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校園貸款班會總結范文1
一、校園網貸現狀
根據“網貸之家”網站顯示，截止到2017年2月，我國網絡貸款運營平臺達到2335家，其中問題平臺數量59家。而目前在校大學生使用的網貸平臺主要分為三類：第一類是學生分期購物平臺，如趣分期、愛學貸、分期樂等大學生專屬的分期購物平臺；第二類是P2P貸款平臺，如人人貸、名校貸等民間借貸平臺；第三類是傳統電商平臺提供的消費信貸服務，如支付寶旗下的螞蟻花唄、京東旗下的京東白條等，主要提供在其購物平臺中的分期付款。
銀監會在2009年叫停給大學生辦理信用卡的業務，校園網貸以門檻低、無需抵押、辦理便捷、可分期還款等特點贏得了大學生的青睞。筆者對本校高職學生進行問卷調查，其中有95.3%的學生知道網絡貸款，17.2%的學生使用過螞蟻花唄、京東白條等大型在線購物平臺的分期付款，1.4%的學生使用過針對大學生的校園網貸平臺，而22.9%的學生表示急需資金時會考慮使用網貸平臺。由此可見，校園網貸通過大規模的宣傳已經滲透到大學生群體中，并且已經打開了一定的市場。
二、不良校園網貸的危害
由于部分大學生的貸款都用于超前的高消費，本來就是可以預見的無法償還。有些貸款數額不大的大學生可以通過省吃儉用或打工兼職賺取報酬歸還貸款，但是一部分大學生無力按期定額的歸還貸款，因而采用拆東墻補西墻的形式，從不同的校園貸款公司借貸，更有甚者冒用同學的名義向校園貸款公司借款歸還貸款和繼續消費，產生更多的貸款。
不良的校園網貸容易引發大學生的心理危機，釀成不可挽回的后果。在無力償還貸款的時候，不但經常接到校園貸款公司的電話、短信威脅等，而且可能會遭受關押，逼迫甚至毒打。輕者則是依賴家人的償還，大學生的家庭往往成為了校園貸款公司的主要收入來源，造成了許多本來就辛苦供養大學生的家庭陷入了經濟深淵。嚴重的例子則是對大學生本人造成無法挽回的傷害，例如河南某大學大二學生在欠下50多萬校園貸款之后無力償還，選擇跳樓自殺，引起輿論嘩然，更讓社會各界陷入沉思。
三、基于網絡新媒介開展抵制校園網貸的輔導員工作
高校輔導員需要拓展思路，基于網絡媒介的便捷性與實時性對學生進行教育。時至今日，?W絡新媒介普及面非常之大，特別在高校大學生的年輕群體中，可謂人人使用。傳統的通話、短信幾乎都被微信、QQ等即時通信軟件所替代，因此高校輔導員可以借此平臺與學生進行深入溝通與教育。
高校輔導員可以使用即時通信軟件組建群組，例如家長群、班干群，提高了工作效率同時也更書面化，有證可查。這類軟件還可以發送視頻、圖片諸多包含不良校園貸款的事例的內容，還可以借助微博傳達一些被校園貸款坑害的學生的事例，直觀傳達相關的思想教育。
高校大學生的消費觀主要在消費水平上與年紀成正比關系，隨著年級升高，消費水平往往越高。隨著年級升高，學生對畢業后的規劃開始有了思考。加之社會上一些不良的炫富行為以及攀比之風，有些學生價值觀會隨之發生改變，進而改變為不符合自身定位的消費習慣。在這些高消費面前，滿足基本生活的生活費是遠遠不夠的，因此種類繁多的校園貸款公司見縫插針的向學生進行了貸款。對學生的教育工作主要集中在以下四個方面：
1、教育學生進行合理消費，以滿足生活基本需求為準則
努力學習才是學生時期最重要的事情，養成良好的消費習慣對畢業后的生活也至關重要。充分了解校園貸款公司的貸款原則，認識不良貸款的漏洞與貓膩，通過實際案例讓學生知道不良校園貸款是如何通過不公平的合同誘導學生進行貸款而“騙取”高額的利息、滯納金與服務費。
2、培養學生的誠信觀，認識社會的誠信體系
教育學生關注自己的誠信，努力提高自己的誠信。教育學生不良的信用度給自己將來的生活帶來許多不必要的麻煩。
3、借助新媒介的力量對學生進行實時直觀的教育
積極開展“抵制不良校園貸款”的主題班會、活動，模擬各種情況讓學生們親身計算校園貸款的利息、滯納金與服務費，計算在無法按期歸還貸款的情況下，需要償還的金額，用直觀的數字教育他們不良校園貸款給他們帶來的不是肆意消費而無后顧之憂的貸款。
4、利用新媒介對學生進行管理
