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中級職稱評定范文1
我1997年6月畢業于**師專數學系數學教育專業，大專學歷。1997年8月至2001年7月在**市十五中工作，2001年至今一直在**三中從事數學教學工作。2000年8月取得中學數學二級教師資格，聘任期已滿四年，正常晉升中學數學一級教師。為了提高自身的業務水平，我從1999年9月起參加了蘇州大學數學教育本科函授的學習，于2002年7月畢業，并通過了學位考試，獲得了理學學士學位。
在教學工作方面，我非常感謝校領導對我的信任，從2000年9月至2004年7月的四年間一直從事初三畢業班的教學工作，在姚老師、徐老師等等老師的指導和幫助下，教學水平得到很大提高，得到了學生和家長的一致肯定，所教班級的學生也取得了較好的成績。任現職以來，我一直和其他老師一起進行了競賽輔導工作，所輔導的史群、孟杰等同學獲江蘇省數學競賽壹等獎，總獲獎人次在市屬中學名列前茅，在2002年8月我還參加考試獲得了中國數學奧林匹克壹級教練員稱號。
在教育工作方面，我非常欽佩陳老師、張老師、勵老師等有豐富經驗的老班主任，從他們身上我學到了很多帶班的學問和教育的藝術，在他們的指引下，我在班級工作上也取得了一些成績：2001年所帶班級獲得校文明班級，目前所帶七（一）班在校主題班會評比中獲二等獎，在“五月鮮花”歌吟比賽中獲得了綜合評比二等獎和最佳表演獎。
在教科研方面，我認真鉆研教材，認真研究新課程標準，每學年至少開一次校內公開課，和同組的老師一起研究新的教學方法，努力把課上得更好。我還參加了中國陶行知研究會“十五”課題《以陶行知教育思想為指導構建初中家政教育校本課程體系》課題組的研究。
現代社會是信息化的社會，網絡資源非常豐富，網絡教學也為大家所熟悉，為了更好地適應現代化的教學工作，我除了參加教委和人事部門組織的計算機學習與考核外，我還在2001年4月取得了計算機等級考試三級合格證書。
中級職稱評定范文2
（1）大學本科畢業，從事專業工作十年以上，擔任 中級職稱 職務五年以上。
（2）大學專科畢業，從事專業技術工作十五年以上，并擔任 中級職稱 職務五年以上。
（3）中專、高中畢業，從事專業技術工作二十年以上，并擔任 中級職稱 職務五年以上。
2、職稱計算機要求：中級專業技術職務的人員需取得3個科目（模塊）合格證書；評聘高級專業技術職務的人員需取得4個科目（模塊）合格證書；
3、外語條件：參加A級考試 。必須提前考了計算機和職稱英語，發表過論文。
中級職稱評定范文3
根據市農委職改辦《關于開展農村專業技術職稱評定工作的通知》（滬農委職改辦[]29號）文件精神，現就開展年本區農村專業技術職稱評定工作通知如下：
一、范圍對象
1、農村專業技術職稱評定嚴格按滬職改辦（）17號文件中規定的范圍和要求進行。農村企業單位中根據評聘分開的原則，對取得農村專業技術職稱資格的專業技術人員，由各單位根據崗位需要自行聘任。
2、農村專業技術職稱評定的專業：
種植業、養殖業（中、初級）
建筑建材、機械、化工、電氣（中、初級）
農村經營（經濟）管理（中、初級）
3、區屬及鎮屬事業單位中，農村專業技術職稱只評，但不作為職務聘任的依據。
二、任職條件
1、申報農村專業技術職稱的人員，必須符合滬職改辦（）17號文中規定的任職條件，晉升中級或助理級農村專業技術職稱的人員還必須符合下列要求：
中級職稱資格
（1）大學本科畢業以事所學專業技術工作四年以上；大學?？飘厴I從事所學專業技術工作六年以上；中專畢業從事所學專業技術工作十年以上；高中或初中畢業從事所申報的專業技術工作十二年以上并經評審資格考試且成績合格方可申報。
（2）具有4年以上所申報專業的助理級專業技術職務任職資格者。申報專業與所學專業不一致或高中及以下學歷者申報晉升中級職稱，須經過評審資格考試合格后方可申報。
助理級職稱資格
（1）大學專科畢業從事所學專業技術工作一年以上；中專畢業從事所學專業技術工作四年以上；高中畢業從事所申報專業技術工作七年以上；或初中畢業從事所申報專業技術工作十年以上經評審資格考試合格者。
