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水準測量實訓總結范文1
任務驅動教學法在工程測量技術專業的教學主要體現在綜合實訓和課間實訓中，下面分別就這兩個實訓進行具體的闡述。
1、工程測量技術課間實訓
工程測量技術是實踐性非常強的課程，為了更好的消化和理解課堂所學理論知識，在課程教學過程中需要安排課間實訓。我校的測量專業教師一直非常關注課間實訓，在設計每門專業課教學時都把課程的核心能力設計為課程的主線，對學生的實訓要求也非常嚴格，每個實訓都需考核。在這個過程中，將每門課程都設計為一項大任務，在大任務的基礎上又分成多個小任務。每次課間實訓都安排具體的任務，每個具體的任務都有明確的技能目標。
下面以《測量學》課程為例，講解課間實訓任務的設立?！稖y量學》的主要任務是“地形圖測繪”，把“地形圖測繪”作為一個大任務，在這個大任務下又分“測區控制測量”、“碎部測量”兩個二級任務?！皽y區控制測量”下又設“導線測量”和“高程控制測量”兩個三級任務；“碎部測量” 下又設“全站儀測繪法”和“GNSS測繪法”兩個三級任務。
《測量學》課程學習后，學生應該能夠獨立完成地形圖測繪這一技能目標，因此將該課程分解成8項課間實訓任務，分別是：等外水準測量、高程控制測量、水平角測量、豎直角測量、導線測量、高程控制測量、測區控制測量、碎部測量。在8項課間實訓任務中進行任務分解，詳細的小任務有水準儀認識、等外水準測量、水準儀的檢驗與校正、四等水準測量內外業、經緯儀認識、測回法觀測三角形內角、豎直角觀測、經緯儀檢驗與校正、角度測量、距離測量、四等水準測量、三角高程測量、導線測量、高程控制測量、經緯儀測繪地形圖平板儀測繪地形圖。
以上所列的任務模塊均需在課間實訓中完成、掌握。這就要求專業教師在理論課程后，課間實訓前將任務布置下去，使每個小組心中有數，知道本次實訓需要完成的任務和實訓注意事項，這樣在任務實施時才不會出現混亂局面。
教師一定要在每項任務完成后及時進行點評，對學生的完成情況做出具體、細致的評價。這個環節很重要，是掌握知識和提高技能的重要階段，對做得好的表揚也能極大地調動學生的積極性，促進學生學習。實訓后都要上交實訓報告，有的是以小組為單位，有的是以個人為單位，教師要在下次理論教學前拿出幾分鐘的時間對上次實訓的完成情況總結，指出每組的情況和存在的問題，并根據小組的表現給出小組的整體實訓成績，每個整個課間實訓的成績都是期末總成績的一部分。
2、工程測量技術綜合實訓
為了把所學的知識與技能綜合起來，我們需要進行綜合實訓。綜合實訓要體現綜合性，測繪類專業的骨干課程均以一個綜合實訓為引導，把實訓任務的完成作為目標，模擬測繪生產任務系統的完成本課程的學習。教師在設計上要把握好，將綜合實訓若干個知識點融入到每一個具體任務中，把握和每個技能要領。
綜合實訓是一個完整的實際任務，要制定具體的任務書，根據任務書來布置實訓任務，對于一項模擬測繪生產實訓任務，在實施之前必須先進行技術設計，相關技術設計規定參照行業現行規范標準執行。綜合實訓任務需要在仿真的實訓基地完成，在實習基地方面，我們采取校內實習基地與校外實習基地相結合的方法見表3。
表3測繪類專業主要綜合實訓任務分解表
二、注重過程考核
過程考核是提高技能、增加學生綜合素質的有力保障。綜合實訓作為一項重要的實踐性教學環節，其成績根據實習表現和實習后考核單獨給定。測量專業課程的成績一般是：理論成績和課間實習成績各占50%，課間實習成績有每次的課間實習成果給定。為了強化實踐教學，提高學生的操作技能和培養學生的全面素質，提高了實習考核和儀器考核在成績考核中的地位。在學生完成理論課教學、課間實訓和綜合實訓之后，進行測量技能的考核，對于提高學生的儀器操作能力是很重要的。在考核中，強化了學生的記錄和計算能力，為進一步提高了對課程的基本理論、基本知識和基本技能的掌握。
為了搞好測量儀器操作考核這項工作，在綜合實訓開始后，我們就把考核標準發到每一位同學手中，使他們把測量實踐技能考核當成了綜合實訓的學習任務。這樣，學生們能夠更加重視綜合實訓這個環節?？己嗽诠こ虦y量教研組教師布置的場地進行，每名老師負責其中一項，監督每名學生的考核情況，最后幾名老師綜合給出每名參加考核學生的考核成績。同學們對這種男做法很認可，認為這樣的考核很好，提高了他們的學習興趣和積極性，這種考核方法促進了學生測量技能的提高。
每年舉行的校企測繪技能大賽，不僅提高了學生們的學習熱情，也為學校推廣了本專業，為了競賽的公平性，我們完善了《測繪技能競賽方案》。學生為了在比賽中力求突出，不僅認真訓練而且還主動請教老師，提高了學生的動手能力。
三、使用現代教育技術手段促進教學活動開展
教學團隊的教師都結合自己的實際制作了風格各異、內容豐富的多媒體課件。教學手段的改進，使大量的視頻圖片資料得到運用，極大地更新了教學內容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現出來，增加了教學內容的生動性，激發了學生的學習興趣，收到了良好的效果。
建立了內容豐富的教學網站，教學錄像、教學大綱、電子課件、習題庫等均已上網，以便學生課外自學和課前預習。利用CAI、網絡教學、課外實驗和演示、仿真等多樣化的教學手段，形成多元化的、全面開放的網絡教學環境，通過實驗室的對外開放，實現資源共享，為校內外師生提供教學服務。
水準測量實訓總結范文2
