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小學作文教學范文1
關鍵詞：小學作文 指導思想 命題 解題 寫作興趣
作文是學生語文能力的綜合體現。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作。如何提高學生整體作文水平，這是每個語文教師經?？紤]和積極探索的一個重要課題。為此，筆者在多年的語文教學實踐中，進行了大膽的嘗試，主要做法如下；
1、端正作文教學指導思想，把作文教學與塑造一代新人相結合。作文是客觀事物在學生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達的思想是否健康取決于學生思想認識是否正確。因此，作文教學中要始終把為祖國培養未來合格的建設者和接班人作為教學的目的，并結合具體的作文內容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。如，我給學生出《可愛的家鄉》一題，不是對學生空洞的說教，讓學生來寫家鄉的可愛，表達對家鄉的熱愛之情，而是發動學生深入調查，并要求作好記錄：一是解放前村莊的村民生活怎樣；二是解放后，尤其是黨的后家鄉發生了哪些變化。通過調查使學生一致認識到只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發展中國，只有改革開放，我們的祖國才能越來越富強，從而大大激發了學生愛祖國、愛家鄉的激情，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對黨、對祖國、對家鄉的熱愛之情。
2、結合生活實際，面向全體學生命題。命題就是確定題目，命題作文即按確定的題目作文。它是作文訓練中經常運用的重要形式。一個好的題目，往往能起著概括全文、點明中心、激發學生寫作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。為此，作文命題時應注意以下幾點：①命題要有明確的目的要求，使每次作文在學生布局謀篇時，突破一個難點，突出一個重點。因此，教師必須思想端正、目的明確，在教學前要想出好題，以有利于學生產生寫作的欲望、有利于學生自由選擇材料、有利于發展學生的智力與想象力為出發點，不要在命題上為難學生。②命題要面向全體學生。在班級里，學生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過飛機、看過大海、登過高山，有的則從沒出過遠門。若教師讓學生寫大海、高山之類的文章，一些學生就無法可寫。為此，我們可以出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛……》，讓學生去補充完整后再去寫。此外，教師在作文命題時還必須注意要有趣味性、啟發性和及時性。
小學作文教學范文2
作文教學是小學語文教學的重要內容，而且是小學語文教學中的難點。長期以來，教師教作文難，學生寫作文也難。
作文難，究竟難在哪里？總結過去，我認為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學作文教學過程中，也存在諸多原因。其一，多年的“教師命題－－學生作文－－教師批改－－學生看分”的教學模式，束縛了小學生的思維發展，抑制了小學生寫作文的喜好，因而學生無話可說，無話可寫；其二，長期以來，語文教學囿于課本本身，忽視了教學和客觀世界的聯系，學生視野狹窄，詞匯貧乏，熟悉水平低，學生感到有話不會表達；其三，多年來，在作文教學中，沒能從整體上把握小學各年級作文教學的階段特征，忽視了小學作文教學的階段性和連續性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學循序漸進的原則，因而收效不大。
如何解決作文教學中這一難題呢？
