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幼教專業范文1
進入21世紀，隨著幼兒教育的不斷發展，社會對幼教師資的需求越來越大，為中職幼教專業畢業生提供了更多的就業機會。與此同時，社會對幼教師資的要求也越來越高，缺乏專業特長的中職幼教專業畢業生將難以適應社會的需要。那么，中職幼教專業學生（均為女生）到底要掌握哪些美術基本功，以勝任日后的工作呢？筆者在教學實踐中，結合本課程教學大綱的精神，主要就五個模塊展開教學，即美術欣賞、繪畫技能訓練、美術字（包括美術字書寫、板報設計等）、圖案和構成、手工制作（包括手工作品制作、幼兒園墻飾布置等）。
一、培養學生的正確審美觀是幼教美術教學的前提
美術欣賞為繪畫、手工制作提供了審美標準與取向。美術和人類社會的物質生活與精神生活是密切聯系的，它折射著人類意識及科技的演化。學生通過美術作品認識客觀世界，會有一種因人而異的全新發現。在欣賞美術作品過程中，經過反復觀賞品味，由表及里地感受藝術品的豐富內涵，美的動人的藝術形象和色調不僅能使學生得到視覺上的，使學生體驗到作品體現的作者情緒和思想感情，使學生產生情感共鳴，還能激發學生的道德情感，加深學生對社會生活美、藝術美的感受能力，喚起學生創造美的意念。中職幼教專業學生年齡不大，文化程度、生活經歷和感知能力都有限，應盡可能多地開展欣賞教學，以提高她們的審美水平，只有這樣，學生學習其他課程時才會有好的起點。
在美術欣賞課教學中，筆者認為，多媒體教學和啟發式教學結合起來效果最好。多媒體能營造學習氛圍和直觀的審美空間。在教學過程中，教師須及時進行充分、貼切的引導，引導學生各抒已見，師生良好互動，充分調動學生學習的熱情，集思廣益。這樣的教學，能讓美術欣賞課堂生動而又有深度。
二、繪畫技能技巧訓練是幼教美術教學的重點
學生如能畫一手好畫，不但自己有成就感，更重要的是能更好地適應日后的幼教工作。在幼兒園的課堂教學、教室布置、與孩子溝通等諸多方面，熟練的繪畫技巧將使幼兒園教師更好地勝任自己的工作。
在中職幼教專業美術課教學中，繪畫技能技巧訓練內容包括透視的基本原理、素描作畫的觀察方法和步驟、簡筆畫、水粉水彩畫、國畫等。除了講授好理論知識，教師還應讓學生多加練習，以達到熟能生巧的目的。而且在這些教學內容中，要有側重點，比如素描教學，筆者沒要求學生像美術班學生那樣深入地畫，只要求她們掌握正確的觀察方法和作畫一般規律，能觸類旁通就行。又如，在進行水粉畫教學階段，待學生對色彩基礎知識有深刻認識和掌握后，不要求她們進行水粉畫寫生，而是更多地將水粉畫與幼兒園的教學需要結合起來，要她們做幼兒裝飾畫、平面墻飾等，有時也讓學生用所學色彩知識，為小朋友設計服裝、書包等。
三、美術字書寫、板報的設計是幼教專業學生應具備的基本能力
在幼兒園教學中，幼兒識字量有限，板報等的設計就需要用美來感染孩子。因此，美術字書寫、板報設計是幼教專業學生應具備的基本能力。另外，幼兒園的很多通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通，需要家長到幼兒園了解情況，這也要求幼教專業學生學好美術字書寫、板報設計等，以便在家長面前撐起高素質幼教教師的形象。
在中職幼教專業的日常教學中，除用傳統方法開展教學、進行實訓練習以外，還可以多組織一些比賽。比如，我校每周都有主題黑板報比賽，我讓全班學生輪流負責，讓大家都得到鍛煉。在母親節、教師節、端午節、清明節等節日，筆者常組織學生進行手抄報比賽，讓學生在比賽中更好地相互學習，通過作品講評、修改、展覽等方式，促進學生不斷學習、逐漸進步。
四、圖案教學是提高幼教專業學生審美能力不可或缺的環節
圖案是一切藝術設計的基礎，是最早喚起人類審美感知的藝術形式。中職幼教專業學生文化素質普遍偏低，通過圖案的臨摹、寫生、創作，讓她們逐漸認識和感受形式美法則，能夠較有效地提高她們的審美素質。在日常教學中，筆者常常對學生說，大自然是最好的老師。大自然是美的，也是藝術的源泉，因為大自然中蘊藏著自然的創造魅力和合理而完美的結構、豐富而奇特的美的形式。
