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水準儀實訓總結范文1
關鍵詞：工程測量；實踐教學；改革
工程測量是一門實踐性很強的課程，通過此課程的學習能使學生學到工程測量的基本理論知識和實踐技能。隨著測繪技術的不斷發展，從設計、施工到管理等技術的進步和日趨完善以及對人才培養目標的要求，對工程測量課程的實踐教學質量提出了更高的要求，因此加強工程測量實踐教學環節就顯得尤為重要。
一、工程測量實踐教學內容
由于我院課程體系改革和教學資源的整合，實踐教學的內容有所變動。目前，實踐教學任務包括：水準儀、經緯儀、平板儀、全站儀等的結構和使用。測量實訓項目包括：普通水準測量，三、四等水準測量，角度觀測，鋼尺量距，視距測量，導線測量，小平板儀測圖，測定建筑物高度，極坐標法放樣點位，建筑物放樣，曲線測設，沉降觀測，全站儀綜合實訓等。
二、工程測量實踐教學存在的問題與不足
1.校內實訓項目與企業需求脫軌
在實踐教學中，教師主要講授測繪的內容和技能，而建筑企業需要的是學生施工放樣的技能，這與教學要求相反、與工程實際需求相反。但這并沒有引起制訂教學計劃和任課教師的重視，他們現在仍然用以往的教學大綱內容授課，極大地影響了教學效果，而現階段并沒有改進實訓項目。
2.學習目的不明確，學習積極性不高
教學效果和學生的學習興趣是有關的，現階段教師在上課時以完成實訓項目為目的，沒有能引起學生注意力的實際任務，實訓項目枯燥乏味，極大地影響了學生的積極性，抑制了學生的創造性和主觀能動性。
3.考核重結果，輕過程
本課程在我院以試卷考試評定成績為主，綜合成績偏重于理論，操作能力重視不夠，實訓只注重于成果的提交，而忽略了學生的操作過程，這使得部分學生動手能力較差，過分重視實訓數據的計算，甚至出現抄襲作業的現象。
4.儀器設備需進行更新
工程測量實訓室部分舊儀器已經不適應現在的施工需要，如：DS3型手動水準儀與DJ6型光學經緯儀，在對點、讀數與記錄時特別容易出錯，現在的施工現場已不再使用，取而代之的是新型的儀器，隨著科技的發展，施工中常用的先進儀器應進入課堂，這些儀器對學生是十分重要的。
三、教學改革的措施與方法
1.整合教學內容，構建實踐教學體系
隨著新舊儀器的更換，雖然及時調整實訓項目，但與企業所需有一定差距，針對這些差距，學院組織專業教師編制符合人才市場要求的實訓項目，主要增加全站儀施工放樣、工程識圖放樣、沉降觀測、GPS項目等項目，加強學生實際操作能力，實現教學與實踐的零距離接軌。
2.加強校企合作
企業為學校提供實訓場所，學校按企業需求培養學生，師生共同參與到工程實踐中，消除學校與企業之間的脫節。同時，校企合作開發實訓項目，配備相應的實訓設備，這樣對學院儀器設備的引進也起到了導向作用。
3.建立穩定、規范的實訓場地
為檢驗學生的實訓成果，建立導線測量、水準測量、建筑物定位放樣、曲線施工放樣、土石方計算等符合測量規范的校內、外實訓場地，既保證了學生的安全，也保證了實訓的效果。
4.改革考核方法
針對工程測量課程操作性強的特點，我院應對該課程的考試方法進行以下調整：平時成績占20%，實訓成績占50%，筆試占30%，在考試內容上重點考查學生應用測量知識的能力。這樣的考試方式，即注重了學習的過程，又考慮了學習的結果，同時也能激發學生的積極性，提高學生的動手操作能力。
5.提高教師自身素質，確保實踐教學質量
高職教育培養的是高技能應用型人才，因此，高職教師應是雙師型教師，除了具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平外，還必須具備較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，即高學歷和高技能。
以上是我對工程測量課程教學改革的初步探討。實踐教學改革最終目標，必須以培養適應生產、管理、服務一線的高技術應用型專門人才為目標，以培養學生的專業技術應用能力和基本素質為核心構建課程體系。這將是一項長期的工作，只有通過艱苦努力，不斷創新，開拓進取，勇于實踐，才能達到預期目標。
參考文獻：
［1］張玉國，海然.“工程測量”課程教學改革的研究與實踐.中國電力教育，2010（3）.
