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計算機基礎培訓范文1
關鍵詞：成人；計算機培訓；教學效果
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-134-01
當今社會是信息社會，計算機的應用越來越深入到各行各業，面向社會人士開展的成人計算機培訓更是學無常態、教無定法，筆者多年來從事成人計算機培訓工作，深切體會到成人計算機教學已從“掃盲式”教育向“提高式”教育轉變，培訓中找準起點、上好首課、演練結合、注重實踐是提高成人計算機培訓教學效果的有效方法。
一、認識成人計算機培訓的特點
成人計算機培訓學員來自社會的各行各業，文化程度參差不齊，年齡跨度大，學習接受能力差異大，對計算機的認知程度和操作應用能力的差異也很大，不少成人都有這樣的感覺：理解能力較強，記憶力較差，即記得快忘得也快。由于學員的學習目的、知識背景、個體環境等諸方面的差異，必然導致成人計算機培訓既有成人教育的共性，又有自己的特點，成人計算機教育具有需求上的寬廣度和操作上的難度，又具有培訓的時間要短、要分散，培訓的內容要實、要有針對性，教學方法要新穎、注重引導，教學手段要多樣、注重實效等特點。
二、提高成人計算機培訓教學效果的方法
1、找準起點，選對教材
成人計算機培訓面向的對象來自各行各業，他們的工作性質、文化水平與計算機基礎知識都參差不齊，因此，為培訓課程選取合適的起點尤為重要。成人計算機培訓以短期培訓為主，沒有固定教材，也不能采用大專院校的計算機教材，在教學中，為提高計算機培訓內容的實用性、技能性， 教師為學員選取的教材要根據培訓目標選用可操作性強，能和日常工作生活結合，帶有實踐操作項目的計算機實用教材，這樣往往能收到事半功倍的教學效果。
2、上好首課，激發興趣
萬事開頭難，良好的開頭是成功的一半。如果開篇第一課講得過深過難，學員聽不懂，往往會產生畏懼、厭學的心理，失去進一步學習的信心。教師在備課、講課之前，一方面要深入了解培訓班學員的年齡、工作情況和文化程度，這些能反映學員接受新知識的能力，另一方面要了解學員接觸、使用計算機的情況，這些能反映學員的計算機基礎如何，應用能力如何。在具體授課時要從實際操作入手，避免一開始就把學員引人枯燥無味的理論學習中。第一堂課盡可能展示計算機的強大功能；其次要精心挑選一兩個操作簡單的輔助教學軟件，教給他們操作方法，讓他們看到計算機并不神秘，在自己的手指下也能乖乖聽話。
3、演練結合，授人以漁
計算機教學既要借鑒傳統的教學方法，又要充分發揮操作性強、實踐性強的特點，在培訓過程中根據學員自身特點、結合計算機硬件配置的情況，從大多數學員的實際水平出發，在集體教學中兼顧個別學員，既要考慮到社會環境對計算機的基本知識和操作技能的要求，又盡量滿足部分學員對理論和操作能力的進一步深造提高的要求，從而整體提高計算機教學水平。講解時不能采用填鴨式、滿堂灌，而是要培養學員的理解能力，讓學員做到活學活用，培養學員遇到問題自己解決的能力，掌握學習計算機的方法。
4、注重實踐，因人施教
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信息化審計培訓是當前推動審計前進的重要途徑。通過培訓，可以強化審計人員信息化審計能力，調動審計人員的信息化審計熱情，提高信息化審計質量和效率，貫徹落實“依法審計、服務大局、圍繞中心、突出重點、求真務實”的審計工作方針，充分發揮審計保障國家經濟社會運行的“免疫系統”功能，全面提升依法審計能力和審計工作水平。
