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假如我是語文老師范文1
我懷著無限的深情，忐忑不安地走上了向往已久的講臺。無數雙眼睛注視著我，那期待的目光，那甜美的微笑，神奇般地驅散了我內心的緊張。我的心很快就和同學們的心貼在一起了。
??！這是我的第一堂課呀！我一定要獻給同學們一條清澈的溪。它流淌著，時而掀起朵朵小浪花，叩擊著一顆顆稚氣的心，時而泛起水波，讓人陶醉。我要讓一顆顆心兒懂得：生活是這樣美好，祖國就像母親一樣可愛。
一個又一個計劃，在我的腦海出現……我有發揮不完的熱情，有使不完的干勁。祖國是每個人的母親，祖國的文化值得我們每個人去學習她，保護她。
我要領他們去看電影，教他們唱雄渾奔放的歌，看他們用筆寫下作文??《祖國，我愛你》。講臺前，我為大家講李白、杜甫的詩，冰心、老舍的散文，魯迅的小說，我要使他們領會大文豪們那洶涌豪邁的氣勢，那清麗的風格……課下我和同學們一起促膝談心，我們還一同在校園里打球，學生成了我不可缺少的一部分。
我還要啟發他們對語言的興趣，讓他們了解祖國的語言是多么豐富優美，我們祖先為我們留下了多么寶貴的文化遺產，培養他們美好的感情和思想。我要鼓勵他們為祖國的富強而讀書。我要用文化藝術豐富他們的頭腦，使他們在科學研究上富有詩人般的想像和創造，就像現在我們班主任老師對我們一樣。
假如我是語文老師范文2
一個空氣清新的早晨，我邁著輕盈的步子走進了教室，一改以往枯燥的教學模式，我提倡讓同學們多實踐，多親近自然。假如這一節課要教樹、花這類的單詞，我就要帶同學們走進校園，去欣賞校園的花草，一邊欣賞，一邊學習英語單詞和句型。這樣他們會感到輕松自如，又在輕松自如間學到了知識，這不是一舉兩得嗎？
我還要利用當時高科技的電腦網絡，讓同學們帶上耳機，進入電腦摩幻的世界，在電腦網絡上一起學習英語，電腦網絡上的人物，背景，動作，神態……會深深地吸引住他們，他們會注意人物的每一個細節，每一句話，每一句英語的下面都有中文解釋，單詞注釋和注意點。一但同學們對電腦網絡學英語產生了一定的興趣，就一定能把英語學好。
我還要跟同學們來幾次對換節，我來做學生，讓一位同學來做全班同學的老師。讓他（她）像老師一樣教同學們讀單詞，懂句型。這樣一來，同學們就會對這樣的教學模式產生一種新鮮感，上課就會非常認真，就不會開小差，做小動作了。教學質量就能提高了！
總之，夢想都是美好的，只有我們現在打好只是的基礎，將來才能為培養下一代而努力奮斗！
從小，我就有一個夢想，我希望長大以后成為一個人人尊敬，人人喜愛的好老師，今天我的夢想的種子終于“實現”了！
一個空氣清新的早晨，我邁著輕盈的步子走進了教室，一改以往枯燥的教學模式，我提倡讓同學們多實踐，多親近自然。假如這一節課要教樹、花這類的單詞，我就要帶同學們走進校園，去欣賞校園的花草，一邊欣賞，一邊學習英語單詞和句型。這樣他們會感到輕松自如，又在輕松自如間學到了知識，這不是一舉兩得嗎？
我還要利用當時高科技的電腦網絡，讓同學們帶上耳機，進入電腦摩幻的世界，在電腦網絡上一起學習英語，電腦網絡上的人物，背景，動作，神態……會深深地吸引住他們，他們會注意人物的每一個細節，每一句話，每一句英語的下面都有中文解釋，單詞注釋和注意點。一但同學們對電腦網絡學英語產生了一定的興趣，就一定能把英語學好。
假如我是語文老師范文3
假如我是一名語文老師，我會給同學們將許多有趣的故事.傳說和許多相關的歷史知識，讓同學們增長見識。在上每一節課之前，我要讓同學們通讀課文，提出疑問，然后讓他們自己來回答，也可以讓他們分組討論，實在太難的問題我會啟發他們來回答，然后，我要學生弄懂每個字.每個詞.每句話的意思，讓他們知道本篇課文的重點。在學完一課后，我會采用點播的方式，看看他們到底弄懂了沒有。我還會利用一些時間，和他們做游戲，讓他們在游戲中放松放松，以便更好地學習。
假如我是一名數學老師，我會多用一些教學用具，讓抽象的知識變得更直觀，更有利于同學接受么我也會采用點名地方法讓同學到黑板上去做題。
假如我是自然老師，我會全力以赴利用實驗給大家講課，讓我的學生像走進了大自然一樣親近自然。
假如我是語文老師范文4
1、茂盛的樹木，您就是辛勤的園丁。有了園丁的培育，樹木才能高大挺秀……
2、假如我們是一只小船，您就是一對船槳。有了船槳的劃動，小船才能乘風破浪。假如我們是一根蠟燭，您就是一根火柴。有了火柴的點燃，蠟燭才能大放光芒。假如我們是茂盛的樹木，您就是辛勤的園丁。有了園丁的培育，樹木才能高大挺秀……
3、擁有一顆年輕快樂的心，給別人一個燦爛的微笑，給自己一個真誠的自我，給學業畫個完美的句號，給事業點個漂亮的開場。讓我們揚起風帆，共赴風雨!
