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英語音標范文1
新課程肩負著時代的使命，帶著新的教育理念走進我們的校園。隨著它的進一步改革，“聽說領先，讀寫跟上”的英語教學思路已得到廣泛應用，口頭操練已成為學習英語的重要手段之一。但在我們的實際教學中，往往出現學生越學越沒信心，越學越不感興趣的現象。分析其中的原因，筆者認為是音標教學這一環節出了差錯。
1、語言有三個方面：語音、語法、詞匯
語音是根本的、首要的， 語法和詞匯都是通過語音得以體現。在學習外語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂人家的話，也才能叫人家聽懂自己的話。能聽能說，外語就學活了。只有學好發音，我們才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高交際能力。不認真學好發音，不僅交際能力得不到提高，連朗讀也會有困難。我們知道，語言學習的目的是要培養學生自主說的能力，也就是要讓學生學會自學，自己拼讀單詞。學生能夠根據音標拼讀單詞，就能產生成功的體驗，這樣就會激勵學生大膽地、努力地開口講英語。相反，若沒有扎實的音標知識，學生口頭能力和自學能力的發展與提高將無從落實。
2、先進行48個音素的教學
把48個音素放在英語26個字母之前教學。輔音按照發音方法分為爆破音，摩擦音，鼻音，破擦音和舌側音.每一項再按清濁對應去教，元音按口型分為單元音和雙元音，單元音再按發音時依舌面隆起部分位置的前后分為前元音，后元音和中元音.例如：爆破音[p][t][k][b][d][g]教完后，再教兩個前元音[i：][i]，元音輔音相結合去教.
3、.根據音素再進行字母和單詞教學
學了音素之后教26個字母就簡單多了.把26個字母中包含剛才所講八個音素的字母的名稱音寫在黑板上，以復習音素的形式，請同學們自己拼讀，同時找一些簡單的單詞讓同學們拼，這樣既檢查了前面所學的音素，又輕松愉快地學會了字母的讀音，還掌握了單詞的正確讀音.以后每節課都按此步驟進行，在26個字母教完后，也就能學習了大部分音標，在其基礎上，再花一周時間，將所剩音標講完，這些所剩音標可以同單詞一同給出，邊學單詞邊講音標，這樣就能在2-3周內初步學完48個音標.這樣可以有幾點好處：1.可以在學習字母時讀準字母，同時也能避免字母和漢語拼音相混淆.2.音標掌握之后，能讀準單詞避免用中文注音.3.音標掌握之后，能便于記憶單詞.4.避免音標分散在各課.教學時一帶而過，而導致學生對音標學習的無系統性.
4、 輔音的相似度
輔音音標大致有16個，他們分別是： /p/、 /b/、 /t/、 /d/、 /k/、 /g/、 /f/、 /v/、 /s/、 /z/、 /m/、 /n/、 /r/、 /h/、 /w/、 /l/， 這和漢語拼音的外形和讀音均有相似之處，這樣一對比，學生就相對比較容易記憶和接受，學習起來自然也就容易得多了。使學生們對于學好英語音標的信心大增，消除他們在學習音標時的害怕心理，使學生們在輕松、愉快的心情之下將英語的音標掌握到手。在學生們的信心激發出來之后，老師還要將學生的求知欲望和他們對于新事物的探求欲望激發出來。讓學生自己去發現英語音標當中和漢語拼音相近的音標。比如英語當中的元音： /ei/， /ai/， /i：/， /u：/就與漢語拼音的發音很像，學生完全可以通過自學加輔導的方式使學生對于音標的記憶和理解更加深刻。
5、 反復復習，提高學生們的學習能力
中國有句古話叫熟能生巧，學生在掌握音標以后還要在實踐當中不斷地應用和反復地復習，才能讓學生對于音標的學習完全地掌握。比如： /p/-/ei//pei/， /d/-/ei/-/v//deiv/這樣的拼讀和拼寫過程會讓學生記住音標的應用。并且在不斷的實踐當中掌握音標的應用技巧。例如英語當中雙元音的掌握/e/-/i//ei/， /e/-/u//eu/等，會讓學生們在英語拼寫過程中做到更好。
6、掌握了基本的發音口形后，要進一步上升到音節的學習。