一、審計人員現有知識結構
當前審計人員的知識結構深刻影響著信息化條件下審計工作的深入、快速發展。
一是審計人員的知識結構已經不能適應審計工作發展的進程?，F有審計人員的知識結構主要是以財政、會計、金融和經濟類等專業構成，計算機知識則主要體現在能夠進行日常的文字處理和簡單表格處理上，不能滿足審計發展而帶來的對海量數據的分析處理能力，特別是年齡偏大的審計人員。因此增加了審計人員將傳統審計方法轉變為計算機審計方法的難度，進而影響了審計的質量，增大了審計風險。
二是既精通計算機應用和軟件編程又熟悉審計業務的復合型人才匱乏。經過近十年來各級審計機關的不懈努力，特別是借助于審計署組織的計算機基礎知識和操作技能考試、現場審計實施系統培訓認證考試和計算機審計中級培訓考試等一系列的培訓考試活動，極大地提高了審計人員的計算機應用水平和計算機審計能力。同時，為了改善審計機關審計人員的知識結構，現在審計機關在新錄用人員方面已經加大了對計算機專業人才的引進力度。根據審計署的統計，截止2012年9月，全國共有4580人通過審計署計算機審計中級水平考試獲得合格證書，僅占全國8萬余審計人員的5%左右。通過審計署計算機審計中級考試的人員在經過了一定的計算機基礎知識、數據分析和軟件開發的培訓后，能夠在一定范圍內有效地運用計算機相關技術進行審計工作。但是，由于大部分審計人員均不是計算機專業人員，缺乏對計算機系統及技術的深層次掌握，同時加上計算機技術的更新較快，從長期來看審計人員運用掌握計算機技術的能力與審計的要求還有很大的差距。
三是計算機審計專家型人才還沒有形成。被審計單位分散的財務、業務、管理等系統逐漸被集中式的信息系統所代替，數據大集中的趨勢越來越明顯，僅從財務數據上已經很難發現問題，審計工作范圍必須拓展到被審計單位的各類業務系統，通過財務系統與業務系統的對比才能發現問題。同時，為確定數據的真實性、合法性，審計人員還有必要針對被審計單位承載業務的信息系統進行信息系統審計工作。信息系統是一個復雜龐大的應用綜合體，以現有通過培訓的審計人員的計算機技術能力還不足以保證信息系統審計的完整性、系統性和效率效果性，以及對信息系統審計質量的要求。
二、審計發展對審計人員科技技術知識更新的要求
“科學技術是第一生產力”，審計環境的變化，被審計對象技術的更新，以及審計自身發展對審計范圍、質量和審計效率效果的要求，都對審計人員的思維方式和自身素質等都提出了更高的要求。
審計署提出的“不掌握計算機技術，審計人員將失去審計資格”、“審計信息化建設是提升審計效能、豐富審計手段、推動審計方式轉變的必由之路、必經之途、必奠之基”、“不發展信息化審計事業就沒有出路”等論斷正是審計發展對審計人員提出的技術知識更新的最直接的要求。
一是提高審計機關日常管理能力、建設高效審計機關對審計人員知識更新的要求。劉家義審計長講到“沒有審計監督的信息化，沒有審計管理的數字化，無異于新形勢下的‘刀耕火種’”。這就要求審計人員掌握必要的計算機基礎知識和計算機應用技能，能夠處理日常的公文流轉和必要的數據管理及分析處理，實現機關日常辦公電子化，建立高效的審計機關。
二是審計環境變化導致的審計作業方式轉變對審計人員知識更新的要求。隨著被審計對象環境的改變，要求審計人員適應這種變化，從審計項目立項、方案編制、審計實施、證據獲取、資料匯總整理、撰寫審計報告等方面，改變傳統的審計作業模式，逐步探索、建立和完善信息化條件下的計算機審計作業模式。
