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環境監測實訓總結范文1
關鍵詞： 環境監測課程 教學改革 理論課 實踐
環境監測是環境類專業學生非常重要的一門必修課。該課程的主要目的在于使學生掌握有關環境監測的基本理論和基本知識；了解環境監測方案的制定以及實施的原則；了解環境監測，從布點、采樣、樣品保存、樣品預處理到樣品分析測試和數據處理的全過程；同時通過實驗教學，提高學生的動手能力和綜合素質［1］。
但是在環境監測課程的實際教學過程中，普遍存在以下問題：理論教材內容繁多，而課時數不足，在實際課堂教學中授課老師為了完成教學內容疲于奔命，教學效果很差；實驗課程綜合性實驗項目較少，并且受到實驗場地和教學時數的影響，一般在課堂實驗教學中僅僅完成樣品分析測試這一環節，學生明顯缺乏實驗興趣。針對教學過程中存在的這兩大問題，我們在實際教學過程中進行了一些改革，取得了較好的教學效果。
一、理論課教學改革
1.整合理論教材，精簡授課內容。
我們在教學中采用的教材為奚旦立主編的《環境監測》（第三版），該教材注重系統性，涉及的內容既廣又深，如果課堂授課內容完全參照教材內容，則課時數明顯不足。因此我們本著“夠用、會用、能用”的原則對教材內容進行大膽整合。首先認真分析教材和其他先修課程中的雷同之處，對于其他先修課程中學到過的知識點進行刪減，如有關空氣污染、水質污染的基礎知識在環境科學概論等先修課程作為重點內容學習過，在環境監測課程中就不再講述；對于在實際環境監測過程中應用較少且深的理論知識，如空氣采樣器每一部件的具體工作原理、標準氣體的配制等知識點也略去不講；對于教材中自身各部分相互重復的內容也避免反復講解，如同一監測項目，在水質監測、空氣監測和土壤監測中只是樣品采集和前處理方法不同，而所采用的檢測方法相同，那么具體的檢測方法在整個授課過程中只講解一遍。
對于保留的教學內容再進行分類，分為教學部分與導學部分。重難點的知識采用教師講解教授的教學方式；簡單的知識采用導學方式，即教師提出學習具體要求，給出相應的習題，并通過課后作業的方式檢查學習效果。通過上述對于教學內容的調整，大大緩解了教學時數不足的壓力，并且讓學生對于整門課程的重難點知識了如指掌。
2.轉變教學方法，優化教學過程。
由于精簡了課堂教學內容，緩解了課時壓力，我們轉變了傳統的“填鴨式”教學方式，在教學過程中采用多種教學方法對教學過程進行優化。
一是對比教學法。由于監測的對象不同，但很多檢測的具體項目相同，各部分教學內容既有差異又有聯系，如：水質監測和空氣監測，二者在采樣方法、采樣儀器上存在明顯差異，通過比較二者的異同點，可以對空氣采樣中的部分難點知識進行突破，而對于空氣和水質監測中具體的監測項目，只是樣品采集及前處理過程不同，具體的檢測方法都一致。這種對比教學能引導學生對書中的知識進行歸納總結，融會貫通，讓學生從總體上把握這門課程。
二是圖片教學法。對于某一具體項目的監測，教材中都是采用大段的文字敘述，并且涉及大量的化學方程式，讓學生望而生畏，產生畏難情緒。我們在教學中對于某一項目的監測流程在課件中都是采用框圖結構，對于某些監測項目還采用自己繪制的簡單圖片，在授課過程中對照簡單的流程圖，講解分析原理及分析步驟，將教材中非常抽象的文字敘述形象化、直觀化，取得了非常好的教學效果。同時由于流程圖對于書中復雜的文字敘述進行簡化，進一步緩解了教學時數不足的壓力。
三是啟發式教學法。要提高教學效果，必須激發學生的學習興趣，而課堂互動無疑是提高學生積極性的最直接的方法。我們在環境監測的理論授課中，始終堅持啟發式的互動教學。如在講解空氣污染物受外界因素影響的時候，我們充分利用學生的生活常識，通過提問的方式很輕松地講解風速、風向及排放高度對污染物擴散的影響。再如在講解降塵測定過程中，采樣時間較長對采樣過程影響較大的問題，我們采用連鎖提問方式：天氣對于樣品采集有無影響？雨天會有什么影響？如何處理這種影響？連續晴天會有什么影響？如何處理？通過這種互動提問的方式讓學生明確天氣狀態對于樣品采集有影響，在樣品采集過程中要時刻關注天氣變化，并隨時對采集的樣品進行處理。這樣一些簡單的問題穿插在教學中，大大激發了學生的興趣，引導學生積極思考，使課堂氛圍輕松生動。
二、實踐教學改革
環境監測課程中的實驗不同于一般的分析化學實驗，它具有很強的專業特點。學生不僅需要扎實的分析化學方面的知識，而且需要將這些知識運用于環境中不同污染物的監測。監測實驗也不僅僅是一般的化學分析，還包括樣品的采集、運輸、保存和預處理等，應該說環境監測實驗是一個全面的和全過程的實驗［2］。但是在現行的實驗教學過程中，由于實驗場地和實驗課時數的限制，往往是采用教師準備好樣品，學生僅僅在實驗室完成樣品檢測這一過程。和以往分析化學中的實驗差不多，學生明顯缺乏實驗興趣，在實驗課堂上都是照方抓藥，被動地完成實驗操作，對與理論知識的應用和綜合能力的培養沒有起到任何效果。針對這一情況，我們在實驗教學中采取了大膽的改革，在實驗教學中以學生為主，教師為輔，取得了非常好的效果。
1.轉變課堂實驗教學模式。