水準儀實訓總結范文2
自2008年教育部和天津市人民政府、勞動和社會保障部、人事部、建設部、交通部、信息產業部等部門舉辦全國職業院校技能大賽起，測繪類技能競賽就開始在全國各省、各行業展開。[3]到目前為止已經形成了一套完整的常態化、制度化的競賽體系。技能競賽一般分為市級、省級、國家級三個等級，各個級別的參賽者經過層層選拔來確定，從而保證了大賽廣泛的群眾基礎。測量項目競賽多采用理論知識考核與技能操作考核結合的方式進行。理論知識考查的內容一般為測量的基礎知識和基本要求，包括水準測量基本原理，角度測量基本原理，地圖測繪的方法步驟，測量誤差的基本知識等。而技能操作則是考查選手的儀器操作能力以及測量成果質量。各層次的技能競賽的采取的技能操作項目不盡相同，即使相同的競賽項目，在儀器類型、儀器精度，測量成果精度等方面要求也各有不同，但一般來說都是圍繞著水準儀、全站儀等實際生產過程中應用較多的儀器進行。
二、借力技能競賽，提高教學質量
（一）技能競賽促進教學內容的更新
隨著測繪學科的不斷發展，傳統教學體系中的部分教學內容已經逐漸過時或被生產淘汰。尤其是在非測繪工程專業的工程測量教學中，教師面臨著要在有限的教學課時內讓學生掌握專業中用到的測繪知識、手段、技能，因而，如何選擇合理的教學內容以適應專業人才培養的需要就顯得尤為重要。在測量技能競賽中，各參賽項目經過具有豐富實踐經驗專家的精心設計，來源于日常教學，同時又高于日常教學。以學生未來職業工作中的任務為載體，讓選手在學習階段就能接觸到實際生產過程中的工作內容，引領學校關注行業發展趨勢及新技術的應用。[4]同時，各項目考核標準是按照職業崗位評價方式對選手的競賽成績進行評定，按工作任務中的知識與技能評價點制定評分細則。若能將競賽項目內容的學習與平時的教學結合起來，對傳統的教學課程體系和教學內容進行改革，設計出合理的理論教學與技能操作相結合的教學計劃，才能確保理論知識與技能操作的一體化學習，提高教學質量，提升學生的職業能力和職業素養。常州建設高等職業技術學校經過幾年的教學實踐，將非測繪工程專業的工程測量教學內容作了調整（見表1）。調整后的教學內容，加強了水準儀、全站儀、施工放樣、數字測圖等生產常用設備與技術的學習，引導學生去關注在今后的工作中可能用到的測繪知識與技術，同時，將水準測量、導線測量等技能競賽項目融入其中，更加適應寬口徑專業人才培養的需要，更好的體現了教學的廣度與深度。
（二）技能競賽促進教學方法的改革
技能競賽以學生的綜合能力為主要評價標準，以崗位任務完成情況來衡量專業能力，讓職業教育中的專業能力，方法能力和社會能力的形成更加務實、高效。因此，要求各院校必須改變原有的教學方法，進行教學模式的革新，在課程教學過程中既要注重學生的理論素質，又要培養學生操作技能，以確保理論知識與技能操作的一體化學習。在教學實踐中，通過不斷摸索改進，總結出以下三種工程測量課程教學中較為適用的教學方法。1.項目教學法。將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，通過信息的收集，項目計劃的制定，項目的實施及最終評價等過程讓學生了解和掌握整個項目過程中每一個環節的基本要求。如在進行四等水準路線測量這一任務教學時，可以先將項目任務布置給學生，讓學生自主學習，從嘗試入手，先練后講，先學后教，提高學生的自主學習能力。2.任務驅動法。將相應的知識點融入任務之中，讓學生圍繞任務，展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程，改變學生的學習狀態，以使學生擁有學習的主動權。在進行認識使用水準儀、全站儀等課程內容的學習時可以選用此種教學方法，將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處在一個積極的狀態。3.案例教學法。選取具有典型性的工程案例進行展示，介紹案例情況，由學生去討論處理的辦法和結論，在真實的案例情境中，給學生以身臨其境之感，易于學生理解和學習。如在進行高差測量任務學習的時候可采用此種教學方法：進行一個工程實例的展示，通過如何將已知的高程控制點引測到施工現場入手引入高差測量，讓學生更好的理解高差測量的任務與作用，激發學生學習興趣。
（三）技能競賽促進學校實訓條件的改善
