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高一學生期末評語范文1
關鍵詞：化學作業；順應性評價；高一年級；化學成績
文章編號：1008-0546（2013）06-0068-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
一、 問題的提出
新課程對作業批改提出了新的要求：評價既要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程，既要關注他們學習的水平，也要關注他們在教學活動中表現出來的情感態度的變化。在學校和教師的教育實踐中，由于教育體制、管理理念等多種因素的影響，學校和教師評價學生過多地強調了單一的分數模式評價，過多地關注了容易量化的領域即學生對知識的認知、理解、應用等，而忽視了評語評價這個唯一定性評價的人性化機制的有效運用。對學生的學習動機、態度、情感、興趣、思維及創造能力等至關重要的難以量化的因素評價被淡化。因此，我們必須重新審視評語的作用，只有讓評語評價真正成為教育手段，才能全面提高學生的素質，促進學生的發展，激發學生學習的興趣，才能開創教育教學的新局面！
順應性作業評價定義為符合新課標要求并順應學生發展的針對性的作業評價方式。順應性評價的基本特點是“針對性強”和“順應學生發展”。順應性評價正符合新課標要求的作業評價方式，即在作業本上用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言和特定符號代替學生司空見慣的分數標記的方式，與學生進行心的交流，啟發學生思考鉆研，并給予愿望，寓于深情，以此來打動學生的心，激活學生的情。學生是具有思想感情的個體，教師滿足了他們的心理需要，維護了他們的尊嚴，關注他們的情感、興趣的同時，對學生智能、潛能和學習的促進起到積極效應，從而達到提高學生學習成績的效果。
二、順應性作業評價對高一學生化學成績影響的研究
本研究在前人研究的基礎上，結合化學學科的特點，研究順應性作業評價對化學作業教學產生怎樣的作用，以及如何提高學生學習興趣，培養正確的學習態度。本文重點研究了順應性作業評價對高一學生化學成績的影響。在實踐教學過程中，采得一線的反饋進一步完善化學教學的理論和實踐操作方法，同時也進一步完善了中學教育的評價體系的相關理論。
1. 本研究的假設
作業批改時順應性評價對高一年級學生化學學習有促進作用，能使學生的學習成績提高。
2. 本研究的目的
通過實踐，研究化學作業順應性評價對高一年級學生成績的影響。在自然條件下，將傳統作業批改方式與順應性作業批改進行比較，使研究結論更加準確，也更有利于指導高一化學教師教學優化的實踐。
3. 研究方法
（1）研究對象
高一年級是一個特殊的年級。它是整個高中的起始階段，而作業的批改對于高一階段來講就顯得尤為重要。順應性的評語能讓學生更加自信，增加他們的學習興趣，對學生的學習有積極推動作用。故本研究的被選擇為長沙市師大附中高一年級學習成績相當的兩個班級學生。其分組情況見表1。
（2）研究材料
①《湖南師大附中高一年級化學必修1結業考試試題卷及其答案》。此材料來源于湖南師范大學附屬中學2011年下學期期末考試試題，它將作為實驗班與對照班是否具有顯著性差異的依據。
②學生平時作業。學生的平時作業，是指學生平時的練習的書面形式的作業。主要是《學海導航》練習冊上的相關作業。此材料是實驗者進行實驗的一項重要的工具。在進行教學實踐中對此材料以順應性的作業評價方式進行有效地批改作業。它是實驗進行的基本條件。
③《湖南師大附中高一年級化學必修2結業考試試題卷及其答案》。此材料來源于湖南師范大學附屬中學2012年上學期期中考試試題，它將作為實驗班與對照班是否具有顯著性提高的依據。
（3）實驗方案設計
①實驗設計
采用前后測對比實驗設計。在湖南師范大學附屬中學高一年級選擇兩個班，要求這兩個班為同一層次的班級，男女比例相當，化學成績沒有顯著差異，并由同一個經驗豐富的化學教師上課。然后隨機選擇一個班為實驗班，另一個班為對照班。
