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藝術設計畢業總結范文1
關鍵詞：藝術設計；強化實踐；就業率
近年來，根據社會發展、市場需求，中國高校中普遍設置藝術設計專業，在分擔了國家較大就業壓力的同時，也為那些美術愛好者及大部分美術高考生提供了系統學習藝術設計專業的機會，很大程度上彌補了非專業人員從事專業工作的尷尬局面，某種程度上更快地推進了社會精神文明建設的進程。
但是，就現在國情與高校發展的現實情況來看，教育教學與就業的矛盾問題是比較突出的。例如，學生接受理論知識學習是否可以用于指導實踐，實踐過程中的總結是否可以補充理論指導性的不足，在將來的就業中，能否所學所用合二為一呢？為此，針對強化藝術設計專業實踐教學促進學生就業率提升進行了探索。專業必須強化實踐教學環節，提高手腦并行的綜合素質水平；通過課程設置，提高學生實際操作能力；成立就業指導中心，發揮職能作用，對學生進行就業指導，推薦學生就業。
一 提高自身綜合素質，為就業鑄加砝碼
（1）理論+實踐+總結=成功
對于高校學生來說，不斷提高自身綜合素質水平，注重理論學習深度，強化實踐操作能力，不斷總結、創新，是脫穎而出的必勝法寶?，F代企業發展速度快，對員工素質、能力要求高，對高校畢業生更是除要求專業技術精湛外，還要看能否短時勝任工作崗位，誠實守信，是否有敬業奉獻精神；大型企業對畢業生的要求則更高，不但要具備過硬的專業基礎，還要有創新能力，團隊協作能力，廣泛社交能力，這些現實的要求，都提醒高校的畢業生必須多角度用知識武裝自己，多渠道尋找實踐機會，全方位提高綜合素質水平，為成功謀得一席職位而努力奮斗。
（2）不斷積累實踐經驗，輕松搭乘就業車
社會上流行一句話，大學畢業即失業。透過這種現象探究其原因是值得高校教育及制訂人才培養方案深思的問題。藝術設計專業以造型、色彩、材料、空間、軟件應用等相關課程為重點教學內容，這就要求學生既要學會這些理論內容，又要熟練操作，達到更高層次要求的理論用于實踐，這個要求看似簡單，實為難題，它成為學生就業的一道隱形屏障。因此，藝術設計專業學生要樹立積累實踐經驗決心，做出積累實踐經驗的計劃，勤于思考，不斷對實踐中出現的問題進行總結、歸納，找到解決問題的方法，這樣在不斷積累實踐經驗的同時，培養了解決問題的能力，畢業時，既可以為企業節省必要的培訓費用與時間，亦成成為可以即刻上崗的藝術設計專業畢業生。這樣在裝飾公司、影視公司、設計公司里才能成為炙手可熱的人選。
二 課程設置突出實踐，幫助學生成功就業
（1）理論夠用，突出實踐，手腦并用，強化技能
以人才培養方案為執行大綱，科學合理設置課程中理論與實踐的分配，應做到“理論夠用，突出實踐”的原則，通過課內教學實踐、社會實踐、設計比賽等方面加強學生實踐能力。課內實踐教學可以根據課程理論知識，設置主題進行設計并出成品或設計假想；社會實踐可以集中安排某段時間，組織學生進社區，用專業知識為百姓解惑，做些公益性的免費設計活動。比如，社區宣傳欄的設計，小區中易改動的、設計不合理的現象的改進方案，力所能及的為一些需要了解家庭裝修的人給出方案，在交流與思考中得到鍛煉，從而縮短學與用的距離，通過這樣的社會實踐可以真切地了解社會發展趨勢、消費水平等與藝術設計專業相關的基本問題，強化了腦、手雙重技能；適當參加社會中的設計比賽，與專業人員相互交流、學習、切磋，提高設計理念，為將來就業奠定基礎。
（2）作為藝術設計專業學生來說，不僅理論知識要扎實，更要按學校或老師的要求學會如何將理論運用于實踐
在實踐中結合理論，遇到問題，想辦法解決，提高個人工作能力。藝術設計專業的學生應該從入學開始就要樹立實踐的目標，不為金錢，只為增加工作經驗，在不影響正常學業的前提下，適當做些兼職或者實習，在與人交往中學會做人，在處理事情中學會做事，多聽勤看常思考，參加面試，增強信心，成功就業的機率會大幅提升。
三 建設實訓基地，幫助學生就業，提升就業率
在就業率低的大環境下，完善的實訓基地建設，可以幫助學生輕松就業，成功就業，可以有效提升就業率。
（1）實訓宣傳跟得上，學生就業不出門，企業上門求人才
①成立專業對口的實習實訓基地
所謂專業對口的實習實訓基地，可以分為兩部分：一是，在高校內部成立專門的組織或者工作室，模擬社會企業運營方式，讓學生在學校內就能感受到真正公司的工作環境，實現校內“就業”，保證學業，兼顧事業的實現雙豐收；二是，聯系專業對口企業，建設校外實習實訓基地，協議企業提供實習場地，安排實習崗位，提供實習指導，為企業招賢納士時培養后備力量，促進提升藝術設計專業學生就業率。