我國的職業教育長期以來都存在著重知識學習，忽視技能培訓的現象。[5]近幾年，雖然國家加大了對職業院校財政的投入力度，但依然有許多學校實訓設備缺乏，實訓基地建設不完全，從而導致了技能操作課程難以開展，嚴重影響了高職教育教學質量。技能競賽是以突出技能操作為主的比賽活動，要想在競賽中取得好成績，就要在速度、精度和準確度等方面進行大量的強化訓練。技能訓練是一項綜合性、系統性、科學性很強的訓練工作，其中牽涉的要素很多，而實訓場地和設備則是進行技能訓練的基礎。各層次測量技能競賽的訓練場地和設備均由學校自己提供，這就要求參賽的各院校必須重視實訓場地和實訓設備的硬件建設。以常州建設高職校為例，為了給學生提供良好的實訓條件，學校多次添置和更新儀器設備，水準儀，全站儀，GPS等測量儀器設備不管是從數量還是質量上都達到了一個新的高峰。這不僅保證了針對技能競賽的技能訓練，同時也保證了常規教學的技能操作。
（四）技能競賽促進雙師型教師隊伍的建設
技能競賽是面向社會、企業以及生產崗位的社會性活動，針對的是高技能、新技術的要求，競賽內容的深度和難度都超出高職院校正常的教學內容，接近于實際生產中的新知識、新技術和新方法。[2]從表面上看技能競賽是對學生的考核，實際上則從一個側面反映了學校的教育教學質量，同時，也是對教師綜合素質的考核。組織技能訓練的過程離不開教師的指導，技能競賽的訓練工作不同于一般的技能教學，對指導教師提出了更高的要求，要求教師不僅要有較深的理論基礎，并且也要有較強的動手能力和新知識、新技術的獲取能力。從一定程度上可以說指導教師水平的高低直接影響了競賽的成績。我國的職業教育剛剛經歷壓過一個快速擴張的階段，目前的教師資源嚴重不足，教師隊伍不夠合理。不少高校的研究性人才還未有任何實踐經驗就直接被招聘到學校任教，這導致了高職院校教師普遍存在實踐經驗不足，動手能力不強的現象。這種現象在測繪這一實踐性操作性很強的行業中表現的更為明顯。而測量技能競賽給了教師一個很好的平臺去提高自身業務水平，教師在指導學生的過程中不斷豐富實踐經驗，拓寬知識面，學習測繪新技術和新方法，推動雙師型師資隊伍的不斷壯大。在大賽期間，通過教師與測繪行業專家的交流，校級學生之間的交流也提升了測繪學術氛圍，促進學科發展，提高各校的教育教學質量。[6]
（五）技能競賽提高學生學習積極性
學生的學習積極性是激發學生學習的原動力，但由于社會對高職教育的偏見，職業教育被看成是差生的無奈之選，這就造成了高職院校學生普遍學習動力不足，學習積極性不高的現象。但學生渴望被肯定，渴望證明自己的心態永遠不會改變。技能競賽的出現給了他們一個實現自己愿望的平臺。技能競賽是對選手的一次全面檢驗，它需要選手具有扎實的理論基礎，過硬的技能水平，同時還對選手的心理素質有著較高的要求，能在這樣的競賽中取得優異的成績是極為不易的。常州建設高等職業技術學校在歷年的測量項目技能競賽中屢獲佳績，參賽學生通過大賽脫穎而出，成為同齡人中的佼佼者。因此，校內不少學生將參加測量技能競賽視為一種無上的榮耀，把在競賽中取得優異的成績作為自己的學習目標，正是這種動力，促使學生變被動接受為主動學習，在相關測量課程的學習中不斷進步。另外，學生在參加技能競賽的同時也了解了企業行業的需求，明確了學習的方向，這對他們以后的學習也是大有裨益的。
水準儀實訓總結范文3
關鍵詞：實踐能力 高職學生
隨著我國經濟發展社會進步，社會和企業對實操型人才需求越來越多。因此，職業院校必須加強學生的實踐能力，提高學生的就業能力。那么如何提高學生的實踐能力，在教育教學中，可以從以下幾個方面去改進。
一、完善教學方法，調動課堂學生參與積極性
課堂教學的精髓是“做”，傳統的教育只注重死記硬背，教師為教而教，學生為學而學，教和學都脫離了我們初衷。在這樣體制中“先生教死書，學生讀死書”只能培養理論大師或紙上談兵的趙括，卻不能給學生以任何解決生產實踐專業問題的方法。陶行知先生推崇知行合一，知行合一是心學的代表理論，就要求不要讀死書要會靈活運用。就實而論，的確有部分學生文化課基礎較差，他們對專業理論、技能的學習感到困難很大。這就要求我們的課堂教授有別于本科教育、?？平逃?，要考慮怎么樣才能調動學生的積極性。從課堂設置上來看，應加大課堂學生的參與性、互動性讓他們真正融入到課堂，這樣學生的思路和興趣才能跟著教師的思路進行。個人總結要做到“盯、觀、跟”，就是在教學過程中要盯住一部分學生，觀察其聽課狀態，提醒跟上教學節奏，學生在課堂的反映，教師要及時跟進外，還可通過競爭、興趣小組等形式，培養學生實踐能力，提高學習效率。
二、 注重實踐教學，提高實踐能力
