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新技術新理念范文1
1 影響蘋果腐爛病發病的因素
1.1 營養不足
蘋果樹腐爛病菌是弱性寄生菌，也是樹體的習居菌，只有樹勢衰弱，才能在樹體上存活，才造成發病。在蘋果產量逐年提高的情況下，肥料投入不足，特別是農家肥等有機肥以及磷、鉀肥的施入不足，根系極度衰弱，樹體缺乏營養，必然導致腐爛病發生。
1.2 樹體負載量過大
在果樹正常管理情況下，樹體負載量是左右發病的一個關鍵因素。通常蘋果樹進入結果期后，腐爛病開始出現；隨著樹齡的增加和產量的不斷提高，腐爛病會逐年增多。凡大小年現象嚴重的果園或植株，腐爛病也嚴重，這是因為腐爛病與樹體的營養有關。大年樹，樹體貯藏營養少，抗病力大大降低。樹體結果過多，負擔過重，使樹勢削弱，引起腐爛病的嚴重發生。
1.3 整形修剪不當
對樹體進行修剪時，特別是近年來大改形技術應用，對樹體造成大量傷口，傷口如不及時封閉保護，腐爛病菌從傷口侵入，然后向四周擴展，削弱樹勢，引發腐爛病。
1.4 其他病蟲傷害
危害葉部的病蟲害，往往造成葉片提早脫落，減少樹體養分的貯藏和積累，削弱樹勢，利于發病。
1.5 其他傷口侵入
果樹遭受雹傷、機械損傷、日灼以及其他人為傷害，造成傷口，均有利于病源菌的侵入。
1.6 枝干遭受凍害
實踐證明，凡大凍害之年，就是腐爛病大發生或開始大發生之年。這是因為凍害削弱樹勢，增加樹體壞死組織，為病害侵入和擴展創造了條件。
2 防治方法
2.1 合理修剪
2.1.1 適當推遲修剪 對于容易感染腐爛病的品種和地區，果樹冬季修剪可以適當推遲到早春樹液流動以前進行，以避免修剪傷口長期而感染病菌。
2.1.2 合理控制修剪量 避免修剪過重，破壞樹體平衡，大量造傷，造成腐爛病侵染。對于樹勢過弱的果樹，可以適當進行回縮復壯。
2.1.3 修剪工具要注意消毒 碰觸腐爛病斑的修剪工具，一定消毒后才可繼續修剪。修剪后，立即用藥劑保護傷口，對于有毛茬的鋸口，要用鋒利的刀具削光后再涂抹藥劑。
2.1.4 鋸口要合適 去大枝時，一定要注意：既不要留樁太高造成不易愈合，也不要鋸口太靠近主干，造傷太大，削弱樹勢。
2.1.5 傷口涂藥要均勻 避免遺漏，藥劑可選用果腐康、9281、腐必治等，7～10天再涂抹1次效果更好。
2.2 科學施肥
2.2.1基肥 9月份在果樹秋梢停長以后，及時施入基肥，一般畝產3000～4000千克的果樹，施入腐熟農家肥4～5立方米，同時每畝施入生物菌肥50千克，加復合肥100千克。再配合施入100千克榮昌牌硅鈣鎂鉀肥，對增強樹勢效果更佳。（均勻撒于樹盤之下，淺翻或鋤劃后澆水即可。）
2.2.2 追肥 多點坑施?；ㄇ胺始s在3月下旬至4月初進行。每畝追施尿素25千克。坐果肥約在5月下旬至6月上旬果樹春梢停長以后進行，這次追肥能增強葉片功能，促進花芽分化，提高坐果率，有利增大果個，提高果實品質，每畝追施復合肥50千克。果實膨大肥一般在7月下旬至8月下旬進行，此期施磷鉀肥可提高果實硬度及含糖量，促進果實著色，每畝施入復合肥50千克。
2.2.3 根外追肥 可根據果樹生長情況，在整個生長季節用氨基酸微肥進行涂干，同時根據枝干輪紋病、腐爛病的發生情況，可在肥料中加入殺菌劑。從落花后第2次噴藥開始，加入鈣肥。套袋后，每次打藥加入氨基酸微肥。蘋果采收以后，通過葉面噴施連續2～3次補充氮素營養，可以很好的提高果樹貯藏營養水平。
2.3 合理負載
根據樹勢情況和土壤肥力，合理留果，避免因為留果過多而削弱樹勢，造成大小年結果。一般來說，對于旱地果園，畝留果2500～3000千克，具有灌溉條件、土壤肥力較好的果園，畝留果3000～4000千克。具體操作上，根據不同的樹體結構和品種，在萌芽期適當的進行花前復剪，剪掉過多的花芽以節約養分，花序分離后，及時疏掉多余的花蕾并保留葉片。坐果以后，根據目標產量對果樹留果量進行嚴格的總體控制。
2.4 嚴格防治嚴重削弱樹勢的病蟲害