首先利用家長群組督促家長對學生進行教育，同時觀察學生的消費習慣是否發生改變，例如突然消費水平提高，找家長要錢等情況。要求家長定期反饋學生情況，便于早期發現學生的問題，及時地處理。其次，利用班干部群組分配班干部定量觀察同學消費習慣變化，例如短時間內大量購物，經常出入飯店等消費場所，以及借取其他同學的身份證等身份證明文件等，要求班干部對此類情況及時匯報，并將這些學生納入重點觀察名單。再次，定期走訪學生宿舍，觀察學生的生活情況，與他們交流思想并進行相關教育。尤其對重點觀察名單上的學生進行特別的留意與觀察，與他們進行談心交流，讓他們了解到其中的危害，從而自發地拒絕不良校園貸款。
校園貸款班會總結范文2
目前，“80后”新生代青年班主任與“90后”大學生們在年齡上相差10歲左右，年齡差的相近使得二者的興趣、思維方式以及對待事物的看法上都具有一定的相似性，比如對待網游的態度上，青年教師就更加寬容更加善于引導，這就會消除距離感，博得學生的好感，使師生間的溝通變得更加容易。正因為如此，青年班主任在做班級工作時使用便于學生接受的方式與方法就更加貼近學生的內心。此外，大多數青年班主任們也與“90后”大學生們具有共同的特征：他們朝氣蓬勃，具有開放的思想、敏銳的思維，也很善于接受新鮮事物并且挑戰新的難題，同時非常富有創造力和改革意識，并且追求自由與公平的競爭環境。因此，他們往往能夠主動采用更加先進更加貼近大學生的教育方法和手段[2]。
二“、80后”青年教師作為“90后”大學生班主任的工作建議
1.發揮自身魅力，獲得學生肯定。班主任是整個班級的榜樣，宏觀把握著整個班級的思想走勢，他們不僅要在治學態度上非常嚴謹、遵紀守法，更要具有進步的思想、高尚的品德、認真的工作態度以及求真務實的精神境界。德高為師，學高為范，他們必須以身作則，讓學生從他們身上清楚地分辨出是非對錯、真善美與假惡丑。
2.關注學生思想狀態，對學生進行正確的思想引導。青年班主任們要密切關注大學生們的心理健康問題和思想狀態，及時發現問題并想辦法進行引導解決問題。當今社會現狀對大學生們造成了一系列的心理壓力：比如畢業后就業壓力增大，學習成本增加，學習成績不理想，家庭條件困難問題，人際關系相處問題，戀愛情感問題等等，這些林林總總的問題都不容小覷，一旦忽視都可能會產生非常消極的影響，因此需要班主任事無巨細進行積極的引導。同時，高校班主任不能一味地只是讓學生追求學習成績上的提高，還要加強學生心理素質和品格的培養，要積極鼓勵并且組織大學生們參與集體活動和社會公益活動，同時進行挫折勵志教育等。比如在平時舉辦個小型的聯歡會加強同學之間的交流，在節假日去敬老院孤兒院獻愛心，進行“信任背摔”、“攀登天梯”等增進同學間信任感和友誼的素質拓展訓練，帶領學生們去一些公共場所做志愿者和義工培養愛心、同情心等等。勵志教育能夠培養對待人生的積極理想信念，包括幫助大學生們立志以及進行后續的長效激勵，要將傳統的書面教育轉變為效果更好的事實教育，例如能發揮學生吃苦精神、團隊精神和磨礪他們意志的創業活動等等。開展創業活動、舉辦創業設計大賽，通過創辦創業園，爭取在學校和老師們的幫助支持下，建立起一批具有一定市場競爭力的校園企業，激發大學生們的創業熱情。一些創業成功的大學生，會成為在校大學生們的榜樣，增強他們的事業心和社會責任心，激勵他們奮發向上，立志成才。
3.嚴格制度，形成良好的班風、學風。班風體現著一個班級的精神面貌，標志著全體成員的思想情操以及道德水平高低。青年班主任教師更要注意良好、和諧、進步班風的培養，制定嚴格的班級管理制度，在平時就對同學們進行高標準嚴要求，防微杜漸，防患于未然，不能等出現了問題之后再去想辦法解決問題，最終實現班級同學們的自我管理和自我約束。班會對于培養班風具有重要的意義，青年班主任們一定要定時組織或者參與班會，不能對學生們不聞不問，經常見不到班主任的身影。在會前要給班委們一些建議，傾聽同學們的意見，在會中進行補充，在會后進行總結，使得每一次班會都變得有意義。班會內容可以豐富多彩，包括班級建設問題、個人學習問題或者情感表達、專業前景、社會趨勢等，培養學生們的現代憂患意識，疏導學生情緒，緩和并且化解同學之間的矛盾，經常進行批評與自我批評，加強思想上的交流。學風綜合反映了學習態度、學習能力、學習效果、學習方法的好壞。班主任要使學生們充分認識到學習的重要性，幫助學生掌握科學的學習方法，使之養成嚴謹勤奮進取的學風和良好的學習習慣。