關鍵詞 技能大賽 建筑工程測量 開放式考核方案 課程設計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.021
Polytechnic Mapping Skills Competition as a Platform to Build Higher "Architectural Engineering Measurement" New Model of Curriculum Reform
ZHANG Guoyu
（Rizhao Polytechnic School of Civil Engineering， Rizhao， Shandong 276826）
Abstract Vocational College mapping skills contest is sponsored by the Ministry of Education， a contest over the Higher Colleges of universal participation wagons jointly organized by the contest to guide and establish appropriate training system， through the organization of mapping skills competition to supervise and lead the various universities to appropriate professional and curriculum reform， through the game to test to check the level and quality of teaching in higher vocational colleges teaching each， through the game to test student mastery of skills to measure， through the game to supervise and lead the universities the usual increase in education in more experimental teaching， so that students fully grasp the theory of knowledge， but a better grasp of professional skills， theory and skills to really double intermediation.
Key words skills competition; architectural engineering measurement; open-assessment programs; curriculum design
0 前言
全國高職院校測繪技能大賽目前已經初具規模逐漸成熟，全國各個高職院校特別是一些國家示范高職院校特別重視，把參加比賽作為展示學校辦學成果的一個機會，并且專門組建了自己的參賽隊伍，利用參加大賽的機會在比賽過程中充分展示學校風采，努力提升其在社會上的知名度和影響力，企業需要大量的測繪工作人員，很多企業直接到大賽現場去預先預定優秀的學生，而測繪項目比賽主要內容是“建筑工程測量”的基礎測知識為載體平臺，所以各個開設相關專業和課程的高校需要針對“建筑工程測量”課程進行教學改革勢在必行;目前，教育部評選出的100所高職院校為代表的已經充分認識到職業技能大賽的作業，已經率先建立了自己的參賽人員，并且針對比賽，進行相關一系列的準備工作，并且圍繞大賽開展了一系列的專業和課程改革。
1 高職院校測繪技能大賽的目的
（1）通過比賽來提升各個高職院校的辦學水平和辦學能力，通過比賽來提升高職院校學生對于所學過的測量基本技能的掌握，通過比賽來提升高職院校學生運用所學的測量理論和測量儀器來解決具體實踐中的測量項目的能力，通過比賽來提升學生對于測量外業數據采集以及內業計算處理的能力，通過比賽來提升學生的專業素質和綜合素質，通過比賽來培養學生的團隊精神等。
（2）通過比賽來檢驗學生對測量基礎知識的掌握情況、對利用所學到的知識來解決實際工程中技術問題情況，通過比賽來提升學生技能水平、團隊精神、使參加比賽的學生能具備吃苦耐勞的精神等。
（3）通過比賽來引領高校對測量專業及相關課程的教學變革，高職院校人才培養模式革新，課程教學大綱革新，課程教學方法方案的革新，在平時的教學中更多地增加實驗教學，使學生在充分掌握理論知識的同時，更好地掌握專業技能，真正達到理論與技能雙融通。
（4）通過比賽提升測繪工程專業在社會上的認知度，吸引更多優秀的人才充實到測繪類專業中來，為我國的測繪事業做出更大的貢獻。
2 高職院校測繪技能大賽的對高職專業及課程教學改革的作用