果樹多種病害都會削弱樹勢，特別是褐斑病、斑點落葉病、金紋細蛾、紅蜘蛛等大量發生后，會造成果樹提前落葉，特別嚴重時，在9-10月份果樹葉片幾乎落光，嚴重削弱樹勢。生產上應該密切監控各種病蟲害的發生情況，在病蟲害發生的初期用藥加以控制或提前進行預防。對于褐斑病來說，從5月中下旬開始，密切關注降水情況，果園超過6個小時的連續降水，就要在雨后用藥防治，可選用戊唑醇。
2.5 藥劑防治
2.5.1 刮治病疤 春節過后，結合冬季修剪，及早專門檢查，隨時發現腐爛病病疤，立即刮治，要求：對已發病至木質部的病斑，刮干凈患病組織，病斑刮成橢圓形，要求刮面超出病斑病健交界處，橫向多刮1厘米，縱向多刮3厘米；對發病僅在韌皮部的病斑，刮除變色的韌皮組織即可。然后涂藥，7～10天再涂藥1次。藥劑可選果腐康、9281、腐必治等。
2.5.2 剪鋸口保護 剪口和鋸口是蘋果腐爛病發生的主要部位。早春對因修剪等造成的傷口以及上年所有沒有愈合的剪鋸口、蟲傷口，在修剪完成后要及時涂藥保護。
2.5.3 清園 修剪完成后，要及時把剪下的枝條撿拾干凈。在蘋果發芽初期用藥進行一次徹底的滅菌，由于此期蘋果樹病害主要是腐爛病，所以殺菌劑應當選擇一些對腐爛病特效的藥劑，此時果樹還沒有葉果，藥劑施用濃度可以適當加大，以提高殺菌效果。此期用藥，可以有效保護樹干，防止侵染高峰期大量病菌對樹體的侵染，同時在一定程度上控制上年感染的病疤進一步擴展。藥劑可選：腐必治100倍、果康寶100倍、9281 100倍，同時加入殺蟲劑。
2.5.4 侵染高峰期用藥 3—5月是腐爛病菌孢子集中傳播侵染主要時期，分生孢子產生和傳播的條件是降雨，因此，在前期對樹體噴藥保護基礎上，結合果園其他病蟲害防治，分別在花序分離期、落花后7～10天、落花后20天左右以及套袋前連續用藥，特別是注意降雨后的用藥。值得注意的是，每次打藥時，要用藥劑噴淋整個樹干。
新技術新理念范文2
關鍵詞：作文教學 酒色轉變
時代在進步，教育在變化，當信息技術新課程標準公布時，就從當中學習了許多全新的教學理念，那么面對這些新課程、新理念、新教材，我們應該如何組織和開展信息技術教學呢？這些都是要我們信息技術教學工作者迫切地去思考、研究和解決的問題。教與學的互動過程主要是在課堂內完成，那么對課堂教學設計要認真重視，因為教學課堂是我們實施教學理念和教學實踐地方。下面就教學改革方面總結一下，因為課堂教學是對學生教育的主要時間，所以具有良好的教學設計是重中之重。
教學設計思想要圍繞信息技術課程新理念來進行，由于教育觀念和教學思想的更新，是現行教育手段和教學方式的改變。因為我們的教學設計要積極圍繞新課程教學理念來進行，要注重培養、提高學生信息素養，給學生營造良好的信息環境，關注全體學生，建設有特色的信息技術課程，培養解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創新實踐；注重交流與合作。
信息技術課程的教學過程應是開放式的教學過程。課堂向課前開放，課堂向課后開放。整個教學過程呈現為雙向互動。
1、我們把握好教學目標。教學目標是通過教學使學生發生行為變化的期望和追求，即教師要求學生通過過程達到的學習成果或最終行為。教學目標體現教學主體的愿望和主觀的要求，具有自主性和靈活性，可以說，設計教學目標是教學活動的首要環節。普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養，可以歸納為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個相互滲透、有機聯系的維度，新課程的價值追求，是知識與技能、過程與方法以及情感、態度、價值觀三個維度的有機結合。通過教學活動不僅要讓學生掌握獲取信息的方法與技巧；還能夠根據問題確定信息的需求與來源，并選擇適當的方法獲取信息；同時也培養學生合法利用信息的意識。