首先我們改變了課堂實驗教學模式，在進入實驗室之前對學生提出實驗預習的要求，每次進入實驗室之后，采用抽查的辦法，讓一個學生講解本次實驗的基本原理、操作步驟及結果處理的全過程，講解完之后由教師對于其講解錯漏的地方進行簡單更正，然后全體學生開始實驗操作。這樣給學生以壓力和動力，讓學生在實驗開始之前對于實驗過程有一個非常透徹的理解，對于實驗預習中遇到的問題會主動去查閱理論教材，對于理論課上所學的相關知識是一個很好的復習鞏固過程。同時，采用學生自己上講臺講課的方式，能夠充分調動學生的積極性。另外，在課堂實驗教學中由于課時數的限制，對于耗時較長的樣品采集及前處理過程很難保證學生有操作的機會，我們會在課堂做一個模擬現場，準備好采樣及前處理過程所需要的儀器，讓講課的學生對照儀器講解實驗步驟和操作中的注意事項。
2.增加課外實訓教學。
課堂實驗教學由于場地及時間限制，一般學生真正完成的只是樣品檢測的階段，為了彌補這一不足，我們在理論課和課堂實驗教學結束之后，開放實驗室，進行2周的課外實訓教學。主要實訓項目為校園環境監測，包括水質、空氣、噪聲三部分內容的監測，將全班學生分組，要求每組學生完成一個大項目的監測。監測方案設計、采樣點布設、樣品采集、前處理、樣品測定、質量狀況評價等全過程要求學生自行完成。對于實訓中的難點問題，如方案設計、采樣點布設等問題，先讓學生討論擬定，然后由教師進行點評指導。在每組學生完成監測任務之后，再組織全班學生集中討論，交流自己這一部分監測項目的實訓經驗。最后以一個小論文的形式，讓學生完成自己這部分監測內容的報告，并將這個論文作為環境監測整門課程考核的一個重要部分。課外實訓教學極大地提高了學生解決實際問題的能力，培養了學生的綜合素質。
參考文獻：
環境監測實訓總結范文2
一、環境工程專業實驗課程存在的問題
在環境工程專業實驗教學中，學生除了要掌握基本實驗技能、大型儀器、廢水廢氣固廢等處理設備的基本原理及實驗數據記錄、處理以外，還要加強對學生作為環保工作者的責任感、榮譽感、家國情懷科學精神等綜合素質的培養，從而提高環境工程專業實驗教學質量，為學生將來從事環境工程相關工作奠定較好的基礎。根據以上環境工程專業培養目標，針對目前的環境工程專業實驗課程急需要解決的問題如下。
(一)環境工程專業實驗教育與思想政治教育分離。隨著社會的發展，每個行業對人才的思想品德及職業道德要求提高，但高等院校存在思想政治教育與專業教學不相容現狀，學生不能夠將所學的思想政治內容有機滲透到專業理論和實踐課程學習中，滿足不了新時代對人才培養的需要。從前幾年的環境工程專業實驗教學來看，學生存在重專業輕文化的現象，實驗課過程中，出現大聲喧嘩、不注意衛生等缺乏素質的現象，以及對思想政治課程的教學興趣薄弱，導致出現職業道德感、社會責任感薄弱及崗位適應性差，缺乏嚴謹的科學態度和艱苦奮斗的科研精神等現象。
(二)環境工程專業實驗教學模式與應用型人才培養目標相脫離。鹽城工學院將環境工程專業實驗課程和理論課程合并作為一門課程，實驗課作為理論課的依附存在，課時只占1/4理論課時，在實驗課時嚴重不足的情況下，學生往往會出現理論基礎過硬，但動手能力及創新能力不夠的情況，無法滿足高等教育應用型人才培養目標。目前環境工程專業實驗課程大多學生只是按照教師設計的實驗內容、步驟，按部就班的完成實驗操作和記錄實驗結果、整理實驗報告，在整個實驗過程中，學生缺乏主動思考，自己單獨動手操作實驗設備的機會少。另外實驗內容與實際生活和專業內容相差較遠，導致學生缺少學習興趣。
二、環境工程專業實驗教學改革措施
環境工程專業實驗課程的任務，是使學生掌握必要的實驗技能、儀器和設備的使用技能，培養分析解決實際問題的能力及創新技能。專業實驗課程需要實現“傳道”和“授業”相結合，培育學生的家國情懷、職業道德和科學精神。
(一)將思想政治教育內容與專業實驗內容有機融合。目前，鹽城工學院已經編制環境工程專業實驗課程教學大綱，在講授專業實驗知識中講解“課程思政”。比如:環境監測與儀器分析實驗課程中講解“氣相色譜法測定空氣中總揮發性有機物的含量”、“土壤中農藥殘留量的測定”、“水中氟化物和氰化物的測定”等實驗，將教學目標分為知識目標和思想情感目標，不僅講監測實驗原理及實驗步驟，大型儀器的使用步驟，操作規范等，而且剖析造假給個人和社會帶來的危害，強調誠信的基本職業道德，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，提高其作為環保工作者的責任感和榮譽感。環境化學實驗及環境工程學實驗教學中要讓學生充分認識到環境工程專業的重要地位，增強專業信心、提升專業認同度，熱愛專業，把對專業的熱愛轉化為學習的興趣，以濃厚的興趣化為學習的動力，肩負起促進專業和行業發展的使命。水污染控制工程實驗中，講授各種廢水的處理技術過程中，將國內外最新水處理技術和先進的環保理念引入課程，讓學生進一步認識到預防環境污染、保護生態環境的意識比破壞后再進行治理的技術重要，進一步增強學生的社會責任意識，使學生把愛護祖國的生態環境作為自己的使命。
