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中班建構教案范文1
一、單項選擇題
1.構成金屬晶體的根本微粒是〔
〕
A.?分子????????????????????????B.?原子????????????????????????C.?陽離子與陰離子????????????????????????D.?陽離子與自由電子
2.以下關于金屬晶體和離子晶體的說法中錯誤的選項是〔
〕
A.?都有多種堆積結構?????????????B.?都含離子?????????????C.?一般具有較高的熔點和沸點?????????????D.?都能導電
3.食鹽是日常生活中最常用的調味品。NaCl晶體中存在的化學鍵為〔
〕
A.?離子鍵???????????????????????????????B.?極性鍵???????????????????????????????C.?共價鍵???????????????????????????????D.?非極性鍵
4.金剛石的熔點為a℃，晶體硅的熔點為b℃，足球烯(分子式為C60)的熔點為c℃，三者熔點的大小關系是〔
〕
A.?a>b>c???????????????????????????????B.?b>a>c???????????????????????????????C.?c>a>b???????????????????????????????D.?c>b>a.
5.以下晶體中，化學鍵種類相同、晶體類型也相同的是(
)
A.?SO3與SiO2???????????????????????B.?NO2與H2O???????????????????????C.?NaCl與HCl???????????????????????D.?CCl4與KCl
6.以下雙原子分子中，熱穩定性最大的是〔
〕
分子
I2
HF
F2
HI
鍵能(kJ/mol)
151
569
153
297
A
B
C
D
A.?A???????????????????????????????????????????B.?B???????????????????????????????????????????C.?C???????????????????????????????????????????D.?D
7.以下物質固態時一定是分子晶體的是〔
〕
A.?酸性氧化物?????????????????????????B.?堿性氧化物?????????????????????????C.?含氧酸?????????????????????????D.?非金屬單質
8.氯化硼的熔點為10.7
℃，沸點為12.5
℃。在氯化硼分子中，氯—硼—氯鍵角為120°，它可以水解，水解產物之一是氯化氫。以下對氯化硼的表達中正確的選項是〔
〕
A.?氯化硼是原子晶體
B.?熔化時，氯化硼能導電
C.?氯化硼分子是一種極性分子????????????????????????????????D.?水解方程式：BCl3＋3H2O
=
H3BO3＋3HCl
9.以下說法正確的選項是〔
〕
A.?BF3和NH3的空間構型都為平面三角形
B.?晶格能由大到小的順序:NaF>NaCl>NaBr>NaI
C.?熔點:Na-K合金
D.?空間利用率:體心立方堆積
10.科學家在
20℃時，將水置于足夠強的電場中，水分子瞬間凝固成“暖冰〞。對“暖冰〞與其它物質比擬正確的選項是〔
〕
A.?與Na2O
晶體類型相同????????????????????????????????????????B.?與
SiO2
化學鍵類型相同
C.?與CO2
分子構型相同??????????????????????????????????????????D.?與
CH4
分子極性相同
11.以下說法正確的選項是(
)
A.?水的沸點較高是因為水分子間存在較強的化學鍵
B.?離子晶體中可能存在共價鍵，而分子晶體中一定存在共價鍵
C.?CO2與SiO2均為共價化合物，其固體熔化時，均破壞了分子間作用力
D.?某物質熔點1067℃，易溶于水，其水溶液和熔融態均能導電，其晶體一定為離子晶體
12.以下對一些實驗事實的理論解釋正確的選項是〔
〕
選項
實驗事實
理論解釋
A
碘單質在CCl4中溶解度比在水中大
CCl4和I2都是非極性分子，而H2O是極性分子
B
CO2為直線形分子
CO2分子中C=O是極性鍵
C
金剛石的熔點低于石墨
金剛石是分子晶體，石墨是原子晶體
D
HF的沸點高于HCl
HF的相對分子質量小于HCl
A.?A??????????????????????????????????????????B.?B???????????????????????????????????????????C.?C???????????????????????????????????????????D.?D
13.以下各項的表達中都包含兩個數值，前一數值大于后一數值的是〔
〕
A.?氨分子中N﹣H鍵的鍵角和甲烷分子中C﹣H鍵的鍵角
B.?NaCl晶體中與一個Cl﹣緊鄰的Na+數和CsCl晶體中與一個Cl﹣緊鄰的Cs+數
C.?晶體硅中Si﹣Si鍵的鍵能和金剛石中C﹣C鍵的鍵能
D.?單質碘中的分子間作用力和干冰中的分子間作用力
14.螢石(CaF2)屬于立方晶體，晶體中每個Ca2＋被8個F－包圍，那么晶體中F－的配位數為〔
〕
A.?2???????????????????????????????????????????B.?4???????????????????????????????????????????C.?6
.???????????????????????????????????????????D.?8
15.氮化硅是一種新合成的結構材料，它是一種超硬、耐磨、耐高溫的物質。以下各組物質熔化時，所克服的粒子間的作用與氮化硅熔化所克服的粒子間的作用相同的是〔
〕
A.?硝石(NaNO3)和金剛石???????????????????????????????????????B.?晶體硅和水晶