大綱指出，小學作文教學的任務是培養兩個方面的能力摘要：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即熟悉事物的能力。簡言之，小學生作文就是小學生“語言表達能力”和“熟悉水平”的體現，作文教學應促進這兩種能力的和諧發展。據此，小學作文教學要從培養寫作喜好入手，開辟兩種渠道，分清三個階段，抓住三個練習，使小學作文教學構成一個科學的練習過程，較好地解決作文教學中的難題。
二、小學作文教學改革內容
（一）激發作文喜好，把學生引入有話要說的境地
喜好是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過摘要：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生喜好?！币虼耍寣W生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文。
第一，先觀察后作文。只有引導學生感知具體形象的事物，才能激發其積極地思維，進而產生表達愿望。在教學實踐中，讓學生觀察圖畫和實物，或者指導學生參觀，然后按照教師的指導寫作文，學生很有喜好，寫的文章有具體內容，有真情實感。
第二，先實踐后作文。如有計劃地設計游戲，編導小品，外出旅游等。學生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受，自然喜好盎然。由于這些活動豐富了學生生活，增長見識，提高熟悉能力，因而寫的文章很有條理，語言也比較生動活潑，具有一定的生活氣息。
第三，抓時機寫作文。學生寫作文的喜好，因時間、地點、環境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。例如，課間一個精采的場面，運動場上精采的表演，課堂上發生一個有趣的“風波”，不失時機地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節，續寫一個結尾等。學生寫起來感喜好，“難”字似乎不翼而飛，達到練筆的目的。
第四，創設情境寫作文。創設情境是為調動學生作文積極性，達到作文練習目的而創設的。試舉一例，全校衛生大檢查前一天，五年級四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設計摘要：衛生優勝流動紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個醒目的大問號。學生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進教室，要求學生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動寫下來。頓時，同學們有了興致，揮筆寫起來。有的同學以《希奇，帶問號的流動紅旗》、《我明白了》等新奇的題目，在二十多分鐘內，寫出了三百多字的富有情趣的作文。
（二）開辟兩種渠道，引來作文的活力
開辟作文練習的兩種渠道是摘要：其一，從生活中學習作文，即引導學生寫觀察作文。豐富多采的生活本身就是學生作文的源泉。引導學生留心觀察四周的人和事，花鳥蟲魚、風雨雷電、寫觀察日記，鼓勵學生把他們在各種學習活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。其二，從閱讀中學習作文，解決怎么寫的難題。包括兩個方面摘要：（1）在課堂教學中指導學生從教科書中學習作文，學習作者是怎樣用語言文字表情達意的，結合課內作文，緊扣練習重點，統一要求，嚴格練習。（2）指導學生在課外閱讀中學習作文。語文教材只是教師對學生進行語文基本功練習的例子，要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高熟悉水平，才能提高作文能力。
（三）分清三個階段，遵循作文練習的規律