2012年3月開學后，筆者負責實驗班與對照班的作業批改工作，對實驗班的化學作業批改采用順應性評價方式，而對照班仍舊采用傳統的作業批改方式。同時，在實驗的過程中多與學生進行情感交流，記錄學生的情感狀態與學習情況，以方便書寫適當的評語。
在期中考試結束后，收集兩個班級的化學成績單，采用SPSS對兩個班的化學成績進行數據分析。
②變量分析
因變量及衡量指標：高一學生的化學成績，以最近兩次化學成績提高幅度為指標。
自變量及其操作定義：化學作業批改方式，具有兩個水平，一是順應性作業批改方式；二是傳統作業批改方式。
控制變量及其處理方式：實驗班與對照班的作業內容與數量相同，批改教師為同一人，批改時間與地點相同。
③實驗步驟與方法
第一步，收集7班和8班高一學年上學期期末化學成績。
第二步，了解7班和8班學生情況，盡量做到了解每一位學生。
第三步，開學后，批改7班和8班學生的化學作業。其中8班在作業批改的過程中采用傳統作業批改方式。7班采用順應性作業批改方式。并記錄學生對作業批改的情感反應、態度變化、成績變化等項目。直到這學期期中考試結束。
第四步，收集7班和8班各月月考化學成績和期中化學考試成績。
④數據統計方法
數據采用了SPSS 11.5 進行統計處理。
4. 研究結果
（1）實驗前學生化學成績比較
在實驗前，對實驗班和對照班高一學年上學期期末成績進行采用t值檢驗，結果見表2。
（2）實驗后學生化學成績比較
實驗結束后，將實驗班和對照班學生的高一學年下學期期中成績與高一學年上學期期末成績進行比較，并以他們上學期化學成績提高幅度為指標進行檢驗，結果如表3、表4和表5：
三、結論
經研究發現，在高中化學教學過程中，順應性作業評價方式能夠顯著提高學生的化學學習成績。
參考文獻
[1] 李艷麗.讓評語評價開創教育新局面 [J]. 中國校外教育，2011，（07）
高一學生期末評語范文2
20xx小學教學質量獎懲方案范文1教學質量是學校的生命，是提升學校辦學水平的關鍵，也是促進學生可持續發展的根本。為了進一步加強教育教學管理，強化競爭激勵機制，獎優罰劣，切實調動各校尤其是全體教師的工作積極性和主動性，全面提高教育教學質量。經過中心小學研究通過，特制定該獎懲辦法
考評科目：一、二年級考評語文、數學兩科;三、四、五、六年級考評語文、數學、英語、科學四科。
二、獎懲辦法：
在鎮組織的教學質量檢測中，按同年級同學科班數的7:2設獎。
(一)教師獎懲：
一至五年級、六年級科學第一名300元，第二名260元，第三名及以下150元。
六年級語數英三科第一名1000元，第二名800元，第三名600元。
班級平均分不及格的，全鎮通報批評，年度考核不得評為優秀，不得評為各類先進個人。
單科教學成績：低于鎮平均分3分以內，中心校在全鎮通報批評;低于鎮平均分3分以上，每低一分扣績效工資50元，任課教師年終考評不得評為優秀，不得評為各類先進個人。(平均分超過80分，不予處罰;二、三年級進步五名，四、五、六年級進步三名不予處罰。)。
教干質量檢測成績位于全鎮后三名的，免去其所任職務。
(二)學校獎懲。
1、學校成績與學校領導的職務任免、獎懲相掛鉤。
(1)教學質量檢測倒數第一的學校，中心小學對校長進行誡勉談話;對連續四次(兩學年)教學質量檢測倒數第一的學校，免去學校校長職務。(按學校平均分排名，定點校和教學點分別考核，從20XX20XX學年度第一學期算起)
(2)定點校教學質量檢測第一名獎校長1000元，第二名獎校長800元，第三名獎校長600元。
教學點教學質量檢測第一名獎校長500元，第二名獎校長400元，第三、四名獎校長300元。
(3)班級平均分低于鎮平均分3分以上的學科超過三分之一罰校長600元，超過二分之一罰校長800元，。
2、學校不得隱瞞學生人數，隱瞞一名學生罰學校100元，全校隱瞞學生超過10人，除經濟處罰外，對校長通報批評，取消學?？荚嚦煽?。
3、考試時，如發現教師有作弊行為，任課教師成績按0分處理，扣績效工資1000元。學校質量檢測成績按該科最后一名成績降10分計算，每作弊一科扣學校綜合考評分2分。