眾所周知，音節是組成一個完整讀音的基本單位，所有單詞的讀音都是由一個個音節構成的，學生已經基本掌握了音標的基本知識，可以借助單詞的讀音來劃分音節。例如： tea[ti：]， bea[bi：]， 是單音節詞，由一個輔音和一個元音構成的，讓學生自己總結規律，怎么判斷一個單詞里面的音節個數，教師可以在現場從簡單的、學生熟悉的單詞入手進行講解，這樣更加有利于理解和掌握音節。其次，讀寫配合，科學訓練。每一個單詞的發音都是由音標構成的，在音標的輔助下，學生才會寫出對應的單詞，
7、嚴格要求，常抓不懈。
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關鍵詞：音標；重要性；教學策略
在多年的英語教學中，我發現每一屆都有好多學生對于英語單詞的掌握并不好，一問他們原因，他們大部分都會說：“老師，我不會讀，我不認識音標?！痹S多孩子就是因為初一時候最基礎的音標沒有掌握，導致以后的英語學習非常被動，每次學習新課，新單詞都得等老師教，好多學生怕忘記了讀音還經常用漢語拼音或者漢字標記，比如afternoon好多學生就會寫上（啊服特弄）、how（哈哦）等，每每看到這些，我總是覺得學生很可愛，舉動很可笑。久而久之，學生學習英語的興趣和積極性就慢慢減弱。
一、音標教學的重要性
1. 學好音標，對學生學好英語具有重要的基礎作用
（1）學好音標就可以在課前有的放矢，不至于全部依賴教師，提高了學生學習的積極性和主動性，也能提高學生自主學習的能力。例如bird的音標為 [b？藿：d]，學生學會了48個音標的讀法之后，不用教師領讀，自己就可以讀出來。
（2）許多音標的發音都有其固定的組合和讀音規則，詞匯量掌握得多少，直接影響英語的學習，就像金字塔一樣，單詞就是英語學習的塔基。如man的音標為[m？覸n]、in的音標為 [in]，這些音標和單詞很相像，通過記住其音就能寫出其形。
其實，英語中的音標和語文的漢語拼音是一樣的，只要學會讀音標，那么讀單詞就毫不費力。很多學生對音標不重視和近幾年中考不作為一個考察項目有關，因為中考不考，所以英語教師和學生都對音標沒有足夠的重視，教師幾乎把教學重點都放在閱讀、語法、詞匯和寫作上，有的教師根本不會系統地教授音標，只是在學習單詞的時候一帶而過，這樣學生對英語音標不熟悉，不會拼、不會讀，特別是多音節的單詞讀不通順，或者根本不會讀，讀文章就更加吃力。由于學生的讀音不正確，也影響了聽力，聽力中即使遇到發音非常清晰且簡單的單詞，學生都不會按照發音拼寫，有些地方還受到方言的影響，學生的英語帶有很嚴重的地方口音，有些音發不準確，發音過長或者發音不到位，這些都是音標沒有學扎實帶來的問題。
2.音標是英語入門的關鍵，也是練好聽、說、讀、寫的基礎
從英語教學的實際情況來看，學習音標有以下幾點好處：
（1）掌握音標可以幫助學生自己預習生詞。如果學生沒有掌握音標的話，只能等老師教，只能依賴老師，學習很被動，缺乏主動性。而掌握音標以后，學生可以自己提前預習，提高了積極性和學習英語的興趣。
（2）掌握音標可以使學生正確讀單詞。學生在小學已經學習過英語，所以在初一時候學習并掌握音標應該不難。而學會了48個音標的發音，對以后初中、高中、大學甚至走上工作崗位都有重要意義。
（3）掌握音標可以提高學生學習英語的興趣。很多學生對英語沒有興趣，都是因為不會讀、讀不準，學會了音標就解決了這個問題，也挽救了學生學英語的興趣，增強了他們的信心和主觀能動性。
（4）掌握音標可以提高學生聽、說等方面的能力。很多學生考試失分都是在聽力方面，聽力題稍微出現幾個連讀或快讀，他們好多都聽不懂或是還沒反應過來就讀完了，掌握音標的同學在這個方面就好多了，正確的發音可以解決做聽力題的不利因素，提高學生的應試能力。
三、音標教學的策略
1. 音標教學要有計劃，循序漸進
在初中階段，只有在牛津預備版中有幾個單元重點學習了音標，但為了趕課時，教師們僅利用一到兩個星期就教完了48個音標，時間較短，因此就無法保證學習的效果。許多學生認為音標難學且難記，并且對其很不重視，所以教師們應該對其制訂一個長期的教學計劃：初一達到什么目標，教學重點及重難點是什么；初二如何鞏固和提高；初三如何利用音標知識記憶單詞朗讀課文等。
2. 音標教學要講究方法