C.?重晶石(BaSO4)和螢石(CaF2)??????????????????????????????D.?冰和干冰
16.以下數據對應物質的熔點，據此作出以下判斷中錯誤的選項是(
)
A.?鋁的化合物的晶體中有離子晶體?????????????????????????B.?表中只有BCl3和AlCl3是分子晶體
C.?同族元素的氧化物可形成不同類型的晶體???????????D.?不同族元素的氧化物可形成相同類型的晶體
二、綜合題
17.離子液體是一類具有很高應用價值的綠色溶劑和催化劑，其中的EMIM+離子由H、C、N三種元素組成，結構如下圖。答復以下問題：
〔1〕碳原子價層電子的軌道表達式為________，基態碳原子中，核外電子占據的最高能級的電子云輪廓圖為________形。
〔2〕根據價層電子對互斥理論，NH3、NO3-、NO2-中，中心原子價層電子對數不同于其他兩種粒子的是________。NH3比PH3的沸點高，原因是________。
〔3〕氮元素的第一電離能比同周期相鄰元素都大的原因是________。
〔4〕EMIM+離子中，碳原子的雜化軌道類型為________。分子中的大π鍵可用符號Π
mn
表示，其中m代表參與形成的大π鍵原子數，n代表參與形成的大π鍵電子數〔如苯分子中的大π鍵可表示為Π
66
〕，那么EMIM+離子中的大π鍵應表示為________。
〔5〕立方氮化硼硬度僅次于金剛石，但熱穩定性遠高于金剛石，其晶胞結構如下圖。立方氮化硼屬于________晶體，其中硼原子的配位數為________。：立方氮化硼密度為dg/cm3
，
B原子半徑為xpm，N原子半徑為ypm，阿伏加德羅常數的值為NA
，
那么該晶胞中原子的空間利用率為________〔列出化簡后的計算式〕。
18.不銹鋼是由鐵、鉻(Cr)、鎳(Ni)、碳、硅及眾多不同元素組成的合金。完成以下填空：
〔1〕寫出碳原子最外層電子的軌道表示式________，其最外層有________種不同運動狀態的電子。
〔2〕硅烷(SiH4)可用于制備高純硅，硅烷的分解溫度遠低于甲烷，從原子結構角度解釋其原因：________。
〔3〕下面是工業上冶煉Cr時涉及到的反響：
①請將方程式補充完整并配平。
________?CrO42－+
________?S+
________H2O
________Cr(OH)3+________?S2O32－+
________?________
②上述反響中，假設轉移了3mol電子，得到的復原產物是________mol。
③Cr(OH)3和Al(OH)3類似，也是兩性氫氧化物，寫出Cr(OH)3的電離方程式________。
〔4〕鎳粉在CO中低溫加熱，生成無色揮發性液態Ni(CO)4
，
呈四面體構型。Ni(CO)4是________晶體，Ni(CO)4易溶于以下________〔填序號〕。
a．水
b．四氯化碳
c．苯
d．硫酸鎳溶液
19.硅是構成礦物和巖石的主要成分，單質硅及其化合物具有廣泛的用途。完成以下填空：
〔1〕某些硅酸鹽具有篩選分子的功能。一種硅酸鹽的組成為：M2O·R2O3·2SiO2·nH2O，元素M、R均位于元素周期表的第3周期，兩元素原子的質子數之和為24。
①寫出M原子核外能量最高的電子的電子排布式：________。
②常溫下，不能與R單質發生反響的是________〔選填序號〕。
a．CuCl2溶液
b.Fe2O3
c.濃硫酸
d.NaOH溶液
e．Na2CO3固體
〔2〕氮化硅〔Si3N4〕陶瓷材料硬度大、熔點高?？捎梢韵路错懼频茫篠iO2+C+N2
高溫
Si3N4+CO
①Si3N4中氮元素的化合價為-3，請解釋Si3N4中氮元素化合價為負價的原因________。
②C3N4的結構與Si3N4相似，請比擬二者熔點上下，并說明理由：________。
③配平上述反響的化學方程式，并標出電子轉移的數目和方向。________。
〔3〕一種用工業硅〔含少量鐵、銅等金屬的氧化物〕制備Si3N4的主要流程如下：
①將工業硅粉碎的目的是________。
②適量的H2是為了排盡設備中的空氣，但H2在高溫下也能復原工業硅中的某些金屬化物。
x
可能是________〔選填：“鹽酸〞“硝酸〞或“硫酸〞〕，理由是________。
20.原子序數小于36的X、Y、Z、R、W五種元素，其中X是周期表中原子半徑最小的元素，Y是形成化合物種類最多的元素，Z原子基態時2p原子軌道上有3個未成對的電子，R單質占空氣體積的
15
；W的原子序數為29。答復以下問題:
〔1〕Y2X4分子中Y原子軌道的雜化類型為________，1mol
Z2X4含有σ鍵的數目為
________。
〔2〕化合物ZX3與化合物X2R的VSEPR構型相同，但立體構型不同，ZX3的立體構型為
________，兩種化合物分子中化學鍵的鍵角較小的是________〔用分子式表示，下同)。
〔3〕與R同主族的三種非金屬元素與X可形成結構相似的三種物質，試推測三者的穩定性由大到小的順序________，理由是
________；三者的沸點由高到低的順序是
________，解釋原因________。
〔4〕元素Y的一種氧化物與元素Z的單質互為等電子體，元素Y的這種氧化物的分子式是________。
〔5〕W元素有________個運動狀態不同的電子，其基態原子的價電子排布式為________。
參考答案
1.
D
2.
D
3.
A
4.
A
5.
B
6.
B
7.
C
8.
D
9.
B
10.
B
11.
D
12.
A
13.
D
14.
B
15.
B
16.
B
17.
〔1〕；啞鈴
〔2〕NH3；氨分子間存在氫鍵
〔3〕基態氮原子電子占據的最高能級為半充滿，較穩定
〔4〕sp2、sp3；Π
56
〔5〕原子；4；4π(x3+y3)dNA75×1030×100%
18.
〔1〕；4
〔2〕C和Si最外層電子數相同，C原子半徑小于Si，所以硅元素的非金屬性弱于碳元素，硅烷的熱穩定性弱于甲烷
〔3〕4；6；7；4；3；2；OH－；1；CrO2－+
H++
H2O
?
Cr(OH)3
?
Cr3++3OH－
〔4〕分子晶體；b、c
19.
