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商務英語實訓總結范文1
高職商務英語實訓教學在傳統教育模式的影響下存在著諸多弊端，需要在不斷地改革優化中提升職業平臺的整合能力，加強學生的應用技能培訓。通過對高職商務英語實訓教學存在的問題和對策進行論述，力求對高職商務英語實訓教學提供理論借鑒。
一、高職商務英語實訓教學存在的問題
（一）高職商務英語實訓教學地位低
高職院校對商務英語的實訓教學重視程度明顯不足，導致商務英語教學的實訓環境不佳。多半都是在學校內部展開的模擬實訓環節，對學生實踐能力的培訓力度不夠，與工程類專業的實訓投入相比，商務英語的實訓經費較少，師資力量也十分薄弱。
（二）高職商務英語實訓教學理念存在偏差
學校和教師在指導商務英語專業學生進行實訓的過程中，多半圍繞學生的語言能力展開活動，對學生語言基礎知識與職業能力之間整合的重要性認識不到位，以至于沒有培養出真正的綜合型人才[1]。
（三）高職商務英語實訓教學內容與社會實際脫節
通過調查研究，高職商務英語實訓教學的內容普遍與職業前沿和市場風向脫節，社會需要商務英語人才掌握高技能的聽、說交際能力，對企業文化、經濟商務有一定的了解，但是商務英語實訓教學仍然停留在對教材內容的演練，沒有拓展學生的職業技能。
（四）高職商務英語實訓教學模式單一
高職商務英語實訓教學的教學模式過于單一，理論與實踐脫離的情況比較嚴重。高職商務英語實訓教學應結合學生的理論水平，并聯合本地區內的企業集團，開展學生的實習教學，使學生學以致用，通過職業平臺的真實訓練來提升自身的綜合能力。
（五）高職商務英語實訓教學的教師素養低
高職商務英語教師自身素養有待加強，高職商務英語的教師對實訓教學的駕馭能力有限。很多教師只是在英語語言方面對學生的基礎知識進行傳授，但是相對于商業文化等內容，教師了解不夠，在一定程度上限制了學生的實訓眼界。
（六）高職商務英語實訓教學評價不科學
高職商務英語的教學評價存在空泛性，工作僅在口頭上完成，并沒有落到實處[2]。高職商務英語實訓教學的評價標準應該以職業導向和市場導向為依據，綜合評價實踐操作能力和交往合作能力，但是當前高職商務英語實訓教學的評價大都流于形式。
二、推進高職商務英語實訓教學改革發展的對策
（一）構建多元化的價值取向和思路
高職院校必須提高對商務英語實訓教學的重視程度，加強對商務英語教學的物質投資、技術投資和師資投資等，并積極聯合校外企業開展實習化實訓教學，聘請專家來校指導培訓，加強高職商務英語學生的綜合職業能力，從多元化視角培養現代商務英語的應用型人才。
（二）積極吸收先進的理論，科學構建商務英語實訓教學體系
高職院校在規劃商務英語實訓教學計劃時，應該充分考慮到當前的經濟形勢和市場趨勢，結合當地的實際情況，制定出具有實踐性和可操作性的教學內容，加強教學的應用性、靈活性和專業性。理論聯系實際，以職業需求定位教學目標，開展貿易環境下的英語交際活動，構建學校與職業、語言與技能相結合的實訓教學體系[3]。
（三）加大教師隊伍的培訓力度
高職院校應該加強對商務英語教職員工的管理，嚴格培訓和考核制度，加強高職商務英語教師的隊伍建設，提高高職商務英語教師的實訓教學能力和綜合技能。（四）探索復合式的高職商務英語實訓教學模式高職商務英語的教學模式必須打破單一化模式，構建一套立體的教學體系。綜合利用各種教學方法。例如，多媒體教學法、情境模擬法、角色扮演法、現場實訓法、任務教學法等，綜合提高學生的職業技能，發揮學生在商務英語實訓教學中的主體性，激發學生的創造力。
（五）以市場需求為主，建立健全科學化、市場化的考核評估體系
高職商務英語實訓教學的評價機制必須改革優化，以市場化的人才定位為評價的根本標準，與時俱進，對市場的變化與發展形勢展開深入的調查研究，根據職業需求設計科學化的考核內容。在考核的過程中，考核的形式要做到多樣化、立體化，綜合考查學生的職業技能?？己说膱鼍霸O計要具有實訓特點，使學生發揮出真實的職業能力。
三、結語
高職商務英語實訓教學的改革力度還需要不斷加強，教學問題還有待解決。高職商務英語教師的教學水平還有待提高，高職商務英語教學還需要在不斷地實踐中摸索經驗，總結教訓。
作者:毛玉坤 單位:四川職業技術學院
參考文獻：
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商務英語實訓總結范文2
關鍵詞：高職高專 商務英語 實訓模式 人才培養
Abstact：The author in this article states the development of the business English practical training model in senior vocational education from the textbook compiling, course development, teachers’ construction, teaching model and training mode combined with the question of business English training course. And it further demonstrates the plan of vocational business English personnel training construction.