4、幽默風趣的老師，生動活潑的課堂。老師，是您用智慧的鑰匙為我們打開知識寶庫的大門;是您用辛勤的勞動，讓我們遨游在文學世界。臨別時，讓我對您說一聲：謝謝您，老師。
5、我的朋友們，我們要暫時分別了;“珍重珍重”的話，我也不再說了。在這欲去未去的夜色里，努力鑄造幾顆小晨星;雖然沒有多大光明，但也能使那早行的人高興。
6、您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈DD老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘!
7、假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量;假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮!
8、畢業了，多么想留住那些溫暖的日子，但又多么渴望著能早日投進生活的洪流。那以往的同窗生活，是一串甜美的糖葫蘆;那迷人的甜與酸，將永遠回味不完。
9、敬愛的老師，幾年來是您帶領我在知識的海洋中遨游;是您帶領我放飛夢想;是您給了我七彩的陽光;是您給了我優美的樂章。在人生的旅途中，您點燃了我心中的希望之水，我衷心地祝福您，老師!
10、有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。
11、南風又輕輕地吹送，相聚的光陰匆匆。
12、與你同行，回想起我們曾擁有過的共同理想;與你分手，憧憬著我們重逢時的狂歡。
13、花兒翩翩起舞，是在感謝這片沃土;果實頻頻點聲，是在報答辛勤的園丁風箏飛得再高，它的線仍牽著您的手;游子走得再遠，他的心仍掛著母親。不管走向哪里，我們都不會忘記您——老師;我們會努力學習，用優異的成績獻給您——老師!
14、假如我們是一只小船，您就是一對船槳。有了船槳的劃動，小船才能乘風破浪。假如我們是一根蠟燭，您就是一根火柴。有了火柴的點燃，蠟燭才能大放光芒。假如我們是
15、啊，老師DD人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富。
16、不管未來有多遙遠，成長的路上有你有我。
17、用智慧描繪生命的畫板，用勤奮書寫人生的坎坷，用汗水浸潤青春的旅途。相信你的明天__不一定會燦爛輝煌，卻一定充實無悔!
18、如果我能，我愿將心底的一切都揉進今日的分別。但是我不能啊!那么，就讓我們以沉默分手吧!要知道，這是一座火山的沉默，它勝過一切話別!
19、展望未來，感恩過去，今天學業上的成就，不忘過去的辛勤栽培，老師，謝謝你!
20、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光;您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘!
21、親愛的朋友請不要難過，離別以后要彼此珍重。
22、時間:2015-09-10來源:畢業贈言網
23、同學啊，讓往日夕暮中那些甜蜜的低語，都埋在心底，化作美麗的記憶吧!
24、臨別時刻即將來臨，忘不了：在教室里總能看見您那一絲不茍講課的情景;在辦公室里總能看見您那認認真真必改作業的身影……粉筆染白了您的頭發，從未聽到您叫一聲苦，一聲累。老師，感謝您!
25、在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程!
26、昔我來思，桃李累累;今我往矣，楊柳依依。
27、假如我能搏擊天空，那是您給了我騰飛的翅膀;假如是擊浪勇士，那是您給了我弄潮的力量;假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮。
28、你能否送我一塊手帕 讓我心上飄起一片帆。
29、老師，六年的時光已悄然過去。也許我曾讓您頭痛，也許我曾讓您擔憂，也許我曾讓您舒心，也許我曾讓您驕傲……無論怎樣您始終是我敬愛的老師。也許您桃李滿天下，不一定會記得我，但是我始終都會銘記您的教誨
30、您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇DD呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪!