〔1〕3p1；be
〔2〕氮元素的非金屬性比硅強，氮原子得電子的能力強于硅原子，因此兩者形成化合物時，共用電子對偏向于氮原子，因此Si3N4中氮元素化合價為負價；兩者均為原子晶體，碳原子半徑小于硅原子半徑，因此C3N4中碳原子與氮原子形成的共價鍵的鍵長較Si3N4中硅原子與氮原子形成的共價鍵鍵長小，鍵能較大，熔點較高。；無
〔3〕增大反響物的接觸面積，提高反響速率；硝酸；H2在高溫下能將銅的氧化物復原為單質銅，單質銅與鹽酸和硫酸不反響
20.
〔1〕sp2；5NA
〔2〕三角錐形；H2O
〔3〕H2O
>H2S>
H2Se；半徑Se>S>O，鍵長H-Se>
H-S>
H-O，鍵長越短，鍵能越大，分子越穩定；H2O
>
H2Se>H2S；H2O形成分子間氫鍵，H2Se相對分子質量大于H2S，分子間作用力越大，熔沸點越高
中班建構教案范文2
當前幼兒在家都是“小公主”和“小皇帝”，處處受到成人的保護，造成了幼兒生活習慣差、生活經驗少、缺乏安全知識和防護能力，特別容易出現安全事故。“三生教育”的理念就是將幼兒教育有機地滲透到幼兒的一日生活、教育教學活動及教科研活動之中，以充分尊重幼兒身心發展規律為前提，堅持“以幼兒為本，以教師為主體”，突出幼兒的養成教育和可持續發展，做到理論聯系實際，抓落實，重特色，創造性地開展保教工作，使幼兒在園內健康快樂地成長。
二、在“三生教育”工作中實行精細化管理
我園成立了“三生教育”領導小組，并制定了切實可行的實施方案。形成了園長是“三生教育”工作的第一責任人，負總責，親自抓；教學副園長是直接責任人，具體抓，各個部門配合抓，全體教師共同抓的良好工作局面。我園加強領導，注重在“三生教育”工作中實施精細化管理。堅持“三生教育”進課堂，“三生教育”進教研。結合我園實際，根據“三生教育”的培養目標及小、中、大班幼兒的特點，組織骨干教師圍繞生命、生存、生活這三大主題，根據幼兒年齡階段的“三生教育”的具體目標（包括習慣、能力、情意三維目標），編寫了小班、中班、大班、大班四本《三生教育》園本教材，分別編寫出不同內容的小主題，使教師在日常教學中有教材、有內容可教。同時建立多元的“三生教育”評價體系（包括幼兒、家長、教師的三方面評價），對教師的教案、幼兒的習慣養成、班級環境創設、“三生教育”主題墻、家園專欄、親子樂園的完成情況等每月進行檢查評分。對“三生教育”的評價，既要關注結果，又要關注方法，更要重視過程。
三、圍繞“三生教育”特色，進行環境創設
環境對幼兒起到潛移默化的教育作用，為了發揮環境育人的功能，從室外到室內，我園突出“三生教育”這一辦園特色。一進園門，造型逼真的雕塑《生命教育》《生活教育》《生存教育》及《愛的教育》這幾本書矗立在圓形花池內，三個紅色的心型“三生教育”緊密連在一起，以及“明天你是哪顆星”大型雕塑特別醒目。室內一樓是生命教育、二樓是生存教育，三樓是生活教育。生命教育以大自然為主，山脈、小樹，蝴蝶、蜻蜓，各種小動物兒歌，還有生日吧，孩子過生日時到這里照相合影，一起分享生日蛋糕。老師教育孩子生命的寶貴，如何學會感恩，孝敬父母。二樓生存教育主要以安全為主，生活中常遇到的安全，交通、用火用電、防地震等安全。樓梯兩側有各種安全教育的案例，圖文并茂，寓義深刻，家長和幼兒入園和離園時不經意間就會看到，隨時教育幼兒掌握安全知識。三樓是生活教育，主要是衣食住行，區域中有各種車輛標志，師生手工制作的服裝展區、農副產品等。
四、將“三生教育”滲透幼兒的一日生活中
我園強調一日生活即課程的理念，加強對“三生教育”在一日生活中各環節的研究。
1．注重抓幼兒良好生活習慣的培養
讓幼兒學習一些簡單的生活、生存技能，從小養成自己的事情自己做的好習慣。中班《我是哥哥姐姐》的角色游戲中，孩子們以自己的親身示范影響不習慣幼兒園生活的孩子，幫助幼兒倒水、疊被子、整理衣物，帶小弟弟、小妹妹到室外去玩，通過游戲讓幼兒學習如何當哥哥姐姐，并體驗幫助別人快樂自己的良好感覺。
2．在教學活動中滲透生命教育
讓幼兒學會珍愛生命，掌握生存本領。積極開展以教為著眼點，以課例為載體的“三生教育”研究活動。圍繞“認識我自己”“五官保護”“遠離危險”等主題，著重抓好“設計、說課、聽課、反思、評課”五個環節，以教師為引導、幼兒為主體的活動模式，如游戲“防火”中，我們創設了具體形象的情境，模擬不同情境下的火災現場，營造真實緊張的氣氛，讓孩子直接感知、體驗，增強其自我保護意識和能力，學會判斷和選擇正確的逃生方式。
3．在體能活動中鍛煉幼兒的生存能力
中班建構教案范文3
關鍵詞：環境創設 ；環境優化 ；環境育人
中圖分類號：G4
優化創設園所環境，對于全面提高幼兒素質，使之具有高尚的道德情操、豐富的科學文化知識及健康的身體和心理素質，都有十分重要的作用。因此，我們必須重視園所環境的創設，全面建立實施素質教育的有效載體，真正把園所文化擴展到孩子們的一切活動場所。為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，我們的素質教育才能健康正確的發展