三是審計資源的有限性與審計范圍逐步擴大對節約審計資源的要求。審計機關、審計報告的公信力在社會中的地位，信息化的發展和人們對信息渴求度的提高，使社會對審計關注度也越來越高。加上審計本身所承擔的維護經濟社會秩序、保障國民經濟運行的職責，越來越多的被審計對象被納入到審計的視野中，審計的范圍和數量都有較大幅度的提升。而審計資源的有限性決定了審計機關和審計人員必須通過審計手段和方式的創新，提高審計的工作效率，來滿足日益增長的審計需求和審計資源有限性之間的矛盾。
四是消除審計風險，提升審計能力的要求。審計風險從客觀環境上說是一種必然的存在。審計作業模式從賬項基礎審計、制度基礎審計到風險基礎審計的過程，既是人們對風險認識從人們的潛意識、明確意識到自覺意識的漸變過程，也是審計通過不斷改進和完善審計方式、方法，提高審計工作能力，規避消除審計風險的必然要求。
三、加強審計人才隊伍計算機審計能力培訓
審計算機審計培訓是一個系統工程，需要根據審計環境的變化和審計人員知識結構以及審計的現實需求進行分層次、分類別培訓，將一般普及型培訓、實戰應用型培訓、重點骨干型培訓和尖端專家型培訓很好的結合起來，既要保證現實審計的需要，又要有計劃地儲備先進的技術和攻關團隊，能夠應對審計環境的變化和要求。
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近年來，我局投入巨大的人力、物力和財力，加快“金審”工程一、二期實施進度，制定金審工程整體規劃，精心組織施工，經過努力，按照“建成能夠滿足數據和視頻傳輸需要的開放性多功能基礎網絡平臺，實現聯網審計”的建設目標，完成了對機房初步裝修和網絡布線系統建設，以及設備的安裝調試和項目相關配套工程建設，現已初步建成審計管理系統（OA）和審計現場實施系統（AO）網絡系統，并擬與全省審計專網連接。同時，OA辦公自動化、現場審計實施系統、統計管理軟件（2012版） 等軟件操作系統的逐步應用，使審計工作由就數據論數據，過渡到剖析被審計單位的財務數據，梳理其主要流程階段。目前，“金審”二期已實現市區聯網，專網運行。具體項目實施也已完成手工操作，在審計項目中通過計算機進行文字處理和數據處理已經得到全面應用，聯網審計取得了階段性進展，審計信息化建設開局良好。同時，我們積極聘請行業專家對審計干部進行技術培訓、現場指導。注重骨干培養，加大“傳幫帶”輻射作用。
二、主要做法和經驗
（一）強化學習培訓，著力提升計算機操作能力，夯實信息化人本基礎
一是我局把計算機審計技能培訓作為提高審計人員綜合素質的一項硬任務，明確提出人才培養計劃，堅持分層次進行，有條不紊，科學推進人才培養進程。二是抓好骨干、專項等培訓。積極參加上級舉辦的現場組建局域網絡、各種引進軟件使用前培訓等。按期參加省市舉辦初級培訓班、中級培訓班、骨干培訓班。近年來，我局先后派出9名同志參加省廳舉辦的AO審計軟件應用和計算機操作培訓，6名同志通過了省廳考試，掌握了新審計情況統計報表制度、統計軟件的總體框架和修訂思路。三是通過日常業務學習，深化AO應用培訓。我局在學習時間、內容上做了具體要求，制定了專門的學習計劃，明確目標，突出重點，軟件上及時更新，特別是下載有關課件組織全員學習，派技術優秀的人員去省、市學習后作交流報告，迅速傳授技能，很大程度上提高了干部的計算機操作水平。
（二）強抓硬件配置，有效實現電子信息化審計，完善審計基礎設施
