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教師專業發展規劃范文1
入職幾年來，認真落實學校要求，努力鉆研語文教學，為了使自己不斷成長，我的專業發展規劃如下:
一、指導思想
以語文教育理論為指導，以提升課程實施能力為重點，以基本功訓練為突破口，從課程的設計、實施、評價三個環節入手，樹立以“以人為本”的教學理念。
二、發展目標
以自己扎實的專業知識和相關學科知識，在教學中能注入全新的教育教學理念，能夠正確解讀課程標準，在細讀文本基礎之上，結合學生的學習實際，恰當地選用教學方法，精心設計的教案，并全身心投入課堂；在平時教學中進行兒童詩、朗誦、演講、對聯、國學、讀書筆記的訓練，制定本班作文冊，培養學生語言能力，提升學生的語文綜合素養，并結合教學實際，及時進行思索與總結，以此促進自己的專業成長。
三、具體措施
1、多讀教育理論及教育教學專著。既提升自己，學生也耳聞目染、潛移默化，對其精神領域也起到熏陶感染之作用。
2、加強基本功的訓練，爭取在鋼筆字、粉筆字、寫作的基本功方面都有所的提高。
3、認真制定學科教學計劃，平時要做到：用心備課、上課要有激情、及時撰寫課后反思、精心設計作業、耐心輔導學生。
4、積極主動參加各級部門組織的各種教學教研活動。
5、通過教師個人自學，網絡學習的方法及時捕捉到教改信息，擴展自己知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。
6、虛心與教師交流、學習，爭取多聽課，博采眾長，彌補自己學科知識的不足。
教師專業發展規劃范文2
教學過程是師生交流，積極互動，共同研究與提高的過程，在基礎教育課程改革實驗中，如何有效地開展教學研究，提高教師的專業素質呢？
一、發揮集體研究優勢
教學的有效性關鍵在于教師。新課程改革給每一位教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。因此設計自我專業發展，明確專業內涵，不但是教師教育品質的重要內容，也是取得教育教學效果的基礎。教師之間要加強合作與交流，有著很好的合作條件和傳統，幾乎每所學校都有年級組、教研組，有共同備課、相互聽課的傳統，這些是教師之間加強合作參與教研的良好基礎。我們應該把這些好形式的作用發揮出來，建立學習共同體，加強集體研究，使其成為教師合作、共同提高的學習型組織。
為了保證教師的備課特色，教師備課時先由個人深入細致地研究教材和課程標準，針對學生的實際提出使用教材和處理教材的方案。在此基礎上，大家共同磋商、交流，提出備課的具體見解，形成共同的學習目標。通過個人和集體的有機結合，取長補短，彌補了自己備課的不足，充實完善了備課的內容和方案，提高了授課人的備課質量和效果。
加強集體備課，需要學校的積極支持，給教師提供更廣闊的空間。首先，要營造民主、寬松的氛圍。教師參與教學研究需要教師與管理者之間的交流與合作，管理者要通過多種集體活動有意識地促進教師間的交流與溝通，形成融洽的人際關系。其次，要建立相應的評價機制，對于主動參與教學研究的教師應給予一定的鼓勵，在完成基本任務的前提下，教師參與教學研究會加重他們的負擔，需付出大量的時間和精力，應該對教師有所補償，以保護教師的積極性。最后，要給予教師資源保障。教師在參與教研的過程中，需要各種設備、經費、器材、場地、書刊資料等物質支持，學校應盡力提供這些課程資源，滿足教師參與研究的需要。
當然，集體備課、群體研究只是教師個人備課、個體研究的有效補充和檢查督促，它不應該是備課、教研的主要方式，更不應該代替教師的這些個體活動，要把集體教學活動的精髓靈活機智地運用到自身的教學中去。
二、多讓學生“說”教師
“說課”是介于備課和上課之間的一種教研方式，它既是集體備課的重要形式，也是個人備課的有益補充，將教師的說課和學生的說課有機結合起來，是提高自身素質的有效途徑。
