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高中班級文化建設范文1
“環境課程是通過一種彌散著教育性經驗的、人工營造的環境來實施的并旨在使學生獲得領悟某些經驗或形成某種心理傾向的課程?！迸c其他課程形態比較，主要區別在于它的感染性機制，即環境課程并不是通過正規的教學及其他活動來實施的，但是通過彌散著教育性經驗的環境對學生進行感化性教育，使學生在不知不覺中受到潛移默化的教育。在高中新課程實驗過程中，班主任從環境課程的角度，結合學生的身心特點和班級實際，建設班級的精神文化、物質文化、制度文化和活動文化，彰顯班級文化的課程功能，不僅有助于促進學生獲得學習生活經驗，形成符合學生發展需要的心理傾向，而且有利于優化班級的班風學風，培養學生的綜合素質。
一、班級精神文化建設
班級精神文化是班主任創建優秀班集體的前提，是班主任對教育的理解、實踐的前提基礎，是引領學生思想情感，追求核心價值取向的“催化劑”?？梢詮囊韵滤膫€方面入手：
1．制定班訓。猶如學校要有校訓，班級要有班訓，用以指導或警示師生的言談舉止、學習行為。
2．確定班歌。讓學生在課間、集會等場合齊唱，可以起到振奮人心、凝聚人心的作用。
3．設計班徽。發動學生設計班徽，制作班徽，不僅可以讓學生了解班徽的意義，徽章設計的方法技巧，而且可以培養學生的集體主義情操、豐富的想象力和發散思維能力。在教室布置、宿舍美化、運動會、班刊班報、學習園地、社會實踐等教育活動中使用班徽，起到展示特色和教育學生的作用。
4．創辦班報。高中班主任可以創辦一份班報，給班報一個有深刻含義的報名，由學習小組輪流承辦，全班同學供稿，每月印制一期，長期堅持下來，上傳到班級QQ群的空間，可以反映全班學生的心路歷程，記錄全體學生的成長故事。
二、班級物質文化建設
班級物質文化是班級形象的重要標志之一。從“環境課程”的角度來美化班級的自然環境，設計班級的物質文化，讓那些不會說話的“物”會說話，這就需要班主任充分發揮自己的機智和靈感，認真構思、巧妙設計，需要調動全班學生的積極性和主動性，集思廣益、踴躍參與。
1．凈化教室。“一屋不掃何以掃天下？”安排學生參加教室衛生打掃保潔，每天做到“三掃三拖”，擺放好衛生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔。每天定時打開教室窗戶，保持室內外空氣流通，保持教室內的空氣清新，既可以預防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學習。
2．綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動員學生每人節約節約5元零花錢，以學習小組為單位購買一些適宜于室內擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺等地方，要求學習小組及時澆水、施肥。
3．美化教室。愛美之心人皆有之，發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。
三、班級制度文化建設
1．班級制度文化建設的原則。（1）規范性原則，是指班級制度要規范學生的思想、學習、生活等，要給學生明確班級管理中倡導什么，反對什么，為形成班級正確的輿論打基礎。（2）發展性原則，是指班級管理制度要有利于促進學生形成健康的思想、正確的態度、全面的知識、強健的體魄、健全的人格。（3）激勵性原則，是指班級制度要體現獎懲分明，對表現良好的學生，要及時肯定、鼓勵和表揚；對表現不良的學生，要及時批評、指正和警示。并將結果應用到表彰獎勵、評選優秀、發放助學金等方面，發揮制度的約束和激勵作用。（4）公平性原則，是指在落實制度的過程中，要一視同仁，嚴格執行，不能。
2．班級制度文化建設的內容。從內容方面來說，班級制度應該包括請假考勤制度、課堂學習制度、自習紀律制度、衛生打掃制度、家校聯系制度、競賽活動制度、班團會制度、獎懲制度、獎助學金評定制度和學生綜合素質評價制度等。
