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1現狀及原因分析
中職幼教專業語文閱讀教學（以下簡稱為“閱讀教學”）的效果不理想，除了生源質量不高外，更重要的是教師在教學時沒有正確定位。中職的學習應該要為學生畢業后的就業做準備。人教社《關于中等職業教育語文課程標準的構想》中提出：“中職語文教學應適應培養目標，使中等職業教育的學生形成以符合專業學習需要、職業生涯需要、職業持續發展需要為主，兼及社會生活需要、個性發展需要的語文應用能力。”幼教專業的閱讀教學要符合其專業特點，符合其職業生涯的需要。幼教專業是培養幼教人才的專業。這些學生就業后，她們的教學對象一般為3~6歲的幼兒園兒童。這個年齡段的兒童具有強烈的好奇心，愛模仿，喜歡聽故事、看表演，喜歡游戲。因此，在語文閱讀教學中，如果能考慮學生就業的對象，即學前兒童的特點，能將兒童視野運用到教學中，無疑能激發學生學習的興趣，也能提高學生的就業能力。那么，什么是“兒童視野”呢？兒童視野是指“通過兒童的眼光觀察世界，以兒童的思維理解世界和感受世界，表現為帶上兒童的經驗，關注兒童的關注，快樂兒童的快樂，幸福兒童的幸福。”
2理論依據
2.1關于智力因素的研究
智力因素的相關研究對中職語文閱讀教學具有指導意義。根據這些研究，智力包括觀察能力、記憶能力、思維能力等。注意是智力的重要組成成分。注意可以分為有意注意和無意注意。有意注意是需要意志努力的注意，這種注意保持的時間較短且容易引起疲勞。無意注意是不需要意志努力的注意，它不容易疲勞，但是容易引起分心。在日常生活中，兒童有意注意的時間更短，無意注意占兒童“注意”時間的絕大部分。在閱讀教學中，教師要合理地運用這兩種注意，要使這兩種注意交替發生作用，尤其要研究合理地運用無意注意，以提高學生對學習的興趣，提升閱讀教學的有效性，利于今后的就業。
2.2多元智能理論
多元智能理論（TheTheoryofMultipleIntelligences）也稱為多元智力理論。它是美國心理學家加德納（Gardner）提出的。加德納認為，每個人都具備了多種智力，包括語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際關系智能和自我認知智能等。多元智能理論給我們的語文閱讀教學以很大的啟示。加德納說過：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的形式。”因此，要創造適合學生的教育。在語文閱讀教學中，教學要突出學生的主觀能動性，要用發展的眼光看待學生。教學中也要做到聯系學生實際，因材施教，并通過多樣化的教學手段，促進學生多種智能的協調發展。
3解決方法
在中職幼教專業的語文課堂中，運用兒童視野，教學方法考慮學生就業的主要對象即幼兒園兒童的特點，采用兒童喜歡的方式進行教學。教師要在調查學生和幼教實際情況的基礎上，結合語文教育教學理論和前人的研究，擬定具體的教學方法。具體的教學方法如下：
3.1教學的“情境化”
教學的“情境化”是指適當采用情景模擬的形式進行教學。讓學生在模擬的情境中，學到知識。同時，也可以增強課堂的生動性，提高課堂的效率。另外，3~6歲的兒童喜歡模仿。平時，讓學生多進行情境模擬，可以增強學生的模仿的能力，為以后就業時教兒童模仿做準備。情境的類型是多樣的，有實物情境、圖像情境、生活情境、問題情境等。在教學中，比較常用的是播放視頻，展示情境法和模擬角色，體會情境法。如在學習杜甫的詩歌《聞官軍收河南河北》時，教師可以讓學生對此情境進行表演，通過表演和點評，讓學生體會作者及其家人聽到官軍收復河南河北時的欣喜之情。詩歌本身就是能唱的，教學時，教師可以讓學生嘗試用歌唱的形式表演詩歌，通過歌唱來體會詩中的情感。這樣不僅使學生在輕松愉悅的氛圍中體會到詩歌的情感，而且提高了他們的歌唱水平。這樣的教學對學生的就業也大有裨益，因為兒童也是很喜歡唱歌和表演的。