Key words: senior vocational educationbusiness English practical training modelpersonnel training construction
中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：
高職教育是否可以健康發展，很大一部分取決于人才培養的效果與市場需求是否符合。而人才培養的效果只有通過系統的專業實訓才能得到保障。因此，各院校無一不大力發展專業實訓建設。然而，作為文科類的商英專業實訓環節整體則較為薄弱。因種種原因實訓課程難以開發，實訓基地難以建立，實訓管理難以實施，從而，實訓的內容也很難保證按計劃完成。商英實訓模式建設改革刻不容緩。
一、高職院校商務英語實訓課現狀
（一）實訓課程缺乏科學依據和有效手段。當前，能真正對商務英語實踐技能進行綜合訓練的實訓基地普遍面臨經費不足、綜合性不足而難以建設。而該專業學生實習很難能被公司大批同時接受，即使接受了所擔任的作業也比較單一，偏向文秘類，商務綜合技能并不能得到鍛煉。大部分院校苦于缺乏適當的實訓模式，其實訓課程多采用商務英語考證培訓、涉外秘書證培訓等課程，而實訓模式則多是學生個人參與企事業單位實習，沒有集體實訓規劃及實訓目標，更無從考察實訓管理及實訓成效。
(二) 實訓課程缺乏專門教材，實訓教師缺乏專業性。實訓課程大多都缺乏專門的適合學生程度的實訓材。實訓教學內容存在隨意性大，體系不完整等問題，學生對實訓整體內容無法有一個直觀的書面的把握等問題的產生。另外，實訓教師一般是現有的專業課教師來擔任，其所擁有的知識結構常常比較單一，無法滿足商務+英語這樣跨學科的教學要求，雙師型教師的缺乏問題的解決刻不容緩。
（三）實訓目標缺乏科學性，缺乏系統項目建設。實訓教學環節質量高低關系我們高職教育的質量，所以實訓環節的建設和實施就尤為緊迫。盡管有些高職院校也花財力物力和人力大力建設模擬實訓中心，但多偏向于單項能力，而商英類實訓總的來看仍難以實施，即使進行也多以考證培訓為其主要形式。而對商務綜合能力幾乎未納入考量，這正是由于實訓環節缺位造成的;而這對商英專業的健康發展、人才培養目標的真正實現都是極為不利的。
二、高職高專商務英語實訓課的必要性
實訓教學是高職高專教學體系的重要組成部分,是培養學生的專業技能及實踐技能的重要途徑,是教育過程中必不可少的重要環節。在培養應用型英語高級專門人才的整個教學過程中具有不可忽略的重要作用。
同時商務英語本身就是實踐性非常強的課程,如果沒有大量的實際操練訓練,就容易偏于理論并失去其應有的實踐性意義。相反,只有通過大量的實訓,在訓練的過程中讓學生學一點、會一點、用一點。不把外語作為一門語言來學，更不作為一門學問來學，而突出實際技能的培養。學生置身于現實的工作環境中,積極主動地參與實踐,在實踐中培養發現問題和解決問題的能力,才能更快地提高高職商英專業學生的實際使用英語去從事涉外商務活動的能力，從而達到增強其就業競爭力的目的。
總的說來，實訓不同于一般課堂教學，它讓學生接觸到多種形式的學習材料和學習方法，運用新的軟件系統，新的學習平臺，加大對學生的感官刺激，使教學更多地體現趣味性、形象性。
三、高職院校商務英語實訓課對策研究
（一）以項目為引領帶動商務英語專業實訓建設
項目設計是商務英語課程的一個重要環節，是指在該課程學習結束時進行，旨在幫助學生運用商務英語課程教學中獲得的認知及習得的能力在模擬或真實的商務環境中獨立設計實施項目，該項目設計的實施集中體現了“三結合”的教學理念(將先進的教學理念和教學方法與該專業的教學有效結合、將單元化和個性化教學有效結合、將職業內涵目標和專業素質教育有效結合)。以項目為引領帶動商務英語專業實訓建設對于商英實訓模式建設具有重要意義。
（二）加快實訓教程教材編整、加快雙師型專業隊伍建設
實訓教材應打破學科課程限制，以工作任務模塊為主要引領；并且要突出行業特點，與市場實際相結合。高職商務英語教學的目的不是培養商務英語理論的研究者,而是旨在培養“技術、生產、管理、服務等領域的高等應用型專門人才”。教師是構建以能力訓練為核心的教學模式的主體,是教學改革的主要策劃人和直接執行者。高職院校首先應從政策上給予支持,集中校外專家、行業兼職教師和專任教師的共同智慧,建立了一支具有“雙師”結構、校內任與行業兼職相結合的教學團隊。校外專家可以由來自兄弟院校同類專業的專家和相關行業的高級管理擔任。企業高管可以在人才培養規格的設計、工作任務和職業能力的分析及教學內容的安排方面能給予建設性的意見。
（三）加快校內校外實訓基地建設
要按照交易規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金。緊密聯系社會實務部門和行業企業，不斷改善實訓，實習基地條件。積極探索校內實訓基地建設的新模式，學院提供場地，充分利用和發揮社會物質資源和智力資源，教學活動過程和專業崗位實踐活動相結合，實現“雙贏”和共同發展。推進校外定崗實習力度，使校內實訓、校外定崗實習比例逐步加大，提高學生的實踐能力。
綜上所述,筆者結合當前商英實訓建設的缺陷，從教材、教學內容和方法以及師資建設等幾個方面對高職商務英語實訓模式的建設進行了初步探討。商務英語是我國職業教育的重要組成部分，而實訓作為教學人才培養模式改革的重要組成部分,其質量直接關系到人才培養目標的實現。商務英語實踐教學體系的構建是一項艱巨而復雜的系統工程,需要我們在具體的實踐中不斷地探索、總結和推陳出新。
參考文獻:
[1]陳靜.高職院校商務英語翻譯實訓課程研究 [J].湖北函授大學學報,2011(7).