在專業教學中，應當把學生的實踐教學當成主線，加強實訓教學。我們在教學中應以解決項目實際問題作為出發點，強化知識的應用與能力的開發，從而進一步優化教學效果。例如建筑工程計量計價這門課程，課程實訓為兩周，個人覺得完全可以把實訓課設為三周甚至更長，那么可以有更充裕的時間來系統完成一個工程項目造價工作。像這樣拿來一個真實的項目去分析去實際操作，有利于學生把以往所學知識應用在具體的項目中，在實訓中完成理論到實踐的升華。但前提是理論教學要完成好，否則理論教學未完成好，就進行實踐的操作，等于空中閣樓，失去了實踐操作的意義。在建筑工程計量計價實踐教學中，可以把整個工程造價實踐教學目標分為四個階段。第一階段，讓學生懂得工程量計算規則、懂得清單費用的組成。第二階段，熟悉工程施工圖紙，主要讓學生知道如何劃分費用項目、確定分部分項清單項目名稱，怎么編制清單做到心中有數。第三階段，著重對圖紙中的非常規做法進行了解，再對施工圖里的工藝要求進行分解，學生按清單計價規范和項目清單進行工程量清單的編制。第四階段，讓學生在反復訓練中逐步提高工程量計算和清單編制水平。此外，為了更好的完成實訓任務，學校應當加大對實驗、實訓設備的投入，保證各相關專業的學生都能有充足的條件去進行實訓，提高實訓的效率。
三、改變教學模式，提倡合作學習
在高職學生的專業學習中，可以讓學生在教學課程中，以小組為單位進行討論、辯論。在合作教學模式中能夠充分發揮學生的主動性，建構起更深層次的理解和認識。例如：在講授水準儀使用方法時，先提出以下三個問題：水準儀可以用來測量什么？測量時應該注意什么？怎么測量？然后把學生進行分組，讓各小組成員自己先觀察水準儀的外部組成、各個轉換開關以及其他的旋紐，最后再讓學生們試著測量一些具體的建筑標高。通過給他們每一組發幾個坐標點，讓他們測量，然后測量中，看他們哪一組用時短、成果精確。最后每個小組分享自己的學習經驗。這種小組合作模式不僅使學生“學會”、“會學”，而且使學生“好學”“樂學”。
四、讓學生到企業實踐，及時提高實踐能力
在職業學校的教學中，我們要提高和企業對接能力。企業對人員要求比較專業。因此學生在企業中能接受企業最新的生產技術最新的行業規則，只有這樣才能使學生實踐能力得到提高。通過這樣的途徑，學生在企業接觸到生產實踐或工程項目，進而對現代化生產工藝熟悉了，并通過學習運用先進的技術和設備或者了解了行業流程，能進一步充實學生的實際操作經驗，使教育、訓練、應用三者有機結合。這樣學生畢業就可以上崗工作，大大提高學生就業核心競爭力。此外，企業實踐不僅可以培養學生的專業技能，還可以培養學生的綜合素質，企業和社會可以幫助培養學生的社會責任感、職業道德、誠信精神、團隊精神。因此，在企業的實踐中，我們應該讓學生樹立實踐第一的觀點，研究工作中的困難，培養努力工作的精神，也可讓學生理解他們所學的專業科學嚴謹性，培養學生的職業素養和職業道德，最終實現學生技能水平達到企業崗位要求。
五、改革學生評價方法
在職業學校教育評價體系，實踐能力是一個重要的評價內容。對學生在評價過程中，建議采用多元化的評價手段，弱化中期的最后評價，深化學習過程評價。
如：1.可將筆試成績百分制改為相對模糊的優、良、中、及格、不及格幾個等級，對于實踐過程和結果要嚴格要求，這種評價方法可減少學生對于筆試考試分數的過分重視，提高對知識指導實踐的重視程度。
水準儀實訓總結范文4
論文關鍵詞：建筑工程測量；實踐教學；實訓室
教育部在2006年16號文件《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：高職教育的培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的高技能人才，學生應掌握從事本專業實際工作的基本能力和基本技能。為實現這一培養目標，就必須做好理論教學與實踐教學的良好結合。
“建筑工程測量”是高職建筑工程類專業中的一門專業基礎課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養，是一門實踐性、操作性都很強的課程。建筑工程測量實踐教學包括課內實踐教學和綜合實訓兩部分。課內實踐教學是在課程教學過程中幫助學生熟悉儀器的構造，掌握測量儀器的基本操作方法與步驟，了解測量工作的程序。綜合實訓是在課程教學結束后，利用所學的測量基本理論和基本操作技能進行一次全面的、系統的綜合訓練，以鞏固課程教學中所學的知識內容。綜合實訓是課堂教學的繼續和深入，是培養學生解決實際問題的最好方式。
盤錦職業技術學院建筑工程技術專業、建筑工程管理專業都開設了“建筑工程測量”課程。如何在教學過程中通過實踐教學培養學生實際操作能力和現場解決實際問題的能力是建筑工程測量教學的重中之重。前教育部部長周濟在第二次全國普通高校本科教學工作會議上曾說過：“大力加強實踐教學。知識來源于實踐，能力來源于實踐，甚至更需要在實踐中養成；各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力尤其重要?！边@句話對高職學生同樣適用。因此，“建筑工程測量”課程的實踐教學必須適合人才培養和社會的需要，合理安排實踐教學內容，改進實踐教學方法，提高學生的動手能力。