（2）具有3年以上的員級專業技術職務任職資格。申報專業與所學專業不一致或高、初中學歷者須經評審資格考核合格后方可申報。
三、培訓、考試
專業基礎知識培訓，是農村職稱評審工作的重要環節，按照滬職改辦文件要求，凡高中及以下學歷者或申報專業與所學專業不一者均應參加市農委職改辦組織的農村專業技術職稱中、初級申報專業的任職資格培訓與考試，培訓考試課目為申報專業的基礎理論和實務兩門，兩門專業考試均合格者方可參加任職資格評審（申報評審時間另行布置）。專業考試大綱將于年2月在市農委政務網辦事項目欄中查詢或下載
四、報名辦法及要求
1、報名參加農村專業技術職稱考試或評審人員，應如實填寫《市農村專業技術任職資格考試報名表》，由所在單位核實工作年限，并在單位意見欄簽署核實意見后方可申報。
2、報名時，須同時提交本人學歷證明，二寸免冠照片二張，（一張報名表用，另一張粘貼在報名表右上角，待取得資格后作制證用）。
3、各單位負責職改工作的部門應按滬職改辦（）17號文和本通知中規定的任職條件，審核每個報名對象所申報的專業和級別是否符合對應的任職條件，并在單位意見欄內簽署明確意見。
4、報名由各單位統一組織，區不受理個人報名。上報時，除報名表、學歷證明、二張照片外各單位需將各中、初級報名人員按不同專業、不同級別分別匯總并制成電子表格。電子表格請按市農委政務網職稱欄中規定式樣分別制定成參加培訓考試人員與直接評審人員兩張表格同時上報。
五、報名時間、地點
報名時間：
資格審核：報名時由區人事局對申報人員進行資格審核，同意后再到經委培訓中心、農校進行報名。
六、工作日程
農村專技職稱考試與評審工作時間安排：
1、年2月10日前報名結束并上報名單；
2、年2月20日—6月30日完成培訓工作；
3、年7月上旬考試；
4、年8月初公布進入評審人員名單；
5、年8月布置評審工作；
6、2010年2月開始評審。
七、其他
1、申報農村職稱的人員必須由個人填寫報名表及申報表，單位不應代其填寫。
2、符合直接申報評審中級、初級的人員，其提供的學歷證明須通過市職業能力考試院認證(高安路21號)。
3、單位自行聘任的初級專業技術職務未經區職改辦鑒證不能作為申報條件。
中級職稱評定范文4
本人自2010年入司以來，先后參與 XXX 等項目的研發工作。積累了豐富的項目實踐經驗，伴隨著項目的落地收獲頗豐，在2015年擔任部門技術副總監，全面負責部門北京中心技術把控工作。隨著公司走出去戰略和部門提升市場化競爭能力的要求，積極開展部門產品化思路的設計、研發工作，沉淀業務應用公共組件，提高項目交付能力。
個人學習方面，積極參與公司具備的項目管理及技術技能相關培訓，使自己的眼界不斷開闊，同時也以公司技術專家委員會的名義參與公司內部組織的技術沙龍，分享心得體會。在2016年參與集團組織中級職稱評定，并獲得專業技術職務任職資格中級職稱。
目前主要負責工作簡要描述
（一）參與業務拓展，
參與業務線產品規劃設計，并輔助業務線拓展、儲備方向填報、及技術標書編制等工作。并負責業務線及項目的研發進度管控。
（二）技術研發能力，提高交付能力。
組織各業務線遵循部門統一技術路線，交流共性問題，提高部門協作，提高生產率和交付能力。
（三）團隊建設能力
協調組織新員工參加集團統一的入職培訓，了解主營業務。在項目組負責人與組員間建立師徒關系，加強傳幫帶效果，提升團隊整體能力。
后續工作思路
（一）目標分解到位，思想轉變到位。
遵循部門三中心定位，加強應用中心建設，圍繞相關制度完善、任務強化執行，提高項目交付能力，加快轉變思路，達成部門按照市場化模式運營的年度目標。
（二）狠抓主要矛盾，提高交付能力。
1．加強執行力，凡事閉環處理。
2．加快新技術應用，革新。
中級職稱評定范文5
關鍵詞：實驗室；隊伍建設；問題；措施
