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如何提高初中英語范文1
關鍵詞：初中英語； 教學方法改進； 興趣； 模仿 ；氛圍； 毅力
初中英語傳統教學方法把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現在:重教師的知識傳授，輕學生的全面培養；重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。因此，實施素質教育，要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發展、提升的過程。提高教師教學水平與質量，必須改進教學方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談談我對初中英語教學方法改進的一點認識。
1 “興趣”是學好英語的前提
古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。
大凡學游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。
2 “模仿”是學好英語的基礎
說到模仿我們首先想到的是發音，純正的發音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker，那就絕對成功了。
要突破語音關，首先要明白單個音素的發法，在此基礎上把握連讀、縮讀等口語表達時最常發生的語音現象，進而練習語調和節奏，練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Well begun is half done.（良好的開端便是成功的一半），學英語一定要有一個好的開端。
3 “氛圍”是學好英語的途徑
曾經有人向老外請教：What’s the best way of learning English？（學英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.（到美國去或與一個美國人結婚），如不可能做到就Watch American movies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天?！边@些話就告訴我們學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
4 “毅力”是學好英語的保證
在人生道路走得比較遠、比較好的人，并非都特別聰明，但都肯下苦功。英語學得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收獲?！闭Z言學習是一個緩慢、長期的過程，你永遠不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內就能學好英語。越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰毅力。我們每天要面臨無數次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。此時此刻，學生最需要的不是教師的專業知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優勢積極地投入學習活動中去。
一個優秀的教師不僅使學生學到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰，挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。所以，我們廣大的英語教師只有充分認識到以上四點，才能對初中英語教學方法的改進有更深刻的認識，才能不斷提高我們的教育教學質量。
參考文獻
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［3］ 王瓊.初中生英語學習興趣與學習習慣養成教育初探，咸寧學院學報，2003，（04）.
如何提高初中英語范文2
【關鍵詞】英語作業；有效性；英語教學
一、背景
家庭作業是課堂教學的補充和延續，是鞏固課堂教學，提高學生學習成績的一個重要組成部分，也是英語課程改革的一個重要目標之一，但是很多時候學生和教師都“深陷題海”，教師改作不堪重負，學生的學習積極性嚴重挫傷了，教學效果又微乎甚微。如何有效地布置英語作業，并達到最好的學習效果是每個教師思考的問題和追求的目標。