一是購置設備，增強基礎設施建設。我局審計信息化建設工作在2008年的基礎上，連續幾年呈現較快發展提升的良好局面。前后四、五年里，累計投資10多萬元配置了一批專用設備（臺式、手提電腦，路由器，交換機，網線，模塊，線槽，水晶頭等）實現了每人1部手提電腦，逐步改善了硬件不足的條件，基礎設施配備也相對跟上。二是建立了局域審計內網，開通了審計專網，設立了基站，網絡設施比較完善，實現了電子審計和基本數據的分析、匯總和篩選，基本適應了審計信息化工作的需要。三是做好網絡、設施管理維護工作。采取經常維護與隨時維護相結合，保證項目審計、部門協同及與上級審計機關的聯系隨聯隨通，同時確保審務信息公開、與公眾溝通、展示審計成果的重要渠道暢通。我局在計算機的管理、使用上實行統一管理，分散使用，各負其責的辦法，以確保設備完好和網絡穩定運行。
（三）強化制度創新，深化計算機審計應用，加快審計信息化建設步伐
一是成立計算機審計攻關小組，擴大計算機應用面，進一步提高計算機應用水平，培養復合型審計人才。二是明確年度計算機審計任務。今年我局要求每個審計科要做好數據采集和入庫分析，年底必須提交不少于1項的計算機審計項目。三是健全責任落實制度。推進計算機審計，需要健全責任落實制度，將此項工作納入目標責任考核范圍，用責任規范、促進計算機審計。四是建立獎懲機制。我局明確規定無論是自修、公修取得計算機操作資格證書或計算機審計等級證書的干部，局納入干部年度考核。同時，對于計算機審計取得重大成果和重要突破的，給予重獎。
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【關鍵詞】財會；電算化；基礎工作
21世紀，是計算機的時代。計算機具有運算速度快，精度高等無以復加的優勢，被廣泛運用于各行各業，改變了世界，帶來翻天覆地的變化。當計算機被運用到會計實務中時，財會電算化便應運而產生，掀開了會計業發展的新篇章。
財務電算化故名思義，曰：電子計算機為主的當代電子技術和信息技術與會計實務相結合的時代產物，是一個應用電子計算機實現的會計信息系統。財務電算化實現了數據處理的自動化，它的使用極大地減輕了會計人員的勞動強度，不僅提高了會計數據處理的時效性和準確性，更是提高了會計核算的水平和質量；財務電算化的運用，有利于經營管理水平的提高，令財務會計管理由事后管理向事中控制、事先預測轉變，為管理信息化打下基礎。它推動了會計技術，方法，理論創新和觀念更新，促進會計工作的進一步發展。財務電算化，是會計發展史上的一次重大革命，是會計發展的需要，更是經濟和科技對會計工作提出的要求。
一、硬件方面的基礎工作
會計人員應有所準備，掌握一定的計算機基礎知識和必要的基本操作技能。工欲善其事，必先利其器。要使用現代化的計算機技術開展工作，需要會計從業人員具備一定的計算機基礎理論知識和基本的操作技能。在大中型企業中，一般管理崗位的員工都通過了計算機應用能力方面的培訓考核，作為會計從業人員，最好能夠達到財政局認可的會計電算化中級水平，只有這樣，才能從容面對會計電算化的一系列問題。會計電算化中級考試中就包括了有關計算機操作系統的熟練使用、一般辦公軟件的應用、財務軟件的實際運用等知識，尤其是微軟辦公軟件中的EXCEL內容對會計工作幫助很大，很多日常會計核算中的輔助工作以及財務數據分析等方面都要用到。單位里還要準備財會電算化的計算機設備，如計算機、服務器、顯示器、u盤、硬盤等基礎工作。
二、軟件方面的基礎工作