3．班級制度文化建設的方法。制度制定要根據《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校有關學生教育管理的各項要求。班主任要給學生講清楚制定各項制度的目的意義和要求，但不能包辦代替自己確定。具體內容制定過程要由班委會主持、學生參與制定，這樣才具有制度的約束力、學生的認同感和班委會的執行力。
四、班級活動文化建設
1．主題教育活動。班主任要通過召開班團會，根據班級學生的現實表現，通過開展正面教育活動，及時動員學生、解決問題、明確要求。從不同角度教育學生、疏導心理、解決困惑。
2．學科競賽活動。是根據各學科學習目標，班主任為診斷學生學習效果，發現學生學習漏洞，提升學生學習能力，調動學生學習積極性而組織的活動。在日常的競賽活動中，讓學生學會適應激烈的競爭，養成困難面前不退縮，成績面前不驕傲的品質，增強面對挫敗、成就的心理承受能力。
3．特長演練活動。為活躍班級文化生活，營造健康向上班級氛圍，展示同學們的藝術素養，班主任可安排學生利用課前時間，讓同學們輪流開展每周歌唱一首歌（可選紅色革命歌曲或英文經典歌曲），吟誦一首古詩詞，背誦一句名人名言、格言、警句等，講一個名人勵志故事，書寫一頁鋼筆字等“五個一”為內容的提升素質活動。還可利用組織學生參加學校組織的運動會、球類比賽、拔河比賽、演講比賽、辯論賽、征文比賽、棋類競賽、歌詠比賽、電腦創作比賽等為活動為契機，培養學生正確的參與意識、競爭意識、榮譽意識。
高中班級文化建設范文2
【關鍵詞】高校 班級特色文化 學風建設
一、高校班級特色文化的內涵
高校班級特色文化是指班級成員在大學校園的環境中，創造和形成的具有本班特色的精神文化氛圍，以及所共同認可并遵守和建立起來的準則、態度和價值觀念，并直接指導班集體成員達成班級目標的行為活動形式和物質形態。高校班級特色文化的內涵有三個方面：表層的物質行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。
班級物質文化是班級特色文化的基礎，指班級的物質環境極其寓意等，主要體現在教師內部合理的布局，各具特色的張貼布置，班級成員自發組織的各類活動，網絡環境下的班級博客、論壇、班級QQ群等交流平臺。
班級制度文化是班級文質文化和精神文化的基礎，指圍繞班級建設目標，要求班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及表現出的文化形態。主要包括各類班級規章制度，約定俗成等。
班級精神文化是班級特色文化的核心和靈魂，指被班級成員所共同認可的班風、學風、班級目標等意識形態上，它是班集體成員所追求的價值觀、目標、精神面貌的濃縮和反映。
二、建設班級特色文化的基本要求
班級文化在學生個性發張和班風、學風建設中具有重要的意義，形成班級特色文化，一般要注意以下幾個方面：
1p深刻理解和把握特色班級內涵
輔導員是班級特色文化的主導者和設計者，建設特色班級文化，輔導員必須明確把班級培養成怎樣的班級？把學生培養成怎樣的學生？其次必須明確班級文化對學生的積極效益，有計劃、有步驟的進行班級文化的設計和營造。
2p立足于學校、學生和教師個性，建設有特色的班級文化
（1）p立足學校個性
立足學校的個性就是要充分借助學校的優良傳統、校風、學風、文化底蘊來建設班級文化，成為學生在精神上崇拜的偶像和心靈的家園，成為班級建設的導向和發展的源泉。
（2）、立足學生個性
學生是班級的主體，班級特色文化的建設要以學生的實際為出發點，才能找到班級文化建設的起點和基礎。輔導員要善于通過分析班級學生的興趣愛好、才藝、心理傾向等特點，使其成為班級特色文化發展的土壤。
（3）、立足教師個性
教師的個性品質在很大程度上影響了班級文化的建設，教師對學生的影響不僅在學業方面，更重要的是人格方面的塑造。教師的某種獨特的氣質、興趣愛好、特殊才能，都可以成為培養學生特殊才能和豐富學生精神文化生活的重要因素。輔導員要善于利用自己的優點和特點，來建設班級的特色文化。
3、在開展創造性的活動中豐富班級特色文化