本辦法經全體校長大會討論通過后實施，未盡事宜，由中心小學負責解釋。
20xx小學教學質量獎懲方案范文2一、指導思想
為全方位推進素質教育，進一步強化教學管理，提高教學質量，辦好人民滿意的教育，根據《江寧區20XX年度中小學教學質量考核獎勵方案》，特制定《東山小學教學質量考核獎勵方案》。
二、評估方法
按照區教育局教研室要求，由區教研室統一命題，閱卷，考核成績按檢測中的合格率、優分率、均分三項指標進行綜合評估。
綜合得分=合格率40+優分率30+均分30%
三、獎勵辦法
(一)畢業班最終考核獎(區級考核)
1、以學校為單位，根據綜合總得分獎勵任課教師
(1)1~3名，獎勵1200元。
(2)4~5名，獎勵800元。
(3)6~7名，獎勵600元。
(4)8~10名，獎勵400元。
2、相關教師獎勵：
(1)對相應學科的教研組長和年級組長進行獎勵，獎金分別為教師獎金的25%。
(2)對未考核的學科教師進行獎勵，獎金為考核學科教師的二分之一。
3、進步獎
以五年級最后一次考試為依據，名次每上升一名，獎勵一百元，依次類推，保持第一名的，獎勵二百元。
(二)調研抽測獎
1、區級抽測(此項獎勵完全按照區考核獎勵辦法制定，執行時以區下發的文件為準)
以學校為單位，根據抽測學科綜合得分：
(1)1~3名，獎勵抽測年級任課教師每人20XX元。
(2)4~8名，獎勵抽測年級任課教師每人1500元。
(3)9~12名，獎勵抽測年級任課教師每人800元。
2、校級抽測
達校平均綜合得分獎勵100元，每超均綜合得分一分獎勵20元，依次類推，如有任教兩個或兩個以上班級的，以任教班級平均綜合得分獎勵，獎勵金額班級數。
四、備注：
1、本考核方案解釋權屬校長室。
2、本考核方案從20XX年9月1日起執行。
20xx小學教學質量獎懲方案范文3為樹立質量就是生命的教育理念，引領學校教學質量文化發展，充分調動廣大教師狠抓教學質量的積極性，使我校教學質量得到進一步提高，特制定此教學質量獎勵方案。
一、評價獎勵組織機構組長：肖昌明
副組長：姚本前、陳明海
成員：肖昌茂、肖昌明(小)、蔣世錦、田昌萬、全勝
二、獎勵分類
1、期末教學質量優勝獎、進步獎。
2、各類競賽獎。
3、抽考成績獎。
三、獎勵方式
實行等級獎，取消原來的目標管理獎。
四、資金來源
按學生人數在公用經費中向各校抽取。
五、具體獎勵細則
(一)期末教學質量優勝獎、進步獎。
1、優勝獎設置(按均分)，取錄名次原則上如下，但可按注解中的情況變動。
注：
①、一等獎內均分相差5分者，降為二等獎，二等獎增加個數;二等獎中與第一名均分相差10分者，降為三等獎，三等獎增加個數。三等獎中與第一名均分相差20分者取消獎勵。等次下降的差價加到一等獎上。
②、無考試成績人員按人平數發放。
2、成績進步獎：(當前名次-該班產生后的最高名次)100元(或本期均分差與該班產生后最高一次的均分差縮小5分的按提高一個名次計算)
(二)競賽獎
1、全能競賽類
①、縣級：一等獎每生獎200元，二等獎每生獎180元，三等獎160元。
②、鎮級：各年級各層次獎勵人數：一等獎3人，二等獎5人，三等獎7人。
2、才藝表演類
①、表演類(獎勵對象：原則上是班主任和音樂教師)：一等獎80元，二等獎60元，三等獎40元。
②、手工制作(獎勵對象：輔導教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。
③、書法類(獎勵對象：語文教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。
④、繪畫類(獎勵對象：美術教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。
3、運動會：
縣級(獎勵對象：當前輔導教師)：縣里取到哪一名，學校獎勵到哪一名。單項第
一名：100元，單項第二名90元，后面依次類推。
區級(獎勵對象：當前輔導教師)：設人才貢獻獎：每人次40元。