小學語文教學大綱明確指出摘要：小學階段的作文練習，是從低年級的“寫話”到中年級的寫“片段”，再到高年級的“寫成篇作文”。起于“寫話”，間于寫“片段”，落腳于“篇的練習”，三個階段有著內在的聯系，三個階段具體的要求是摘要：即低年級說寫提早練習，貫穿在閱讀教學的全過程中，每周設兩節說寫練習課，以詞句練習為主，讓學生圍繞一個中心，會說一句完整的話，會說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來。中年級集中力量說好、寫好“片段”，達到內容具體，條理清楚，到四年級由片段練習過渡到能寫簡單的記敘文。高年級成篇綜合練習，突出加強審題、立意、選材、組材、表達、修改等六項基本功練習，達到內容具體，有條理，有中心，有重點，有真情實感，能展開想象和聯想。
（四）突出三個練習，提高作文能力
在作文過程中，要突出進行觀察、思維和表達能力的練習。
觀察是人們熟悉事物的重要途徑，也是構成作文能力的重要因素。從一年級起，乃至從幼兒園起，就要對孩子進行觀察能力的培養。培養學生的觀察能力，要在語文教學過程中，借助教材，讓學生學習作者的觀察方法；指導看圖，看實物，帶領學生參觀、游覽，教給學生觀察方法；留心生活，培養學生的觀察習慣。在培養學生觀察能力方面，突出抓好五個方面的練習摘要：（1）細致地觀察；（2）有序地觀察；（3）抓住重點觀察；（4）用多種感官觀察；（5）邊觀察邊想象和聯想。
小學作文教學范文3
關鍵詞：小學；語文；作文；教學方法
【中圖分類號】G623.2
在語文教學中，作文教學是其非常重要的組成部分，它也反映出了學生實際的語文水平，真實的體現出了小學生的文化底蘊。寫好作文對于語文學習乃至其他學科的學習都有非常重要的作用。但是怎樣寫好作文，怎樣做好作文教學一直是很多學生和老師都非常困惑的事情。
一、注意培養學生對于作文寫作的興趣，激發其寫作的欲望
在教學中，無論教學內容是什么，學生的興趣永遠是最重要的，只有學生對其真正產生了興趣，才能夠不斷地提高教學的效果。語文教學也是如此，只有學生真正的對作文產生了興趣，才會努力的提高自身的寫作能力。在進行作文教學的時候，老師可以組織一些活動讓學生參與進去，也可以讓學生寫一下自己以前參加過的活動，并且給學生足夠的時間去回想活動的經過，讓一兩個學生起來敘述以下活動的整個經過，在活動講述的時候，老師應該注意學生的邏輯語言，并且對其口述中出現的問題進行修正，這樣學生在作文寫作的時候，就會注意，不會再犯類似的錯誤。所以在進行作文訓練的時候，老師可以選定作文的題材，然后分組進行討論。在學生討論的過程中，老師應該參與進來，對學生進行一定的指導，幫助學生解決一些困惑，對學生進行一些恰當的引導，從而不斷提高學生的作文水平。
二、在進行課堂教學的時候，注意學生觀察能力的培養，加強其寫話的練習
想要更好的培養學生的觀察能力，不僅僅是注意課堂教學，還應該幫助學生養成觀察生活的好習慣，從觀察事物開始，努力培養學生觀察的興趣和能力。對于小學生而言，興趣在其學習中占的地位是非常重要的，老師應該努力的抓住小學生好奇心比較強的特點，在進行作文教學的時候，老師應該提供給學生具體的事物進行觀察，然后再進行相關作文的寫作。比如說，老師在上作文課的時候，可以帶一只小兔子和一個胡蘿卜，讓學生仔細觀察小兔子進食的過程，見到實物，學生的興趣往往比較容易被調動起來，在進行作文構思和寫作的時候，便可以根據自己觀察到的和想到的進行，學生構思完畢后，老師還可以讓學生講述自己的構思，然后，老師再根據學生講述的情況進行一定的分析，并且還要分析其他學生的評價。長此以往不但可以鍛煉學生觀察方面的能力，還能夠拓寬學生寫作的具體思路。
對于書面語言而言，口頭上的表述是其最基礎的部分，還有一些學生在說的時候，說的很好，但是真正進行寫作的時候，便會不知從何下筆。所以在進行教學的時候，老師應該注重讓學生寫話，比如說寫一些句子，整理一些句子或者是進行句子的擴寫，學生只有句子寫的好了，書面表達的能力才會真正的增強。但是寫句子的效果可能在短期之內很少體現出來，所以更需要經過長時間的練習和積累。老師在進行作文教學的時候，可以鼓勵學生將自己想到的以句子的形式寫出來，這樣可以更加直觀的發現學生作文寫作中存在的問題，并且可以及時的進行更正。除此之外，老師還可以讓學生進行日記的寫作，并且學生寫日記的時候，老師還應該對其提綱和方向做一些要求，學生在寫完之后，可以以周為單位交給老師批閱，老師在進行批閱的時候，必須態度認真，真正的做到對學生負責，對于學生在日記中犯的一些語言上的小錯誤應該給予修改。在修改的時候必須認真，讓學生感受到老師對日記的重視，只有這樣，學生才會更加注重日記的寫作。