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[3]薛超. 高職高專商務英語專業項目設計實訓模式研究[D].華中師范大學.2007.
商務英語實訓總結范文3
關鍵詞： 高職商務英語翻譯實訓課 重要性 現狀 改革
如今，高職教育迎來了高速發展的大好時機。為了更好地發展高職教育，越來越多的教育工作者開始致力于高職教學改革工作，并取得了令人矚目的成績。但與此同時，筆者也發現有些課程的改革方面依然有些滯后，需要引起更多更廣泛的關注，高職商務英語翻譯實訓課程便位列其中。
一、翻譯實訓課的重要性
實訓課作為實踐性課程的重要組成部分，對高職教育來說自然非常重要。與普通高等教育相比，高職教育更加重視培養實用型、應用型的人才。實訓課程為實現這一培養目標的重要途徑之一。楊國祥、丁鋼總結了高職課程建設的基本原則，其中即有突出實踐教學的原則。同時，高職教育較普通高等教育而言更強調培養學生的動手實踐能力，有人也稱高職教育為就業教育。因此，盡快縮短學生進入工作角色的周期是高職教育的一個重要目標。設置一些實踐性的課程，比如實訓課，就有助于實現這一目標。
翻譯課本身就是實踐性非常強的課程，如果沒有大量的實際操練和訓練，就容易偏于理論而失去其應有的實踐性意義。相反，只有通過大量的筆譯和口譯實操，在訓練的過程中掌握做好翻譯所必需的方法、技巧，如筆譯中長句的斷句技巧、主動語態與被動語態的互變、增詞譯法、減詞譯法，口譯中的順譯技巧、焊接技巧、拆句技巧、合句技巧、耽擱翻譯、預判技巧等，才能讓高職商務英語專業的學生更快地掌握翻譯技巧和方法，提高翻譯能力，從而增強其就業競爭力。
二、高職商務英語翻譯實訓課的現狀
盡管翻譯實訓課非常重要，但是高職商務英語翻譯實訓課目前卻表現出發展極其不均衡的狀況。
1.就重視程度而言，一些院校非常重視，不僅開設了翻譯實訓課，有些還專門建立了翻譯實訓室。然而，很多高職院校的商務英語專業不重視或不夠重視翻譯實訓課的建設，只是在翻譯課中加一些練習。究其原因，一方面在于財力、物力等方面有所局限，另一方面則在于主觀上不夠重視，有些院校則根本不設置翻譯課和翻譯實訓課。
2.在開設了翻譯實訓課的院校中，也存在著各種各樣的問題。
（1）師資問題。
教授翻譯實訓課的教師必須有翻譯知識背景，要了解基本的翻譯理論、技巧、方法等，同時最好有商務實踐背景?，F實情況卻是，有些院校的商務翻譯實訓課是由純語言學背景而無翻譯背景的教師來教授的，有些則由有實踐經驗但缺乏必需的翻譯理論、方法、技巧的教師任教。結果自然都無法令人滿意。
（2）翻譯實訓課的課時不足。
有些院校也開設翻譯實訓課，但課時卻嚴重不足，導致的結果是教師的講授和學生的練習均無法達到令人滿意的效果。
（3）缺乏好的翻譯實訓課教材。
教材對教學活動的重要性不言而喻。實訓教材包括實訓教學大綱、實訓指導書、實訓教學文字材料、實訓教學軟件、實訓教學音像材料等。
市面上缺乏此類翻譯實訓課教材，因此在教授翻譯實訓課時只能選擇一些翻譯教程為教材。如此一來，教學效果肯定會受到很大影響。
（4）實訓室和實訓基地缺乏或數量不足。
實訓室和實訓基地對于實訓教學的重要性不言而喻，商務英語翻譯實訓亦是如此。但現實情況卻是很多院校根本沒有商務英語翻譯實訓室和實訓基地。
（5）校企聯合、產學研開展不夠。
在實訓教學中，校企聯合、產學研等都起著舉足輕重的作用。據筆者較為詳盡的調查，這一塊的現狀總體也無法令人滿意。
三、高職商務英語翻譯實訓課的改革
翻譯作為語言的五大基本技能之一，對高職商務英語教學而言，其作用顯而易見。商務英語翻譯實訓課更是商務英語教學中的核心課程之一。據筆者較為詳實的調查，鄭州旅游職業技術學院應用外語系近幾年的畢業生有55%左右從事翻譯工作或與翻譯密切相關的工作。筆者這幾年也一直跟蹤該系畢業生的情況，給相當多的畢業生修改過翻譯任務，歸納了他們所面臨的最主要的困難和問題：廣告的翻譯、商務信函的翻譯、合同的翻譯、產品說明書的翻譯、公司簡介的翻譯等。這些都為筆者進行的商務翻譯實訓課程的改革提供了資料和數據支持。以下探討高職商務英語翻譯實訓課的改革問題。
1.重視商務英語翻譯實訓課的核心地位和作用。