班級文化是在以班級師生、學生之間的活動和交往中形成和發展起來的。輔導員應該在分析學校個性、學生個性、教師個性的基礎上，對班級文化的發展進行相應的規劃和設計，創造性的開展符合師生特點的豐富多彩的活動，注重文化特色的滲透和提升，從而形成學生的個性發展。
三p班級特色文化對高職生學風建設的積極意義
（1）導向效應
班級文化是班級大多數學生共同的價值取向和行為方式的反映，是班集體精神面貌的集中體現。針對高職生普遍存在的不自信和懶散，班級文化表現在班風、學風中對高職生的言行具有鮮明的導向效應。積極的班級文化能讓學生意識到自己對班級應盡的義務和責任，感受到班級的要求和大家的期待，引導高職生學會自信、自主管理、自我學習，認識到學習的重要性。
（2）驅動效應
班級文化對班級學生的行為具有重要的激勵和驅動效應，積極的班級文化能夠催人向上，成為班級學生努力學習的驅動力，讓全班同學在學風建設上達成共識，形成各種形式的學習興趣小組，并在班級內部開展“比、學、趕、幫、超”的優良學風。
（3）規范效應
班級文化是班級起主導作用的班風、學風的反映，代表絕大多數班級成員的價值取向，對高職生的言行具有規范效應，影響學生的行為模式。所以，積極的班級文化在學風建設中能激勵和強化學生的自主學習的動力，讓學習動力不足的學生在班級規章制度的約束下強化自我管理、自我學習。
（4）陶冶效應
班級文化特別是班級精神文化對學生的影響是以潛隱的方式在潛移默化中實現的。班級文化內化為學生的“心理場”后，必然會通過學生的外在行為、態度和情感表現出來，時時處處體現在班級的外在風貌和形象上。良好的班級特色文化能讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、良好的行為習慣、高尚的道德品質以及形成師生之間真誠、信任、友愛、關心的和諧關系，激發學生奮發向上、熱情樂觀、熱愛集體、樂于交往的精神。
綜上所述，高職班級特色文化的形成和發展需要輔導員的精心設計和用心培植，通過開展班級特色文化有意識的培養高職學生的興趣愛好、價值觀、人生觀，增強高職學生的自信心、自學能力、思維能力和創造能力，從而形成一種良好的校風學風。
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【關鍵詞】建構主義學說；高中班級；學風；啟示
建構主義學說是18世紀西方心理學家皮亞杰等人提出的教育理念。經過二百多年的發展，建構主義學說在西方教育領域的影響日益擴大。建構主義學說強調一切以學生為中心，所有的教育應當以學生實現自我發展為最終追求。同時，建構主義學說強調采用情景教學模式，通過合作探究方式搜集整理大量信息資源進而形成自己的全新知識架構體系。西方建構主義學說與當前我國正在大力提倡的素質教育改革有著理論上的共性。打造現代高中班級學風，積極借鑒西方建構主義學說的先進理念可以發揮意想不到的教育效果。
一、現代高中班級學風建設現狀
學風建設一直是現代高中班級文化建設的核心組成部分。良好的班級學風，可以打造積極向上的班級學習文化氛圍，能夠讓班級內學生受到潛移默化的影響?！芭钌橹胁环龆薄?，學風正、學習氣氛熱烈的班級更具發展潛力。但是，當前我國高中年級班級學風建設的現狀卻不容樂觀。高中階段，學生面臨嚴峻的升學壓力。這迫使高中學生必須要更加努力的學習，以期考上心目中理想的大學。因此，一些高中班級管理人員就認為高中班級學風建設并不重要，或者簡單把高中班級學風建設歸結為打造學生安靜學習環境，如張貼幾張勵志學習的標語等。這種認識是非常片面的，班級學風建設是一個較為復雜的工作。打造良好學習環境，只是班級學風建設的一部分。班級學風建設既要重視顯性文化建設，更需要重視隱性文化建設。從班級學風長遠建設看，班級隱性文化建設，如建立班級核心價值觀、班級正能量輿論文化、班級公約等對學生成長發展更加重要。當前，我國高中在班級學風建設普遍存在重視顯性文化文化建設，忽視隱性文化建設的弊端。同時，我國當前高中班級學風建設中最大的弊端是未能真正彰顯以學生為中心，發揮學生在班級學風建設中的核心地位。因此，轉變班級學風建設思路，打造真正內外兼修的現代班級學風，還需要我國教育界進行全新的思考和實踐。
二、西方建構主義學說給現代高中班級學風建設中的啟示