一、問題的提出
昆侖幼兒園以“面向全體、面向未來，為國防建設服務，為家長服務，為幼兒園的全面和諧發展奠定基礎”為辦園方向；擁有科學有效的體制，創立了以合作教育園本課程為基礎、國防教育特色為補充的特色課程，所以我們在環境創設方面就要以我們的特色為切入點，體現海陸空，體現國防。所以關于幼兒園環境布置研究這個問題，我們應該先有所定位。
二、環境創設的概念
幼兒園提供的環境是幼兒全面發展的重要條件。在幼兒的成長過程中，大部分時間在幼兒園，環境的好壞直接影響幼兒將來的成長和發展，只有幼兒園以及教師為幼兒在情緒、學習語言、自主活動和日常習慣的形成上創設一個良好的環境，才能使幼兒健康成長、全面發展。
我國學前教育課程的本質是：“學習者在教育者有意識指導下，與教育情境相互作用而獲得的有益經驗和身心健全發展的全部教育性活動”。我們不難看出它強調了教育的三要素：學習者、教育環境和教育結果。
首先，環境應具有教育的功能。其次，環境具有相關性。它能把引起幼兒相互經驗的各種的因素結合在一起，構筑新知識。再次，環境還具有彈性。它應根據幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環境“對話”。
三、環境創設的內容
在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。要注重環境為教育目標服務，應該考慮兩點：1.環境創設要有利于教育目標的實現幼兒園教育目標是促進幼兒的全面發展。2.依據幼兒園教育目標，對環境設置作系統的規劃。
我們從門頭開始著手，設計出符合自身的裝飾，教學大樓按顏色分開，體現出海陸空，樓梯扽主題墻繪畫迷彩，國防的特色更為濃厚，走廊的吊飾也是按照每層的顏色分開主題，多以孩子為主體。
四、幼兒園的教室布置
（一）教室的布置
各班的教室要劃分出各種區域角，分為：建構區（積木角）、角色扮演區（社會角）、游戲區（桌面玩具角）、藝術區（美術角），科學區、圖書區。
（二）教室布置的策略
1.各個領域用不同的家具分隔開來，做好區域標識，這樣便于兒童清楚地選擇活動區。
2.熱鬧的地方和安靜的地方被分隔開。
3.交通要道被標示出來，用來減少注意力的分散。
4.材料是擺在矮的架了上的，這樣孩子能夠輕易地拿到它們。架子上有標簽，干凈、不雜亂，這樣材料就很容易被看見，被選擇，被取放。
5.同樣的材料放在一起，這樣在可以教孩子分類，并把東西按序擺放。
6.每一個領域的材料要很多，以滿足不同兒童的不同需要。
7.在各個區域要寫上區域角的游戲規則，每個班在備注文字時要有自己的特色。
五、教室布置的方法
孩子的每個年齡段都有自己的特點，我們根據大、中、小、寶寶班來具體設定如下：
寶、小班——————
1、建構區（積木角）：幼兒園購買的各種積木玩具做以投放，也可讓家長們帶來孩子在家玩的木質積木。
2、角色扮演區：開設“辦家家”，教會孩子穿衣服，假裝成人，讓幼兒了解角色在社會中的活動。需要創設出家里的氛圍：如圍裙、做飯用的鍋碗瓢盆，小衣服、玩具娃娃等，要充分利用家長資源。
3、游戲區（桌面玩具角）：必須提供桌子，投放玩具包括：插塑玩具，串珠子、彩色雪花片等。
4、藝術區：投放各種繪畫工具，泡泡泥以及制作好的泡泡泥作品。
5、科學區：長短、大小、顏色、圖形的投放。
6、圖書區：適合年齡特點的繪本，教會孩子從頭到尾地翻書，讓幼兒從左到右讀書。教師將在圖書區和孩子進行故事角的開展。
中班——
1、建構區（積木角）：大小不等的紙盒，紙箱，有不同立體造型的廢舊盒子，提供給孩子搭建的平臺。
2、角色扮演區：開設“醫院”、“娃娃超市”、“圖書館”、“郵局”等社交場所，每個班級只能設定一個場所環境，幫助孩子們加深對自己身邊的生活環境的理解，知道不同場所的職能。
3、游戲區（桌面玩具角）：必須提供桌子，投放玩具包括：玩具配對，幾何圖形的投放等。
4、藝術區：投放各種繪畫工具，提供豐富的創作材料，像今年的六一活動，文化衫，草帽等。
5、科學區：鏡子，磁鐵，光滑、粗糙、輕重的排序等。
6、圖書區：適合年齡特點的繪本，孩子自己制作的圖書。
大班——
1、建構區（積木角）：大小不等的紙盒，紙箱，有不同立體造型的廢舊盒子，提供給孩子搭建的平臺。
2、角色扮演區：幼兒自己制定場所的游戲規則，可從各種職業入手“我是牙醫”、“我是教師”、“我是科學家”、“我是警察”等，從小樹立遠大的理想。
3、游戲區（桌面玩具角）：必須提供桌子，投放玩具包括：迷宮、七巧板等開發幼兒智力的玩具等。
4、藝術區：投放各種繪畫工具，提供豐富的創作材料。
5、科學區：提供大班幼兒可供探索的物品，如物體的沉浮，靜電原理，三棱鏡，宇宙的奧秘等。
6、圖書區：適合年齡特點的繪本，拼音注解的讀本，提供給孩子可以表演的小舞臺，在區域搭上一塊劇場小幕布，鼓勵幼兒大膽表演。
五、結論
優化園所環境，推進素質教育，我們任重而道遠，需要謹慎，有條不紊的行動起來，孩子們的美好明天就是我們的不竭動力，明天的我們會比今天做的更好！