一、“建筑工程測量”課程教學中存在的主要問題
1.師資力量不足
盤錦職業技術學院自建筑類專業開辦以來專業教師就嚴重不足。經過幾年的發展，學生人數在逐步增加，而教師數量的增加很有限。每名教師都至少身兼兩門課程。筆者在講授“建筑工程測量”課程的同時，還擔負著“建筑施工組織”課程的教學任務。而學校又沒有安排專職的實訓指導教師。因此，筆者必須同時承擔建筑工程測量課程理論教學與實踐教學的工作。有時還需合班上課，這就給實踐教學安排帶來很大的麻煩。
2.學生數量多，儀器設備少
盤錦職業技術學院建筑專業學生逐年增加，但是測量儀器數量有限，這就出現了兩種問題：一是合班上課時，往往十幾名甚至更多學生操作一臺儀器，學生親手操作儀器的時間很少，甚至有的學生只能做一些輔助工作，根本不能接觸到儀器。二是學生人數多，分組也就多，一名教師不能照顧到全體學生，對學生的指導也就不充分，不能及時、全面地解答學生在實踐過程中出現的問題，這使實踐教學的效果很不理想。
3.實踐教學課時不足
由于盤錦職業技術學院實行的是“2+1”教學模式，即兩年的校內實習（包括理論教學與實踐教學），一年的校外頂崗實習。所有的公共課程和專業課都在兩年內完成，這期間，學生還要通過英語等級考試、計算機資格證書等考試。這就導致學生在校期間每學期的課程數較多，各門課程的課時較緊。目前，“建筑工程測量”課程的課時為72學時，在這72學時里，既要完成理論部分的教學，也要完成相應的實踐教學與操作練習。尤其是現在新儀器、新技術越來越多，測量課程的內容也隨之增多。如全站儀的認識與使用、GPS認識與使用等都必須加入到教學中來，使得測量課時顯得更加不足，實踐課的課時更是少之又少。同時，因為沒有專職實訓教師和測量儀器數量的不足，致使教學中不能安排平行課，這也限制了實踐課時的增加。
二、“建筑工程測量”課程實踐教學改革的探索與實踐
1.實訓室的建設
加強實踐教學，增強學生的動手能力，就必須要有足夠的儀器設備。這樣，才能保證實踐教學分組率達到最小化，使每一名學生都能動手參與，真正做到在實踐中學習。
自2009年筆者擔任建筑教研室主任以來，針對測量儀器設備較少的情況，幾次向院方申請，并詳細地闡述論證了購置新儀器的必要性和可行性，取得了學院領導的重視和支持，先后購進了J2型經緯儀、電子經緯儀、全站儀、垂準儀等設備。雖然還不足以完全滿足實踐教學的需要，但也增強了開展實踐教學的能力，增加了學生親自動手的機會。2012年9月，盤錦職業技術學院將正式搬入遼濱新校區。在新校區實訓室建設期間，筆者積極參與了210平方米的測量實訓室的規劃設計。在原有的儀器基礎上將增加全站儀、電子經緯儀、垂準儀、水準儀等儀器設備的數量。屆時，可使建筑實訓教學開出率達到95﹪以上，實訓分組率最小化，力爭達到每一名學生都能動手參與，以提高學生的實際動手能力。建筑測量實訓室的建成將極大地增強開展工程測量實踐教學的能力。
2.加強實踐教學項目建設，增加實踐教學比例
實踐教學是培養學生實際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創造實地教學或親自動手的機會，最大限度地增加學生實踐操作的時間，對于測量教學是很重要的。比如，講解經緯儀的構造和操作這一部分內容時，如果能人手一臺儀器，就比看書或掛圖形象得多，學生在教師指導下進行對照練習，相信每名學生都能迅速地掌握該部分內容。又比如，講解施工放線時，完全可以在操場或空地上給出施工圖紙，讓學生進行模擬放樣，會取得更好的教學效果。這就需要進行課程改革，合理安排實踐教學內容與環節，增加實踐教學課時的比例。
2005年，盤錦職業技術學院首批建筑專業學生的“建筑工程測量”課程教學大綱中并沒有明確規定實踐教學的內容及其比例。上不上實踐課、上多少實踐課完全由任課教師決定。2008年筆者開始講授“建筑工程測量”課程時，根據當時具備的實踐教學條件對課程教學計劃作了適當修改，明確了“建筑工程測量”課程必須開設的實踐教學內容，如水準儀的認識和操作練習、經緯儀的認識和操作練習等。但是由于實驗儀器數量較少以及沒有專門的測量實訓場所的限制，只安排了不到10課時的實踐課，并沒有安排綜合實訓。隨著專業發展的需要，經過幾次調整，將實踐課時比例逐漸增加到24課時。刪除了部分陳舊、與工程實際相脫節的理論內容，將這部分課時安排給實踐教學內容。確定了課內實踐教學的基本項目：水準儀認識與操作、經緯儀認識與操作、全站儀認識與操作；測量的三項基本工作（距離丈量、高差測量、角度測量）。同時，根據實際情況，適當增加了施工放線部分，如抄平、軸線投測等實踐操作內容，盡可能多地增加學生實踐的機會。2012年9月，搬入遼濱新校區后，有了專門的測量實訓室，將繼續加大實踐教學課時的比例，把綜合實訓正式納入到實踐教學中來。比如，安排學生做一個實地的建筑物定位與放線，在地面標定出建筑物軸線，設置定位樁。