4.建立融洽的師生關系。首先要尊重學生，使教師走近并且融入學生，與學生之間達到心靈上的交流溝通，建立一種民主平等的師生關系。進入大學學習的“90后”們剛剛從枯燥壓抑的高中生活中走出來，已經開始重新審視自己，在思想上逐漸更加重視自己的自尊、興趣、愛好，并且更加渴望得到平等的關系和尊重。因此，青年班主任們要充分給予他們尊重和自主選擇空間，適時地為學生們提一些指導性的建議，本著包容、關愛的態度看待這些“90后”大學生們。人非圣賢，每個人身上都會存在缺點，特別是個性鮮明優缺點都很明顯的“90后”大學生們，但是，我們更要看到他們積極向上以及朝氣蓬勃的一面，要給予他們更多的寬容和認同，并且堅信他們會在大學生活的歷練中不斷成長并且成熟起來。關心并愛護學生是教師的天職，特別是高校班主任們，更要時刻用一顆充滿愛的心對待大學生們。誠心誠意地關心和幫助學生，以情感人、以理動人，使學生們發自內心地感受到來自班主任的關懷和關愛，從而更加信賴并尊敬老師。對待因經濟困難引發自卑、焦慮和不安等情緒的貧困生們，要多留意他們的學習、生活以及心理健康問題，給予他們更多的認同和尊重，支持并且幫助他們爭取勤工儉學和助學貸款機會。在網絡時代，班主任可以經常通過校園BBS、QQ、微博、微信等這些“90后”大學生抒發自己意見和情感的工具來了解學生們的心態，與他們分享知識與經驗，共同體驗學習過程中的成功與失敗、歡樂與煩惱。
校園貸款班會總結范文3
一、學生道德誠信現狀
絕大部分大學生希望自己生活在誠實守信的環境里。筆者的調查結果顯示，對“你是否反對校園里的不文明行為”回答“是”的占94％，同時承認“校園的種種不文明就發生在自己或同學身上”占51％，并且認為他人的誠信度一般的占67％，與人交往看重對方的誠信程度占77％?？梢?，大學生希望別人對自己能夠誠信，而自己不想因為誠信而失去任何利益及榮譽。
學習方面道德失信的表現在：教育制度、教育運行實踐不誠實；備課教育方法、教育目的沒有根據學生的身心發展規律、課程內容不誠實；曠課，公開課作假、學術抄襲。某高校調查所知，學生在四年的大學學習中，有10次以上曠課經歷的占42.3％，有抄襲別人作業的占48.65％，有抄襲別人論文5次經歷以上的占21.67％；并且在考試時挖空心思作弊，考場夾帶，偷看他人試題答案，找人替考，找老師開后門要分數，為社會上的考試充當“”等等[2]。
生活方面主要表現同學之間的欺騙與利用。從調查可以看出，學生認為誠信教育正面影響最大的有以下幾種情況：認為是家庭的占47％、社會26％、學校24％、先進個人事跡0.8％，有時因為對先進個人事跡宣傳夸張并流于形式；另一方面，誠信受到負面影響最大的是社會現實73.4％、學校教育的反差占20％、家庭環境占13％。我們不難看出，家庭對一個人誠信的培養有著非常積極的作用；社會上各種虛假廣告、推銷等各種不誠信現象的負面影響是不可估量的。
助學貸款是國家針對大學生的一項資助政策，目前存在貸款不還的現象。對貸款不還的調查結果是91％的同學認為“我會如約還貸”，0.5％的同學可能不還，9.5％的同學到時再看看；調查顯示41％的同學無故拖欠學費。事實上，學生拖欠學費或貸款也是道德失信一個重要方面，這種狀況使國家資助貸款政策實施相當艱難。
二、影響大學生道德誠信的致因
1.內在因素
首先，大學生自身文化素質、道德修養的失調，加上經濟、利益等各方面的誘惑，導致大學生人生價值觀的迷失，從而只追求個人名利得失，很少考慮社會責任和社會價值。捏造假證輕而易舉就可以得到比別人高得多的利益，造成了極不公平的競爭，用經濟學理論分析，誠信的缺失一是因為不講誠信的成本過低；二是因為追求誠信的代價過高[3]，這樣縱容了不誠信行為。某高校對1000余名學生的一份關于大學生的誠信意識和誠信狀況問卷中顯示，分別有四分之一和四成以上的學生，并不認為償還貸款和無故拖欠學費現象關乎道德和個人信用[4]。就該校某個學院調查結果表明，41%同學沒有繳費，21%學生由于家庭困難無法繳費，20%的大學生無故拖欠學費，花銷過大而超支，大部分學生認為學費能拖就拖，老實人吃虧。
當然從心理學的角度來看，不講誠信的主要原因：虛榮心占34%，希望能在父母、朋友面前有個好印象，過分追求榮譽、渴望成功而抱著僥幸心理[5]；從眾隨大流占36%；逆反心理，老師不認可越要違反占10%；恐懼心理，害怕誠信會得不到所希望占20%。