2、教學設計要注重分析教學對象?！盀榱嗣恳晃粚W生的發展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。二要在課堂上真正能做到“以學生發展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據他們在以往學生信息技術的水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。通過分析學生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學，增強每個學生的合作意識。
3、確定教學內容。確定信息技術課程教學內容應注意與各學科整合。用信息技術解決其它學科的問題，將其它學科的思想方法滲透到信息技術課程教學中。如互聯網的教學不僅僅是對瀏覽器窗口、界面、操作的教學，還是使用工具獲取信息的教學，更是過濾、處理、分析信息的方法與手段的教學。首先完成對本學科知識的探究，即嘗試使用互相網，然后應用互聯網知識解決問題，尤其是解決相關學科知識的共同問題。信息技術課的教學，相當大的部分內容應當是在其他學科知識的背景下完成的。
確定信息技術課程教學內容應注意聯系學生實際。隨著信息技術的發展，網絡的普及，世界擺在了人們的面前，觸手可及。學生接觸到的信息不再是單純地囿于一定的范圍之內，世界上任何一個角落的信息對于學生來說都是開放的，所以學生在獲取信息時，就應從全球的角度出發，對信息加以綜合利用。
確定信息技術課程教學內容應遵循技術與人文相結合原則。當高新技術層出不窮，生活和工作中的技術含量越來越高時，當人們輾轉于現實世界與虛擬網絡世界時，如何弘揚人文精神成了教育的一個重要目標，這一點對于成長中的學生來說尤其重要。因此教學內容除信息技術成分外，還要有血有肉，使學生從中體驗到人與自然、人與技術、人與人的和諧關系，感受到大自然的美好，科技的先進和伙伴的友誼，使整個學習過程充滿人文價值的科學精神，使學生的身心得到健康發展。如學習某一軟件時，可介紹相關的人物與成長經歷；在體味網絡給我們帶來的便利與快捷時，別忘了多關注身邊真實的人和事。信息時代的教育應充分利用現代信息技術，不斷使學生的心靈和人格得到升華，弘揚學生的人文精神。
4、設計學習任務。構建學習任務時，應充分考慮以下原則：（1）要具有可操作性；（2）要涵蓋教學目標所定義的知識點；（3）要符合學習者的特征；（4）要與學習、生活密切相關。要改變原有的以傳授知識為主的教學，構建以解決問題，完成任務為主的教學。以淺顯易學的實例操作帶動理論的學習和應用軟件的操作。每項內容從完成某一"任務"著手，"任務"是教學活動的切入點，是師生活動內容的核心，是教學環節的連接點，是教學過程的轉折點，是全體師生的共同興奮點，應該融入師生的共同智慧。
5、組建學習資源。學習資源是指所有用來幫助學生學習的資源，學習資源是學生自主學習、協作學習、探究學習的有力保障，信息技術課程的學習資源分為兩類，其一是數字化資源，如教學軟件、專業資源網站等；其二是非數字化資源，如圖書、報刊、錄像等。
教師應密切結合教學實際，收集、組織、開發必要的教學資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學過程中，我們可以為學生設計常用獲取信息的方法與技巧、常用的搜索引擎、各種搜索引擎的使用技巧、網民在網上獲取信息常用的方法以及知識產權和合法利用信息等相關學習資源。
6、創設學習情景選擇教學方法。學習情景指為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，使學生產生學習的需要；同時支撐物的表征、視覺本質又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，即協作學習，驅動學習者進行自主學習，從而達到主動建構知識意義的目的。教學方法是影響學習方式的形成、完善以及改變的重要因素。有效的教學方法能充分發揮、發揚學生學習方式的長處與優勢，彌補其劣勢和不足。教學中教師應該根據教學目標、教學內容、學生的實際情況、教學條件等來選擇相應的教學方法。
