前言：中文期刊網精心挑選了影視劇觀后感范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
影視劇觀后感范文1
記得《中國教師報》第401期刊登了李鳳喜所撰《教育要捍衛常識》一文。此文也指出，教育工作，不過是依據常識并教會學生遵守常識，是教給學生對待一些事情采取正確的做法，有著積極向上的人生觀；其次才是學習知識。對此，文章還意味深長地反問道：不是嗎？這的確是一個值得教育工作者警醒的景致。
一、不能忽略求實精神的常識教育
事例1：2011年8月，新版《水滸傳》在各大衛視熱播，盡管逃過了被“全盤否定”的命運，剛開播便出現的歷史常識錯誤卻讓新版《水滸傳》雷翻觀眾。“當看到那一片金燦燦的玉米地時，哥樂了！”天涯論壇上有網友這樣說。玉米在明朝才引入中國，宋人宋江如何與公孫勝在玉米地里“斗法”？難怪有網友諷刺說：“如果不看劇名，還以為在看《李自成》呢?！薄按┰健币呀洺蔀椴簧贇v史影視劇的“硬傷”。比如《關云長》中，曹操請關羽做家鄉菜，關羽竟將胡蘿卜搬上了桌，而大家都知道，胡蘿卜在13世紀才從伊朗引入中國。
在我們學校，每周六都會組織學生觀看愛教片，其中也不乏改編的名著類新近放映的電影、電視劇。觀看之后，要求學生寫觀后感，其中就有學生提到了上述影片所犯的歷史常識性錯誤，學生很細心，不僅將錯誤指出，還注明在歷史教科書第幾頁及列出相關官方網站的網址來作為證據說明。讀完學生的觀后感，我由衷地感受到詩人惠特曼說的：“唯有存在偉大的讀者，方能產生偉大的詩人?！蓖瑯拥牡览恚ㄓ写嬖趥ゴ蟮挠^眾，方能產生偉大的影視劇；唯有存在偉大的細心求實的學生，方能產生偉大的教育。有學者認為教育的本質是讓學生知道哪些是對的，哪些是錯的，并通過積極的方法和正確的渠道來獲取進步和成功。正如著名教育家陶行知所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”的確，作為一名人民教師，應該感到肩上責任之重大，更應巧借各種平臺，抓住一切契機，引導學生充分利用所學學科知識，引導學生注重求實精神的培養。
二、注重生命安全的常識教育
事例2：據《江南都市報》報道，2011年9月20日，江西省九江市賽陽中心小學3名小學生因作業太多，相約跳樓自殺而被摔成重傷。報道稱，“這3名女生都才10歲左右，3人在家趕了一天，還是無法完成所有作業”，他們“很害怕沒完成作業被老師批評”，于是相約跳樓，因為“跳樓死了就不要寫作業了”。
此案令人震驚和悲憤，也令人深思。我們總是說，教育要“以人為本”，但在現實中卻遠未落實。以人為本就必須把生命當作目的，尊重生命，愛惜生命。就必須明白，生命比知識重要，健康比分數重要，成長比成績重要。從教育的本源來看，安全教育背后真正的核心是生命教育。提高學生的安全意識，最重要的是先讓學生對生命有一個充分的認識，只有認識到生命的唯一和不可替代性，才懂得珍惜生命。作為家庭和學校，應該肩負起對孩子生命教育的義務和責任，讓學生明白生命存在的意義。
三、注重底線性的常識教育
事例3：西安某高校大三學生藥家鑫駕車肇事后，由于擔心對方“記下自己的長相”，竟然抽刀連刺被撞倒的張妙，致其死亡。2011年4月22日，陜西省西安市中級人民法院以故意殺人罪判處被告人藥家鑫死刑，，經最高人民法院核準，故意殺人罪犯藥家鑫于6月7日在陜西省西安市被依法執行死刑。