鄉級(獎勵對象：原則上班主任及體育教師比例5∶5)：團體總分第一名獎200元，第二名獎150元，第三名獎120元，第四名獎100元，第五名獎80元，第六名獎60元，第七至十名獎50元。
校級(獎勵對象：原則上按班主任與體育教師比例5∶5)：團體總分第一名獎150元，第二名獎120元，第三名獎100元，第四名獎80元，第五名獎60元，第六至八名獎50元。
(上母片可另外制定)。
4、縣三獨競賽(獎勵對象：輔導教師)：一等獎500元，二等獎400元，三等獎300元，后面的獎勵依次類推。
高一學生期末評語范文3
【關鍵詞】綜合素質評價；實施策略；收獲及反思
一、教學工作中的反思
在教學中面臨著應試教育包攬一切的現象，學生變成考試的機器、學習的機器，引起了我深深的反思：該怎樣發展學生個性，該怎樣更加全面、客觀、公平、公正的評價學生，讓學生在高中三年的學習生活中成為一個合格的公民，這也是我們在德育工作中的重點。我們在后來的班級管理中也逐漸發現可以利用好學生綜合素質評價，以為教育教學和班級管理服務。
二、綜合素質評價中的實施策略
（一）為每位學生建立成長檔案袋
蘇霍姆林斯基曾說過，教師最關鍵是要發現每一個孩子最強的一面，找到他們的閃光點，使孩子能夠最充分地顯示和發展他的天賦的事情上，達到他們年齡可達到的卓越成績。這段話核心就是尊重學生的個性差異，就是讓學生在不同的項目上表現或展示自己的特長優勢，讓學生在某一方面獲得成功時，充分得到肯定。
因此，讓學生建立自己的成長檔案袋，收集每一個階段的成長痕跡，使他們不斷地促進自己，追求自己更廣闊的世界。高一初到學校時，我們就會讓學生對自己有一個職業規劃、學期目標、自我評價、三年成長生涯規劃。同時，收集反映學習過程和結果的資料，包括自我評價、同伴評價、最佳作品、體育與文藝活動記錄、學習成果展示、作業佳作展示等等。凡是能體現自我精彩瞬間的都可以裝訂到成長檔案袋中。中期、期末，我們會組織學生進行成長記錄交流展示，并將成長記錄納入到期末綜合性評價。每次展示過后，學生都會寫下自己的心得體會，反思自己的不足，認識到自己的優勢，明確進一步發展目標，逐步發展學生的自省意識和能力。
（二）做好學生的自評和同伴互評工作
在學生進行自評和同伴互評之前，做了一系列的準備工作。
首先，把全班分為9個小組，6―7人為一個小組，小組成員彼此熟悉了解，共同推選一位行政組長，主管本小組所有事務。然后對本組成員進行了綜合素質評價內容、標準、方法等方面的培訓，告訴他們在進行自我評價和同伴評價時要遵循客觀、公正的原則。首先，學生要學會自我剖析，能明確自己希望同伴監督自己最需要改正的一項。其次，鼓勵他們在小組中大膽發言，大膽剖析自己，審視自己的問題和不足。最后，選取小組代表成員發言，說出自己和本組在本周最需要改正的毛病，希望值周班委監督的一項。
同時，在每次小組討論過程中，行政組長會把存在的問題如實記錄在學習筆記本上，并隨時提醒本小組成員改正。有時，也會及時把學生的優缺點反饋給家長，讓家長及時了解學生在校表現，配合老師的教育工作。經過一段時間的實踐，明顯感覺到每次學生大膽剖析自己時，態度非常誠懇，給自己及同伴心靈帶來了一次次的震撼。甚至有的同學覺得自己拖了小組的后腿，有極大的愧疚感，希望得到其他小組成員的原諒。被小組成員批評的同學并未記仇，而是很誠懇的道歉。所以相互糾錯，承擔自己的過錯也增進小組的感情和凝聚力，最關鍵的是讓學生明白對自己的行為應該承擔責任感，我想這是今后身為公民最需要的一種品質。
（三）利用集體的教育作用，鼓勵學生自我反省和為班級做出貢獻，以增強學生的集體榮譽感和責任感。
利用每周的班會課，班干部總結班級整體的學習、紀律、衛生、操行得分情況。然后由綜合評價優秀小組分享本周小組經驗，讓綜合評價落后小組進行情況說明，后期如何改正和提升。主要的目的是為學生提供一種機會，讓他們自己思考：怎樣進行自我教育，怎樣變得更好，怎樣在克服困難和感受勝利喜悅的過程中進行自我奮斗，來增強學生的責任感和榮譽感。
（四）根據學生的成長記錄袋，精心思考給學生的評語，以真心燃起學生的希望。