7、構建互動課堂。教與學的關系問題是教學過程的本質問題，教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
新技術新理念范文3
【關鍵詞】大數據；數字出版；發展趨勢
云計算、物聯網，經濟全球化、全球信息化，從手寫書稿到電子版稿件，從簡單的條碼技術到二維碼在新聞出版領域的廣泛應用……信息爆炸時代人類社會中各個領域都產生了海量的數據，大數據，已經成為IT業、互聯網這些專業領域之外的行業放之不下的概念，也為新聞出版業更新理念提出了新的挑戰，為報紙、雜志、出版社、電臺、電視臺、互聯網、廣告公司等信息傳播企業的從業者，特別是編輯工作者提出了新的要求。
什么是大數據（Bigdata），目前業界尚未有統一的定義，被引用較多的是互聯網搜索引擎上這樣對大數據的描述：“大數據是無法在一定時間內用常規軟件工具對其內容進行抓取、管理和處理的數據集合。”數據承載著信息，在大數據的實際應用中，用戶的最終目的是利用大數據進行更好的決策，這些決策可以發生在政府政策制定、社會輿情監測和商業營銷等領域。大數據時代，新聞出版編輯面臨的問題有：
編輯對新聞出版業數字化發展趨勢不敏感。目前，在以數字技術和互聯網傳播為代表的大數據時代，從文字的加工生產到后期制作發行營銷，再到文字的傳播保存，以數字技術手段參與新聞出版所有環節而呈現了一種全新的出版業態，即數字出版。用數字化技術對傳統新聞出版業進行改造，會在很大程度上提升新聞出版業的發展速度和空間。然而，這種趨勢并非為傳統新聞出版人所完全認識，數字新聞出版對傳統新聞出版的改造能力，也并沒有被信息傳播企業的編輯人員所認同。
編輯人員對新聞出版產品數字化認識上存在誤區。有些編輯一說新聞出版的數字化，就認為是原創作品形態的表現形式數字化，其實，數字化新聞出版的未來趨勢是原創作品形態表現形式的數字化、編輯加工的數字化、印刷復制的數字化、發行銷售的數字化和閱讀消費的數字化，涉及新聞出版的各個環節，而非一個環節。在數字化產品同讀者見面之前，其他環節都應該通過信息技術進行數字化處理，應用的觸角應該伸向新聞出版產品內容生產的各個環節，特別是編輯、校對環節，更應該按照大數據時代的要求進行數據加工。
此外，已經起步的數字型編輯存在重技術、輕內容質量的問題，為了數字技術的使用，忽視文字好壞是數字型新聞出版的核心問題。編輯只有對文字內容資源，包括稿件的收集、編輯加工、知識體系的分類等進行整合和管理，大數據才能在新聞出版業得到科學利用。
二、大數據時代新聞出版呈現的業態
信息產業的競爭規律是，30%甚至更少的企業擁有70%以上的市場。較早進入電子圖書領域的北大方正、中文在線等幾家企業，雖然不是傳統的出版單位，但已將全國500多家圖書出版社，120多萬種的圖書資源進行了數字化的整合集成，從而占據了中國電子圖書市場90%以上的份額。在此業態下，新聞出版業的編輯應該轉變觀念，積極融入到大數據時代這一時代潮流中，要與數字出版物的制造商、銷售商和數字圖書館的經營者一樣，成為新聞出版數字技術的新興代表。
大數據背景下，信息傳播企業通過技術手段轉變新聞出版傳統的方式，尋求新的利潤增長點，已是不可逆轉的趨勢。但是，在轉型過程中，傳統新聞出版向數字新聞出版轉型，需要足夠的資金、技術、人才支撐，而這也已經成為信息傳播企業面臨的短板。同時，國家目前還沒有出臺數字新聞出版的行業標準、版權保護等統一標準，這也成為數字新聞出版傳播的障礙。