此案引起我們思考的，卻是教育當中的一個重要而又比較缺失的話題，那就是底線性的常識教育。正如王旭明在2011年3月27日《中國青年報》時事快評中所說的那樣:“以藥家鑫案為例，其駕駛車輛回校的底線應當是遵守交規；不慎違反了交規，底線就是不能撞人；撞人的底線，就是及時停車，協助搶救。藥家鑫的悲劇就是在道德滑坡中，越過了一級又一級的底線，以至于最后將人撞傷后竟連刺數刀，生生把傷者扎死。盡管有不少專家和律師分析藥家鑫的行動是‘激情殺人’，或曰生命意識的缺失等，但我認為，一個原因不可忽視，就是長期以來，很多人在成長過程中沒有接受過底線教育，腦海中也沒有底線意識?！?/p>
影視劇觀后感范文2
在初中語文教學中，影視資源可以提高學生口語交際能力、鑒賞水平和寫作水平，基于此，文章闡述了影視資源的特點，分析了影視資源在初中語文教學中的作用，提出了影視資源在初中語文教學中運用的具體措施，即訓練學生的聽說能力，開闊學生的視野，培養學生的寫作素養。
關鍵詞：
影視資源；初中語文；教學
“開發與利用語文課程資源”和“深入和發展語文課程”逐漸成為語文教育的重要課題。創造性地開展課堂教學，增強學生學習語文、使用語文的自主意識，提高學生的語文能力，成為語文教育的時代潮流[1]。電視、電影、網絡等課外學習資源同樣也提供了豐富的學習資源，合理開發和利用影視能提高初中學生的學習能力。將影視資源與語文教學相結合，會增加語文教學的活力和生機，使語文教學更加豐富多彩。
一、影視資源的特點
影視藝術是豐富人們業余生活的精神食糧，青少年對影視的日益關注，使其逐漸進入到學生的生活與學習中，影響著學生的價值觀、人生觀、道德觀。影視可以把圖畫與聲音結合在一起，將難理解的觀點生動形象地表現出來，影視中的語言通俗易懂可以提供新的聽說教學方法，是多元化的信息產物，超越課本資源，激發初中學生的學習興趣和真實情感[2]。
二、影視資源在初中語文教學中的作用
影視是語文課程的重要部分，能夠拓展語文教學空間，提高藝術修養，培養思想道德，幫助學生提升文化修養和個性品質。教師把影視引入語文課堂，將傳統的教學模式轉變成具有生命力教學模式，不僅改變了沉悶的課堂氛圍，還簡化了教學流程，擴大了課堂容量，激發了積極學習語文的興趣，培養了獨立思考的能力。
三、影視資源在初中語文教學中運用的措施
（一）訓練學生的聽說能力
如何訓練口語交際能力一直是語文課堂努力研究和探索的目標，口語交際能力已經成為現代公民必須具備的能力。在日常交際中，培養學生的聽說能力，使學生更好地進行人際交流。而一口流利的普通話，是營造良好人際關系的前提。教師應該要求學生觀看中央新聞，觀察播音員的發音、吐字、唇形，模仿播音員的姿勢、聲調、講話等，進行普通話訓練；也可以選擇影視作品中有哲理的經典對白進行模仿配音，形成學生的口頭禪，從而提高駕馭其語言的能力。在課堂上引入有爭議的影視進行分析、討論、質疑，探討大眾傳媒中的熱點、焦點問題，發表自己的意見。這樣，不僅培養了學生的思維能力、表達能力、審美能力、批判能力，還提高了學生對自身、生活、社會、人生的認識能力。
（二）開闊學生的視野