二、現今英語作業存在的問題
1、作業布置“一刀切”，缺乏層次
教師在布置作業時經常不尊重學生的個體差異，均采用“一刀切”。這樣讓存在差異的學生做沒有差異的作業，勢必會造成優秀的學生“吃不飽”，而底子差的學生“吃不了”的現象。長期下去造成的后果就是好生學習動力不足，差生不愿多思考，抄作業現象越多，尤其越到高年級這種越普遍。
2、作業偏重記憶，缺乏應用
記憶在英語學習過程中是很重要的。所以教師喜歡通過布置機械性的作業來強化，這種方法因為容易實施和檢查被老師所喜愛。而應用性的作業操作性弱，反饋困難在作業的實踐中被淡化。學生在長期機械性作業的訓練下思維能力逐漸退化，英語能力逐漸減弱，這種現象讓高年級的英語老師叫苦不迭。
3、作業重復沒有選擇
受應試教育的影響，大部分教師熱衷于搞“題?！睉鹦g，對布置的作業缺乏研究，沒有明確訓練目標和針對性，經常同種類型做很多遍。教師在布置的作業時圖“量”不求“質”，勢必加重了學生負擔，也加重了教師改作的負擔，形成惡性循環。
4、作業沒有反饋或者不及時，學生動力不足
作業是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是在教師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。作業教學，使學生鞏固、內化學得的知識、技能，充分發揮師生雙方的主觀能動性，從而使學生產生新的學習欲望。批改不及時會嚴重地影響學生的學習熱情和學習積極性，導致學生作業態度被動，抄作業現象十分普遍。
三、提高英語作業有效性的對策
1、精選作業量，有的放失
教師布置作業之前自己先認真把資料做一遍，根據教學目標和重難點精選當天的練習，去掉一些重復而沒有實際的意義的作業。讓學生在做作業的同時感受學有所得，能夠學以致用，體驗學習的成就感，增加學生學生的求知欲。
2、注重學生的差異性，分層次布置作業
學生是有差異的，教師應堅持差異理論，“面向全體學生、尊重個體差異”，設計不同層次的作業，以滿足不同學生的作業需求。讓優秀的學生有自由的發揮空間，保持學習的勁頭，而相對較差的學生也能收獲學習中成就感，看到自己的進步，樹立自信。
分層次布置的方法：
（1）第一個層次的作業，強調基礎知識的鞏固。這類作業是基本知識的簡單應用，是為了鞏固課堂知識而設計的，人人必做。是基本知識的簡單應用，是鞏固知識所必需的。在一個班級體里，不論是領先的、中等的、落后的都宜加強基礎知識訓練。
（2）第二個層次的作業，對學生要求較高，對知識的掌握程度和靈活運用要求也較高，要求大多數能做。教師在布置作業時給予必要的指導，讓大多數人都能順利完成。讓這部分學生能“跳一跳能摘果子”，體驗到英語學習中探索的樂趣。
（3）第三個層次的作業，是專門為學有余力的學生準備的作業。由于其難度大，比如鼓勵學生課外閱讀英語讀物如《21世紀英語報》《英語周報》《學英語》等，看難易程度相當的外國經典影片和聽一些經典歌曲等。如此可以開拓他們的視野，體驗學習英語過程中的樂趣，了解東西方文化和語言的差異，從而更喜歡學英語這門課程。
如何分配三個層次的作業，需要教師根據具體教學內容靈活處理，在這樣的作業“自選商場” 中， 讓學生自由選擇，這樣就讓不同認識水平的學生得到了不同層次的發展。分層作業充分發揮了學生的主觀能動性，使厭學、抄襲等現象大為減少，即在真正落實英語作業環節的“因材施教”。
3、增加英語作業的趣味性，吸引學生主動參與
興趣是最好的老師，心理學家通過實驗證實：受歡迎的作業能激起學生積極的學習動機，所以作業要充分考慮到學生的興趣。教師在設計作業時不僅要考慮教學的需要，還要充分考慮學生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘語言教學中的“趣”，努力提高作業的趣味性，這樣才能牽動學生的注意力，喚起學生內心強烈的學習需要。當學生對作業產生興趣時，他們就不會把作業當成一種負擔，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。
在布置作業時，教師可以根據教學的需要，布置手抄報，賀卡，海報等。在七年級上unit3 教學時，我設計這樣的作業：讓學生畫出家庭成員，再仿照3a句型介紹自己的家人。在八上unit5 我讓學生仿照3a設計一張邀請函，可以自己畫，也可以用電腦設計一張。學生很樂于做這樣的作業，畫得很用心，很出彩，讓我覺得眼前一亮。作業的作業既提高學生的學習積極性，又讓學生在“設計”同時學以致用，同時讓老師很享受“改作業”的過程，何樂而不為呢？