2.外在因素
在調查中表明：大學生道德誠信負面影響最大的是“社會現實”的贊同率是73％，社會與學校沒有健全必要的誠信監督、懲罰機制，少數同學利用欺騙手段獲取高待遇、高地位被認為是能力的體現。這樣給誠實守信的學生造成嚴重的心理失衡，從而使更多的“老實人”去效仿。而對于失信的懲罰，大多停留在道德層面，不具有法律效力。其次，學校教育的缺失，學校對誠信道德教育流于形式而忽視實際，63.6%的學生認為校園文化與道德誠信有著密切的聯系，良好的校園文化及人文環境對大學生道德修養會產生潛移默化的影響；另外，家庭教育的偏差，家長應從早從小培養道德誠信，提高個人素養。
三、 提高大學生道德誠信的途徑
美國、德國、日本、英國為高等教育發達的國家，高校十分重視學校的誠信教育并且建立一套完備的誠信體系：學校――教師――學生，形成一系列誠信教育的政策與措施以及司法原則，利用各種形式、各種途徑，以教育為目的在高校中進行誠信教育。比如美國高校非常重視誠信教育，不僅進行誠信教育與培訓，并且制定相關的政策（榮譽守則制度、判例法）予以保障，有關資料顯示，98.3％的美國大學制定了校內誠信政策。
在我國，大學生道德誠信一直貫穿在學生的自我修養或道德輿論中，而沒有在學校課程中得到凸現，這種不容樂觀的道德誠信光靠大學生的修養是很難得到很大的改善。應該通過多種途徑，創造一切有利的契機提高大學生的道德誠信度。綜合本次調查中開放問卷的建設性意見，參照英、美、法、德、日以及國內其他高校的道德誠信的經驗，我們可以總結以下幾點：
首先，更新觀念，提高素質。學校有公開透明的行政制度；教師能言傳身教，以德服人，根據學生的身心發展規律設置良好的教育方法及教育內容，規范教師的行為，樹立良好的榜樣；學生在良好的校園文化環境中潛移默化地受到教育，使其道德誠信的自覺性得到培養。
其次，高校誠信立法。調查結果表明77.8％的大學生主張誠信立法，11.2％的學生不主張立法，還有0.3％的學生采取無所謂的態度，同時有11.5%的同學認為沒有必要進行誠信立法。目前，越來越多的大學在校規中引入了“誠信誓言”，每一個學生一進校就必須簽訂誠信誓言，作出不剽竊、不作弊、不把互聯網下載的資料化為己有等等保證，并承諾若不能信守諾言，甘愿承受一系列相關懲罰[6]，并建立個人誠信檔案[7]，并伴隨終生。大學生考試舞弊取消其助學貸款的資格及評獎評優的資格，建立一系列道德誠信管理、監督機制；在高校建立和完善教育、記錄、評價、反饋與再教育為一體的誠信教育機制[5]，對道德誠信進行立法；建立評價機制并且記錄檔案，反饋到各個部門。目前道德誠信的反饋不是很暢通，監控力度不嚴，道德失信的學生應該得到相應的譴責與懲罰，形成嚴格的校紀校規，明確道德誠信準則，并加大宣傳的力度。當然我國高校進行誠信立法不是一蹴而就的，但建立相關評價機制卻是迫不及待的，高校輔導員為每個學生建立誠信檔案，并以此作為評獎、評優、助學貸款、單位政審等等的標準。
最后，利用各種途徑進行思想教育工作。在高校加強對學生干部的管理，利用班會以及團組織生活會進行民主、愛心和責任感的教育與交流，使學生之間進行真實的感情交流；采取榜樣、踐行、及時批評與表揚，尤其是課堂上的作業與論文的誠信進行表揚，注意學生道德誠信的培養；誠信教育與基礎道德教育相結合，使誠信教育滲透在各個方面，尤其在學會做人的過程中融合道德誠信的美德；加強誠信研究、講座、活動及監督，創造良好的校園文化。
參考文獻：
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校園貸款班會總結范文4
關鍵詞：大學生；誠信；對策
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）13-0280-02