現實課堂語文教學中，文學原著很少被關注，為了改變這樣的現狀，必須引進影視。一般來說，只要人物性格鮮明、故事性強的戲劇或小說等都能改編為電影。初中語文課本文體豐富多彩，有很多作品已經被改編成影視作品，如魯迅的《孔乙己》、老舍的《駱駝祥子》、安徒生的《丑小鴨》等，不僅僅將文字轉換成影像，還重新構建文字整體感受，把原著和影視相互結合，審美價值不自覺地進入學生的自我世界中，有助于學生更深刻地理解課本，培養學生的創造力，提高學生的鑒賞力。越來越多的經典文學作品被拍成影視劇，學生可能不喜歡閱讀，但確無法抵抗這些影視劇。教師正好利用學生對影視劇的熱愛，在課余時間讓學生觀看影視劇，帶動學生閱讀原著的欲望，從而展開積極而主動的課外閱讀。教師應該做好學生觀看影視劇引導，提高學生的閱讀水平，讓學生認識到作品源于生活，又高于生活。
（三）培養學生的寫作素養
初中學生思想單純，易受不良因素的影響，影視觀后感成為語文教師幫助學生樹立正確人生觀、世界觀的重要途徑。初中學生具有較強的好奇心，接受新鮮事物也最快，語文教師可以利用MTV，引導學生對音樂由感性認識轉變為理性的思考。如果學生在寫作時能夠借鑒一些影視作品，巧妙利用，擬出好的題目，可起到畫龍點睛的作用。教師應該在教學中介紹一些結構比較獨特的影視劇讓學生模仿。電影作品敘事順序也值得學生在寫作中借鑒，如結局式開頭、截取式開頭，把事件最突出的片段或結局作為電影開頭，然后再按事件發生的時間順序交代經過。掌握多種記敘順序，根據需要進行選擇，避免應用單一敘事順序，增加文章的生動性。利用影視指導學生進行細節描寫、景物描寫，可以起到事半功倍的作用。教師可以借助學生喜歡的影視，利用影片中空鏡頭對學生的景物描寫進行指導；利用特寫鏡頭學習細節描寫，指導學生少些平鋪直敘、多些細節描寫，這樣的訓練使寫出來的作文更耐看、更生動。
四、結語
影視中的內容涉及領域廣泛，初中學生認知能力有限，語文教師應該認真挑選利于學生身心健康成長的影視作品，引入課堂教學，提高教學質量。影視是初中語文教學課程的重要部分，要求教師要不斷創新，積極利用與開發影視課程，在實際教學中不斷進步，切實提高初中語文教學質量。
參考文獻：
[1]郭會茹.淺談影視資源在初中語文教學中的運用[J].學周刊,2015(28):124-125.
影視劇觀后感范文3
——電視劇《十送》觀后感
朱國飛
近年來，我國影視劇中描寫革命歷史見長又好看的并不多，倒是一些所謂的抗日雷劇充斥熒屏，被我們稱道的只有幾部，譬如《亮劍》，譬如《》。好的影視劇看了還想看，因為它的思想水平，因為它的精神追求，因為它的藝術價值，還因為它的刻骨銘心的動人情節，深深地打動了我們。最近的一部叫做《十送》的電視劇，非常吸引人。劇中的一個個來自底層的戰士的革命故事，以連環相扣的藝術形式，真實地展現在我們面前，使我們看到了電視劇本是把這些戰士作為主角來描寫的，并加以濃墨重彩的刻畫，極力展現他們的忠誠、堅韌、勇敢、頑強、犧牲精神，譜寫了一曲曲革命英雄主義的贊歌。
《十送》將作為戰士個體的具體經歷與這一宏觀歷史事件相結合，將微觀的人性表達和一代人的理想信仰相映照，使得這部描繪途中小人物的作品，獲得了史詩般的品格。是人類歷史上一座豐碑，拯救了，也拯救了中國革命。在途中創造了中國歷史上最偉大的傳奇，在數百倍于的強敵面前，弱小的開始了從紅色根據地突圍出發，經歷了告別瑞金、湘江血戰、、四渡赤水、飛奪瀘定、翻越雪山、穿行草地、吳起會師等重大事件，無數次的戰斗，無數次的生死，無數次的危難，無數次的穿越，在這條用鮮血鋪就的道路上，戰士的無畏無懼，浴血奮斗，在灑滿鮮血的大道上開滿了異樣的鮮花，這鮮花就是普通戰士的一曲曲英雄贊歌?！妒汀酚眠B環相扣的敘述手法，通過十個故事，塑造出敢死隊員、神、政工干部、炊事班老兵、戰斗模范、文藝女兵、衛生員、甚至于天生殘疾的傻子士兵等人物形象，展現英雄群像，彰顯出個體生命的本相質感，給革命英雄主義一種別樣的解讀。