每學期的學生評語，分為兩項：一項是讓本小組的行政組長根據小組成員的表現如實評價，第二項就是作為班主任的評價。每次我們都會親自手寫，如：親愛的XX同學，我見證了你這學期的成長。從愛哭的孩子變得有責任有擔當，有勇氣，敢于直面小組的劣勢；努力地帶領小組成員從倒數三名變成前三，也為班級樹立了一個“標桿”，你真是老師得力的助手。
三、綜合素質評價收獲與反思
通過這幾年的實踐，我們始終堅信著，他們不管多難教育，但他們畢竟是青少年，他們的內心深處一定是一個廣闊的世界，而世界必然是碩癯笥胝嬪潑啦⒋嫻氖瀾紜6這些世界必須是要在他們親身體驗中平衡。所以針對他們所犯過的錯，我們總引導學生多學習，少批判，大家互學長處，長處越來越多，大家關系越來越融洽，班級就好管理了。同時，我們發現學生的綜合素養在提高，語言表達能力、邏輯分析能力都有提升，基本上每個同學都有勇氣承擔自己的錯誤，敢于上臺發表自己的感受。他們的心胸也都變得開闊，關系也變得和睦，同學之間也變得謙虛有禮，整個班集體充斥著正能量。
然而，由于班額較大，學生人數較多，作為教育者們，我們重點關注了差生，幫助他們循序漸進制定德行修煉目標。其他的學生交給小組行政組長和班干部共同監督完成，同時發揮科任老師的力量，共同關注學生的德行修煉，完善德行修煉目標，以提升學生的綜合素質。
【參考文獻】
[1]李鎮西.愛心與教育[M].北京：文化藝術出版社，2010.12.
高一學生期末評語范文4
一、對學生來說
首先,就是要讓學生掌握基礎知識、基本方法、基本技能。第二點就是對任何事情都能提出自已的問題。第三點是學習,提出問題后,更需要學習、讀書,以得到更多的信息來回答這些問題。最后是獨立思考得出自己的結論。從這個意義上理解,在數學教學中,通過對學生施以教育和影響,促使他們去從各方面認識數學領域的新發現、新思想、新方法等,并通過學習,掌握其一般規律,培養他們具有一定的獨立解決問題的能力,為將來成為創新型人才奠定各方面的基礎。
二、對老師來說
1、改變傳統課堂教學模式,培養學生的創造性思維,要求教師在教法上教師應改變講清楚、講透徹的傳統的“注入式”教學模式,而采用“啟發式”和“討論式”的教學方法,這種教學方法可以讓學生在課堂上廣泛地主動參與,積極思考,親自實踐;可以培養學生的競爭和創新意識,真正體現教師主導和學生主體的作用。
2、在課堂上營造一個創新的氛圍。培養學生的創新精神,教師要在課堂教學中培養學生的創造力,在教學中創設一種民主、寬松、和諧的教學環境和教學氣氛。要讓學生在課堂上發現問題、積極探求,教師就要善于營造民主、和諧、寬松的教學氛圍,充分尊重學生的人格和在學習中表現出的差異,使他們感到課堂上沒有老師的威嚴,沒有答錯題被老師斥責的憂慮,更不會有被同學取笑的苦惱,可以在輕松、和諧的學習環境中探索、創新,大膽地質疑,發表自己的想法。
3、培養學生的創造性思維
①注意培養學生的觀察力。觀察是信息輸入的通道,是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造思維的起步器。怎樣培養學生的觀察力呢?教學中要引導學生多角度、全方位地觀察問題,審視全局,把握事物的全貌。首先,在觀察之前,要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次,要在觀察中及時指導。第三,要科學地運用直觀教具及現代教學技術,改變一支粉筆、一塊黑板的教育現狀。
②注意培養想象力。培養學生的想象力,首先要使學生學好有關的基礎知識。其次,新知識的產生除去推理外,常常包含前人的想象因素,因此在教學中應根據教材潛在的因素,創設想象情境,提供想象材料,誘發學生的創造性想象。另外,還應指導學生掌握一些想象的方法,像類比、歸納等。
③注意培養發散思維。加強發散思維能力的訓練是培養學生創造思維的重要環節。在教學中,要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養學生的發散思維能力。
高一學生期末評語范文5
