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多媒體教學的作用范文1
【關鍵詞】多媒體；教學；案例
信息技術的發展向傳統的教育方法提出了新的挑戰，引發了教育理念和教育模式的重大變更。在這個過程中，多媒體教學課件起到非常關鍵的作用。
1多媒體教學課件的類型
多媒體教學課件一般有4種類型。
1.1課堂教學型
課堂教學型也稱為演示型，在教學軟件中占大部分，主要是為了解決某一特殊的問題或者教學重難點而開發的，可以演示要講解的知識內容。
1.2模擬型
借助計算機仿真技術和仿真軟件，展示現實中難以再現或無法實物描述的現象，也可以通過添加不同的參數實時反映事物的狀態特征的變化情況，供學生進行模擬試驗或者一些特殊的研究。
1.3自學型
具有完整的知識結構，全面反映教學內容，提供課堂練習，甚至還有學習功能，能夠讓學生通過課件掌握知識點。市面上的CAI軟件通常就是這樣。
1.4訓練復習型
通常包括知識點回顧，提供大量的練習，并能夠檢查學生自我測試的結果給出分數或者評價。這種課件主要用于訓練學生某方面的技能，全面考核學生的能力。
2多媒體教學課件的設計過程
多媒體教學課件的設計過程一般包括腳本設計、素材收集、模塊設計、軟件設計、調試和維護等過程。
2.1選擇課題
課題由教師根據教學大綱和授課計劃制定，一般包括熟悉大綱及授課計劃、內容、重點難點、目的要求、預期效果的設定。
2.2教學設計
教學設計以教學需求為基礎，確定知識點、基本理論、實踐環節、練習環節、教學對象、媒體類型和軟件架構，同時考慮軟件用到的公式函數、數學模型和算法等。
2.3素材收集
在教學過程中肯定會要用到大量的素材，包括聲音、圖形、動畫和視頻資源。這些資源可以利用素材處理軟件自己制作，也可以在網絡上搜索。建議軟件設計者平時注意素材資源的積累，手上常備幾張這樣的光盤。
2.4腳本制作
腳本類似于電影電視劇本，用于說明主要教學內容以及整個教學過程，如教學對象分析、教學目標、知識結構、媒體類型和教學方法等。制作規范化腳本能夠提高軟件設計的效率，保證課件質量。腳本通常以文字描述或者表格形式體現出來。
2.5軟件設計
軟件設計包括模塊設計和詳細設計，任何一個多媒體軟件都是由幾部分構成的，將這些部分組織成模塊，教學時可以進行模塊選擇，從而達到靈活掌握的目的。然后對每一個模塊可以進一步細分，劃分為更小的模塊，即二級模塊，最后精確到每一個模塊講授一個知識點。注意設計時要能夠方便操作者返回。
3案例分析
“輸送血液的泵――心臟”是義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（人教版）七年級下冊第四單元“生物圈中的人”，第四章“人體內物質的運輸”的第三節，本節主要內容是心臟的結構和功能、血液循環途徑及區分動脈血和靜脈血。本節知識既是對前幾節教學內容的總結和延伸，又為后面《人體內廢物的排出》一章作鋪墊。教材通過介紹心臟的結構與功能，使學生明確心臟對于生命的重要作用和意義。心臟的結構和特點，決定了它是血液循環的動力器官，通過血液循環系統完成人體營養物質和代謝廢物的運輸，通過血液循環過程及循環過程中血液成分的變化，使學生了解人們每天所攝取的營養物質和通過呼吸所吸入的氧氣是通過什么途徑進入組織細胞，為人的生命活動提供能量。初中學生思維活躍，有強烈的好奇心和求知欲，易接受新知識、新事物，勇于探索和實踐。這個時期的學生，感性認識強于理性認識，形象思維發達而抽象思維欠缺，喜歡直觀形象。學生通過前階段的學習已經掌握了一定的生理學知識，并具有收集信息、整理信息的能力。初步掌握了生物學教學中的觀察、探索、合作討論交流、歸納等學習方法。
教師先給學生觀看血液循環的光盤，讓學生從宏觀角度了解心臟的位置、功能，使學生的知識結構系統化。播放3D課件“心臟的結構”指導學生觀察心臟各心腔、心腔壁特點。然后向學生展示解剖豬的心臟的演示實驗，盡量露出4個腔，以利于學生觀察和用手觸摸心房壁和心室壁。教師用抽水機等進行類比，進而說明心臟作為“泵”的作用，播放Flash課件“心臟的功能”，呈現出心臟工作的動態畫面。播放時注意分節播放，讓學生明白心房心室的具體工作過程，為學習血液循環打基礎。
講授血液循環內容時，教師先組織學生觀看血液循環的光盤，讓學生先從整體上把握血液循環的大致過程，播放圖片“血液循環模式圖”，指導學生通過小組合作的方式，邊觀察血液循環模式圖，邊思考問題、討論、交流、歸納總結知識點。然后播放Flash課件“血液循環的途徑”，使學生檢驗自主學習的結論，并加深理解、記憶。突出重點、突破難點。最后介紹相關網站、拓展知識。
結論
總之，教師需要充分利用多媒體教學手段，為學生創設一種鮮活、形象、直觀的課堂氛圍，從而達到由直觀到抽象、由感性到理性的認知過程。
參考文獻：
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[2] 朱桂萍. 多媒體教學應用研究[J]. 和田師范專科學校學報，2010（05）：103-104.