（1）高職院校特別是全國示范高職院校根據比賽項目內容，來開始課程。測繪技能大賽比賽項目主要有國家二等水準、工程施工放樣、導線測量、1：500數字測圖等;國家二等水準測量所使用的儀器是精密水準儀，給定一個已知點高程，運用水準測量的基本原理，針對某一閉合水準路線或者附合水準路線通過一系列觀測，主要測量高差讀數和距離，最后根據水準測量內業計算公式，算出各個待測點的高程;工程施工放樣則是根據若干個圓曲線或者緩和曲線上若干個樁點的坐標，通過一系列計算算出若干個未知樁中樁點坐標，然后根據給出的兩個已知點坐標把算出的若干個位置點坐標在實地標定出來，并在放樣出來的點位處做好標記;導線測量一般則是對閉合導線進行測量，給定3個已知點坐標，通過一些列外業測量和內業測量來求得導線途中其他幾個未知點的坐標并進行相關平差;1：500數字測圖則是使用全站儀或者GPS接收機進行地形圖測繪，一般測圖面積約300m？00m，測圖中各個觀測點可能會不通視，10～20個隊可以同時開賽，賽場一般為足球體育場，一般為每個參賽隊提供2個已知點和1個檢查點，外業采集完數據后把數據通過規定的計算機導入測量軟件（比如CASS），然后進行數字地形圖繪制。職業學校自行組織的大賽項目則更加豐富，除了全國職業技能大賽項目，還增加了理論考試、三四等水準測量等項目;高職院校的課程改革與項目相對接，需要反映出大賽對學生技能的要求，而且也代表了測繪新技術的發展方向，促進教學內容的改進， 推動測量課程教學改革。
（2）高職院校特別是一些重點的高職院校，如果要組織學生報名參賽，則學校所具備的儀器和設備以及儀器和設備的型號應該是比賽所要求的，這就要求學校更加重視實驗實訓室的建設，增加實驗實訓方面的投入，在開設的“建筑工程測量”課程中，需要用到代表社會先進水平的高精度水準儀、全站儀以及GPS接收機（RTK），和相對應的配套軟件版本，而比賽內容的來源是從社會上具體工程實例中得來，如果學生參加比賽，其所增加的技能正是社會上用人單位企業所需要的，同時用企業的實際用人標準崗位要求總結出實際比賽項目，學校和企業可以把解決實際項目難題作為比賽項目，另外在比賽中選出優秀學生提前預定實習、就業，同時成立測繪類專業教學建設指導委員會，使學生學到知識增加就業的機會。
3 以技能大賽為平臺構建“建筑工程測量”課程新模式
（1）“建筑工程測量”課程是高職高專院校測繪類和土建類相關專業的一門專業核心課，該課程是為后繼的課程學習打下基礎而開設的，學生通過學習本門課程可以學到豐富的知識、從施工開始的放樣放線到竣工測量到變形觀測和沉降觀測，可以說建筑工程測量技術貫穿于所有土建工程施工的全過程，測量的作用是巨大的，建筑工程測量的課程設置，完全符合測繪類和土建類相關專業專業培養高素質、高技能專業人才的需求，能完成相應的培養目標，土建類學生可從事非測量工作也可以從事專業的測量工作，如果從事專業的測量工作可以把測量技術作為自己生存的一項本領，學生通過系統的學習，應該全面掌握測量各種原理，學會全站儀等測量儀器的操作，并為下一步學習測繪類或者土建類其他專業課程打下良好的基礎，故“建筑工程測量”課程在專業設置和專業體系中所起到的作用是不可替代的;全國測繪技能大賽的舉辦，對各個高職院校的“建筑工程測量”課程起到推動作用，引起了各個高職院校的普遍重視，各個學校也結合技能大賽開展了對該課程積極改革，從而課程改革方面推動了教學的發展，使得該課程的開設特別是對測繪類和土建類學生更有意義。
（2）現在很多高職院在“建筑工程測量”課程教學方法比較陳舊，不適應現在測繪新技術的發展以及測繪技能大賽的要求、根據比賽改革教學法、情景結合教學、一體化教學法等，充分提升學生的動手能力和操作儀器的能力，培養用人單位需要的先進技術，但是傳統的考核辦法是只把最后期末筆試考核作為最終成績，導致學生在學習過程中參與動手的積極性降低，如果在“建筑工程測量”課程中采取的“學中做，做中學”的一體化課程教學較好，目前需要根據技能大賽來設計教學任務，同時取消期末試卷考核，把學生成績考核任務貫穿于課程的全過程，變原來期末筆試考核為過程考核，課程的總成績100%=出勤20%+平時作業20%+平時實驗20%+課內技能競賽20%+期末集中實訓20%，所有開設測量課程的班級學生統一進行排名，從而選拔出更加優秀的學生來參加下一步的訓練和比賽，選拔出優秀的學生后，進行分組發揮他們各個特長進行互補，對他們進行集中培訓和指導，安排他們每天在小組和小組之間進行比賽，分析他們的比賽成績結果，逐步提高學生的成績。
4 總結
全國高職院校測繪技能大賽對“建筑工程測量”課程的教學影響很大，同時也起到督促和引領各個高校進行專業建設和課程建設改革的作用，也可以讓參加比賽的學生提高技能，修煉品行，培養良好的團隊精神意識，以此作為出發點，全國高職測繪技能大賽應當向大眾化、常態化、平民化、專業化方面發展，高職院校通過舉辦職業院校技能大賽來提高學校的知名度和影響力，實現“以賽促教、以賽促學”的目的，起到賽教相長、服務行業、服務社會的效果。
參考文獻
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水準測量實訓總結范文3
Abstract: Drawing lessons from BTEC evaluation method of British, this paper analyzes China's traditional examination method. Combined with China's vocational students' characteristics, it puts forward the new curriculum evaluation method, which is adapted to the teaching method of CBE.
