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教育信息化論文范文1
（一）學校教育信息化發展情況
1.資金投入情況
通過對各農村中小學校長的訪談得知，從2010年到2012年三年時間里，大部分教育部門和學校能夠逐年增加信息化建設資金投入，投入資金30萬元以下的占18%，投入資金達31—40萬元的占26%，投入資金達41—60萬元的占20%，有36%的教育部門和學校信息化建設投入的經費已達到100萬元以上。這說明農村中小學信息化軟硬件建設的重視程度在逐年增加。
2.農村中小學信息化硬件設施情況
調查結果發現，農村中小學生占有計算機數比例較之2005年我國平均82名中小學才能擁有一臺計算機有明顯提高，調查樣本中小學有近1/3的學校的學生數與計算機數之比為5:1以下，只有33.5%左右的學校是10:1以下。由于過去缺乏信息化教學意識和管理技術，眾多農村中小學信息化教學設備大多成為應付檢查的工具，置而不用現象十分普遍。目前這種現象已經有很大改觀。有一半的學校一周多媒體教學時間在20小時以上。已經有60%的學校建立了校園網并且初步得到了應用。
3.計算機師資水平
信息化涉及的軟硬件應用、指導和維護需要專業人才。因此，專職計算機教師是農村中小學開展信息化教學的關鍵。從調查情況看，有83.9%的學校都具有專職計算機教師，且有一半以下學校有專職教師3—5人。除了一小部分年齡較大的教師不會應用計算機外，85%以上的教師都能應用計算機技術進行辦公和教學。這說明教師的計算機水平較前幾年有了顯著提高，但在計算機教學應用方面有待進一步提高。如有40%左右的會應用計算機的教師并不能熟練制作和應用多媒體課件。教師的計算機培訓是中小學信息化建設的必由之路。近年來，大部分中小學每年定期分批次組織進行教師信息化技術培訓。本次調查發現，調查樣本中有一半以上的學校教師參加了培訓。但是，大部分教師接受的培訓項目并不全面。存在重技術培訓，輕理論培訓的現象。這也是導致很多教師在教學時信息化教學水平不高的主要因素。
4.課件制作和引用、資源建設情況
目前，農村中小學都開設了信息技術課，且70%的學校都制定了比較詳細的信息化教育教學發展規劃，并積極進行教學實踐。大部分學校的教師都能應用計算機制作課件，其中，主要學科語文、數學、外語等制作的課件數量在12—50個之間，非主要學科的課件數量則很少，能夠應用網絡課件和學科資源庫的課件更寥寥無幾。這進一步說明多數農村學校和教師缺乏網絡資源利用意識，對于學科資源庫的建設不夠重視。
（二）教師方面
1.教師計算機和互聯網使用情況
調查樣本中，67%的教師擁有電腦并連接到互聯網。有89.5%和85.8%教師能夠利用互聯網進行各種信息的采集、歸納和應用網上教育資源，調查樣本中完全不懂的有86人，點總數的19.2%。而專職計算機教師對于信息技術的熟練程度還僅限于一般軟硬件技能；能獨立完成程序編制的不足2%。
2.對信息化教育技術的認識態度及應用
調查發現，86%的農村教師對應用信息技術教學持支持態度，并且表現出愿意參加各類信息化教育技術的培訓活動，渴望學習到更多的現代教育技術知識。有14%的年齡偏大的教師不支持也不反對，但不愿意參加信息化教學技能培訓。在關于多媒體的教學效果問卷中，認為使用現代化、信息化教育技術與手段的教學效果是顯著的，占28%，有13%的教師認為沒有效果或效果不很顯著，有59%的教師認為效果較為可以或比較一般。81%的教師認為使用現代化、信息化的多媒體教學效果主要體現在“激發學生的學習興趣”和“增加教學容量和密度”。而選擇“培養學生自主學習、協作學習能力”這一項的教師較少，占19%。說明大部分教師教學指導思想對信息化教學認識不足，沒有將信息化教學和培養學生的自主學習、協作學習的能力聯系起來。
3.信息技術與各科教學的整合應用
調查統計發現，多數農村教師信息化教學水平僅僅停留在簡單的PPT課件制件上，在實施信息技術與各科教學整合中，實際情況不容樂觀。如在選用與教學相關的軟件與網絡資源問題調查中，很多教師并不善于應用網絡資源，也不善于將自己的資源通過網絡分享給他人應用。
（三）學生方面
