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自我成長總結范文1
青年教師年度成長總結1
到這個學期結束，我已經工作滿三年，三年一節點，回首這一學期，正在經歷一種漫長的等待，期望著有朝一日教育思想火花的迸發，每一天和天真爛漫的小朋友打交道，真是很歡樂，但同時發現自我肩上的職責也是很重的，在不斷的學習和思考中我也有了自我的收獲和感悟：
1、基本功、青年教師成長的基石
努力練就新教師基本功，包括課程開發與實施、信息技術的應用、教學科研與反思、教學評價與創新等，結合體育學科自身特點，從基本功入手，不斷煉化自我。
2、磨課、青年教師成長的捷徑
磨課是基于問題解決的課例研究，教師用團體協作的方式經過對一節課進行多輪的打磨，從而到達教師實踐新課程理念、促進教師專業發展的一種集學習、實踐、研究、合作為一體的校本教研活動，本學期我既作為新教師，同時也是“青藍工程”劉超教師的師傅，尤其是公開課教學的開展，對自我的常態教學和展示教學有了更新的認識，磨課的過程正是青年教師教學生命成長的過程，個中的辛酸和喜悅值得我勇敢嘗試，細細品味。
3、聽課、青年教師成長的翅膀
聽課能受到別的教師高超的教學藝術的熏陶，理論上會大大促進年輕教師的成長。借助“名師工作室”、“共同體”以及“辦公室”三大平臺，老教師的這份“寶貴財富”是多年點滴積累而成的，多聽老教師的課，則是我學習的途徑。
4、教學反思、青年教師成長的階梯
每次“名師工作室”、“共同體”以及校內體育公開課后，我都會堅持寫教學反思，在反思中成長，不斷提高自我的教學智慧和教學技藝，才能更好的成長為一名優秀的教師。
一年的教學，看到了成功的喜悅，也體會到自身的不足，然而“堅持就是美麗”，這一年獲得了“市教壇新秀”榮譽稱號，多篇論文在“體育教學”、“課程與教學”等省級刊物上發表，課余訓練扎實進行，開展了一節市級公開課以及多節校級公開課，漸漸的找到了課堂教學的入口，相信只要堅持，就必須會成為教育領域的一名出色的“舵手”。
青年教師年度成長總結2
教師不僅僅是一種職業，并且是一種專業。
這是時代對教師職業提出的要求，即要求我們必須由一個專業新手逐漸向一個專家型教師發展。
在教師的職業生涯中，教師需要不斷提升自我的專業思想、知識和理論，經過反思與實踐，在教師專業化的道路上不斷完善自我，發展自我，為實現專家型教師的目標而努力奮斗。
下頭我就自我的專業成長，說一下完成情景.
一、強化職業道德素養
教師的職業道德素養體此刻對待事業、對待學生、對待團體和對待自我這四個方面。
對待事業要愛崗敬業，對待學生要熱愛學生，對待團體要團結協作，對待自我要為人師表。
這四個方面是從事教師職業最起碼的要求。
一向以來我都嚴格圍繞這四點要求自我，平凡，我要不為工作所累，無怨無悔，腳踏實地地當一只紅燭;偉大，是我從事的工作本身是教書育人，我要為教育事業貢獻自我一份力量。
僅有從思想上提高了認識，工作的質量和效率才有保障。
二、加強學習、實踐，促進專業成長
從聽課、備課到上課讓深刻地體會到了學習、實踐對我成長的巨大作用，我深深明白，作為一名新時代教師，必須有深厚的教育理論基礎。
為此，我如饑似渴地學習，一年來，閱讀了《中國人的研究》《中國通史》、《課程與教學論》等近十本教育理論著作，并進取撰寫心得體會。
我有意識地從批判的視角去閱讀，學會與書本對話，養成閱讀習慣。
經常與同事展開教育思想討論，不斷更新教育理念，努力提高自我的教育教學水平。
在長期的教學實踐中，我逐步認識到課堂教學是一門深不可測的藝術，要上好每節課不下功夫是不行的。
所以我從聽課入手，認真做好聽課記錄，回來和有經驗的教師反復討論交流，從中找出優缺點，自我備課時選擇性地加以利用吸收。
我明白自我經驗不足，水平有限，但我喜歡學習不怕別人來聽課，學校每次組織的公開課我都進取參加，認真準備，讓信息技術合理地為課堂教學服務。
課后我認真聽取各位教師提議和意見，并做好總結。
三、反思讓我不斷成長
教學反思的價值在于訴諸教育實踐，對教育實踐進行改造和提高，所謂“和改變世界聯系起來。”
教學反思不僅僅需要將結果反饋于教學實踐，對教育實踐產
生作用，并且，也需要經過教育實踐來檢驗，為進一步反思供給條件和準備。
隨著新課改的逐步深入，教師越來越需要隨時更新自我的觀念，以適應新事物、新變化。
因為“變化總是在發生，他們總是不斷地拿走你的奶酪”，要盡快跟上新課改的步伐，加快自我成長的速度，我們應當善于反思，善于開展批評與自我批評。