說課題與教法?？梢哉f這一課題在教材中的地位，可以說自己對這一課題相關知識的認識，可以說教師在講授這一課題時存在的問題；可以說教師教學方法的選用是否適合學生的特點，學習手段的運用是否注重了整體優化；可以說教學方法是否體現了高效低耗減輕學生負擔的思想；可以說教師的板書設計是否合理；可以說教師的課堂講解是否深入淺出；可以說教師“導學”的主導作用是否體現；可以說學生“勤思”的主體功能是否得到保證。
說問題與收獲?？梢哉f自己已經弄懂的問題，也可以說教師認為講懂自己還未弄明白的地方；可以說教師把握教材的問題，也可以說教師處理教材存在的問題；還可以說自己思想上的困惑；可以說知識方面是否有收獲，也可以說思想方面是否有啟迪，可以說鞏固性練習是否符合學生的認識規律，也可以說課堂教學效果檢查是否培養了學生的能力。
說教學過程。說教師的教學思路是否清晰，教學層次是否分明；可以說重點是否突出，也可以說難點是否突破；可以說教師的教態，板書等基本功是否過硬，也可以說語言表達是否具有藝術性和感召力；可以說教師的教學是否以學生為本因材施教，也可以說教學反饋、調節機制是否及時有效。
學生通過“說課”把領會與掌握的信息反饋給教師，融洽了師生關系，縮短了教與學的距離。教師根據反饋的信息，及時調整教學內容，改進教學方法，從而達到教學互動，教學相長的目的。
三、學后記與教后記相結合
教然后知不足，學然后知困。教學是一門藝術，更是一門遺憾的藝術。一堂課下來，總會有許多不盡人意的地方。如何將這種遺憾變成寶貴的財富，把說課活動落在實處，教師寫“教后記”，學生寫“學后記”也是一種行之有效的教研形式。通過“教后記”，教師把教后的不足及時記錄下來，為自己今后的課堂教學提供可借鑒的經驗教訓，也為教師搞好教研課題積累了素材。同時，主動征求學生意見，了解學生對教師教學的反映，把教學效果、作業布置、課外輔導等情況，通過召開學生座談會、個別咨詢，以提意見的形式“說”出來，或以“學后記”的形式寫出來，最后歸類、反饋給教導處、教研組及相關教師，有待以后進一步改進。
通過這種“記”的方式，將所學的理念、方法、策略融入自身工作實踐中，不斷拓寬工作思路，優化教育教學方法，提高自身工作能力，促使教師提高自己的專業水平。
四、創新教學方式方法
好的教學方法、恰當的學習方式方法，會對學生的學習起到事半功倍的效果。選擇適合學生的學習方式組織教學，進而管理教學、評價學生更顯得必要和必然。多元評價可以促進學生學有所悟、學有所用、學有所成。教師的教不可能代替學生的學，不能越俎代庖，教學中不武斷、不強制、不灌輸。在教學中要根據教材內容，結合學生實際，善于為學生創設適當的條件，營造恰當的氛圍，使學生產生自主學習的愿望，提高學生自主學習的能力?，F代教學提倡“自主、合作、探究”的學習方式，通過學生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創造、自主領悟、自主體驗的過程，激活學生思維，培養創新精神，開發學生潛能。選擇什么樣的學習方式是教學成敗的關鍵?！白灾鳌⒑献?、探究”既要整體考慮又要分開考慮，既可以貫穿全篇，也可以體現在某個環節上，該用則用，不該用則不用。例如合作學習，不是什么內容都需要合作，有的是簡單的問題，自己能解決的就沒有必要合作。自主學習是在教師主導的前提下的自主。教師要啟境、創造條件、指明方向，有針對性地安排某個教學環節、教學內容安排學生自主學習。
選擇的方式方法要得法，在課堂教學中要善于創設問題情境，鼓勵啟發式教學，有利于引導學生自主學習、創新學習、合作學習、探究學習，有利于真正確立學生的主體地位。
五、挖掘鮮活教育資源
教師應充分挖掘豐富的課程資源。
教師專業發展規劃范文3
【關鍵詞】專業發展；學校管理；策略