農村信息化教學的效果是本次調查的一個重點。本次調查主要從學生的信息檢索能力和信息技術應用能力進行考察。問卷結果顯示：41.8%的初二學生已經初步可以利用百度等搜索引擎進行網絡檢索，并能熟練應用光盤、U盤儲存、檢索相關信息；64.7%的高二學生能熟練運用網絡檢索和文獻檢索。但仍有相當一部分學生不了解，沒掌握任何一種信息檢索方式。調查發現，48%的學生信息技術能力屬中等偏下水平。如有些學生雖然能熟練運用QQ聊天，卻對Windows操作系統的一些操作并不熟悉。62%的高二學生雖然能簡單地應用Word辦公軟件，但僅僅停留在最簡單的基礎應用，深入應用的能力較差?？傊?，受限于農村中小學特殊的地理環境，農村中小學生的信息素養較城區中小學差距明顯。只有少數學生能將計算機及網絡作為學習的工具，對信息檢索、選擇能力、應用能力還有待提高。
二、農村教育信息化建設中存在的問題
（一）投入不足
信息技術硬件建設是信息化教學的前提，硬件設備的配置會受學校經濟條件、領導重視程度的影響。調查發現，大多數農村學校計算機數量較少，而且機器硬件配置非常低，有的甚至是20世紀淘汰的機器還在使用，根本無法滿足開展信息技術教育的需要。已擁有的軟件，無論從數量上還是質量上，都無法滿足信息化教育教學的需要。多數農村學校教育資源庫和互聯局域網剛剛建設，在教育教學資源管理和合理利用方面未能實現真正意義上的共享。
（二）信息素養亟待提升
當前信息化教學建設有了初步的成就，許多教師已經轉變了傳統的教學觀念，開始使用現代化的教學手段，把多媒體教學方式引入課堂。這些轉變提高了課堂教學的效率。然而，此次調查也發現，農村學校信息化教學在取得諸多成績的同時，也存在著不容忽視的問題。第一，教師的信息技術能力，網絡知識普遍較低，一些年歲較大的教師不會使用計算機。而一些中、青年教師雖然有很熟練的信息技能，卻缺乏深入應用的能力，不能很好地應用網絡知識獲取更為科學的教學技能或教學材料。第二，目前多媒體教學中普遍存在過度依賴多媒體技術手段問題，這個問題在農村中小學也一樣存在，有些老師一上課就是一個PPT反映到底，缺乏和學生交流和互動。第三，大部分教師缺乏必要的信息化教學設備維護維修技能，電腦不能啟動、音響沒有聲音等一些簡單故障他們都不能解決。
（三）教學軟件、教學資源庫有待建設和完善
本次的調查結果顯示，調查樣本中雖然80%的學生能基本完成信息化的簡單教學任務，也擁有數量不少的自制PPT教學課件，但這些課件水平大都質量不高，且受制于硬件和軟件的制約，并不能很好地完成教學任務。有的學校雖然微機室已經接入互聯網，但由于教師不善使用網絡資源，網絡上的一些優秀課件并沒有得到有效利用。
（四）信息能力有待增強
從調查數據分析來看，農村學生應用計算機技術仍處于中低等水平，信息搜集能力有待增強。特別是在運用各種信息資源和技術進行資料收集和加工整理方面的能力更需要提高。
三、農村教育信息化的發展對策
（一）拓寬籌資渠道，加大硬件建設
農村教育信息化的實現，一定要加大資金的投入，加大硬軟件建設。就目前的形式而言，全靠政府投資改善教育信息化建設根本不現實。因此，農村中小學要積極拓展融資渠道，動員全社會關注教育事業的發展，鼓勵社會知名人士、知名企業向教育投資。
（二）加大教師信息技術與教學整合培訓力度
農村中小學目前信息化教學較城市還有很大的差距，根本原因在于教師信息化技能和意識滯后于教學要求。因此，地方教育主管部門和學校應一方面加強教師信息技術知識培訓，另一方面鼓勵教師在教學實踐中去鍛煉，去提高信息素養，唯有如此，才能有效地促進學校教育的現代化。
（三）強化教學軟件、教學資源庫的建設
在教育信息化建設中要把資源建設放在重要的位置上，尤其應加強農村信息化教育資源中心的建設，信息化教育資源中心建設是農村教育信息化建設的關鍵。要合理配置資源，最大限度提高資源的利用率，加強信息技術與各類課程的整合，創造條件，逐步實現多媒體教學進入課堂，引進工具型、平臺型、資源型和素材型的教育教學軟件，充實豐富農村中小學教育資源，組織廣大教師、軟件技術人員研制開發適合學科、年級的必修課的教育教學軟件。同時，要整合教育資源，把分布在各級各類學校的有用資源整合成為公共資源部分，實現教育資源共享。
（四）提高學生的信息素養
教育信息化論文范文2
關鍵詞：課程信息化;現代職業教育體系;因需施教;教學專家系統
1引言
在高等職業教育教學中，有效地使用多媒體技術，結合教學專家系統，不僅可以激發學生的學習興趣，使課堂形式多樣化，內容豐富化，高效地完成教學目標，而且使得個性化教學成為可能，逐步實現因材施教、因需施教。除此之外，信息技術還能夠更科學合理地進行班級管理，全面實施素質教育。本文先將給出我國高等職業教育的發展目標，然后對課程信息化的建設思路進行探討。
2我國高等職業教育的發展目標