多媒體教學的作用范文2
一、中學語文教學的目的
國家教委頒發的現行中學語文教學大綱指出：“中學語文教學必須教學生學好課文和必要的語文基礎知識，進行嚴格的語文基本訓練，使學生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力。在教學過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，培養其社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟?！边@是中學語文教學的方向、原則，也是中學語文教學的出發點和歸宿。即使語文課堂引入最先進的科學技術，也不能背離這個出發點，多媒體技術的引入也一樣要遵循這一大綱要求。
二、中學語文多媒體教學的目的
多媒體的引入為傳統語文教學帶來了巨大的變革，帶給學生全新的視覺沖擊。在不違背中學語文教學目的的前提下，語文多媒體教學又有其自身獨特的目的。作為教師課堂教學重要的輔助手段，多媒體的應用應包含以下功能：
1．多媒體應用要能提供更豐富的課堂教學信息容量。
語文課是進行語言信息輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程就是信息傳導的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體輔助教學的運用，應盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。
2．多媒體的運用要善于創設情境、啟發想象。
現在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章，可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了思維，豐富了語言。但教授這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學生一頭霧水；如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學習語文與認識事物結合起來，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引入多媒體時一定要善于創設文章情景，啟發學生想象。
3．多媒體教學應能激發學生學習的興趣。
語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現出來，也在學習活動中生成與發展，它可以成為學習動機中最現實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。作為一種新型、先進的教學方式，教師應充分發揮多媒體教學的生動性，充分調動學生學習語文的熱情，激起其強烈的求知欲。
4．利用多媒體要能活躍課堂氣氛。
在多媒體教學中，教師應盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學習中。
三、語文多媒體教學應遵循的原則
要正確把握多媒體技術在中學語文教學中的定位。多媒體技術只是教學的輔助手段，是對傳統教學方法的完善和補充。無論多媒體技術怎樣先進，功能如何完善，它也不能取代傳統的教學手段，更不能代替教師的教學活動。只能是“彌補”教師授課時間的不足，只能是發揮教師的主導作用的必要技術輔助手段。在教學過程中，要正確把握多媒體技術的定位，不能本末倒置。
多媒體服務于教學應遵循一定的原則，并非所有的教學內容都適合用多媒體課件來展示，不能為了多媒體而使用多媒體。
1．教學性原則
多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。應該選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容；選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題；選取能創造良好的教學環境(情景)、資源環境，擴大學生的知識面、信息源的內容。
2．科學性原則
科學性無疑是課件評價的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張?？茖W性的基本要求是不出現知識性的錯誤。
3．簡約性原則
課件所展示的畫面應符合學生的視覺心理，畫面的布局要突出重點，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細。避免多余動作、減少文字顯示數量(有可能，盡量用語言聲音表達)，過多的文字快讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學生的感知。
4．藝術性原則