現代高中班級學風建設中，積極借鑒西方建構主義理論，可以為解決當前存在的各種問題提供一些新的思路。西方建構主義學說的一些觀點、原則等符合當前我國高中班級學風建設的實際。國內一些高中通過把班級學風建設與西方建構主義理論相結合，已經取得一些成功經驗。具體分析西方建構主義學說給現代高中班級學風建設的啟示如下：
（一）構建真正“以生為本”的班級學環境
西方建構主義學說強調“一切以學生的發展和成長為中心”，要求所有教學活動應當圍繞學生的認知實際開展，應當能夠讓學生通過自我構建學習情境等方式內化對所學知識的感性認知，應當尊重所有學生的首創精神，讓學生能夠自我找到解決問題的方法并能夠進行自我學習效果的反饋與評價。這種“以生為本”的學習理念給我國高中現代班級學風建設積極啟示，可以幫助現代高中班級打造真正有利于學生成長的學習環境。具體做法：現代高中班級在學風建設中，要尊重學生參與的主體性，要充分聽取學生對班級學風建設的意見，如制定班名、班級主流價值觀、班級公約、班級誓詞、班級口號、班級管理章程等工作中，完全可以充分發揮學生的主動參與意識。在班級學習中碰到的各種問題處理上，教師不要立即給予解決答案，應當鼓勵讓學生自己尋找問題的答案。學習效果的評估與反饋，也應當鼓勵學生自己制定評價反饋細則等?？傊?，借鑒西方建構主義“以人為本”的理念，讓學生通過自己的參與為自己打造良好的班級學風，更能夠引起他們內心的共鳴，最終幫助班級學風更加健康有序地發展。
（二）建立“自主探究+合作探究”全新學習方式
西方建構主義學說倡導學習中應當把更多時間給學生，要建立“自主探究+合作探究”全新的學習方式。簡言之，就是讓學生自己先通過自身努力開展課前預習等學習工作，把大部分知識通過自己的學習予以先期掌握，而后圍繞自己學習中碰到的疑難問題在課堂上與其他同學開展合作探究。這種全新學習方式給現代高中班級打造班級學風以積極借鑒。班級學風最終需要喚醒學生學習的內生動力，傳統教師包辦、灌輸等學習方式未能看到學生的差異性，不能真正推動學生學習效率的提升。通過建立上述新型學習方式，可以讓班內同學更加樂于學習，讓他們真正塑造自己的學習素養，而不是讓頭腦成為教師思維的“跑馬場”。合作探究方式更能夠讓學生之間形成團隊學習意識，讓學生在團隊合作中體驗學習的快樂。一旦學生學習興趣被激發，班級學風一定會越來越端正。班級學風的端正，良好學習氛圍的出現，進一步提升學生學習積極性，真正讓班風與學習之間形成良性的互動關系。
（三）拓寬現代高中班級學風建設的信息資源
高中班級文化建設范文4
作為一個班級的組織者與管理者，如何引導班級形成良好的學風與班風，將班級管理得井井有條，是每位班主任必須研究的重要課題。在高中階段，班主任的管理藝術更為重要。分析高中班主任管理工作存在的弊端，并在此基礎上提出了幾點有效對策，旨在進一步完善高中班主任的管理模式，提升管理有效性。
[關鍵詞]高中班主任管理問題對策
[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180103
高中階段對于學生而言是重要的人生階段，在這一階段中，學習環境、學習心態均可能對其成績與學習狀態產生影響。在高中生管理中，班主任與學生之間的聯系最為緊密，因此班主任也成了學生的引導者與管理者，在職責上需有所擔當，以學生為主體，注重對學生的德育教育與班風管理。本文以高中階段班主任管理為主線，分析了管理中存在的問題以及優化策略。
一、高中班主任管理存在的問題
（一）管理理念缺乏創新
一些班主任認為高中階段學生的主要任務在于學習、應對高考，雖然現實情況如此，但班主任仍應重視對學生的特長與興趣培養，不應一味地讓學生學習，否則會讓學生對學習產生逆反心態，在日常學習中無法集中注意力。在管理方式上，許多班主任由于壓力較大，可能在管理上易出現情緒化狀態，導致學生思想工作難以順利進行。
（二）管理重點過度單一
多數班主任將對學生的管理重點放在學生成績上，雖然這能夠對學生的學習有益，但只注重考試成績，缺乏對學生心理狀態、心理需求的了解，有可能造成與學生之間關系距離的拉大。在學生犯錯誤時，班主任可能會聯系學生的成績，采用犀利偏激語言懲罰學生，這樣容易對學生造成心理陰影，從而加劇對班主任工作的不配合程度，影響班主任管理效力。