高等職業教育是培養具有高等專業水平的技術技能型人才的教育。經過了幾十年的探索和發展，目前，對高等職業教育的認識趨于成熟，我國高等職業教育需要建立以適應發展需求、產教深度融合、人才培養通道貫通、開展終身教育為目標的現代職業教育體系。與普通高等教育不同，高等職業教育的人才培養要符合工作崗位所需，也就是側重于實用性，要保證實用性必須實現產教融合，同時也能夠向上接洽更高層次的教育，這對于傳統的高等職業教育來說具有很大的挑戰性。但隨著教育教學信息化的發展，這將不是問題。
3高等職業教育課程信息化建設思路
高等職業教育的人才培養主要是通過課程的教學來完成的，課程信息化是信息技術在教育教學中應用的一個重要方面，它是實現因材施教、因需施教，實現教育個性化的重要手段，也是提升教學質量和教學效果的有力手段。那么，課程信息化建設需要遵循什么樣的思路呢？首先，要考慮的是課程內容。課程內容主要由四個方面的需求來確定：一是要滿足崗位所需，也就是以就業為導向，這需要及時與企業進行溝通，課程內容隨著企業需求的變化進行同步調整，要做到這一點，必須實現產教深度融合；二是學生自身的需求，有的學生需要專升本，有的學生想要擴展專業知識，這些需求與企業的需求之間存在一定的差異；三是每個學生的學習基礎不同，需求的內容也會有所差異；四是再教育和提高方面的需求，也就是終身教育的需求，這方面需要提供的內容與學歷教育的差異更大。要同時滿足這些要求，對于傳統的高等職業教育來說，可謂眾口難調，但隨著信息化在高等職業教育中的不斷發展和應用，采用現代信息處理技術，可以實現課程內容的檢索和組合，按需提供給受教育者，進行差異化教育，可以做到每個學生的教學內容和需求完全對接。其次，需要考慮高等職業教育中課程內容的呈現形式。在進行課程內容開發的同時，需要考慮課程內容的呈現形式。教師如何來組織課程內容，通過什么樣的方式呈現給學生，如何使教學具有趣味性，調動學生學習的積極性，是需要不斷進行教學實踐和研究的。這里，重點要抓住兩個方面：第一，課程內容的呈現形式要豐富。每個人在接受知識時對不同種類媒體的感受可能是不同的，因此，需要開發具有不同風格、不同呈現形式的課件，滿足具有不同學習風格學生的學習需要。第二，教師角色要轉變。由于不同學生學習的內容可能存在差異，傳統的填鴨式教學需要向教師導學、學生為主的方向發展，進行差異化教學。教師需要發揮主導作用，組織、變換和探索各種授課形式，積累經驗。在高等職業教育中，對課程內容和形式的要求方面，要針對每個學生的情況進行內容編排和組合，開發適合不同學習風格的課件，其工作量是非常巨大的，傳統的教學是不可能完成的，信息技術的引入可以把它變為現實，這需要我們要構建一個智能的信息化平臺，我們也把它稱為教學專家系統。該平臺根據對企業和學生的需求及自身基礎進行課程內容的篩選和組合，并且能夠根據學生的學習風格給出最優化的課件和資料，并能夠對學生的學習過程、實驗過程或實訓過程進行監控和考核，同時開展線上與線下的輔導和討論。課程信息化可以實現針對每位學生的測評和考評，真正實現個性化教育。在授課之前，可以對學生進行基礎測評，測試結果將會反映學生的學習基礎情況，以便有針對性的為每一位學生提供差異化的教學內容。課程信息化還可以方便地對學生的學習情況進行考評，對于操作類的項目，還可以實現過程考評。過程考評能夠監測學生的操作過程和思考過程，通過教學專家系統對學生的操作過程和思考過程進行分析，針對學生的思考模式、思維方式，提供最佳的學習建議。過程考評是未來課程信息化的一大發展方向。課程信息化建設還需要提供線上和線下的輔導與討論，這需要智能化的平臺來實現。通過這個信息化平臺，學生在學習和做項目過程中，如果遇到問題，做支撐的教師或教學專家系統能夠提供解答，進行討論，并根據回答和討論所反映出的學生掌握知識和技能的狀況，為下一步學習提供建議。實驗室和實訓室的建設需要根據教學的要求進行改造，并符合教學的實際，同時也要考慮和信息化平臺有效對接起來，并且探索建設全天候的開放實驗室，使學生實驗和實訓得到充分的時間保證，并將實驗、實訓過程監控和考評等納入到信息化平臺中。信息化還能夠突破時間和空間的限制，擴展到遠程教學，實現終身教育的理念。
4結論
本文依據高等職業教育的目標，給出了高等職業教育課程信息化建設的思路：首要考慮課程內容，其次考慮課程內容的呈現形式，并且建設智能化的教學專家系統平臺來組織課程內容和呈現形式，實現測評和考評，以及進行線上線下輔導和討論，高效地實現個性化教學。
作者:吳樹興 張秀琴 單位:北京信息職業技術學院
參考文獻：
[1]現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)[S].教發6號,2014-06-16.