三、對閱讀鑒賞教學進行合理的優化
在很多的科目中，閱讀鑒賞都是其教學的重要內容，特別是在進行作文教學的時候，這種優勢更加的明顯。鑒賞教學的辦法，不但可以讓學生了解更多的名著，積累大量的素材，還可以通過名著的閱讀來學習一些名家的寫作方法和技巧。此外，閱讀一些美文還能夠培養學生美的鑒賞能力，讓學生真正的感受到美。
在進行作文教學的時候，老師一般會采取兩種辦法，讓學生進行閱讀鑒賞。首先是讓學生對語文課本中的課文進行一定的鑒賞，語文課本在編寫的時候，是嚴格根基小學生的具體特點進行的，讓學生對課文進行鑒賞，可以提高學生感知方面的能力，并且還能夠更好的了解課本的內涵，提高對課文的理解。學生鑒賞課文，能夠對自己的寫作技巧進行一定的提高，在進行作文寫作的時候，將自己學到的東西應用進去，提高自己的寫作水平和技巧。
其次，老師可以讓學生鑒賞一些學生自己找到的優秀作文，通過對其鑒賞提高自己的水平。在作文課開始之前，老師便可以讓學生找一些比較優秀的作文，提高自己的鑒賞能力和水平。并且老師還可以讓學生將自己認為寫得好的作文讀出來，讓大家一起鑒賞，并且讓學生說出這篇作文好在什么地方，在其寫作的時候運用了什么樣的寫作手法，哪些詞語運用的比較好，鑒賞完之后，老師還應該讓學生把自己寫出的作文和這些優秀作文進行一定的對比，找出自己不足的地方，然后，老師應該對學生的想法進行分析，然后在讓學生根據優秀作文改正完善自己的作文，從而提高自身的作文寫作水平。
結語：
想要小學生更好的寫好作文，老師便必須樹立正確的思想，不斷培養小學生對于作文的興趣，根據素質教育和新課改的要求進行教學方法的改進。在課堂教學的時候，注重培養學生自身的寫作能力、鑒賞能力以及創新方面的能力，從而提高小學生作文寫作的水平，不斷地提高小學作文教學的課堂效率和教學質量。
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小學作文教學范文4
小學語文 作文教學 教學方法 “五結合”
作文教學是語文教學的重要組成部分，也是常談常新的千古難題，更是語文教學的重點。沒有公式可套，沒有捷徑可走。作文是各種能力的綜合體現，思維能力，認識水平，生活積蓄，表達技巧等，缺一不可。大多數學生，都是在老師的督促下，被動完成任務的。很多學生或者苦于無話可說；或者胡亂拼湊文題不對、詞不達意；或者空話套話假話連篇，內容空洞，缺乏新意、創意；或者文風不正，編造故事情節，嫁接人物形象。為了有效解決這些問題，結合多年作文教學經驗，我把小學作文教學總結為“五結合”以饗讀者。
一、寫作與觀察相結合，有感而發，寫出真情實感
小學生作文時，常感到無話可說。其實，生活中的每一事物，每一個細節都能成為寫作的內容，關鍵在于作者能否發現和用心去感受、體悟。觀察是兒童認識世界的起點，也是兒童語言表達的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的最重要的能源?！比~圣陶先生也說：“作文這件事離不開生活?！币虼耍魑慕虒W要重視培養學生的自主的觀察能力，教給學生觀察的方法，使學生成為探究者和發現者。我在小學作文教學中，特別注意引導學生自覺地親近自然和生活，觀察社會與生活，用心去感悟生活和表達生活。要求學生把自己看到的、觀察到的、聽到的東西寫下來。我們知道，兒童認識世界，總是從生活開始的。車爾尼雪夫斯基曾經指出“美是生活”。的確，生活中蘊藏著豐富的美的因素，教師要引導學生觀察生活中常見的現象，并進行思考，教師應該指導學生到生活中去尋找美。變“要我寫”為“我要寫”讓學生寫出自己的童心童趣，從而實現孩子們的寫作夢想，體驗到成功的喜悅。例如，學校進行詩歌朗誦比賽，自己的同學站在了賽臺上。此時，他的表情是怎樣的，老師和同學們又以怎樣的目光望著他，當時自己的心情怎樣，等等，這些都應該引導兒童觀察體驗。
