以方便醫務人員洗手。
1.3.2 床頭抬高30～45度 機械通氣患者在無禁忌癥情況下，2小時翻身一次，床頭抬高30-45。。腸內營養患者，監測胃內潴留情況，給予輸液泵恒濕恒速緩慢滴入胃管入，防止病人腹脹、胃內容物反流及嘔吐。
1.3.3 口腔護理 口腔的細菌可以通過人工氣道與氣管之間縫隙流到肺部，造成下呼吸道感染，因而應當重視口腔護理。根據患者口腔內的PH 值選擇口腔護理液，pH 值7～7.5時應選用2%～3%的硼酸溶液、pH 值3～6時宜選擇2% 碳酸氫鈉溶液、pH 值為6～6.9時應選用1%～3%的過氧化氫溶液，根據病人情況，選擇口腔護理的工具和方法。氣管切開患者每天口腔護理2次，氣管插管患者每天4次，口腔護理前后評估口腔清潔度。
1.3.4按需吸痰 在患者咳嗽、有痰、呼吸機報警提示氣道高壓、心電監護提示血氧飽和度下降、肺部聽診有濕羅音時給予按需吸痰。吸痰管的內徑小于氣管導管的1/2，吸痰壓力成人為0.04～0.053MPa，小兒為0.033～0.04MPa，吸痰管插入深度為氣管隆突上1cm，在氧儲備差、有血液體液及呼吸道傳染病、高PEEP患者使用密閉式吸痰管。
1.3.5氣囊壓的管理 所有病人都采用低壓高容量氣囊，不用常規放氣，但是每班交接班時、口腔護理前后、鼻飼前常規用氣囊監測表監測氣囊壓。氣囊壓力以25-30cmH2O之間，以達到有效封閉氣道，又不小于氣管粘膜毛細血管的目的。
1.3.6 聲門下吸引 長期機械通氣患者，予停留帶聲門下引流的氣管導管，吸痰后予70mmHg壓力間歇吸引，防止分泌物聚集在氣囊上方。應用聲門下吸引可以有效地清除留在氣囊上部的分泌物，顯著降低VAP 的發生率[2]。
1.3.7呼吸機環路管理 所有機械通氣病人呼吸機回路都采用一次性管路，7天更換一次，有分泌物污染應及時更換。呼吸機端全部接細菌過濾器后接呼吸機回路。人工鼻每8小時更換一次，呼吸機螺紋接頭每天更換一次。濕化罐、呼吸機傳感器、模擬肺使用后送供應室氣體消毒。每周更換一次性霧化器一次。呼吸機管路集水杯放于最低位，防止冷凝水倒流并及時傾倒冷凝水。
1.3.8 每日試停鎮靜藥并行脫機試驗 機械通氣鎮靜患者應根據鎮靜不宜過深，根據鎮靜水平來調整鎮靜劑的劑量，一般以鎮靜評分3 ～ 4 分為宜[3]。病人條件允許情況下，機械通氣患者每天早上暫停鎮靜治療，并評估患者能否停呼吸機，盡量每日試停機，盡早脫離呼吸機。
1.3.9 預防下肢靜脈血栓 病人穿彈力襪、每日兩次壓力抗血栓治療、指導并協助清醒病人床上活動，昏迷者定時給予肢體被動活動，防止深靜脈血栓形成。
2 結果
兩組VAP發生率治療組患者VAP發生率低，與對照組患者比較差異有統計學意義（P
3 討論
集束化護理作為是近年來ICU內的專業新名詞，首先作為預防VAP發生的一種方法引入ICU[4]。呼吸機相關性肺炎的發生主要與細菌的移位和誤吸等因素有關，人工氣道作為侵入性的操作，破壞了呼吸道的加溫、加濕、過濾細菌的功能，纖毛脫失，細菌容易定植，加上患者原有基礎病的影響，免疫力低下、因而容易引起肺部感染。集束化護理的預防措施，主要是VAP發生的各個因素著手，從全方面防止呼吸機相關性肺炎的發生。對ICU機械通氣患者進行集束化護理，能減少并發癥，降低死亡率。但是應用集束化護理的策略，除制訂者外，還需執行者的對各項措施的落實及團隊精神的協助。在集束化護理的策略中，洗手和抬高床頭這兩項的措施，是最簡單的，但是卻是本院ICU護理人員依從性較差的。因此，在工作中，不斷在加強培訓和提高護理人員的集束化護理的相關知識，發現不足之處，不斷總結，促進方案的完善提高。
參考文獻：
[1] 賈會學， 賈建俠， 趙艷春， 等. 醫務人員手衛生依從率及手衛生方法調查分析[J] . 中華醫院感染學雜志， 2010， 20（ 21） ： 3341.