教育信息化論文范文3
1.現代教育技術以信息技術為依托，信息量大，傳輸快，能夠有效地提高教學效率。
現代科學技術的發展突飛猛進，使得報紙、雜志、廣播、電視、圖書、軟件等各種媒體所擁有的信息資源大幅度增加，知識的更新速度越來越快?，F代教育技術是利用現代媒體進行教育教學活動的方法，強調把現代教育理論應用于教育教學實踐，通過優化教育手段、豐富教學過程進行教學設計，從而實現教育信息的選擇和傳播。以計算機和網絡為支撐的現代教育技術，給傳統的課堂教學帶來了巨大的沖擊，給教學內容和模式帶來了一次深刻革命。課件、光盤、投影儀、網絡教學、在線學習等等，聲像結合，使教學內容更加生動、更加形象，學生可以在較短間內獲取較多知識。所以，在現代教育技術中，廣泛地應用現代媒體，廣泛地應用最新的技術手段，包括微電子技術、多媒體技術、計算機技術、計算機網絡技術和遠距離通訊技術等，而所有的這些手段和技術都離不開信息技術，把信息技術引入到教育教學過程中，可以大大提高信息分析篩選和處理能力，在有限的教學時段內，通過聲音、圖像等多種方式的刺激大大地提高教與學的效率。
2.現代教育技術交互能力強，可以廣泛地應用到高職院校的教育教學改革中。
高職院校校園網的建設與應用推動了學校管理的現代化、信息化和網絡化。當前，我國的高職院校每所學校都建設了自己的校園網網絡中心，有專人進行硬件維護管理、網站制作等等。高職院校的校園網直接連入互聯網，學校有自己的官網，建設數字圖書館，教師可以隨時上網查閱資料；學校的各個職能處室和系部也建設有自己的動態網站。學校的網站不僅能夠新聞等學?；拘畔?，而且都有自己的資源管理中心和專業或者課程網站，特別是精品課程網站的開發和使用極大地提高了學習效率，也更好地發揮了網絡的作用。在科技不斷發展的今天，現代教育技術包括軟件、PPT、視頻、圖片、光碟、投影儀、各種播放器等等，這些先進技術的使用改革了傳統的教學模式，使現代教育技術融于教學、輔助教學，實現現代教育技術與專業教學的整合。
二、高職院校在現代教育技術應用上存在的問題分析
目前，我國高職院校為滿足經濟社會對高素質技能型人才的需求，積極開展校企合作，大力推行工學結合的人才培養模式改革。為適應這種改革，高職院校在現代教育理念的指導下，不斷改變傳統的教學方式和手段，網絡等硬件建設環境不斷改善，多媒體教學、網絡教學、遠程教學、人工智能教學等軟性教學環境逐漸得到普及，現代教育技術在教學改革中的廣泛應用充分調動了學生的學習熱情，豐富了學習內容，提升了學生技能，滿足了學生個性化發展需求，極大地提高了教學效率和效果。但現代教育技術在應用和推廣的過程中也出現了一些問題，主要表現為：
1.高職院校教師普遍存在現代教育技術理論水平低、應用能力差的問題。
現代教育技術的應用雖然已經得到普及，但許多高職院校專業教師掌握的相關理論并不系統和全面，現代教育技術應用對策研究欠深刻，不能最大限度地發揮教育技術應有的功效。目前比較普遍的是能夠熟練應用以計算機、多媒體、網絡等為代表的有形的現代教育物質手段。但對于無形的現代教育技術，即高質量教學軟件的開發和應用、有效學習支持服務的提供等，相當一部分教師都沒有比較深入系統的認識和理解。因此還應加強相關的學習和培訓，進一步提升師資隊伍的現代教育技術理論水平。
2.現代教育技術硬件設施維護管理急需改進。
基于對現代教育技術重要性的充分認識，高職院校大都非常重視對信息化教學環境建設的前期投入，但是維護管理情況卻不盡如人意。學校投入了大量經費在計算機機房、多媒體網絡教室及相應的配套設施建設上，這些舉措在推動現代化教學進程和教育教學信息化改革中確實發揮了相當大的作用?，F代教育技術所需要的硬件設施都需要專業技術人員的支持和維護，而且隨著現代信息技術的瞬息萬變，教育技術設備也需要隨之進行相應的更新。但是許多高職院校在維護經費上投入欠缺，造成設備得不到維護和更新，部分設備甚至無法正常使用。目前，這已成為高職院?，F代教育技術應用的主要制約因素之一，亟待改進。
3.高等職業院校教學模式和教學方法有待進一步完善。
雖然高職院校改革已歷經多年，但目前很多高職院校教師仍未擺脫傳統教育教學理念的影響，采用五個環節的教學模式，即在課堂上教學組織、舊課復習、新課講授、內容小結、作業布置等，注重傳授知識而忽視培養技能,仍然沒有真正地把學生擺上課堂主體的地位。無可否認，傳統的課堂講授法有很多優點，但同時在很大程度上限制了學生的獨立性和實際操作能力?，F代教育技術給我們提供了豐富多彩的教學手段和教學理念，但其具體運用需要以教學模式和方法的改革為基礎。
三、現代教育技術在高等職業院校的應用對策