②加大實訓宣傳力度，讓社會了解高校辦學
在生源逐年減少的社會背景下，實習實訓基地作為辦校特色越顯突出，特色的東西就要發揚，借媒體力量合校本實際大力宣傳，在提高學校知名度的同時，減小就業擔憂，學生可以安心做學問，勤于多實踐，畢業不出門，企業主動來“搶”人。
（2）就業指導安排提上工作日程，提高學生就業率
①成立就業指導中心
國家發展靠教育，社會發展靠人才，人才輸出靠高校。特別是藝術設計專業人才的大量需求，使藝術設計專業成為高校專業“新寵”，辦學為就業，就業促辦學，更好的實現培養與輸出的關系。成立就業指導中心意義重大，免費提供就業指導為學生提供一個暢通的就業渠道。
②開設專業就業指導課程
專業就業指導課程應該納入課程設置，針對專業就業有針對性地講授就業要求，特別是藝術設計專業，教師和學校應從學生就業心理與就業技巧學習等方面進行雙重指導，要讓學生在校期間多途徑的了解就業前景，對就業滿懷信心，尤其是對實踐經驗豐富更有利于就業方面，多講實例，進行正面引導，再結合國家發展對藝術設計專業人才的需求，政策支持等，對就業充滿希望，增強自信心，提高就業率。
四 總結
隨著社會發展與藝術設計行業的盛行，藝術設計人才大量需求，藝術設計專業學生就業前景廣闊，但就業的前提條件是藝術設計專業學生必須具備精湛的專業知識和充分的實戰經驗，未來數年，我國的高校藝術設計專業辦學應以就業為導向，走理論結合實踐的道路，為學生成立就業指導中心，校企合作，大膽尋求創新，培養的學生能夠成為高素質，強技能的復合型人才。我們要相信國家發展離不開全能型藝術設計創新人才，我們更要相信高校藝術設計專業以社會需要為辦學宗旨，調整辦學定位，加強實訓實踐配套設施建設，搭建好實訓平臺，提高實踐教學水平，提升藝術設計專業學生實踐能力的同時，提高畢業生就業率。
參考文獻
藝術設計畢業總結范文2
1.1畢業設計選題不當目前來看，在畢業設計的選題過程中，學生對該如何選題把握不夠，并且存在一定的跟風意識，盲目并缺乏主見，不從自己擅長的項目入手或者不善于挑戰自己最弱的項目，往往跟隨大流，從根本上說，其實也是對畢業設計不重視的一種體現。這些跟風意識又造成在后續的內容確定中對風格把握的不確定性。
1.2缺乏實地（市場）調研及收集資料綜合多年的畢業設計指導情況來說，缺乏實地（市場）調研是目前畢業設計環節中存在的最大問題。學生所提供的實地調研資料很多都只有零星的幾張現場照片，無細節，無分析，甚至缺乏人與人之間的交流溝通內容。在資料收集的過程中，對網絡的依賴性過大，書籍資料不查閱。所以，在后續的設計中，對內容及設計的理解偏差頗大，以致經常會有無法進一步深入設計的情況出現。
1.3設計內容或風格的不確定選題確定后，對設計內容及風格的不確定又耗去了較長的時間。通常常見的情況包括：對自己所選風格的認知程度不夠，一知半解，左右為難。通俗地講，就是以好看不好看來判斷一個項目的風格設計。設計的內容大多是以常規的必需的來進行，極度缺乏創新意識。
1.4設計過程及設計草圖表現不夠一個項目的設計是需要反復思考的過程，在這個設計的過程中，會有大量的草圖表現，其實它就是一個從無到有，優化完善的一個過程。學生在這個過程容易出現的問題有：照搬照抄，依樣畫葫蘆。正是因為前面幾個問題的累積，造成了學生理論知識無法支撐項目的實際內容，所以在設計過程中才會出現這樣的問題，最后呈現的設計效果往往也是不盡人意的。
1.5畢業設計教學模式存在缺陷從目前環境藝術設計專業的畢業設計教學模式來講，大都存在著一定的問題。例如，在畢業設計過程中，每個環節缺少切實可行的操作方案，有很多不明確的因素，前期設計任務下達的不明確，中期與學生缺乏溝通與交流，后期對畢業設計質量的把關不嚴等等。
2環境藝術設計專業畢業設計教學的改革思路
2.1正確引導，提出重視專業及教師對畢業設計的嚴肅態度決定了學生是否對畢業設計的重視程度。首先，本專業應該制定嚴肅的考核制度，由指導教師對學生每個階段的畢業匯報進行考核打分。再者，指導教師要做到嚴格要求，引導學生樹立正確的觀念，組織學生進行每一階段的指導。
2.2以市場為導向，設定選題范圍，先做后選所謂先做后選，是指在設定了選題范圍后，由學生自由選擇自己感興趣的命題，做出預案設計，再由指導教師根據預先分配的大體范圍挑選學生。這樣的改變帶來的一個好處是，令學生具有競爭意識，增強學習的積極能動性。
