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幼兒數學啟蒙范文1
由于科學技術對人類社會進步有著巨大的推動作用,一個國家的國力直接取決于其科學技術的發展程度。伴隨21世紀的來臨,科學技術的競爭將更加激烈,這種競爭最終要反映到教育上。時代迫切需要我們培養出具有厚實知識基礎的、具有探索科學的強烈興趣和愿望的、具有一定操作實踐能力的、具有獨特科學想象力的新一代科技人才。這些科技素質的培養都必須從小抓起。因此,對幼兒階段科學素養的啟蒙得到了更大的重視和關注?！队變簣@教育指導綱要(試行)》明確提出:“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育,重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發現的樂趣?？茖W教育應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象?！睌祵W作為科學教育的重要組成部分,是開發兒童潛能、為兒童一生奠定良好智力基礎的重要學科,因此在對幼兒科學啟蒙的研究中,我們要明確幼兒所應具備的基本數學素養。
一、幼兒需掌握的簡單數學初步知識
1.集合
人們在生產和生活實踐中,常常需要把事物進行分類、排序和對事物的數量進行比較。遠古時代在數的產生之前人們就有了對事物的分類、排序和數量對應比較的需要,只是到了近代才產生了集合和對應等數學的基本概念。集合論是德國數學家康托在19世紀末創立的,集合語言是現代數學的基本語言,集合是現代數學最基本的概念之一,整個數學都可建立在它的基礎之上。集合語言可以簡潔、準確地表達數學的一些內容。幼兒從小接觸集合思想,可初步形成和積累有關集合的經驗,從而為以后學習數學提供有利條件。幼兒學習集合的意義不僅在于集合在數學中的重要地位和作用――是幼兒理解數學的準備和起點,其對幼兒數學概念的形成也起著基礎概念的作用,還在于幼兒對它的學習。教師可以通過動作對實物進行操作和運算來培養幼兒的數學素養,這一點符合幼兒掌握數概念的發展規律和特點。因此,有關集合概念的教育活動不僅應該作為幼兒數學教育活動的重要內容之一,而且應該把它貫穿在整個幼兒期數學教育的全過程,為幼兒初步形成數學的概念和邏輯的概念積累感性經驗。幼兒通過對集合知識的學習,能體驗事物的共同屬性,掌握求同和分類技能,初步形成集合的概念,并能對兩個集合元素進行比較,體驗集與子集的關系。
2.數
引導幼兒感知事物的數量及其關系,建構初步的數概念,是幼兒數學教育的主要內容之一。在學前期向幼兒進行10以內數的加減運算教育,目的是使幼兒感受和體驗日常生活和游戲中事物的數量關系,學習用簡單的數學方法解答日常生活中的某些簡單問題。幼兒數概念的建構是一個長期而復雜的過程,也是一個連續的發展過程,幼兒數概念的形成包括計數能力的發展、對數序的認識、數的守恒及對數的組成的掌握等幾個方面。
3.空間和幾何形體
空間和幾何形體是幼兒數學教育內容中的重要組成部分?？臻g是物質客觀存在的一種形式,由長度、寬度、高度表現出來。當我們只研究一個物體的形狀和大小而不考慮它的其他的性質時,就可把這個物體叫做幾何體。學前幼兒空間概念的發展和幾何概念的學習是密切相關的。一方面幼兒幾何概念的發展有賴于其空間概念的發展,另一方面幼兒學習幾何概念也可促進空間能力的發展。幼兒通過對空間和幾何體的學習,能在知覺的水平上辨認圖形和制作圖形,認識圖形的特征及其圖形之間的關系,能把物體零散的部分構成一個整體,能有規律地排列物體,感知物體間分離、次序、包圍、鄰近等空間關系,發展上下、前后、左右的空間知覺。