無論是通用的商品軟件還是針對本單位定點開發的，亦或是通用與定點開發相結合的會計軟件，都具備處理數字信息快捷、準確的特點，這也是計算機技術的優勢所在。企業實行會計電算化，在初始化之前要制定具體的實施方案，在確定準備使用的軟件后，便要在符合會計政策、會計原則的前提下，根據企業自身的需要進行系統初始化設置，然后將期初數據錄入，這個過程就如同我們選購新房后，在不改變房屋結構的基礎上，根據個人需求、喜好進行內部裝修，布局計劃，一切就緒后才搬入家具正式入住。在建賬之初，會計人員要遵循財務會計制度的要求，選擇好適合本企業的會計核算方法及核算體系。另一方面會計科目設置時，除了要按照企業會計制度中規定的會計科目名稱和代碼設置一級總賬科目外，還要根據本單位的實際業務，設置二級科目甚至三級、四級科目，做到名稱簡潔，編碼遵循軟件要求，盡可能在初始階段考慮周全，因為建賬以后，有了數據的科目將不能再修改名稱和編碼。在會計電算化的實際應用過程中，應充分利用會計軟件的功能，如新的會計科目代碼很長，一級總賬科目即有四位編碼，每增加一級又增加兩位編碼，不易記憶。但軟件本身提供了“助記碼”功能，可以將常用的會計科目用簡便易記的數字代替，這樣就能加快會計憑證的錄入速度，對提高日常會計核算業務的工作效率有很大幫助。
三、人員培訓方面的基礎工作
（一）更新培訓內容，完善會計人員會計電算化知識結構體系，豐富相關計算機知識，具體地說一方面是要加大會計信息系統和會計電算化的理論知識比重，要求會計人員掌握會計核算軟件功能結構，數據處理流程，具備計算機基礎知識，懂得簡單操作與維護，能運用office等辦公軟件，熟悉Internet的知識；另一方面要能適應知識經濟環境下新的會計分支如人力資源會計，或新的商務模式（如電子商務）等對傳統會計電算化內容擴充的要求。
（二）充分利用計算機與互聯網資源，豐富會計電算化培訓的方式
知識經濟時代計算機網絡發展迅速。以網絡為媒介，采用遠程教育或興辦教育網站的方式，既可以及時更新會計人員的電算化及相關知識，又可以解決培訓時間、場地不足的問題，官方網站與軟件供應商網站還可以優勢互補，從政策與實務兩方面提供會計電算化培訓所需材料。
（三）建立良好培訓機制，完善培訓制度，落實培訓效果
從宏觀來看，可改革現有的會計電算化人員培訓上崗證制度，使會計電算化培訓成為會計人員從業資格教育及后續教育的一個組成部分；從微觀企業來看，可制定企業內部培訓制度，有計劃有組織地開展內部培訓工作，并明確獎懲以激勵會計人員，形成良好的組織培訓和自我學習的環境。
（四）培養會計電算化骨干力量，帶動會計人員素質的提高
在幾年的會計電算化工作中，發現短時間內要普遍提高會計人員素質是不很現實的。但會計人員會計電算化知識的缺乏又會成為制約企業會計電算化實施效果的瓶頸。為充分利用會計電算化優勢和所用軟件的功能，應付日常會計電算化實施過程中遇到的問題，緩解技術壓力，降低咨詢維護費用，建議實施電算化的單位根據實際情況進行會計電算化方面的人力資源投資，培訓數名具有較高計算機應用與維護能力，熟知財務軟件知識，對計算機與會計電算化相關知識有一定了解的會計人員，既可提高本單位會計電算化應用水平，又可在必要時在部門內開展不定期的培訓活動，帶動其他會計人員素質的提高。
財務電算化，是順應時代的產物，公司和會計人員都應引起足夠多的注意，并且為這一潮流做足應對措施。畢竟在這個科技化的時代，誰利用好了這個“聚寶盆”，誰就會遙遙領先。
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關鍵詞：高職，計算機基礎教育；問題；對策
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)07-0186-02
1 研究的背景