二、高中班主任管理工作的優化策略
（一）有效溝通
當發現學生學習狀態不穩定、情緒上出現波動的時候，班主任應主動與學生溝通，放下班主任高高在上的姿態，將自己作為學生的朋友，了解學生的問題。在日常需加強對學生的觀察，若發現學生在學習習慣、學習心態上存在偏差，需給予引導，而不是采用犀利的語言加以指責，應在潛移默化下讓學生的價值觀、人生觀、世界觀走向正確的方向。溝通的時間選擇上可選擇放學時間，進行長時間的有效溝通，若在課余時間溝通可能由于時間因素無法達到溝通效果，或是影響到學生下一節課程的學習。
（二）加強關懷
作為高中班主任，不僅要在學習上加強對學生成績變化的關心，還應從學生生活方面著手，了解影響到學生學習情緒、學習狀態的因素并加以關懷，讓學生感受到自己的關愛，從而拉近與學生之間的距離。在班級管理中，班主任應做到對每位學生的尊重與公平對待，對每位學生的管理以鼓勵為主，不僅要樹立自己在學生心中的威望，還要讓學生將自己當成朋友、當成傾訴的對象，緩解學生心理壓力。
（三）建設班級文化
良好的班級文化建設能夠在班級中形成較好的班風、學風，讓成績好的學生帶領成績較差的學生共同進步。若班主任是剛剛接手班級，則更應重視班級文化建設，讓班級中的每個學生將班級作為整體，在集體觀念下共同為班級進步添磚加瓦。具體而言，班主任可帶領學生制定一學期的目標，目標應明確，從自身實際狀況出發，例如在學習目標的制訂上，可鼓勵學生以班級名次或分數為目標，鼓勵自己在一學期內更努力地學習，在班級中形成良好的學風氛圍。或是在班級內制定班級公約，可讓學生自己通過投票、討論方式制定相關公約，提升學生的認可度，從而通過自己制定的公約來約束自己，達到較好的班風氛圍。
（四）開展班級活動
高中班級文化建設范文5
關鍵詞：高中班主任；平等；管理架構；文化建設
做班主任看似輕松威風，其實班主任管的人不多，事不少。一個班級有幾十位學生，他們可能存在性情、知識背景等方面的差異，師生之間學習、生活和交流就可能出現一些偏差，衍生出一系列問題。這就要求我們在管理過程中學會抓主要矛盾，能用有效的方法和手段進行梳理，生成一套有條不紊的管理系統。鑒于此，我們就結合班級管理經驗，從下面幾個角度進行分析和探究。
一、發揚民主，一視同仁
處于青春期的高中生有很強的自尊心，他們往往更喜歡在同學們面前展示自己，從而獲得大家的夸贊和表揚。我們班主任就應該基于這種情況，應該發揚民主精神，積極引導學生發揮自己的特長和優勢，參與到班級建設和管理中。這樣讓每個學生都做班級管理的主人，責任感更強，精神和法規貫徹更到位。比如，針對班規班紀如果我們總是板著面孔三令五申，那學生可能就會產生逆反心理，收不到理想的管理效果。所以，我們可以在班會上以討論的形式，讓大家說一說構建文明班級應該遵守什么。這樣大家就見仁見智，一條條進行補充和完善。這樣讓學生積極參與到班規班紀形成的過程中，也是學生深刻認識班規班紀對文明班級約束作用的過程，這樣通過他們自己思考和討論產生的班規班紀，學生就會在潛移默化中遵守，從而取得理想的管理效果。
二、培養干部，系統管理
俗話說：一個好漢三個幫。班主任面對幾十位學生管理起來也是左支右絀，這就需要我們選取班級有管理組織能力、有服務心的學生做班干部，協助我們從不同的角度和方面進行管理。這樣才能深入學生，及時發現管理問題，從而及時修正管理策略，取得良好的管理效果。
班干部是連接班主任和學生的橋梁，具體操作中，我們要對班干部進行具體分工，只有各司其職才能明確責任，才能產生系統的管理方案。比如，可以設置班長全局統籌工作，設置學習委員統轄各科代表主要抓學習方面的工作……這樣設置職權分明又有條不紊，在民主的基礎上充分發揮班干部的主觀能動性，讓班級管理變得靈動、自然。比如，我們可以學習兩套班子競選制，讓學生在競爭中更深入地思考如何對班級優化管理，讓班干部也有管理的壓力，如果管理不善，有被落選或罷黜的可能。如此一來班上的班風好、學風正，原本思想落后學生的積極性也調動起來了，全班人人要求進步，形成一個蓬勃向上、團結進取的班級。