4.量
量是指客觀世界中事物或現象具有的可以通過測量等手段加以認識的屬性。對物體量的認識,是人們對客觀世界認識的一個重要組成部分,認識常見量是幼兒數學教育的內容之一,也是幼兒生活中經常接觸到的數學內容。幼兒學習、比較、測量一些量,有助于其正確地認識和區分周圍的物體,促進感知覺和智力的發展。學習量的重要意義在于,幼兒期重量感知覺的發展是幼兒日后掌握重量概念和重量測量的基礎,幼兒期的排序教育有助于幼兒抽象的數概念的形成,測量的學習可培養幼兒解決簡單實際度量問題的興趣和能力。我們教幼兒認識時間,使他們感知時間的存在和時間的流動,既可以發展幼兒的時間知覺,使其樹立良好的時間觀念和生活習慣,又可以加深幼兒對序列關系的認識,以及對整體和部分關系的認識。
二、幼兒應初步形成數學思維能力
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數學概念,發展思維能力?！彼季S是人腦對客觀事物進行概括和間接的反映,它借助語言,以知識為中介來實現,思維是智力發展的核心。數學是一門培養和鍛煉思維能力的基礎學科,數學對幼兒的認知能力,特別是思維能力的發展有著特殊的價值。數學學科的結構和知識體系較為系統和嚴謹,其邏輯性十分突出,這對幼兒智慧的發展有著特殊的價值。幼兒正處在邏輯思維萌發和初步發展時期,數學的學習對其初步邏輯思維能力的發展、良好思維品質的形成有著重要作用。實驗表明,幼兒期特別是4―6歲階段是幼兒認知發展的一個關鍵期,幼兒就是在這個時期建立和形成數概念,萌發解決問題的興趣和積極性的。此時幼兒的數學思維異?；钴S,我們應該正確地把握這個關鍵期,提供適合其學習特點的數學教育,讓他們在活動中充分展示自我,找到生活與數學的結合點,使他們體會數學帶來成功的機會和快樂,進而培養其創造性思維的能力。
三、培養幼兒對數學的興趣和良好的學習習慣
興趣是人們對客觀事物的選擇性態度,是對對象的一種積極態度,是帶有情感色彩的認識傾向。好奇心是指對周圍環境中新異刺激物的積極反映。幼兒的好奇心常常表現為對新異刺激物的注意、趨向、提出問題、操作、擺弄等行為傾向。興趣、好奇心、求知欲是幼兒學習數學的內部動力。要培養幼兒的學習數學興趣,激發幼兒的好奇心,我們必須根據幼兒的年齡特征,選擇和設計數學教育活動,創設符合幼兒探索興趣的教育活動環境,給幼兒以自我表現的機會,使幼兒在感興趣的游戲活動中主動積極地參與數學探索,在每一次體驗成功的快樂中漸漸喜愛數學。幼兒只有愿意參加數學活動,才有可能觀察、感知到環境中事物的數量、形狀等。幼兒只有喜歡數學活動,對數學活動有興趣,才可能積極主動地投入到活動中,才可能去探索、發現其中的數學現象,從而獲得有關數、形、量、時間和空間的感性經驗。
以上三個要求分別對應于數學素養的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。明確了幼兒所需的數學素養,我們才能更好地結合幼兒的年齡特點、身心發展水平,采取適合幼兒的教育方法,成功開展幼兒科學啟蒙教育,為幼兒一生的發展奠定良好基礎。
參考文獻:
[1]張慧和,張俊.幼兒園數學教育.北京:人民教育出版社,2004.