2.3重視市場（實地）調研強調市場（實地）調研的重要性及其步驟，要求學生做好采集，記錄，攝像，攝影，采訪等一系列調研工作，提前做好調研計劃。在與指導教師溝通時，要形成一定的電子資料結合口述完成匯報。
2.4增加教學成本投入，完善專業用書的采購及電子書庫的建設圖書雜志，專業期刊，電子書籍及網絡課程等對學生的知識量的填充都起到較大的作用。硬件配置在專業建設中已屬標準配置，在互聯網發達的年代，電子書籍的購買應用也非常方便快捷，只需要適當的管理，就能為專業學生提供方便快捷的查閱，運用先進的理念來完善專業建設也不乏是一個好的想法。
2.5畢業設計教學模式的優化設計環境藝術設計專業的畢業設計環節一般時間跨度較長，但應該適當控制這個時間跨度。歷時較長，往往指導教師及學生都覺得疲憊生厭；歷時較短，又不足以完成整個項目設計，所呈現的效果也不盡人意。因由專業組織研討調整確定畢業設計的合理用時，確保畢業設計順利進行。成立畢業設計領導督查小組，對畢業設計過程進行定時定期的檢查，規范畢業設計前中后三個時期的進度安排，明確指導教師及學生各自的責任。在畢業答辯的過程中，要充分發揮畢業答辯總結、示范、交流的作用，嚴肅答辯會場的氣氛，在答辯教師小組中加入企業兼職教師，并進行組別與組別，指導教師與指導教師之間的交錯調整，從而杜絕學生松懈的態度及能輕松過關的想法。
藝術設計畢業總結范文3
關鍵詞：藝術設計 創新 需求 培養模式
一、藝術設計專業畢業生的需求分析
設計藝術學理論家尹定邦教授說:“現代設計既不是純藝術,也不是純自然科學和社會科學,而是多種學科高度交叉的綜合學科。”藝術設計教育是為培養藝術設計人才服務的,所以藝術教育的本質就是培養、造就具有藝術與科學技術相結合的創新型藝術設計人才?，F代社會的飛速發展對藝術設計人才的培養提出了新的要求,我們只有深刻認識這一點,才能把握人才培養的正確方向。21世紀是知識經濟社會,而知識經濟社會的核心是創新。在藝術設計領域里,需要大量綜合素質佳、創新能力強的藝術設計人才。
藝術設計產業對人才的需求體現為對創新人才知識結構的要求,畢業生單一的知識結構難以適應社會發展的需要。眾所周知,藝術設計是系統工程也是社會工程,跨學科、綜合化、科技化是其主要特征,它廣泛涉及科技、社會、環境等諸多領域,與此同時,藝術設計也是一項高度個人化的創造性勞動,它需要勞動主體充分挖掘自己的創造潛能。所以,這就要求設計師在具有藝術知識的同時,還需要了解科學技術、社會人文、藝術理論、傳播與管理、計算機技術等相關知識,形成寬廣的文化視野和豐富的知識儲備,要有意識地培養創新思維,實現對知識儲備的高效整合,只有這樣才能夠滿足創意產業高度發展下藝術設計市場的需要。
二、藝術設計創新型人才培養模式
藝術設計專業創新型人才培養,重點在于培養學生的創新意識和創新能力,在知識培養上應注重知識的綜合化、系統化,使學生具有較寬的專業知識結構和較深的專業研究能力,成為社會所需的復合型人才;在能力培養上注重實踐能力的培養,使學生具備較強的實踐動手能力和創新能力。具體做法體現在以下幾個方面:
（一）在教學過程中突出創新能力的培養。創新能力的培養是藝術設計教育的核心內容,它要求在具體的教學過程中要將開發學生的創造性思維作為主線貫徹始終。從專業基礎課、專業設計課,到設計實踐課,我們都實施以項目課題為中心的創新設計教育模式,重點培養創造性思維,講授創造方法,營造創造情境,圍繞項目課題展開教學,引導學生進入創造角色,激發創造激情,增長創造能力,調動學生學習的積極性、主動性,收到了良好的教學效果。
（二）增設實踐課程,增強學生的實踐能力。藝術設計教育的終極目的是使學生真正獲得解決實際問題的能力。教學必須重視實踐環節的落實和創作能力的培養,鼓勵學生積極參與文化建設活動,廣泛地建立校企合作關系,不僅有益于藝術設計專業學生實踐能力的發展,更能夠為社會的經濟、文化建設做出一份應有的貢獻。目前,我們重視實踐教學,在校內建立十多個工作室,藝術設計專業以技能實踐為主,采用課堂教學、實踐教學并行設置的方式,使實踐教學與課堂教學成為教學的兩條主線,力求互相交融、相互印證,使學生將所學理論知識成功運用到設計實踐中去;在校外與多個企業建立實踐基地,開設以專業考察、見習、實習一條龍的市場實踐課程,實現理論教學和實踐教學的交替滲透,使學生貼近專業、貼近市場、貼近社會,增強實戰能力,實現與企業的無縫對接。
（三）實現教師的雙重身份。缺乏高素質、有實踐經驗的教學隊伍是目前制約高校藝術設計實踐教學的主要因素。我們在師資隊伍建設方面主要通過以下途徑進行改革:采用以老帶新傳授經驗,鼓勵、選派青年教師參加相關培訓、參與藝術設計實踐等方式,加強對現有教師實踐動手能力的提高;聘請合作企業中優秀的一線設計人員,擔任兼職教師、客座教授,負責教授如廣告設計、印刷工藝、工程預算、材料加工工藝等專業課程。