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第十九章明確提出，“加快教育信息化進程”，整合現有資源，創新運行機制和管理模式，加快教育信息基礎設施建設；加強優質教育資源開發與應用；強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，促進教育內容、教學手段和方法現代化；加快學校管理信息化進程，促進學校管理標準化、規范化。信息化教育是高職院校進行教育信息化建設的手段和平臺，通過現代教育技術的應用，高職院校的教育環境由真實課堂和虛擬網絡共同構成；教材朝著多樣化、多媒體方向發展；教師針對不同學生和不同情境進行不同的現代化教學；學生更加自主地學習，與他人的交流協作機會增多；教學管理更加科學規范有序。
1.提高高職院校師資隊伍現代教育技術理論水平和應用能力。
現代教育技術在教育教學改革中的應用離不開廣大教師，只有盡快提高教師現代教育技術的理論水平和應用能力，才能更好地在教學改革中應用和發展現代教育技術，提高教學水平和人才培養質量。為此，要結合學校實際，積極探索有效的培訓途徑和培訓方法，有計劃地開展教師的培訓工作，有針對性地進行旨在提高高職院校教師現代教育技術理論水平、實踐能力和運用操作技能的培訓，鼓勵全體教師參加網絡課程學習，安排和邀請校內外專家舉辦有關課件制作的專題講座、指導教學設計系統操作，促進教師教育理論的學習與教育觀念的更新。每年組織開展現代教育技術應用的論文評選和課件制作比賽，組織骨干教師外出參觀培訓和學習，表彰在現代教育技術應用方面作出成績的教師。高職院校要制定好教師現代教育技術培訓培養工作計劃和具體的措施，教師的相關應用和考核情況要記入到教師業務檔案和成長檔案，作為教學基本能力測評、職稱評聘的重要依據。
2.加強數字化教育信息資源的建設和維護。
信息技術對教育發展和改革具有革命性影響，教育信息化能夠有效促進教育內容、教學手段和方法的現代化?，F代教育信息基礎設施的有無、配備是否科學合理、是否夠用適用、管理形式是否適合教學過程的實施等因素，直接影響學生對知識的獲取。因此，在加強數字化教育信息基礎設施的建設和維護工作中，一是要做好規劃和設計，使現代教育信息基礎設施能夠能動地營造不同類型的信息環境，有效傳遞高職學生成長的各種學習資源等信息，要對場地建設、應用管理、開發研究、管理隊伍的建設以及裝備的社會功能等進行認真的調研論證，做好整體規劃和設計，有序推進。二是要本著網絡建設、網絡服務、教學與科研資源建設并重的原則，建成適應高職院校發展需求的校園計算機網絡環境，搭建現代化信息技術引入教學、科研、管理等各個方面的網絡平臺。三是要充分利用高職院校已建成的網絡教育教學資源庫、精品課程資源庫以及教育部共享型教學資源庫，互通有無，避免重復。四是要鼓勵高職院校的教師積極參與建設共享教學資源，鼓勵教師利用互聯網免費提供的空間開設富有個性的教育資源欄目，不僅面向自己的學生，還可以面向全校乃至全國高職院校的教育同行、高職院校的學生以及家長。
3.改進教學方法和手段。
教育信息化論文范文4
（一）基礎設施比較薄弱
對于信息技術課程而言，特殊的信息化性質使得這一學科的軟硬件環境極為重要，不僅需要條件良好的網絡教室，數量充沛的教學設備，先進的軟件資源，還需要專業素質過硬的教師隊伍。但縱觀當前小學信息課程的整體教學環境，城市地區的小學在軟硬件設施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設備陳舊，故障頻發，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學效果的發揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農村地區，軟硬件設施滿足日常教學都較為困難，更無從談及網絡教室、計算機、軟件，學生的信息技術教學無法實現，教學效果可想而知。
（二）課堂安排不合理