多媒體教學的作用范文3
任何人文科學和自然科學，科學都是以語言作基本描述載體的。世界范圍內最重要的人文科學和自然科學的信息交流幾乎都以英文作為首選的信息載體。我們的學生通過英語語言學習可以獲得大量人文科學和自然科學領域的知識和最新信息，而反過來這些知識和信息的獲得又大大強化了學生的語言水平。這就形成了英語學科有別于其他學科引進多媒體教學的先天優勢。具體的優勢表現在如下幾點：
1.激發學生興趣，主動參與課堂。學生只有對學習有了濃厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生才會學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。正如宣偉伯和余也魯教授所說：“混合使用媒體，比只用一種媒體效果好。使用多種不同的媒體和方法讓學生接觸課題，若接觸的方法與媒體都選擇得好的話，不僅可以提高學生學習興趣，還可以充實要學習的課目”。在多媒體教室上課，更容易激發學生的學習興趣。中學生普遍具有好奇、動手性強、樂于參與的特點，計算機這一新科技的成果正適應了中學生的這個特點，使他們感到興趣盎然，不再是以前所經歷的學英語時的那種枯燥和乏味。不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等在很大程度上提高了學生學習的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求。這種教學法就能發揮高度有效的作用?！边@說明，如果能使學生主動地學習，他們就會對知識產生濃厚的興趣，熱情高漲，思維也會非?；钴S。
2.運用形象教學，提高教學質量。多媒體英語教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現的一些語言知識的形象圖片，如形容詞比較級的運用，又或是某一課文具體內容的發生場面的再現，從而解決了中學英語教學技術受時間、空間、條件等限制的問題，表現出傳統教學技術無法表現的內容。英語課中許多課文的發生場景都可以用多媒體信息來表現或模擬。
多媒體英語教學可使學生在英語學習的過程中以多種感覺器官參與學習，多種媒體信息刺激學生的大腦皮層相應機能區，比單一媒體信息刺激所引起的反應要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產生更好的學習效果。多媒體計算機集多種電教設備功能于一體，教學時無需在多種設備中頻頻切換，降低了操作的復雜性和產生設備故障的機率，提高了課堂效率。從而極大地提高了單位時間內的學習質量與效率。
3.因材施教，適應不同需求。多媒體計算機軟件的使用，可讓學生根據自己的知識基礎和水平、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，從而調動學生的內在需求，幫助優秀的學生向更高的層次進取，改變“吃不飽”的現象；同時，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的空間。在實踐中，他們在這種學習方式的指導下，學生的學習過程由被動變為主動，由學習負擔逐步變為一種興趣，最終使學生樹立了學習信心，轉變了學習態度，由厭學變為好學利用多媒體課室，由教師工作站向學生工作站發送練習課件讓學生練習，學生輸入答案后，計算機可立即評判，如果答案不正確，計算機直接給出警報，要求重新輸入；也可由計算機直接給出正確答案；還可以由計算機給出文字或語音提示后讓他重做。教師可以在自己的工作站上監視學生工作站的屏幕，了解學生的情況，從而進行個別輔導，如果某個學生能在規定時間內完成定量的練習，教師可以發送一批提高練習題讓他做。這種方式的課堂練習，面向每個學生，體現了全方位的個別化教學，提高了課堂練習效率，真正做到“因材施教”。
在教學中根據學生的實際情況，我選擇的軟件包含各種層次的相應的教學內容，有文字、語言、課文配套的單選、完型填空、閱讀以及擴展知識閱讀等信息。學生處在一個開放的學習環境中，每個人始終都能以飽滿的熱情進行學習，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而也體現了在教學過程中學生的認知主體作用。
4.創建交際情景，產生學習動力。英語學科的特殊性在于，它既不同于數理化史地生等一般認知學科，也不同于音樂、美術、舞蹈等藝術門類，英語的媒體是語言。它的教學目的就是“提高學生正確理解和運用語言文字的水平”，使學生的口頭和書面表達規范、生動、有說服力。
一堂英語課，如果有利于激發學生學習英語的熱情，并通過學生反復習得語言技巧，那么這就是一堂好的英語課。某些認知學科，如理化，如果有疑難解決不了，運用多媒體，使知識形象化、直觀化，問題就迎刃而解。而英語學科則不同，因為它的媒介(語言)是不斷發展的，而語言和作為個體的言語之間的關系也說明了這個問題：用同樣的詞和語法構成可以創造出許多語言作品來。