參考文獻目錄
[1]上海市教委委員會《上海市學前教育課程指南（試行）》，上海教育出版社
[2]上海市教委教研室《走進“新教材”》，上海教育出版社2004年9月
[3]上海教育出書社.《上海市學前教育大綱》，2004年4月
中班建構教案范文4
摘 要：教學活動是幼兒園一日活動中不可或缺的重要組成部分，在各種各樣的“公開課”中教師努力從選材、目標、形式、過程等方面實現“游戲化”，但是在日常教學中的情況又如何呢？特別是較為抽象的數學領域，存在更需要“游戲化”但也更難“游戲化”的問題。通過問卷調查、現場觀察嘗試從游戲環境、游戲材料、游戲內容、教師和幼兒的狀態等五個方面分析幼兒園數學活動游戲化的現狀，發現實踐中的問題和阻礙因素。
關鍵詞：幼兒園；數學教學活動；游戲化
一、問題的提出
從1989年頒布的《幼兒園工作規程（試行）》到2012年頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》，游戲在幼兒園課程中的重要性不斷被強調，但現實是在實踐中我們的課程還沒有真正的“游戲化”。特別是在集體教學活動中，往往是教師在理念上都能認同游戲化的觀點，而在實踐中往往因為班級人數多，繁雜的日常事務等原因沒有將教學活動的游戲化落到實處。而在當前的教學活動中，數學又因為其抽象性、邏輯性強以及傳統教育理念的影響，所以游戲化的程度應該說是最不理想的。那到底在現實的日常教學活動中，數學教學活動游戲化的程度如何，實踐過程中存在哪些困難或者阻礙因素呢？這一系列問題促使筆者決定對幼兒園數學教學游戲化的情況做一個調查，通過對現有情況的分析，找出存在的問題。
二、研究設計
（一）研究對象
×幼兒園是一所鎮中心幼兒園，于2007年成功創辦為江蘇省優質幼兒園，現有小、中、大共20個班級，老師43人，其中在編教師23人，鎮合同教師7人，代課教師13人。本研究擬對全園43名教師發放問卷調查，了解教師對于數學教學活動游戲化的態度和理解。在問卷的基礎上，對照不同年齡層次和不同學歷水平（見下表）在三個教齡段中分別選取不同學歷類型的教師進行教學活動的現場觀察，每種學歷觀察2位老師，共觀察數學教學活動13節。其中大班4節課、中班6節課、小班3節課。
（二）研究方法
1.文獻法
根據研究的需要，對大量相關文獻進行仔細的梳理，收集有關游戲理論、幼兒園數學教學以及游戲與幼兒園教學相結合等一些資料，為本研究提供理論支持。
2.問卷法
從幼兒教師關于游戲環境的創設、游戲化的理解、游戲材料、游戲內容等幾個方面對所在幼兒園全園的教師（共43人，其中包括3名園長）發放問卷調查，問卷回收43份，有效問卷40份，回收率為100%，有效率為93%。
3.觀察法
觀察時利用觀察表進行核對與衡量，觀察教師在數學教學過程中游戲環境、游戲材料、游戲內容、教學評價、教師和幼兒的狀態，從主、客觀對教學游戲實施的現狀作出進一步的分析和概括。觀察表包括數學教學游戲環境、數學教學游戲材料、游戲內容、教師、幼兒五個部分。
4.實物分析法
在本研究中，收集了教師的教案、教具、一周活動計劃、一周活動預設安排表，教師培訓記錄表、教師培訓資料、教研活動計劃、教研活動記錄等文本資料，這些實物將為本研究提供進一步的佐證，為分析問題提供多種視角。
三、研究結果與分析
（一）幼兒園數學教學游戲環境的現狀分析
本文研究的幼兒園數學游蚧肪持饕指活動室內空間且能夠在數學教學實施過程中發揮作用的環境。根據回收的問卷統計結果顯示，很多教師在準備數學教學時并不將環境的創設作為準備的一個方面，也沒有考慮到環境對數學教學所發揮的作用。在調查布置數學游戲環境中教師是否會注意貼近幼兒園生活時，有75%的老師都選擇了會考慮。但是實際觀察到的結果是教師在布置環境時能考慮從幼兒的實際出發，但是從幼兒生活實際出置的環境未必都能與教學內容符合并發揮教學作用。無論是在活動室還是走廊等公共環境中筆者很少能觀察到具有數學意義的環境。
（二）幼兒園數學教學游戲材料的現狀分析
1.游戲材料種類的現狀分析
班級中幼兒在數學發展水平上存在明顯差異，因此對于教學內容，教師要注意避免游戲材料的單一，選擇與教學內容、游戲內容相關的2～3種游戲材料，設計在游戲的不同環節，體現一定遞進性。在調查中82.5%的教師覺得自己在組織數學教學活動中游戲材料單一，只有17.5%的教師認為數學教學游戲材料不單一。筆者觀察的結果與調查基本一致，一次教學活動中，幼兒手中只有一種學具供擺弄，這樣的做法無疑是“一刀切”，沒有尊重幼兒的個體差異。
2.游戲材料與內容符合的現狀分析
教師在進行數學游戲時所使用的游戲材料要與教學內容相符合，要能發揮一定的教學作用，促進游戲的順利開展并達成教學目標。在問卷調查中，60%的教師在準備數學教學游戲材料時總是考慮與內容相符合，32.5%的教師偶爾相符，7.5%的教師選擇一般不會考慮。在實際的觀察中發現13節課中有11節課的游戲材料與教學內容相符合，所占比例為84.6%。
3.游戲材料數量的現狀分析