幼兒數學啟蒙范文2
幼兒數學教育是指幼兒在教師或成人的指導下，通過他們自身的活動，對客觀世界的數量關系以及空間關系（包括數、量、形、時、空等幾方面）進行感知、觀察、操作、發現并主動探索的過程，是幼兒發展思維能力的過程。
在幼兒園中會常常聽到家長們抱怨：“我的孩子能說會唱，就是數學不行。”家長的憂慮和煩惱也困擾著我：果真是孩子天生少了學數學的細胞?還是幼兒生來只喜歡唱唱跳跳難入數學之門呢? 幼兒數學啟蒙教育不是單純的教知識，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數學知識，讓幼兒在感知知識時獲得滿足感。只有當幼兒對某一學習產生了濃厚興趣后，他們才會全神貫注地參加進去，并充分發揮自己的主觀能動性，接受知識。
幼兒數學啟蒙中首要解決的問題是要引起幼兒學習數學的興趣。那么，如何提高幼兒的興趣，使其能集中注意力，積極、主動地學習，從而取得較好的教學效果呢？在平常與孩子的接觸中，我發現幼兒都很喜歡聽故事。抓住孩子的這一特點，在設計數學教學活動時，我嘗試采用了以下一些教學方法。
一、用故事的形式引導幼兒興趣
故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，通過故事教學，能增長幼兒知識，發展智力。孩子都愛聽故事，尤其是在聽故事的同時，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學內容編成簡短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來學習。如教幼兒學習認識“1”和“2”時，我編了這樣的故事：“今天小兔到小二班作客，他帶來了很多禮物，準備送給小朋友。是什么禮物呢？邊講邊出示實物：一張紙，一本書，一盒蠟筆，一盒彩泥。這些都可以用數字‘幾’來表示呢？”通過這樣的演示，幼兒很容易地認識了“1”。認識“2”時，也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進行教學，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的感性認識。但是，同樣的角色和內容，不適宜于編成教學內容相仿的小故事。例如，在認識“3”和“4”時，如果再以小兔到小一班作客這樣的故事出現，那幼兒一定不會再有興趣了。此時，我把小兔這一角色改為布娃娃，以布娃娃過生日為題材，布娃娃買了許多東西來請客人們吃，買了哪些東西呢？教師出示水果，讓幼兒數一數有多少水果，從而認識了“3”。接著，又出示糖果，再數一數，從而認識了“4”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戲，請小朋友按要求取相應的雪花片，做相應的動作等等，從而進一步認識了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下，幼兒學得開心，教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無意注意為主的記憶特點。
二、請幼兒擔任故事中角色并提供操作機會
幼兒不僅愛聽故事，而且更喜歡參與到故事中去。因此，在設計某些教學活動時，可以請幼兒擔任故事中的角色，激勵幼兒更加認真地聽故事，參與故事。如教幼兒學習分類，我請幼兒為故事中的大象和老虎分餅干，激發了幼兒的責任心，促使他們認真聽清楚分類的要求。因為只有聽清了要求，才能當好飼養員。幼兒在擔任飼養員的過程中，不知不覺就學會了分類。再如，在復習認識數字1～5，并學習用點子表示數量的活動中，我讓幼兒擔任故事中的主角，請他們去公園看花?？吹搅似恋幕ǎ瑢W著用點子表示花朵的數量。再讓幼兒看了點子猜猜有幾朵花開了。通過這種方法，幼兒在參觀公園的情境中，不僅聽了故事，而且積極地參與了故事，學到了相應的數學知識。