我們知道，語言文字是人們用來交流思想、傳遞信息的工具。英語學科最基本的性質就是工具性。既然是工具，就必須通過不斷反復的使用才能熟練地掌握它。英語教學的目標是培養學生的能力，能力最主要的組成部分是閱讀理解能力，而閱讀又是培養學生閱讀能力最主要的手段。因此，教師在課堂教學中的主要任務就是通過引導學生深入閱讀語言文字來培養學生的閱讀理解能力。
5.促進積極思維，提升運用能力。在教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，可以使學生的思維活躍，興趣盎然，有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，更好地培養學生的積極思維能力。
運用多媒體進行練習時，可以增加訓練密度，提高教學效果。在多媒體教學中，教師擺脫了單純口授或局限于應用傳統媒體進行講授的方式，改變了傳統中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，運用現代視、聽媒體，進行講授，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化、激發了學生的學習興趣，充分發揮了現代教學媒體形象、生動、動態、直觀，教學信息量大的特點，使課堂內容豐富起來，課堂教學手段多樣化，顯著地提高了課堂效率，提升了知識的運用能力，調動了學生主動學習的積極性。
6. 開展課外活動，培養學生能力。在英語多媒體教學中，使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫，嚴謹準確和悅耳動聽的的授課，使學習內容達到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學生因此由被動學習者變成了始終保持高度學習興趣的主動參與者，寓教于樂得以落到實處，成功也成了自然而然的事了。
利用多媒體機的繪畫、挎貝影像畫面、視頻、發聲等功能，可以向學生展現全新的視聽效果，把教材中的情景內容以更生動的形式展現于眼前，又或是把事件的整個起始、發生、發展乃至結果整個過程一一再現。從而加深學生認識理解，讓學生投入當時的情景，有助于培養學生的觀察、創造思維及分析判斷能力。
多媒體教學的作用范文4
1.多媒體教學符合思想政治教育改革的客觀要求。課改要求課程內容應與社會、科技、時代及學生生活相聯系。在傳統的教學方式中，教師要達到上述要求存在很多客觀的限制條件，不是教師不想做，而是教師無法做。例如，教師講解時事政治時播放一段視頻資料，以期加深學生對知識的理解。教師能做的就是在家把視頻資料下載到自己的筆記本電腦里，再帶到課堂上播放，但由于筆記本電腦屏幕小、聲音小，根本無法讓同學看清、聽清，教學效果不佳，而多媒體教學很好地彌補了這一弊端。
2.激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在教學設計中，課堂教學設計的前提是創立有利于學生學習的情境。美國心理學家布魯納說學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣，柏拉圖也說興趣是最好的老師。多媒體教學可以有效地實現文字、圖形、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，將抽象晦澀的內容直觀地展現出來，使教學內容更加富有吸引力，從而提高了整個教學效率。
3.多媒體教學使教師的教學更加方便、省時，傳達的信息更加嚴謹準確，擴大課堂信息量，有利于開拓學生的知識范圍。在傳統教學模式中，思想政治教育課教師傳授書本外的其他信息時必須通過板書的形式，非常耗時，同時有些教師的字體非常潦草，學生難以準確了解教師傳達的信息，給學生的學習造成一些不良影響。相反，多媒體教學彌補了傳統教學中的這些缺陷，它以課件的形式展現教學內容，使每堂課涵蓋的內容超過原來的一倍以上。多媒體教學還有一個很大的優勢就是可以在教學的過程中插入圖片、音頻和視頻等，實驗也證明，圖片、音頻更有助于學生理解和記憶知識。
4.多媒體教學具體形象的表達特點更有利于學生理解教學難點。對于思想政治中淺顯的內容，學生自主學習就可以理解，對于一些難點內容，尤其是抽象的概念和原理的部分，不僅教師講起來頭疼，學生理解起來也很困難，這就使學生容易產生抵觸情緒。但多媒體教學強烈的畫面感、話音同步的特性可以讓學生很容易精力集中，有助于學生認識問題、理解問題。