3.2教學的“形象化”
幼兒園的兒童喜歡形象思維。在中職學前教育專業的語文學習中，教師要適當地培養學生的形象思維。例如，在教學《春江花月夜》時，教師可以讓學生通過閱讀，對詩歌進行合理的想象，將詩中的意境用繪畫的形式表達出來。平時教學時適當地將教學和繪畫結合起來，能培養學生文本和繪畫的轉化能力，既提高了學生的想象水平，又提高了學生的繪畫能力，有利于學生以后的就業。
3.3教學的“游戲化”
教學的“游戲化”是指適當地采用游戲的形式進行教學。通過游戲，讓學生領悟知識。學前兒童喜歡做游戲。游戲能夠寓教于樂，激發學生的想象力和創造力。游戲的種類很多，有角色游戲、表演游戲、智力游戲和語言游戲等。在中職語文閱讀教學中，如果教師能合理地運用游戲這種形式進行教學，相信能取到事半功倍的效果。如在教學時，可以開展角色游戲和表演游戲，讓學生進行角色表演；也可以進行語言游戲等。語言游戲又分為聽音、發音游戲、詞匯游戲、句子游戲、描述性游戲和文字游戲等。在教學時，可以適當地開展詞匯游戲、描述性游戲，相信會調動學生學習的積極性，也利于他們今后的就業。
3.4模擬教學學習
中職幼教專業的學生主要從事的行業是幼教事業，它要求學生具有良好的教學技能。語文課堂上，可以讓學生走上講臺，進行模擬教學。這樣既能發揮學生的主動性，提高學習的積極性，也能讓學生在模擬教學中掌握教學的方法，為以后的就業做準備。首先，教師要進行示范教學，在教學的過程中，教師要交給學生一些教學方法。之后，教師要指導學生的備課和上課。在上課時，教師要讓學生大膽嘗試；課后，要讓學生對課堂進行反思，教師和學生一起探討課堂的可取之處和不足之處。然后，再讓學生進行教學，再反思，在教學和反思中不斷提高。
3.5結合普通話教學
培養學生良好的朗讀和背誦能力本身就是語文閱讀教學的一個專業的目標。可是，對中職幼教的學生來說，其總體的朗讀和背誦能力是偏弱的。學生對朗讀和背誦的興趣也不大。3~6歲是兒童學習普通話的黃金時期。幼兒園老師擔負著教導學生標準的普通話的使命。要教學生標準的普通話，老師自身的普通話必須達標。對幼教專業的學生來說，普通話等級測試是一場很重要的考試。他們必須在考試中考出二級乙等以上的成績，否則對他們的畢業和前途都會有影響?？墒?，要達到二級乙等以上的水平不是一朝一夕能夠辦到的。學普通話，功夫在課外。光靠每周三節普通話課的訓練是遠遠不夠的。普通話本身就是語文課交流的工具。作為關心學生未來的語文老師，可以在教學中把語文教學和普通話教學結合起來。例如筆者在進行語文教學時，就要求學生在朗讀和回答問題及背誦時，普通話必須標準，要做到吐字清晰、發音到位，尤其要注意上聲的發音，要將我們平時的朗讀、發言和背誦當成普通話考試時的“說話”來訓練。筆者發現這樣做后，學生學習語文的興趣增強了，語文課的效率也提高了。當然，這對他們練習普通話也大有好處。經過努力，筆者所任教的班級在普通話考試中取得了我校歷年來最好的成績。在閱讀教學實踐過程中，可采取比較教學的方法?？梢詫λ谓痰耐粚I、同一進度、程度相似的班級采用不同的教學方法進行教學，即對一個班級（實驗班）采用兒童視野下的中職語文閱讀教學的方法進行教學，對另一個班級采用常規方法進行教學，對學生學習的積極性和有效性進行分析，以探討幼教專業語文閱讀教學的有效方法。
4注意事項
中職幼教專業語文閱讀教學中，如果能關照到學生的就業對象，用兒童視野指導閱讀教學，相信能取到事半功倍的效果。但是，在教學過程中，教師要注意適度，要注意保持語文學科本身的特色，不要把語文學科和幼教的專業課混為一談。
作者：錢孝紅 單位：海寧市高級技工學校