秉承學?！耙匀藶楸荆詫W生發展為本，以博愛、開放、民主、和諧、進缺的現代學校文化精神，緊緊圍繞“發展學生個性，全面提升學生綜合素質”的工作重心，加強德育建設，落實素質教育，狠抓班風、學風建設，為學生的學習和生活創造一個良好的班級氛圍。同時，根據高一學生的心理和生理特點進行適當的心理輔導，以促進學生的健康成長。
[基本情況]
本班為實驗班，學生整體素質相對而言水平較高，學習興趣較濃。但依然存在一些特殊情況：（1）男女比例懸殊，女生只占男生的三分之一；（2）從軍訓來看，有個別同學紀律散漫，主要表現在男同學；（3）學習心理有待調整，特別是女同學（少部分）；（4）同學之間缺乏信任，相互之間很不了解，班級的凝聚力還很不夠。
[教育目標]
1、德育和美育工作，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀，能正視自己的位置，能適應環境并且學會改變環境，形成良好的學習態度，養成良好的學習習慣。
2、參加各級各類考試，各單科及人平總分實績居年級第一名。參加各級各科競賽，獲獎人數和等級居年級首位。優生率及優生鞏固率達到90%以上。
3、德育考核及格率達100%，優良率達90%以上。
4、在衛生方面形成良好的行為習慣，勞動參與率達100%。
5、養成良好的學習習慣和學習方法。
6、獲評文明班的次數爭取居年級的前列，形成良好的班風和學風，營造良好的學習競爭氛圍，使班級健康發展，成為年級的排頭兵。
[基本措施]
一、加強班風建設，形成一個健康積極的班集體。
1、借助軍訓之機，盡快對學生進行入學教育，從思想、行為、學習、勞動、紀律、休息等各方面進行教育，加速學生班級觀念，增強學生班級凝聚力。
2、加快培養班干部。新學期以學生競癬民主投票的形式選拔班干部，增加透明度和學生的自主權，讓有一定管理能力且具有奉獻精神的同學擔任班干部，明確職責、分工到人，讓他們起到表率作用。定期召開班干部會議（每星期由班長負責召開一次班干部會議；每兩個星期由班主任召開一次班干部會議），聽取班干部對本班情況的匯報和建議，及時調整，確定下周行動方案。
3、迅速制定班紀班規。由學生自行確立班級發展目標，制定班級公約，作為每個學生言行的準則，師生共同遵守。
4、發揚主人翁精神，設立值周班長和值日班長制度，讓每一位同學都有機會參與班級管理。定期在同學中進行調查或開討論會，聽取同學們對班級管理的意見，并采取相應的措施。
二、加強學風建設，營造良好的學習氛圍。
1、加強與科任老師溝通，及時了解學生的學習動態。
2、定期不定期召開學習委員和科代表會議，了解學生作業的完成情況，對拖、欠作業的學生及時進行教育。
3、利用班會課不定期的開展學法交流，促進學生共同提高。
4、在班級建立“小組互助學習”模式，開展多種學習競賽活動，形成一種你追我趕的競爭氛圍。
5、加強對學困生和后進生的幫助，由班委會和科代表牽頭，采取手拉手的形式，實行一幫一。
三、加強常規管理，培養學生健全的人格。
1、深入到學生中了解學生，幫助學生，作學生的知心朋友，幫助學生形成健康的世界觀和人生觀。
2、按學校要求檢查督促落實學生的作業規范性，幫助學生改進學習的不良習慣，形成健康的學習心理，掌握良好的學習方法。
3、深入寢、教室、食堂，注重學生日常行為規范的教育，使學生養成良好的行為習慣。
四、與家長保持正常、經常化的溝通，力爭家長的配合，共同管理好學生。
做好家訪工作，密切與家長的聯系。向家長匯報學生在校情況，同時也向家長了解學生的校外活動，使家長與教師共同參與對學生的教育工作，讓學生更好地健康成長。
[工作日歷]
月份
主要工作內容
9月份
1、制定班主任工作計劃和班級公約；2、加強學生之間的相互了解；3、假期社會活動。
1、嚴格?？ü芾?；2、整頓儀容儀表；3、民主選舉班委會；
1、班旗、班徽設計，增強班級榮譽感；2、慶祝；3、班規制定和實施
1、月度學習、紀律、習慣個人；2、班干部一月工作；3、月考；
10月份
1、慶祝國慶活動；2、學生思想動態的調查；3、心理健康教育、安全教育；