我時時注意反思，不斷發現自我的不足，隨時更新自我的觀念，對于自我的每一次實踐進行深入的反思，經過不斷總結構成良好的思維習慣，從而在解決矛盾中促進發展。
我堅持寫教學后記，適時總結經驗教訓、找出教學中的成功與不足，力爭提升自我的思維品質。
以上是我所作的個人專業成長小結。
學無止境，我會繼續努力，不斷充實自我，讓自我的教育教學水平更上一個新的臺階，為人民的教育事業作出更大的貢獻。
青年教師年度成長總結3
轉眼間，來到芙小工作已將近三年的時間了。三年對于我一生的教育事業來說，只可是是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只可是是幾十分之一?？墒?，三年對于我這個剛剛走入社會的人來說卻能夠用意義非凡來概括。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運的是，學校各位領導和許多教師在工作和生活上給予我很多的關心和幫忙，而我本人也倍加努力，各項工作得以有條不紊的開展。在這三年里我也深刻體會到了做教師的艱辛和歡樂，我把自我的青春傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。
聽課是提高自身教學本事的一個好方法，尤其是像我們這樣的年輕教師，僅有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。除了聽課之外，平時我也經常其他教師請教教學上的問題。這些教師都十分熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不會自我從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自我當成學生一樣，進取吸取周圍其他教師一切先進的東西，才能提高自我的水平。此外，學校組織的科組活動和團體備課活動，也使我明白了教學的目標和方向。
總的來說，我在這過去的一年中，無論是教育教學的思想理念，還是具體的課堂操作本事，個人基本素養等等，都有了很大的提高，這是在大學中都無法學到的。尤其這一年里，我轉變了很多觀念，并且更加明確了“關注學生”這一重要思想。
學生的表現有時只是一個細節，可是這些細節背后蘊藏著他們最原始，最真實的想法，如果教師能夠關注到學生這些細節表現，了解他們的想法，然后根據這些情景隨機地改變自我的教學行為，就有可能收到意想不到的效果。關注著課堂上每一個學生的表現，適時地去調整自我的教學。在真正的課堂上，就算有上萬人坐在學生中間，教師也要做到熟視無睹。因為你的眼中僅有學生，必須要做到“心無雜念”，這是我們追求的教學境界。
在今年的教育教學中我還異常關注了學生在課堂中的情緒表現，在整個課堂教學過程中，我覺得不僅僅要關注學生的學習狀況，更要關注他們在課堂活動中所表現的情感和態度。有的時候“師生情緒對立時，學生會拒絕理解來自教育者的一切要求。”這也是我明白在教學中，我不能忘記保護學生的自尊心和上進心。
實踐證明，關心學生的身心健康是教師的職責，僅有從學生的個性差異、思維規律、心理、生理特點出發，走進學生的心靈，樂做學生的朋友，建立師生間的友誼，結合教育的需要，把握適當的教育時機，教育才能收到效果。我在實踐中不斷學習，也在實踐中開始慢慢成長。
青年教師年度成長總結4
剛工作時，更多的是懵懂無知，但心底也是有一個念頭的，就是我工作了，要好好工作?？墒菦]有任何人告訴我該具體怎樣好好工作，怎樣和領導、同事、學生相處，怎樣上課，怎樣講課。出于一種對領導，對各位前輩教師自然的敬重，當時的我就是多聽，多看，少說，踏實干。第一次上課緊張的胃疼，之后才開始慢慢習慣教師的主角。對于備課，當時更多的是看教案參考書籍，大多是教案的翻版。此刻感覺這樣遠遠不夠，教師必須要吃透教參，但又要有自我的思路，靈活教學。我認為當時應當，或者說提前看一些教育教學類書籍，名師的教學專著或課堂實錄，班主任教育教學管理書籍。這樣在工作之后也許就會有較強的底氣和明確的方向。什么時候看都不晚，必須要看，學習別人，會讓自我少走彎路，會給我們很多有益的啟迪。
剛開始也不太會或說是不太好意思管學生，可是我也明白絕對不能和學生走的太近，沒有距離感絕對不行。“十分客情不如一分怕情，課上絕對不能和學生嘻嘻哈哈，學習上犯錯絕對不能縱容。課下偶爾談一些學習以外的話題是能夠的。此刻越來越覺得這樣對，課上簡便和諧的教學氛圍不是指亂成一鍋粥的、嘻嘻哈哈沒有規矩的課堂，那樣絕對保證不了課堂效率。