心理學上說：當無意記憶的材料成為活動對象時，記憶的效果就會提高。因此在活動中應多為幼兒提供操作機會，讓幼兒盡可能的多動手操作。在設計故事情節時，盡量為幼兒提供這樣的機會。如前面的例子：給老虎、獅子分餅干；參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學習對應比較多少時，我還是請幼兒擔任飼養員，按照一定的要求給小動物喂水果。在喂水果的過程中，幼兒很輕松地學會了對應比較多少。
三、啟發同情心、調動積極性
每次的數學活動，教師都會對幼兒提出一些要求，久而久之，幼兒對教師的要求會沒有興趣，懶得理會，如何使幼兒樂意地按要求去做呢？我在編故事時，常會把一些數學操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的，他們會樂意地
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去幫助故事中的角色，這樣一來，就調動了幼兒的積極性、主動性。如學習交替排序時，我就以布娃娃愛吃排好隊的餅干為由，要求幼兒發放餅干，圓餅干交替排好隊，幼兒為了讓布娃娃樂意吃自己的餅干，就會很認真地按要求去做。這時，教師出示布娃娃，拿著布娃娃來到幼兒中間，排好隊以布娃娃的口吻表揚幼兒，如此一來，小朋友特別的高興，排餅干也更起勁了。
四、將游戲融入教學活動中
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關鍵詞：兒歌教學；啟蒙作用；幼兒教學
一、兒歌教學在數學啟蒙中的作用
數學啟蒙是培養幼兒初步形成簡單邏輯思維能力的一門學科。數學啟蒙不僅能夠促進幼兒智商智力的發展，而且還能夠培養幼兒的創造力和想象力，同時還能讓幼兒對所學知識進行簡單的知識架構。但數學本身具有抽象性，幼兒學習起來會覺得枯燥乏味，教師可以通過簡單的游戲方式來完成抽象的數學教學，在輕松愉快的游戲中，獲得知識。例如，學習雙數的數學，運用《對數歌》一只小雞一張嘴，兩只眼睛兩條腿，兩只小雞兩張嘴，四只眼睛四條腿；三只小雞三張嘴，六只眼睛六條腿……當幼兒說對了時，全體幼兒雙手邊拍邊說：“嗨！嗨！你真棒！”邊伸出大拇指，如果中間出現錯誤的話，全體幼兒雙手在胸前擺動兩下，表示說錯了，在整個游戲過程中，兒歌調動了幼兒學習的積極性，幼兒的注意力得到了高度集中，使幼兒在輕松愉快的環境中學習數學。我在教幼兒學習8的加減時，邊說兒歌邊拼貼，比如，草地上花兒開了，五顏六色真可愛，美麗的花兒有多少。請聰明的幼兒算出來，然后，教師引導幼兒進行初步的概括、想象，使幼兒的感性認識條理化、理性化。兒歌直觀、形象、有趣，便于幼兒理解和記憶。在這次教學中，兒歌游戲激發了幼兒的學習興趣，提高了幼兒自身的概括能力以及想象力，使感性認識升華到理性認識，并從簡單的兒歌游戲中感受到數學獨特的魅力。
二、兒歌教學在音樂啟蒙中的作用
音樂教育作為美育的重要組成部分，其主要任務是培養幼兒的音樂審美能力，即包括對音樂的感受力、表現力、創造力。兒歌有助于激發幼兒學習歌曲的興趣，兒歌有利于提高幼兒的歌唱水平，兒歌有助于培B幼兒的自身節奏感，兒歌有助于提高幼兒自身的創編能力。
在音樂啟蒙中，兒歌多用于訓練幼兒的節奏感和聽覺能力。兒歌和歌曲一樣，有節拍、重音和節奏；也有聲音強弱、高低和快慢的變化。它們的不同在于：兒歌是使用語言，歌曲是音樂語言，兒歌發出的是聲腔語調的，歌曲發出的則是帶有旋律和音調的音樂語言。如歌表演《兔兔找蘿卜》時，幼兒邊念兒歌邊拍節奏，在體驗感知穩定節拍律動的同時，又發展了幼兒的節奏記憶。在音樂欣賞時，巧妙運用兒童的想象，有助于幼兒理解音樂作品。如在欣賞樂《刺猬背西瓜》時，教師先引導幼兒聽樂曲的旋律，感受音樂的性質，再讓幼兒用手有意識地去想象并畫出刺猬和西瓜，在欣賞時，讓幼兒看、聽、說、做四位一體，充分調動幼兒的各種感官去體驗音樂所表達的美。