（1）利用英語音標和漢語拼音相似之處，進行音標及拼音對比教學。如[p] [b] [t] [d] [k] [g] [r] [s] [z] [f] [l] [m] [n] [h] [w]與漢語拼音的形狀和發音基本相同或相似，學生學起來就很輕松，并消除了恐懼心理，從而對音標學習充滿信心。
（2）利用字母發音教學音標。如Aa發[ei]、Ee發[i：]、Oo發[u]、Rr發[a：]、Uu發[ju：]等。這些音標學生平時很難區別，利用這種方法，通過多練習音標，他們學習起來就很有成就感，更能激發其求知欲。
（3）利用對比法，音標中有幾組音標可以對比教學： [m] [n]，[t] [ts]，[tr] [dr] 。
（4）利用多種形式來鞏固。學音標時，如果時間長，學生會失去興趣，此時可以組織一些小活動激發其積極性。
在教學時，教師可以組織學生進行詩歌朗讀比賽，如《My dog》：
My dog is the cleverest animal of all
He doesn’t just chase or catch a ball
With open wide
He hunts when I hide……
在教學中我還嘗試過其他方法，如英文歌比賽、寫作比賽、聽力競賽、看音標寫單詞等。通過開展多種形式的音標教學，大大地提高了學生學習音標的積極性，音標教學效果也比較好。
3. 及時反饋，并給學生積極的評價
音標是學習英語的基礎，教師要長期堅持不懈地嚴格要求學生，從學生進入初中開始就抓音標的掌握情況，最好每個學生都要檢查一遍，并在教學中堅持鼓勵與表揚為主，
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一、現狀和問題
隨著新課程教育改革的提出，在我國很多地區，很多的成年人也開始重視英語的學習，隨著成人學習英語的熱潮的出現，在實際過程中，也遇到了很多的問題，其中，對于成人的音標教學就是一個主要的問題，在一些培訓和教學中，很多教師都提出關于成人英語教育要不要學習音標的問題，對于音標應該掌握到什么程度。針對這些問題，外語教研組進行了一次問卷調查，結果表明，學習音標教學有利于提高學習者的語音語調，同時也有助于他們對于一些朗讀或者提高辨音的能力，幫助記憶單詞;為以后的學習奠定堅實的基礎。
二、問題的根源
針對在成人英語的音標教學過程中，出現的問題主要是基于這幾個方面的因素：
1.在英語的掌握中缺乏實踐經驗。在我國的所開設的成人英語教育也就這幾年，實踐方面的經驗很有限，對于在教學過程中，出現的一些問題依然是處于一個探索的時期。在一些實踐的過程中，基于當前的教師背景和學生個體上的差異，音標教學有的成功了，有的處于失敗的階段。因此，人們對于音標教學所持有的看法非常的不一致。加上現在很多人的專業素質缺乏，不少英語教師只是為了完成自己的教學任務，不會過多得關注成人英語學習的怎么樣。
2.實證和理論研究不夠。針對成人的英語學習，音標學習有著很大的價值，在國外的一些研究當中，還沒有見到一定的認可。我國的國內有關于音標學習方面探討的也不是很多。就當前的成果來看，大都只是主張、根本沒有確切的去討論相關的現象。即便是提出了一些不一樣的觀點，但是還是缺少普遍的實證探析。與此同時，出現的急性思維的現象也不容低估。針對很多的現象缺少認識的辯證觀念，這些都將給英語音標教學帶來一定的問題。
3.音標教學本身的復雜性。音標教學所涉及到的原因非常多，其教學的效果受到了老師、學生以及環境等因素的干擾，每一個因素的變化都將會對最后的效果有著很大的影響。由于涉及到了人為的原因在內，在成人音標教學中，每一個人的發音很難糾正過來，導致出現了根本不可能出現一個所謂的“正確答案” 的情況。雖然這個結論的得出，讓很多人感到一種不安，但是，這確實是真實的事實。絕不是一件虛構的事情。因此，必須依靠一些外援性質的幫助。
三、應對策略
1.音標教學的實踐策略。
(1)音標介紹階段。這個階段主要是向成人介紹音標的概念，讓他們知道什么是音標，其作用是做什么的，以為今后的音標教學做基礎。