31、老師，您就像我的父母一樣，給我了無盡的愛，讓我在學習中克服一切困難，積累了不少知識財富，也照亮了我以后的人生。
32、光陰似箭，一轉眼，4年的同窗生涯已成為過去。但教室里，還回響著我們朗朗的讀書聲;操場上，還留著我們奔跑矯健的身影。這里的草坪、小溪、竹亭，是我們永遠依戀的百草園。
33、您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……
34、不管未來有多長久，請珍惜相聚的每一刻。
35、能擁有一位您這樣的老師，是我的榮幸。對您六年的諄諄教誨，我會銘記在心，您的言行將影響我的一生，我會永遠記得你。我的靈魂的塑造者。
36、不管相逢在什么時候，我們是永遠的朋友。
37、您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈DD老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘!您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……
38、動身的時刻到了，讓我們走吧!不必惋惜，也無需告別，縱使歌聲漸漸地沉寂下去，我們的心也會永遠地跳蕩不息。
39、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
40、六年的光陰如云船漂過，時間老人嚴肅地將時針撥向離別。曾記得，剛進校園，我是多么幼稚，可愛。經過六年的洗禮。我似乎上知天文，下知地理，滿腹經綸。那是因為有了老師辛勤的哺育。老師，謝謝您。
41、不管多少個春夏秋冬，我們是永遠的朋友。
42、友誼是一首無字的歌，在你淡淡的季節里開一樹美麗的花，在深深淺淺的腳印里，為你不退的步伐奏一曲動人的華爾茲。年年歲歲，歲歲年年。
43、柳陰下別百般惆悵，同窗數載少年情長，望征程千種思緒，愿友情化為奮進的力量!
44、我們已長大，臉上寫滿了成熟曾記得，我們剛進校門時，還只會加減乘除，多么無知，多么貧乏。而如今，我們似乎上通天文，下明地理，洋洋灑灑，滿腹經倫三年的陽光雨露，三年的辛勤耕耘，花兒開放了，姹紫嫣紅;果實成熟了，碩果累累。
45、你的一句句話就是一首首震撼人心的歌，久久地縈繞于耳際，深深地銘刻于心中?？v然走到天涯海角，也忘不了你那春風化雨般的熟悉的聲音。
46、三年的時光如云般飄過，時間的天使不茍地將時針撥向離別。在這臨別之際，我們的心情如大海的波濤洶涌澎湃。曾記得，我們剛進校門時，還是蹦蹦跳跳的少年，多么幼稚、多么天真!
假如我是語文老師范文5
【關鍵詞】語文知識儲備；情感體驗；人生價值取向
語文教學中，課本知識固然重要，但課外閱讀卻不容忽視?，F在學生受到各種外界因素影響致使閱讀面窄、能力低下，所以加強語文閱讀勢在必行。現將此方面體會總結如下：
1．上一節語文閱讀能力調查課，讓學生知道提高閱讀能力的重要性
“學習語文光憑一本語文書遠遠不夠的，要多讀書，讀好書?！遍_學初，上了一節語文閱讀能力調查課，調查全班學生語文閱讀能力的現狀，便于以后有所針對。調查中發現班內大部分學生語言組織能力差，缺乏邏輯；而且語言生硬、呆板，即使一些平時語文成績好的學生也不怎么樣。學生缺少必要的語文知識儲備，寫出來的文章空洞、乏味，沒有生氣。知識的儲備很重要的一點就是閱讀，可見許多學生的語文閱讀能力前景不容樂觀。
2．采取切實有效的措施加強學生的知識儲備，培養學生良好的情感體驗
古人說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x書，讀好書，必然會對學生語文學習起到不可估量的作用。 閱讀過程又是一個情感體驗的過程，孩子就像是“一張白紙”，教師不在上面“畫”一些正確有益的信息，學生必然就會接受社會上一些不良的信息，形成一些不好的思想和情感體驗，不利于學生的健康成長。對此教師要經常做好正面強化引導，指導學生讀一些富有生活情趣和教育意義的圖書，培養他們積極向上的人生觀，形成一種良好的情感體驗。如：七年級上學期第三單元《音樂巨人貝多芬》的教學中，讓學生寫讀后感，他們都寫了，“我是用心在讀，我的心流淚了”“ 我們將懷念他，一個創造生命奇跡的人，直到永遠，永遠……”孩子們寫下這樣的話語，令人感動。誠然，他們深刻感悟到堅強，并以此作為戰勝困難的動力。