我們語文原先的教研員武主任有一次來聽課后評課時以往說過他在港內聽過幾個教師的課后的感受，他說感覺此刻的年輕教師有太多把教師這個工作只是看成一份工作，把它當成事業的人少了。這句話我一向記得，我的理解可能是指工作就是干好干壞無所謂，干了就行。事業可能就是需要有所追求吧。我理解的終究是淺薄?？墒?，我認為工作首先是踏實，別和別人比，別看不慣這看不慣那，年紀輕，沒資格議論別人，干好自我的活是根本，慢慢干，一點點干，把領導交代的工作當成鍛煉，時間長了，工作也就成了事業。
工作的提高除了自我的努力，還要善于理解別人的提議。我們要對領導和同事的提議抱有感激之心。工作初的兩年，各級領導會經常聽我們的課，課后會給我們一些指導提議。這時我們必須要擺平心態，千萬不能把領導對我們的提議指導當成是批評，領導是期望我們能盡快成長成熟，期望我們早日出師，我們要虛心理解，好好反思改正，才能提高教學。校長、主任，各級領導的出發點都是為了我們的提高，他們的每次教導都值得我們理解。
有同事給自我提提議，我們更應當有感激之心，這是很難得的。我第一年來，接的的蔣教師的班，之后又和她同頭，有幸得到了她很多的指導。她有一句話也深深的影響了我：做一個對得起自我良心，對得起學生，對得起家長的教師，讓學生的初中生活少一些遺憾。我們應當把某些身邊的教師或者是名師當成榜樣，榜樣就是我們努力的方向，激勵我們自我也要成為那樣的人。
自我成長總結范文2
會議流程
首先，由分管數學的曾主任作數學教研工作總結。曾主任對數學組教研工作的開展做出了肯定。
建議數學組“請進來，走出去”，專家遞交鑰匙，走出去的老師典型引路，以點帶面，讓組內成員有成長的空間、提升自我。對老師們提出了“多聽專家講座、多學專業引領、自學專業書籍”等幾個專業的要求，鼓勵老師們學無止境、教無止境、研無止境。
教師總結
圍繞“在團隊中實現自我超越”這一主題，老師們分別對本學期的教研教學作了深刻的總結和反思
老師們紛紛表示，自己在數學組這個團結、積極向上的隊伍中，正在不斷學習、不斷超越。
會議總結
老師們各抒己見后，分管數學的許校長做了總結。許校長表揚數學組的教研工作抓好了常規工作的落實，扎實地開展了教學科研活動。同時，對老師們提出了更高的要求：加強理論學習，多讀書、讀好書，推動自己的成長。教研組還可以開展多種形式的主題教研活動，走理論聯系實踐的道路，為老師提供解決問題的鑰匙。
最后，段校長表揚了數學組老師們的團隊協作精神，對數學組老師表示感謝，感謝老師們對學校工作的支持、理解。
自我成長總結范文3
關鍵詞：高職 素質教育 教師專業發展
就教師專業發展的途徑和策略而言，每個教師都有自己獨特的成長方式，正如錢旭升、靳玉樂所說：就教師個體專業發展的途徑和策略而言，受到教師個人的性格特征、專業基礎、學習方式、個人喜好、社交背景、生活史等多種因素的影響而存在差異。這種差異決定了我們無法采用同一模式或者讓老師遵從某一個或幾個共性模式去實現教師的個人成長。然而，尋找科學的教師專業發展規律、總結有效的教師專業發展途徑、探索適合于大多數教師的專業發展策略、打破教師專業發展中的個人主義文化仍然具有一定的意義，尤其在高職素質教育背景下，關注教師個人發展與群體發展的相生相伴性、個人素質與群體素質的互動成長性對于提高教師素質、實施素質教育也具有較強的實踐意義。
1.關注群體，關注自我。關注群體，就是要關注自己所處的組織、團體和社區，研究自己周圍的職業文化、職業倫理、職業生態和職業成長，積極融入其中，成為其中一份子，并從中汲取自己成長的營養，使自己成長為群體中合格的一員；關注自我，就是把自己放在群體中的同時，審視作為具有獨立個性的自我以及從屬于群體中的自我。就教師而言，關注群體就是要關注自己學校的單位文化、規章制度以及同事關系，尤其是要關注直接組織（如，教研室、系部）群體。關注群體不是關注他人的課時、收入、家庭、人脈等隱私或者個人事務，不是拉幫結派、散播謠言、打小報告或者惡言攻擊，而是在熟知群體運作機制尤其是人事政策的前提下，在了解身邊成員學術水平、教學特點、性格特征、成長背景的基礎上，尋求自我的主動融入，將個人的成長置于周圍大環境之中，將個人的職業成長同和諧人際關系構建相結合，將個人的學術素質同人文素質相結合，實現教師自身素質的全面提高。就高職教師而言，關注群體還包括對整個高職教育的關注，關注高職的招生就業、人才培養，高職的生存狀況、未來發展，將教師自身的發展與成長同整個高職教育結合起來，根據高職教育的發展，實時調整自我，主動適應高職未來的發展需要。