(二)完善環境工程專業實驗教學內容。環境工程專業實驗內容不斷更新，需要及時更新或補充實驗內容，不僅能夠保證學生在專業實驗中用實驗去驗證所學理論知識，而且還能夠運用所學理論和實踐知識對實際工程設計進行分析和思考。比如:在環境化學專業實驗中，選擇兩種組成不同的底泥作為吸附劑，吸附水中的各種濃度的苯酚(設計并計算苯酚的濃度)，測量底泥對苯酚的吸附量，計算得到底泥對苯酚的吸附常數，從而比較兩種底泥對水中苯酚的吸附差異。通過此實驗可以使學生更好地了解水體中的底泥對水體的自凈作用，提高學生運用理論知識對實際工程設計和創新能力。在水污染控制工程實驗中，結合水處理實驗、環境監測與分析儀器的實驗內容，把監測儀器安裝在水處理流程的各個單體和生活污水的進口和出水口處，形成一套污水處理綜合型實驗。本套生活污水處理主體工藝由預處理———生物處理單元———深度處理單元組成?；玖鞒虨?進水→格柵→調節池→初沉池→厭氧反應池→缺氧池→好氧池→二沉池→活性炭吸附→出水。監測分析實驗過程中水處理各個工藝的進口和出口水質指標(濁度、酸堿度、溫度、COD、BOD、氨氮等)。學生可以更好地掌握環境監測的手段，也提高對監測儀器和水處理設備的操作能力。在環境監測實驗中，某化工廠液氯儲罐泄露事件，讓學生應用所學知識制定突發性環境污染事件應急監測方案，掌握環境應急監測的布點及采樣方法、監測頻次與跟蹤監測方案的制訂等，熟悉事故應急監測的整個過程。
(三)開展開放性實驗教學。學院依托江蘇省新型環保重點實驗室重點實驗室和鹽城工學院污水處理站，以及江蘇易達檢測科技有限公司合作，開設開放性實驗項目。一是對校園中河水的濁度、色度、生化需氧量(COD)、生化耗氧量(BOD)、pH、氨氮等的監測，校園及周邊空氣環境中TSP、PM10、NO2、SO2等的監測。運用已學習的理論知識，對校園的地表水環境及環境空氣定期監測，評價校園的地表水環境質量和環境空氣質量。通過這些實驗項目拓寬學生環境監測方面知識面，同時培養了學生動手操作能力和解決相關環境問題的能力。二是校園食堂廚余垃圾的收集及處理。從垃圾的收集到預處理及好氧堆肥處理，每天監測反應裝置中物料的各項指標(含水率、pH、生物降解度、溫度、N、P、TSS、VSS)。通過實驗學生可以進一步鞏固對實驗儀器、環境工程的工藝流程、工藝參數等相關知識的認識和理解。加深了對有機固體廢物好氧堆肥化全過程的了解，好氧堆肥化過程的各種影響因素和控制措施。實驗內容與實際生活和專業內容一致，提高了學生的學習興趣。三是生態功能區地表灰塵重金屬含量分析及分布規律。學生分組完成查資料、確定方案、實驗報告分析、以小組形式匯報，全面了解生態功能區概念及劃分、地表灰塵的采集方法及原理，掌握重金屬含量的測定及原理，為針對性進行區域生態建設政策的制定和合理地環境整治提供依據。提高學生的創新思維和實際動手能力，提高學生駕馭知識的能力，培養學生實事求是的科學態度，百折不撓的工作作風，相互協作的團隊精神，勇于開拓的創新意識。通過這些實驗項目的開展，將有利于學校培養社會所需要的高素質、創新型人才。
此外，學院針對環境工程專業實驗課程學時少，并且大部分是驗證性、認知性實驗項目，創新性、設計性、綜合性的實驗項目太少的問題，開展了8學分的環境工程綜合訓練課程(第四學年第一學期6周)，集中實訓的內容包括:環境工程仿真訓練(1周)、污水處理設施運營與管理(2周)、模塊訓練(工程設計能力訓練、環境影響評價和規劃實訓、環境監測能力訓練、科研能力訓練)，運用所學知識、技能、新技術應用，并同環境監測、水處理實驗、環評計算軟件應用、工程設計等理論與實驗技能結合，加深學生對環境專業課程理解。使學生具備進行環境監測、科研實驗、環境評價、工程設計的基本能力，培養學生的綜合科研素養。
(四)加強課題式實驗教學。為提高學生的創新能力和實踐能力，開設與教師科研項目相關的實驗課題，引導學生主動進入實驗室。比如:設立大學生創新實驗項目、實驗室開放項目，由學生選擇導師指導題目或學生自擬題目，開展創新創業訓練項目。跟導師加入科研工作，與素質與能力拓展學分掛鉤或作為畢業論文前期工作，最終以完成實驗報告或者提交小論文的形式獲得相應的學分。另外學校還開展了“挑戰杯”、“節能減排社會實踐與科技競賽”、“全國環境友好大賽”等課外學術競賽活動，同時學校主辦的鹽城市環境監測技能大賽活動。另外，學校也加強了對校內重點實驗室實訓基地和鹽城工學院化工廢水處理中試平臺和校外實訓基地的建設。比如:鹽城市城南污水處理廠、鹽城市鹽龍湖水廠、鹽城匯源飲料有限公司、鹽城市鹽龍湖飲用水源管理處等十余個校外實訓基地。在教師和企業工程師的指導下，學生完成現場調查、監測計劃設計、優化布點、樣品采集、分析、監測、數據處理和綜合評價等。通過實驗和實踐，學生得到更多動手操作的機會，創新能力得到提高，并能夠認識社會、適應社會，對環保相關企業有更多的了解。
環境監測實訓總結范文3
高職環保類專業職業能力內涵影響因素目前，環保類高職教育主要由獨立設置的高等職業院校及少數從事高等職業教育的高等專科學校、成人高校承擔（這些學校按教育部的規定，現統稱為“高職高?！痹盒＃?。?？茖哟蔚母呗毟邔－h境保護專業教育均屬“大眾化”職業教育，且多數的高職高專學校是由中專升格、或成人高校轉制而成。據不完全統計，在2007年教育部批準的具有普通高等學歷教育招生資格的1109所高職（?？疲┰盒?、352所成人高校中，共有132所高職高專院校開設了環境類高職專業。