3.改進實踐教學方法
傳統的測量教學方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學目標、教學方法都是教師決定，學生只能被動接受。而“建筑工程測量”課是一門實踐性很強的課程，學生又缺乏工程經驗，有些內容單純地依靠教師的講解，并不能使學生有一個感性認識，也就談不上教學效果了。因此，就要采用多種教學方式、手段來提高實踐教學的效果。
（1）實物演示教學。利用實物進行演示教學是測量實踐教學中一個較好的教學手段。通過對實物的講解和操作演示，學生可以較為直觀地熟悉儀器的構造，掌握測量儀器的基本功能和操作流程。但是由于儀器數量有限，教學時間也有限，多數時間都是教師在操作，只能有少數學生參與。因此并不能保證每名學生都能掌握測量儀器的操作。雖然，隨著儀器設備的增多，學生在教師的指導下參與操作的時間和機會也有所增加，但還是不能滿足所有學生的需求。
（2）多媒體等現代化教學。在實物演示教學的基礎上，筆者利用投影、錄像、多媒體電腦等現代教學手段，通過實例視頻課件把抽象的課本內容生動、形象地表現出來，使建筑工程測量過程具體化、直觀化、形象化，使學生更加明確、清晰地了解儀器操作的要求與步驟，在一定程度上增加了學生實踐操作的時間，極大地提高了學生的學習興趣和學習效果。
（3）自主式學習。自主式學習就是讓學生參與教學的過程，了解教學的計劃、目標、方法等，讓學生在教師的指導下進行自主學習和管理。筆者在一次學習中了解到自主式學習在測量教學中的應用后，也大膽地嘗試使用了這種方法，在實踐性較強的課程內容中，把學生分成若干個小組，每個小組一臺儀器，指導他們制訂學習計劃，然后對照儀器參考課本的理論，進行自主學習。同時，通過學生之間互相討論，發揮了學生各自的專長，使他們取長補短，在提高學生學習興趣及學習效果的同時還加強了學生自我學習的意識和自我管理能力的培養。
水準儀實訓總結范文5
關鍵詞：高速鐵路施工測量 課程內容 教學方法
中圖分類號：U238 文獻標識碼： A
1 引言
隨著中國基礎設施建設的推進，高速鐵路因其安全、舒適、快捷的獨特優勢，已成為大多數中國居民遠足的首選交通方式。高速鐵路以風馳電掣般的速度馳騁于華夏大地，修建高速度、高精度、高平順性的中國高鐵，是我們鐵路一線建設者執著追求的目標?！陡咚勹F路施工測量》 課程作為交通類高職院校高速鐵路技術專業和工程測量技術專業在校學生的主修科目之一，該課程是在十一五期間我國高鐵鐵路迅猛發展和高鐵施工測量高技能人才嚴重缺乏的社會背景下，根據社會需要應運而生的一門實用型及針對性極強的專業課程。結合本人近幾年對高速鐵路施工測量課程的教學實踐，在課程內容和教學方法方面提出以下幾點看法。
2 更新課程內容
二十一世紀是信息化、網絡化、數字化、智能化蓬勃發展的新世紀。隨著高速鐵路速度的一次次提升，高鐵測量新技術和新儀器的不斷涌現，這就對高職教育人才的培養提出了更高的要求。高速鐵路施工測量是一門實用性和針對性極強的專業課，該課程的教學質量直接影響高技能人才的培養。因此，高速鐵路施工測量課程必須進行教學改革，以適應新形勢，提高教學質量，培養具有適應市場經濟和科技發展的現代化人才。
課程內容是落實人才培養的主渠道，課程教學內容的改革方向是提高教學質量的關鍵。目前已有的高速鐵路施工測量教材，要么針對本科教育編寫，要么內容有很多跟不上目前高鐵測量技術的發展狀況。這就要求任課教師在鉆研教材和認真備課的同時不斷加以完善，以拓寬學生的知識面，增強適應社會的能力。本課程具體教學內容主要涉及以下幾方面：
1）我國傳統的鐵路測量方法是按照切線上的轉點和曲線上的交點、副交點來控制線路線，設計單位提供的測量樁點主要有直線上的轉點、曲線上的副交點。這種采用定測中線控制樁作為施工單位的線路平面測量控制基準，存在極大弊端。一是實際工作中，由于設計單位線路定測的測量精度很低，施工單位要對誤差的調整、曲線的調整等做大量工作。二是工程開工后，這些中線控制樁均不復存在，鐵路的平面測量控制基準也就不復存在，這為后續的測量工作及線路竣工和運營階段的線路復測造成極大麻煩?，F在鐵路設計不再采用傳統的鐵路測量方法，設計和施工單位普遍采用全站儀或GPS測量技術進行線路的定測和施工復測。勘測、施工放線均使用CP I、CP II平面控制點或加密控制點來測設理論中線，中線控制樁已不再作為勘測、施工放線的控制基準。采用全站儀極坐標法或GPS_RTK進行放線，中線樁是從CP I或CP II控制點上用極坐標法放線，現場放出交點或副交點對施工測量已經沒有作用。極坐標法放線的誤差不會積累，中線樁的誤差不影響中線測量的精度，不必進行中線樁的貫通測量。為了驗證中線樁的可靠性，采用不同控制點用極坐標法放線進行驗證。因此，任課教學在教學過程中可重點講述極坐標法或GPS_RTK放線的原理并安排實訓課程加深學生對此原理的理解。