當缺乏玩具的現象發生時，兒童之間往往會出現爭搶玩具以及無所事事的行為。問卷調查結果顯示，25%的教師每次教學活動都能為幼兒準備人手一份的游戲材料，75%的教師不能保證每次都能準備充足的材料。觀察結果顯示，53.8%的課不能在數量上滿足幼兒，另外爭搶現象時有發生，還有個別教師只為自己準備了教具，而沒有為孩子們準備學具。
（三）幼兒園數學教學游戲內容的現狀分析
問卷調查顯示，教師基本都是按照年級組審議制定的主題計劃表中的安排來組織數學教學活動，來源于教材但經過一定的修改。雖然教師也認為內容的選擇應該從幼兒生活實際出發，但也表示在實踐中這樣的生成活動幾乎沒有。觀察結果表明，雖然教師在內容的選擇上基本符合幼兒的年齡特點和發展水平，但是孩子對游戲內容的興趣不是很高，狀態并不積極。
（四）幼兒園數學教學活動中教師的分析
1.教師關于數學教學游戲化的態度和理解
教師對數學教學游戲的態度影響實踐中數學教學活動游戲化的實施。調查顯示，只有12.5%的教師表示非常喜歡，喜歡的也只占20%；雖然沒有教師選擇不喜歡，但是認為不太喜歡的教師占了67.5%。即便如此，教師對于數學教學游戲化的價值還是比較肯定的，能意識到數學對幼兒的意義，也知道只有游戲化才是早期數學教育的正確打開方式。
2.數學教學活動中對教師觀察的結果與分析
根據統計結果顯示，76.9%的教師能夠在數學教學中做到面向全體幼兒。但是對于幼兒個體差異的關注程度較低，只有30.7%。面對小班35人，中班45人，大班40人這樣的班容量，要求教師在集體教學活動中兼顧班級所有的幼兒確實很難。
對于教師的指導，筆者在13節課中均有觀察到教師的指導行為。但是在指導時，教師關注的焦點往往是兒童的認知發展，幾乎沒有關注到幼兒學習品質以及社會性發展方面?；顒幼詈蟓h節的評價大部分采用整體評價的方式，13節課中4節課運用到了幼兒評價的方式，但也有2節課沒有進行評價。
（五）幼兒園數學教學活動中幼兒的分析
現場觀察活動后的統計數據表明，符合幼兒主動積極參與數學教學游戲的比率為46.1%，而幼兒參與游戲的興趣更低。幼兒在參與游戲時，表現出不喜歡擺弄學具，有的丟在一旁，觀看其他幼兒，有的甚至將玩具亂扔。這些和游戲環境、材料以及教師等因素都是相關的。
通過以上問卷調查和觀察情況來看，幼兒園數學教學游戲化的現狀不容樂觀。教師在數學教學時仍將數學知識視為教學的重點；教學方法單一；較少運用游戲；游戲材料單一反復使用，沒有真正地游戲化。教有的時候對于教學和游戲的結合，更多的是一種形式上的結合。游戲真正的內涵和實質并未被理解，教師對幼兒數學學習的內容以及數學學習的特點不了解以及班級人數、材料、場地等客觀因素制約了幼兒園數學教學游戲化的開展。
四、討論與建議
（一）提升教師教育理念，促進教師專業發展
當前學前數學教育的總體趨勢已經發生了變化，呈現出以下特點：重視數學學習的好奇心和探索精神，重視多種感官的操作活動，重視數學教學游戲化、多樣化和具體化，重視在數學學習中解決問題的能力，重視兒童對數學概念的自我建構。教師在面對這樣一些變化的時候，如何調整自己的位置，如何采用適合幼兒發展的教學方式，就顯得非常重要。教師應該成為一個終身學習者，不斷地自我成長，提高自己的專業水平。
（二）創設適宜的教學環境，改善游戲材料
幼兒數學游戲環境的創設是幼兒有效獲取知識、提升經驗非常重要的條件。在建構主義的理念下，要聯系幼兒的生活，在生活情境中促進幼兒數學認知能力的發展。如：小班《“1”和“許多”》在環境創設上可以在墻飾上制作一棵樹和樹上結滿了許多的果子，這些果子可用布質材料做成，掛在樹上，幼兒可以隨意摘取。同時這樣的設計還可以為以后計數內容的學習所應用。
游戲材料選擇首先要有利于教學目標的達成并與教學內容相適應，其次要在數量有所保證的基礎上注重多樣化，避免單一。如為了讓幼兒通過體驗探索“二等分”的概念，教師準備了可供幼兒使用的計數、丈量、秤量、折疊、切割等不同方法進行操作的不同材料，讓幼兒在玩中發現、分析、思考、理解和嘗試歸納自己以及同伴所運用的各種方法。為更好地吸引幼兒，教師在材料的制作上還要生動、有趣、新穎。
（三）完善職后培訓，以教研促教
教師職后培訓是適應社會發展、適應教育變革、提高教師素質的有效途徑。教育主管部門應該為幼兒教師提供長期或短期的專業知識的教育培訓，讓教師了解關于幼兒數學核心概念，了解“教什么”和“怎么教”。
幼兒園教研工作正常、深入開展需要一定的組織保證，也需要一定的制度保證。當前×幼兒園的教研活動主要以全園和年級組的形式開展。為了更好地實現幼兒園數學教學的游戲化，我認為應該在教研活動中突出學科教研組。根據需要明確建立數學教研組，對參與數學教研活動的人員、內容、時間、經費等作出詳細的規定和保證。
參考文獻：
[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]邱學青.學前兒童游戲[M].南京：江蘇教育出版社，2005.
[3]張慧和，張俊.幼兒園數學教育[M].北京：人民教育出版社，2004.