《教育部關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》(教發[2004]1號文)中明確指出：“高等職業教育必須確立科學發展觀，堅持市場需求原則，以就業為導向，準確定位，培養市場真正需要的人才?！币虼?，如何準確把握人才市場需求，培養出符合社會需要的技術型的實用人才，是高等職業教育健康發展的關鍵所在。當今，人類的生產方式和生活方式高度依賴信息技術，因此高職學生必須具備一定的與專業相關的計算機技術才能勝任以后職業的需要，這對高等職業技術學院計算機基礎教育提出了挑戰，目前高職院校計算機基礎教學，從課程的設置、教學方法與手段、教材的選擇、師資水平的提高等方面都存在著一定的問題，這勢必影響到教學質量和合格人才的培養。因此，深層次地改革計算機基礎教育勢在必行。
2 高職計算機基礎教育存在的問題及原因
2．1 高職計算機基礎教育存在的問題
由于計算機對各行業以極快的速度進行滲透和發展，各種專業化、行業化的應用軟件不斷誕生和變化，人們已經難以對計算機在各行業中的應用有一個全面的了解，更無法對無數計算機應用軟件都進行系統的學習和應用，在我國，隨著計算機進一步普及，計算機教育也取得了很大的成功。雖然我國的計算機應用教育，在基礎知識、基本應用方面，是比較成功的，如計算機等級考試等，使許多人初步掌握了計算機的基礎理論知識和基本操作技能，但由于計算機發展速度很快，與之相應的計算機基礎教育依然顯得滯后，特別是高職的計算機基礎教育，與社會的需求有相當的差距?，F在課程內容以及教學方法還不能適應社會的需求，實習實訓場所的欠缺，造成了教育和社會需求的脫節。其突出表現在以下幾個方面：
2．1．1 理論教學與實踐教學的比例不恰當，偏重理論
重理論，輕實踐是當前高職計算機基礎教育要解決的主要問題。如我院《計算機基礎》課程理論與實踐的課時比例為2:1，理論講得過多，學生實踐較少，學生不能對理論進行較好地理解從而掌握它；經調查顯示，90％高職生對老師講授的枯燥乏味又深奧的理論知識不感興趣，而且有些理論與他們的專業根本不相干，完全沒必要去掌握過多的理論知識，學生對實用的知識和技能更感興趣，但是實踐的課時偏少，學生動手較少，難以很好地掌握實用的知識和操作技能，結果是教學效果不理想，學生理論與實踐均達不到社會的需求。
2．1．2 教育內容與社會實際需求的脫節
一方面，教學的內容多而雜，重于知識點的全面系統，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性，導致學生所學知識陳舊與社會需求不相符。教學內容多而雜，課時量有限，老師為了完成教學任務勢必加快進度，學生學習的門類繁多，學習任務重，難以消化吸收并掌握，與教學目標相差甚遠，與用人單位的要求相差甚遠。因此教育要面向市場，教育內容也要不斷更新，精選案例進行教學，另一方面，教材更新的速度遠遠滯后于計算機技術發展的速度，計算機技術發展日新月異，但學校所用教材一經采用，往往幾年沒有更新，因而導致學生所學知識陳舊跟不上時代的發展，難以滿足市場的需求。
2．2 產生問題的原因
產生上述問題的原因包括課程設置、教師隊伍素質、學生素質等各個方面。
課程設置與專業結合不夠緊密，理論課優于實踐課，沒有充分體現職業技術教育的特色與優勢，當前高職院校計算機課程的開設不科學較隨意，課程設置與專業結合不夠緊密，開設一些與專業不相關的課程。高職院校計算機課程不應該只注重課程的豐富程度，而忽視課程是否適用并服務于本專業。高職學生普遍反感純理論課程，枯燥乏味又不實用，因此，注重課程的實用性以及與專業結合的緊密度，應該是課程設置的標尺，重視理論教材的選擇與編寫，忽視實踐課教材的選擇與編寫，有些課程甚至根本就沒有實踐教材或實踐條件，這樣“紙上談兵”式進行計算機課程的教學，學生完全靠想象來完成學習，不能通過實踐來更好地體會和理解，效果當然很差了。如：計算機基礎中的關于計算機軟硬件的組成及計算機的組裝維護，僅通過理論講授機箱內的CPU、內存條、硬盤等，學生仍很陌生，但如果通過具體實物進行教學以及師生共同演練，學生的學習興趣會大增。學習的效果會好得多，因此，通過實踐課和實踐環節，才能將知識化抽象為具體，化難為易，采用實例教學、項目式教學，重視實踐教學環節，能更好地培養學生的實際動手能力和操作技能，充分體現職業技術教育的特色與優勢。