二、寫作與積累相結合，日積月累，豐富寫作詞匯
俗話說：“巧婦難為無米之炊?！彼?，學生要想寫好作文，必須要有豐富的素材，而好詞佳句又能為文章增色不少。教學實踐證明，朗讀和背誦對提高學生寫作能力十分重要。小學語文教學標準規定：“要重視背誦”。這完全符合兒童精力旺盛，時間充裕，模仿性強，記憶力好的特點。見于此，我引導學生有意識，有目的地積累詞匯、佳句、名段、名篇。既要整理好課文里的，又要搜集好課外書上的好詞佳句。要求學生無論課內課外，只要閱讀就要做好讀書筆記，摘抄優美句段，積累寫作素材。課本中的課文，大多是經過挑選的好文章，我充分利用早讀課，課堂教學時間，讓學生認真閱讀并且要求在家每天必讀。要求學生每周至少讀兩篇好作文，并進行摘錄整理。每次作文之前要先讀范文，再進行寫作。這樣經過一段時間，學生逐漸養成了自覺誦讀的習慣，幾年下來學生的詞匯量自然豐富了。
三、寫作與閱讀相結合，范文引路，激發寫作激情
在小學作文教學中，我把寫作與閱讀結合起來。讀是寫的基礎，寫的能力要在讀的基礎上培養和提高。在教學中我體會到：就寫論寫，越寫越難；以讀促寫，大有可寫。通過一定量的閱讀，熟記語言點，擴大知識面，學習遣詞造句和謀篇布局等有關寫作技巧，以提高運用語言表達思想的能力。在閱讀教學中，幫助和引領學生從閱讀的“范文”中，讀出自己生活中的類似情景和感受。并告訴他們只要積極參加閱讀，在閱讀中就能學到寫作方法，并能寫出好文章。在平時的教學中，注意以各種文體和課文為范例，對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習，不僅能使學生及時鞏固所學寫作技巧，還能鍛煉他們的恒心和毅力。因為閱讀教學中的許多文章更能使學生產生寫作沖動。他們也能從閱讀中汲取寫作技巧，體會到表達方法。相同體裁的篇目會對他們產生影響力，使他們能從豐富多彩的生活中發現美，體悟美。在閱讀中學生討論所讀的文章好在哪里，為什么要這樣寫。如果是自己又該怎么寫，寫什么?！伴喿x引路”會讓學生更迅速地進入寫作角色，激發學生潛在的習作激情。
四、寫作與實踐相結合，實踐感知，引起創作沖動
在日常教學中，教師要有計劃，有目的地組織一些有益的課外活動，如野炊，踏青，游戲，訪問，科技觀察，比賽等。并組織學生寫成文章，編成相聲，話劇，小品等，并與生產勞動結合起來。這樣學生在親身經歷中，豐富自己的生活經驗，進而積累寫作素材。比如，讓學生跟爸爸媽媽一同參加秋收勞動，要求他們觀察秋天田野的豐收景象，體會揮汗秋收的情景。一位同學在《秋收》一文中這樣寫：秋天的田野，呈現出一派豐收繁忙的景象。你看，玉米地里，一個個沉甸甸的玉米棒子綻開了笑臉，爸爸正在忙著收玉米，汗水從爸爸紫紅色的臉上流淌下來，脊背上流下來的汗，把爸爸的衣服都濕透了，但是他卻顧不得擦一把?？吹桨职謰寢屆β怠⑵v的身影，我才真正理解了“粒粒皆辛苦”的含義。這段文字內容豐富，情真意切，這正是小作者親眼目睹了爸爸媽媽的艱辛勞動，才產生了這真摯的情感。
五、寫作與講評相結合，深情贊美，品嘗成功喜悅
兒童心理學告訴我們：作文評講重在鼓勵，要著重表揚肯定。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基也說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，教育上任何巧妙的措施都是無濟于事的?！睂W生在積極愉悅的氣氛中，接受老師的作文指導，及時的贊揚、鼓勵，學生會增強作文的信心，就會受到事半功倍的效果。因此，我在講評中，在指出存在的不足、問題之后，總是大加贊美之辭，深情的表揚，使孩子體會到成功的樂趣，感受到成功的喜悅，把激情沖動的表達欲望深埋在每一個孩子的心中，激起他們習作的興趣，增強習作的自信心。也許只是一句話，正是他們內心的激情沖動，孩子們就會邁上創作之路，翱翔在語言的天空里。
總之，在培養學生寫作能力的過程中，創造性地利用課本和其他教學資源，激發學生寫作興趣，增強學生的寫作信心，堅持“五個結合”，設計出科學合理的系統寫作練習，有意識地加以引導，努力創造寫作的環境和寫作實例，放手讓學生去實踐，學生一定能寫出文法正確，語言優美，語感地道的好文章。