一、高職環保類專業學生職業能力的內涵解析
高職環保類專業是指教育部高等學校高職高專環保與氣象類專業教學指導委員會2006年4月頒發的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（修改稿）》中頒布的環保類專業：即環境監測與治理技術、環境監測與評價、農業環境保護技術、資源環境與城市管理、城市檢測與工程技術、水環境監測與保護、城市水凈化技術、室內檢測與控制技術、環保設備以及2010年教育部核定招生的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》外專業名單中的環保類專業：環境工程技術、核輻射檢測與防護技術。
職業能力是個體將所學的知識、技能和態度在特定的職業活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力。對于職業能力應包括的要素，不同的學者有不同的看法。高職環保類專業學生的職業能力包括專業核心能力、專業拓展能力、職業特質、職業素養等方面。
1.專業核心能力
專業核心能力是指學生勝任未來工作崗位的核心的技術方法、技術思維、操作能力、處理現場問題及故障等方面的能力。對于高職環保類專業學生而言，在熟悉環保專業理論的基礎上，通曉專業生產各個環節的基本技能并熟練操作，能夠分析解決生產實踐中出現的一般問題，能夠創造性地開發和運用專業生產的新方法、新技術、新模式，是勝任本職工作的核心能力。在偏工科類的高職環保專業教育中，如何培養高職學生專業技術的應用能力，是至關重要的。
筆者以有效的調研表為基礎，分析出高職環境工程技術專業及環境監測技術專業學生應具備的專業核心能力，詳見下圖。
2.專業拓展能力
專業拓展能力指的是學生適應專業發展方向的可持續發展能力等。
筆者以高職環境工程技術專業和環境監測技術專業為調查對象，設計調查問卷，對高職環保類專業學生的專業拓展能力進行調研。根據調研結果，對高職環保類專業學生專業拓展能力的理解如下：
環境工程技術專業學生的專業拓展能力：環保設備制造，緊密聯系環保工程設計施工，具有獨立的實踐動手能力，課程資源的開發和利用技能，不斷學習和更新知識的能力，創新能力，重實踐，常學習，好摸索，勤總結。
環境監測技術專業學生的專業拓展能力：環境監測、運行管理，重實踐，常學習，好摸索，勤總結。
3.職業特質
特質，現代漢語詞典里解釋為“特有的性質或品質”。職業特質指的是從事這種工作所特有的思維方法、行為模式及綜合素質等。不同的職業有不同的職業特質。每個具體的職業、工種、崗位，都會對應著一些特定能力，其總量最多，但適應范圍最窄。高職環保類專業學生的職業特質，包含三個方面的遞進含義：不同于醫生、律師等職業的特質；不同于普通本科教育及中等職業教育的特質；不同于其他專業的高職環保專業的特質。
（1）高職環境工程技術專業學生的職業特質
環境工程專業的絕大部分都是針對實際工程問題的，討論實際工程問題的抽象概括方法、分析和處理方法。而實際工程問題一般都具有綜合性，是系統問題，涉及多個學科。在解決工程問題過程中，經常要處理不同技術要求間的矛盾、主要矛盾和次要矛盾、整體和局部間的矛盾、經濟和技術的矛盾、經濟和藝術的矛盾、經濟利益和社會效果的矛盾、人和環境的矛盾，經濟和環境的矛盾等。這些矛盾問題，屬于哲學或自然辯證法范疇。這表明，專業知識不僅是科學技術，還是自然哲學，專業技能的訓練，不僅是純粹的科學技術訓練，還是自然辯證法的應用與訓練。專業課的教學和專業技能的培養過程，就是教育和培養學生認識、分析和處理綜合技術問題的過程，是培養學生分析和處理技術問題與其他相互關聯、相互制約的非技術問題的過程，是培養學生認識、分析和折中處理各種矛盾及矛盾的不同方面的過程，是培養學生在多元復雜問題中找尋并抓住問題的本質和關鍵的思考認知方法的過程。這樣的教育內容，需要促進學生綜合應用能力的提高與發展。這需要環境工程專業學生具有較強的創造能力及處理各種復雜問題的綜合分析問題能力。
因而，環境工程技術專業學生應具備以下職業特質：工程設計思維教育能力；創新教育能力，需要培育和激發學生的創造力；處理各種復雜問題的綜合分析能力。
（2）環境監測技術專業學生的職業特質
①環境監測的綜合性
監測手段包括化學、物理、生物、物理化學、生物化學及生物物理等一切可以表征環境質量的方法。監測對象包括空氣、氣體、土壤、固體廢物、生物等客體，只有對這些客體進行綜合分析，才能確切描述環境質量狀況。對監測數據進統計處理、綜合分析時，需涉及該地區的自然和社會各個方面情況。因此，必須綜合考慮才能正確闡明數據的內涵。
②環境監測的連續性
由于環境污染具有時空性等特點。只有堅持長期測定，才能從大量的數據中揭示其變化規律，預測其變化趨勢，數據越多，預測的準確度就越高。因此，監測網絡、監測點位的選擇一定要有科學性，而且一旦監測點位的代表性得到確認，必須長期堅持監測。