（四）打破傳統封閉式課堂教學模式,讓學生走出校門廣泛開展實踐調研。要讓學生在實踐的一線摸爬滾打,親身參與實際設計、開發的全過程,從中得到鍛煉,真正地提高學生的設計能力和動手能力。實現由課堂向職業場所的轉變,有利于學生實現“零距離”就業。
（五）開展校企合作,建立學校和企業互惠互利、合作雙贏的機制。與企業建立密切的聯系是加強實踐教學的重要環節,甚至可以說是至關重要的環節。
藝術設計畢業總結范文4
關鍵詞：藝術設計；創新創業；可行性
本文系江蘇高校哲學社會科學基金資助項目：“高職院校藝術設計類大學生創業素質培育研究”（2016SJD710140）
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
收錄日期：2016年10月20日
一、引言
我國高校目前開設的專業情況統計數據表明，藝術設計類專業是開設數量最多的十大專業之一，約有近80%的高校設置了相關專業，藝術設計專業畢業生人數眾多。社會層面，對口就業崗位數量有限；高校層面，部分院校培育出的專業人才并不能完全滿足社會需求，這些都導致了藝術設計類畢業生面臨著巨大的就業壓力。
就業形勢的嚴峻已經嚴重制約了高校藝術設計教育的發展。高校需不斷深化教學改革，提高教育質量，為藝術設計行業輸送合格的畢業生；此外，針對藝術設計類大學生，需加強創業教育，改變學生的就業觀念，開發和提高學生們的基本創業素質，適應社會發展的需要，通過創業帶動就業來破解當前的就業困境。
二、高職院校藝術設計類大學生培育現狀
藝術設計專業的培養教育區別于其他普通專業，主要表現在以下三個方面：
第一，藝術設計專業學生的培養目標。藝術設計專業學生的培養目標主要有：一是學生通過專業學習獲取相應知識，實際動手能力以及未來發展所需的綜合應用能力也一并習得；二是使學生在習得專業技能的基礎上能夠學會靈活變通，以適應未來專業崗位的變動；三是指藝術類學生在學習專業知識（包括理論知識與技術知識）的同時對自然科學與社會科學方面的知識也要有一定程度的了解；四是指高校對藝術設計類學生的培養成果應當是具備了一定程度的創意思維，用于創新的精神，以及一定的創業能力。
第二，藝術設計專業學生的培養模式。藝術設計專業培養方案（涉及教學計劃、課程設置以及教學質量評價等多個方面）的制定結合不斷發展的社會需求，根據該專業學生特點來培養其專業能力，培養方案還結合學生綜合應用能力的培養，旨在提升學生今后的職業能力。藝術設計類專業的培養過程是課堂教學與實訓教學相配合，教學過程中在傳授專業知識的同時，注意培養學生創新思維方式，鍛煉其實踐操作能力，旨在提升學生“提出并解決問題”的能力。
第三，藝術設計專業學生的培養條件。藝術設計專業的培養條件受到一定的限制，尤其表現在師資質量方面。目前，我國高職院校藝術設計類專任教師中，兼具普通高等教育能力與設計實踐能力的教師仍在少數，該類教師流失率較高，需對該方面進行完善，促使理論性與實踐性教學得到同步提升；硬件設施方面：高職院校在教學樓建設、實驗實訓基地建設方面也應逐步完善，同時逐步增加實驗實訓儀器設備的投入。
大學生進行自主創業能夠助推我國打造成創新型國家。藝術設計行業能有效推動自主創新，驅使國家產業升級，提升我國支柱產業的競爭力。通過市場化藝術設計類大學生實踐創造的成果，可以幫助這類學生開啟自主創業實踐、拓展自己的事業，同時還能緩解當前的就業困境。
三、藝術設計類大學生創新創業的優勢
藝術設計區別于其他普通學科，它的實踐應用范圍較廣，在實踐創新創業時它也具備相當大的優勢。
（一）藝術設計類學生的專業優勢。眾所周知，文創行業與藝術設計專業緊密相關。創意產業的具體行業有許多，如室內設計、工業產品設計、城市景觀設計、平面設計、服裝設計、動畫、影視等，均屬于藝術設計專業的范疇。而文創行業作為21世紀的朝陽產業，各地為推動文創行業的發展也都推出了相應的優惠政策，文創行業發展潛力巨大。這些都為藝術設計專業學生實施創業提供了有利條件。
另外，藝術設計工作主要依靠工作者的創意智慧，創業形式多為設計工作室或設計類的中小型公司，不需投入過多的體力、大量的資產，只需要擁有普通的辦公場所，再配以計算機、文印設備等，接入互聯網絡，企業便可以開始運轉。如若是設計業務，則需要設計師進行創意創作，一般可以在較短的時間內創造較為可觀的效益。由此可見，在藝術設計專業范疇開展創業具有一定的優勢，表現為企業經營靈活、運營風險較小、投資低而見效快等特點。藝術設計專業大學生應緊抓我國大力支持文創產業發展的契機，利用其專業優勢，進行創新創業實踐，這對于其自身也是一個巨大的挑戰。