2.反思教學，反思自我。反思教學就是要求教師以教師職業道德為準繩，以教學標準為規范，不斷思考和研究自己的教學行為，尋找教學的不足并加以解決，總結成功的經驗并不斷升華，學會學習，學習教學，最終成為專家型教師。反思自我是反思教學的升華，是教師在反思教學的基礎上，對自身的教學行為、教學理念、教學策略以及師生觀、生生觀、師師觀進行理性思考，不斷豐富自身的專業知識，不斷提高自身的教學技能，不斷構建自身融洽的內外部關系，使自己成為道德高尚、學識淵博、作風優良的教師，將自身的師愛魅力、人格魅力、學識魅力、形象魅力和才能魅力充分展現出來，在反思中成長，在反思中成熟，成為真正的“經師”、“人師”。高職教師應根據高職院校的培養目標，高職學生的學科素質、人文素質，反思自己的教學實踐，尤其要從“服務就業”這一視角來審視自身的教學內容、教學行為，將學生職業道德、職業情感的培養作為衡量自己教學的重要杠桿，在教學中反思，在反思中教學，反思教學，反思自我。
自我成長總結范文4
關鍵詞：中小學；名師；教師發展
基礎教育是培養創造性人才的奠基工程，是國家經濟發展、社會進步、人才培養的生命線，而這根生命線的給養質量與生命力又取決于是否具有一大批中小學名師(以下簡稱“名師”)。因此，在教育逐步走向現代化的新時期，社會呼喚教育，教育呼喚名師，學生渴望名師。
一、新時期名師的主要內涵
“名師”是一個動態的、不斷發展的概念，其含義隨著社會的發展和進步而深化。傳統意義上認為，名師是指在教育界影響廣泛并擁有知名度和追隨者的杰出教師。通俗地說就是學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重的教師。他們是師德的表率、育人的模范、教學的楷模、科研的能手。但是，隨著教育的改革與發展，在教育走向現代化的新時期，社會希望名師具有與時俱進的素養，諸如成為教育理論的建設者、教育事業的探索者、教育實踐的改革者和教師發展的引領者等。本文認為新時期名師有五種共性特質、五種個性特質及四個成長特點。
五種共性特質主要包括：一是把握不同經濟文化背景下教育本質的能力；二是以人文素養和科學素養為基本內涵的豐富知識；三是對教育原理進行實踐解讀與應用的能力；四是把文化判斷力與信息整合力相結合的教育能力；五是跨越“高原期”的可持續發展能力。
五種個性特質主要包括：一是區域風貌(經濟、文化、自然風景)與教育教學的結合能力；二是對不同學生群體的個性化認知與親和能力；三是對教材等教學資源的個性化解讀與應用能力；四是掌控課堂教學的個性化組織與交流能力；五是用獨特的人格氣質感染并影響學生的能力。
四個成長特點主要有：一是時空性，即名師個體素養的成長具有時間的延續性，既是“現在時”，也是“過去時”，還是“將來時”，其影響范圍具有空間的擴張性；二是競爭性，即在一定的時空領域，同一個層次和不同層次的名師是以一種競爭的狀態存在的，這種競爭性，既是名師成長與發展的常態，也是名師成長與發展的動因；三是遞進性，即不論是不同層級的名師，還是名師的精神力量、專業素養和教育藝術，在其成長與發展的歷程中，都是以遞進的方式生長的；四是差異性，即在名師的精神力量、專業素養和教育藝術方面，不僅同一層次的名師群體之間存在明顯的差異性，而且同學科、同層次名師之間的個性風格也有明顯差異，并使名師的成長與發展具有不斷完善的空間。
“名師”的素養是多元動態的，以上十種特質特別是個性特質不一定都具備，其發展狀態和水平也不一定平衡。而且各種特質不是孤立割裂的，其發展層級處于動態變化之中。
二、新時期名師的重要品質“名師”是一個動態的、不斷發展的概念，其含義隨著社會的發展和進步而深化
傳統意義上認為，名師是指在教育界影響廣泛并擁有知名度和追隨者的杰出教師。通俗地說就是學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重的教師。他們是師德的表率、育人的模范、教學的楷模、科研的能手。但是，隨著教育的改革與發展，在教育走向現代化的新時期，社會希望名師具有與時俱進的素養，諸如成為教育理論的建設者、教育事業的探索者、教育實踐的改革者和教師發展的引領者等名師的品質眾說紛紜，涵蓋甚廣。本文經過研究與實踐認為，名師的主要品質有以下六種。