4、設計不同形式的作業，讓學生從機械學習中走出來
教師經常碰到這樣的情況，有時還沒有布置作業，學生就知道作業要做什么做到哪里，這像是訓練有素的，但是究其原因是教師的作業形式一成不變的緣故。教師可以根據教學目標，結合了學生的年齡特點和生活實際，設計布置不同形式的作業，包括單詞拼寫，選詞填空，句型仿寫，翻譯句子，單句改錯，短文改錯，縮寫短文，短文賞析，寫日記，寫心得體會等。不同形式的作業能減少學生對作業的審美疲勞，同樣能鞏固課堂的知識，并能提高學生對知識的理解和運用。
5、強調合作學習，讓學生在合作探究中成長
對于一般的作業，教師都要求學生獨立完成，但是有的拓展性作業如：對話表演、調查討論、課本劇表演、采訪報告等等，則需要利用同桌合作或者小組合作的方式才能達到最佳的效果。學生在小組合作中相互傳遞和接受信息，易于相互激勵參與意識，發揮各自特長，達到小組資源（語言知識、生活體驗等）共享以及知識和能力的相互促進。
6、重視預習作業的布置，提高學生課堂聽課效率
作業并不僅僅只能布置在課堂知識講授之后，有時布置在前反而事半功倍。學貴有疑，讓學生帶著疑問去學習，帶著探究去學習比讓其被動的學習，被動的接受要有效率的多。讓學生通過做預習作業總對下節課抱有期待，總希望在下節課找到未知問題的答案，此類作業的布置要起到拋磚引玉的作用，是鼓勵學生主動學習的一種手段。預習作業布置合理的話能夠讓學生主觀能動的進行思考；使學生綜合已獲得的知識經驗，對即將學習的內容加以分析和推斷，對新知有大致的了解掌握，對重難點做到心知肚明。試聽課過程成為尋寶過程，讓聽課策劃你改為快樂之旅，真正感受到快樂學習。
7、結合學生生活體驗，重視實踐性作業
素質教育的一個重點就是培養學生的實踐能力。語言學習具有很強的實踐性，學生的語言能力只有通過大量的語言實踐才能得到培養和提高。教師在教學中結合了學生的年齡特點和生活實際，創設豐富的交際活動情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極主動地參與語言實踐活動和創造性使用語言的嘗試，使學生獲得不同的實踐體驗，提高綜合運用英語的能力。學生不再只是一味地做聽力練習，聽寫單詞，背誦課文，它的內容比較個性化、生活化、社會化，形式強調開放性、探究性與合作性，手段則豐富多樣，例如，英語接龍，英語歌唱比賽，制作英語報、英語廣告、英語網站，演講，辯論，編演英語短劇，開展英語角，校園英語廣播等。這樣，相比之下，實踐性作業會更有利于促進學生學習能力的提高，發展學生的語言運用能力，也有利于學生個性化、自主化發展。
四、結束語
對英語作業的處理，每個教師都有自己的方法，要結合學生的實際情況合理、適量、明確，更好的為英語學習服務。無論哪種，適合學生的才是最好的，學生心甘情愿接受的才是最好的。教師布置的作業不是一種形式，更應讓學生在做作業的同時體會學英語的樂趣，享受做作業的過程，愛上英語，愛上做作業。
參考文獻：
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1.從明確學習目的入手，初步構建學好英語的“目標”。人的各種活動都是有目的的行為，同時也是由一定的動機引起的。
剛跨入中學的學生，最初往往是帶著好奇的心情來學英語這門課的，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。
通過課內外的多種形式引導和靈活多樣的思想教育，使學生初步認識到了這門課程的重要性。這樣，從初一開始學生就有比較明確的學習目的，從而為以后的學習奠定了良好的基礎。
2.從培養興趣入手，初步構建學好英語的“心理工程”。
“興趣是最好的老師”，只有對學習發生了興趣，才會享受學習的歡樂，從而更加熱愛學習。所以是否喜歡英語，是影響學生英語學習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學質量的提高。
據此，在英語教學開始階段，我著重從培養學生學習興趣入手，因勢利導，采取多種方法激發學生學習英語的興趣，把他們領進英語這扇大門。在課堂教學中，我注意采取了以下方法培養學生的興趣：①“以美引趣”，即盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發學生的興趣。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內容和方法，誘發學生的興趣。③“設疑激趣”，以注意抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產生強烈的求知欲望。④“以動喚趣”，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學生興趣。