（二）藝術設計類學生的自身優勢。家庭環境方面，從事藝術設計專業學習的成本較高，因此一般情況下，藝術設計類大學生擁有良好的家庭經濟條件，其所在家庭對學生的教育也相應更加重視，學生在這種家庭條件下受到良好的熏陶，從小見多識廣，擁有一個良好的社會關系網絡，這些都是藝術設計類學生開展自主創業的有利條件。
性格特質方面，藝術設計的專業學習過程比較注重創新意識和創新思維的培育。此外，該類學生在長年累月的專業學習過程中培養出較為敏銳的觀察力以及動手實踐能力，行為方式上他們還表現出了標新立異與敢于冒險嘗試等特質。通過分析，我們可以發現藝術設計專業的學生性格特質較為明顯，他們不受約束、喜歡自由、注重個性、追求個人價值的實現，這些特質都有助于藝術設計類學生進行創業。對于藝術設計類學生而言，相比朝九晚五的生活而言，他們更適合選擇創新創業。
（三）外在的政策優勢。高校畢業生就業問題是近幾年來國家和地方政府都高度重視的問題，國家和地方政府也都出臺了相應政策，尤其鼓勵創新創業，教育部在2010年出臺了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，各地政府也針對大學生創新創業推出了一系列優惠政策。如聯合高校建立大學生創業孵化基地，高校推行創業培訓，國家、省市、高校舉辦各級各類創業大賽、支持創業孵化，為大學生創業提供小額擔保貸款和貼息支持，減免有關行政性費用等等，這都為大學生創新創業提供了有利條件。
四、高職院校藝術設計類大學生開展創業現狀
綜上所示，藝術設計類大學生實行自主創業是可行的。但根據統計數據顯示，目前藝術設計類畢業生創業的比例與其成效并不十分理想。
（一）有意愿創業的人多，但具體落實行動的人少。近年來，高職院校藝術設計類畢業生就業時面臨的問題是高質量的就業崗位嚴重缺乏，很多藝術設計專業在校生開始思考自主創業的可能性。文章前期通過對蘇州經貿職業技術學院藝術設計專業在校生進行訪談與調研，我們發現，現階段有創業想法的學生不在少數，但根據就業數據統計，近兩年來該專業畢業生在離校后將創業想法落到實處的僅僅占到應屆畢業生人數的2%。而本校畢業生中成功開展創業的學生都是先就業，擁有了一定的相關行業工作經驗，有了一定的資本累積后，再開展創業，學校創業教育成果在這個過程中并沒有明顯的體現。
（二）部分同學創業所選行業與本專業無關，這也導致創業缺乏核心競爭力。高職院校?？平逃龑W制為三年，較之本科院校，年限較短，學生專業水平較低，這也是藝術設計類學生無法高質量就業的重要原因之一。學生在專業內找尋不到合適的崗位，便開始在非設計領域尋求就業或創業機會，如加入或開辦考學班、開店、擺小攤等等。這類行業缺乏技術含量，缺乏核心競爭力，終將難以經受市場的考驗，而被淘汰。
（三）創業成功率普遍較低。據有關資料統計表明，目前藝術設計專業學生創業的成功率不到40%。究其原因在于創業學生對創業實施的艱難和創業過程中的風險缺乏認識，缺乏人脈資源，缺乏財務、經營等企業管理知識，最終部分學生在踏入創業行業不久后又選擇了退出。
相對于普通專業的同學，藝術設計專業的大學生開展創業有他們獨特的優勢，但同時他們集體意識較弱、邏輯思維較差等特征都阻礙著他們發展成為綜合能力較強的創業人才。藝術設計專業大學生發展成為綜合型創業人才，還應當具備許多常人不具備的素質，如良好的溝通交流能力、敏銳的洞察力、全局意識、風險意識等。高校的教育需要注意將創業教育和專業教育融為一體，從而引導藝術設計專業大學生成功創業。
五、結語
創業是一種較為復雜的創造性勞動，創業教育在培養創業能力的同時還要注意創業能力的可持續性，創業能力的可持續發展才能保障創業企業的生存與發展。
藝術設計類大學生不僅具有新時期大學生的許多共性，而且具有鮮明的群體特征。目前，高校的創業教育模式，大都拘泥于如何將創業中的基本常識和基本素養教授給學生，至多在虛擬的環境中加以競爭和校驗，而此種教育模式很難切實幫助藝術設計類大學生實現創業目標。我們需要對藝術設計類大學生這一群體的特征進行研究分析，從而有針對性地對其進行培養，以更加適合藝術設計類大學生發揮專業特長，培養和保護他們的創新意識，以利于他們成功創業。
主要參考文獻：
[1]梁淑艷.文化創意產業的發展與藝術類大學生創業[J].電影評價，2011.1.