知識經濟時代，迎來了基礎教育課程改革的立體式深化，對小學教師的專業知識和專業能力、專業素質都要求甚高。追求教師專業發展成為教育管理者討論的焦點，成為教師業務能力修煉提升的發展方向，成為教師職業生涯規劃的主要旋律。校長應該促進教師專業發展，優化教師隊伍素質，實現學校內涵化發展。筆者結合教師專業發展的理論，在實踐中逐漸豐富學校管理的策略。
一、探究教師專業發展理論，摸索教師專業發展新路
國內外對教師專業發展的理論豐富多樣，學校教育管理者應該關注教師專業發展，提升教師教學能力，鑄造教師優秀品格，深化教師專業發展，強化教師終身學習，為教師創造專業發展的環境，發揮教師自主性，引領教師加強反思與實踐。
筆者作為學校管理者重視更新教師的觀念：教師是神圣的職業，更是博大精深的專業，教師不僅要重視學習專業知識，更要提升能力，鑄造自身品質；教師要汲取中華文化的精髓營養，挖掘專業發展的潛力；教師要深化對學校發展，自身發展的認識與理解；教師要堅持在實踐與反思中提升自己，讓教師職業生活更加高質量，教師要和學生教學相長，共同進步，教師要加強行動研究，加強自我修煉，提高行動的質量和效率。
二、剖析小學教師專業發展的現狀，加強教師專業發展的實踐
1.小學教師專業發展的總動態
結合教師專業發展的資料研究與學習，筆者逐漸總結出：
小學教師都在自我發展的路上，重視積累專業知識，提升專業技能，雖然很多教師的專業技能有差別，但都有著積極的追求。在現代信息技術應用上，相對年齡大些的教師要比年齡小些的教師薄弱，但專業素質上年齡越大的教師相對素質更高。教育管理者要揚長避短，增強不同年齡教師之間的優勢互補，加強教師職業責任感和道德感，保持教師旺盛的上進熱情。
2.促進教師專業發展的主要措施
教師要注重專業知識、專業技能、專業素質等方面的修煉與提升，采取一些措施全面塑造自己：
（1）積累專業知識。教師要彌補專業知識的缺漏，追求自身的知識積累，加強培訓、積極進修，豐富自己的專業素養。
（2）提升專業技能。教師的專業技能決定教學的效率，資源的利用率，課堂教學目標的實現率。教師要提升教學技能，靈活運用教學方法，不斷地追求、不斷地進步。
（3）培養專業素質。教師要提升綜合素質，提高教學質量，注重提高教師師德，增強親和力，提升教師的影響力，用專業素質提高學生的生命質量，端正學生的學習態度，提高學生的學業成績，教師要努力讓課堂充滿快樂的空氣，公平對待學生，對學生一視同仁，重視給更多的學生參與討論的機會，提升教師自身和學生的綜合素質。
三、豐富教師專業發展的策略，提升教師專業發展的速率
1.強調以人為本，優化教師的心理質態
學校要提高教學質量，提升教學成績，增強教學效率，就要重視、關注教師的心理健康，解決學生的心理問題，重視加強對學生的心理保健，并及時解決教師的心理問題，加強心理疏導，重視心理檢測，加強心理咨詢，對教師進行心理健康普及教育，加強心理教育研究，引進專業人員，形成學校、社會、家庭等多方面協調協作發展的立體式心理支撐體系，構建多方支持與管理的機制，提升廣大教師的心理素質。
2.健全評價體系，建立教師與學校共發展的職業生涯規劃
學校要完善教師獎勵制度，健全教師評價體系，重視解決教師生活困惑，激發教師積極性，實現教師個人發展、愿景和職業生涯規劃和學校長足發展的結合，提升教師素質，提升教師綜合能力，提升規劃的科學性和合理性，學?？梢酝馄笇＜抑笇?，形成教師個人成長記錄檔案，加強教師行動研究，實現教師教學和研究的并進，拓展教師培養的路徑，走促進教師內涵發展的道路，優化教師教育教學工作的質態，讓學校的氛圍更加和諧化、人性化、科學化。
3.重視教師專業合作，加強學校校本教研
當今社會是一個合作的時代，教師要重視和廣大教師加強合作，學校要為教師創建教師專業發展的平臺，學校要建立校本教研的制度，重視職業規劃的實現，努力進行工作創新，加強工作反思，重視同伴合作，引進教研的引領力量。