翻譯能力為語言的基本五大技能之一，實訓課又是高職教育的特點和亮點，因此高職商務英語翻譯實訓課的核心地位和作用毋庸置疑。我院應用外語系已將其列為專業必修課。在總結為期一周的商務英語翻譯實訓課的時候，很多學生都認為通過這一周的實訓課，所學的知識幾乎超越一學期的翻譯課。這其中當然有夸張的成分，并且我們的實訓課是在翻譯課上完以后開始的，自然離不開翻譯課上所學的知識和技巧、方法，但也在一定程度上說明了實訓課的重要作用。
2.認真制定實訓教學文件，開發實訓教材。
教學文件和教材對于教學活動而言非常重要，我們一定要重視其制定和開發。筆者認為，應當重視專業指導委員會的重要作用，讓委員們參與到教學文件的制定和實訓教材的開發中來。同時，還應當邀請其他從事翻譯工作的企業人士參與其中。只有這樣，制定出的教學文件和開發出的教材才能在培養優秀的翻譯人才過程中發揮重要作用。
3.做好翻譯實訓課的師資培訓工作。
教師在教學活動中的重要作用人盡皆知。為了更好地開展翻譯實訓課的教學工作，一定要重視師資和師資培訓問題。
（1）可以輸送有商務背景但無翻譯背景的教師去相關院校培訓翻譯的相關知識。
（2）可以輸送有翻譯背景但無商務背景的教師去相關院校培養商務知識。
（3）邀請專業指導委員會的委員和其他企業界人士前來授課。
4.重視實訓基地和實訓室的建設。
離開實訓基地和實訓室，實訓課勢必很難開展。有條件的院?？梢约涌旖ㄔO實訓基地和實訓室，如深圳職業技術學院就建立了口譯實訓室，效果令人滿意。
很多教師在進行翻譯口譯實訓的時候，將學生帶到交易會或展會的現場，其經驗值得學習和借鑒。
5.校企聯合。
隨著對外交往和對外貿易的逐漸增多，越來越多的企業需要筆譯和口譯人才。在這種大環境下，校企聯合培訓翻譯人才越來越有必要。校企可以通過多種方式進行翻譯實訓，如到企業現場進行口譯實訓、聯合辦班等。
6.課時。
在課時上也要給予翻譯實訓課足夠的重視。筆者認為，一定要開獨立的翻譯實訓課，并且要給予足夠的課時。翻譯是一門實踐性非常強的課程，沒有足夠的練習和實踐的時間，根本不可能學好翻譯。
7.我們的探索和實踐。
鄭州旅游職業技術學院外語系一直在摸索翻譯教學問題。2005級之前沒有單設翻譯實訓課，只是強調課堂上實踐和練習的重要性。從2005級開始，我們設置了獨立的翻譯實訓課，命名為應用翻譯實踐，為期一周（26學時）。因為時間有限，我們在開始上課之前專門選定了幾個重點單元進行練習、實踐和講評。根據我系幾年內對畢業生真實而詳盡的跟蹤調查和筆者這幾年幫畢業生修改的翻譯任務，筆者最終選定了幾個重點單元進行有針對性的翻譯練習和實踐：廣告翻譯、商務信函翻譯、商務合同的翻譯、產品說明書翻譯、公司簡介翻譯等。在實訓的過程中，筆者先講解一些基本的翻譯技巧和方法，進行必要的知識補充，然后是學生大量地練習，接著筆者結合學生的練習進行評講，并進一步補充相關的技巧、方法等。以廣告翻譯為例，筆者以常見的廣告翻譯例子引入，強調廣告翻譯的重要性。然后以PPT課件介紹廣告的特點、廣告英語的特點和廣告翻譯注意事項。隨后，筆者給出一些廣告案例讓學生翻譯。最后，筆者進行點評，并補充廣告翻譯的方法、技巧等。在最后的實訓測評時，筆者將以前的畢業生讓筆者翻譯或校對的廣告拿出來讓學生翻譯，學生基本上都能較好地翻譯出來。
在此期間，筆者還用商務英語翻譯中級證書的原題進行了一次測試。在講解試卷的過程中，用實例講解了常見的翻譯技巧，如長句的斷句、主動語態和被動語態的轉換，等等，收到了令人滿意的良好效果。
除此之外，筆者同樣重視口譯實訓，補充了口譯的基本知識、方法和技巧等，如什么是同傳、連傳、交傳、順譯、焊接等。然后進行大量的口譯練習。
通過這一周的實訓，學生得到了多方面的練習和實踐，很多學生因此對翻譯產生興趣并選定翻譯作為自己的職業。但是，我們的翻譯實訓課也還存在許多問題。例如：（1）課時不足。作為專業必修課和核心課程之一的翻譯實訓課，26學時是嚴重不足的。如有可能，應給予更多的學時。（2）實訓室和實訓基地不足。這也是我系面臨但最近無法解決的問題。我們正在考慮并聯系，嘗試能否到廣交會現場進行口譯實訓教學。（3）師資不足。我系翻譯教師依然嚴重不足。
四、小結
在對外交往和對外貿易需求量逐年增加的今天，國家對翻譯人才的需求越來越多，要求也越來越高。我們應當更加重視商務翻譯實訓課，探索行之有效的方法，進而提高其教學質量，培養出更多更合格的翻譯人才。
參考文獻：
［1］楊國祥，丁鋼.高等職業教育發展的戰略與實踐［M］.北京：機械工業出版社，2006.
［2］馮克江.高職商務英語專業課程設置探索――以番禺職業技術學院商務英語專業為例［J］.漯河職業技術學院學報，2007，（2）：49.