藝術設計畢業總結范文5
高職院校一般從重點專業推進校企合作，因為這些專業與地方產業結合較緊，有較好的校企對接基礎，具備開展工學結合的條件。但由于是試點改革，學校各個教學部門在人流、物流、信息流的交互方面，往往采用“特事特辦”的方法，高職院校投入大量的人力、物力、財力，通過“特設”的試點方式創建了校企合作的條件。如廣東的部分國家示范院校，藝術設計類專業已經建立起畢業設計展覽、畢業設計答辯和用人單位現場招聘“三位一體”的畢業設計教學模式，但這成功模式并不能被其它眾多的高職院校移植、復制和推廣，其實踐的模式顯然缺乏共性的土壤。在沒有更多的財力、物力、人力等外在因素的支撐下，我們更需要面對的實際問題是：更多非國家示范院校的畢業設計怎么做？更多非重點建設專業的畢業設計質量過程怎么控制提高？這也是本文的切入點，探討的是在現有基礎及可行條件下，不同辦學條件的院校專業如何有效推進“校企合作”模式下畢業設計的質量。這種可行性方法，顯然適用于更多的高職院校、更多的藝術設計類專業。
二、基于“校企合作”高職藝術設計類專業畢業設計質量控制的基本對策
本人所在的高職院校，作為一所普通的地方高職院校，在畢業設計實施過程中，遇到的問題也是國內其它一般高職院校藝術設計類專業存在的共性問題：畢業設計選題與社會企業設計項目匹配度低；具有實際工程經驗、企業經歷的指導教師偏少；教學條件滯后；過程管理難度增大，質量控制亟待加強等。在缺乏“特事特辦”的國家示范院校專項建設資金的支持下，在缺乏“優勢專業”、“示范專業”諸多“政策”“、人力”、“財力”優勢點的支撐下，借助“校企合作”這種外力是一種可行的推廣模式?！肮ぷ魇摇苯虒W模式已經在本人所在院校專業群實施多年，在連續多年的實踐教學中，我們已引進了多家優秀畢業生自己創業的公司入駐分院，學校給他們提供辦公場所，免去了他們在社會上的店面房租費用等，作為回報的是：這些企業的老總，要參與設計專業群的專業建設。在平時的專業實踐課程、綜合實訓課程教學過程中，這些企業的老總也是設計各專業的“兼職教師”，學校也給予他們一定的課時津貼補助。另外，分院的部分設施也與入駐企業共享，如廣告制作與輸出設備、會議室、圖書資料室等。學校與企業在“雙贏”的前提下，達成了利益上的一致。在裝潢藝術設計、動漫設計與制作、多媒體技術等藝術設計類專業為期半年的畢業設計實施過程中，需要解決的問題涉及很多。我們緊緊抓住畢業設計環節中存在的主要問題，從用人單位對藝術設計類專業畢業生的實際能力需求出發，在優化畢業設計流程，精心建設畢業設計項目庫，引進設計單位一線評價標準，重新量化畢業設計答辯評定的基礎上，提出了一種現階段適用一般地方高職院校藝術設計類專業“可行”“、有效”“、規范”的畢業設計質量控制的運行模式。
(一)畢業設計流程的優化與監控。
就是強化整個畢業設計各個過程環節的控制，構建由分院、系（教研室）、合作設計企業組成的過程控制體系。對畢業設計的重要環節，如選題、實踐指導、成績答辯等嚴格把關。一般而言，整個畢業設計過程可分成三個階段：前期階段包括畢業設計動員、選題申報、審核、公布設計課題庫、學生選題、下發畢業設計任務書、完成開通報告等。中期階段包括學生按計劃進行畢業設計各環節的設計任務，包括設計進度及文本表格進度的控制。后期階段包括學生完成課題任務，二級分院做好畢業教學環節的答辯資格審查、答辯和成績評定、總結評優及資料歸檔等工作。無論是裝潢藝術設計專業，還是動漫設計與制作、多媒體技術專業，整個項目的過程可以概括為策劃、設計、制作、展示四個基本環節，直接入駐分院的設計公司，是全天候開放式的平臺，方便學生預約校外兼職指導教師進行指導，特別是在草圖方案繪制、確定最后方案等重要的階段節點，當然這需要學校對兼職指導教師進行畢業設計輔導的管理進行彈性的調控，而不是簡單的“一周主動約見校外指導教師一次”的考核。而校內的專職指導教師，更多的是整個設計過程時間節點的控制；后期展板制作與答辯準備；表格文本的規范性書寫表達等方面的推進。整個畢業設計實施耗時長，加上學生在外實習，管理難度大，因此其良好運轉，離不開合理的系統化流程設置。作為畢業設計整個系統實施的基層部門，包括二級分院、系（教研室）主任、專業負責人、校內及企業指導教師，除了學校層面制度的制定與考核，更需要“校企合作”模式下有分工、盡職責的投入，由此構建扎實的畢業設計過程質量控制體系，改變目前畢業設計大多面臨放羊式的松懈應付。