關鍵詞： BTEC；能力本位；考核體系
Key words: BTEC；CBE；evaluation system
中圖分類號：F272文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）28-0291-01
0 引言
目前，人才培養模式的改革和課程的開發大都本著“以能力為基礎”代替“以知識為基礎”的指導思想。為此，我院建筑工程技術專業引進英國高等職業教育模塊化課程（BTEC）教學模式，結合我院建筑工程技術專業的鮮明區域特色的特點，吸收英國先進的高等職業教育經驗，構建以能力為本位的科學的課程考核評價體系。
1 舊有考核體系的弊端
1.1 考核方式單一 雖然我們在人才培養模式和課程改革上取得了一些成績，但忽視了課程考核方式上的改革。長期以來，高職課程考核大都還是采用傳統的考試方式，即期中、期末閉卷筆試方式，或平時作業、期末理論閉卷和實踐考核相結合的考試形式這種考試方式有很多弊端，容易導致學生死記硬背。學生考試前臨時突擊方式來應對考試，平時放松自己，使學習流于形式，這種考核不可能真實反映學生的學習狀況和教師的教學效果。
1.2 以知識考核為主忽視技能考核 雖然我們在課程改革和課堂實踐中，積極倡導“以工作過程為導向”進行教學組織，但在課程考核時仍然是以知識考核為主。這主要由于技能考核組織比較繁瑣，而理論知識考核容易命題，便于考核與評定。這種考核方式已經嚴重背離了職業教育的指導思想，使得“教”“考”分離，既無法評價出學生的真實的學習水平，也無法體現能力本位的教學指導思想。
1.3 忽視過程考核，考核信度較低 期末考試成績“一錘定音”在高職院校是一個普遍的現象。近年來，部分院校進行了一些嘗試，在總評成績中納入一定比例的平時表現成績。平時表現狀況包括出勤率，作業完成率，可以說這是成績評價的一次進步但確實還不夠。課程考核是對整個課程教學內容掌握程度的全面的、總結性檢查和評定，一次期末考試不可能涵蓋所有的考查點，要提高考核信度，在采取多種考核方式的基礎上，需要在課程教學進程中分階段提取多次考核信息。
2 能力為本位構建新的考核體系的探索和實踐
通過對英國高等職業教育模塊化課程（BTEC）的學習和吸收，我們認為以能力本位的考核體系，既是是一種自主性合作考核方式，同時也是一種過程學習性考核方式。整個考核過程將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來。與傳統意義的終結性考試重視結果不同，該種考核方式更重視學習過程的參與，更關注學習過程中學生的思維方式、個人體驗以及對信息資料的整理與綜合，強調從“做中學”以此來培養他們的創新精神和社會實踐能力。我們以學院英國優質課程資源引進項目中《場地勘察過程》課程為例，對能力為本位的課程考核體系的構建進行了實踐和探索。將原有的一次性的課程考試考核方法分解為五個過程性的階段考核方式。
2.1 平時課堂考核 主要以平時課堂教學中學生的學習狀況表現作為評價依據，包括課堂出勤、課前預習檢查、課堂回答問題、課堂練習、學習態度、作業完成情況等。
2.2 課堂實訓任務考核 在《場地勘察過程》的學習過程中，講授完一種儀器的操作之后，馬上安排與之對應的課堂實訓考核。比如在學習了DS3水準儀和水準測量工具的使用方法后，馬上安排水準儀的安置與讀數的課堂實訓考核，使學生能馬上將課堂上學到的理論知識應用到實踐中,并在實際中進一步的總結和提高。課堂實訓任務考核難度要適中，目的要明確，考核的技能要清晰通過有針對性的考核，使教師能夠及時了解學生的技能熟練程度。
2.3 階段型理論考核 在《場地勘察過程》這門課程中，我們放棄了原有的期末一次性的理論考核方法，而是按照學習情景階段性的組織考核。比如在學習情景一點測量的理論學習結束后，馬上組織考核，重點考察高程測量和角度測量內業計算的方法。這樣的考核方式，使同學們能及時了解自己的學習狀況，對于自己尚未掌握知識點及時進行查漏補缺，為下一階段的學習打下良好的基礎。同時，對于階段性考核沒有及格的同學，教師幫助他們一起分析原因，并在規定的時間內（一般為兩周內）進行補考。通過一個學期的實踐，同學普遍反映，這樣的考核方式既能使同學們根據課程進度不斷的調整自己的學習方法和學習態度，又避免了為考試而考試的應試教育的弊端。
2.4 階段性課業考核 在《場地勘察過程》課程每一個學習情景學習結束后，馬上安排與之對應階段性課業考核，課業考核包括有：（1）應用水準儀進行場地平整及土方計算；（2）應用經緯儀結合鋼尺進行地面點坐標測算、建筑軸線測設、傾斜與吊樁觀測以及建筑物平面放樣等；（3）應用全站儀結合建筑總平面圖布置小區的施工測量控制網。在教師設計課業時要求由淺入深、由小到大、由的一向綜合逐步過渡，最后一個課業一般要求是綜合性較強的大課業。通過一個學期的課業考核實踐，同學普遍反映，BTEC的課業考核教會自主學習的方法，讓大家知道在什么地方、用什么方法去獲得新知識。同時，課業使同學們產生了創造性學習所帶來的發自內心的育悅和一種不可抑制的學習欲望和興奮感。
2.5 綜合實訓考核 在所有的學習情景內容進行完以后，將全班同學按照四人一組進行綜合實訓考核，在綜合實訓中，要求同學們能根據項目任務書，計算放樣元素；制定施測方案，并利用常規儀器進行點位放樣。同時，在考核中，也能培養同學們整體協作配合的能力。最后，同學們得到的課程總成績有①課堂考核（10%）；②課堂實訓任務考核（20%）；③階段性理論考核（20%）；④階段性課業考核（20%）；⑤綜合實訓任務考核（30%），五部分共同組成，這樣做就能夠比較科學合理的反映出同學們學習《場地勘察過程》課程的綜合質量。
通過借鑒BTEC教學考核模式，結合我院建筑工程技術專業的學生特點，我們在《場地勘察過程》這門課程中，已經逐步形成了“職業導向，能力本位，學生中心”的特有的評價考核方式，通過一個學期的實踐，受到了同學們的廣泛好評。隨著高職教育改革的不斷深入，能力本位的教學方法不斷的在進行推廣和研究，與之相適應的新的評價考核方法也必將替代舊有的考核方法。
參考文獻：
[1]國家教委職教司.面向21世紀的職業教育教學改革[M].北京：高等教育出版社，1998.