參考文獻：
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小學作文教學范文5
一、尊重作文教學規律，適合兒童的心理發展
小學生作文教學始終存在著兩大弊端：一是要求過高。由于受應試教育的影響，一些教師認為，作文是教師教會的，而不是學生學會的。因此，每次作文前，教師總是要大講特講，開頭照應啦，中心突出啦，層次分明啦，等等，結果學生還沒有動筆，就被一些死框框束縛住。這種按部就班過于苛刻的要求，最終導致要求愈高，成績愈差，欲速則不達;二是封閉太死。目前，我國小學采取的還是班級授課制，學生在一個封閉的環境里學習，在很多方面限制了學生作文能力的發展?，F行的小學語文教材中的作文教學體系是按照語言的要素訓練為序進行編排的，從構成的要素上分，有詞、句、段、篇。即分成三個階段，低年級訓練寫話，中年級訓練片斷練習，高年級訓練篇章。這個序列體現了由淺入深、由易到難、螺旋上升的認知規律。但在很多地方它又強調了為文而文，忽視了作文的情感因素。有的教師甚至認為，只要課文學好了，學生就能寫出好作文來。因此，一味地鉆進課本里，唯本獨尊，大講特講寫作方法、藝術特色。對于一個認知結構還處于初識狀態的小學生來說難以接受。葉先生說：“課本無非是個例子。”是用來教會學生怎樣學習語文的，通過課本的學習，使學生養成良好的學習習慣。而作文是一種傾訴，一種情感的表達，因此必須改弦易轍，由封閉向開放轉變。我們要遵循語文教學大綱的要求，降低作文要求，使學生懂得作文就是一種練筆，就是將日常生活中的事用自已的語言盡情地描述出來。
二、變封閉式作文教學為開放式作文教學，讓學生“主宰”自己
所謂的開放式作文教學包括兩個方面：1.情景式作文教學;2.隨機性作文教學。
情景式作文教學就是通過創設一定的情境，來引感，極大地調動學生的學習興趣，鼓勵他們想說，想寫，始終處于思維的積極狀態。情景式作文教學模式一般按照“情景設置（激情引趣）――點撥指導――快速構思――動筆寫作――典型評點――修改潤色――定稿譽清”這七個步驟進行。以三年級的作文《吹泡泡》為例。教師首先和學生共同參與，一起吹泡泡，并讓學生有意識地觀察別人是怎樣吹的，通過比、看、吹，氣氛十分熱烈。幾分鐘后，教師在黑板上寫下十幾個作文題目，引導學生快速構思，如“嘿！看我的?！薄拔因T上了泡泡?！薄鞍?，都是為了泡泡”等。接著，教師又相機指導，及時點撥，經過短暫的醞釀，學生下筆寫文。二十分鐘后，基本上完成二百字左右的草稿，當堂又進行了典型評點、自改互評等，四十分鐘的作文課，非常成功，學生筆下的泡泡是那樣有趣、頑皮，簡直妙不可言。這樣，通過具體的語境，使學生有了感受，“情動而辭發”。符合小學生的認知規律。為了渲染氣氛，還可以運用音樂、圖片、幻燈等電教設備來輔助教學。此外，還可以“演一演”，演一段小品，講一個小故事等;“做一做”，手工小制作，圖畫小粘貼等;還可“唱一唱”，“玩一玩”，讓學生充分進入角色，或悲或喜，或樂或憂，用自已的筆再現心中的情感。
隨機性作文教學就是采取課內外結合的方式，隨情入境式地將生活中的感受真實地表達出來。它最大的特點是不受教材的限制，隨時隨地地進行作文訓練，如一次大隊活動，升旗儀式，郊游，四季交替，景物變化，風霜雨雪;春描花草，夏繪魚蟲，秋頌瓜果，冬賦風雪……鼓勵學生自由地寫，自由地表達，消除對作文的畏難情緒，并與其他語文課外活動密切結合，使學生逐漸養成勤于動筆、善于觀察的好習慣。
三、育人為本，注重能力培養