（1）加強合作交流。學?？梢蚤_展“師德事跡報告會”，相互宣傳教師的教學故事，以真實的情感和優秀的品德感染別人，讓教師逐漸確立教學的信條，在教學實踐中提升自己的能力，讓教學中的寶貴經歷成為教師專業提升的重要財富和源泉。
（2）創造開放教室。教師要公開進行教學資源的分享，共同交流，相互評價，交流教學經驗，在學校范圍內廣泛開展教師之間的學習與交流活動，讓學校和教師，教師和學生為學校發展和學生學習共同努力。
（3）開展課例研究。學校要組織教師開展研究課的活動，實施課程計劃，加強小組總結，重視教學反思，討論教學實況，共享教學經驗，讓教師注重自身能力的提升，重視課例研究的深入發展，幫助教師提升教學能力，實現教師自我提升。
四、鼓勵全面參與，創造研究氛圍
教科研是教師專業發展的重要路徑。校長要鼓勵教師加強教學研究，創造教師開展教科研活動的物質條件和研究環境，教師要鉆研教科研方法，重視知識積累，提升自身素質，創造好的研究氛圍。
（1）引進好的資源和經驗。學?？梢砸M社會優秀教育力量到學校里開展專家講座、進行解析和評述活動，加強合作研究，實現學術交流，提升教師素養，教會教師研究方法。
教師專業發展規劃范文4
實施教師職業發展規劃的根本目的就是幫助和引導教師規劃自己的職業生涯，促進教師的專業發展，強化教師自我完善、自主發展，從而把學校對教師的發展需求和教師自身的發展需求有效地融合起來，使學校的發展與教師的發展相得益彰。基于這樣的思考，學校要切實將制定教師職業發展規劃作為教師隊伍建設的重要抓手，要求全體教師制定詳細的個人發展規劃。在制定個人發展規劃時，要求教師既不能鼠目寸光，又不能好高騖遠，既要切合自身實際，又要立足長遠發展，根據自身的條件和特長，合理、客觀地確定自己的發展目標。在此基礎上，學校還要針對教師個人發展規劃，進一步細化和明確階段目標、具體任務、保障措施和相關要求等，從而使實施教師發展規劃工作不搞形式、不走過場，真正做到目標明確、任務具體、措施得力、效果顯著。
二、關注教師情意和職業道德素質的發展，豐富教師情感智慧，全面提升師德修養
新課程理念下，教師不僅應關注學生的學業，更要關注學生的全面發展，特別是態度、情感、價值觀以及學生的個人尊嚴。因此，教師的情感越豐富，對教育教學的激勵作用越大。師生關系是教育中的基本關系之一，其和諧與否直接關系到教育的實際效果。在實施教師發展規劃過程中，學校要始終把教師職業道德建設放在首位，將師德表現作為對教師個人發展規劃階段性目標完成情況考核的重要依據。學校要定期組織教師學習相關法律法規，開設專題師德講座，組織開展師德師風大討論，推行師德師風承諾制度，開展“師德標兵”評選活動，組織主題師德論壇活動等，以此進一步激發廣大教師獻身教壇的熱情，逐步形成敬業愛崗、勤奮工作、愛校如家、樂于奉獻的教師品格。
三、關注教師專業技能和專業理論水平的發展，進一步更新教育觀念，不斷增加專業儲備
在如火如荼的基礎教育課程改革中，教師不再是一個成熟的個體，而是一個有待發展的個體，如果沒有過硬的、扎實的專業技能，如果離開科學的、系統的專業理論的指導，教師的專業發展便失去了支撐。在實施教師發展規劃過程中，學校要始終高度重視對教師專業技能的培訓和專業化理論的發展，全面提高教師的專業素養，努力促進教師可持續發展。學?？梢圆扇 白叱鋈ィ堖M來”的辦法，積極創造條件，盡可能多地為教師爭取外出學習的機會，并邀請有關知名專家、骨干教師開專題講座、作學術報告、上示范課等。同時還要強化教育教學的互動、開放，定期組織開展校際間多層面的業務交流活動，進一步開闊教師視野，促使他們用最先進的理念武裝自己的頭腦。此外，學校還要切實加強對教師發展規劃完成情況的督查，進一步完善日常基本功訓練管理與評價制度，將教師基本功訓練納入教學常規管理，積極推行過關檢測與定期成果展示相結合的動態監管機制，并定期舉行教師文化知識及專業基礎知識考查活動，以此有效刺激教師積極向上的進取意識和追求卓越的拼搏精神，從而有力地促進教師專業化程度的提升。