5.多媒體教學把思想品德課中的知識與熱點結合，有利于提高學生的參與能力、分析解決問題的能力。多媒體教學容量大，時代性強，能跨學科、跨地區、跨歷史，能拓寬學生視野，使學生了解更多的課外知識。教師可以增設課前15分鐘時間將多媒體教學應用于初中生的思想政治教育中。每堂課之前，教師指定一名學生提前準備一則當天的時事新聞，并結合所學知識進行自主分析，然后在課堂上與同學和教師分享，如果時間充裕，教師可以鼓勵同學發表自己的看法，最后教師做適當總結。這不僅可以培養學生獨立思考、分析問題的能力，還可以鍛煉他們的膽量，活躍課堂氛圍。
二、多媒體教學對初中生思想政治教育的不利影響
1.采用多媒體教學時，有些教師完全照著課件念，上課中的“即興講授”被“照件宣科”替代，不利于教師與學生的溝通。課堂上情感交流減少，上課缺乏活躍的氛圍，學生非常懶散，達不到新課標中要求的師生互動、生生互動的效果。
2.多媒體教學涵蓋的內容太多，信息傳達的速度非?？欤种茖W生思維，學生的學習負擔加重，一邊聽教師講課一邊抄寫筆記，課堂學習非常忙亂。有的學生為了抄寫筆記不聽教師講解，錯過了教師對重點和難點的剖析，無法準確理解一些知識點；有的學生只顧著聽教師所講的內容，筆記零零碎碎，不利于后期鞏固復習，學習效率和效果大大下降。
三、多媒體教學應該注意的問題
1.正確認識多媒體教學在思想政治教學中的輔助地位，切忌本末倒置。多媒體教學中的課件只能是引導性作用，教師不能照課件宣科，也不能在課件中插入太多圖片、音頻材料和視頻資料，只能篩選最適當的相關材料，幫助學生理解重難點。同時，教師要盡可能避免無關或自相矛盾的多媒體信息的同時呈現。
多媒體教學的作用范文5
關鍵詞：多媒體課件 物理教學 觀察和實驗 表現力 演示 模擬 明確目標 設計腳本 選取素材
多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態視頻、動態視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學課件是指以計算機為中心，利用計算機編程語言將文字、圖形、聲音、動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起，用于輔助教學的人機交互功能很強的教學軟件。
物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎上通過認真地概括、總結得出來的，人們無論是學習和研究物理學的基本概念，基本規律，還是將物理知識應用于日常生活，工農業生產實際，都離不開這一重要的科學研究方法。然而，單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識比較抽象，如關于分子運動及原子結構的知識，大氣壓強的知識，電、磁等場的知識，光、聲等波的知識。這些物理知識所涉及的物質都是看不見、摸不著的，也就無法直接觀察到了。牛頓第一定律等物理規律所描述的則是一種用實驗根本無法驗證的理想情況。
筆者認為，如果將多媒體教學課件的研究與物理教學研究整合起來達到優勢互補，這就能夠很好的解決這一重大問題。之所以如此，這也是由多媒體課件自身的特點決定的。具體而言，它有如下一些鮮明的特點和作用：
（一）豐富的表現力。多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，化抽象為形象，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。
（二）強大的吸引力。通過多媒體課件，可以根據不同學科特點，不同內容，利用多種媒體技術，以其聲音、圖象、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生主動探索，主動學習的積極性。
（三）良好的交互性。在多媒體教學過程中，教師備課可以根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關方面的資料來補充教學內容；學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應做出判斷、調整或修改學習內容，提供新的教學信息。這種智能化的交互特征是傳統的教育媒體很難做到的。
（四）省時高效。多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統的“黑板＋粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統教學輔助手段所達不到的效果，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當美觀，大大提高了課堂教學時間的利用效率。
（五）實現資源共享。計算機網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間，學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現教學信息交流，資源的高度共享。