在教學活動中，我把各種各樣的實物、自制的教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實地表演等結合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學習英語并不是件苦差事，這樣潛移默化，使得課堂氣氛非?；钴S，學習的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學生學習英語興趣的增加，教學效果也有了較明顯的好轉。平時少言寡語的學生也產生了濃厚的興趣，主動參與進來一塊做英語的游戲了。這就為大面積提高英語教學質量奠定了可靠的基礎。
3.從記單詞入手，初步構建學好英語的“詞匯量工程”。要能夠熟練地使用英語這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學習英語的一個重要特點，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。教學中利用一切機會教他們如何記憶單詞。根據不同學生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等等。為了使這項工作更扎實地繼續下去，為了使大部分學生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競賽，這也為記單詞找到了機會，豐富了學生的詞匯量，在英語教學中產生了良好效果。
4.從會話速寫入手，初步構建學好英語的“表達能力工程”。
英語是門用于交際的工具課。學習英語的目的之一在于將來能夠在工作中熟練地運用這個工具，以口語或書面形式進行表述或表達。這就要求英語教學一開始就重視口語或書面表達能力的培養，為了在起始課中注意培養學生說、寫能力，我采用了多種培養表達能力的方法。例如我要求學生進行課前兩分鐘會話值日、或講故事、或談家庭、談父母兄妹、談同學等活動，調動了學生的積極性，鍛煉了學生的口語會話能力，提高了學生的口語表達能力。除此之外，在一些課堂上讓幾組學生上臺表演短劇或表演游戲。我還經常組織學生進行英語會話競賽。
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關鍵詞：初中英語課堂教學;有效性;提高策略
有效性教學的關鍵在于學生是否學到東西，對所學知識是否理解與掌握，而不是教師教得如何認真以及教學內容是否順利完成。一節優秀的英語課，不僅需要教師的細心雕琢與精心準備，還需要教師的具體實踐與摸索，唯有在實踐中，教師才能真正將教學知識傳授給學生，但這也并不意味著教師的教學方式就不做改變，而是需要有針對性、有目的性地對課堂教學方式進行改革與創新。
1更新傳統教學理念，構建良好師生關系
傳統教育教學下，教師往往是高高在上的傳授者，而學生則是教學中的被動者，在學習過程中師生之間存在著一種不平等的關系，造成學生對教師的畏懼感以及對課堂的恐懼感，不僅壓抑了學生的創新性思維，還嚴重打擊了學生的學習積極性，從而影響整個課堂教學質量。所以，在具體教學實踐活動中，教師首先應當做的就是更新自己落后的教學理念，打破傳統教育下“唯師獨尊”的局面，營造一種科學、民主、平等的師生氛圍，讓學生能以一種平等的地位直接與教師進行對話，并在這種對話中增強學生的主人翁意識，讓其知道英語的學習是一個主動獲取新知的過程，而不是教師講授，學生記憶的過程中。從而，學生才能在今后的學習中能夠有目的、有意識、有針對性地學習，而不是毫無頭緒的瞎猜，教師才能更加高效、快速地找到學生學習的優缺點，并有針對性地進行教學，提高英語課堂教學的有效性。可見，師生之間的良性互動與交流，是確保課堂教學有效性提升的關鍵。初中階段的學生都具有強烈的向師性，無論是其學習還是其生活，都會受到教師行為的影響，所以，教師在平時教學中，對學生學習過程以及學習結果進行評價時，應當運用積極的話語去鼓勵學生，運用中肯的話語去評價學生，并對學生所犯的錯誤真摯地進行批評，讓他們感受到教師沒有任何惡意，完全是出于對他們的關心，是為了讓其更快、更好地進步與發展。這樣，學生就會在潛移默化中受到教師的影響，并在課堂教學與平時學習中注重自己的言行與學習問題，以此達到高效的教學目的。
2教學方式多樣化，激起學習欲望