水準測量實訓總結范文4
建筑工程技術專業以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業目標，因此在建筑工程技術專業教學體系中，專業實踐教學體系尤為重要。本文根據我系建筑工程技術專業學生的培養目標和要求，研究本專業實踐性教學體系。
關鍵詞：建筑工程技術實踐教學 高職
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
前言
建筑工程技術專業是以服務建筑行業為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業目標，具備建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心職業能力，能夠勝任建設行業施工員崗位，或造價員、質量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業崗位工作的高端技能型專門人才。
為達到上述目標，必需制定完善的教學體系，在建筑工程技術專業教學體系中，專業實踐教學體系是一個非常重要的組成部分。它對學生掌握知識、發展能力、提高素質起著關鍵性的作用，為加強實踐性教學，根據建筑工程技術專業學生的培養目標和要求，研究本專業實踐性教學體系如下。
一、實踐教學的目的和要求
實踐教學是課程教學的重要組成部分，是教學活動過程的關鍵性環節。通過實踐性教學，可以提高學生的實際動手能力和技術能力，并將理論與實際結合起來，提高學生的解決問題的能力，進一步培養學生科學研究能力及嚴謹的科學態度，為今后更好地服務社會打下堅實的基礎[1]。所以在實踐教學的環節中，要求學生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學，充分發揮其積極性與創造性。
二、實踐性教學體系的主要內容
建筑工程技術專業實踐性教學體系由專業基礎課基本技能訓練、專業課專業技能訓練、綜合技能訓練等環節組成。本實訓體系是根據專業培養計劃的總體要求來確定的。
（一）專業基礎課基本技能訓練：
1、課程基本技能訓練的目的
通過課程基本技能的訓練使學生能加深對課堂教學內容的理解，更好地完成教學大綱所規定的教學任務。
2、課程基本技能訓練的主要內容有計算機基礎應用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業等。
1）建筑材料實驗：了解材料的力學性能，掌握試驗方法。其內容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細度的測定、水泥標準稠度用水量的測定、水泥漿凝結時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。
2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環境，掌握Auto CAD軟件系統的繪圖命令、編輯命令、尺寸標注、文字標注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養建筑工程圖的計算機繪制能力。其內容包括：建筑CAD設計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應用部分。
3）建筑制圖大作業：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。
2、課程基本技能訓練的組織
由任課教師編制計劃書，記錄在每學期教學進度表中，其實訓方式可采用現場參觀與觀摩、實際操作等方式來進行。
3、課程基本技能訓練的考核
課程基本技能訓練的內容和效果可通過現場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數據）或設計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。
（二）專業課專業技能訓練：主要有工程測量實訓、施工組織設計、概預算大作業、建筑素描、房屋建筑學設計、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓。具體安排如下：
1、工程測量實訓：（時間2周）
根據教學大綱的要求，組織兩周測量實習，對學生知識的鞏固和深化，基本能力和職業道德的培養有重要的意義，其具體任務是：
1）通過測量實習，使學生對測繪和測設的任務、內容、方法和要求有比較全面的了解，培養學生理論聯系實習、解決問題的能力。
2）培養學生認真負責、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀律、團結互助、愛護公物的優秀品德和作風。
具體實習內容和計劃如下：
實習動員、領儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準測量1天；水準測量和導線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設1天；寫實習報告、上交資料1天。
2、施工組織設計：（施工組織1周，施工設計1周）
1）施工組織設計的目的
施工組織總設計的內容及編制依據；施工布置及施工方案；施工任務的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設施的規劃；施工總進度計劃編制原則、要求、內容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內容、編制依據及編制方法；建設項目風險預測和安全目標。