兒歌能編成歌曲，教師引導幼兒為兒歌編配流暢樸實的旋律，可根據兒歌語言的四聲變化來構思旋律，使兒歌與音樂有機結合起來，可以啟發幼兒的創造性思維，兒歌與音樂的有機結合，不僅使幼兒有更多的機會接受音樂的熏陶，而且充分發掘了幼兒的潛能，同時也使創造力得到了發揮。
三、兒歌在美術啟蒙中的作用
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下面，介紹一些家庭數學啟蒙的方式和途徑。
一、交談活動
數學具有抽象性、嚴謹性、邏輯性等特點，而幼兒的思維具有直觀形象性的特點，呆板地向他們灌輸數學知識，不符合他們的年齡特征，不僅收不到好的學習效果，反會引起他們對數學的反感和厭煩。家長可在平日與幼兒的隨機交談中寓教于樂，將孩子輕松地引入數學領域。如節假日，家長帶著孩子外出，乘公共汽車，可和他一起數車站，若要乘8站才能到達目的地，那么，可讓孩子說說現在乘過了幾站，還要乘幾站才能到達目的地，如是熟悉的路還可讓孩子逐一將每站的站名報出來。若乘客不多，還可以數到站時上下車的人數，比比是上車的人多呢，還是下車的人多；前門上來了幾人，中門上來了幾人，合起來是幾人……僅這一個話題，幼兒就可以學習數數、比多少、加減法等。家長與孩子一起數數、算算中不就對他進行了數學啟蒙了嗎？又如，茶余飯后，家長可和孩子一起玩手指游戲，邊玩邊數邊比：一二三四五，六七八九十，十個好朋友，花樣變不完。伸出大拇指，我倆一樣粗；伸出小拇指，你倆一樣?。荷斐鲆恢皇?，中指最最高；伸出兩只手，十指排排隊。再如，喝飲料時，可以問孩子，易拉罐是什么形狀的？這時，家長就可以與孩子比賽，說出像圓柱體的東西，看誰說得多。假如經常喝飲料的話，不妨每次把空罐收起來，積少成多，以后還可讓孩子按罐的大小、高矮、粗細、顏色、品種等玩分類游戲。
通過交談進行數學啟蒙，不需要家長們花很多時間去精心準備，只要做有心人，在日常生活中找機會，便可自然而然地進行，從中激發孩子學習數學的興趣。
二、家務勞動
現在的獨生子女家庭，不少家長為了保證孩子有更多的時間發展智力，承包了所有的家務勞動。其實，在家務勞動中也能滲透數學啟蒙。如，整理衣服時，可讓孩子將衣服按爸爸的、媽媽的和自己的進行折疊整理；或按上衣、褲子和襪子進行折疊整理。整理鞋子時，可讓孩子按從小到大或從大到小的順序排放；或按鞋子的特征：房里穿的、出門穿的；女式的、男式的；大人的、小孩的；冬天穿的和不是冬天穿的等來排放。這些勞動在不知不覺中對孩子滲透了分類、排序能力的培養。又如，吃飯前，請孩子給每位吃飯的人分發一份餐具（包括碗筷、勺子、碟子、餐巾紙），這就滲透了一一對應的方法。假設有一樣餐具少了一件，還可讓幼兒比多少，說說哪個多，哪個少；想想用什么辦法才能讓它們一樣多呢。這些活動均能提高幼兒的分類和數數能力。
可見，簡單的家務勞動不僅不會累了孩子，反而能使他們從小養成愛勞動的好習慣，并從中學到知識，感受到數學是有用的。
三、操作活動
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1、通過游戲進行數學啟蒙，游戲場景學數學是培養孩子對數學的興趣最合適的方法，有利于培養孩子積極主動地探索數學，因為游戲能對小朋友的規則意識、執行能力和策略意識進行綜合鍛煉。
2、通過繪本進行數學思維啟蒙，沒有孩子不喜歡故事的，這種啟蒙方法使得原本枯燥的數理內容變得生動有趣，在聽故事的同時，不知不覺吸收知識。
3、看動畫片進行思維啟蒙，兒童動畫系列，片中小人物熱愛數學，用數學來解決日常生活中的障礙，將圖案、數字和形狀的知識融入動畫，內容充滿互動，幫助幼兒用數學方法解決日常生活問題。
（來源：文章屋網 ）
幼兒數學啟蒙范文6
關鍵詞：數學；教育；游戲化
現如今，幼兒園教育中堅持的是以游戲化數學教育為理念，培養幼兒對數學知識的興趣和好奇心。幼兒園應用的數學游戲多是簡單的、有趣的，不過因為數學本身邏輯性強，這使得幼兒階段的孩子仍然難以適應，對此需要從幼兒自身出發設計數學游戲，讓幼兒真正融入其中，并學習數學知識。