（二）畢業設計質量控制點的落實。
具體包括：選題要求，如何設置有效、可行的畢業設計命題，篩選出與學生職業崗位的內容、深度、強度貼近的項目；如何加強企業力量的導向，形成共識性的畢業設計質量評價標準，在明確評分指標的前提下，以定量的方式規范評審標準，消除評分過程中自由度過大的問題等。
1．畢業設計選題
選題是畢業設計的首要環節。筆者之前在浙江省湖州、寧波、溫州等職業院校進行的調研顯示，常見的選題方式有：專業教師給出設計項目。這些項目均來自教師承接的真實社會項目，指導教師結合畢業設計要求和學生的實際情況給出一定數量的命題；二是學生結合自己的實習單位進行的選題；三是合作企業提供設計項目為載體的命題。畢業設計具體的選題方式，與各自院校二級分院開展的“校企合作”情況有直接的影響。整個分院營造的設計產業環境真實、運行良好，基于“校企合作”方式推進畢業設計質量控制更為有效。就筆者所在的地方高職院校，十一屆畢業生的社會積累，尤其是畢業生成功創業者越來越多，。在長期穩定合作的機制下，專業教師與入駐企業及時進行互動，以畢業設計課題內容與畢業生就業崗位的貼近度為評價標準，共同建設畢業設計課題庫，選題保持一個基本的更新率，每年對其中的項目進行及時的更新，盡量控制與往屆重復的課題數量。教師在階段指導過程中，嚴禁將往屆畢業設計的成果作品借給學生參考，避免出現抄襲的現象。另外，用“信息化”方式建立符合用人單位實際質量需求的畢業設計項目選題系統。在建設、更新畢業設計項目庫的基礎上，方便學生和教師在網上系統進行前期的課題預報與互選。
2．畢業設計質量評價
目前，高職院校藝術設計類專業畢業設計的質量評價基本形式為：畢業設計指導教師負責過程考核、畢業設計答辯小組負責答辯考核，答辯完成后進行校內畢業設計作品匯報展。筆者在浙江省三地市高職院校的調研中發現，目前存在的普遍性問題有三：一是以校內專業教師的評價為主，設計企業設計師參與的社會評價少，系統的開放性不夠；二是藝術設計類專業特有的，有別于傳統文科或理科的畢業實踐評價標準還沒有建立與運行。浙江省所有的高職高專專業畢業實踐評價標準參照的是省級教育行政單位制定的《高職高專畢業綜合實踐評價標準》，這個文理科并用的任務評價、成果評價模式，很難適用于藝術設計類專業以社會真實設計項目為表現形式的命題實踐。三是考核和評價形式大于內容。教師投入大量的時間應付檢查學生畢業設計的表格填寫，文本規范性蓋過設計內容。除了前期書面文本的逐一溝通修改外，后期所有畢業設計文檔要上傳到畢業設計網上系統，教師需要在一定時間節點內做出學生畢業設計網上各項內容的評價和考核輸入。在“校企合作”長期穩定的機制下，在用人單位實際需求的驅動下，對傳統畢業設計的運作策略、教學組織、評估方式等要素進行變革和創新。在開放性的原則下，引進設計企業的評價力量。二級分院的專業負責人、專業教師協同設計公司的一線設計師，共同制定并執行校企共識的藝術設計類專業畢業設計質量評判標準，以“定量法”制定藝術設計專業畢業設計評判標準。將設計企業的用人需求融入畢業設計的各個環節，從而對高職院校藝術設計類專業畢業設計的實施進行有效的調控。
三、結語
藝術設計畢業總結范文6
一、藝術設計人才培養模式改革的必要性
經過調研，好多高職院校的藝術設計專業授課過程中，授課老師項目背景欠缺，只注重理論知識的灌輸，教學環節中學生也缺乏自主學習、自主實踐的機會。因此近年來，高等藝術設計教育與實際工程脫節，高校培養的應用型藝術設計人才難以適應企業的需要，出現了“企業招不到合適人才，高校畢業生找不到合適工作”的矛盾，由此調整高校藝術設計人才培養模式勢在必行。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。藝術設計人才培養目標是培養應用型藝術設計工程人才，由國內外的經驗表明CDIO模式的理念和方法適合藝術設計教育教學過程中各個環節的改革。