在講授圖案時，除講理論知識外，我們著重開展實踐練習。一般讓學生先臨摹一兩張教材上的范圖，之后帶著她們到校園的某些地方尋找素材進行寫生，接著再讓學生根據寫生作品模仿范圖，進行簡單創作，把抽象的美與自然的美結合起來，引導她們主動細心地觀察生活中的美，激發她們欣賞美、感受美、表現美、創造美的欲望。
五、手工是幼教專業學生必須熟練掌握的基本能力
手工就是運用手的技能，使用簡單的工具，對材料進行加工與創造，塑造物體的平面或立體形象。它與繪畫是密不可分的，是同一學科的兩個部分，也是從事幼教工作必備的知識和技能。為勝任幼兒園日常的美術教學工作，科學、合理地指導幼兒開展美術創作活動，它是中職幼教專業學生必修的一門課程。
手工教學能提高學生的平面、立體造型能力，以及手、眼、腦的協調活動能力；還能培養學生的創造性思維能力和動手能力。訓練雙手動作的靈活性，能提高學生生活自理能力，使學生日后在從事幼兒園教育工作時能熟練地運用所學知識，較好地完成教育教學工作。
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關鍵詞：幼教鋼琴教學；改革思考；即興伴奏；教學評價
鋼琴是幼教專業音樂教學中必修的重要課程之一，專業技能性強。筆者試從幼教專業的特點入手，結合五年一貫制教學對象及常見教學現象，對幼教專業鋼琴的教學改革提出一些粗淺的看法，與同行們探討，以期更有利于幼教專業的鋼琴教學，培養合格的幼兒教師。教學改革首先應是教學思想觀念的改革，然后是教學內容、教學形式及考試方式的改革。
一、明確目標更新觀念
幼教專業鋼琴教學改革的基本思想是以能力培養為基礎，突出“師范性”，防止向“專業化”看齊。因此，改革后的教學模式要“偏重基礎訓練，加強鍵盤實踐”，著重培養學生的實踐能力。偏重基礎訓練，是指在教學中強調讓學生掌握鋼琴演奏的基礎知識；加強鍵盤實踐，是指在教學中注重學生的鍵盤實際能力，即演奏能力和伴奏能力。教學中可通過教材的適當選用，在鋼琴課中加進伴奏指導，要求學生通過直接參與伴奏實踐等方法進行有意識的訓練。比如：當學生彈到拜厄時，已涉及到伴奏形式了，老師就可以給學生分析伴奏的形式及所適合的兒童歌曲，為學生掌握即興伴奏奠定基礎。
二、提高能力創新模式
（一）教材的改革
合理地選用教材是達到教學目的的重要手段，因此，幼教專業鋼琴教材的選用應具有鮮明的目的性和實用性，既要考慮整個教學體系的科學性、系統性，又要突出實用性的特點，在此原則的基礎上，對教材的選用，應注意幾點。
以中小型樂曲為主，古今中外各種風格的作品應均有涉及。幼教專業鋼琴教學的目的之一是使學生通過鋼琴基礎課的學習，擴展音樂視野，提高音樂修養。本原則的指導思想即是讓學生通過對不同時期不同作家的代表作品的學習來了解音樂的不同風格及民族特色，豐富其音樂修養。例如：巴洛克時期可通過巴赫的作品，進行復調技術訓練；浪漫派以后的各個作曲家，各種不同體裁的鋼琴音樂具有豐富的內容，各民族樂派的代表作又鮮明地體現了各民族典型的音樂風格等等。之所以選用中小型樂曲為主，是因為學生的程度不會很高，以其所能達到的技術難點為“度”，爭取讓學生都有所涉獵。
（二）教學形式和方法的改革
傳統的“一對一”個別授課方式在實際的教學中有很多的局限性，幼教專業教學可嘗試采取將集體課、小組課、個別課三種教學形式相結合的授課方式。前三年以集體課為主，后二年以小組課、個別課為主。所謂集體課，就是以班級為單位，每周進行一次集體課教學，主要講授鋼琴演奏以及鋼琴的基本知識、伴奏的基本知識、教學法內容以及鋼琴作品的分析等。這些鋼琴學習中的共性問題在大課中一次性講述，省去了教師對每個學生講授的無謂的重復，而且可講授得更系統，更有條理。很多學生一起學習，可引導其討論，啟發其思維，形成互幫互學之風。
（三）教學評價的改革
目前，我們采用的是傳統的“演奏考試式”，每學期期中、期末進行，考試的內容是演奏練習曲和樂曲各一首，由教師當場評分。這種考試只能檢查學生對演奏技術的掌握情況，雖然給學生提高演奏能力提供了鍛煉機會，但不能代表其運用鋼琴為教學服務的工作能力。學生考試成績的評定可嘗試以下兩個部分的結合：
1.鋼琴演奏及視奏考試。在傳統的演奏練習曲、樂曲各一首的“演奏式”考試基礎上加進視奏考試內容（視奏曲目的程度比考試的樂曲程度低兩個層次左右），檢驗其演奏及視奏的能力，由教師當場評分。這種考試既檢查了學生的演奏技術學習情況，又能檢查學生在短時間內分析樂曲風格及鋼琴技術的綜合運用能力。