“自誠明，謂之性；自明誠，謂之教。誠則明矣，明則誠矣。”“誠”是道德信念，即心口一致，實事求是，真誠相對，所以“誠”即是一個人的品德與修養?！靶拧笔侵秆孕幸恢?，指人與人之間的一種相互信賴，相互信任，所以“信”即是人們行為關系的準則?！把员匦?，行必果”、“一言既出，駟馬難追”這些流傳了千百年的古話，都形象地表達了中華民族誠實守信的品質。在中國幾千年的文明史中，人們不但為誠實守信的美德大唱頌歌，而且努力地身體力行：孔子早在二千多年前就教育他的弟子要誠實；戰國時，商鞅的誠實守信取信于民，促使商鞅變法成功，奠定了秦國富強的基礎；“曾子殺豪”的典故流傳千古；“貨真價實，童叟無欺”，自古在商品買賣中，就提倡公平交易、誠實待客、不欺詐、不作假的行業道德。中華民族優良的誠信傳統，形成了一列系流傳后人的典故和成語：抱誠守真、表里如一、襟懷坦白、光明磊落、開誠布公、一諾千金……。
然而，社會發展到21世紀，在物質文明相對發達的今天，我們的社會，包括高等學校的大學生，都出現不同程度的“誠信危機”。分析當代大學生誠信存在的問題，進一步做好大學生的誠信教育，是加強和改進大學生的思想政治教育工作的重要體現。
一、當代大學生信用問題的主要表現
近年來，我們可以不時在媒體或身邊了解到關于大學生“信用缺失”的報道或討論，這些在大學生身上出現的各種“誠信危機”現象，其負面作用和消極影響要引起我們高度重視。梁啟超先生說：“少年富則國富，少年強則國強?！闭雇磥?，我們說：“少年誠信則國誠信”。
1.抄襲作業的現象仍然存在。大學學習環境相對寬松，大學生的可自由支配時間很多，可是相當一部分大學生課余時間忙于做兼職、忙于談戀愛、忙于上網聊天，把作業當“副業”，抄襲作業的現象還是較為普遍。
2.考試作弊現象屢禁不止。所有的高校都制定了非常嚴格的考試紀律，即便如此，仍然有大學生鋌而走險：高校的期末考試、英語的四（六）級考試、研究生考試等，都不時傳來大學生考試作弊的新聞。今年的1月16日，中央電視臺“焦點訪談”欄目報道了2011年考研作弊調查，令人觸目驚心。
3.大學生日常行為誠信自律不強。大學生的誠信問題，還體現在校園日常學習和生活的各個方面，表現為誠信意識不強，存在不同程度說謊和造假現象。如高校每年開展的獎、助、貸評選活動中，有些學生在自己的材料中言過其實或弄虛作假；部分學生為曠課或遲到原因隨意編理由；近年來，高校畢業生在就業面試時，對自己的個人履歷大做手腳，一些“克隆”的“輝煌”簡歷，讓用人單位膽戰心驚。
4.大學生助學還貸信用還有待提高。貧困大學生以個人的承諾和家長為擔保獲得國家助學貸款，學校也為貸款支付風險金，這件利國利民的好事，卻被少數不講信用的大學生抹上了陰影。根據廣東省高校2009年大學生助學工作會議上通報的數據顯示，2007―2008年兩年間，國家開發銀行廣東省分行共為廣東高校發放了三批貸款，全省112所高校的10.88萬學生獲得8.82億元貸款，2008年全省有94所高校的15 585筆貸款合同進入還息期，截至2009年6月30日，有2 118筆貸款合同未按時支付利息，違約利息金額43.85萬元，違約合同占總合同數的13.59%。
5.網絡道德缺失現象時有發生。網絡時代的到來，使信息的傳播達到前所未有的速度，大學生是網絡使用最為頻繁的群體。在網絡這個虛擬的空間，也出現了一些大學生不遵守網絡道德，盜看別人的電子郵件，虛假信息，騙取他人信任或感情的不道德行為。
二、大學生誠信問題的原因分析
作為中華民族優良傳統的主要傳承者和中華民族偉大復興的未來中堅力量，大學生誠信缺失的現象令人擔憂。改革開放使我們獲得了很多的先進技術、設備和管理經驗，但國外一些不良思想、生活方式也隨之涌入國門，市場經濟體制還存在不完善的方面，社會不公的現象依然相當嚴重，所有這些，都對高校和大學生帶來了極大的沖擊，大學生出現誠信缺失的原因是多方面的：
1.從誠信產生的歷史條件看，中國傳統社會的誠信是在極其封閉的社會關系、人員很少流動的的歷史和社會條件下形成起來的。在中國，長期以來，信用是在血緣、地理區域的基礎上靠親戚、朋友、鄰里之間的輿論和關系來維系的。在改革開放的今天，市場經濟杠桿促使人員流動頻繁，人與人的關系已經打破了血緣和地緣關系的局限。大學生來自五湖四海，彼此之間了解十分有限，傳統的信用監督已不存在，而高校的誠信教育和信用監督體系更是姍姍來遲，某種程度上導致大學生信用教育和監督體系的缺位或“真空”，客觀上助長了大學生蒙騙過關的僥幸心理，滋生了“信用危機”的土壤。