3．從閱讀中培養學生的參與意識、合作意識、創新精神
在平時的教學中，語文老師總是墨守成規，老師問學生答，只不過在學生答時讓學生討論、互動，將學生引入事先設置好的問題中去，完成預先的教學任務。但學生是多變的，可能有些問題教師也始料不及，教師一定要抓住這一點，那就是培養學生的參與意識、合作意識、創新精神，以不變應萬變。在課堂上，老師經常這樣提問：“我想請大家回答某某問題”，當然，有學生在思考，但參與是不全，而且是被動的；應該為“讓我們一起來研究某個問題，和大家一起討論”，這時候學生有了主動參與的意識和要求，問題是大家的，不是老師給的，討論也就更具有實質性。
4．重視“審美”的感受和“感動”的傳遞。“語文是最重要的交際工具”，語文教師應從使學生掌握“語文工具”這個角度去完成育人的任務，而進行閱讀教學的基本目的就是使學生形成獨立的閱讀能力，從而能更多更好地去讀書。閱讀的文章都有其內容、思想甚至有情感。 閱讀教學就是要使學生學會 “據言會意”、“因言悟道"、“依言入情”，并且能反過去“順意識言”、“據道析言”、“因情品言"，如此這般，學生也就從閱讀教學中獲得了全面而自由的發展的某種能力了，這個過程本身就有人文價值和美育價值。養成了閱讀的能力，學生就能自由自主地去獲得更多的人文價值和美育價值。這樣，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”、“呦呦鹿鳴、食野之草”、“關關雎鳩，在河之洲”、“河水清且漣漪”……，當我們同學生一同撫摸這些《詩經》中的句子的時候，難道不能獲得對美的巨大感動嗎? 教學中我們還可問問學生那些美麗的“雎鳩”、“鹿鳴”哪里去了?視野中為什么再不見它們的倩影?甚至還可以讓他們去想想，假如詩人生活在當代，他們又會作何寫吟?作何想?教材中眾多的游記、山水田園詩歌除了傳遞著水墨般的自然意境外，更有著“黃河一去不復返”的絕唱意味。這樣，當我們在教學中同學生一起走進史鐵生的“我的地壇”中時，內心更會產生對生命的敬畏與珍惜。
5．閱讀教學要重視培養學生的審美記憶與生命情結的積淀
《讀者》2004第八期有一則報道:一位叫朱麗婭·希爾的少女，為保護北美一株被稱為“月亮”的紅衫樹，從1 997年l 2月10日起，竟然在這株l 8層樓高的樹上棲活了738天，直到樹的所有者——太平洋木料公司承諾不砍伐該樹。一個么勇敢和純潔的少女。希爾之所以有這樣的舉動，與其早年積淀的與樹有關的審美記憶和生命情結有關。
援引這個報道的目的并不在于獵奇，或去對這位少女的舉動生出諸多感動，而在于捫心自問我們的教育、我們的閱讀教學能“樹"出多少這樣的人來?為什么我們不在平時的教學中讓學生多去沉淀這樣的審美記憶和生命情結?我們的教材中不乏這樣的材料文章，有著豐饒的自然信息的生命審美，蘊藏著比筆劃、詞條、年代、人名、事件和中心思想更遼闊的人文資源和精神含量，如《給我一個夢想》、《(寬容)序言》、《花未眠》、《我的呼吁》等。但遺憾的是，我們的教學大多停留在概念的說教和灌輸上，缺乏學生的個體感悟，學生們所接受的都是未感于心的說教和機械照搬后的強行灌輸。這樣的閱讀教學，學生能感受到這些信息、并能強有力地展示和傳遞這些信息嗎?筆者在教授史鐵生《我的地壇》時，先布置學生課外閱讀了羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》，又利用音樂課請音樂老師讓學生鑒賞《命運交響曲》。上課時，我先撇開史鐵生不談，讓學生先談貝多芬是如何“扼住命運的喉嚨”，譜寫下了音樂史上光輝的樂章，奏響了人生的最強音。然后讓學生自讀課文，以“假如我是史鐵生”、“假如我是史鐵生的母親”為話題進行了討論。討論中，學生對人到底怎樣來看待自己的苦難、怎樣去感悟人生、怎樣去懂得母愛，有了真切的感受。
6．閱讀有益的書籍，堅持寫讀后感，形成積極的人生價值取向
假如我是語文老師范文6
作為一名在一線工作的語文教育工作者，我常問自己：我的課堂應能給予學生什么？理想的語文課堂應該是什么樣？因為課堂教學既是一門科學，同時也是一門藝術，作為一門科學，就應該有一定的標準，作為一門藝術，則貴在創新，又不應該有唯一的評價標準。俗話說：“各有各法，只要得法?！币虼耍艺J為，語文課堂應該能帶給學生快樂的享受、情感的升華、心靈的共鳴。在平時的教學中，我是這樣做的：