商務英語實訓總結范文4
關鍵詞：實踐工程 商務英語 教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.118
應用型和復合型商務英語人才的培養是各高校商務英語專業建設的目標。如何實現這一目標，其成功與否在很大程度上取決于實踐教學環節的成敗得失。因此，語言應用技能與商務實踐能力結合的商務英語教學體系的建立尤為重要。我們結合專業特點、人才培養定位，以及地域特點，課題組對商務英語專業培養方案進行了嚴格的調研與修訂，摸索出一套科學的、合理的、能夠加強學生就業能力和創新能力培養的實踐教學體系。
1 商務英語專業教學體系
1.1 理論教學部分
由通識教育課程平臺和專業課程教育平臺按照組成學科專業的大基礎教育兩級平臺，模塊是專業知識體系的內容分解，并按其結構與功能組合分為專業基礎課程、專業技能課程、專業必修課程和專業選修課程等課程模塊。第一學年開設綜合英語、英語視聽等語言基礎課程，幫助學生實現英語語言框架的知識培養和聽說讀寫能力全方位的認知，為開展商務知識的教學打造語言基礎。第二學年和第三學年的理論課程主要以商務類課程為主，提高學生對商務知識的認識。
1.2 實踐教學部分
由實踐教學課程平臺按其內容與功能組合分為實驗實訓課程、集中實踐教學、創新實踐活動等課程模塊。在第一版塊的實踐教學以語言技能訓練為主輔以商務禮儀指導實訓，開設商務英語口語、語音、商務英語聽力、公關禮儀實訓、商務英語談判訓練等課程，使學生直接從英語語言基礎進入商務知識學習，增強學生的感性認識。第二版塊的集中實踐教學進行與商務工作關系密切的地區產品市場調查、企業產品促銷及邀請贊助、公司項目分析實踐（畢業設計）等教學，使學生的實踐能力得到逐步地提高。第三版塊的實踐教學為創新實踐活動，主要加強學生技能拓展、素質拓展和社會實踐能力培養。
2 商務英語實踐教學工程的建設
2.1 理論聯系實際，以就業崗位為導向，重構實踐教學課程體系
課程內容以實際應用的經驗和策略的習得為主，以適度夠用的理論知識的理解為輔；每一個課程群大都有與之相應的實踐教學環節。比如：英語專業技能課程對應商務談判實訓、進出口單證業務實訓；英語專業基礎課程對應英語視聽說技能實訓、英語專業必修課程對應市場調查、公司邀請贊助實踐等；在寒暑假有思想道德修養與法律基礎課程實踐、暑期社會調查、商務知識擴展大作業等。實踐教學環節貫穿整個培養過程，直至畢業設計與畢業實習。
2.2 環環相扣，以技能提升為目標，組合商務英語實踐模塊
模塊一：語言基礎技能實踐。該實踐教學項目貫穿整個大學三年學習過程。尤其以第一學年為重，即專業認知實訓和英語基本技能訓練。新生進校之初，學校安排相關教師進行專業認知實訓，使學生對本專業有一個基本的了解與認知，從而制定出相應的學習計劃與職業方向規劃，避免學習的盲目性與無條理性。此外充分利語言實驗室、語言學習軟件平臺、商務實訓室等對學生進行英語語音語調、商務英語聽說、公關禮儀實訓、商務英語翻譯等單項技能的實踐操練。
模塊二：商務專業技能實踐。該實踐教學環節主要安排在第二、三、四、五學期，通過外貿業務學習軟件平臺、集中實踐教學等進行仿真訓練和市場實戰訓練，使學生掌握進出口業務工作的基本環節。如實踐技能要求較高的單證制作中的實踐操作部分，除了利用單證制作軟件進行仿真操作之外，可以幫助學生聯系往屆畢業生的業務案例進行一對一的參與講解操作。對于實踐性較強商務英語談判、進出口貿易實務等課程，可以將課堂教學內容進行整合，設計相關的教學任務與集中實踐教學相結合安排學生從事公司邀請贊助、地區產品市場調查等活動，甚至可以聯系合作企業參與廣交會、華交會等交易會談判與接洽實訓。同時，針對概念比較抽象的貨幣銀行學、國際金融等課程，我們也可以引導學生走出課堂，接觸證券交易所，結合具體的實例進行系統的分析講解，使學生能夠較快地對相關內容融會貫通。
模塊三：畢業設計與畢業實習。該實踐教學環節安排在第五、六學期。經過兩年半的專業學習與訓練，將學校的優秀學生派送到已搭建的校外實訓基地進行為期六周左右的實際業務訓練和操作。畢業生到只有在真實的企業環境中進行實習，學生才能將在校習得的專業知識和技能進一步加深、細化和熟練，并以此檢驗校內實踐教學成效和學生學習的效果。這是商務英語專業工學結合的主要部分。指導教師不定期地到學生實習單位進行了解和指導，解答學生工作中的困惑，消除學生的不健康想法。學生通過總結整個實習過程的表現與經驗，撰寫3000字左右的實習心得，為適應工作崗位需求就及業作充分準備。
2.3 注重人文素質培養，以學生素質拓展為基石，突出能力本位的實踐創新
學生綜合人文素質分為基本素質和職業素質兩部分。加強對學生綜合人文素質的培養以及人文與科技素質課程模塊的設定，目的在于培養學生交往合作能力、專業行為能力、自我完善與發展能力，保證學生目前和未來的社會生活需要。在商務英語專業教學計劃中的“創新實踐活動模塊”充分體現了學校對學生素質的培養。學生在技能拓展、素質拓展、創新活動和社會實踐中可以通過多種實踐方式開拓自己的潛力，展示自己的能力，參加各種省級、國家級的外語技能大賽、演講比賽、、暑期社會實踐調查等等來拓寬其視野，加強專業素質和修養。
參考文獻：
[1]藍勁松.高等教育與人才市場，理論探討與實證分析[M].清華大學出版社，1999.