中班建構教案范文5
【關鍵詞】園本教研 有效課堂 活研 活析活思
一、活研：開放園本教研模式，讓教師愛上“研”，為打造有效課堂插上隱形的翅膀
1.同題開課，相輔相成，在對比中打好有效課堂的“沖鋒”。同題開課也稱“同題異構”，就是以同一個內容建構出各種不同的教學方案，然后進行課堂實演，讓教師研究何種方案有效，可取。在早期閱讀《小豬變形記》活動中，中班的兩位教師以不同的教學模式進行執教，D老師的教學模式是以邊翻書邊提問的形式，講講猜猜，完成整個教學。而W老師則是以“重點置前”的方式，把整個繪本中最有趣、最經典的片段放入第一個環節進行解讀。在兩個活動之后，我們進行了研討，將兩種模式進行對比，剖析活動的目的、手段、教師的評價等，很快我們發現2個活動各有千秋，不但讓教師們意識到D老師和W老師的兩種不同的教學模式所產生的效果不同，而且還從目標制定的精細、教師提問的簡練等方面進行研討，最后業務園長進行總結。
2. 一課三研，連環跟進，在改進中印跡有效課堂的“弧線”。同一節課先后幾次備課，幾次上課，這就是一課三研的基本形式。我園在開展此類活動，注重的是研究的實效，在連環跟進中不斷修改，努力實現有效課堂。一研是活動的基礎，研討的是純質的個人智慧結果，是對個人執教教案的再加工。聽課的教師對執教教師的活動作深入淺出地推敲、評議做出修改，二研、三研中研討的是集體智慧的結果，是在一研或二研的基礎上再次推敲、剖析，重視對班級學情的分析、捕捉課堂中生成等問題來進行研討，改善不足。
二、活析：豐富園本教研內涵，讓教師樂于“研”，為打造有效課堂譜寫歡暢的旋律
1.錄像解讀，找準基點，在定格中敲打有效課堂的“節奏”。DV進入課堂已成為我們園本教研的一種常用手段，用DV拍攝，然后大家在一起觀看進行評析，全程記錄活動過程，真實再現了教育情境，給“老師”平添了一面“鏡子”，達到事半功倍的教研效果，比較直觀。而且攝像機有定格的功能，比較容易進行解讀和回顧評析。而且這對青年教師來說更加有益，因為在錄像解讀的過程中，一方面可以避免群體解讀給他們造成的壓力，另一方面又避免了自我解讀的盲目性，便于找準問題點。
2.沙龍交流，共商共議，在碰撞中串聯有效課堂的“詞曲”。有效課堂教學應該促成師生智慧的共同促成。師生智慧尤同一首歌的歌詞和曲譜，密切相連。其中，一節課質量的高低，關鍵是看教師怎樣促進學生主動地學習，怎樣在師生的教學交往、情感交流中激發孩子的求知欲和創造動機，而這些往往成為我們沙龍時選取的研討問題。在教研沙龍中，我根據研討的主題，擬出系列題目，引導教師圍繞主題進行研討，但必須做到不拘于形式，確為實現“有效”而有效討論。沙龍時，引導教師們在相互質疑中明辨起來，在刨根問底中清晰起來，并用自己的教學實例來闡述，教師們在經歷種種思維的碰撞中自然而然明確教學目標的三維要求、要以幼兒角度來描述、不能籠統制定等系列因素。
三、活思：拓展園本教研外延，讓教師懂得“研”，為打造有效課堂點綴絢麗的色彩
1.專家引領，總結提煉，在他評中搭建有效課堂的“炫彩舞臺”。在每次園本教研活動結束之前，總結經驗尤為必要。我們曾多次邀請各界幼教專家來園指導，對蘊涵在教研現場中值得研討的資源予以較準確而充分的發掘，并有針對性地對共性的問題進行歸納與提升，從而保證園本教研高質量的運作。這種引領不但拓寬了教師們的視角，讓教師積累了豐富的感性認識和實踐經驗，有了更多的思考和看法，而且能夠提煉出具有積極意義的成功經驗和有效措施，有效豐富教師自身的專業知識和經驗。
2.網上博客，反思分享，在互評中拓建有效課堂的“芬芳百花園”。 在博客上分享自己的教學反思已成為教師們的習慣，更是我園園本教研的一種延伸。園本教研的全過程總是伴隨著教師的不斷反思來完善的。我園教師會將有效課堂中的一些優秀反思寫在自己的博客上，并邀請同事關注，只要有空，其他教師就會在其博客上跟帖，發表自己的看法，形成了一種濃厚的博客沙龍氛圍。正是有了教師的自我反思和互評，就可以實現對自己教學的深入剖析，客觀認清自己的專業發展現狀和專業優勢與不足，為打造有效課堂找到發展方向和目標，形成對有效教學獨立思考的能力，使教師真正成為有效教學研究以及自我專業發展的主人，更保證有效課堂的優秀成果猶如芬芳的花朵在花園中肆意地綻放！
參考文獻：
[1]沈心燕.教研支持方式的實踐與思考[M].北京師范大學出版社.2009.