四、關注教師教學技藝和科研能力的發展，不斷增長教育智慧，努力提高教師專業素養
一位優秀的教師不僅需要具備高尚的師德、先進的理念、扎實的基本功，還必須具備精湛的教學技藝和突出的教育科研能力。因此，教學技藝的優劣、研究能力的高低是衡量一個教師是否優秀的重要標志。在注重教師專業技能、專業理論發展的同時，學校要高度重視教育科研工作，扎扎實實地開展豐富多彩的教育科研活動，努力走科研興校、科研興教之路，努力讓教師教學技藝和研究能力比翼雙飛。為縮短青年教師成長周期，加快專業發展步伐，學校要大力實施“青藍工程”，為青年教師確定骨干教師為指導教師，同時制定詳細明確的指導細則和考核細則，從而促進師徒教學相長。要強化校本教研，推行集體備課、組內研究、名師引領、合作互補的工作模式，共同攻堅克難。每周的教研活動，要確定明確的教研主題，活動形式力求新穎、多樣、有效，精心組織開展，確?；顒邮盏綄崒嵲谠诘男Ч４送?，學校還要加強課題管理，積極申報課題立項，按計劃進行課題研究，做好課題研究階段性工作。此外，凡對于教師成長和發展有益的各種活動、各項比賽，學校都要予以鼓勵，并提供必要的支持和幫助，不斷激勵教師創新研究，努力促進自身不斷超越。
五、關注教師自主發展，引導和促進教師持續、快速發展，為一生的發展積蓄能量
實施教師職業發展規劃，其最終目的是增強教師職業發展的內在動力，為教師提供合理的發展目標，創造平等的發展機會，進行持續的發展激勵，努力實現教師由被動發展向主動發展、由單一發展向多元發展的跨越。要以實施績效工資為契機，進一步深化人事制度改革，積極推行雙選上崗制度，完善考核激勵機制，有力調動全體教職員工的工作積極性、主動性和創造性。學校要廣泛開展各類業務競賽，如，開展優秀教育教學案例評比、多媒體課件制作比賽、教學基本功展示、中隊活動方案征集、教學論文展評、優質課競賽、校內教學能手課堂教學展示等活動，積極為教師的發展搭建成長、成功的平臺。此外，還要注重情感激勵，凡對于教師成長發展中所取得的點滴進步和成績，學校都予以表彰獎勵，并給以更高層次的引導和激勵，讓教師充分享受到成功感、歸屬感，從而持續激發廣大教師的積極性和創造性，努力促進他們自主、順利地實現既定的各項奮斗目標。
教師專業發展規劃范文5
關鍵詞： 幼兒園教師 職業幸福感 教師專業發展
當前和諧社會的建設有賴于人們幸福感的不斷提高，廣大教師的幸福感就是其中重要的組成部分。幼兒園教師作為基礎教育的奠基人和兒童的啟迪者、引路人，她們的職業幸福感將直接影響到幼兒教育事業和每一位兒童的終身發展。
一、教師職業幸福感及其影響因素
教師職業幸福感是新世紀以來的一個熱點話題。綜合各家之言，可以認為教師職業幸福感是教師在教育教學工作中需要得到滿足、理想得以實現、潛能得到發揮、力量得以增長的教育主體生存狀態，以及因此而獲得的持續快樂體驗。［1］幼兒園教師的這種生存狀態和快樂體驗無論對兒童教育、學校發展還是家庭與社會的和諧建設都具有重要的影響。
首先，教師的職業幸福感與兒童的幸福直接關聯。沒有教師“幸福地教”，就沒有學生“幸福地學”，只有幸福的教師才能教育出幸福的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到成功的歡樂，更有學生感覺到成功的歡樂，于是教師收獲的將是雙倍的幸福。其次，教師的職業幸福感關乎教師團隊的幸福和學校的可持續發展。參照管理學上的“木桶原理”，教師團隊的幸福感取決于幸福感最低的教師。所以，提升教師的職業幸福感，才能提高整個教師團隊的幸福感，增強團隊的向心力和凝聚力。最后，教師的職業幸福感關乎家庭的和諧與社會的穩定。人是一切生產關系的總和，作為社會的一分子，教師在學校獲得的職業幸福感會延伸到家庭、社區，進而影響到整個社會，對于家庭關系的和諧穩定和社會的長治久安都會產生積極的潛在效應。