商務英語實訓總結范文5
商務英語屬于專門用途英語，因此教學應強調語言能力、實用商務知識和技能的有機結合。人才培養過程必須堅持語言與商務、知識與技能、理論與實踐相結合的原則，體現實用的特點，從社會需求出發，以應用為主旨構建商務英語課程和內容，為社會培養具有動口和動手優勢，以及較強就業競爭力的商務英語實用型人才的培養目標。
受傳統的英語教學內容和教學方法的影響，高職高專商務英語專業的課程內容的設置與課程分配比例不夠合理，培養的商務人才的知識水平和實際操作能力結構與用人單位標準不相適應，這對高職高專商務英語專業的發展和商務英語專業人才的培養都是十分不利的。
分析我校?？粕虅沼⒄Z專業的教學及學生就業情況，發現目前我校乃至很多高職高專院校商務英語專業的課程設置存在以下突出問題。
1.很多教師對高等職業教育的發展認識不足，對商務英語專業的課程教學理念和采用的教學沿用英語教育專業的方法。
2.目前高職高專商務英語專業課程的構建過程缺乏專業特點，商務英語課程設置過分依賴理論教學，與商務英語專業相關的課程開設及比例分配不夠合理，考核方法陳舊單一，基本無法從多方面考察學生的綜合素質，學生的應用能力在教學過程中得不到全面的培養，不能適應實際需要。
上述問題的存在使得高職高專商務英語專業的課程設置的改革迫在眉睫。我們在總結商務英語專業的特點和深刻反思商務英語學生人才培養過程中與就業需求的脫軌的課程設置狀況的基礎上，認為在實踐教學中應堅持職業化和專業化緊密結合的指導思想，樹立“以就業為導向”的課程體系理念，改革人才培養模式，優化專業課程設置，構建分層次的課程體系與考核體制。
二、高職高專商務英語課程改革的途徑
要實現高職高專商務英語人才的培養目標，增大課程設置中的實踐教學的比例是最為直接和有效的方法，可以采取以下幾種方法。
1.調整基本理論課程安排，增大實踐教學課程比例，不斷完善與專業培養目標相適應的理論教學體系。
基礎理論教學強調“以實用為主，以夠用為度”的原則；專業基礎課程教學應強調以應用為目的；專業課教學應強調加強針對性、實用性；堅持理論教學與實踐教學相結合，減少理論教學課時的同時，加大實踐課時的比例。
商務英語的實踐教學應依據社會和行業需求確定培養目標，依據專業培養目標確定畢業生應職崗位，依據應職崗位確定學生應掌握的知識和技術能力，依據學生對知識和技術能力掌握的要求確定理論和實踐課內容，降低理論課比重，增加實踐課內容，減少必修課門數，擴大選修課范圍。課程教學計劃實行靜態與動態相結合，計劃中公共必修課、專業基礎課要保持相對穩定，而部分專業課程則可以根據職業技術的發展和用人單位的要求，及時調整。實踐課比例增大，可將使學生在掌握“夠用”的理論知識的前提下，重點接受“實用”的專業崗位能力的培訓。增加選修課比例和門數，使學生的選擇余地更大，不僅拓寬學生的知識面，使學生可以針對各自的專長選擇不同的課程，而且加強對學生的個性培養，使商務英語專業畢業生就業能力和適應性更強。
2.實現主干課程模塊化和進階式發展。
商務英語專業的課程體系應按照本專業的培養目標設計為語言課程、商務專業課程和綜合實訓課程三大模塊。各模塊之間相對獨立，又要交叉滲透，使本專業的核心知識與核心技能經過不斷在更高層面上的重復而得到強化。此外，三大模塊的側重點還應在三年的課程教學中體現出語言—語言及商務—綜合實踐的進階式特征。在模塊化和進階式兩個維度上，實現良好的動態平衡，形成一個有機的整體。
3.對部分課程進行合理重組與整合
對部分基礎課與專業基礎課，本著“實用為主，必需夠用”的原則，適當減少門數與學時數，進行合理整合，加快學生接觸專業的時間，在強化學生英語基本功的前提下，適當增加實訓課的時數，根據“以英語為基礎，商務為背景，以能力為主線”的專業建設宗旨，對學生必備的商務能力的培養課程進行整合，集中開設，實現階段性授課、階段性實訓。
4.構建多種形式的課程考試體系，突出職教特色；加大實踐課程的考試，制定實踐能力等級測試標準，建立健全考試結果評價和反饋機制。
考試方式突出多樣性、針對性，采取筆試與口試、實習、實訓與課堂評價相結合的方式。教師們在教學活動中觀察和記錄學生的表現，通過課堂提問、課后作業、商務項目調查、書面報告、小組討論和調查報告等方式考查和評價學生，突出課程教學“以學生為主體”。
加大實踐課程的考核力度，制定實踐能力等級測試標準，將實踐能力等級考試與學生獲取國家資格證書考試相結合，并賦予一定比例的學分。專業課程也可采取分組完成商務項目設計、作課堂商務報告等新的考核方法，培養學生的創造性思維和能力。同時，將學生的校內實訓成績記入平時成績，以突出對每個環節的實踐能力的考核。