老爹鐘石發要從四個當的兒子中留下一個到相對安全的中央縱隊去，結果四個兒子都選擇了赴死與強敵決斗，老爹活生生地目睹三個兒子犧牲，且死得很悲壯，最后老爹與當機要員的二兒子為掩護大部隊轉移而將自己暴露在敵人的槍口之下壯烈犧牲。
文藝女兵戴瀾，為尋找部隊不惜自毀容顏和嗓子，在血與火的肉搏中變得無比堅強，一次次的磨難中親手宰殺頑敵。她雖然失去了外貌的美麗，但她內心蘊藏著精神力量的純潔之美。
影視劇觀后感范文4
【關鍵詞】社區文化 學校 家庭 教育 協調 探索
隨著社會的發展，學校、家庭、社區對學生的綜合影響日趨明顯。一直以來，學校和家庭教育對學生的影響已經足夠重視，卻對社區給青少年帶來的影響重視不夠。事實上，社區文化一直影響著學生道德社會化的進程和價值觀。近年來，我縣中小學在特色化建設方面已取得令人矚目的成績，如果我們在開展社區文化工作時，能充分利用，引領家長關心、支持學生的愛好、特長，讓學生與家長都有愛好、都有特長，并能通過這些愛好、特長搭建家長與學生溝通的橋梁，讓學生、家長在共同的愛好和特長中增加默契和交流，應該是比較切實可行的捷徑之一。因此，我們文化站積極與學校協同，以便能充分發揮學校與家庭、社區教育的互補作用。本文是我對"加強學校家庭、社區的聯系，促進教育相互之間的協調"進行的探索。
1.社區積極配合學校特色活動，營造文化交流氛圍
我縣很多中小學開展了"經典誦讀"活動，文化站可以配套開展"親子誦讀"活動。文化站應積極與學校聯系，按照教師要求給學生誦讀書目，將參考書目配足、配齊圖書，向家長和學生開放。讓家長了解孩子的閱讀內容，增加與子女溝通的機會，營造文化交流氛圍。文化站還可以根據實際情況開展"與子女同讀一本書"活動，動員本社區的家長利用空閑時間認真讀完一本子女讀完的書，然后與子女談談心得體會，在平等地交流和對話中，去暢談家事、國事、天下事，引導孩子們樹立正確的人生觀和價值觀。這樣親子讀書活動，既促進了父母與子女之間的心靈溝通，又提高了子女的學習興趣。還可以開展"與子女同看一部影視劇"等活動，動員本社區的家長調查摸底，了解孩子們喜歡的影視劇，并與學校聯系，號召學生看一部家長喜愛的影視劇，然后，共談觀后感，以消除代溝，增進理解和濃郁文化氛圍。
中小學上手工課時，由于受條件的限制，大部分材料無法配備或難以配備。而剪刀、刻刀、紅紙等一些材料卻容易配置，因此，中小學開展剪紙活動是非常受教師歡迎和家長支持的。有部分老年人還具有這種"剪紙"的能力，比如剪紅雙喜字、剪窗花、剪鞋樣等。如果能夠充分利用這種社會資源，既能開發好校本課程，又能在學習中增加學生與家人的溝通交流，可謂是一舉多得。如果將人物或生活即景等剪紙作品，放到學校櫥窗里展出，既美化了校園環境，又營造了良好的校園文化氛圍，提高了學生的審美修養能力。有些學校開展了制作的手工課，但是每周一兩節課是遠遠不夠的，并且有些材料和手工如果能得到家長的配合，并且學生能和家長坐在家里一起制作，既能在學習傳統文化中得到言傳身教，又能融入自己對傳統文化的理解，從而更好地弘揚傳統文化。
2.社區和學校充分利用資源共享，豐富文化內涵