1、班干部、科代表會議；2、教師、科代表聯席會；
1、家訪；2、開展班容班貌檢查，住宿生會議；
1、班干部工作一月小結；2、學生學習的查缺補漏；
11月份
1、校田徑運動會動員會；
1、校田徑運動會動員會表彰；
1、期中考試動員期中小結；2、班干部、科代表會議；
1、期中考試表彰；2、學生學習方法交流；3、月度學習、生活、思想小結；
12月份
1、班干部會議和中段；
1、心理健康教育檢查；
1、籌備“奔向～”越野長跑活動；
1、慶祝元旦活動；2、月度學習、生活、思想小結；
1月
1、期末復習和考試
1、考前心理輔導與考風考紀教育
高一學生期末評語范文6
[關鍵詞]內涵 興趣 評價 鼓勵性
高中地理教學改革是教學改革中的一個難點?！?地理課程標準》 基本理念是學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；構建基于現代信息技術的地理課程；建立學習結果和學習過程并重的評價機制。在這基本理念的指導下我在教學方法的選擇上和對學生的評價等方面做了許多有益的探索，教學上有了很大的改觀。
一、深挖教材內涵，靈活運用教法
教無定法，應“以學定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。如：在學習《 世界氣候類型》 時，在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯的原因。在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論應該處于什么樣的氣候類型，為什么？
地里課程目標中，在情感態度價值觀的目標上，要培養學生對地理的好奇心和學習地里的興趣。這就需要在選擇教法時，應根據學生心理發展規律，聯系實際，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，喚起學生的學習興趣，不能強迫施教。而喚起學生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進行教育。
教法選擇的好，不僅可以增強學生的學習地理的興趣，還可以促進學生的發展，培養學生的創新意識和創造能力。而培養學生的創新能力是新課程改革中的一個重要任務。學生的創新思維都是在教師為學生創設的各種情境中進射的。如：在《 降水和降水的分布》 一課中， 關于降水的季節分配的教學，我們是這樣設計的：學生四人為一組，每組給12 個試管，作為一年中的12 個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學生自己設計世界任何地區可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區的降水季節分配的狀況，然后在繪制成圖。這就給學生創設一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學生勇于創新，發展學生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學習發展。
二、過程與結果并重，運用鼓勵性評價
地理新課程標準要求建立學習結果與學習過程并重的評價機制。強化評價的診斷和發展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現評價目標的多元化，評價手段的多樣化，形成性評價和終結性評價并舉，定性評價和定量評價結合，本學期我校的地理學科從下列四個方面對學生進行評價（以高一為例）：學生課堂表現占25%，課堂紀律5 % ；《 地理填充圖冊》 作業4 % ； 《 地球儀的模型》 制作4 % ；《 等高線地形圖模型》 的制作4 % ；校園平面圖繪制4 % ；《 氣溫曲線和降水柱狀圖》 繪制4 % ，開卷考試占25 %。教師擬定10 道題目。學生從中選擇2 一3 道回答。閉卷考試占25%，題目以填空選擇，填圖繪圖為主，為學生應知應會的最基本常識。