中班建構教案范文6
一、做好幼兒一日生活常規的培養。
為了貫徹《幼兒園教育指導綱要》，培養幼兒良好的行為習慣和合作、參與、探索意識，培養幼兒行為規范、自理生活能力、自我保護、生活衛生及養成良好的學習習慣。讓幼兒在晨間鍛煉、進餐、教學、睡眠、離園等一日各項活動中養成良好的行為習慣。
1．幼兒進餐時，教師要精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲地、和藹地指導和幫助幼兒掌握進餐的技能，培養文明行為習慣和吃完自己的一份飯菜。根據幼兒的進餐情況向伙食委員會提出合理的意見和建議。提醒幼兒多喝開水，學會節約用水，讓幼兒學會使用、收放自己的物品。
2．指導幼兒用正確的方法洗臉。飯前、便后要將小手洗干凈，不吃不干凈的東西。
3．鼓勵幼兒積極參加晨間鍛煉活動，堅持穿園服入園。培養幼兒的自我保護意識。學會將廢舊物品分類回收，進一步培養幼兒的環保意識。
4．培養幼兒的自理能力：教幼兒學習穿脫衣服、鞋襪，整理自己的床上用品。開展小、中、大班級“幼兒生活自理能力”比賽。學做一些力所能及的事，如給花澆水、擦桌椅等。
5．精心照顧好幼兒午睡，做到不離崗，及時幫幼兒蓋被子等。在各種活動中激發幼兒的活動興趣，加強幼兒的自律性，培養幼兒良好的活動習慣。
二、在保教中要做到有機結合，糾正幼兒的一些不良習慣，如打架、爭搶玩具等。開展幼兒之間的“大帶小”活動，采取大、中班幼兒幫助小班幼兒完成某項任務的活動，培養幼兒互幫互助的良好品質。
三、幼兒的戶外活動是增強幼兒身體素質，提高身體抗病能力的重要活動。要確保幼兒活動的時間，保證活動的質量，增強幼兒的體質。堅持在活動前給幼兒帶好汗巾，活動中及時幫幼兒擦汗，根據氣候的變化為幼兒增減衣服。在活動中開展一些班級之間的體育比賽，如自行車比賽、羊角球比賽、接力比賽等。
四、加強幼兒安全意識的培養，杜絕安全責任事故的發生。
讓幼兒了解生活中常見的一些安全標志，知道遇到困難時一些簡單的自救方法。老師們要有高度的責任心，時刻讓孩子在自己的視線范圍內，排除一切不安全因素，同時對幼兒進行隨機教育，培養幼兒自我保護的意識和高度的應變能力。
五、加強保教人員的保育意識，認真學習“保育員工作職責”，明確保育工作目標。保教人員要做到人到、心到、眼到、口到，在組織活動中，注意觀察幼兒的神態、情緒，發現異常及時詢問。保教人員認真做好每周一次玩具的清洗消毒工作，活動室、午睡室紫外線消毒等。平時做到一日一小搞，一周一大搞，園內無紙屑、果殼，室內物品擺放整齊，窗明地凈，走廊、樓梯地面整潔、無死角，廁所無污垢、無臭味，節約水電，勤儉持園。
六、強化安全防范意識，確保幼兒安全。開學前，全體教職員工對大型玩具、桌椅、床、玩具等進行全面檢查，發現問題及時改進，并落實各項安全措施，強化及時的防范意識，杜絕事故隱患，讓家長放心。認真做好晨檢工作，做到一摸二看三問四查，并作詳細記錄。堅持早、午、離園時的檢查工作，發現不安全因素及時處理。有病的幼兒及時通知家長，做好有病幼兒的隔離工作。做好體弱幼兒的護理，堅持開病號餐，按時填寫出勤報表，做好各項衛生保健的記錄工作并做到按時上交。每周堅持清洗幼兒的被褥，進行消毒。
七、保育員隊伍的建設。
1．定期組織保育老師進行業務學習。時間定于每雙周周五下午3：00—4：00?？偨Y保育工作的情況，解決工作中出現的問題。學習保育知識和技能。
2．積極參加園內組織的“英語”、“普通話”、“電腦”、“手指快算”的培訓。
3．保育老師開展“我是如何組織幼兒午睡的”征文活動，堅持撰寫心得體會。
以上是本學期的保育工作計劃，保育組全體成員將認真貫徹實施，請園領導給予監督和指導。
附：每月工作安排
二月份：
1．協助教師做好入園新生的情緒穩定及家長工作。
2．搞好班級的環境衛生，接受園內衛生大檢查。
3．清點好班級財產，領取幼兒各種物品。
4．制定學習保育工作計劃，積極完成園內的各項任務。
5．學習如何做好春季傳染病的預防知識。
三月份：
1．積極配合教師對幼兒進行常規、環保教育。
2．學習《教師一日活動操作規范》、幼兒突發事件的處理。。
3．小、中、大班級“幼兒生活自理能力”大賽。
4．認真做好各項衛生消毒工作。
5．積極參加教師制作教玩具比賽及幼兒一日常規培養活動。
四月份：
1．積極參加園內的游戲活動評比活動。
2．積極學習新綱要，將綱要精神貫穿于幼兒一日生活當中。
3．認真備好教案，撰寫教育筆記，接受園領導的檢查。
4．積極參加“五一”勞動節組織幼兒進行“清除垃圾、雜草”等環保教育活動。
5．學習學習《如何建構積極有效的師幼互動》、如何清洗傷口。
6．接受園內衛生大檢查。
五月份：
1．積極配合教師完成慶六﹒一游園活動及大班級英語童話劇、中小年級“分享閱讀”專場表演活動。
2．積極參加園里的對外教學觀摩活動。
3．積極配合教師完成本班主題活動。
4．積極參加各教研組展示活動觀摩及研討活動。
5．“我是如何組織幼兒午睡的”征文活動。
6．幼兒怪癖的糾正方法。
六月份：
1．積極參加“幼兒一日常規教育之我見”論文評比活動。
2．協助填寫家訪記錄、家園聯系工作及反饋。
3．搞好室內外外環境衛生及各項消毒工作。
4．積極參加“文明班”經驗交流活動。
5．積極配合教師完成
6．學習“如何辨別幼兒腹痛”。
七月份：
1．認真完成學期工作總結、個人論文、個人總結。
2．做好環境衛生迎接園內衛生大檢查。。
3．積極配合教師完成幼兒大合唱暨興趣班匯報演出