2.即興伴奏能力考查。即是要求學生為同學彈聲樂考試伴奏，由鋼琴和聲樂老師共同為其評定伴奏分。這樣既解決了聲樂考試中伴奏難找的問題，又給予了學生伴奏實踐及檢驗的機會，綜合考查了學生運用鋼琴的伴奏能力。通過每學期的這些考核與考查，促使學生牢固地掌握已有的知識，給予其更多的實踐機會，有利于形成各種工作能力，為將來的幼教工作作好準備。
三、為人師表教書育人
“為人師表，教書育人”是老生常談的話題，它的內涵是必須從塑造教師人格做起。教師的人格對學生起著身教與楷模的作用，在鋼琴教學中，師生關系就是師徒的關系，教師對學生影響很大。因此，教師人格的塑造尤顯重要。
在新課標的指導下為更好地實現幼教專業鋼琴的教學目的，幼教專業鋼琴教學改革必須注重學生能力的培養，在實踐中探索經驗，逐步擺脫不適合幼教專業教育的專業教育模式，走出一條有幼教專業特點的新路，為幼兒音樂教育培養出合格的師資。
【參考文獻】
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【關鍵詞】幼教；聲樂教學；實效性
我國的幼兒教育具有悠久的歷史，經過上百年的變化，幼兒教育也逐步成熟。幼兒教育課程里也增加了許多新的元素，如聲樂、舞蹈等，聲樂作為幼兒教育課程的一門特色學科，現代幼兒教師應提高自己的專業技能和教學方式，運用有效的教學方式進行教學，從而讓有效教學得到落實。
一、專業幼兒教學存在的問題
（一）幼兒聲樂零基礎。
幼兒專業聲樂教學是培養幼兒音樂的綜合能力。部分家長從孩子就業方面來考慮，雖然有些幼兒對聲樂并沒有產生多大的興趣，家長還是直接把孩子送到了學校，由于幼兒從未接觸過聲樂，沒有理解聲樂這門學科的真正涵義，同時，有些幼兒并沒有音樂這方面的天賦，對于音樂根本提不起興致。另一方面，幼兒教師進行聲樂教學時，沒有運用正確的教學方式進行教學，導致幼兒漸漸對聲樂失去了興趣。
（二）專業幼兒教師缺少教學經驗。
根據相關調查發現，大部分專業幼兒教師都是剛從音樂學院畢業直接步入教育事業的，雖然他們有著非常強的聲樂專業水平，但缺少幼兒聲樂教學方面的實踐經驗。因此在教學時，只能用其學到的知識進行教學，這讓教學產生了局限性，很大程度上制約了幼兒教師發揮能力。
（三）聲樂教學課數不足。
幼兒專業聲樂教學的安排是一個星期2到3節課，聲樂教學課數不足，這讓教學難以達到理想的效果，同時也為幼兒教師增加了教學的難度。在教學過程中，有些內容只是一概而過，幼兒掌握知識的能力很難達到幼師的要求，嚴重影響了教學的質量；另一方面，大部分學校沒有從人數、聲樂基礎能力高低這方面來進行教學安排，使得幼兒教師未能因性施教，也影響了教學的有效性。
二、提高幼教專業聲樂教學實效性的策略
（一）以幼兒歌曲為主，提高聲樂教學有效性。
相關研究證明，幼兒很容易接受感性的東西，通常幼兒教師會利用歌曲來讓幼兒感受音樂的美感，因此，聲樂教師首先應熟悉各種幼兒歌曲，其次，應具備規范的唱歌能力和教學能力，最后以幼兒歌曲的特點在某個階段進行教學。例如在幼兒聲樂的初步階段，就要對聲樂的基礎進行訓練，例如發聲方式、呼吸支點、歌唱支點等，與幼兒歌曲進行綜合訓練，培養幼兒的標準發聲。中級階段時，聲樂基礎練習可以逐步減少，應以幼兒歌曲為主進行訓練。首先可以根據發聲選擇相應的幼兒歌曲進行聲樂演唱，在演唱過程中，教師應指導幼兒如何掌握演唱的技巧。在教學中，可以結合舞蹈進行表演，這樣可以提高幼兒的節奏感與幼兒的肢體協調能力，讓幼兒的綜合能力得到全面提高。
（二）創造情境教學實踐活動。
創造情境可以讓幼兒充分體驗音樂的美感，對幼兒的歌唱、韻律以及舞蹈等進行綜合培養，下面是《柳樹姑娘》的教學案例：第一，幼兒教師應了解幼兒生理結構的特點，如：肺活量小、呼吸支持弱等，這樣會讓幼兒很難控制歌曲的節奏，所以，教師在教學前可以訓練幼兒的呼吸。首先可用分句朗讀兒歌，讓幼兒充分掌握分句與節奏，同時也讓幼兒適應歌曲的停頓與韻律。第二，幼兒教師先唱一遍，使幼兒感受歌曲的力度與音樂變換，同時，對歌曲的內容進行講解，如柳樹姑娘的心情變化關系等。這樣可以讓幼兒把歌曲的音樂、節奏、歌詞相互聯系，充分感覺音樂帶來的美感，培養幼兒音樂的審美能力。第三，幼兒教師組織幼兒進行分組表演活動，可分為兩組，一組唱歌詞，一組配音，如唱：沙沙沙沙、阿哩啰等，在這個過程中幼兒教師可以引導幼兒對音量協調和音樂融合的掌握能力。第四，首先幼兒教師讓幼兒對教師的教學做點評，如教師的范唱是否清晰等等；其次，幼兒教師做總結，點評學生在這過程表現有不足的地方，同時表揚幼兒表現出色的地方，另一方面，可以鼓勵學生說出自己對《柳樹姑娘》這首歌曲的感受。