將多媒體課件應用于物理教學，則應根據教學內容的不同而分別設計以下幾種不同類型的課件。
1．演示型課件。演示型課件是指利用多媒體計算機所具備的文字，圖象，動畫，音頻和視頻功能，發揮計算機所特有的交互功能將教學內容展現給學生，演示一些變化過程抽象、復雜，以至于用語言難以表達清楚的教學內容，以解決教學中用其它手段難以解決的重點和難點。例如，物態變化中的汽、液化，升華和凝華；光學中的反、折射規律，各種光學鏡，尤其是透鏡成像的虛實及原因；分子的熱運動及分子間的相互作用；電荷的移動及電流的形成；磁場及其磁感線；發電機、電動機的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動過程，通過計算機來顯示動態圖形和過程，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質，幫助學生正確地理解和掌握相關知識。
2．模擬型課件。模擬型課件是指用計算機模仿真實現象或者理論上的“理想模型”，供學生觀察，從而幫助學生認識和發現這些現象與規律的本質。這種類型的課件一般設計成通過使用者控制事件的某些過程，從而發展到不同的結果。這對于培養學生解決問題的能力非常有利，而且克服了因各種條件限制而無法完成許多真實實驗的困難。如質點力學，原子裂變，牛頓第一定律，行星運動等問題，都可以制作成模擬型課件來輔助教學。
3．練習型課件。練習型課件是通過練習的形式來訓練，做必要練習，使學生掌握所需的知識和技能，以強化學生某方面的知識或能力。這種類型的課件通常是計算機不斷向學生提出問題并等待學生回答，當學生輸入答案或做出回應后，計算機再判斷正確與否，并根據學生回答的情況給予相應的反饋。例如，力學中的壓強和浮力，電學中各種電路結構、電路故障、電表讀數變化，電功和電功率等知識點在物理上既是重點，又是難點，很容易造成學生的兩極分化，如果用傳統的粉筆加黑板的教學方式練習，很難在有限的時間內兼顧到好、中、差各種層面上的學生。若采用練習型課件既能節約教師在課堂上的大量板書時間，又能讓學生根據自身的情況做有選擇的練習，很容易達到令人滿意的效果。
4．游戲型課件。游戲型課件是指利用計算機創造一種競爭性學習的環境，基于物理學科的知識內容，將游戲內容與教學目標相聯系，把科學性、教學性、趣味性融為一體，從而大大地激發學生的興趣，起到寓教于樂的作用。一個好的多媒體課件不僅能有形、有聲、有色地把授課內容形象地表述出來，而且能達到最佳的教學效果。
那么如何去制作一件融教育性、科學性、藝術性和技術性為一體的多媒體課件呢？總體來講，應注意做好以下幾個關鍵的環節。
（1）確定教學目標。制作多媒體課件應根據教學大綱的要求，首先明確教學目的、要求和教材的重點、難點。例如：設計課件的目的是為激發學生學習興趣，調動其學習積極性，還是解決為某一重點，難點問題；是為了幫助理解、加深印象、促進記憶，還是為了使學生正確運用已學過的知識；是擴大知識面，豐富教學內容、啟發想象力，還是培養某方面的技能技巧等等。其內容的選取則要以教材為藍本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的知識含金量。
（2）設計創作腳本。多媒體教學課件的交互性是由動作腳本的編輯處理實現的，在編輯腳本過程中，對很多演示和學生實驗中需要學生特別重視觀察的對象，如觀察水沸騰前后水泡上升及相應變化情況，水的沸點與大氣壓關系等。就應該進行比較恰當的腳本控制：該停頓的停頓，該慢放的慢放。一定要讓多媒體控制自如的交互功能將物理上重視觀察的思想體現出來。針對如浮力，電功率等難度較大，綜合性較強的重、難點知識的練習型課件，還得有很好的回放功能，選擇功能等。總之，只有將相當于課件指揮中心的控制按鈕設計好了，才有可能充分發揮多媒體教學課件的優勢。
（3）恰當選擇課件素材。多媒體教學課件優美的意境與和諧的旋律依賴于所選的課件素材。選取時應依授課內容而決定，選擇的聲音應該是比較真實并能與演示內容相關的聲音；選擇的圖片盡可能是畫得比較規范的真實圖片。自然真實的圖片，恰如其分的聲音，給課件增添的色彩遠遠不是靠幾個文字或者教師費盡口舌的講解所能替代的。
隨著信息技術在教育領域的普及，多媒體技術在現代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統教育所不能比擬的優越性和強大的生命力。在日常教學中，如果能很好地將相對抽象，比較綜合的物理教學內容用形象直觀，豐富多彩的多媒體教學課件來呈現給學生，教學效果必將進入一個全新的境界。
參考文獻：
[1]《多媒體技術及其應用》 清華大學出版社 李大友主編
多媒體教學的作用范文6