2）施工組織設計的課時安排
模塊1施工準備 1)編制施工準備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準備工作計劃;2)圖紙會審實訓 針對同一個實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓
模塊2 單位工程施工組織設計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃 5)施工平面圖設計 針對同一個實際工程項目，設計施工平面布置圖
模塊3 施工組織總設計 6)編制網絡計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網絡計劃7)單位工程施工組織設計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設計
3、建筑工程預算大作業：（時間1.5周）
1）建筑工程概預算大作業的目的
建筑工程概預算大作業是學生在學習《建筑施工技術》、《建筑工程定額與預算》后所進行的專業實訓，通過該實訓，使學生加深對課程內容的理解，進一步提高和鞏固所學的理論知識，并將理論與實際相結合，提高實際操作技能。
2）建筑工程概預算大作業的主要內容有：
根據詳細圖紙，進行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規費、利潤、稅金等；進行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。
4、建筑素描：（時間2周）
本課程是建筑學專業本科生的專業基礎課。通過本課程的學習，培養學生掌握必要的繪畫表達能力，提高學生的藝術修養和審美能力，素描課內容要求：構圖完整，造型準確和素描關系表現合理，質感強烈，空間感強，并能應用它輔助學習水彩、速寫、表現技法和專業設計課程。
5、房屋建筑學設計(時間1周)
房屋建筑學設計的主要內容：
⑴平面設計
①根據建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸
②根據使用人數確定輔助房間平面尺寸
③根據消防要求確定垂直交通的數量及位置
內容包括：使用房間平面布置圖、衛生間布置圖、底層建筑平面圖、標準層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖
④據建筑性質進行功能分析進面進行平面組合
⑵剖面設計
根據建筑功能及使用性質確定建筑物各部分的凈高，進而確定建筑層高和空間組合。根據圖紙的表達情況繪制1~2個剖面圖
⑶立面設計
根據建筑物的性質，運用建筑美學的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據建筑所處位置及城市規劃部門的要求繪制主立面、側立面、背立面圖。
⑷總平面設計
根據城市設計和場地設計的知識，進行總平面布置，繪制施工總平面圖
①確定場地的主次入口的位置
②場地道路布置及綠化布置
③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定
④人流、車流的組織
⑤建筑構造詳圖
根據建筑方案的特點、準確表達設計構思，將相關構造繪制建筑詳圖
6、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓（鋼結構48學時，鋼筋混凝土與砌體結構48學時）
鋼結構實訓的主要內容有：
(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據。
(2)設計一個普通鋼屋架：節點荷載計算，桿件內力計算，桿件內力組合，桿件截面選擇，設計四個典型節點，全部計算書。
(3)按給定比例繪制一張2號圖，內容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內力和選定的截面；畫四個典型節點大樣圖：支座節點、上弦一般節點、下弦拼接節點、屋脊節點。
(4)要求輔導教師講解桁架內力圖解法。
鋼筋混凝土與砌體結構實訓的教學要求有：
1）掌握一般工業與民用建筑結構的選型與布置，結構設計方法，構造要求及施工圖的繪制；
2）掌握砌體結構各種基本構件的受力特征與截面設計方法，及磚混結構房屋的設計方法和構造要求。
專業技能訓練的組織與管理
專業技能訓練由系部統一組織，在專業教師的指導下實施，各實訓過程均配備專業指導教師1-2名，進行日常管理和專業指導。
專業技能訓練的考核
考核內容分日常考核和訓練成績考核兩部分，以全面衡量學生的專業訓練能力。
（1）日?？己?/p>
實訓期間，學生必須遵照學校正常作息時間到指定地點進行實訓；
學生必須按實訓計劃，保質保量地完成各階段實訓任務；
考察其動手協作能力和團結能力。
（2）訓練成績考核
訓練成績的考核工作由系部，安排指導教師負責進行。根據學生的實訓成果，分優秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學生的學習成績。
（三）綜合技能實訓
1、畢業綜合實訓（時間18周）
1）畢業綜合實訓的目的
畢業綜合實訓是實踐性教學的重要環節，通過畢業綜合實訓，可以培養學生綜合分析的能力及實際應用能力，培養學生理論聯系實際、踏實、認真、嚴謹的科學作風以及建筑工程技術人員必備的建筑結構、建筑施工的全局觀點和經濟觀點。使學生能綜合運用所學的基礎理論知識和專業知識分析、解決工程建設項目設計過程中的實際問題。