三、總結
幼教專業聲樂可以培養幼兒聲樂知識的基礎，對幼兒聲樂的未來發展有著重要的意義。因此，為了滿足現代化的教學需求，不能只墨守成規，應在原有的教學基礎中不斷創新，明確教學目標，創建一個與時俱進的幼兒教學系統，運用個性化教學，遵循幼兒的發展特點，因材施教，充分挖掘幼兒的潛能，以達到教學的實效性。
參考文獻：
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關鍵詞：幼教專業；文化建設；探索與嘗試
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0038-02
幼教專業文化建設是該專業建設中的重要內容，是提升該專業品位的重要舉措，能促進該專業可持續發展，對提升幼教專業學生的專業素養幫助很大，能潛移默化地影響他們的精神追求和人生態度。
近三年來，我們在幼教（學前教育）專業建設中，除了重視學生的基本技能培養外，特別是在專業文化建設上作了一些有益的探索與嘗試，從設置專業文化環境、積淀專業文化內涵、彰顯專業文化特色的諸多操作層面入手，在有別于其他專業的職業素養上形成了有幼教特色的精神面貌、行為習慣、職業理念、職業價值，即在“文化育人”上取得了較好的效果，從而在一定程度上提升了該專業畢業生在就業應聘中的核心競爭力。
一、幼教師資在“為人師表”上垂范作榜樣
幼教專業素養的靈魂是師德，也是專業文化建設的重點之一。而師德的核心內容之一是“為人師表”。形象大于思想，身教重于說教，榜樣是無聲的力量，承擔“教書育人”重擔的幼教師資“為人師表”顯得特別重要。為了凸顯幼教專業文化的魅力，我們要求該專業任課教師與班主任及生活指導教師隨時注意自己的師表形象，在職業道德行為與舉手投足之間直接與間接體現表率垂范作用。我們通過建章立制，要求幼教專業的教師模范遵守社會公德和教師職業道德規范，愛崗敬業，依法執教；團結協作，豁達大度；儀表得體，舉止端莊；穿戴整潔大方，語言規范健康；課內課外，注重修養；文明禮貌，溫文爾雅；知榮明恥，嚴于律己，作風正派，以身作則；關心、愛護、尊重學生；平等、公正對待學生。
由于相處三年，除雙休日、節慶、寒暑假、實習外，師生之間幾乎天天見面，教師的形象直接作用于學生的感官，時間一長，最容易在學生的心扉中形成表象，尤其是專業品位高、文化氣息濃的教師形象更讓學生經久難忘。幼教專業的學生進校時一般是十五六歲，模仿性強，可塑性大，易受成人的影響，尤其是與之朝夕相處的教師的影響。因此，一方面要求教師注意自己的一言一行，一舉一動，待人處事的態度與氣質，在與學生的互動交往中起到見賢思齊的作用；另一方面，定期開展教風調查，讓每個幼教專業學生積極參與，作為激勵、評價教師的重要依據。讓師生學有榜樣，比有參照，從而明確培養職業素養的方向。讓幼教專業學生在形象氣質得到優化的人文環境中健康成長。
二、行訓熏陶，體現幼教師范專業文化的基本要求
在該專業的教育教學活動中，我們創作了體現幼兒師范專業文化的行訓：“我是一名未來的幼兒教師：學為人師，行為世范，注重儀表。熱愛幼兒，尊重家長，為人師表。誠信為本，培養習慣，重視身教。啟發興趣，寓教于樂，解惑傳道。能寫會畫，游戲手工，說唱彈跳。教書育人，誨人不倦，贏在幼教?！崩谜n前一訓，通過每次上課前的朗誦，嫻熟于心，導之以行，對學生的專業思想和職業素養進行潛移默化的熏陶。讓學生明確奮斗的目標、前進的方向，弄清從事幼兒教育的基本要求，懂得執教杏壇應該既教書又育人。在育人過程中，又以“正人先正己”、“榜樣示范”、“行為表率”的身教為先。而對于幼兒教師，做到講誠信、好習慣、誨人不倦、處事公平公正也十分重要。還要注重儀表端莊、性情溫和、行為有度、舉止有禮等方面的訓練，甚至對待家長的態度也是給幼兒有益的榜樣示范。
三、環境文化上形成幼教氛圍