對考試成績應采取課程總結性考試和平時考核相結合的方式進行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中的比重，實行百分制、等級制相結合的綜合評分方法，甚至可以根據學生的水平，同一門課程可嘗試實行分等級考試制度，使學生根據自己的能力和水平選擇不同等級的考試，以實現個性化教學目標。同時，及時對考試結果進行分析，建立有效反饋渠道和溝通機制，促使教師及時調控教學，提高教學效率及教學質量。
三、結語
課程結構的調整和新課程體系的構建，需要在不斷的實踐和調整中接受市場的檢驗。所以，高職高專的商務英語的課程設置要在不斷的實踐—檢驗—調整中日益完善的。在構建新課程體系時，我們要堅持緊緊圍繞“專業技能”這個核心，以市場需求和就業為導向，形成一個以技能為核心的分層次課程結構，構建一個比較完整的，既能讓學生學有所得，又能讓市場接受的人才培養體系。
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商務英語實訓總結范文6
關鍵詞：商務英語函電；“模擬實訓”模式；實踐
《商務英語函電》是一門集商務貿易知識、英語語言表達和寫作水平于一體的專業課程，是國際商務交流的重要工具。它以進出口業務流程的各個環節為主線，對商務函電特點、結構、寫作方法及商務文化一一解析。具體來講，該課程主要涉及商務函電的撰寫原則、組成部分和格式以及包括建立業務關系、詢盤、報盤、還盤和訂購、支付方式、包裝、裝運、保險、索賠等各個環節的函電寫作要領。這一特點就要求學生最終能掌握外貿英語的專業詞匯、術語和基本句型，進而掌握進出口業務流程的各個環節中交流信函的寫法，并能在實際中熟練運用。由此可見，這門課程具有很強的專業理論性，實踐性和實用性，需要英語水平和商務貿易知識的綜合理解和運用，是集理論與實訓于一體的綜合技能課。如何讓學生喜歡上這門課程,幫助他們掌握必備的商務知識和寫作技能,并將其應用到以后的工作實踐中？從理論與實踐相結合的角度看，“模擬實訓”教學模式不失為一種有效的嘗試。筆者將通過分析商務英語專業中《商務英語函電》課程教學現狀來探討這一課程中“模擬實訓”教學模式的重要性及其運用。
一、商務英語專業中《商務英語函電》課程教學現狀
（一）傳統的教學模式占主導地位
目前多數高校，即使是應用型的民辦學院，大多采用“重理論，輕實踐”的傳統教學模式，對理論與實踐的結合還沒有形成一套成熟完整的體系，尤其對學生具體業務實際操練遠遠少于理論知識的講解，因而不能有效地激發學生的主動性和積極性，很大程度上影響了最終的教學效果。
（二）專業課程設置結構不合理
當下有部分高校開設了商務英語專業，但是部分專業課程設置也相對不合理。多數課程都是強調商務和英語專業理論知識，缺乏與之對應的實訓課程、實踐環節和實訓配套設施。沒有針對性強的實訓課程和實訓操作平臺，商務英語知識的運用和外貿業務的模擬操作也是紙上談兵，而且民辦學院的應用型目標也成了一句空口號。因此商務英語專業課程培養方案應該設置專門的實踐訓練課，并配以相應的學分，以培養和提高學生的實操能力、專業技能和素質為目標。
（三）學生基礎知識不扎實
《商務英語函電》課程要求商務貿易知識和英語基礎知識的綜合應用，二者缺一不可。然而從筆者多年的教學實踐中不難發現學生的知識結構存在偏頗的現象。比如英語專業的學生對商務貿易知識一知半解，更不用說業務操作技能了，而國際貿易專業和工商管理專業學生的英語寫作基礎知識不扎實，更不用說專業性很強的商務英語函電寫作了。那么教師在有限的課堂內既要鞏固學生的英語語言表達水平，又要講解商務貿易知識和函電寫作方法，這就嚴重限制了教師的授課內容要點和課堂活動，無法達到預期的課程教學效果。
（四）教師知識結構不平衡
民辦學院商務英語專業的教師大多學歷高、語言基礎扎實、理論知識豐富，但是商務貿易知識和實踐經驗相對缺乏。而且他們的知識僅來源于書本，只能根據個人對教材的學習和理解，向學生進行傳授，缺乏實際運用的經驗，往往容易造成理論與實踐的嚴重脫節。由此可見，這一課程的教學現狀急需調整，而該課程強調實踐教學環節，這就需要引入“模擬實訓”教學模式來改變，從而實現良好的教學效果。
二、模擬實訓”
教學模式的內容和重要性顧名思義，“模擬實訓”教學模式是一種教師依托外貿實訓平臺指導學生進行模擬實際外貿活動的一種仿真操作訓練過程，它強調教師指導下的師生互動。這種實踐性教學模式在商務英語函電課程教學應用中的重要性體現于兩大方面：一是它能使學生置身于模擬的“商務環境”中，經歷各項業務的操作,以此解決商務英語專業學生實踐實習難的問題，因而是一種相當經濟的實踐教學方法。二是它始終以學生為中心，讓學生參與整個教學過程，使學生完整系統地熟悉整個貿易流程。由此可見，這種由學生參與、師生互動的仿真實訓模式重在引導學生在模擬場景下寫出邏輯性強、符合實際情況的商務信函，而不是簡單被動地進行翻譯或背誦練習，這樣也避免了學生學習專業理論的抽象性和枯燥性，有效地實現專業理論知識向實際操作能力的轉化，更有助于學生生動形象地、系統地理解和掌握外貿專業知識。同時也能有效地檢驗學生的實際操作和應變能力，進而培養學生分析并解決問題的能力，從而能使學生在綜合素質、專業技術能力以及團隊合作精神等方面更加符合現代企業的要求。