2）高速鐵路工程測量精度要求高、軌道平順性要求高、運營檢測周期長，因此采用勘測設計控制網、施工控制網、運營維護控制網合為一體的“三網合一”
控制測量技術。任課教師在講授平面控制測量、高程控制測量內容時應按照高速鐵路測量新標準執行。
3）高速鐵路線路變得更直、曲線長度變得更長 高鐵相對于普鐵速度快了好幾倍，所以曲線半徑加大，緩和曲線加長。普鐵的曲線測量由于誤差會很大，將不能再適應高鐵的需要。我們知道，曲線外矢距F=C2/8R式中C為弦長，R為半徑。若按10m弦長3mm的軌向偏差（即用20m弦長的外矢距偏差）的軌向偏差來控制曲線，則鋪軌時一個大彎道由幾個不同半徑的曲線組成，且半徑相差幾百米。由此可見，只采用10m弦長3mm（有碴）/10m弦長2mm（無砟）的軌向偏差來控制軌道的平順性或許不構嚴密的，因此有人提出采用相對控制與坐標絕對控制相結合的方法來進行軌道鋪軌控制。絕對坐標的應用涉及到全站儀坐標放樣及GPS定點的大規模使用，我們將課程內容及訓練方式進行調整，加強了全站儀和GPS的學習和使用。
4）由于高速鐵路線路變直，曲線變長，同時為了保護有限的土地。在客運專線、高鐵的建設中，橋梁和隧道所占的全線比重在加大。京津城際鐵路有86%的線路建在橋梁上；武廣高鐵全線共有橋梁648座，總長度468公里，幾乎占到線路總里程的一半，全線有隧道226座，總長度177公里。同時高鐵的路基橫斷面加大，也使得橋梁和隧道的橫斷面尺寸加大。為滿足列車高速通過隧道時產生的空氣動力效應要求及旅客舒適度的要求，隧道斷面凈空有效面積達到100平方米，施工開挖斷面達到160平方米。這些要求我們高職鐵道工程類在教學過程中必須把橋梁和隧道的施工測量提升到一個新的層面，新技術、新規范、新工藝、新材料、新設備，都是我們要更新和關注的問題。
5）高職院校對學生的培養定位基本位于施工一線，因此，在加強理論知識傳授的同時，任課教師也應制定同步的實訓計劃，如平面控制測量實訓、電子水準儀二等水準測量實訓、智能型全站儀實訓、GPS測量實訓等與本課程理論內容和高鐵施工一線所用測量技術緊密聯系的新儀器操作課程。
3 改革教學方法
教育是一種充滿了辯證法的科學，又是一種帶創造性、藝術性的事業。一所學校整體的教學水平主要決定于教師的學識水平和教學方法的水平。
為了提高高速鐵路施工測量課程的教學效果和教學質量，在充分調查研究的基礎上對教學方式作出調整。靈活運用傳統教學、多媒體課件、現場演示、觀看視屏等多種切實有效的教學方法。例如，高速鐵路施工測量平面控制網是按照CPI、CPII、CPIII的順序分級布網測量的，其控制網的布設、測量、數據處理等既相互聯系有各有特點，采用多媒體手段能展現其測量過程中的前后聯系，是現場需要經歷較長時間才能完成的過程在較短時間展示出來；又如。CPIII測量是高速鐵路工程測量的新技術，無論使用現場演示或教學錄像都不能準確突出放映其測量細節和關鍵步驟，而使用多媒體課件可以清楚地將其測量的原理、方法、過程和細節敘述清楚。
高速鐵路施工測量是一門實踐性較強的課程，有些內容不僅需要講述其原理和方法，還需要有一定的感性認識才能更好地掌握其要點。例如高速鐵路軌道施工和軌道精密測量交替進行的現場實況錄像，才能直觀地認識到軌道精密測量時配合軌道精調施工的關鍵所在。
4 體會與建議
中國已經進入高鐵時代，一方面，隨著高速鐵路建設的持續進行，我們正在面臨又一次新的變革，從事高速鐵路施工測量課程教學的任課教師只有不斷學習，及時關注高鐵發展最新動態，與時俱進，緊跟時代步伐，不斷創新，勇于探索才能在教學中取得預期的教學目標。另一方面，隨著高鐵測量新儀器的出現，任課教師還需將GPS接收機、自動測量全站儀、電子水準儀等新儀器的使用及其數據處理作為重點內容，同時新增軌道精密測量的內容。高速鐵路施工測量是一門要求任課教師對測量學基礎知識掌握既深又廣的一門學科，想要教好這樣一門課程，任課教師還需傳授坐標系轉換，高程歸化等屬于大地測量學的知識，以便學生更深入的對此課程進行系統認知。
[參考文獻]：
1.《新建時速度300～350公里客運專線鐵路設計暫行規定》（上、下），鐵建設[2007]47號，鐵道部，中國，2007.