影響教師幸福感的因素很多，大體可分為個人因素、組織因素和職業因素三大類。［2］個人因素主要包括性別、教齡和年齡、職稱、個人健康與婚姻狀況等，組織因素主要包括學校管理制度、領導風格與組織氣氛、組織人際關系等，職業因素主要包括：社會期望、經濟收入、職業價值觀、職業倦怠、工作—家庭沖突等。這些因素交織在一起，共同作用于教師的日常教育教學生活，持續影響教師的職業幸福感體驗和生存狀態。幼兒園園長要積極創造各種條件，最大限度地激發和提升幼兒教師的職業幸福感。
二、制訂規劃：提升職業幸福感的目標策略
首先要組織制定學校發展規劃，同時指導教師制定個人職業生涯發展規劃。通過兩個“發展規劃”的協同配合，發揮遠景目標的方向引領作用。
1.制定幼兒園遠景發展規劃。發展要有方向感，幼兒園的發展必須有一個全面的遠景規劃。我們倡導全體員工共同參與幼兒園優劣勢的分析和研討，集體確定學校的發展定位、思路、目標和措施。要引導教師將個人的職業價值取向與幼兒園的發展目標有機地結合起來，把幼兒園當做自己職業生活的土壤，覺得自己在幼兒園要發展、能發展，感到自己在幼兒園有奔頭、有希望，更好地激發教師的工作熱情。
2.制定教師職業生涯發展規劃。我們根據“學生歡迎、家長滿意、同行認可、領導放心”的四好型教師總體目標的要求，引導教師在幼兒園遠景發展規劃的指導下，根據實際情況，制定個人發展規劃。廣大教師通過不斷學習、實踐、總結和反思，不斷實現和超越預設的職業目標，并在其中切身體驗與學生共同成長的快樂與幸福。
三、促進教師專業發展：提升幸福感的路徑策略
一般來說，職業幸福感較強的幼兒教師專業發展也較好，職業幸福感較弱的教師專業發展也相對較差。［3］圍繞教師專業發展這條主線，要在職業觀、專業知識與技能、專業情意等方面著力，來整體提升教師的職業幸福感。
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！保?］研究的具體途徑有理論學習、專家引領、同伴互助、自我反思等。
1.成立學習型小組，凸顯特長。我們要求教師根據自己的興趣愛好和特長組成小組，如美術小組、音樂小組、家長工作小組、環境布置等小組，讓有相同特長和愛好的教師在一起研討，使這些教師在這一領域更強、更好、更有自信。一學期下來，大家一起來分享各自的成果，讓自己的特長為他人所用。
2.加強選擇性培訓，提升專業技能。每學期，我們根據教師的需求和幼兒園的發展需要，進行菜單式培訓：有專門面向新教師的入門培訓；有面向青年教師、成熟性教師和骨干教師的分層培訓；有班級管理、教科研實施、課題研究等單項培訓；還有蒙臺梭利、奧爾夫音樂等特色培訓等。這些具有針對性的選擇性培訓，使“要我學”變為“我要學”，極大地提高了教師學習的積極性和自覺性。
3.加強學習研修，提高理論素養。鼓勵教師進行學歷進修，對非學前教育專業的本科教師，制定相關的激勵措施促使其再進修學前教育專業。同時每學期要求教師根據實際需要開出書單，幼兒園為教師購買書籍、訂閱教育刊物、推薦閱讀材料。并通過開展讀書沙龍活動、讀書漂流活動、讀書匯報會等，不斷拓展教師的專業視野，提升教師的教育理論水平。
4.利用名師資源，促進共同發展。聘請師德好、業務精的特級教師擔任青年教師的導師，在班級管理、教育教學、教育科研等方面進行一對一的指導幫助；設立教學新秀、教學能手、學科帶頭人的評選標準，并對骨干教師壓擔子、鋪路子、搭臺子，鼓勵他們積極參與課程改革、實施課題研究和培養青年教師，充分發揮他們的示范引領作用。
教師專業發展規劃范文6
【關鍵詞】小學教師；專業發展；中西部教育