對于小學信息技術課程而言，一個重要的教學特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學生自行練習、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學生來說較為適宜，便于他們發揮學習熱情，自行探索學習中的問題。但對絕大多數處于好動年齡的小學生來說，信息技術課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習時間聊天、玩游戲、瀏覽網頁。加之教師在學生自由練習時間的監督和指導不足，對教學密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學生學習態度的散漫。實際教學中，也有一些教師精心設計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學環節的安排不妥，很多練習都沒能調動學生的積極性，學生參與到設計、創造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。
二、小學信息技術教育的定位和發展的對策
切實對小學信息技術課程進行定位，并提出切實的發展對策，不僅有利于促進各項教學活動的課程，提升學生的學習積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學活動，提升教學有效性。
（一）注重軟硬件環境科學有效的信息技術
課程離不開軟硬件環境的支持，針對一些小學在軟硬件環境方面匱乏的現狀，學校及上級管理部門要充分認識到信息技術課程的重要性，適度傾斜資金，保證學生學習所必備的環境，完善網絡教室、計算機以及相關軟件設備，同時強化對信息技術教室的培養，不斷提高其理論素養和教學水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學效率。
（二）明確培養目標，采取分層目標教學策略
不管信息技術課程是否納入考試范圍，學生和教師首先要明確開設此課程的目的在于提高小學的信息技術水平，使其更好地適應信息化社會的競爭要求，在此基礎上加大對此學科的重視，科學合理地組織和開展教學合理。鑒于學生計算機水平的參差不齊，教師應根據學生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標，進而采取不同層次的教學和輔導，開展不同層次的檢測，從而在提高教學針對性的同時激發學生學習熱情，提升學生的自我滿足感。實踐中，教師可根據學生水平分開教學，也可以采取小組合作，結對互幫的等形式，強化授課和指導，突出學生的主動探索和交流，促使各個層次學生都能全面發展。
（三）多元方式教學策略靈活運
用靈活多樣的教學方式是有效教學的實現途徑。小學信息技術課程，其主要可以分為基礎知識類和操作知識類，對基礎知識課程來說，可以選擇講授法，同時配合圖解法和提問法使得學生對需要掌握的基礎知識有一個深刻全面的影響。而對于操作知識類，則可以采取多元教學策略，綜合運用任務驅動法、合作學習法以及案例教學法等，多角度激發學生的學習熱情。
三、結語
教育信息化論文范文5
專業教師根據從業人員特點，將信息技術與服裝多門課程融合，提高學生學習效率，達到課堂演示、師生交互、模擬仿真、遠程教學等目的。教師制作適合服裝專業的多媒體課件、建設多媒體資源庫、網絡課程、模擬仿真軟件等，提高學生的學習效率，優化學習過程。建設以圖文、圖像、視頻、動畫等多種媒體素材為主的信息資源庫，制作多媒體課件，生動、直觀的知識講授，增加了學生的學習興趣，為學生構建一個形象的學習情境，專業教師根據服裝行業特點開發模擬仿真教學軟件，增加學生對實操環境的了解。比如：在《服裝陳列》課程上，學生在機房先進行賣場模擬仿真軟件操作，對賣場空間、通路設計、貨架擺放等有了直觀的認知之后，再設計賣場的陳列布局，最后帶著設計方案進入商場實操，大大提高了實訓效率，通過實訓后的學生，再到店鋪實際操作，工作技能嫻熟，操作手法準確，普遍得到店鋪工作人員的好評。信息化教學平臺的建設逐步使學員在網上完成“專業知識的預習與復習、提前了解實訓品牌的文化和產品結構、實訓后上傳實操錄像做到資源共享、掌握國內外最新流行動態等”。針對服裝品牌營銷，建設ERP服裝電子商務管理系統，使學生可以直接模擬服裝企業管理流程，將客戶需求和企業內部的制造活動以及供應商的資源整合在一起，模擬企業一個完整的供應鏈，形成信息化實戰環境，以信息技術支撐產教結合、加強實踐教學，真正提高服裝從業人員的業務素質。
2高職院校的學生是服裝行業未來的主力軍，從基礎抓起，逐步更新企業人員
2.1全面構建服裝專業信息化教學平臺，建立“重時尚、厚技能”的培養目標。信息化教學使學生更快捷地掌握國內外流行資訊，開闊學生視野，了解最新的服裝市場行情，有效整合課程各個環節，提高高職技能課程“理論知識信息化；企業項目入課堂；實訓操作模擬化；崗位實戰進職場”四位一體教學模式的應用效率。在理論課程教學方面達到普及多媒體課件教學，提升學生形象思維和藝術審美能力；在實踐教學環節繼續開發服裝類模擬仿真軟件，使課程標準和崗位標準有機融合，縮短學生實操差距。