2.從經濟領域的變革看，市場經濟的不良現象，侵蝕著大學生的誠信底線。在極其封閉的舊社會中，生產關系和商品交易走不出地緣的束縛，信用的輿論監督無時無刻都在發揮作用。當今的市場經濟已完全打破地區的極限，但社會轉型過程中由于市場經濟運行機制不完善，法制不健全，市場經濟從不完善到逐步完善的過程，不公平的市場競爭時有發生，經濟領域的許多不良現象，如制假售假、偷稅漏稅、虛假欺騙也不同程度地滲透到文化、教育等各個領域，沖擊著高校校園環境，侵蝕著大學生的思想。
3.從中國的教育體制看，中學階段長期存在的應試教育，高考的指揮棒作用，使學校對中學生的思想品德特別是誠信教育重視不夠。近年來，高校不斷擴招，高校對加強和改進大學生的思想政治教育工作進行了積極的探索，但大學生的誠信教育是一個系統工作，當前高校還沒能與社會聯合構建大學生的誠信教育與監督體系，導致大學生的誠信教育效果大打折扣，約束力不強。
4.從大學生人生觀形成的規律上看，通過個體成長體驗、社會與家庭影響以及受教育，大學生的人生觀呈現出由簡單到復雜、由低級到高級的辯證發展過程，大學時期是他們人生觀逐步由量變到質變的重要階段，在這樣的情況下，大學生的理想和抱負與現實常常會發生矛盾，種種復雜和矛盾的心理，會導致他們的思想在某一時刻選擇包括不誠實在內的錯誤行為，體現在人生觀的形成是一個曲折的過程。
三、大學生誠信教育方法與對策
中國已明確提出要建立和完善社會主義市場經濟，市場經濟社會呼喚個人、集體乃至政府要按市場經濟的規律辦事，要講誠信。一代又一代的大學生，是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，如何通過多種多樣的教育途徑，來培養他們的誠信品質，是我們面臨的一個課題?？偟膩碚f，我們要把大學生的就業和職業發展作為誠信教育的出發點與落腳點，要在方法上改弦易轍，在大學生中樹立“培養誠信品質，終生職業享用”的理念，采取教育與監督并進的辦法，積極與社會接軌，提高大學生誠信教育的連續性和社會約束力。
1.要把誠信教育納入思政工作的重要范疇。誠信教育是一個長期的過程，要把它納入思政工作的重要內容，有計劃，有步驟的開展。誠信教育要從新生做起，貫穿大學生涯的全部過程，通過講座、征文比賽、主題班會、網上討論等形式，點面結合，以點帶面開展正面的誠信教育。所謂“面”是指要營造一個講信用的校園氛圍，大張旗鼓地開展信用宣傳；所謂“點”就是要充分利用高校工作的某些時間段或場合，有目的有針對性地開展誠信專題教育，并充分結合實踐，使誠信教育的形式多樣化、生動化、具體化，如新生的入學教育、各類考試的風考教育、助學貸款、校運會、畢業教育等。同時，我們在進行大學生誠信教育的過程中，要把誠信教育和法制教育結合起來，讓學生明白，誠信問題在特定條件下也要負法律責任。
2.構建大學生誠信評價體系。構建合理的大學生誠信評價體系，是科學評價大學生信用等級的首要任務，也是全面考核大學生綜合素質的必然要求。構建大學生誠信評價體系，首先是要確定誠信度的測評要素，其次是要確定誠信測評要素的各級指標，最后是要選擇科學的測評途徑。實踐中，在規劃好以上三個方面的前提下，每個學年為學生做出測評分數和等級，逐步實行教育機制和評價機制并存，共同發揮效應的機制，并將大學生的信用等級與評優評先結合起來，與推薦就業結合起來，學校還可以設立誠信單項獎，樹立“誠信”典范。
3.建立大學生個人信用檔案。從新生入手，以大學生誠信評價體系的測評結果為依據，為每個大學生逐一建立個人信用檔案，并在此基礎上積極進行調研，吸收社會個人信用管理的先進做法和成功經驗，建立大學生信用數據庫。簽訂《誠信承諾書》，每個學期進行誠信總結，并逐一歸檔，定期向全體學生公示，逐步建立起大學生誠信監督和公示機制。對每一位大學畢業生，在畢業鑒定時，要為每個畢業生做出大學期間信用等級綜合評定，并逐步實現與社會接軌。
大學生誠信教育是一個系統工程，需要全社會共同的關注和努力，黨的十七屆四中全會提出“要堅持德才兼備、以德為先”的用人標準，做好大學生的誠信教育，關系到高校人才培養的質量，建設和諧校園，培養誠實、講信用的一代代大學生是時代和社會對高校的要求。
參考文獻：
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[3]石中英.誠信教育應摒棄功利主義[M].長沙：長沙理工大學出版社，2004.