水準儀實訓總結范文6
關鍵詞：高職教育；園林測量；教學改革
一、園林測量教學改革的意義
園林測量是一門應用學科，是園林工程專業的學科必修課，重在培養學生的實踐操作能力，為學生進一步學習園林規劃設計、園林工程施工組織與管理等后續課程打下基礎，是園林工程建設的一項基礎性、先行性工作。
二、園林測量的教學現狀
1.教學觀念陳舊
一些學校的老師仍舊將教學重點側重在理論掌握的階段。理論課時偏多、學生動手較少，這與新時期的園林人才培養方向有著不小的偏差。
2.教材內容更新緩慢
目前，大多數高職園林測量課程的教材體系仍沿用普教的教材體系，測繪行業崗位所需的高新技術知識含量比重較少，給教師授課帶來了不小的難度。
3.教師業務能力局限
現如今高職高專院校不少教師缺乏對行業現狀的了解，進而缺乏對課程重點的把握，授課效果自然不能符合職業院校技能型人才培養的要求。
4.教學方法傳統
當下有些學校園林測量課程仍然以理論講授為主，這種“填鴨式”的教學不利于發揮學生的主動性、積極性和創造性，難以保證教學質量。
5.設備匱乏、老舊
由于近幾年報考園林專業的學生較多，而教學設備的配備速度卻遠遠跟不上學生人數的增長，實驗條件較為簡陋，學生的實習效果不夠理想。
三、教學改革與設想
1.教學觀念的改革
教師要根據社會對園林人才的崗位需求，樹立“以學生為本，以能力為本”的教學指導思想，注重培養學生的實踐動手能力，培養學生吃苦耐勞、團隊協作、遵守行業標準和法規的職業素養，使學生畢業后能快速適應生產第一線的需求。
2.教學內容的整合優化
教師在教學中應合理整合教學內容，合理選擇實訓項目，分配教學時間、確定考評方式和評價標準。理論課程是為實訓任務服務，要以適度為原則。刪除過時的內容，精簡陳舊的內容，補充應用廣泛的新內容。實際教學中降低理論深度，加大應用性知識，特別是新技術應用的比重。具體整合如下圖：
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教學內容的整合優化
（1）課程內容的刪減
測繪不是重要任務，因此，控制測量中的測角交會及地形圖的拼接、檢查、整飾、清繪不在課堂講授；現代化園林規劃對園林測量中的測距、測角和測高差的精度要求不是很高，可以將誤差理論這一章節作適當的刪減；而大比例尺地形測圖方法中，對于白紙測圖的方法，隨著數字化測圖方法的普及應用，可以把重點放到數字化測圖方法上。
（2）項目任務中引進新技術
教學內容改革應加強數字化測量的概念，增加電子水準儀、全站儀、GPS等數字化儀器的介紹。應適當增加識圖、用圖等實用性內容。新儀器、新技術和新方法，不單獨設立任務或項目，根據與任務的相關性適時引入。
3.教師業務能力的提升
教師是整個教學活動的執行者、引領者，教師自身的職業能力在教學中體現的地位尤其重要。學校應組織專業教師深入行業一線參加生產實踐。帶著教學中的疑問深入企業培訓、考核，積攢更多書本上沒有的實際經驗，將其標準化、流程化在今后的教學中不斷滲透，培養出行業真正需要的人才。
4.教學方法與評定機制優化
（1）項目化教學顯奇效
良好的教學方法對學生的學習非常重要。不少老師甚至以為會用PPT上課就是信息化教學。隨著信息技術的發展，教師可以將實踐環節錄制成視頻，清晰形象地展現在學生面前，這樣可以給學生以深刻印象。
首先，能激發學生的學習興趣。教師可以通過項目教學法把園林測量課程的內容滲透到每一個項目中去。例如：“平面控制測量”項目，首先，教師可以將學生4～5人進行分組。接著，教師應引導學生選擇正確的設備和工具。待學生對儀器有了初步認識之后，教師再講解所涉及儀器的正確的使用方法。這個環節教師就可借助視頻和實物相結合的方法，更加直觀地去演示規范操作。然后，由教師布置具體實驗項目，詳述任務的要求、所需要的方法和注意事項，學生以小組為單位去完成他們各自的任務。這樣既能培養他們獨立思考的能力，又能讓他們意識到團結協作的重要。教師則在課堂中扮演引導者的角色，重點在于及時糾正學生的錯誤，解答他們遇到的疑惑，換被動接受為主動求索。最后，每個小組完成一張平面測繪圖，由老師組織學生互評成績，分享成功的經驗，總結失敗的教訓。
（2）完善的考評機制
教師可將考核方式由原來的實訓考核加理論筆試考核，調整為三個部分：平時、儀器操作和期末。評分標準由平時∶期末=4∶6，調整為平時∶儀器操作∶期末=3∶3∶4，重點考核學生的實操能力。
同時，實訓項目都是分組進行，那么，最后的實訓作業就由各組學生先在自己組內展開自評：回顧當日實訓儀器設備使用情況；測量方法正確與否；團隊工作任務分配是否合理；是否有明顯錯誤或失誤等。各小組之間再將實訓成果展示，分析其他組的優點和不足。最后教師匯總各組的作業情況并結合實訓中的表現給出總結性的評定，增強小組之間的競爭意識，真正提高教學質量。
5.加大硬件設施建設力度
園林行業現代科學技術更新、滲透快，尤其測繪科技的發展更是導致目前測繪生產已完全被數字化測圖系統、全站儀和GPS接收機所代替。
硬件建設成了實驗教學改革十分關鍵的一環。一方面，學校應加強園林測量實驗室的硬件建設，完善充足的實習基地，實踐教學才能不受天氣的影響；另一方面，在實訓中，教師應對儀器設備進行合理調配，提高其使用效率。同時也要加強對儀器設備的管理、保養和維修，以延長其使用壽命，特別是電子儀器和光學儀器設備的保養。
總之，目前行業競爭越來越激烈，素質是學生生存和發展的決定性因素。學生能否高質量地就業與學校的發展是高度相關的，要提高人才培養的質量，要提高我們畢業生的競爭力，需要我們對教學環節不斷改革提高。
本文根據市場需求和專業現狀提出了園林測量教學的規劃與建設。從教學內容的精簡、實驗教學方法的改革、教學評價制度的完善等方面著手，立求使教改工作更加規范化和科學化，最終讓學生受益。測量學由于受到現代科學技術發展的影響，各相關專業學科的教學面臨新的機遇和挑戰。因此，作為從事園林綠化專業實訓教學的教師，應該適應新的技術發展，對園林測量教學改革進行更深入地研究，進而提高教學質量。
參考文獻：
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