三、“模擬實訓”教學模式的具體應用
“模擬實訓”教學模式的運用應該基于《商務英語函電》這一課程的主要內容和特點。根據教學大綱，《商務英語函電》課程的主要內容分為九個部分：建立業務關系；詢盤；報盤與還盤；確定訂單與合同；支付；包裝；保險；運輸；索賠與理賠。實際上，這九個部分可以歸納為三大階段：一是售前交易磋商（建立業務關系、詢盤、報盤與還盤）；二是售中交易成交（確定訂單與合同、支付、包裝、保險、運輸），三是售后交易處理（索賠與理賠）。在具體的實訓教學過程中，教師可以把這三個階段分為三大模塊分別進行模塊單項實訓和綜合實訓。模塊單項實訓是指各大模塊中單個環節的分項訓練。在實訓課上，教師可以基于外貿實例及相關背景，根據各個不同的外貿環節，分別講解各類函電的要點及形式，指導學生對照逐一進行撰寫訓練。而模塊綜合實訓是指對各大模塊中的單項環節進行綜合實訓。在實訓課上，教師可以把學生分成若干組，以小組為單位，模擬進出口雙方，以來往函電方式模擬操作包括如何建立業務關系；詢盤、報盤、還盤和訂貨；支付；包裝；裝運；保險；索賠在內的整個貿易流程活動。具體來講，可以分三個步驟來實施：
（一）準備階段
要想順利地有效地開展模擬實訓的課堂教學實踐，前期的準備工作不可忽視。首先學生要了解進出口貿易流程，熟知英語函電的格式、各種專業術語和套話的用法并且會應用，而且還要利用課余時間進行前期的資料搜索和收集以備用；其次，教師最好提前將全班同學分組，學生可以互相扮演不同的貿易對象，也可以互換對象，這樣可以讓學生提前做好角色定位和準備，能夠激發學生對函電課程的學習興趣。
（二）實施階段
具體實施過程是函電課程模擬實訓教學的核心階段。教師可以利用實訓平臺建立“模擬公司”，并布置虛擬任務，指導學生通過撰寫往來函電完成任務，達到實訓目的。比如設計案例如下：張家港某服裝出口公司創建于1988年，有多年的出口成衣設計、生產和銷售的經驗。該公司的業務員通過網絡得知潛在客戶ANC公司想在中國尋找合適的供應商建立長期合作關系。業務員先給ANC公司寫了一封建立業務關系的信函，并隨信附上自己公司和產品的簡介。ANC公司回信表示愿意建交并要求報盤。于是貿易雙方開始了交易磋商，并最終達成協議，簽訂并履行了合同?；谝陨习咐?，學生可分小組分別扮演進出口雙方來完成函電洽談任務。小組成員可以自行分派任務，利用實訓平臺的模擬系統撰寫建交函、詢價函、報盤函、還盤函和訂購信函，最后達成協議，簽訂并履行合同。學生寫完所有往來信函后，教師可以讓小組成員內部討論交流，也可以讓不同的小組交叉評估。教師也可以抽取部分小組，派代表進行成果展示，組織學生一起對所寫函電的結構、內容、語言等方面進行點評。這樣可以及時對訓練結果進行必要的評價和指導，解決中間出現的問題，能讓學生學會商務英語函電的寫作技巧，增強對課堂知識的理解和應用能力，從而加深他們對函電寫作的掌握和外貿業務的理解。
（三）評價階段
學生任務完成后需要教師最后的總結和評價，使學生在訓練中發現自己的不足，并及時彌補不斷提高。如果在教學中引入模擬實訓，該課程的考核和評價方式也要相應改變，即期末考試和模擬實訓得分各占50%。那么只有真正合格的實訓者才能通過測試取得相應的成績。這種靈活的考試方式會使學生認真對待平時的模擬實訓，加強學生對函電撰寫的學習效果，從而真正提高他們商務函電寫作的水平。以上都是“模擬實訓”教學模式種種優勢的體現，然而在實施過程中它也存在一些問題。比如其中的集中實踐教學環節是分組訓練完成的，小組間可能任務分配不均衡；教師評定學生成績的時間短暫，很難做到每份都點評，可能存在走馬觀花式的負面效果。另外，這種實踐教學環節是一套連續性的項目練習，各個環節需要分配具體的學時，這也需要教師在教學實踐中不斷地摸索加以改進和完善，直至形成一套完整合理的訓練方案。綜上所述，“模擬實訓”教學模式強調學生主動參與和師生積極互動，不僅能夠快速激發學生的學習興趣和積極性，而且能明顯提高學生的實際操作及應變能力，有助于培養學生的創新能力和職業素質，為他們將來的實習和就業打下夯實的實踐基礎。因而它是一種值得大力推廣的教學模式，但還有待探索、完善，以求更好的發展。作為應用型民辦學院商務英語專業的教師，筆者更要不斷提高自身的專業英語水平，豐富自己的外貿知識，才能更好地使實踐與教學相結合，努力成為一名優秀的雙師型教師，為社會培養技能型、復合型和應用型的商務英語人才做出應有的貢獻。
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