因而，環境監測技術專業學生應具備以下職業特質：求真務實的能力，分析能力；縝密思維，嚴謹工作；熟悉分析操作和儀器的使用。
4.職業素養
職業素養指的是指應該遵守本門職業的基本準則、道德規范及職業規范等。優良的思想品德是從事任何社會職業所必備的素質，也是形成良好專業技能的基礎。思想品德素質在職業實踐中，主要表現在職業道德的優劣，對待勞動的態度和勞動能力的強弱，自強、自立，自尊、自律意識的有無，應付突發事件的能力，意志品質類型等諸多方面。具備敬業精神及合作的態度。敬業精神就是在工作中要將自己作為單位的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，發揮出實力，對于一些細小的錯誤一定要及時地更正，敬業不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好單位分配給的每一份工作。態度是職業素養的核心，好的態度是決定成敗的關鍵因素。
高職環境工程技術專業學生要熟悉工藝要求和設計規范，要有科學創新、實事求是的態度。環境監測技術專業教師要熟悉監測方法、排放標準，要有科學嚴謹、實事求是的態度。
二、影響高職環保類專業學生職業能力的因素
1.社會對環保工作的重視以及對高職環保類專業人才的要求日趨嚴格
黨的十報告將“大力推進生態文明建設”作為全面建設小康社會的新要求，生態文明理念在全社會得以牢固樹立。建設生態文明，是深入貫徹落實科學發展觀、全面建設小康社會的必然要求和重大任務。在大環境利好的前提下，高職保護教育得到前所未有的重視，如何培養學生良好的職業能力，以滿足環境保護事業發展的需要，成為亟待解決的問題。全方位、多層次推廣適應建立資源節約型、環境友好型社會要求的生產生活方式非常重要，全國縣級以上城鎮都將建設城市生活污水處理廠和垃圾處理處置設施，僅環境污染治理技術及治理設施運營方面所需的環保人才就需要近20多萬人。
隨著經濟類型的轉變和生態文明建設的不斷推進，環保類人才需求將呈多元化趨勢，表現在科學、工程、技術、管理、服務諸多方面。不僅需要從事環境科學研究人才，而且更需要技術研發與推廣的技術應用性人才，以解決社會生產、生活各個層面存在的大量環境管理與技術問題。這些都為環保高職教育提出了更高的要求，確立了明確的發展方向。這要求高職環保類專業學生要不斷適應新崗位對人才規格的需求標準，不斷完善自己的職業能力，以成為社會需求的優秀環保人才。
2.學校對高職環保類專業學生職業能力的重視程度
學校的教育、教學活動直接影響學生職業能力的培養。學校應創造一切有利條件，培養學生的職業能力。學?？稍谝韵聨讉€方面作出努力：充分發揮教師的榜樣作用，做到以身作則；營造良好的氛圍，建立良好的育人環境，培養學生良好的態度；讓學生參加各種社會實踐活動，鍛煉熏陶學生的職業能力；加強實習、實訓教學環節，使學生感受正確的職業態度。如果學校不能創造好的環境和氛圍，就難以培養學生的職業能力。
3.高職環保類專業學生自身的個體差異
高職環保類專業學生自身的個體差異很大，如性別、情商、智商、年齡以及其他各種心理因素。在各種內部條件中，心理因素是最重要的。心理因素包括人的感覺、知覺和情緒等，往往被稱為事物發展變化的“內因”。學生自身的個體差異直接導致其職業能力發展具有不同的水平。因而，高職環保類專業學生需要不斷錘煉自身的心理素質和其他個體素質，促使自身職業能力的發展。
三、結語
總之，高職環保類專業學生的職業能力的影響因素有很多，我們在實踐培養過程中，應結合各種因素，促進學生職業能力的發展和完善。
參考文獻：
[1]王紅云.環境保護高等職業教育的現狀調查與分析[J].環境保護，2008，（10）：43.
環境監測實訓總結范文4
傳統的環境工程專業實驗教學往往成為專業理論教學的附屬課程，開設的實驗課常常是驗證性、操作性實驗，內容、形式簡單，容易操作掌握，不管是教師或是學生，未對實驗課付出足夠的重視及精力。實驗教學與工程實踐關系相差甚遠，知識聯系不緊密，難以使學生形成系統的專業知識及概念。大致體現在如下3個方面:①實驗類型過于單一，導致學生對上實驗課缺乏主動性與積極性，處于機械操作與被動接受狀態，不能很好地鍛煉學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，不利于學生對實驗技能的系統掌握，更談不上學生的創新、創造能力的培養;②實驗安排缺乏整體性及系統性，實驗教學內容和手段相對陳舊，且落后于理論教學;③實驗教學往往忽略了加強培養學生的能力與素質，多數實驗僅僅是為了促進學生對基礎知識的進一步理解與深化。
2專業實驗教學改革的創新與合理化建議
2．1“開放式”教學實習的組織與實施