一是崇高的精神力量。它是基于對教育事業的社會歷史價值的深刻體會與認同，基于對教育事業的鐘情摯愛，基于在教育事業中個人成長及價值創造的幸福追求，并從這些方面生成、建構的一種生存情懷與靈魂振奮。名師的精神力量主要包括向“上”的力量、向“善”的力量、向“真”的力量、向‘“美”的力量。這種精神力量是名師所共有的人格特征，比教師職業道德更深地滲透、融通于教師的所有職業生活乃至生命歷程之中。
二是精深的專業知識，包括廣博深厚的文化知識、全面準確的教育知識、系統精深的專業知識。新時期名師尤其要具有組織化、系統化的專業知識體系，對專業知識的學科架構、來龍去脈、前因后果、發展趨勢，能做到了然于胸、稔熟于口。廣博而精深的知識體系是名師的堅強支撐。
三是扎實的教學功底，包括教師必備的技能性因素(可稱“硬功”，比如教學語言、操作技能等)和非技能性教學因素(可稱“軟功”，比如教育機智、課堂的調控能力等)。“軟”“硬”之功是名師成長的核心依托和重要基石。新時期名師的閃光點尤其表現于“軟功”，它是展現名師超群的教學藝術、創造性的教學能力、獨樹一幟的教學風格的匯聚點。
四是精湛的研究水平。教學與研究是成就名師的“雙翼”。“教”而不“研”則淺，“研”而不“教”則浮。教學是研究不竭的源頭活水，研究是教學富有生命與活力的有力保障。新時期名師要具有較高的學術素養和研究能力，才能把教育教學中遇到的問題，及時科學地轉換為科研任務，通過教育科學研究，實現對教育問題及其規律的開拓性認識和探索，從而不斷提高教育教學質量。
五是較強的引領能力。新時期名師要善于挖掘潛力、磨礪自身，通過帶教、帶學、帶研等方式來傳播先進的教學理念，傳授精良的教學經驗，指導其他教師不斷地提高教育、科研水平，使自己真正成為教師群體發展的“輻射源”和引領者。
六是強烈的合作意識。名師在博采眾長之中成長，應該不斷地汲取同行、專家的教育教學智慧，是為“合”。同時，名師所關注的已經不僅僅局限于本學科的教育功能，還要重視多學科教育功能的整合，需要與其他學科同行協作，共同關注學生的綜合素養與全面發展。
三、新時期名師的成長途徑
教師的成長途徑是指以教師個人為能動主體，以不斷強化主觀進取心為目的，有意識設計的、促進自身素養和能力不斷提升的學習與實踐的路徑、方向。筆者經過三年的探索實踐，初步總結出新時期名師成長的六條途徑。
(一)專業規劃——設計自我發展道路
教師的專業發展規劃，是對教師專業發展的各方面、各階段及其步驟的設想與規劃，是教師對自己專業成長進行研究、定位和推進的過程，是一種理性的向往和成功的期許。例如，重慶市巴蜀幼兒園以“制定適宜的專業成長計劃”為突破口，幫助名師培養對象分析自己的專業優勢和不足，找準專業成長的定位，并用《名師成長手冊》具體呈現專業成長計劃，以“發展愿景與規劃”“專業學習與發展”“教育設計與實踐”“教育研究與總結”“自我總結與反思”等具體項目，規范教師的行動步驟，記錄教師的成長足跡，調控名師培養對象的發展方向。此外，由于名師成長的專業規劃往往凸顯于一道道“關隘”的攻堅，特別是在創新學習、主題歸納、思想提煉、風格塑造等方面，因此還需要擬定并執行更為詳盡的計劃。
(二)專業學習——修煉深厚教育功底
新時期名師的專業學習主要包括“練功”、讀書和“閱人”三種方式。
其一是“練功”，包括“四練”，即練心、練腦、練口、練筆?！熬毿摹?，就是不斷錘煉對教育教學的情感體驗，保持責任心與幸福感，克服隨時會產生的倦怠之心；“練腦”，就是錘煉教育教學的創新型智慧，提升教育教學機智，使課堂交流更迅捷、更有針對性；“練口”，就是錘煉自己的教育教學語言，
使語言風格多樣化、蘊含豐富化；“練筆”，就是錘煉自己教育教學策劃設計、反思總結、提煉歸納的動筆能力，讓“動口”水平與“動筆”水平和諧發展。
其二是讀書。閱讀經典，與教育大家對話，是名師教育思想形成與發展的基礎。例如，重慶市沙坪壩區育英小學為了提高教師研讀名著的實踐效益，提出并踐行了“對話名師讀出思想點、讀懂文本找出設計點、量身訂做找準參與點、課后比較引出反思點、厚積薄發提煉創新點，從而再造‘我的課堂”’的研讀名著新要求，促使名師培養對象逐步形成自己的教學特色。