學校教育是學生獲得知識的主要渠道，但并不是唯一渠道，對一些知識教科書是不可能面面俱到的。這就得靠其他渠道來補充，而課外讀物就是它最好的幫手。暑假、寒假或星期日時，學校的圖書館大多不對學生開放，學生在家往往易沉迷于電視或網絡不能自拔；也有不少學生只讀教科書，造成知識面狹窄，每到寫作時便感到手足無措。如果家長能主動帶領學生到社區圖書館，看看各式各類的書籍，讓孩子自己去讀書，去感受，則不失為是一種明智之舉。除了開放社區圖書館，如果有條件，還可以開放紀念館、展覽館等，讓孩子與家長共同開闊視野，陶冶情操，提高他們的文化品位；社區的種植園、養殖園等，也可以向學校開放，讓學生參觀、學習、體驗，提高他們的綜合素養。
學校呢，則可選派生物科的老師進入社區，給家長們講解動植物生長習性及培育技術；選派信息技術員給家長講解電腦操作技術等。同時，鼓勵家長和學生共同參加社區共建活動。學校和社區還可以開展結對儀式，如開展讀書月、義務勞動、慰問孤寡老人等豐富多彩的共建活動，評出社區"學習之星""文明之星""勞動之星""愛心天使"，引導學生爭做"文明小公民"等。學校在寒、暑假里可以要求社區干群共同關注學生的表現，特別是關注學生的安全，做到無論學生在學校還是在校外，都是有人在關注和關心他們的健康成長。
3.搭建社區與學?；悠脚_，提高文化品位
影視劇觀后感范文5
然而,從歷年高考和平時訓練來看,一部分學生在解答此種題型時失分較為嚴重。究其原因,主要是:(一)對《考試說明》中涉及到的名著,少數同學就沒有閱讀過,答題時無從下筆。(二)部分學生雖然讀過相關名著,但過了很長時間對其中一些內容就記憶模糊或淡忘了。(三)閱讀方法不當,走馬觀花式地閱讀,只了解大概,對作品中的一些具體人物、情節等印象不深,考試時把握不準。(四)此種題型命題范圍較為寬泛,考什么又具有不確定性,復習效果不十分明顯,所以平時花的時間、精力較少。
高考是綜合實力的較量和競爭,做好名著名篇閱讀題是厚積薄發的過程,靠的是同學們平時閱讀積累,不可抱有僥幸心理。但是,也許同學要問:“我們平時忙于高考各科復習,面對那么大的閱讀量,哪有時間去讀呀?”的確如此。但自省教育廳規范辦學行為以來,同學們能夠自主支配的閑暇時間(主要指雙休日和寒暑假)明顯增加。這些閑暇時間為同學們強化名著閱讀,積累名著知識,最大可能提高名著閱讀題得分率提供了重要契機。“只要功夫深,鐵杵磨成針”。我認為,立足考綱,利用閑暇,認真品讀是提高高考名著名篇題成績的有效途徑。下面,就此問題談談看法。
一、立足考綱,審視自我
“知彼知已,百戰不殆”。關于名著名篇題考查,江蘇高考《考試說明》“要求了解有關名著的主要內容、藝術特色等”。對選考歷史科目的同學來說,要想在高考名著名篇閱讀中取得理想的成績,必須先認真解讀高考語文大綱,明確文學名著題的考查范圍、擬題角度和形式,了解這種題型的規律、特點,掌握其考查側重點。一般來講,文學名著題多從檢測考生對具體名著的名稱、作者、人物形象、故事情節、內容理解、閱讀感受等角度擬題,以填空、選擇、簡答等題型方式對考生的閱讀情況進行考查。名著名篇閱讀較少的同學當前首先應立足于《考試說明》的命題范圍,使今后的復習更具針對性和實效性。江蘇《考試說明》指定的主要名著篇目為《三國演義》《紅樓夢》《吶喊》《家》《邊城》《女神》《雷雨》《歐也尼?葛朗臺》《哈姆雷特》《老人與海》等10部。對于這些名著名篇相關知識,同學們是否非常熟悉?掌握到何種程度?離高考要求還有多大差距?古人云:“學而不思則罔?！敝挥型ㄟ^深刻反思自省,認真查找不足,同學們才能為今后的閱讀找準方向和重點。
二、制定計劃,充分準備