我們十分重視幼教專業學生的學習和生活環境的專業文化建設。一方面，學生就業后，必然要經常性地對幼兒教室、公共場所、宿舍等進行裝飾，于是要求幼教專業學生在寢室、教室與專業實訓室的環境文化建設中精心布置，無論在文字還是圖片、繪畫中，皆要凸顯幼教專業特色，形成了類似于幼兒園的環境。讓學生親自設計，親自動手制作，包括墻壁上的班訓、班規、名言警句、板報，皆要體現幼教專業特點。如“你的孩子，我的寶貝”、“今天你微笑了嗎？今天你談吐文雅了嗎”、“請講普通話”、“讓幼兒開心快樂是我的天職”、“說唱彈跳與游戲設計是幼師的基本功”等提示語，同時鼓勵學生制作有童趣味道的卡通畫、簡筆畫、水彩畫與手抄報，定期展示，并量化打分確定等級，加以表彰獎勵。還在教室、寢室及專業實訓室有序擺放手工作品、繪畫作品、書法作品，甚至課桌與書本的擺放、寢室內務的整理，都有特殊的專業要求。這樣既鍛煉了學生的動手能力，又熏陶了他們的專業意識，更彰顯了專業環境文化的品位；另一方面，我們將幼兒園教師辦公室中的《班主任職責》、《科任教師職責》、《保育員職責》及市級主管部門制定的《幼兒教師職業道德規范》、《幼兒教師十不準》等規章制成條框，懸掛于教室與寢室的墻上，讓墻壁說話，起到化育作用，讓學生在職業環境文化氛圍中感受幼兒教師應該遵守的職業規范的重要性。
四、著裝儀表與性格上彰顯教師形象
1.招收幼教專業學生時，面試中明確要求學生外形清新，儀態端莊大方。這些學生經過專業的形體、舞蹈訓練后，形體上秀頎挺拔，動作上協調敏捷。由于訓練嚴格，這一點從走路、做操、舞臺上的藝術表演，甚至生活中的舉手投足都可以體現出來。
2.著裝上強調學生應該體現幼兒教師素凈清純的氣質。服裝的款式和顏色搭配要柔和可愛，符合幼兒教師職業要求。告誡學生著裝上不要盲目跟風，不能穿低腰褲、袒胸露背裝，不涂指甲油，不要染發化濃妝或飾品過多等，因為既影響學習，又最容易引起周圍人群的反感和家長的不滿意。為了達成效果，我們除了教育引導及嚴格要求外，還有常規的檢查與考核。
我們要求學生隨時做到儀表端莊，舉止優雅，落落大方。說話時和顏悅色、吐字清晰、講一口標準的普通話也是對幼教專業學生重點培訓的內容。
另外，我們要求學生在學習與生活中注意調適自己的性格，要做到溫和、開朗、樂觀，不要任性、沖動、浮躁，不要自以為是。要平易近人，具有親和力。要善于說服別人，在平易近人中善于與他人談話交流，傳遞正能量去影響他人的態度和行為。
五、注重師德與職業習慣的養成訓練
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[關鍵詞]幼教專業學生自彈自唱能力培養
歌唱教學是幼兒園音樂教育的重要組成部分，如果幼兒教師能在課堂上充滿情趣地自彈自唱教學，勢必會激發幼兒對音樂審美的渴望，這是幼教專業學生必須掌握和具備的教學基本功。因為它不但可以達到充分調動幼兒學唱歌曲和參與音樂活動的積極性，又可增進師生間的感情交流。
自彈，是指為自己唱歌彈伴奏，它要求教師具有一定的彈奏技巧技能，具有即興伴奏的能力；自唱，是指為自己伴奏獨唱，它要求教師具有一定的唱歌能力，掌握科學的發聲方法，進行有表情的、自如、富有表現力的演唱。
目前職高幼師畢業生的自彈自唱能力較差。有的學生正譜彈得很好，為別人彈伴奏可能也彈得很好；也有的學生在別人伴奏下自己唱的很不錯，也很投入，但自己彈的時候就力不從心了，不是唱歌狀態不積極，面無表情，就是鋼琴伴奏聲音響而噪，襯托不出歌曲的氣氛和效果，達不到幼兒園課堂教學的目的，影響到學校課外活動的開展。
幼師學生自彈自唱能力的好壞直接影響幼兒園音樂教學的質量。如何改變幼教專業學生自彈自唱能力薄弱的教學環節，提高教學質量，培養學生適應社會的綜合能力，是我們急需探討的一項重要課題，也是幼教專業教學改革中的一個重要環節。下面，筆者結合自己多年教學實踐，就如何提高幼教專業學生的自彈自唱能力，談談一些認識。
1循序漸進，逐步深入
任何音樂技能技巧的形成都有一個過程，對自彈自唱能力的訓練要嚴格遵循循序漸進的原則。教師在鋼琴課上要將基本技能技巧的訓練與即興伴奏能力培養有機結合起來，同步進行，還可結合教授和聲原理在鍵盤上的實際應用，以及各種伴奏肢體手法與音樂形象的統一，對學生進行全方位的培養，要有意識地著眼與實踐相結合的教學思路。因為我們培養的目標是幼兒園教師，不是獨奏家，音樂家。所以教師在不同教學階段對學生應提出不同要求和重難點，是讓學生通過努力可以達到的適當進度，這不但使學生建立起學習自信心，也使教學有章可循。