教師隊伍素質也是造成問題存在的原因之一，其主要表現在：第一是教師隊伍結構不合理，在現有的高職計算機教師隊伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊還沒有形成，純理論教學的教師多，有實踐工作經歷的教師少，40歲以上的中老年教師少，年輕教師多；副高及以上職稱的教師少，中低級職稱的教師多，第二是教師隊伍自身素質有待提高。隨著計算機技術的快速發展，新知識新技術不斷涌現，需要教師不斷學習，以教學內容、課程體系和教學方法改革為重點的教育教學改革，也迫切需要高職計算機專業課教師的知識結構、能力水平必須適應計算機技術的發展，目前既能講授專業理論，又能非常熟練指導技能操作的“雙師型”教師比例較低，有的教師教學方法和手段不能適應教育改革發展的需要。有的青年教師缺乏授課經驗，極少數教師缺乏勤奮工作和刻苦學習的精神。
同時，學生基礎差是影響教學效果的最主要原因，大部分高職學校錄取分數線較低，學生對基礎知識的掌握不夠，從而導致理解知識能力薄弱，學習效果差。另外，一部分學生沒有養成良好的學習習慣，進入高職以后，學習目的不明確，學習態度不端正，導致學習缺乏積極性和主動性，學習效果差。
3 應對措施
從事計算機基礎教育，特別是計算機公共基礎教育的機構或部門應該從課程設置、教學方法與手段、教材選擇、實驗環境、師資隊伍建設等諸方面進行全面的改革，這需要我們采取以下幾個方面的措施：
3．1 樹立以市場為導向的高職計算機基礎教育觀念，著重提高學生的實踐能力
傳統的人才培養模式重理論、輕實踐；重知識、輕能力，重傳承、輕創新；重統一要求，輕個性發展，致使培養的人才不能適應科學技術發展的需要。如果說高職院校人才培養的目標是從市場需求出發來培養學生職業能力，那么高職
計算機基礎課程的教學從本質上來說應該是計算機應用技能的培訓，這使得實踐教學環節的改革成為計算機課程教學改革的關鍵。以在高職學生職業技能培養方面我們有一個錯誤觀念，那就是，把“會”理解為技能，從這個起點出發我們往往注重理論教育而輕視實踐教育，從而僅僅把學生教“會”，而不是使他們在實際的工作中“能”。
有關調查顯示，雖然高職生相對于非高職生來說，在實踐能力方面的具有一定的優勢，但同時也指出高職學生在實踐技能方面普遍離實際工作有一定差距，因此，高職院校在學生技能培養目標上應以實際職業崗位技能需求為標準，通過科學系統的實踐教學手段，力求使學生實際技能達到職業崗位需求。實現零距離上崗。因此，作為教師，我們必須轉變教育觀念，樹立以實際崗位技能需求為標準來培養高職學生的計算機應用技能的教育觀念。
3．2 圍繞計算機應用能力符合職業要求的人才培養目標，改革計算機基礎教育體系，突出實踐教學
高職計算機教學要打破原來的傳統教育模式，堅持以職業能力培養為中心，理論課程服務于技能培養的思想，構建以職業能力培養為中心的技能教育模式。注重學生的職業能力和綜合素質的培養，在實踐教學體系改革上，應主要從以下幾個方面人手：
3．2．1 根據專業特色調整課程設置結構，同時改變以理論課為主實踐課為輔的狀況，突出實踐課