其三是“閱人”，包括學習同行經驗和學習專家思維。學習同行經驗，指通過拜師、聽課、研討等形式，在思想的交流與碰撞中學習他人的經驗，汲取他人的教訓，做到博采眾長，揚長避短。學習專家思維，指學習和領悟專家的教育思想、研究方法、治學態度等。例如，重慶市北碚區朝陽小學充分利用西南大學專家導師團隊的力量，通過“聆聽專家講座，領悟專家思想；參與專家課題，學會反思研究；實踐專家思維，現場診斷課堂”等措施，引領名師培養對象的教育思想向縱深發展。該校的名師培養對象陳維禮、張曉等就是在這樣的“閱人”過程中，分別成長為重慶名師、特級教師的。古人言：讀萬卷書不如行萬里路，而“閱人”則更進一步：行萬里路不如閱人無數。
(三)教育實踐——磨礪教育實踐智慧
教育實踐是名師生存與發展的沃土。名師教育觀念的樹立、教育精神的養成、教學方法的創立、教學風格的形成、教學個性的張揚、教學業績的彰顯等，都是在教育實踐中，尤其是在與學生的交流中、在與教師團隊的協作中完成的。例如，重慶市巴川中學構建了“三人六步”磨課法，即由同學科的三位名師培養對象擔任主角，通過六個步驟：一研——深入鉆研課標教材，設計教案；二議——分學科組集體評議教案的科學性、實效性；三試一由三人之一的主講教師在精心準備的基礎上上課；四評——學科組評先行課的實效性和針對性；五比——由另兩名教師分別再上課，在比較中進步；六獻——在反復修改、完善的基礎上，主講教師給全?；蛉M成員獻匯報課。“三人六步”磨課法師法“三人行必有我師”的古訓，秉承“三個臭皮匠頂個諸葛亮”的智慧，立足課堂教學這一教育實踐的主陣地，體現了“理念共生、智慧共享、協作共贏”的團隊合作文化。
(四)教育研究——插上騰飛的翅膀
開展教育研究是名師強勁的“腿腳”。蘇霍姆林斯基曾經指出：教師的工作就其本身的邏輯、哲學基礎和創造性質來說，本來就不可能不帶有研究因素。小學名師的教育研究主要包括課題或問題研究、典型案例研究、自我敘事研究。例如，重慶市巴川中學立足課堂教學，以學期為研究周期，開展微型課題研究，并通過優秀課題的評選、交流、推廣，凝練名師培養對象的經驗，促使其在研究中成長。近兩年來該校名師培養對象在公開刊物上19篇，論文獲國家級獎項38人次，碩果累累。該校的郭洪老師正是在這樣的校本研究土壤中，一步步成長為重慶市特級教師的。實踐表明，沒有教育研究，名師必然半途“夭折”或者曇花一現。
(五)總結反思——提高理論與實踐的融合度
自我總結與反思是一種理論與實踐之間的對話，是研究的自我與教學的自我在進行對話，是理想的自我與現實的自我的心靈溝通?？偨Y反思的內容和視角一般包括總結經驗、反思教訓并前瞻設想，特別是提升經驗和修正教訓的前瞻設想，要善于吸取同行觀點，目的步驟明確，內容措施具體。例如，重慶名師、特級教師劉云生，從偏遠區縣村小教師到出任主城區教委副主任，始終將學習之根、研究之根、反思之根和總結之根伸向孩子們的課堂、生活及心靈，堅持總結反思自己課堂的“教”、學生課堂的“學”和教學研究的針對性及深度和廣度，使他的學習和研究領域逐漸擴展。先后推出了語文教學、學校管理、教育哲學等多方面的研究成果，成長為具有全國影響力的名師。正是總結反思這種螺旋上升的過程，優秀教師才會拾級而上，抵達名師之巔。
自我成長總結范文5
【關 鍵 詞】反思；體育；積累；專業成長
任何學科的教師，通過教學反思，可以獲得意想不到的收獲，體育反思也是如此。然而我們大部分體育老師對于教學反思的認識比較片面，教學反思僅僅體現在課后的感受，認為體育教學反思并非學習，或是認為體育教學反思就是自我反思、體育教學反思就是教后感。及時的課后總結和反思對教師業務水平的提高更為重要，對促進教師的業務水平能力是一種非常有效的手段。因此，反思，越來越受到學校和廣大教師的重視。
一、反思中積累 積累中成長
美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經驗+反思=成長”；我國著名心理學家林崇德也提出“教學過程+ 反思”的成長公式。無論是前者還是后者，我們都可從中得到一個結論：反思是教師發展的重要基礎。
課后反思有利于教師教學經驗的積累。課后反思是一種對教學過程的自我回味，它既記錄著曾經的失敗，也見證了教師灑下的汗水。反思中，蘊含著自我診測和自我提升的功效。因此，我們要將反思成為一種習慣，記錄教學過程中的成功與失敗，為今后的課堂教學提供借鑒。
記得筆者在一次的公開課上，教學的是“直退后滾翻”的內容。學習中，教師的講解很到位，學生練習的參與興致也很高?？墒?，到了讓學生分組訓練時，學生興趣高漲，個各爭先恐后，擠成一團，場面特別混亂，課堂近乎失控。筆者很是尷尬，下課后大聲訓斥學生不配合，煞了課堂的“風景”。其實，這樣情形在平時的教學中是經常遇到的，當學生的熱情被激發起來后，為了避免活動過程中的混亂和無序，教師必須及時調節和控制學生的情緒，這樣才不會導致“亂成一鍋粥”的情形。最后總結出，是自己在平時的教學中缺乏這方面經驗的總結和積累，遇到這種情況手足無措，結果造成課堂局面的失控，導致課堂教學的失敗。