三、文化建設，團結凝聚
班級是一個團隊，團隊就不能是一盤散沙，就要有凝聚力和向心力。為了培養班級的向心力和凝聚力，我們可以從打造班級文化入手。第一，召開競賽類班會。通過競賽活動來明確教育內容，側面轉化學生思想。例如，利用班團會的時間召開“文明禮儀知識競猜”活動，全面提升學生的德育素養。其次，我們還要定期舉辦一些班級活動，比如拔河比賽，小組越野賽，小組調查等，讓學生通過切實合作，感受到團隊的力量，從而產生更強的凝聚力?？傊嗉壒芾碇形覀円ㄟ^多種手段傳播健康文化，提升學生文化素養，健全班級文化內涵。
總之，班級管理不能再沿襲傳統說教加皮鞭的方式對學生一味打壓。我們要能結合學生的實際情況，發揚民主精神，鼓勵學生積極參與到班級文化建設和管理中，然后通過選舉打造干部團隊，細化管理，從各方面對學生的思想言行、學習態度、紀律意識等進行積極促進。只有這樣才能讓更多學生心服口服地參與進來，為構建和諧班級奠定基礎。
高中班級文化建設范文6
關鍵詞：班主任；一視同仁；班干部；班級文化
許多人以為高中的孩子都管出來了，做高中的班主任肯定既輕松又威風。其實不然，高中是學生學習比較緊張的階段，而且學生又處于活潑躁動的青春期，所以冷不丁就可能出些小插曲影響教學秩序。那么，我們應該怎樣做好高中班主任工作呢？下面我結合一線管理實踐分幾個方面進行闡述：
一、與同學平等視之
高中生處于青春期，往往有很強的表現欲和自尊心，他們希望獲得別人的關注，但是也往往會因此而闖禍。學生在家里多是粗放式管理，沒有養成注意細節的自我約束習慣，所以課堂出現“插曲”的情況很常見。針對這種情況，作為班主任不能簡單、粗暴地教訓一頓了事，這樣他們不能心服口服，下次照樣還會犯錯誤。我們要能走下講臺，以學生朋友的身份和角度來深入了解學生的心情和實際情況，然后幫他們分析應該怎樣克服困難。這樣學生就能感受到班主任對他的關心和愛護，就能發自內心地改正缺點。比如，針對班級紀律不好的情況，如果我們總是呵斥肯定無法收到理想的效果，我們可以換一種方式：開一個班級討論會，讓大家集體討論如何建立文明班級的方案。這樣通過大家各自的建議形成班規，學生會有很大的自覺性，從而取得理想的管理效果。
二、健全管理架構
俗話說：一個好漢三個幫。一個班幾十位學生，如果班主任一個人來管的話肯定做不到位。為了強化管理，我們可以通過班級優選有管理能力和服務熱心的學生做班干部。民選的班干部有一定的威信，便于傳達管理信息和維護課堂秩序。
作為聯系學生和班主任的橋梁，班干部要能及時發現班級的學習和生活動態，及時將問題反饋給班主任，這樣班主任便于提前做好管理預案。為了提高班干部的管理效率，我們可以對班干部實現責任分工制，比如，讓班長來統籌各個委員的工作安排，然后設置學習委員來管理和輔導班級的學習情況，設置體育委員在體育課上帶領大家做活動……通過這樣分工管理，職責分明，管理起來得心應手。為了讓班級管理更有活力，我們可以嘗試設置兩套管理干部，隔一段時間通過精選勝出才能就任。這樣的競爭模式，給了班干部成長的空間和學習的動力，自成立以來我班的班風好、學風正，原本思想落后學生的積極性也調動起來了，逐漸形成積極向上、團結進取的班集體。
三、搞好班級文化建設
文化是管理的內涵。班級作為一個團隊，不能是一盤散沙，這就需要內在的凝聚力和向心力來團結。為了培養班級的向心力和凝聚力，我們就要構建團結奮進的班級文化。首先，召開競賽類班會。通過競賽活動來明確教育內容，側面轉化學生思想。例如，利用班團會的時間召開“文明禮儀知識競猜”活動，全面提升學生的德育素養。其次，我們還要定期舉辦一些班級活動，比如拔河比賽、小組越野賽、小組調查等，讓學生通過切實的合作，感受到團隊的力量，從而產生更大的凝聚力?？傊嗉壒芾碇形覀円ㄟ^多種手段傳播健康文化，提升學生文化素養，健全班級文化內涵。
總之，班級管理不能再沿襲傳統的說教加皮鞭方式對學生一味打壓。我們要能結合學生的實際情況，發揚民主精神，鼓勵學生積極參與到班級文化建設和管理中，然后通過選舉打造干部團隊，細化管理，從各方面對學生的思想言行、學習態度、紀律意識等進行積極促進。只有這樣才能讓更多學生心服口服地參與進來，為構建和諧班級奠定基礎。