以環境監測這門專業課為例，它是環境工程的主干專業課程，其教學實習的主要目的是培養和訓練學生獨立開展監測工作的能力。在實際教學中可對環境監測課程教學實習進行改革，即實施“開放式”教學實習，從而使學生正確掌握“噪聲、水質、土壤、大氣”等環境監測項目的監測方法與實施方案。具體做法如下:任課教師事先將各班學生分成多個實習小組(每組2～4名成員)，然后根據已有的藥品、儀器設備等選定監測對象及監測項目，分別為各個小組制訂計劃，明確各小組的監測對象、監測項目、采樣位置、時間安排及分析方法;以小組為單位分發玻璃儀器、試劑藥品，實習期間儀器室及實驗室全天開放，1星期內各小組都要獨自完成“噪聲、水質、大氣、土壤”等實習項目的監測任務。實習完成后，各小組歸還剩余試劑藥品、上交洗凈的玻璃器皿等，全班所有小組集中進行交流討論實習中存在的問題和收獲，每個學生提交1份實習報告。“開放式”教學實習的優點在于可充分利用已有的試劑藥品及儀器設備，讓學生外出獨立取樣，并根據采樣地點和周圍環境狀況來確定監測方法及監測項目，還可以讓學有余力的學生就不同監測方法進行比較研究。這樣不僅能激發學生對實驗的興趣，又可以培養學生的創新能力及解決問題的能力;此外，就實驗中產生的現象與問題，教師指導學生查閱相關資料及文獻，并在方法上對某些實驗進行改進，以便更好地調動學生的求知欲，讓學生充分享有自主學習、獨立思考、自由發揮的時間和空間。通過“開放式”教學實習，能夠在很大程度上提高學生的動手能力，學生將會更清楚地認識環境監測的全過程，并通過監測校園周邊環境，更清楚地意識到環境質量的現狀。
2．2將實驗室變為生產模擬現場
環境工程專業教學的主要目標是培養學生進行工程設計和實踐的能力，它是實踐性很強的專業，實踐在工科人才培養中是主要的甚至是關鍵的環節和階段。因此，在水處理實驗教學中為了再現工業生產過程，可以購置一套與水處理相關的設備模型，如圓型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、生物塔式濾池、生物膜轉盤、普通快濾池等，這樣在實驗教學中，可使學生清晰直觀地認識這些在生產場地難以了解的水處理設備的功能及內部構造。通過這種模擬生產現場的實驗，模仿實際生產，進行實驗操作，這種實驗更接近工業實際生產，學生能充分接觸體驗到專業理論和專業基礎與生產相聯系的實例，減小了學生對實際生產的距離感。學生通過操作運行這些實際處理工藝，會對整個設備及工藝有更加完整的掌握和認識，從而有效提高學生的專業實際操作技能。
2．3加強具有工程背景的教師隊伍建設與交流
為了更好地培養環境工程專業人才，師資隊伍建設應從以下方面著手:培養建立具有工程背景及實踐經驗的教師隊伍，創造條件積極鼓勵教師和企業進行合作交流，組織教師在崗培訓;聘請較高學術水平和實踐經驗的企業工程技術人員參與學校的人才培養工作;建立實習實訓平臺，健全完善校內實習實訓基地，為培養學生的工程實踐能力奠定良好的基礎和條件;聯合相關企業，建立長期、穩定的產學研合作基地。另外，由于常州大學環境工程專業辦學歷史較短，經驗缺乏，需要借鑒其他高校環境工程專業實驗教學的成功經驗，并與校外同行進行廣泛的交流合作。
2．4增加和整合環境工程專業實驗課
培養具有較強創新能力與動手能力、善于理論與實際相結合的環境工程專業人才是環境工程專業實驗教學改革與創新的主要目的，因此，應加大力度調整傳統實驗課程體系與模式，加強環境工程專業實驗課教學。要打破常規的按照教學建制和課程標準單獨設立實習、實驗及設計的條塊分割布局，全面考慮課程設置的獨立性、課程之間的相關性及專業知識的系統性，對實習、實驗及設計進行優化重組，減少驗證性實驗，增加探究性、綜合性及設計性實驗，從而整合成綜合實驗教學，突出學生創新能力和工程能力的培養。綜上所述，環境工程各專業實驗課可以考慮綜合開設，即進行專業綜合實驗教學。專業綜合實驗的開展有以下優點:①能夠大量減少驗證性實驗的數目，減少實驗的重復和試劑藥品的浪費;②可使學生從全局出發考慮問題，加深學生對專業知識的理解，并有利于提高學生認識、設計和解決問題的綜合能力，從而融會貫通環境工程的各門專業課知識。學生在完成專業綜合實驗學習后，增加專題實驗的學習，專題實驗教學時間可以安排為3～4周。專題實驗教學過程應以學生為主體，而指導教師主要負責實驗指導書的編寫，僅對學生提出實驗目的及要求，并據此提供相關實驗材料和儀器設備，負責實驗結果的檢查及指導。專業實驗開始前，首先要求學生查閱相關的資料、文獻，并整理出詳細的實驗計劃方案，交給指導教師審查。在具體的實驗中，應重點培養學生思考問題、分析問題及解決問題的能力，要求學生掌握相關的實驗儀器設備的操作技能，從而加強對學生動手操作能力的培養。因而，通過專業專題實驗的教學，可以充分調動學生學習的主觀能動性，促進學生查閱文獻、設計安排實驗方案、實驗動手等能力的提高，訓練學生分析、解決問題的能力、整理分析處理實驗數據的能力，讓學生及時掌握了解國際前沿科學研究動態，激發學生的創新意識，在創新實驗操作過程中逐步掌握思考問題、分析問題及解決問題的方法，不斷提高學生的自主創新能力。
2．5學生畢業(設計)論文與教師實驗課題結合