二、項目驅動人才培養模式探索
CDIO人才培養大綱提出一體化教學設計，通過真實生產環境的營造，建立理論教學與實踐能力培養的無縫銜接，實現知識傳授與綜合能力培養的協調發展?；谶@一理念，高職藝術設計專業需要大大加強“設計”的工程屬性，即構建全新的以項目驅動為導向的藝術設計工作室教學模式，探索“項目+競賽”教學模式構建與項目運作流程。
（1）師生同漁――導師負責制工作室模式
授人以魚，不如授人以漁，更不如師生同漁。師生同漁是指建立導師負責制工作室，導師根據工作崗位的能力要求與學生的基本素養來引入實際項目，并把它細化成任務，最終形成執行性很強的有效項目。學生所有的專業課程都是工作室教學，每個工作室由單一導師負責，這樣的教學模式以項目驅動教學進程，借鑒行業項目管理和項目工作流程而進行的課程設計，能有效地推動高職藝術設計專業的人才培養模式改革，讓學生的主動性、自主性、創造性以及團隊意識得到充分的鍛煉，達到理論與實踐、教學與社會服務的和諧共生。導師在指導學生進行項目設計過程中要從培養學生的創造性思維訓練和素質能力兩方面著手，改變傳統的封閉式教學體系，在完成項目任務過程中培養學生對學習過程的自我組織能力，團隊合作能力，解決實際問題的能力，激發他們的學習興趣與創造潛能。在教學過程針對性地邀請本專業設計領域有影響的人物參與教學、講座、研討。因此，對于導師的要求是嚴格的，導師必須具有豐富的專業知識、成熟的實踐能力與企業實踐的經驗。
導師引入的教學項目課題應順應科技進步和時展，緊跟時代、指向未來。教學項目課題可以來源于企業，實行“企業―工作室”一對一項目。工作室由企業入駐與導師共建，在企業環境下實施項目教學。制定了彈性教學計劃，保證工學結合、頂崗實習的實施。組織實施“工作室”與教學課堂雙軌并行的實訓課程體系。把教學場所拓展到企業，使教學內容看得見，摸得著，把職場與市場體驗引入教學。引入這種項目的優勢在于項目真實穩定，前期項目準備、項目設計過程與后期項目實施可以在規定時間內有效完成，并能根據實際項目應用效果總結經驗教訓。
導師引入的教學項目課題也可以來源于當今流行的“威客網”。威客是指那些通過互聯網把自己的智慧、知識、能力、經驗轉換成實際收益的人，他們在互聯網上通過解決科學，技術，工作，生活，學習中的問題從而讓知識、智慧、經驗、技能體現經濟價值。威客網是利用互聯網進行知識管理的網絡創新模式。威客網的藝術設計任務流程是：招標項目―――威客競標選標――單一或多個中標――派發中標獎金。導師可以根據這個流程指導學生分組或單人建立威客工作室參與威客競標。威客項目由于參與人數，自然會加大競爭力度，這樣的項目有利于培養學生的競爭力、溝通能力與團隊協作能力，同時由于威客項目都是有獎金為前提的，可以提高學生的參與興趣。
企業教學項目與威客教學項目均是在導師的帶領下，讓學生“做中學”，達到CDIO所提出的四個層面的能力。
（2）以賽代練――競賽項目化教學模式
以賽代練即導師在項目教學中，主動尋找社會上的各類設計競賽，將競賽主題作為設計任務，以競賽中的規定以及對設計作品的要求作為設計任務的要求，學生設計任務的完成形式也以競賽活動中所規定的提交形式為標準。這種競賽項目化教學模式有利于學生的實踐學習，每一次競賽都是一個實際設計任務的完成過程。在這個過程中，學生可以綜合運用專業知識，利用自身的設計能力，從設計定位、創意、草圖到實施等階段全面提高專業水平，積累設計實踐經驗；有利于拓展項目教學資源，社會上各種設計競賽，屬于社會的公共資源，利用社會的公共資源可以讓導師迅速擴大實踐教學的環境，提供開放式的教學模式；有利于增強院校的影響力，競賽項目獲獎情況，可以提高該校藝術設計專業的知名度，也能夠該專業得到相關單位的認同，從而可以增加校企合作的機會。