在自彈自唱的初級階段，學生們雖然學習了簡單和聲與伴奏編配知識，但獨立練習還是比較困難的，為促進知識較順利內化為學生的自覺行為，最有效的辦法是教師密切配合每節課的教學內容和進度，選擇那些對伴奏能力有用的練習曲和樂曲，從各種簡單到復雜的伴奏音型結構入手，由易到難把這些教材進行系統地串聯并選擇一些簡單的正譜伴奏歌曲讓學生進行彈唱練習，教師可利用這些歌曲實例，啟發引導學生了解、分析歌曲，讓學生標出和弦，注意它的和聲伴奏音型，之后教師給予范唱范奏，做到對音樂的理解、表現細膩而準確，使學生在充分理解基礎上對歌曲有一個從感性認識上升到理性認識的高度，隨著彈奏曲目的增多，學生慢慢積累了一定的和聲語匯，接觸各種常用伴奏音型、調式、調性，學生彈唱技能及和聲理論知識也不斷豐富，學生不斷從中吸取養分，開闊了視野，豐富自己的伴奏效果，為今后的階段練習做好充分準備。
2分散難點，個個擊破
2.1 首先解決彈奏方面的問題
2.1.1 分段練、慢練。有許多學生彈奏樂曲時，只是簡單地彈出音符、節奏、時值等，觸鍵動作僵硬，沒有感情，缺乏表現力，毫無音樂的美感。因為我們知道，豐富多彩的鋼琴伴奏音色，是靠不同的觸鍵來實現的。因此，在教學中應加強音階、琶音等手指基本功訓練。但彈奏具體作品時，則應該根據音樂表現的要求，像具有古典氣質的作品或深情、抒情的作品，就可適當運用手腕和手臂，彈奏出音樂的內在張力，只有對不同藝術形象、不同的情感配之以多姿多彩的音色，才能增強音樂的美感。
當學生在彈奏中遇到困難時，教師可根據彈奏作品內容，指導學生將它分成幾個部分，并適當放慢速度進行慢練，也可將其中的難點進行單獨的反復慢練以降低彈奏難度，待彈奏技術問題解決了，再快速而完整流暢地彈奏。在這一教學過程中，教師必須根據學生的認識規律和心理特點，選擇適應學生的教學方法，指導學生學習，讓學生學會學習。
2.1.2 分析樂曲、選用恰當和弦，選配合適的伴奏音型
即興伴奏選用和弦首先要分析旋律的調式，一般以正三和弦為主，副三和弦為輔，和弦進行要遵循和聲學基本原則，學生還要善于運用和弦轉位方法來調整鍵盤位置以取得更佳的和聲效果。由于樂曲的調性各異，還要求學生加強基本功訓練，從音階、琶音、和弦入手來熟悉鍵盤各調位置，熟練地掌握變調彈奏本領。
音型是伴奏的基礎，它是千變萬化的。根據音樂作品的思想、感情選配合適的伴奏音型是十分重要的。常用的伴奏音型有柱式和弦，半分解和弦，全分解和弦，當然伴奏音型還可根據各自能力自由發揮和創新。
不同體裁、不同類型的歌曲所選用的伴奏音型是不同的，只有讓學生掌握各類不同的伴奏音型，才能得心應手地進行歌曲的伴奏。
2.2 其次解決歌唱的問題
聲樂課上，教師千萬不能急于求成，盲目追求教學效果，一定要注意基礎訓練。要循序漸進，遵循聲樂教學心理，有效提高教學方法。
首先，在教學中讓學生懂得發聲的生理機制，了解歌唱器官的構造，歌唱發聲的簡單原理，聲音的共鳴原理，共鳴腔的劃分，了解美聲、民族、通俗唱法特點及噪音的保健等。
其次是對學生進行歌唱訓練，歌唱訓練首先從呼吸開始。呼吸是發聲的動力，是歌唱的基礎。沒有良好的呼吸方法來控制和運用氣息，就不可能有優美悅耳的歌聲。一切聲音表演技巧都與呼吸有著密不可分的關系?？死恕墩摵粑分兄鲝埜璩谝患戮褪菍W習適當的呼吸。普利斯曼在他的《喉頭生理學》中認為：呼吸是聲音的生命力。我國傳統聲樂論著中說：“氣者，音之師也。氣弱則音薄，氣濁則音滯，氣散則音竭?！边@說明了古今中外的歌唱者都十分重視呼吸在歌唱中的重要作用。所以要掌握呼吸技巧中的四個要點：吸氣、控制、流動、換氣。
接下來是發聲練習，它是訓練聲樂技能技巧基本簡單的練習。實際上是把構成歌曲旋律中最基本簡單的動機或樂句提煉出來配以單純的母音或音節，在適當的音域內做半音上行或下行移動反復練唱。
歌唱語言是聲樂訓練的重要部分。要想完美地表現歌唱語言，必須從語言的準確性、歌唱性、生動性三方面入手，將三者完美地結合在一起，形成統一的藝術化語言。語言的準確性是由聲母與韻母發音準確，聲母與韻母辨正分明和聲調準確來表現的，語言的歌唱性是音樂表現的重要手段。歌唱咬字吐詞，是在口咽腔“貼著咽壁吸著唱”時吸著念字，被動念字，到了高音區把字頭也掛在前面，往后“兜著唱”，“兜著說”。根據歌曲內容和感情的需要，找準字頭的語氣“噴口”,這樣才能使歌唱成為字正腔圓、聲情并茂、優美動人的聽覺藝術。