取消學生當前大量開展的綜述性研究的畢業(設計)論文，撰寫的研究論文要有一定的工程研究背景，以工程性實驗或綜合性實驗為基礎。學生的畢業(設計)論文要以教師自己主持或參與的工程項目和科研項目或親身所做的研究性實驗課題為基礎，聘請在生產一線的工程技術人員做畢業(設計)論文指導教師，通過把畢業(設計)論文與實際項目及實驗掛鉤，使學生更投入、更有針對性地進行實驗研究，從而提高畢業(設計)論文的質量。如，以教師現有的中國科學院土壤與農業可持續發展國家重點實驗室開放基金課題“生物黑炭增匯及減排溫室氣體效應的微生物機制研究”作為畢業論文實驗研究素材，該項目牽涉知識面廣，不僅要求具備相關的環境工程專業知識，而且要求具備材料學及環境微生物學等方面的知識。在具體的實驗中，學生不僅要根據科研基本要求，積極查找相關文獻，并設計實驗實施方案及步驟，還要親自測定實驗數據，從而完成實驗研究任務，最后對實驗數據進行分析整理和總結，向指導老師提交實驗研究數據和論文。學生完成的研究論文及在實驗中發現的所有問題，一方面有利于豐富教師的科研成果，并可作為教師科研數據的參考，另一方面教師可以根據學生的創新研究思路，開辟新的研究內容和方向。這樣不僅能保證順利完成科研任務，而且有利于培養和提高學生的實驗創新能力。這種以實際的科研課題為基礎的畢業(設計)論文研究，可激發學生的科研學習興趣。
2．6實驗過程注意實施綠色化
作為環境保護工作的參與者及執行者，在實驗全過程中注意保護環境。如，在設計實驗的過程中，盡量選用不造成二次環境污染的藥品，減少向環境中投放的化學物質量，做到微量化和無害化地使用藥品試劑;此外，不隨意排放在實驗過程中產生的有害、有毒物質，通過利用專用的容器分類收集，然后集中統一送至相關部門進行無害化處理。
3結語
環境監測實訓總結范文5
關鍵詞：翻轉課堂；水污染控制技術；雙語教學
一、引言
翻轉課堂教學模式為高職環保類課程的教學提供了新的方法，本研究通過翻轉課堂教學模式在環境監測與治理技術專業水污染控制技術課程中的教學實踐，分析應用效果，尋求水污染控制技術課程改革的新思路，為探索適合高職環保類課程中應用翻轉課堂的教學流程提供基礎數據。
二、研究方法
1.單組實驗法。選取10個單元，應用翻轉課堂的教學流程進行雙語教學。實驗周期為一個學期，共18 周。
2.問卷調查法。問卷調查主要側重學生對教師授課的評價，從教師授課方式和學生接收效果兩個角度進行調查，對實驗結果進行論證。
三、水污染控制技術翻轉課堂教學模式設計
1.學習資源的準備。翻轉課堂教學模式顛覆了傳統的教學流程，同時也改變了傳統課堂中教師的主體地位。在這一教學模式下，學生處于獲取知識的主體地位，而教師的角色更像教練，在教學活動中處于主導地位。知識的傳輸由傳統教學中課上教師灌輸給學生變為課前學生自主學習，但這不表示教師放棄了課前的活動。教師需要對整個教學活動進行合理的設計與引導，這就體現在學習資源的準備上。在水污染控制技術課程中，主要依托的是校內建成的網絡課程資料。資料中有教師錄制的關于各個知識點的微視頻，以及PPT、word文本資料等。在實際教學中，教師提前將下節課將要學習的知識發送給學生，學生也可以登錄網站在線學習。另外，學生還可以通過網絡或其他途徑查閱資料學習相關知識，總結疑點、難點問題。
2.翻轉課堂與雙語教學的融合設計。水污染控制技術作為國際化建設專業――環境監測與治理技術專業的核心課程之一，需要授課教師具有國際思維，積極關注和學習先進的水處理技術與工藝，這些需求使雙語教學的開展成為必然。在水污染控制技術中開展雙語教學，一方面可以使學生掌握專業的污水處理知識，同時也可以提高學生的英語綜合運用能力，為成為國際化人才奠定堅實的基礎。雙語教學的開展需要學生具備一定的英語基礎和相應的污水處理知識，同時和翻轉課堂相融合，這樣才能提高教學質量。
3.課上內容、對象的設計。通過翻轉課堂前期的準備，學生對當堂學習的內容已有了大概的理解，教師在課上可以重點解決學生學習的難點與問題，進行有針對性的補充。比如，教師可以重點講述比較抽象的內容，如各種水處理構筑物的結構、單元的運行過程等。在教學方法上，教師可選擇理論性和系統性較強的教學內容，大量引用典型污染控制設計范例以及具體、形象、可視性好的插圖，使原來抽象的內容和概念變得生動、形象，便于學生掌握基本理論知識和基本技能，提高專業領域的國際視野，達到學以致用的效果。
四、結果與討論
1.拓寬了視野，提升了英語能力。在實行雙語授課之初，全班只有極少數學生敢開口用英語回答問題。翻轉課堂模式和雙語教學的結合，提高了學生對英文水處理知識的理解力和接受力。經過10個單元的雙語授課，從原版英文教材和期刊中引入國內外先進的水處理技術案例，拓寬了學生的知識視野，同時激發了學生對基礎英語的學習熱情。在學期末的授課中，全班已有近半數的學生敢于開口說英語，并能以比較準確的表達回答專業問題。
2.提高了實訓技能。學生反映，在傳統教學模式中的水污染控制技術課堂上接受知識比較被動，如在水處理實訓課上更多的只是記憶步驟，機械操作，技能并沒有得到多少鍛煉。而實施翻轉課堂模式后，學生在課前已對將要進行的水處理實訓項目有了充分的了解，課上在教師的引導下，帶著理解完成技能操作，從而達到預期的技能訓練目標。
3.增強了學習積極性。問卷調查結果表明，在實施翻轉課堂教學模式之后，學生的語言知識和技能層面的收獲很大。翻轉課堂教學模式下，學生加深了對水處理技術理論知識的理解，課堂上的討論可以使學生充分表達對所學知識的認識和理解，在學習過程中融入自己的思想，真正參與到學習中來，同時也促進了學生語言表達能力的提高。多數學生表示，新模式下增加了學生與學生之間及學生與教師之間的互動，一方面改變了傳統課堂的枯燥乏味，另一方面也促使學生在課前多了解相關知識，增強了學習參與度，提高了學習積極性。