英語作為一門語言類的學科，對剛步入初中的學生而言，接觸一門外國語言確實有一定難度，在教學中，教師如果不能運用自己的教學機智進行創造性教學，則很難控制整個教學活動的進程，并讓學習陷入一種緊張的狀態中。所以，在英語教學活動中，想要構建高效英語課堂，就需要教師靈活運用自己的教學機智、教學理念，通過多樣化、靈活化的教學手段提升學生學習興趣，滿足不同群體的學習需求。2.1借助多媒體技術現代多媒體技術是現階段教育教學中一種有效的教學方式，以其集文字、圖片、視頻等于一體的功能，完美地將課堂教學內容呈現在學生面前，不僅將抽象的文字變得生動、形象，還以其直觀的視覺體驗為學生帶來了一場視覺盛宴，不僅有助于培養學生的創造性思維與想象能力，還增強了課堂的趣味性，對學生的識記與掌握都有著深遠影響。2.2情境創設法情境創設法主要是通過相關情境的創設，將學生的注意力集中到課堂教學中，讓其身臨其境，如聞其聲的一種新興教學方式。在初中英語教學中，教師則可利用這種教學情境的優勢，為學生創設出生動的口語交際情境，讓其在具體的對話中加強對單詞、句子以及語法結構的認識與了解，從而有助于提高學生的學習質量，提升課堂教學的有效性。
3注重課堂延伸拓展，加強內外課堂結合
英語新課程標準明確提出，初中階段的教學目標應當是培養學生英語口語表達與書面運用的能力，換言之就是培養學生讀寫聽說的綜合能力。英語是一門與我們的生活實際息息相關的工具性學科。因此，在教學中，教師就可充分利用這一教學特點，對整個英語教學課堂進行合理的延伸與拓展。通過與學生周圍事物以及生活實際之間的聯系，加強學生對課外知識與課內知識的有機融合。此外，為了能夠讓學生有更多的機會說英語，教師還可以利用假期時間，組織學生到各大名牌大學中進行實踐，通過與英語相關專業的學長以及學姐的親身對話，加強學生的英語表達能力，讓其將課堂所學知識運用到實處，感受到英語學習的樂趣與魅力。此外，為了強化學生的口語表達能力與英語表達欲望，教師還可推薦一些經典的電影，讓學生利用課余時間進行觀看，還可針對某部電影在班上展開一次討論會，讓學生就自己對這部電影的一些看法與自己的見解進行簡要的闡述。
4結語
總而言之，課堂教學有效性是廣大教育工作者共同追求的終極教學目標，也是教師教學價值的重要體現。初中英語作為一門基礎性的工具學科，其有效性的構建更是影響著學生整個學業的成敗，所以，在初中英語教學中，教師應當更新自己已有的教學理念，輸入全新的教學觀念，通過良好師生關系的構建，多種教學手段的應用，激發學生英語學習興趣。此外，還要善于將課堂教學與學生的生活實際相聯系，通過對課堂的延伸拓展，加強課堂內外的有機結合，以此提高課堂教學有效性。
參考文獻：
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如何提高初中英語范文5
一、過往初中英語教學所存在的問題
（1）枯燥的教學方式限制了學生英語學習興趣的培養。很多的初中英語教師在英語課堂教學上，都是采用傳統的教學模式。首先講解單詞、語法、句型等知識，再讓學生們通過英語練習、測驗以及背誦等方式來進行英語學習。教學形式的枯燥使很多學生在英語學習上主動性不夠，只是在老師的強迫下才去學。當然，學生在逼迫下進行聽講學習，怎么會產生英語學習的興趣？ 沒有興趣，當然就不能及時提出問題發現問題。由于基礎打得不夠牢固，更加加劇了英語課堂上濫竽充數不懂裝懂的狀況，惡性循環下，導致了很多學生開始不喜歡學習英語甚至害怕學習英語。
（2）學生被動的學習方式影響了新型任務教學的展開。隨著新課改的不斷深入開展，很多教師已經意識到在英語教學上的互動性可以引起學生們在學習英語上的共鳴感，很多教師也開始設計一些任務型教學的活動。但是，通常是由教師對教學內容進行把握和掌控，教學的過程也是按照教師的思路來設計完成。這樣的方式雖然是師生互動式的教學，但美中不足的是，學生在其中依然處于被動的位置，學生不能成為課堂的主人，就無法將所學到的英語知識進行更好鞏固和消化，因此在某種程度上新型任務型教學的效果就被大大削弱了。
（3）應試教育理念造成了英語學習無法真正學以致用。長久以來，無論是教師、學生還是家長，都已經深深被應試教育理念所影響，考試成績的高低成為了衡量學習好壞的標準。這就導致了學校和教師通常都是用練習測驗考試的形式來檢驗學生的英語知識掌握狀況，而家長們也只關心學生的筆試成績，大家都忽視了口語在英語學習中的重要性。很多學生在步入社會后才發現，英語的聽說讀寫都同樣重要，后悔不及。調查表明，有95%的初中生在英語課堂上沒有進行過口語練習，在初中沒有打下良好的基礎。之后的學習中，英語詞匯的掌握量雖然在不斷增加，但真正的英語水平卻沒有什么實際的提高，知識不能學以致用的現象普遍存在。