“數學廣角”是新教材在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試，其內容新穎，與生活聯系密切，活動性和操作性較強，教與學都有著較大的探究空間。其核心是：以“學生”為主體，強調學生對知識的主動探索，主動發現，主動建構，采取的主要手段是實驗操作。這些內容雖然不多，但大多數內容都比較抽象，蘊含的數學思想較深；而信息技術將數學中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學生眼前，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式和跨越時空的非凡表現力，為學生提供操作示范，便于學生動手操作，能較好地幫助學生發現問題，理解知識，突破重難點，恰好可以彌補傳統教育方面的不足，起到很好的“輔助”作用。使傳統教學方法和多媒體現代教學方法有機地結合，優勢互補，最大限度地為教學服務。
一、多媒體教學在創設情景中的“輔助”作用——激發學習熱情。
如人教版小學數學五年級下冊“數學廣角”找次品導入新課：
上課之前，老師先請學生看一節美國“挑戰者”號航天飛機失事的電視小片段。
師:你從中了解到什么信息？
師：猜猜看，有可能是什么原因造成的呢？
學生的可能回答：①電腦程序出錯；②天氣不好；③零件不合格；④宇航員操作失誤……
師:是的，經調查發現這次的事故就是有一個不合格的零件造成的?？梢姶纹冯m小，危害卻很大，嚴格檢驗不讓“次品”流入市場是多么重要。這節課我們就來一起來研究如何找次品(出示課題:找次品)。
接著就讓學生在實際操作中理解“至少”和“保證”的含義；進入本課更為重要的動手操作，探索發現環節。
在此多媒體生動的畫面、驚險的事件，一上課就吸引住學生的注意力，調動他們的探究興趣，為后面的教學做好鋪墊，使學生進入最佳的學習狀態。同時讓學生明白”次品”在現實生活給我們造成非常大的危害,明白找次品的重要性，滲透了嚴格檢查，學好數學的思想。起到很好的輔助作用。
二、多媒體教學在“操作演示”中的輔助作用——規范操作程序。
如人教版四年級上冊學廣角烙餅問題，在學生通過硬幣或課本進行烙3張餅的過程嘗試實驗后，老師再用課件演示：先給3個餅編了個序號分別標明餅①，餅②，餅③：第一次，同時烙餅①餅②的正面，（正面和反面用不同顏色加以區別），用了3分鐘；第二次同時烙餅②的反面、餅③的正面，又用了3分鐘，這時餅②烙熟了；第三次同時烙餅①餅③的反面，又用了3分鐘，了。結果烙好三張餅用了9分鐘。
通過學生實驗，合作交流，老師講解，課件演示等多種形式來化解三張餅合理洛法的難點。但學生在合作交流時，很難把一個復雜的、抽象的思維過程表達得那么流利，那么清晰，大部分學生都感到茫然。這時恰到好處地運用多媒體課件進行演示，讓學生清楚地看到每次烙的是三張餅的哪兩個面，形象生動地再現了烙三張餅的完整過程，并配有聲音解說，既清晰又規范，讓學生對這種優化過程理解得更加明了透徹。
三、多媒體教學在“聯系實際”中的輔助作用——展現多彩生活。
如：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊《找規律》一課。
師：剛才同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來規律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？讓學生充分回答后
接著用多媒體展現生活中形式不同的規律。如：我身上衣服的花紋、地板上的瓷磚馬路上的斑馬線，我們跳動的音符，春夏秋冬的季節變換……
又如：五年級數學上冊《數字與編碼》
在知道郵政編碼和身份證的含義后，
師：其實我們的生活已步入到數字時代，你在生活中還在哪些地方看到過數字編碼呢？
在學生互相交流后，老師用多媒體課件的形式加以補充：生活實際中的電話號碼、飛機票、車牌號、圖書編號、商品條碼……
這樣形象生動地展現了豐富多彩的生活實際，既拓展了學生視野，又啟迪了學生思維，達到了很好地輔助教學的目的。
四、多媒體教學在“拓展練習”中的輔助作用——留出想象空間。
練習是學生鞏固已經學會的知識，形成基本技能的主要途徑，又是運用知識發展技能的重要手段。同時，它需要有層次、有梯度、多角度的練習，而利用多媒體輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練和鞏固新授內容，增加學生參與的機會，提高教學的密度和廣度，提升學習效率。
如人教版四年級下冊圍棋問題，在學生掌握規律最后的拓展練習中，用多媒體課件顯示課件出示美麗的校園情景：
學校為了慶祝“六一”兒童節，改變校園環境，想全校范圍內征集校園花壇設計方案。有以下三種預選圖，請每組同學選擇一種你最喜歡的圖形，算一算如果每邊放三盆花，一共可以擺放多少盆花？如果有10盆花，每邊放三盆，你會設計哪種圖案？
又如：五年級數學下冊《找次品》。
找次品的方法其實和以前所探究的烙餅問題、田忌賽馬問題等一樣，就是一個最優化的方法。生活中解決問題的方法很多，如果你發現了解決問題的最佳策略，那么解決問題時一定能夠事半功倍！