2）畢業綜合實訓的要求和主要內容
分兩階段進行：第一階段為測量實習，時間5周；第二階段為結構設計與結構計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學生總結并準備工作面試。
具體要求有：熟悉制圖規范和相應的建筑規范；了解和掌握建筑方案設計和建筑施工圖的設計；正確進行多（高）層房屋的結構選型、結構布置；正確進行結構計算及結構施工圖的設計；掌握用工程圖紙全面而準確地表達設計意圖的技能。
3）畢業綜合實訓的組織與管理
畢業設計由系部各專業組織和管理，并指派專業指導教師進行輔導。（專業指導教師可提出具體意見及建議）
4）畢業綜合實訓的考核
分日?？己撕统晒己耍渲腥粘？己耸侵府厴I綜合實訓期間要求學生遵照學校正常作息時間到指定地點進行畢業綜合實訓；必須嚴格遵照時間安排,分階段保質保量地完成設計。成果考核是指應按畢業綜合實訓中的規定完成工作量，所繪制的工程圖紙應符合制圖標準及相應的規范要求；應有完整的設計說明及完整的計算書；考核由專業指導教師根據綜合實訓期間學生的實際應用能力、成果情況綜合評定，成績分優秀、良好、中等、及格、不及格五等。
2、畢業（頂崗）實習（實驗階段）
1、畢業（頂崗）實習
1）、畢業（頂崗）實習的內容與要求
要求學生實習過程中，能閱讀施工圖和內業資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設計的編制過程和內容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產質量管理措施并參與各工種的施工，完成實習報告。
2）畢業（頂崗）實習的組織
實習單位的落實由系統一安排和學生自己解決相結合；由實習單位安排具有一定資質的人員擔任現場指導，并由系指派專業實習指導教師進行具體檢查、指導和協調工作。
畢業（頂崗）實習時間在第六學期進行。前幾周進行綜合性的實踐活動，最后一周進行實習過程的總結，撰寫實習報告。
3）、畢業（頂崗）實習的考核
實習考核由以下幾部分組成：實習報告、實習過程的表現
要求學生每日記載實習情況，包括實習內容、實習體會等，實習結束后應按實綱的要求做實結。根據在實習期間的表現及實際業績，由實習單位的指導教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學校的專業指導教師組成實習考核小組，根據上述資料給出學生的畢業實習成績，成績分為優秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學習成績。
三、課時分配：
公共課理論學時424, 實踐學時160,占總學時比例21.69%；基礎課理論學時176,實踐學時176,占總學時比例6.54%；專業基礎課理論學時306, 實踐學時102, 占總學時比例15.16%；專業課實踐學時126,占總學時比例20.95%；專業實訓實踐學時360,占總學時比例13.37%；實習實踐學時600,占總學時比例22.29%。合計理論學時占總學時比例49.93%，實踐學時占總學時比例50.07%
參考文獻
[1]鄭彥.關于高職實踐教學研究的內容分析[J].廈門教育學院學報,2009年02期.
水準測量實訓總結范文5
[關鍵詞] 工程控制測量 教學質量 教學改革
工程控制測量是高職高專類院校工程測量專業的一門核心主干課程，它對后續課程（數字化測圖、地籍測量及工程測量等）的學習具有非常重要的作用。這門課程最大的特點是實踐性強、理論與實踐緊密結合，涉及多種測繪儀器、測量理論和工程實踐知識，所學內容在學生畢業后可直接用于工程勘測、施工等領域[1]。
近年來，由于測量新儀器和新技術的不斷發展，使得傳統的控制測量設備和技術已經不能適應現代化的測量作業要求；再者，全國現在也在全面實施教學改革。這對工程控制測量課程的教學提出了新的要求，傳統的教學內容、教學方法和考核方式受到挑戰。為此，我們需要不斷優化教學內容、探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式，不斷提高教學質量，以便培養出面向生產建設、管理和服務第一線需要的下得去、留得住、用得上、實踐技能強、具有良好職業道德的較高素質的技術應用型人才，以適應社會的需求[2]。筆者在教學過程中，主要對該課程從教材建設、教學方法及考核方式這幾個方面進行了改革探索，取得了良好的效果。
教材編寫分析
目前，高職高專院校采用的控制測量教材種類較少，大多數院校使用的是由黃河水利出版社出版的《控制測量學》，該教材在全面性方面有較明顯的優點，但該教材在內容編排上缺乏邏輯性和系統性，而且也存在篇幅較大、內容過時等缺陷[3]。因此，在教材編寫和修訂時，應考慮以下幾個方面的問題。
1.儀器的先進性和方法的實用性
教材應充分反映現代控制測量理論和技術的研究進展，重點介紹當前控制測量中普遍使用的先進測量儀器和先進技術（比如DINI03水準儀、測量機器人及GPS），對于過時的儀器和方法（比如光學儀器）僅作簡要介紹，有些陳舊的設備和方法僅需提及而不作介紹。
教材中所介紹的儀器設備和測量方法應是實際工作中所使用的。因此，不僅要介紹基本的原理，而且要介紹實際工作中的步驟、方法、注意點，以及該方法的適用場合，達到使學生會用、管用和夠用的要求[4]。
2.內容的簡潔性和綜合性