在教授學生掌握歌唱的基本技能技巧后，教師必須根據學生的實際演唱能力，盡可能讓學生大量接觸不同類型、風格的聲樂作品，充分挖掘各類聲樂作品中所蘊藏的情感因素和審美體驗，挖掘聲樂作品的審美價值，使學生在學習的過程中不僅僅局限于學習和掌握歌唱的技巧，而是著重體會和表現歌唱的內涵，開闊學生的視野，了解音樂與相關文化的關系，教學生充分表現好每一首樂曲，哪怕是很簡單、很小的聲樂作品，不斷培養和提高學生整體的音樂感受力和表現力。
3磨合熟悉，協調配合
經過前階段的充分準備，學生自彈自唱技能發展到成熟階段，學生自彈自唱達到此程度后，練習時基本已能自然進入歌唱狀態，彈與唱協調配合，但由于每個學生素質與練習方法的差異，還需進一步深入實踐。
4實踐鍛煉，鞏固創新
經過了彈唱協調配合階段后，仍要求學生進行大量的配彈練唱和實踐，這樣才能不斷提高自彈自唱能力，并在實踐中做到舉一反三、聞一知十。
教師可通過回課，請學生到臺上彈唱表演，鼓勵學生大膽參與，彈唱表演既是學生基本功和技能技巧的展示，又是對學生心理活動的一次考驗，有的學生因心理素質較差，基礎知識薄弱，或其他方面的原因，往往不能完整地彈奏，教師要循循善誘，以足夠耐心引導，幫助學生克服緊張情緒，在實踐中改變自身的心理狀態，消除心理障礙，實現自我調節，增強自信心，逐步培養良好的心理素質。
教師還要鼓勵學生在實踐中不斷創新，從而加強和提高實際操作和實踐能力，這樣不僅提高了學生自彈自唱的能力，更重要是培養出具有創新意識與實踐能力的人才，對今后教學工作具有重要意義。
幼教專業彈唱水平是知識、技術與素質的綜合體現，作為一名專業教師，應積極學習現代教育思想，更新觀念，不斷切實加強自身的教育教學能力,全面穩妥地推進教改。
總之，音樂教師只有在自身不斷地求索和創新中，才能真正找到自己工作的樂趣與價值，才能以最有效的方式引導學生開啟智慧大門，才能培養學生的創新意識、創新精神、創新能力，才能為社會輸送更多創新型優秀人才。
參考資料：
[1] 余篤剛. 聲樂語言藝術[M]. 長沙: 湖南文藝出版社, 2002.
[2] 鄒長海. 聲樂藝術心理學[M]. 北京: 人民音樂出版社, 2000.
[3] 劉聰, 韓冬. 鋼琴即興伴奏教程新編[M]. 北京: 人民音樂出版社, 2000.
幼教專業范文6
關鍵詞：幼師生幼兒教師專業態度培養對策
當今時代，教師專業化已被人們廣泛的認識和承認，并在教師教育培養的學校和覘溝開始了按專業化的標準進行培養。由于幼兒教育對象的主體性、幼稚性的特點所決定，在幼兒教師的專業態度、專業知識和專業技能三個索質標準要求中，專業態度是最重要、第一位的專業素質，幼兒教師積極的專業態度是幼兒敷師工作的內在動力，是幼兒良好品德形成的重要影響因素。作為未來幼兒教師的幼師生形成積飯的專業態度，還可促進學生發奮學習，提高勁學苦練教學基本技能的主動性和自覺性。
一、幼兒教師專業態度的內涵
幼兒教師的專業態度是指在對所從事的幼兒教師專業的價值、意義深刻理解的基礎上，形成的為幼兒教師專業奮斗不息、追求不止的精神。它是由幼兒教師的專業理想、專業情操、專業性向和專業自我組成。第一，專業理想。是幼兒教師對成為一名成熟的幼教專業工作者的向往和追求，它為幼兒教師提供了奮斗的目標，是推動幼兒教師專業發展的巨大動力。第二，專業情操。是幼兒教師對幼教工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，是幼兒教師專業態度發展成熟的標志，主要包括理智的情操和道德情操。第三，專業性向。教學工作的專業性向是指教師成功從事教學工作所應具有的人格特征或教學工作的個性傾向。第四，專業自我。在教師專業素質的態度領域，人們越來越重視教師的自我意識和自我價值。對教學工作者來說，教師的專業自我是教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向將顯著地影響到教師的教學行為和教學工作效果。從這個意義上說，教師專業發展的過程也是教師專業自我形成的過程。
二、幼師生專業態度培養的內容
2．1專業理想教育