(2)音標輸入階段。這個階段主要是讓成人能夠正確認識每一個音標，在學習音標的過程中，熟練讀出音標的正確發音。國際音標一共有48個，可以將這些音標分為兩個大類，即元音和輔音。再將元音進行分類，教給學生，學生對于音標的基本分類掌握之后，下一步就要多加練習每一個因素的發音。其次，成人在學習音標的過程中，不僅要會讀，而且還要掌握音標的寫法，逐步將這48個音標學會。
(3)拼讀、拼寫輸出階段。這個階段主要是將學習到的音標知識，運用到實際當中。主要運用分層次的教學方法和鼓勵的方式進行。對于在發音方面有困難的學生，多加強對其基本的詞語的練習，對于拼寫有錯誤的學生，要教會他們如何掌握拼寫的技巧。
2.基本要求。
(1)音標教學要目的明確。在進行音標教學的時候，要特別注意音標教學的目的性要特別明確?！耙魳恕睂Τ扇藖碚f，太抽象了，他們根本不理解為什么要這么寫，因此，作為英語老師要讓他們從自己的意識中，理解音標到底是什么，學習音標有什么作用，只有這樣，才能調動他們的學習積極性。
(2)音標教學要系統、集中。有的成人英語教材中涉及到音標教學的內容太少，并且知識分散，沒有系統性，在拼讀方面，有的英語教師都將之弱化了。這樣的結果很容易導致成人學習音標的過程中，機械化地進行記憶，自主學習的能力基本沒有。因此，要逐步將這種現狀改變，必須要調整教學的計劃，讓學生真正將音標的使用和拼讀掌握。這樣就可以比較容易學會單詞的拼讀和寫法，促進對于英語的學習。
(3)成人音標教學也要注重加強趣味性的特點。我們知道，當教學能夠吸引學生的注意力的時候，學習便能夠集中自己的注意力，好好地對知識進行學習。更好地去將知識掌握和理解。對于音標教學所體現出的枯燥特點，教師必須多增強音標教學的趣味性，只有這樣，才能更好地將音標的學習進行開展。
四、結論
綜上所述，在進行音標教學的時候，所遇到的問題只是一個側面的問題，它所表現出來的是一個理論和時間之間相互結合的關系。
外語知識能力與結構方面的關系，一直是我們教學中一直爭論的事情，掌握好這些知識之間的聯系，才能更好的讓成年人也學會音標的學習，掌握一些基本的讀法規則，以及語法知識，更好地為學好英語這門課程奠定基礎。
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一、準備階段
一、二年級的音標教學為整個教學的準備階段，對于剛剛接觸學習的學生來說，培養興趣是最重要的，所以，準備階段的教學就應以培養學生學習英語的興趣為中心，培養學生的韻律感和節奏感。準備階段并不急于實施音標教學，而是采用“自然拼讀法”，使學生對字母在單詞中的發音有些了解，逐漸發現規律。到了二年級下學期的時候，可以先普及一些英語音標的知識，試著將單詞按發音進行歸納總結，介紹字母a、e、i、o、u的發音，開、閉音節以及一些常見的字母組合發音，使學生初步了解英語的音標拼讀法，為下一階段的音標教學做好準備。
二、學習階段
三、四年級的音標教學為整個教學的學習階段，是最關鍵的環節。這一階段的教學重點就是使學生集中學習音標，但是音標教學不是小學英語教學的主要內容，課堂教學時間有限，老師就要將音標教學與課堂教學有機地結合在一起。比如，在拼讀課內單詞的時候，將音標教學插入其中，先講28個輔音，然后講5個元音，一點一點地講并且不斷地鞏固，在三年級的課程結束時音標教學也要及時的復習。四年級接著學習剩下的15個元音，并且開始教授學生進行音節的劃分以及分清重讀音，復習之前學過的內容，并會運用所學的音標。
三、鞏固階段
在學習階段將48個音標都學完了，但是學完了并不意味著學生真正地學會并且掌握了，所以鞏固階段也是至關重要的。有許多學生在前兩個階段的學習效果都很好，但是在鞏固階段掉以輕心，單詞的拼讀能力就會有明顯的退步，音標教學一定要貫穿整個小學階段的英語教學當中，讓學生自主拼讀，學習單詞，鞏固音標學習的成果。老師教單詞之前，抽查學生拼讀單詞，既可以檢查學生音標學習的水平，又可以發現學生的問題及時糾正。
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【關鍵詞】英語教學；音標教學；多媒體
音標是一個記錄音素的標寫符號。它的制定標準是：一個音素只對應一個音標，而一個音標并不一定對應一個音素?，F代教學中主要使用的是IPA音標，共有48個，其中12個單元音，8個雙元音，28個輔音。音標是英語學習的基礎,音標教學有多種方式——聲音記憶法、圖片記憶法、多媒體教學法。