二、如何提高英語教學有效性
（1）重視英語課堂教學的導入，使學生進入學習狀態。在英語教學上，點燃學生的求知欲，激發學生的學習興趣，是英語課堂教學導入的重要環節。在新課改下，英語課堂教學中強調了學習英語的探索性和趣味性，而牛津版的教材中，更是加設大量真實的情境教學，以便于教師利用教材中的內容為學生們創造更形象真實的學習情境。教師在創設教學情境時，不僅要考慮到內容的趣味性，還要考慮教學的科學性，充分利用好課堂上有限的時間。既重視學習興趣的培養，也要根據英語教學的內容的不同，有針對性地進行新課程教學的情境導入。同時，也增加英語實用性的學習，讓學生在良好的氣氛下快速進入學習狀態，更高效地掌握英語知識。例如：在牛津版教材中的“Unitl Friends”一節時，教師就可以利用多媒體教學來讓學生們看到各種各樣的情境圖片，并且利用friendly honest generous等英語詞匯來標注情境中的圖片，引導學生進入學習英語的狀態。
（2）逐步改變教學模式，提高英語課堂教學的有效性。著名物理學家阿基米德曾經說過：“給我一個支點，我可以撬起地球?！边@句名言告訴我們，把握一個關鍵的支點是做任何事情的重中之重。而初中英語教學上，我們也有這樣的一個支點要把握住。在初中英語教學中的支撐點，就是教學目標制定和教學方式轉變。傳統的初中英語教學受到教學方式的局限，教師教，學生學的方式使學習成為了一件需要應付的差事。學生在其中沒有發揮出其主體作用。新課改下強調了學生是課堂的主人，教師也需要在教學中不斷地總結經驗，轉變角色，從一味地向學生灌輸英語知識，轉變為引導學生主動參與到英語教學中。從原來的“教學生學會”，變成了“教學生會學”。學生興趣越來越濃厚，學習越來越主動，越來越愛學，形成了良性教學循環。這樣，英語課堂的教學有效性也得到了很大的提高。
（3）教師調控課堂教學的氣氛。課堂教學的成功需要有良好的學習氣氛，而做到這些就需要教師學會課堂氣氛的調節。良好的課堂教學氣氛的建立與調節，要注意以下幾點問題。①英語教學上要做到動靜結合，做到錯落有致。例如：有時教師要在課堂上帶領學生們大聲朗讀英語課文，有時則需要他們分組進行討論與口語交流，讓學生們在動與靜的交替中保持高昂的學習情趣。②英語教學要保持密與疏的相間。英語課堂教學中，應當把學生的掌握狀況和教學內容兩者相結合，重點內容要反復強調，非重點內容則點到即可。③合理地利用課堂教學的時間，把握住英語教學的節奏。我們都知道課堂教學的時間是有限的，教師應當合理安排教學內容，使學生們在有效的時間里收獲更大的信息量，這樣自然有助于提高英語課堂教學的有效性。
提高英語課堂教學的有效性，需要應用恰當的教學策略。既要著重于英語課堂教學的導入，同時也要把握好教師和學生在課堂上教與學角色的轉換，另外教師還需要具有良好的建立和調節課堂教學氣氛的能力。
如何提高初中英語范文6
摘要：初中英語課程改革為教學實踐提供了良好的契機，同時，教學的實效性問題也成了探索的重點，筆者結合相關教學理論的研究與探索，從教學實際出發提出了若干點英語新課程有效教學實踐經驗。
關鍵詞：新課程 初中英語 實效
新課程改革實施強調課堂教學應該倡導體驗式、探究式教學模式，引導學生自主參與，自主合作交流。初中英語是中學生英語學習的初級階段，教師在課堂教學中應以學生為中心，優化教學結構，突顯學生的主體性，進而提高課堂教學實效性。本文結合筆者自己的教學經驗，對如何提高初中英語教學的實效性提出幾點在自己的觀點。
一、以新課程為準則，靈活運用英語教材、優化教學內容
新課程提出要提高學生的綜合素質，重點突出“學生的整體發展是英語教學的出發點和歸結點”。教師在教學實際中，要充分把握新課程，依據現有的教學條件、學生的實際水平和具體教學上的需要，靈活把握教材，在不違背教材大綱的前提下，對教學設置內容、教學活動設計、教學方法等都可以進行適當的調整，使教材以學生為主體，最大限度地滿足學生學習英語的需要。結合新、舊教法，講解語言知識為培養學生的語言能力服務。同時在使用教材時，還要結合實際的教學目標與學生的需要、興趣、知識水平，選擇性地對教材內容進行學習。教師可以采用圖片、實物、順口溜、肢體語言、簡單有趣的故事等多種方法幫助學生把知識化難為簡，讓學生易于接受。
二、采用多種教學方法提高學生學習英語的興趣