教師專業化發展是指教師作為專業技術人員，在教育理念、專業素養、專業技術能力等方面不斷發展和完善的過程，簡而言之就是從專業新手到專家型教師的過程。在中西部課改形勢下，教師專業發展成為教育理論界和基層學校研究和實踐的重要課題。葉瀾教授指出教師的專業素養包括專業理念、專業知識結構和專業能力結構等方面。顧泠沅教授把提升教師專業能力借力于校本教研、校本培訓、課例研究等“行動教育研究”。然而，教育不是產品的生產，是一種人的培養和管理，受地域文化和管理制度的影響，中西部教師專業化發展之路是帶有明顯的差異性的。中西部小學提升教師的專業化水平，必須立足學校的辦學理念、管理制度、校園文化、教育風格等，才能夠取得實質性的進展。
一、以人為本，加強學校教師管理制度的完善和修訂，為教師專業化發展營造良好的制度文化
在學校管理中，要以人為本，用人文精神管理學校，關心學校師生，實現制度管理向人本管理的轉變。學校的制度建設要找到與人本管理的最佳結合點，使各種教育元素有效結合組合，如師生關系的調整、物力資源、人力資源和財力資源的發展及學校與社區、學校與家長之間的關系相互協調，形成學校發展的良性循環機制，包括學生來源質量與學校畢業生質量的良性循環機制，教師合理流動的良性循環機制，學校特色的形成與社會聲譽提高的良性循環機制，社會效益與經濟效益間的良性循環機制。學校民主氛圍的營造程度取決于校長的辦學理念，取決于校長能否創設互相尊重的工作環境。作為一校之長，工作范圍不能僅僅是檢查、督促、更換人員等行政干預，而是要營造一個其樂融融的工作氛圍，把尊重教師人格，尊重教師工作，尊重教師需要作為管理立足點，立足于教師的發展，采用激勵性的評價，在制度上做到公平公正，以人為本。在教育體制創新過程中，要堅持實行民主管理，促進學校民主建設，時時關注教職工的思想動態、工作情況、生活現狀，真心實意地替教職工排憂解難，使他們全身心地投入教育事業。對在政治、業務上要求進步的教師積極創造條件，盡量用其所長，避其所短，讓每位教師都有成就感，使學校內部機制運行快速高效。
二、大力營造校園文化，以良好的文化氛圍陶冶人的情操，培養教師積極向上的工作意識
校園文化是學校教育的重要組成部分，是展現校長教育理念、學校特色的重要平臺，具有引導、約束、凝聚和激勵功能，營造積極向上的校園文化是實施素質教育的重要載體和途徑。校園文化以特有的文化氣氛，潛移默化地形成老師和學生的道德品質和世界觀?！爸袊慕逃枰美蠋煟灰欢ㄊ敲麕?，因為教育是全體事業，不是一個人事業?！苯處熓菍W校教育實踐的主人，是學校教育改革的主人，也是學?？沙掷m發展的主人，我們必須樹立校園文化建設引領教師和諧發展的新思路，通過校園文家化建設提高師德水平，促進教育觀念的更新，教育智慧的生成，實現自主意識的覺醒和教育思維轉換，體驗教育幸福。
三、巧借各種社會教育資源，跟新教師教育思想體系，在理念沖突和重組中，實現教師的自我教育和專業發展
學校千方百計利用各種資源，與教育培訓機構和各級專家建立長期聯系，不定期邀請專家來校講學，或者進行教育教學與管理的專業指導，學校的一些教師與省內外專家建立了長期的聯系，在專家指導下獲得專業發展。教師培訓關系教師素質的提高，不斷提高教師隊伍的整體素質，是首都教育改革和現代化的迫切要求。在新時期，必須從首都教育現代化的高度來把握教師培訓工作，必須要以系統的思想來規劃教師培訓工作。以研究的態度和方法實施教師培訓，以科學的績效評價教師培訓。
四、鼓勵教師爭做名師，以名師效應打造名校風采，潛移默化，共同成長
在教師工作負擔越來越繁重、工作壓力越來越嚴重、職業倦怠越來越明顯的今天，教師專業發展的動力可能越來越消減。學校在立足校本、創生智慧、培植文化的歷程中，以實施教師專業發展規劃為載體，致力于加強人文化管理，高度重視教師專業發展規劃實施過程中的分享、激活、行動和支撐，有效地將教師專業發展規劃植根于教師專業發展日常生活中，有計劃地將教師專業發展規劃與學校的發展遠景、教師個人的發展愿望等有機結合起來，帶動名師，發展名校，整體推進。