正如陳鶴琴先生所說：“游戲從教育方面說是兒童的優良教師，他們從游戲中認識環境、了解物性，從游戲中強身健體、鍛煉思想、學習做人……游戲是兒童的良師?！比绾卧谟螒蛑屑ぐl幼兒學習數學的興趣和探索欲望，培養幼兒學數學的主動性，真正成為數學活動的主人呢？以下我就這些年來的教學實踐談談自己的
做法。
一、創設輕松、愉悅的學習氛圍，激發幼兒自主學習
幼兒的天性決定了他們熱愛游戲，喜歡這樣的活動形式。游戲可以營造出歡快、愉悅的氣氛，吸引幼兒的注意力，在游戲過程中，幼兒不是被動的參與狀態，而是自己主動地加入其中，并且享受其中，幼兒在游戲過程中充分發散思維，大腦處于活躍狀態。教師要將正確的數學概念形象化包裝，結合幼兒思維在具體形象方面占優勢的認知特點，結合他們實際生活愛好來制訂有幼兒園數學教學的計劃和內容，內容之中不要明顯突出數學概念，而把它化解在幼兒喜聞樂見的游戲之中，從而充分調動幼兒的感官，在幼兒的頭腦中樹立鮮明的形象，達到調動幼兒學習積極性的最佳效果。游戲過程中體現出一些數學知識，使得幼兒在大腦充分轉動的狀態下理解這些知識內容，利用游戲環節記憶相關數學概念和符號，這樣可以真正促使幼兒在游戲中學到數學知識。如在《認識“1”和“許多”》這個活動中，我設計了“小兔拔蘿卜”的游戲，在游戲中，先分配了所有參與人員的角色，老師扮演兔媽媽的角色，其他小朋友各自扮作一個小兔子，此時兔媽媽可以教授小兔子數一數自己家里擁有多少個胡蘿卜。從第一個開始，這是1個白蘿卜，兔媽媽問大家記住了嗎，小兔子回答：“家里有1個白蘿卜”。此時兔媽媽會鼓勵大家真聰明，接下來按照順序教小兔子認識其他的蘿卜，游戲過程中，小朋友沒有將認蘿卜當作學習，而是作為游戲看待，這樣有利于集中注意力，讓小朋友記住數字，進而完成預定的教學目標。
二、將各種游戲形式運用于數學活動中
游戲的形式多種多樣，在幼兒的數學教育活動中，我將許多數學內容通過數學游戲來促進幼兒的大腦思維，提高幼兒對數學知識的興趣和好奇心，使幼兒愛上這一知識學科。
1.操作性的數學教學游戲
國際學習科學研究領域有一句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好?！币虼?，在教學中，我們應盡可能地創設條件讓幼兒動手操作，如幼兒園小班的小朋友學習數學圖形分類，教師可以動手制作輔助工具，讓小朋友自己操作。教師可以在小鹿玩具、小熊玩具和小馬玩具上分別貼上三角形、圓形和正方形，然后告訴小朋友將這些小動物送到相應圖形對應的家中，鍛煉他們的分類能力。
2.情節性的數學教學游戲
這類游戲是通過游戲的主題和情節，體現所要學習的數學知識和技能。例如，在學習數學活動《認識5以內的序數》中，運用“小小送奶員”的情節，即⑴D趟偷叫《物居住的相應房間里（如第一層的第三間或第五層的第二間等等），孩子在這個游戲中表現出來的學習熱情非常高漲，也把整個活動推向了。在這個游戲中，孩子不僅獲得了序數的概念，更在情感上得到了滿足。
3.競賽性的數學教學游戲
競賽性的數學教學游戲就是增加競賽性質于數學游戲中，從而增強幼兒掌握知識的鞏固程度和發展思維的敏捷性。大班的幼兒尤其喜歡這類游戲，我一般是在活動的復習階段運用此類游戲，如在“復習數的加減”的活動中，我把孩子分成了紅、黃、藍三隊，設計了三輪答題機會，分別是必答題、搶答題和操作題，讓孩子通過組內的團結協作獲得榮譽，一方面這種競賽的形式增強了孩子的求知欲，另一方面也培養了他們的集體榮譽感。
三、將數學活動與其他教育游戲活動有機融合
幼兒園的教育游戲是多種多樣、豐富多彩的，有娛樂游戲、音樂游戲、體育游戲、語言游戲、角色游戲、建構游戲等等。數學教育內容不僅可在數學游戲中進行，也可以融入其他形式的教育游戲活動中。
瑞士著名心理學家、數學家皮亞杰曾經說過：“作為教師，我們教兒童，既然我們教兒童，那么我們就要了解兒童怎樣思考，兒童怎樣學習……”幼兒園教學過程中必須注重按照幼兒的心理特點進行教學設計，這樣才能真正吸引幼兒的注意力。
參考文獻：