初中生有好玩的特性，因此，我們可以根據教學內容在教學中開展游戲活動，指導學生邊玩邊學。運用有趣的事物、英文歌曲FLASH、故事、表演等多種形式吸引學生的興趣，學習英語的興趣越濃，學習例如積極性就越高，學習效果就越好。例如，在身體部位 eye，nose，ear，mouth，hand，face 等單詞教學時，和學生一起 做“Touch your head” 游戲。 開始教師先作示范，然后說 Touch your nose. 學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習 nose，ear，eye，mouth，hand，face；重復幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，學生一旦摸錯，要被“罰”下場，游戲結束，小組違規最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變容易了。生動夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發了學生興趣和熱情。
三、注重實踐活動運用，滿足學生學習需要
英語是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐運用活動才能使學生更加深入地感知和領會教學內容，從而大大激發學生的學習興趣。
筆者在教學實踐中，會采取合作學習、探究學習等多樣化的方法來引導學生參與學習任務探究，滿足學生的學習需要，增強學生的學習感悟能力。例如筆者以新目標英語八（上）第9單元的Section B 3a-4為例，說明如何進行整體設計。教學目標是學生學完Section B 3a 之后，能用本單元的重點句型He was born in 1995.He started skating in 1999.When he was 4，he started skating. At the age of 4，he began to skate.模仿課文，寫出自己喜歡的人物成長的經歷。本課以聽各種樂器導入，復習一些樂器名稱和學習一些新的樂器名稱，然后以著名的鋼琴家李云迪為主線，以他想了解學生們小時候有哪些才能為切入點，學習新句型When I was ... years old， I could ... At the age of ... I could ...
四、實施激勵評價，促進深化研究
要想進一步優化初中英語教學的實效，離不開及時、恰當的評價活動，通過激勵評價不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以促進學生更加熱衷于英語學習的探究活動?？陀^有效的評價活動不僅要關注結果，更要關注過程，但是以往的評價只重結果不重過程，而且也沒有貫穿于學生學習英語活動的全過程，因此，難免會出現這樣那樣的片面性，這往往容易挫傷學生的學習英語的積極性，抑制學生個性的發展和創造潛能的發揮。為了有力配合優化初中英語教學的需要，筆者會不斷關注學生在學習英語過程中的合作精神、個人表現、探究意識等，并采取教師點評以及小組互評、全班互評的方式尋找學生的亮點，從而激發學生更加主動、更加積極地投身英語學習。在此基礎上，筆者還通過口語語言和肢體語言（贊許的眼光、微笑的表情、和藹的態度，等等），既讓學生體會和獲得良好的探究成功愉悅感，又可以不斷鼓勵學生投身英語學習之中。例如：筆者在評價學生的問題回答時，一般會多問幾個“Why do you think so？”，以此來表示尊重學生的學習主體地位，之后，再用“You are clever！”等語句，進一步加強學生的學習信心，從而進一步激活學生的學習潛能。
五、對教學目標進行分層
英語新教材在形式上力圖新穎、活潑，同時還注重了可讀性，突出了交際性，有利于提高學生的綜合語言運用能力。但學生在學習英語過程中由于心理和能力的不同而產生的差異是客觀存在的，這種差異既表現在學生的心理特征上，又反映在學習成績上。所以如果片面地按照單一目標來執行教學計劃或簡單地把學生看作自身素質與學習能力相同的一個整體，必然會在教學工作中造成教學活動只適應部分學生而不是全體的情況。只有根據學生不同的特征合理地準備教材，科學地設計教學程序，才能使每一個學生的求知欲望都能在課堂學習中獲得最大程度的激發。
總之，有效的英語課堂一定要走出“應試教育”和“聾啞英語”的誤區，要讓學生在課堂內外、學校內外快樂地學習和運用英語。作為一名初中英語教師，一定要通過“授之以漁”，調動學生學習英語的興趣，不斷激發學生對英語知識的渴求，真正實現以培養學習綜合能力為目標的素質教育，確保將初中英語課堂打造成真正意義上的高效課堂。
參考文獻：
[1]教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社， 2001.