課后反思有利于教學經驗的升華。進行課后反思，可以將平時教學中的點滴感受及時總結、升華，上升為經驗。它能使教師在形象、直觀、具體地教學中發現長處，摒棄短處，及時發現問題，找出原因和解決的辦法，重新審視教材和學生，優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗。
如耐久跑教學，歷來是體育教學中的一個難點，也是令體育教師感到棘手的教學項目。因此我在進行耐久跑的教學時發現，如果讓學生在運動員進行曲的音樂中進行練習，學生的興趣便很濃厚，運動的持久性也變得很強。于是，我將這一發現進行了整理、完善，并且在課堂教學中進行了多次實踐，取得了顯著的效果，自己也收獲了一定的心得。
反思有利于提升學校體育工作的科研能力。體育教師在多年的工作中，積累了豐富的心得，但是教師如果對這些經驗不善于總結，提煉，這些寶貴的心得只能停留在淺層的經驗上。而如果教師在平時做個有心人，注重對經驗的積累，能及時將其上升為理論，再用理論來指導教學實踐，則會大幅提高學校體育教學的質量。
比如，我們在平時體育教學中發現，體育課堂中蘊含著豐富的德育資源，利用其不僅可以促進學生的體育參與熱情，還能對學生進行德育滲透，于是就提出了德育體育，通過在體育課堂滲透德育內容，不僅發揮了體育課堂的德育效果，還有效地提高了體育教學的效益。如果教師不注重對這些經驗加以歸納，那么將會有更多有價值的東西不能得到推廣和運用，從而造成一種資源的浪費。
二、反思中需要注意的問題
教學的過程是師生雙向互動的過程，它既是學生獲取體驗，不斷發展自己的過程，也是教師自我提升的過程。因此，教師有效地進行反思，才能促進師生共同發展。
重視學生對教學的評價。在體育教學中，學生的自我評價意識不強，評價水平也較低，他們更多的是依靠教師對其進行評價。因此，體育教師應鼓勵學生進行自評、他評，將其與教師評價結合起來，建立良性的評價體系，讓學生發表自己的看法。通過這種方式，既能凸顯學生的主體地位，更能使教師從另一個角度審視自己的教學，完善和改進自己。
樹立正確的指導思想和實事求是的精神。寫課后反思是為了發現課的長處，總結課堂教學中的缺陷，以求更大的進步，千萬不能將它流于形式或將其看做負擔。相反，教師更應將其視為一種需要、一種樂趣，一種心靈感悟的記錄。在提出問題、分析問題和記錄問題時要言之有據、客觀真實，切忌東拉西扯，言之無物。另外，要堅持實事求是的原則，正確對待課堂中的亮點和缺失。
比如在體育課時，因為防護措施的不當導致了學生的意外傷害，教師就應客觀實在的反思自己的失誤，只有充分認識到問題存在的根源，才能在以后的工作中注意糾正，避免重復發生；反之，對存在的失誤回避或輕描淡寫，不但對其經驗的積累和教學質量的提高毫無意義，而且更易導致類似事件的發生。
建立反思檔案。定期重溫和整理反思檔案，一方面可以讓教師汲取以往課堂上的得失，及時補救，另一方面，更能使教師練就發現的慧眼，從而使教師捕獲每一節課的閃光點和不足。因而，適時回味，不斷總結反思檔案，意義重大。
我國著名教育家葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師的真正內涵，這也成為教師專業成長的內源。體育教學反思可以是教師的個人反思，也可以是集體反思，可以是自己教學常態工作的后續，也可以是優質公開學習后的經驗總結、學習體會……有人說：“一個人工作20 年，如果沒有反思，也只是一年經驗的20 次重復?！笨梢姡瑳]有反思，就沒有感悟；沒有反思，就沒有發展，沒有反思，就沒有升華。在新的課程理念不斷深入的教學過程中，作為認知過程中的探索者和思想者的教師，有很多需要我們不斷反思的地方，只能堅持、一如既往的繼續，經常利用教學實踐及時思考，有效反思，才會不斷提高自身的教育教學水平，成為一個符合時代要求的人民教師。
參考文獻：
［1］劉加霞等．國外教學反思內涵研究述評［J］
自我成長總結范文6
長期堅持授后教學自我總結，可以獲得如下幾個方面的益處：