隨著教育改革的不斷深入以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的出臺，實驗室在高校教學中的地位越來越重要。作為學校的重要組成部分，高校實驗室是教學和科研的基礎和保證，是知識創新和科技創新的重要基地，是培養創新人才及提高師生動手實踐能力的搖籃，是展現高校辦學實力的重要標志。因此，實驗室的建設直接影響著人才培養質量和科研水平。但是實驗室的建設水平除了取決于是否擁有先進的設備資源及完善的管理體制外，還在于是否擁有一支結構合理、技術一流的實驗技術隊伍。
1 實驗技術隊伍的現狀
實驗室是高校開展教學和科研工作的基礎和保證，是促進產、學、研協調發展的平臺。一方面，實驗室服務于教學環節，為高校和社會培養研究型學術人才；另一方面，實驗室服務于科研項目，為教師和學生參與項目或課題提供了硬件保障。學生通過在實驗室進行實驗研究，既鍛煉了動手能力，升華了理論知識，又對提出的科學問題進行了解答和驗證，為科研成果向現實生產力的轉化提供了關鍵技術。隨著科學技術的飛速發展，高校增大了對實驗室建設的投入，不斷更新實驗技術和實驗儀器設備，在很大程度上為實驗室發展提供了良好的物質保障；但是，實驗室技術隊伍的建設卻得不到相應的重視，嚴重制約了實驗室的正態發展。主要表現在：
(1)實驗技術人員不受重視。相比一些發達國家對實驗技術人員的重視，我國實驗技術隊伍處在被忽視的地位。我國高校實驗技術人員一直作為教輔人員存在，是輔助教學、服務教學的二線人員。這種重理論、輕實驗的傳統觀念，嚴重影響和制約著實驗室隊伍建設和發展，極大影響著實驗室建設。雖然隨著教育體制改革的不斷深入，各高校對實驗室管理及工作比以前有所重視，但相比教師隊伍而言還是存在不小的差距，在福利、待遇、培訓等方面和教師存在著極大差距，學校對實驗技術人員和理論課教師制定的有關政策，沒有一視同仁。以我校為例，同一級別職稱的實驗系列人員比教師系列人員的崗位津貼少兩個檔次，很大程度上挫傷了實驗技術人員的信心和積極性。而且高校的很多項目以及出國培訓的機會等都限定理論課教師申請，變相地認為實驗技術人員不需要補充“能量”。這些因素很大程度上挫傷了實驗室技術人員的積極性，嚴重影響了實驗室技術隊伍的穩定及發展。這種現狀也導致不少人認為從事實驗室工作低人一等，只是輔工作，不如搞理論教學和科研等工作有前途。在這種氛圍下，高水平人才招不進來，一些研究生尤其是博士研究生不愿意到實驗崗位工作；招進來的人員，因為沒有大的發展空間及平臺，而不愿意待在這個崗位，技術人員大量流失，造成實驗技術隊伍長期處于不穩定狀態。
(2)實驗技術隊伍比例不合理。實驗技術隊伍是高校實驗教學工作的骨干力量，其思想素質、業務水平及創新能力直接影響實驗室建設的整體水平。要提升教學和科研的整體水平，充分發揮實驗室的重要作用，光靠先進的儀器設備是遠遠不夠的，還要建立起一支結構合理、業務突出、能力卓越的實驗技術隊伍。目前受傳統觀念的影響，某些高校領導普遍認為實驗技術人員的工作職責是開關門、保管儀器及清潔實驗室衛生等，無需高學歷人才，造成實驗室工作人員的學歷不高，?？?、本科學歷偏多，甚至有些高校實驗室成為安置復員軍人的地方，學歷結構極其不合理，嚴重影響實驗室乃至整個學科的發展。而學歷偏低直接導致職稱難以評定，造成實驗隊伍中具有初級職稱和中級職稱的人員多，具有高級職稱的人員較少。目前我院由于沒有針對實驗技術人員的相關培訓，導致職稱評定進展緩慢，實驗室隊伍中高級職稱僅有1人，而且年齡已超過50歲；中級職稱3人，剩余的是工人和退伍軍人。而且我校實驗技術人員的職稱評定是在全校范圍內評選，名額十分有限，高級職稱很難評上，目前我院沒有副高級職稱實驗技術人員，大多都是初級和中級職稱人員。實驗室隊伍年齡結構老化嚴重。