2.2合作開發ERP管理軟件模擬服裝品牌管理流程，創新服裝營銷類課程實訓技能培養模式。對于服裝制作、服裝裁剪等課程來說，傳統的“師傅帶徒弟”授課方式比較適合，但服裝品牌企劃、服裝店鋪管理等服裝管理類課程，一直是授課難點，高職學生對理論多的課程注意力不集中，學習主動性不強，項目組擬通過ERP軟件系統對真實企業產品模擬進行服裝商品進銷存、流程管理操作等，使學生直接掌握管理的要素和知識點，并能夠直接用于企業的操作。學生通過模擬課程之后，直接到服裝店鋪工作，能夠對進銷存等數據分析、商品管理等方面發揮更大的作用。
2.3探索一條課程服務行業的有效途徑。為解決服裝業從業人員知識老化，信息不暢通的問題，高職教育要在應用信息化手段完成企業員工內訓等企業項目同時，推廣先進的多媒體授課形式及網絡課程，進一步加強服裝專業信息化教學平臺的建設，加速服裝加工型企業轉型服裝品牌公司，滿足服裝行業不同層次的人才需求和職業素質提升的需要，以課程服務社會的同時提升高職學院的行業競爭力。
3信息化教學平臺能夠改變傳統教學方式，調動學生學習熱情
通過信息化教學手段使在職員工以及高職學生能夠將專業知識通過遠程教學的手段有機融合起來，突破傳統的教學方式，真正符合職業教育教學特點，使沒有時間集中上課的員工也有機會提升自己的專業內涵，信息化教學平臺著重應用電子課件、多媒體、動畫教學、微課程等主要載體，以互聯網應用為基礎，突破了傳統教學模式的枯燥性，提升了在職員工以及高職學生的學習興趣，使教師由知識的占有者變成了學習活動的組織者，由知識的傳授者，變成了學習的引導者，學生由知識的被動接受者變成了主動尋求者，完成了教師和學生的角色轉換，也完成了企業對員工提高技能水平的要求。通過信息化建設，網絡技術可以幫助學校延伸職業教育空間，打破時間和空間上對學習環境的束縛，學生無論在校內、校外，無論畢業前、畢業后，都可以享有持續學習的機會。
4服裝職業教育信息化教學平臺的應用
通過課堂演示、師生交互、模擬仿真、遠程教學等信息化手段提高服裝專業課程現代化、數字化程度。項目組將采用模擬法、探索性研究法、文獻研究法、實驗法等進行課題的研究。分析課程特點，進行課程模式改革。首先，制定服裝專業信息化課程建設計劃，將服裝專業課程分為專業基礎課程、專業技能課程、職業方向課程三大模塊。與計算機技術專業公司進行合作，專業基礎模塊課程重點建設核心課程多媒體課件，專業技能模塊擬結合課程特點開發1-2個模擬仿真軟件，隨著信息化平臺建設的深入再逐步增加其他科目的開發建設。職業方向模塊以建設網絡課程、微課程為主，如服裝品牌設計、服裝網店營銷等，方便學生隨時學習和終身學習，提高職業競爭力。其次，根據課件、模擬仿真軟件、網絡課程、微課程的建設情況參加國家省市各級別的教學軟件大賽，提升服裝專業信息化課程的建設水平。使用并推廣信息化教學模式，借鑒國內成功的教學案例，形成綜合課企兩方面使用效果的服裝專業信息化教學模式，為企業培訓員工。
教育信息化論文范文6
一、初中語文教學應當成為教育信息化的弄潮兒
信息時代的到來，勢不可擋。教育部為此做出了大力推進教育信息化的重大決策，要求中學教師應努力掌握和利用信息技術，學校應配備幻燈機、投影儀、計算機等相關器材裝備多媒體教室。經過這幾年突飛猛進的發展，大多數城市初中以及相當一部分農村初中均已配備了計算機房，實現了多媒體輔助教學，開通了校園網，有的地方還實現了遠程教學和視頻研討。初中語文作為初中教育最重要的課程，理應率先打破“一支粉筆、一本書”傳統模式，率先用好以計算機、多媒體和網絡技術為主要內容的現代信息技術，加快語文教學方法和教學模式的信息化。
加快語文教學的信息化，對教師來說，有利于實現資源共享，提高工作效率。依托網絡、計算機的支撐，通過大量采集素材并建立資源庫，可以讓語文教師博采眾長，共享優質資源，交流各自成果，實現取長補短，在節省時間和精力的基礎上大大提高教學效率。對學生來說，首先有利于創設教學情境，激發學生的求知欲望。多媒體課件的應用能化靜為動、化抽象為具體，通過音、圖、文并茂創設出生動活潑的情境，使學生有身臨其境的感覺，無形中提高了學習興趣。其次，有利于補充課本知識，增加課堂容量。多媒體及網絡的運用，信息量大、知識密度強，對于求知欲望較強的初中生來說，學習的材料更加豐富，聯系生活的條件更加便利，特別是即時從網絡上獲取相關知識將極大地拓展課本內容，讓學生通過課堂學習更豐富、更系統的知識。第三，有利于強化思維訓練，培養學生的創新能力。教學課件設計形象、直觀，使得學生直覺形象思維得到更充分的訓練。特別是情境、問題的設計，思維啟發的多樣化，使抽象思維的邏輯性與形象思維的形象性有機結合，可以顯著拓展學生的思維空間，促進其創新能力的養成。因此，處于教育信息化大潮下的初中語文教學，要師生合力、師校同心、師師協作，努力成為信息化的弄潮兒，通過信息化使教學質量和教學效率躍上全新的臺階。