校園貸款班會總結范文5
1.著手迎新工作，深入開展新生入學教育與愛國主義教育?；I劃xx級新生迎新工作計劃及工作流程，采取召開新生見面會、師生見面會、主題班會、郵件、老新生見面會、一對一面談等多種方式，著手進行新生入學教育與愛國主義教育。
2.順利接轉322名學生的黨團組織關系及新生檔案，組織籌建xx級新生團干、班干，構建新生學生干部隊伍，順利開展新生新學期各項工作。
3.本著自愿申請，年級公平、公正選拔的原則，推薦本年級92名新生參加四川外語學院第49期入黨積極分子培訓班培訓學習。
3.結合實際情況，推進班風、學風建設，建立完善xx級學生考勤制度，確立每日上報的工作原則，嚴格考評學生的出勤情況。
4.深入學生群體，及時了解掌握學生的思想動態，幫助學生解決思想、心理、學習、生活等方面的實際問題。如協助學生處完成新生心理普查，針對普查結果，逐一了解學生多方面情況，進行事前心理干預。
5.負責我院xx級新生國家助學貸款、國家助學金、新長城獎學金、翠云獎學金等資困助學工作，我院xx級新生目前共有72名同學獲得國家助學金資助。積極為困難學生尋求資助項目，經與XX市婦女兒童基金會聯系，我院共五名學生受到資助，資助金額共計xx0元。
6.建立xx級新生防控甲流零報告工作流程，確保09級新生防控甲流工作順利有序。
7.積極推進學生開展形式多樣、豐富多彩的校園活動，注重學生的實踐創新能力的培養，如組織我院xx級新生參加全校廣播操比賽、健美操比賽、排球賽、乒乓球賽、體育舞蹈等各項體育賽事，鼓勵我院xx級新生積極參加科研立項，對研究課題提供建議，給出修正意見。
8.貫徹、宣傳、組織、籌備，順利完成xx年全年級250名學生參保大學生合作醫療保險工作。
9.貫徹學校各項規章制度，積極配合學校各部門工作，完成學校及學院安排的其他各項工作任務。
所取得工作成績：
1.xx級新生軍訓期間，所帶連隊十三連榮獲xx年四川外語學院軍訓團隊列會操第一名、文藝匯演第一名，被評為“優秀連隊”。
2.xx年四川外語學院廣播操比賽，所帶年級12個班級，其中獲二等獎的班級為五個，獲三等獎的班級為三個，獲獎比例較高。
3.xx年四川外語學院健美操比賽，所帶年級榮獲全校二等獎，此獎項是xx級各學院參賽隊中的第一名。
4.xx年四川外語學院排球賽，所帶年級男子排球隊獲“體育道德風尚獎”。
5.xx年四川外語學院體育舞蹈比賽，所帶年級獲牛仔舞第一名，團體第三名。
校園貸款班會總結范文6
關鍵詞：輔導員；宿舍矛盾；化解；措施
大學生之間的矛盾主要是在宿舍中產生的。因此，解決好大學生宿舍矛盾是構建和諧校園的基礎。
一、大學生宿舍矛盾的主要成因
1、性格差異與生活習慣。大學生來自不同地域，由于家庭背景、地域風俗、個人成長環境、教育方式不盡相同， 導致他們的性格、價值觀念等存在較大的差異。“這些差異容易使宿舍成員之間交流溝通的方式、時間和空間受到限制。”這也在相當程度上影響著子女的行為模式。當代大學生很多都是獨生子女，深受父母寵愛，缺乏與人平等相處的經驗，這也限制了大學生人際交往能力的培養。大學生性格的差異影響著大家對同件事情的看法和態度。大學生又恰好是血氣十足的青年人，在學生宿舍中 ，強烈的好勝心使他們都認為自己的價值觀念是正確的，從而導致情感糾紛。同一宿舍成員的作息時間不同也會引發沖突，如在宿舍里亂扔雜物，玩游戲而影響他人休息，一開始大學生普遍采用忍讓的處理方式，但等到矛盾就變得不可調和，就自然而然地爆發了。
2、利益爭執與情感糾紛。大學生在經濟物質條件上的差距一直都存在，有的一入大學門就表現出優越的物質條件，花錢如流水，有些學生比較困難，靠國家貸款和勤工儉學，生活比較節儉。大學生在獎學金、助學金、入黨、各種榮譽稱號方面也明爭暗斗，一些大學生因強烈的自尊心與他人盲目攀比，甚至產生了嫉妒等不良心態。在評定獎學金時，一些學生的功利心和嫉妒心就會出來作祟，“于是潛移默化中，會給同寢室的競爭者找麻煩，挑毛病，于是厭惡感產生，漸漸激發出矛盾”。戀愛這一情感問題也是導致宿舍矛盾的主要原因，若同宿舍兩人的戀愛對象之間存在矛盾，則兩人可能因受各自戀愛對象的影響而產生矛盾。
二、解決大學生宿舍矛盾的原則
1、指導學生正確認識自我，學會換位思考。很多宿舍矛盾的產生是由于大學生沒有正確認識自己，特別是自己的優缺點，由于不了解自己，加上青少年年輕氣盛，容易情緒激動，遇事總是指責對方，沒有靜下心來反省自身的問題和錯誤，這樣的指責往往使矛盾更加激化。輔導員幫助學生學會站在對方的角度思考問題，作為宿舍一員，應該意識到和諧人際關系的重要性，理解自己的舍友。宿舍全體成員做到坦誠體諒，如果有不良情緒，應采取開誠布公的溝通與交流， 與舍友相處要做到尊重、理解、包容，學會換位思考，以寬容的度量與人相處，進而，推動宿舍人際關系朝和諧融洽的方向發展。這樣不但可以消除隔閡，還可以加深理解，增進友誼，進而化解矛盾。