一、聲音、圖片記憶法
聲音記憶是通過聲音來記憶的方法，簡單說是死記硬背，又叫右腦記憶，這普遍的被用于英語教學中。圖片記憶是通過聯想的意識形態，將自身需要記憶的內容做比較浮夸、容易引發自己共鳴、并不一定講究是否合理的記憶方法。圖像記憶是強化了的記憶，又可以稱做左腦記憶。隨著時間的推移，對語音的記憶能力不斷變得模糊，我們大腦的記憶模式逐步變成了一個個的情景。當回憶往事時，大部分人腦海中首先出現的是一幅幅畫面，接著再進行語音配對，從而記憶起往日的種種。在社會上各色的記憶培訓班中圖片記憶法運用廣泛.圖片記憶在短時間內可以記憶的信息量大，且轉化為長期記憶的重復次數較少.傳統的記憶方式是死記硬背，也是聲音記憶。聲音記憶有兩個缺陷,一是記憶容量小，二是把短期聲音記憶轉成長期要重復上百次。圖像記憶也有不足。一是麻煩。二是圖像記憶用在內容多的記憶上，遇到記憶少量信息的時候，它就會被聲音記憶打敗。
二、多媒體教學法
多媒體教學是把聲音記憶法和圖像記憶法融合到教學中，取長補短。把多媒體拆成“多”“媒”“體”三個部份?！岸唷本褪嵌鄻有?，英語的教學是枯燥的，英語的學習是不斷記憶的過程，這樣會使學生不認真聽課，這需要多樣型來創造吸引力?！懊健笔敲浇?，它是教學內容的具象表現，是教師和學生之間信息傳遞載體，包括課本、參考資料、圖片、幻燈片、投影、錄音、錄像、電影等?！绑w”就是激勵性評價體系，由于社會意識形態的進一步轉變，學生的發展各不相同。有的孩子有很強的自尊心，喜歡表現自己，但又害怕出錯。體現在英語學科，有些學生心里想說不敢回答。這需要教師遵循新課程核心理念，以學生發展為本，使用積極恰當的評價語來激勵學生，給每位學生期望和激勵，讓學生參與課堂，尊重學生，提高學生學習興趣，讓學生在英語學習中有成就感。教師使用激勵性評價用語能在組織教學、傳授知識、調節學生情感和激發學習英語興趣等發揮重大作用。
三、多媒體教學在英語音標教學中的突破
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人教社編寫的小學英語教材思路新穎。在第一冊就以趣味活潑的形式安排了48個音素全貌,很受歡迎。但課本上的形式活潑只是一個方面,要使小學生學得好,最關鍵的問題是如何引導,如何去教。下面談談我對小學音標教學的幾點看法。
一、趣味教學 擺脫枯燥
都說國際音標難教、枯燥。是的,單純的音素認讀、記憶,和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章,小學生是不會感興趣的。反之,如果在教法上來點“味精”,即在教學中穿插些趣味活潑的游戲,通過生動活潑的形式來加快認讀,促進記憶,熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽,激發學生學習的積極性和興趣。教學音標的游戲活動大致分為以下三類:
1、認讀游戲。
學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣,有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長,學生很容易厭煩。教學中,我常用“比一比,誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力,養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標的認讀游戲很多,如“快速認讀音標卡片記時賽”,出示三四張一組的音標卡片,迅速拿掉,讓學生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片,讓學生讀過后,從中任意抽掉一張,然后打亂其余幾張再出現,問“哪一張不見了?”,還有各種猜音標的游戲……。學生十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識,教學效果很好。
2、聽辨音游戲。