第一：有利于提高教師的教學素質，促進教學水平的提高。教學是教師的教和學生的學所組成的一種教育活動。教師是教學活動的主導，教師自身教學素質的高低，直接影響主導作用的發揮程度，制約著教學效果。任何教師都有一個成長的過程，而教學業務素質就是在教學實踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做授后教學自我總結的有心人．是提高自身教學素質，加速自己成熟的有效途徑。我在教學實踐中體會到，通過授后教學自我總結，進行自我反省，注意積累成功的教學經驗，吸取失敗的教訓，及時改進教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣，日積月累，可以增強自己的教材處理能力和應變能力，提高自己的教學素質，促進自己的業務水平。
第二．有利于教學的“長善救失”，提高教學質量。一個成功的政治教師，不僅具有較高的教學藝術，更在于他的敬業精神，善于“長善救失”，遵循教學的科學性。教學實踐中，每一個教師既會有融教學科學與藝術相結合的佳作，也難免出現有失水準的拙課。通過授后教學自我總結，檢查教學過程的每一環節，并加以實事求是的分析，正確對待教學的成功方面和不足之處，成功經驗繼承發揚，欠缺甚至嚴重不足方面，及時查找原因，尋求補救對策，“亡羊補牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學效率與質量。同時，教師的“長善救失”的教風和敬業精神，還能啟迪學生的心靈，培養學生的良好品質。
第三．有利于復習借鑒，起到事半功倍之實效。政治學科的課程設置及考核的特點，決定了高三年級復習時間緊、知識容量大，能力考核要求高，時政性和思想性強；既要精講精練，又不能猜題押題。我在教學實踐中體會到，借鑒平時筆錄的授后教學自我總結，從中可以判斷出哪些方面的知識、能力、覺悟平時授課中落實很好，學生掌握得扎實；哪些方面還存在著較大的欠缺，學生掌握得也不夠理想。通過對照分析，復習輔導時做到了心中有數、查漏補缺，有的放矢；同時還可以有較多的課時抓重點、搞熱點，有較多的精力從事“培優、提中、補差”，以達到提高成績之目的。所以．借鑒授后教學自我總結，既可以節省復習時間，又可以提高復習效率，起到事半功倍之實效。
一個虛心好學的青年教師，應當把授后教學自我總結視為教學過程的有機組成部分，經常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結，揚長避短，自我鞭達，盡力追求教學的完善。我在實踐中認識到，要做好授后教學自我總結，應處理好以下幾對關系：
（l）必須處理好主觀和客觀的關系。客觀決定主觀，主觀必須符合客觀。授后教學自我總結畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學自我總結有實用價值，必須如實地反映教學的客觀性。這里所說的教學的客觀性，是指教學目的要求、教學原則、教學方法、教學內容和教學效果等。授后教學自我總結必須忠實地記錄教學實踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經驗，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結論才能符合教學實際，從而使授后教學自我總結具有實效和生命力。
（2）必須處理好內容和形式的關系。內容決定形式，形式反映內容，二者是辯證統一的關系。一般地說，授后教學自我總結內容應以公開課的評價要求為對照標準，落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看，應檢查新授課的科學性，檢查對教材重點、難點的落實情況，總結學生理解和接受知識的程度的信息（情緒反映），核對數據、材料等；從政治課德育功能看，應檢查能力培養目標，以及學生當堂課后的分析、運用情況。此外教學原則的貫徹，教學方法的選擇也是應檢查的。標準和要求的高低一般與教師成長過程相聯系，新教師可以低一點，以后逐步提高。切忌標準和要求的過高或過低?？偨Y的形式一般是在每一節課后進行，以書面文字進行筆錄，并依據新授課的教學內容而有所側重，或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。切忌流水帳式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調無味，否則會失去授后教學自我總結的可行性和實用性。