參考文獻：
環境監測實訓總結范文6
打造一個創業平臺。加快培育各類專業市場，促進市場繁榮。組織舉辦“親情回歸”懇談會、項目對接會，加快建立異地商會，廣泛聯系在外創業人士，動員引導他們回鄉投資創業。
開展兩項評選活動。即：開展“十大創業明星”和“十大服務創業明星”評選活動。以黨委、政府名義進行表彰獎勵，進一步激發創業的熱情和活力、服務創業的主動性和創造性。同時，充分利用網絡、宣傳標語等各類新聞媒體，開辟專欄，大力宣傳全民創業政策、全民創業和服務創業的典型，著力培育創新創業文化，全力營造政府鼓勵創業、社會支持創業、干部服務創業、創業者積極創業的濃厚氛圍。
完善三大創業機制。即：完善重大產業項目招商引資機制。圍繞我鎮產業發展振興規劃，突出產業招商，靠大聯強,加大招商引資力度，完善招商引資的考核激勵機制，力爭實際引進資金有較大幅度增長，不斷增強經濟發展后勁。完善重大產業項目建設管理機制。進一步完善重大產業、重點建設項目的綠色通道。完善項目建設進度監督、督辦、稽查和效能監察等制度，保證項目建設質量。引進市場機制，探索資本運作，搞好項目經營，提高項目效益。完善重大產業項目協調推進機制。
規范四項行政行為。即：規范行政審批。鞏固和擴大行政審批制度改革成果，全面實行審批“兩集中、兩到位”，進一步提高審批項目進駐服務中心的數量、行政審批首席代表的授權率。規范辦事公開。開展機關精細化管理試點工作。加強廉政陽光工程建設。大力實施政務流程再造，有效解決部門之間職能交叉重疊、責任不清和事權分離等問題。規范行政處罰。對必須的行政處罰，在企業有效整改的前提下，能減則減，能免則免。規范市場監管。加強行業自律，改善行業服務水平，重點強化與創業生產、經營密切相關的部門和行業的服務監管。進一步清理、規范行政事業性收費和行業協會、中介組織以及其他社會組織的收費，降低創業成本。
優化五項創業服務。即：優化金融服務。財政所安排創業扶持專項資金。強化政銀企合作，幫助創業者爭取更多的銀行信貸資金。推動金融產品和服務創新，積極探索適合個人創業、勞動密集型、科技型小企業經營特點的新型融資業務和服務方式。優化擔保服務。財政所預算安排專項資金，增加鎮擔保機構的資本金，做大做強擔保機構。完善信用擔保體系，激活民間資金，引進或創立風險投資，支持創辦民營小額貸款公司。加強誠信體系建設，建立健全失信懲戒和守信激勵機制。優化培訓服務。加強職業技能培訓，建立創業實訓基地。創造條件、有計劃選派一些成長型企業、龍頭企業的創業者到國內外著名企業和高校學習深造，培養一批創業帶頭人。優化營銷服務。支持創業企業產品營銷，組織本地創業企業到國內大中城市進行產品展銷和新聞，政府采購在同等條件下優先選用本地產品。優化信息服務。積極搭建服務創業的電子商務信用信息服務平臺，建立創業者信息管理服務系統，為創業者提供便捷、高效的信息服務。
二、工作步驟
活動分為學習動員、組織實施、總結考評三個階段。
（一）學習動員（2010年2月1日-2010年2月28日）認真組織學習全省、全市、全區創業服務年活動有關會議文件精神、學習區委、區政府關于支持全民創業方面的政策措施。結合我鎮實際,明確創業服務年活動重點工作的牽頭部門和配合部門，制定重點工作實施辦法。
（二）組織實施（2010年3月1日-2010年10月15日）根據重點工作實施辦法，明確目標、分工、責任，創新方法，強化措施，確保每項重點工作有部署、有安排、有檢查、有落實、有成效。
（三）總結考評（2010年10月16日-2010年12月15日）對活動開展情況進行全面總結。以重點工作落實情況為主要內容，按照干部管理權限，制定量化、便于操作的績效考核工作方案。充分運用日常督查、明察暗訪、受理效能投訴、發展環境監測等手段，嚴格績效考評。強化考核結果運用，建立激勵約束機制。
三、工作要求
創業服務年活動涉及面廣，任務重，要求高，各部門要精心組織、周密部署，突出重點、加強協調，狠抓落實、務求實效。
（一）統一思想認識，強化組織領導。在調整、充實原“機關效能—項目建設年”活動領導小組的基礎上，成立全鎮機關效能建設領導小組，負責對全鎮創業服務年活動的組織領導。鎮效能辦具體負責日常工作的組織實施。各部門要把思想和認識迅速統一到市委、市政府和區委、區政府的決策部署上來，把開展創業服務年活動作為保增長、擴內需、調結構，推動經濟更好更快發展的一項全局性工作，列入重要議事日程，在鎮機關效能建設領導小組統一組織領導下，建立由主要領導負總責、相關領導具體抓的工作機制，一級抓一級，層層抓落實。鎮黨委、政府主要領導要帶頭扶持創業，服務創業，主要領導每人聯系和幫扶1個新的創業者。
（二）明確工作責任，加強協調配合。牽頭和配合單位負責重點工作的推進落實，加強與上級相關部門的溝通協調，抓緊抓細抓實各項工作，千方百計做好創業服務。政府各相關部門要設立創業服務熱線，積極為創業者提供項目開發、創業培訓、開業指導、政策咨詢、融資貸款、政策扶持、跟蹤指導、環境整治等服務。