2、切忌偏聽偏信、輕易調換宿舍。宿舍矛盾產生后，矛盾雙方很容易單方面陳述對方的錯誤和缺點，忽略甚至掩蓋自己的錯誤，輔導員只有綜合雙方的陳述、班干部的匯報以及其他知情同學的放映，才會搞清楚事情的原委。因此，輔導員切忌偏聽任何一方，只有兼聽各方想法和陳述，才會弄清事件的來龍去脈。很多大學生一產生矛盾后急于馬上解決，他們要求盡快調宿舍，在矛盾未解決之前這是一種逃避矛盾的心理。由于矛盾雙方均未通過矛盾的解決意識到自己的缺點、錯誤，即使調整宿舍后仍有可能與原來存在矛盾的同學繼續產生摩擦，甚至與新的舍友產生新矛盾。宿舍矛盾未化解之前調整宿舍也不利于培養學生直面矛盾、解決矛盾的心理素質和能力。
3、矛盾初步解決后注重跟蹤觀察。有的矛盾雖然解決了，但可能沒有把握住矛盾的深層次根源和癥結所在，矛盾雙方可能對彼此仍然存在一些偏見，口服心不服，如果不注意觀察，如果這種偏見一旦加劇，兩個人之間還可能會產生新矛盾。所以，輔導員一定注意跟蹤觀察，定期找矛盾雙方談話，了解他們對矛盾處理后的看法和意見，讓他們指出對彼此的偏見和意見，采取針對性的措施加以解決，遏制新矛盾的蔓延，這樣才會將矛盾徹底解決。
三、解決大學生宿舍矛盾的措施
1.平時注意觀察和防范，運用恰當的方法調解。在平時，輔導員注意收集學生宿舍的動態，通過主動查訪和學生干部的反映，及時把握學生中存在的問題和矛盾，并使之得到化解，如A、B兩名同學發生矛盾。可供采用的方法有：一是單獨談話。輔導員分別找矛盾的雙方談話，讓雙方暢所欲言，從各自的角度找出矛盾產生的癥結和根源。二是共同對話。輔導員、A、B同學進行三邊對話。先由輔導員之處矛盾的癥結所在，然后由A和B同學面對面地交流，指出對方所做不對之處或對方存在哪些缺點使自己不能諒解，輔導員從中協調、引導，再由A、B同學自我批評，承認自己存在的不當之處并表態要改正，最后由輔導員對雙方提出指導意見、做出總結，敦促雙方早日化解矛盾。為了將宿舍矛盾問題解決于萌芽階段，要積極發揮學生會干部及班級干部、尤其是宿舍長的作用，使學生干部真正擔負起班級宿舍人際關系情況的動態監督任務。當出現不良苗頭及時將情況上報告輔導員，同時，學生干部也應盡最大限度穩定局勢。另外，可建立宿舍人際關系狀況與獎學金、評優評先、黨員發展等適當掛鉤機制。實踐證明，這種機制，能在一定程度上直接預防或減少宿舍人際關系矛盾問題產生的不良后果。
2. 建立宿舍人際關系矛盾激化后的妥善處理機制。宿舍矛盾會公開化后，輔導員首先要約談矛盾雙方和其他學生，摸清矛盾的根源。其次要提出要求和建議，指導學生化解矛盾。這樣比直接調解矛盾的效果要好得多。輔導員可通過召開全體宿舍成員會議，通過擺事實、講道理讓矛盾雙方認識到自己的錯誤，并達成諒解。 “一次深度會談不可能徹底化解宿舍矛盾，但卻可以創造機會讓學生學會聆聽他人的想法，學著尊重別人的觀點，為他們創造對話的契機?！痹诿茈p方反思自己的言行后，輔導員、班主任應結合自身經驗給出解決問題的指導性意見，真正讓學生進行面對面地交流溝通，讓學生通過矛盾的處理增強人際溝通能力。宿舍的矛盾激化后，首先要對相關學生進行深入的溝通與交流，密切關注他們的動態， 以求調解實效。其次，如果矛盾已經激化到不可調和的地步，為了及時避免發生更為嚴重的后果，采取調整宿舍內部人員的措施來緩和宿舍緊張關系。再次，對嚴重后果肇事者，要進行嚴厲的批評教育，并嚴格按照校規校紀處分。
3、通過召開“主題班會”，感化學生主動解決矛盾。輔導員可以通過組織召開“如何建立良好的宿舍人際關系”的主題班會，會上拋出存在宿舍矛盾的案例引發學生深入討論。發言的同學對在宿舍里熬夜打游戲、樓道里喧囂打鬧，破壞宿舍人際關系等行為進行批評譴責，并且認為追求個性自主并不應該表現為我行我素和堅持不良習慣。同學們暢所欲言，讓大家意識到了宿舍人際關系對自身成長的重要性，懂得與舍友的交流溝通，學會尊重和理解他人、互相關心和幫助。會后，B同學等主動私下聯系輔導員，表示主題班會對他們啟發很大，使自己對建立和諧的宿舍人際關系有了深刻的認識。同時坦誠承認自己所犯的錯誤，要求主動向A同學道歉，改善雙方關系，希望輔導員從輕處罰，給他們認錯改過的機會。因此，采取這種辦法，既可以為A學生取回公道，又可以使犯錯誤的B學生等主動承認錯誤，最大限度地化解了兩者之間的矛盾。通過“主題班會”的形式讓學生們共同分析和討論，形成正確的教育導向，使得存在矛盾的雙方在集體氛圍和輿論的感化下主動解決矛盾，變被動為主動，使得教育的效果更富有感染力。（作者單位：青島理工大學）
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