二、信息技術應用不能影響初中語文教學目標的實現
信息化是一種手段、一種工具，但不是目的，不能替代原來的教學內容。初中語文在積極運用信息化成果的同時，也要防止過分依賴信息化，防止因為信息化技術的過度應用而阻礙正常教學目標的實現。重點要預防三種傾向：
一是課堂娛樂化。一些教師不在充分傳授課本內涵上下功夫，而為了取悅學生而大量濫用圖片、音樂，把課堂變成了看圖片、聽音樂的娛樂活動，讓學生樂過之后沒有收獲，得不到必要的語文實踐，聽說讀寫能力的培養難以進行，學生的主觀能動性得不到發揮。特別是一些教師過分利用多媒體以致教學過程程式化，用固定的程序控制了整個課堂，使學生只能跟著這個程序思考，無法發揮學生的主體參與作用。
二是內容牽強化。有些教師將不需要、不適宜通過多媒體來施教的內容也一概付諸多媒體，以為“用了多媒體才算新課改”，強拉硬扯地將所有教學內容都多媒體化。比如，有一位教師在教《我的空中樓閣》時，畫了很多具有表現“空中樓閣”等意境的圖片，盡管有較強的實感，但忽視了圖片的表現力無法與文字所提供給讀者的無限想象空間相比的事實，結果反而束縛了孩子們對空中樓閣的想象與理解。有些教師出于狹隘的功利性目的，全然不顧所選樂曲、音像資料等是否與課文的主題合拍，選用圖片、圖景后反而不利于學生進一步理解課文內容，分散了學生的注意力，影響課堂教學的效率。特別是在多媒體課件圖文并茂、聲色俱全的誘導下，學生便很少有興趣、有時間來關注課文本身，用心去體悟文章中的語言文字，語文課堂的靈活、機智、生動、活潑得不到體現，與課改理念背道而馳。
三是備課抄襲化。目前真正能熟練利用計算機制作課件并實施教學的初中語文教師還不是很多，不少教師在借鑒、共享別人課件的過程中養成了“拿來主義”的習慣，甚至把互聯網上的課件直接拿到課堂上用，沒有意識到一個成功的課件應該是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生實際情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成的，不同的課件體現了不同的教學習慣、教學思想、教學風格。一抄了事、一放了之，這樣沒有個性的課件化教學必然造成課堂的機械、僵化，甚至會使學生一無所獲。
三、初中語文教學也應在應用信息技術的過程中促進學生的信息化
當今社會是信息化的社會，未來社會是信息化技術掌握者的天下。初中語文教學在充分應用信息化技術成果的同時，也要充分發揮自身在初中教育中的特殊重要功能，為初中生掌握信息化技術手段作出重要貢獻。根據有關課程標準和教育信息化的發展形勢，初中學生應當掌握的信息化技術包括：windows操作系統的應用、word文字處理技能、Excel數據處理技能、PowerPoint多媒體制作技能、互聯網的應用等。初中語文課應當圍繞這些要求，通過語文學習信息化的過程，引導孩子們在應用的過程中更好地掌握信息化技術。
首先，要最大限度地將語文教學與信息技術進行整合。在確保非但不影響，反而有助于提高語文教學效果的基礎上，要盡可能多地應用信息化技術，讓語文課堂成為信息化技術應用最多、展示最充分的課程，這本身就是對初中生的一種信息化教育。作為語文教師，要從自己做起，做學生的表率，努力將信息技術與語文教學整合得游刃有余、得心應手，讓學生在學好語文的過程中更加深刻地認識信息化、熱愛信息化。要多應用新鮮、有趣的知識吸引學生的注意力，貼近學生生活、貼近學生實際來運用信息化技術進行教學，不斷地激發學生學習信息化的熱情和內在動機。
其次，要最大可能地讓學生用信息化手段學語文。隨著電腦在家庭的普及，要有意識地引導初中生在運用電腦完成語文作業、增加語文知識的過程中提升信息化素質。要鼓勵學生通過打字、計算、繪圖手段等來完成作業，來設計并展示自己對課文的學習效果。要從初中生特別好奇、好動、愛玩游戲的特點出發，采用他們喜聞樂見的方式進行教學，比如讓學生把玩游戲與學習電腦知識結合起來，寓教于樂，開發智力，讓學生在游戲中學到信息技術、學到語文知識，使信息化的語文堂課成為充滿情趣和誘惑力的課堂。
參考文獻：
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