(1)樹立名師目標。教育學生注重專業知識、專業技能的掌握與堋練，將來成為教學能力、專業索養和專業技能強的幼兒教師，能夠在各級各類教學比賽中名列前茅，成為教學名師。
(2)確立專家型教師志向。教育學生注重學前教育理論的學習，善于接受和吸納新的幼兒教育信息，并具有理論聯系實際的能力，在幼兒教育教學領域有建樹、有思想，使自己成為在幼兒教育界有影響的專家型幼兒教師。
(3)明確成為研究型教師的標準。培養學生善于觀察和捕捉幼兒日常生活中的個性特征、心理變化、行為習慣、人際交往等方面的行為表現，制成案例，收集積累，以此為素材，進行深人的研究，形成具有一定理論價值的研究成果。
(4)形成高學歷、高職稱意識。學歷的提高和職稱評定對幼兒教師學習能力、研究能力、教學能力等揶具肯很大的推動作用，利于教師實現名師和專家型教師的理想除此以外，高學歷、高職稱乜是實現名師和專家型幼兒教師理想的一塊鋪路石，有助于理息的吏現。
2．2專業情操教育
(1)高尚的敬業椅神。是對幼兒教育事業的熱愛、珍惜和墩廈，不惜為之付出與奉獻，從中獲得一種榮譽和成就感。其具體表現于勤奮工作、忠于職守、敢于負責、勇于奉獻。
(2)強烈的熱愛情感。包括熱愛幼兒教育事業和熱愛幼兒兩個方面。熱愛幼兒教育事業是對所從事的幼兒教育工作強烈的熱愛情感，是對成為幼兒軟師所具有的光榮感和責任感。熱愛幼兒就要了解、愛護和尊重每一個幼兒，而不是出于個人情緒偏愛個別幼兒。
(3)踏實的工作作風。要勘奮學習，認真鉆研業務，以良好的教育教學效果贏得領導的賞識和同行的贊譽。
2．3專業性向教育
(1)樂觀向上、活潑開朗的工作面貌。不把一切不愉快帶到孩子中問去，永遠保持照好的工作狀態。
(2)具有個性特點、特色鮮明的教育教學活動。在幼兒教育教學活動中，做到既要遵俯，幼兒教育的基本規律，又要突出自己的個性特點，具有鮮明教學特色。
(3)樹立成為優秀幼兒教師的自信心。信心是做好一切事情的前提，只有樹立成為優秀教師的自信心，方能腱各項工作做僻更好。
2．4專業自我教育
(1)專業認同感教育。無論所從事的職業面臨什么樣的困難，處在什么樣的社會地位，本人暫時的勞動收入怎么不如意，都要堅信所從事的幼兒教育事業是光榮、偉大的職業，堅信在不遠的將來它會是一般人可望而不可求的職業。
(2)對幼兒教育事業的信心。困家、社會、家庭對幼兒教育的日益重見，必將會帶來幼兒教育事業快速發展陽大發展的饑遇，樹立信心，堅信幼兒教育的每天馬上就要到來。
三、專業態度的培養對策
3．1德育課程策略
德育課程策略足借助學校德育課程中相關的教育內容，將幼兒教師專業態度的教育內容納入其中，來實現專業態度教育之目的。德育課程是大學生思想政治教育的主渠道，在德育課《大學生思息道德修養》“職業道德”一章中，要針對學前專業的特點，將幼兒教師專業態度的內容編寫到其中，并運用鮮活的事例深入淺出，入情入理的講解，發揮德育課程主渠道的作用，對學前專業學生進行專業態度的教育。
3．2學習訓練策略
學習、訓練最略是通過對學前專業學生的專知識學習專業技能訓練的嚴格管理來提高其兩方面的水平，以此助學生形成積傲的專業態度。學生形成積極的幼兒教師專業態度前提是具有豐厚的專業知漢和較強的專業技能，而專業知識和專技能的習得是要通過日常努力的學習和到菏的洲練來實現。注重學生專業知識的教學和幼兒教師從教技能訓練可以捉高學生知識和技能水平，幫助學生樹立成為優秀幼兒教師的信心。不難百出，學生的專業知漢和專業技能與專業態度二者之問的關系是，前者對后者起著積極的幫助作用，而后者對浦青又有極大的促進作用。
3．3實踐教育策略
實踐教育策略是通過實踐教學的環節，讓學生深入幼兒園去亢分了解幼兒園、幼兒和幼兒教育，使其在親身體驗巾樹立正確的專業態度的方法。實踐教學是各類職業院校培養目標實現的重要環節，幼兒師范?？圃盒５慕逃龑嵺`活動(含見習和實習)的教學課時量一般邯很大。學生通過大量教育實踐活動，充分了解幼兒教師的工作、學習、生活，了解幼兒生理、心特點和活動狀況，了解幼兒教育現狀及改革、發展趨勢，進而增強坎命感、責任感和自我提高的緊迫感，樹立正確的職業道德觀念和堅定獻身幼兒教育事業的信心。
3．4榜樣影響策略
榜樣影響策略足通過優秀幼兒教師的事跡來影響和感染學生，使其形成積極的幼兒軟師專業態度。這一策略應用于新生剛剛入學接受入學教育和學生畢業前的就業指導、就業教育之時去實施。