作文教學是個系統工程，學生作文水平的高低完全取決于學生的作文能力，而能力的發展不是單方面的提高，而是學生各種能力的綜合體現。作為教師，不僅要培養學生觀察、分析、綜合、提練、概括、描述等能力，還要教會學生積累，包括積累素材、積累語言、積累寫作方法等，還要有良好的學習習慣，包括讀書習慣、記日記的習慣等。這里略談一下觀察與積累。多年來，在小學語文教學中我們常說的一句話就是：要加強觀察能力的培養。而實際上做的怎么樣呢？為什么有的小學生一拿起筆就苦思冥想，搜腸刮肚，寫不出東西呢？關鍵是缺少生活上的積累。因此，培養學生具有敏銳的感知覺和良好的觀察習慣是至關重要的。過去，有的教師認為，只要教會學生學會觀察圖畫，就等于教會了觀察，這是一種偏狹的理解。要教會學生感受生活，熱愛生活，積累生活中的素材，留心觀察，做生活的有心人，這樣才能寫得豐富生動，鮮活有趣。其次，要教會學生學會積累，“厚積而薄發”，積累是提高的基礎，沒有肥沃的泥土，長不出參天的大樹。要多讀多寫。新大綱要求閱讀總量要大于一百五十萬字，學生的閱讀面廣了，積累的素材豐富了，寫文章時自然就得心應手了。
小學作文教學范文6
傳統的小學作文教學模式存在諸多弊端，語文教師應該順應課程改革的要求，更新教學理念，加強小學作文教學的生活化，真實的體現“生活即教育”這一教育理論，促進學生思想和個性的發展，提升學生的綜合素質。
1.提高學生生活認識水平
小學作文教學最重要的目的便是引導學生認識生活、了解生活、熱愛生活。因此，在小學作文教學中，教師首先要引導學生學會細致的觀察生活、記錄生活，將自己的生活經歷和經驗運用到作文寫作中；另外，提高學生的思維能力和感悟能力，讓學生體會生活中的每一件事帶給自己的感受，提高對生活事物的認知。最后，要在生活交流中鍛煉表達方式和經驗，積累寫作素材，提高寫作水平。讓學生從自己的世界走向周圍的世界，脫離生活小圈子的禁錮，體驗社會群體的生活方式和氛圍，讓作文課堂成為社會課堂。讓學生的作文寫作不僅可以展現出千姿百態的世界，還可以自由抒發感受和感悟。只有豐富學生的內心世界，提升對生活的體會與體驗，才能讓學生在寫作中言之有物，抒發真正的感情。比如，教師可以在不同的季節帶領學生欣賞校園、城市不同的特點和美好；教師還可以引導小學生將自己交朋友的經歷或者與父母相處的趣事講出來，促進學生之間的交流。
2.作文素材和內容生活化
生活是作文寫作最為豐富和真實的素材，教師應該在作文寫作中引導學生在繽紛的生活中發現和總結寫作素材，提高學生自身的寫作能力。比如，課文《課堂十分鐘》的教學與學生日常的學習生活息息相關，在學生閱讀和了解這篇課文后，教師可以讓學生結合自己的親身經歷，描寫屬于自己的《課堂十分鐘》。另外，教師在小學作文教學中還要注重作文內容的生活化，讓學生在寫作過程中體會到樂趣。教師在研究作文生活化策略時，要立足生活，從生活實際出發，構建科學合理的作文內容體系。讓學生在寫作中反映生活，提高學生對生活的理解以及對自身成長的理解。教師可以引導學生在留心自己的生活中獲得最真實的寫作內容。比如，小學生天性好玩，在玩耍中也可以去體會、去思考、去感悟。做家務、小創作、團隊游戲都屬于玩的范疇，教師可以讓學生在作文中描寫出“玩”的經驗和技巧，“玩”的痛快與妙趣，讓學生用心靈去體驗生活，在作文中描繪出真實多彩的生活世界。
3.寫作動機生活化
學習動力可以分為內部動力和外部動力，內部動力相對于外部動力而言更加具有主動性、自覺性以及目的性。寫作動機生活化是指教師通過有效的教學喚起學生作文寫作的內在需要，變外部動力為內部動力，提高學生作文寫作的積極性和主動性。教師要實現寫作動機生活化，就要做到以下兩點。創設生活化情景，促進學生的親身體驗。教育學家盧梭認為，讓學生從生活中、從各種活動中進行學習，所獲得的直接經驗，比被動接受成人的說教或者是從書本中獲得的知識更加深刻，更加具有價值和意義。因此，教師要注重生活化情景的創設，實現課堂教學接近生活實際，激發學生的求知欲，拓展學生的思維能力和解決實際問題的能力。比如，教師在教授校園活動新聞作品的作文寫作中，可以以“成語接龍比賽”活動為采訪對象，將全班學生分為活動參加者與新聞采訪者，進行角色扮演，在模擬中直接體會新聞采訪的過程，找到寫作的重點，同時也加強對各個人物性格的了解，提高寫作水平。創設對話氛圍，促使學生思考。生活化教學不可能讓學生親身體驗生活中的每一件事，有時候就需要教師與學生創設對話情景，通過溝通和交流引發學生對于生活體驗的思考。對話式的教學方式，可以營造平等、民主的課堂氛圍，從而有效保護學生的自由意識，與學生產生共鳴，從而起到更為顯著的教學效果。
二、總結