“凡事預則立,不預則廢”。在明確了考查范圍和找出自身不足后,同學們接下來要做的工作就是根據自身情況制定出利用閑暇時間閱讀名著名篇的短期計劃和長期計劃。為使閱讀更高效合理,可請老師指導并幫助自己擬定閱讀計劃。計劃應該詳細具體,包含閱讀對象、訓練內容、閱讀任務、閱讀進度、閱讀方式等。當然,閱讀離不開書,書是正常閱讀的前提和重要保證。每個同學身邊都應有與高考相關的名著名篇。如果缺乏相關名著材料,就要通過多種途徑來解決,如購買、借閱,確保隨用隨有。
三、掌握方法,科學品讀
“好的方法是成功的一半”。閱讀有法,但無定法,貴在得法。一些同學雖然讀過相關名著名篇,而在做題時失分較多。一個重要原因是沒有掌握閱讀技巧和策略。名著節奏相對慢,大多數篇幅較長。短篇名著可在閑暇時間集中閱讀,而長篇文學名著可采用分章節重點品讀。在名著名篇閱讀過程中,一是要掌握作品主要的故事情節和主要內容;二是要梳理出人物(特別是主要人物)之間的關系,抓住人物主要的性格特征,最好能與情節對應起來。三是要把握作品的藝術特色和語言風格。在名著課外閱讀的方法上,可靈活采用多種形式,如默讀、朗讀、瀏覽式、賞析式、圈點式、摘錄式、批注式、比較式……不拘一格。同學們應根據自身情況自主選擇喜歡的閱讀方法或將幾種閱讀方法結合起來,從而在科學品讀中獲得豐富的知識,在豐富的知識中打造厚實的文學功底,在厚實的功底中得到理想的成績。
四、觀賞影視,加深印象
影視是視覺和聽覺的藝術。觀賞名著的影視作品也是一種有效的學習形式。名著改編的電影或電視劇較文本材料直觀形象,觀賞后,既有助于理解記憶,又可以節約閱讀文本所耗費的大量時間。如《圍城》,許多同學初讀時不知所云,于是硬著頭皮讀完,全無感覺。耐心欠佳的同學看不下去干脆就放下不看了。但是,如果看了影視劇《圍城》,同學們起碼可以了解人物基本性格、劇情主要內容與人物關系等。因此,同學們可尋找或購買一些有關的影像資料在閑暇時間觀賞,最好是與老師或同學一起觀賞,然后交流觀后感受;有條件的話也可上網觀看。
五、腦手結合,善做筆記
“臨淵羨魚,不如退而結網”。要想在高考中取得滿意的成績,學生必須在反復閱讀實踐中,認真思考,加深對作品的記憶和理解。俗話說:“好記性不如爛筆頭?！蓖瑢W們要在閱讀和觀賞的基礎上養成做讀書筆記的良好習慣,如記下作者、作品的創作背景和作品所要反映的主題或社會現象;記錄大概的故事情節和主要內容;記錄主要人物的性格特征和主要事跡,等等。要把平時復習中遇到的新知識、新問題進行歸納整理,且做到“學而時習之”、“溫故而知新”。
影視劇觀后感范文6
一、充分利用教材，重視課堂朗讀指導與感悟
當前，為培養學生的朗讀、朗誦能力，大部分中小學都堅持開設晨讀課，給學生提供一定的時間大聲地朗讀課文或段落。作為語文教學的一個重要組成部分，朗讀的基本作用是加強學生的語感和提高其人文素養。語文教學中的課堂朗讀絕不應該僅僅只是將字詞響亮地"喊"出來，而是應該講究"抑揚頓挫"，還應注重聲情并茂。此外，在朗讀時，教師應采取行之有效的辦法，加強學生對閱讀材料的理解與感悟，盡可能的調動起學生的想象力，喚起學生的情感體驗。具體來說，我們可從以下幾個方面著手。