(3)實驗技術人員培養極度缺乏。近年來，隨著高校的不斷改革及國家資金投入的不斷加大，實驗室設備也不斷更新，儀器檔次越來越高，大型精密及貴重儀器設備越來越多。高校實驗室的硬件設備建設發展快速，但實驗技術人員的培養和建設一直沒有得到實質性改善和提高，許多高技術含量的大型精密儀器設備得不到科學的維護和保養，極大地影響正常的實驗教學與科研，進而影響了實驗室總體水平的建設。建立一支高水平實驗隊伍是建立一流實驗室的核心。但是由于長期以來受到重理論輕實踐的影響，一些高校對實驗室隊伍建設不重視，缺乏中長期發展規劃，與教師隊伍相比，實驗室技術隊伍的培訓工作顯得非常薄弱，不僅缺乏隊伍建設的專項經費和課題，而且對實驗技術人員攻讀學位、參加進修培訓等方面也沒有相應的政策扶持。有的院系領導甚至認為實驗技術人員只要能夠完成“教輔”任務就可以了，沒必要去進修學習提高能力。這種認識導致很多實驗技術人員多年來得不到專業技術方面的培訓和學習進修提高的機會，就連參加相關學術交流會或到兄弟院校參觀學習的機會都很少，技術儲備與人員素質得不到及時提高。另外，實驗室技術人員大部分時間消耗在儀器維護和實驗室管理等瑣事上，很難有時間及精力來提升自己的專業知識和技能，更沒有時間和精力來提高自己的科學研究水平及培養高層次人才的能力，實驗技術人員的積極性和創造性得不到有效發揮。
中級職稱評定范文6
一、頂崗實習現行評價存在問題
（一）評價主體單一，缺少企業有效參與；
（二）評價內容片面，缺乏崗位考核指標；
（三）評價方式簡單，缺乏量化評價。
二、頂崗實習評價體系的建立
（一）企業的評價指標及標準
企業將頂崗實習的學生視為正式員工，采用同一標準，嚴格管理，統一考核。只有這樣，學生才能真正感受到企業與學校的區別，才能加快向社會人的轉變。在實習階段，企業指導老師按員工績效的考核指標。
1. 工作態度。實習期間的工作態度是對實習生考核的基本內容，主要考核學生紀律性、責任感、積極性、合作性等方面的內容。
2. 工作業績。所謂“業績”，指的是在預定期間內實際完成的工作成果。工作業績考評是企業人員擔當工作的結果或履行職務工作結果的考核與評價。它是對企業員工貢獻程度的衡量，是所有工作績效考評最本質的考評，直接體現出員工在企業中的價值大小。在與各家校企合作企業的HR反復商榷后，對頂崗實習學生工作業績評價標準從任務完成情況、工作質量、工作效率三方面進行評價。
3. 工作能力。在人力資源管理學上，工作能力是指對一個人擔任一個職位的一組標準化的要求，用以判斷是否稱職。簡單來說，工作能力就是一個人是否有適合的能力擔任一個職位。結合經貿類專業人才的能力特點要求，工作能力主要包括本職業務能力、表達能力、理解判斷能力、學習創新能力。
（二）學校的評價指標及標準
學校指導教師根據實習教學大綱和實習指導書的要求，通過實地巡查、座談、電訪、網絡溝通（以實習單位為單位建立QQ群）、短信溝通等方式，結合平常對實習生的實地走訪和觀察情況的工作記錄、學生的頂崗實習手冊和實習報告、企業的實習鑒定意見以及在實習期間取得的業績和獲獎情況等佐證材料來評定學生實習成績。主要考核指標有：平時表現、實習手冊、實結、獎懲加分。
（三）評價體系實施
1. 分階段考核，明確評價人員。頂崗實習過程時間長，管理難度大，評價結果應充分結合過程考核，將過程考核與過程管理緊密結合。過程階段評價包括三個內容，即企業月度考核，企業指導老師填寫企業評價表；學校巡視、談了解情況，學校指導老師檢查實習手冊，記錄學生每月實習情況，填寫學校頂崗實習評價表；學生針對工作情況自我評價，填寫企業評價表。
2. 定量為主，定性補充。頂崗實習效果評價以定量評價法中的百分法作為評價的主體方法，并以定性評價法中的等級法作為有力的補充，即對頂崗實習中有嚴重違反實習單位規定被實習單位辭退、事（?。┘倮塾嫵^頂崗實習時間三分之一、擅自終止頂崗實習、因違反有關規定給學校和實習單位造成嚴重后果等四種行為之一者實行一票否決制，考核按不合格等級處理。
3. 獎罰分明，資料歸檔。在考核結果的處理上做到獎罰分明，60分以下判為不合格合格，60分以上方可獲得相應學分，方可推薦就業，并且按照考核分數的高低，高分者優先推薦。頂崗實成績不合格者，不能取得畢業資格，不得推薦就業，應參加下一屆學生的頂崗實習。企業、學校、學生的評價表及實習手冊、實習報告等資料由專業教研組審核后，成績登記在學籍檔案，資料檔案上交招就辦管保備查。