目前，大多數控制測量教材的篇幅較大，教材用了很大的篇幅在介紹傳統的、過時的儀器、作業方法和流程，學生在閱讀時難以掌握重點和難點，特別是沒有重點掌握當今先進的測量新技術。再者，各個學校也在壓縮該課程的課時量，我校由原來的96課時調整到現在的78課時，因此，教材的篇幅也應適當地縮減。
教材不僅要反映各種工程領域普遍采用的測量技術，同時也應介紹各類工程殊的測量理論和技術（比如高鐵測量方面的CPⅢ的建立等）,使教材在內容上做到普遍性和特殊性的有機結合，在工程形式上也能做到全面覆蓋目前的主要工程類型。
3.內容編排的系統性和可操作性
目前，所采用的教材內容編寫一方面沒有形成系統性，內容零亂，使學生學完之后比較迷茫。另一方面是沒有按照學生由簡單到復雜的認知規律進行內容的編寫[5]。鑒于此，作者將控制測量教材內容主要分四部分編排如右上圖1所示。對于每個項目下面還細分了多種不同的任務。
控制測量是一門以實踐為基礎的應用性學科，在實踐的基礎上進一步提升理論。因此，在教材的編寫中，應該注重實踐過程的描寫和實踐經驗的總結，以工程實例來說明技術方法的原理和工作流程。
4.以項目為導向，突出教材的個性
目前，控制測量教材雖然較少，但在使用的幾本教材在內容和編排上差別不大，而且全國正在如火如荼地開展“基于工作過程的行動導向”的教學改革，有些學校已經在編寫這方面的教材，但改動也不大，特色也不鮮明，有些只是將原來的章節改成情境和子情境，換了名稱而已。因此，有必要對教材的個性和特色進行一些探討，以形成適合行動導向的具有鮮明特色的教材。本文作者結合實際工作任務，以不同的控制測量項目為載體，對教材進行了全面改革。
教學方法分析探討
教學方法是教育理論現實化的形式，是教育理論在教學活動及其過程中的體現[6]。一種好的教學方法作為理論與實踐的紐帶，一方面使教育理論現實化、實踐化；另一方面，又使教育理論通過教學方法的實施對實踐起指導作用。教學方法與教學質量、教學效益是密不可分的。要提高教學質量，教師需要從多方面調動學生學習興趣，使他們積極主動地學習本門課程，并能自覺適應新技術對本課程提出的新要求。為了這個目的，需要從教師和學生兩方面同時考慮采取措施，在這個過程中，教師要發揮主體作用，要能時時了解學生學習狀況，及時調整教學方法。
1.以工程實例，激發學生學習興趣
課堂教學效果的好壞不在于教師講的好壞或者多少，關鍵在于教師的授課方法是否對學生有吸引力，是否調動了學生學習的興趣；再者控制測量學習的目的就是要為生產實際服務，要理論聯系實際。因此，筆者在控制測量教學中，注重將現場工程實例以圖片、視頻的方式來講解控制測量知識在國民經濟建設各個領域的應用。比如：京滬高鐵控制網復測、加密；青藏鐵路勘測設計階段控制網的建立工作等，以此來調動學生學習興趣。并在課堂中組織學生開展小組討論，讓學生討論控制測量在交通工程、建筑工程等建設中的作用。抽取小組代表發言，很好地調動了學生學習的積極性和主動性。
2.以多種教學方式，活躍學習氣氛
傳統的以教師為主體的教學方式已經不適合新時代的學生，也容易分散學生的注意力，
因此，課堂上教師要少講，應以學生為主體，可以采用問題教學法、演示法、參觀法、練習法、實習法等等，來活躍學習氣氛。教師應根據課程的內容，選擇合適的方法進行教學，這樣既可以提高教學效率，又可以保證教學效果。比如，對于控制網的布設方面內容，可先提出問題，讓學生思考控制網布設的要求及注意事項有哪些？利用多媒體課件演示某些工程上控制網布設的特點和控制網圖，并安排學生在實訓基地做測圖控制網布設實習。這里就使用了問題教學法、演示法和實習法三種方法。這些內容需要教師事先作好授課計劃，以便在教學中有序地開展。通過筆者實踐，這些多樣的教學方式效果非常好，得到了學生的普遍歡迎，同時也受到系部領導的肯定。
3.師生交流，相互促進
教師在課后要善于總結，查找不足，不斷改進教學方式。除此之外，教師還應向學生多提供一些相關的測量論壇和測量儀器網站，利用互聯網讓學生及時了解測量行業的最新發展動態。在課后之余，教師應與學生相互交流學習過的知識、存在的問題以及測量新動向，從而使師生從中受益，不斷提高教學質量。
考核方式分析
工程控制測量這門課程理論和實踐結合非常緊密，因此采用傳統的試卷考核方式不能全面反映學生的真實水平，而且考核內容過于依賴教材，導致學生只注意對理論知識的掌握，從而忽略實際操作能力的訓練，因此有必要對考核方式進行改革[6]。筆者研究制訂了如下圖2所示的考核方式，并制作了小組自查評價表、小組互查評價表及教師對小組評價表，里面分別設置了打分項目?，F以二等水準測量這一任務為例，僅列出教師對小組評價表如表1所示。
結束語
工程控制測量作為高職高專院校工程測量專業的主要課程，其教學質量的高低直接影響學生的實際工作能力，因此，應該根據該課程的特點，從教材建設、教學方法、考核方式這幾個方面對這門課作系統的改革成為提高教學質量的最佳措施，這在筆者的改革嘗試中已經得到了證實。通過教學實踐表明：學生的理論知識水平比以前更加扎實，動手能力得到進一步提高，分析問題和解決問題的能力也得到明顯的改善。這也為我們培養高質量應用型、技能型人才開了個好頭。
參考文獻：
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[2]岳建平,方露.“工程測量學”課程教學方法探討[J]. 測繪通報，2011（1）：91-93.
[3]譚衢霖等.工程測量課程研究性教學研究與實踐[J]. 測繪通報，2010（12）：69-72.
[4]岳迎春等.控制測量學課程教學改革探討[J]. 地理空間信息，2009（4）：151-153.
[5]岳建平，方露.“測量學”課程教學現狀調查與分析 [J]. 測繪通報，2008（10）：76-77.