要培養學生正確的語音,聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類:一類是書面練習,如 Listen and circle(圈出你所聽到的音標),Listen and tick,Listen and number,Listen and connect等;另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲,如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”,在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。
3、拼讀游戲。
學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程,只有反復多拼,才能達到熟練。教學中,我盡量設計游戲,讓學生高興地練。如:拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲,“拼音標寫數詞”,“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲,都是深受學生歡迎的。
小學生好動,就讓學生在活動中學;小學生好勝,就讓他們在競賽中練;小學生好奇,就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合,既滿足了他們的娛樂愿望,又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習,在積極的情況中記憶,從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。
二、培養學生能力 提高學習效率
教學音標的目的不僅是認識48個音標,更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養要根據教學內容循序漸進。
第一步:教會學生拼讀音標詞。
一開始,把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較,得出“輔音輕,元音重,兩音相拼猛一碰”。引導學生進行最簡單的拼讀。如[t]-[i:][ti:],[b]-[$]-[g][b]等等。
學完48個音標以后,提出“快認輔音,讀出元音,迅速拼出整個音標詞”法,引導學生認、讀、拼結合,提高速度。如:[u][kud],[)][b&s],[&i][b&i]等等。
最后要求學生一氣呵成,達到“速認,快拼”,一次性讀出音標詞。如[baik],[fEis],[Mu+]等,就這樣學生的拼讀能力不斷增強,直至能拼出少量雙音節和多音節詞,基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學新單詞時,就會出現師生搶著說的現象。好表現的小學生就會產生一種自己會拼讀英語單詞的成功感,學習外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。
第二步:教學生查詞典。
第一學期,就要從緊張的教學中抽出一點時間隨時練習查詞典,每次查一兩個詞,養成習慣?！澳サ恫徽`砍柴功”,學生學會了查詞典,如虎添翼,學起來就更加“自由”了。他們可以從詞典上發現一個新單詞的多種意思,這樣滿足了他們的好奇心,又拓寬了知識面。有時會話教學中的三會詞,就可讓學生當堂通過查詞典自己讀出,并告訴他們“這是你們自己學會的。”另外,還可利用課堂或課外經常進行查詞典比賽,而且在班級里開辟“小詞典”欄目,根據課堂教學內容,每周擴展四五個單詞。如:教到動物,就出動物一類;教日用品,就出recorder,refrigerater,bookshelf等實用意義的詞,查查練練,不必要求學生記憶。學生對此很感興趣。學會查詞典后,教師還可提出課前預習的要求。在做練習或造句時,鼓勵學生適當使用書本上沒有的詞匯。用得好的加“Good!”這些要求和活動不僅開拓了視野,而且培養了學生學習英語的良好習慣,為今后進一步學習外語打下了較好的預習和自學的基礎。