對計算機應用能力的培養將逐步從原來的理工科專業開設C語言程序設計，文科專業開設數據庫技術進一步改革和細化，特別是對藝術類和體育類學生，應充分考慮其基礎知識水平和接受能力，計算機應用能力應與其專業相適應，例如，美術專業的學生可開設圖像處理課，音樂專業的學生可開設網頁制作、多媒體技術課等，還可改革選修課的選課方式，結合專業特色，從任選課發展為任選與必選相結合的方式。對實驗內容進行調整，適當壓縮理論驗證性實驗內容，轉而代之以綜合性的、以技能培養為主的實驗內容；編寫針對崗位技能培訓的實訓教材；變實驗為技能實訓，對實踐環節應獨立考核，依據技能培訓的特點，對同一技能培訓目標的實驗在時間安排上相對集中，以強化技能培訓效果，以技能培養模塊為中心，整合實驗內容。
3．2．2 改進教學方法，激發學生學習興趣，引導學生發展職業技能
首先，用案例、實例和問題激發學生的興趣，激發學生的興趣，調動學生的積極性，提高學生的能力。計算機是一種工具，是用來解決實際問題的，案例教學更適合計算機課程的教學，學生只有在解決實際問題過程中，才能形成職業崗位需求的計算機應用能力，同時，在教學過程中要注意激發學生的學習興趣。只有把握學生的興奮點，才能激起他們主動了解、積極探索的欲望。有效地調動學生的求知欲。要達到這一目標，教師照本宣科是不行的，要善于通過科研和項目去提取適合教學的內容，要提出能引發學生思考的問題，這就必須深入理解教學的內容，了解難點與重點，要用任務、案例、實例和問題來調動學生學習的積極性，通過完成任務和解決實際問題來提高學生分析問題和解決問題的能力。
其次，采用科學的教學方法和現代化的教學手段，計算機公共基礎教育是面向非計算機專業學生開設的，目的是培養學生的計算機應用能力，因此，要逐步改變過去以教師為中心，以課堂為中心的教學思路，代之以學生為中心進行教學，并創新教學手段，充分利用校園網進行網絡化教學，讓計算機切實成為日常教學的工具，學生通過頻繁的使用加深對計算機應用的把握。在信息時代，幫助學生自主地發展自己的知識，是一個十分重要的課題，教學手段和方法有了重大的發展，徹底擺脫單純使用“粉筆加黑板”進行講授的階段，全部采用多媒體設備進行輔助教學，不僅把計算機課程講得生動活潑，引人入勝，同時可擴大課堂容量，節省教學時間。開展優秀課件的評選活動，對優秀課件進行推廣，同時又鼓勵教師根據自己的教學特點進行改革創新，以校園網為依托，建立自己的多媒體教學網站，并嘗試網絡化教學模式。
3．3 加強師資隊伍建設，促進教師知識結構更新，提高教師參與實踐的能力
高職教育的培養目標對教師素質的現狀提出了挑戰，因此改革現存的職業教育教學管理理念和方法，培養師資隊伍的理論素質和教學能力，增加“雙師型”教學人才，是高職計算機基礎教育改革的一項重要的任務。這一任務的完成，需要學校與教師的共同的長期的努力。
首先要不斷開展教師培訓。對現有教師，系和教研室要制定加強師資隊伍建設的計劃，并有計劃、分階段地抽調教師進行在職培訓，有針對性的更新或拓寬專業知識，以滿足專業建設對計算機專業教師教學科研工作的需求，其次要選送教師深入到企業實踐培訓，增加教師實踐方面的經驗，使教師了解市場、了解企業的前沿科技信息動態，提高教師的教學水平，豐富教師的教學內容，再次，鼓勵教師參加職業資格證書的認證考試及在職碩士、博士研究生學習。學校應重視青年教師和骨干教師的培養，不斷提高教師的學歷層次，使具有碩士學位教師比例達到高職院校師資隊伍評估優秀所規定的要求，另外，學校要重視教育科研，教育科研活動的開展有利于教師深入把握教學內容，并創造出多樣化、個性化的教學方法，從高層次上把握本專業的知識體系。