一、親近學生，民主對話
語文教學中，教師與學生的對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流，民主平等是對話的第一法則，沒有民主平等，師生就不可能進行真正意義上的對話。因此，教師的角色應該由教學中的主角轉向平等中的首席。課堂也不再是教師表演的舞臺，而是學生交流互動的天地。如這學期教學《學弈》一課，學生初讀課文后，我讓學生演弈秋，我演第二個學生，下面是當時的教學片段：
生1：你看你，學習下棋經常走神，怎么能提高棋藝呢？
師：你的批評很真誠，我要好好反思。
生2：只要你專心致志，像另一個學生那樣，也會成為一名出色的棋手。
師：謝謝你的鼓勵。
生3：你呀，棋藝一直沒有長進，都怪你不認真聽講. 你要是邊聽邊看，有什么不明白的就問我，那樣你肯定是下棋高手。
師：謝謝你告訴我學棋的方法，那就是用眼觀察、用耳聆聽、用心思考、不懂就問。
二、有效激勵，別有風景
激勵是成功教育的催化劑，是促進學生孜孜不倦地投入學習的動力源泉之所在，更是塑造健康人格的關鍵因素。我們在語文教學中，首先要相信兒童有創造的潛能。因為“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！逼浯?，要給兒童創造的時間和空間。再次，兒童的創造老師要作切實地指導。
當然我們這里所說的激勵必須是“有效”激勵。當前語文教學中，有些教師思想認識朦朧，沒有準確地把握《語文課程標準》的基本理念與精神實質，誤以為激勵就是對學生“標新立異”的不置可否、一味盲從。事實上，《語文課程標準》在提到“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的同時也指出，“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”，“養成實事求是，崇尚真知的科學態度”和“初步掌握科學的思維方法”。所以語文教師的激勵應是基于維護學生人格尊嚴基礎之上的“嚴格要求”，學生想對沒有、說對沒有，都是需要直面的。轉貼于比如我在教學《送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首古詩時，就可以抓住“送”字啟發學生創造性想象：兩首詩都寫“送”，有什么不同？有什么相同？為什么會有這樣的相同與不同？這樣，創造性思考的空間就很大。再比如，一位老師在進行《假如我是一棵小草》的作文教學時，把孩子們帶到校園的草地上，讓他們閉上眼，在草地上盡情地打滾兒，盡情地歡笑，親近小草，并對孩子們說：“假如你是一棵小草，你聞一聞、摸一摸、想一想，有什么感受？”孩子們把“心”沉浸在綠綠的小草中，每一個人都變成了“詩人”。有的說，“我是一棵小革，陶醉在親愛的泥土中，想象云朵回家的路，和春風一起洗臉?！庇械恼f，“我是一棵小草，正探出頭來，和春風握手，然后一起聊春天的故事?！庇械恼f，“我是一棵小草，生長在校園的假山旁邊，我自豪，能幸運地和鮮花、小樹一起跳舞……”在孩子們盡情感受，盡情想象時，我掏出事先準備好的詩歌，和著音樂朗誦起來：“我是一棵小草，一棵在陽光下茁壯成長的小草……”在進一步強化孩子們的感受后，再布置作文，結果，孩子們都寫出了讓人驚嘆的習作。
三、精雕細琢，潤物無聲
有些細節表面上看是信手拈來，即興所得，而實質上是匠心獨運，蓄意安排。它的背后是一種理念，是一種思想。雖然我們無法預料課堂會生成些什么，但至少我們可以預設一些細節，預約一些精彩。
首先，精雕細琢對教材的理解。細節的設計緣于對教材、對學生和對環境的深刻理解與把握，緣于對各種教學資源的有效組合與利用。它不是淺嘗輒止的表面“作秀”，那必將是流于膚淺；它不是為刻意追求“亮點”而設的“應景之作”，那必將流于浮華；它也不是不可或不必為之的故弄玄虛，那必將流于腐俗。那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創設。
其次，精心雕琢教學過程的各個教學細節。