1.創設情境，鼓勵學生嘗試多種形式的朗讀，并合作優選出最合理的方案。在朗讀教學中，恰當地運用多媒體創設情境，營造氛圍，可快速喚起學生的情感，為其個性化的朗讀增加色彩。此外，靈活多樣的朗讀形式也可以激發學生的朗讀興趣和表現欲。如采取自由朗讀，不同的分組方式朗讀，配樂朗讀，接力朗讀等等。但在朗讀的過程中，也要處理好教師的指導與尊重學生個性化的朗讀之間的平衡和統一，對學生的朗讀一般應作出鼓勵性的評價，即便問題較大也應在鼓勵、表揚其既有優點的基礎上，委婉地提出改進建議，要讓每個學生都樂意去讀，讓朗讀真正成為其展現自我，抒發感情的舞臺。比如在教學詩歌時安排詩歌朗誦比賽，這樣，學生就能更好領悟詩的感情。
2.教師指導學生朗讀應做到"有的放矢"。在閱讀教學過程中，教師要有目的地指導學生進行朗讀，讓其通過朗讀來領會和感受文章意境、體會作者的感情。指導朗讀時，教師可利用自身自身廣博的知識儲備、見微知著的剖析能力以及極富感染力的語言表達來調動學生的想象力、拓展其想象空間，讓學生做到有感情地朗讀課文。比如在教學《天上的街市》時，教師可以通過自己入情入境的朗誦和分析，將"夜空中璀璨的繁星與地上街燈交相輝映，牛郎織女攜手閑游天街"等畫面展現在學生的面前，再配以背景音樂，然后，再讓學生自讀自悟，在此基礎上，再進行組內交流及全班交流。這樣，一方面可加強學生對詩歌的感悟，另一方面也可以培養學生鑒賞詩歌的能力，從而培養學生的創造性思維。
3.教師聲情并茂地示范。在語文閱讀教學過程中，為了加深學生對課文的印象，增加對課文的理解，教師可選擇示范朗讀，有條件的也可合理運用中央電教館的相關音視頻資源。值得注意的是，如今的語文教學雖然與其它很多學科一樣，可借助錄音和多媒體，但不可否認的是：這些聲音都是"死"的，不可能緊扣課堂教學的語境和氣氛，學生會覺得疏遠，有一種遙不可及的感覺，也就無法真正引起其心理共鳴。此時，如果語文教師能及時學生的這些細微變化，親身進行抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，也許學生會很快消除心理上的陌生感，主動跟隨教師的思路展開想象的翅膀，不由自主地被文章中的優美語句吸引，產生共鳴于無形之中。
二、將說話指導貫穿于課堂教學中
葉圣陶先生曾說過："什么叫語文？語文就是語言，就是平常說的話"。我們的語文教學必須重視說話教學，這是由語文學科的性質決定的。如果在語文課堂教學的各個環節中，教師都能盡力去激發學生"說"的興趣，給學生創造"說"的機會，給學生說話的空間，讓說話在語文課堂中逐漸成為"主角"，杜絕教師的"一言堂"，那么，學生的說話能力將會大為提高，學生對文本的理解會更上一層樓，學生語文素養的提高也就水到渠成了?？墒牵瑧撛鯓訉⒄f話貫穿在課堂教學中呢？也許，我們可嘗試以下幾種小方法：
1.重視對話交流，鼓勵學生探討問題。在閱讀教學中，教師可建議學生相互之間進行問題探討和情感表達，以此增加生與生、師與生之間的對話、交流，通過小組探討、合作的方式，充分調動學生的學習自主意識，讓其在交流中各抒己見。那么，如何加深課文理解、學生之間交換彼此的觀念想法、領悟作者的思想感情等常令語文教師頭疼的難題或許能迎刃而解。
2.鼓勵學生大膽質疑。在初讀課文的時候，教師可根據文本的需要，精心設計幾個學生既有濃厚興趣又感到極富挑戰性的問題，在引導學生朗讀之后，鼓勵學生大膽提出心中的疑惑，或者說出自己對課文的見解和看法。在此過程中，教師應盡量讓其多說，還應多請一些學生說，并讓其他學生評議。如此，既能使學生對課文有初步的理解，又能逐步提高學生運用語言的能力，對語文素養的提高或許大有裨益。
三、重視課堂練筆，注重常規寫作訓練