同時，固定的讀者群體、作者隊伍，為編輯開發利用大數據提供了有利條件。信息傳播企業的讀者市場相對穩定，它們已經掌握了這部分市場的銷售渠道和消費區域，這為信息傳播企業出版發行數字出版物，提前提供了銷售渠道和銷售對象。而且信息傳播企業還有著獨特的內容資源，這些專業內容資源具有不可替代性，成為初步具有形成數字化產品的核心內容，信息傳播企業不延伸開發也是浪費，這些內容資源是打開市場的鑰匙，是與其他產品進行市場競爭的利器。各個專業出版社、雜志社經過多年積累，已經形成了比較鮮明的品牌特色和市場知名度，為編輯進行數字產品開發營銷奠定了良好基礎，不用像一本書或雜志發行時需要開發生產那樣費事。傳統的新聞出版理念大多是以書籍、報刊等產品為中心的，而數字新聞出版既要以客戶為中心，又要以產品內容、產品質量等為中心。
“網絡媒體及各種新興媒體的發展為受眾提供了新的溝通平臺。我們在經歷著一場信息革命……”[1]這對編輯應對大數據提出了要求。
1.樹立數字出版的理念。隨著電子產品和計算機技術的日益成熟，近年來，數字化閱讀對紙質閱讀的沖擊達到了前所未有的地步，許多雜志社、出版社都紛紛成立自己的研發部門和機構，希望面對沖擊能夠提前布局，為同業競爭贏得市場機遇和機會，贏得更多的籌碼。
在數字化浪潮的沖擊下，編輯要順應這一潮流。目前，許多雜志社、出版社仍然靠傳統出版、傳統經營模式維系生計，然而面對大數據時代的挑戰，編輯不可能游離之外。盡管雜志社、出版社目前數字化盈利模式的輪廓還不是十分清晰，但是編輯要在自己的責任范圍內有計劃地去有效推進單位的數字化改革進程。一是要有運用網絡的基本能力。在大數據業態下，編輯要具有熟練地使用網絡的業務素質，對門戶網站、新聞網站等頁面要適應，并且能熟練查找自己所需要的新聞和信息。二是要創新編輯產品。在編輯的推動下，信息傳播企業應通過數字技術對出版的中小學教材、大中專教材進行多媒體開發、立體互動，改變目前學生教材都是紙質版的現狀。我們不難想象，若干年后，學生們上課會不會只使用數字型圖書，在老師的引導下高聲朗誦，而不再用紙質版課本？“面對新媒體競爭，傳統媒體需要應對的第三個問題是新媒體的競爭壓力給整體宣傳思路帶來的沖擊和變革。”[2]
數字型編輯在樹立新型編輯理念時，要處理好信息傳播企業市場性導向與創意性導向之間的關系。信息傳播企業傳播內容的傳統編輯方式、傳播模式、盈利模式太過單一，根本無法體現新技術給信息傳播企業帶來的好處，創意產業和信息傳播產業的高附加值優勢也無法在編輯、發行過程中體現出來。
2.培養全新編輯的理念。衛星、網絡傳輸等技術的普及，不僅要求信息傳播的技術工具或者手段、組織形態能夠與先進技術相匹配，還要求編輯的理念跟上先進技術的要求。傳統型編輯，是指按照沒有電腦和互聯網技術時代的編輯模式進行編輯、校對等文字加工，無視或忽視新技術給信息傳播企業帶來的影響，對數字出版沒有概念的編校人員。數字型編輯，是指迎合時展的需要，積極主動地更新編輯理念，運用新技術給信息傳播企業帶來的便利，顛覆傳統的流程，對編輯、校對等文字加工工作改革的編校人員。以下從6個方面對傳統型編輯和數字型編輯運作邏輯給予比較（以雜志、圖書為例）：
同作者的關系。傳統型編輯靠出版社、雜志社的名氣認識作者，靠作者投稿認識作者，靠上級部門轉稿認識作者，圖書出版后或者文章發表后，基本上沒有往來，缺乏與作者的關系維系意識。數字型編輯通過網站認識作者，通過博客、論壇認識作者，通過參加各種會議認識作者，通過QQ聊天認識作者，通過網絡傳媒認識作者，網絡發帖征集稿件，圖書出版或者網站發表后，同作者保持聯系，并通過作者推薦認識其他作者，與作者共同策劃圖書的宣傳和后期發行，擴大影響力。
編輯模式。傳統編輯模式主要有兩種：1.最傳統的模式是，編輯直接交給排版員排版，排版后進入“一編三?！绷鞒?，每次稿子都是滿紙改動的痕跡。這樣做造成紙張浪費，版面動來動去，每次打印的校對稿頁碼都不一樣。2.改進后的做法，編輯要求作者提交紙質稿，然后在紙質稿上編輯，到處都是改動的痕跡，最后交給照排室。這種做法已經比第一種有了很大改進，但是仍然浪費紙張，增加編輯和排版員的工作量。數字型編輯向作者要word電子稿，在電子版上編輯加工，修改后交給排版員排版。這樣做便于查找錯誤，減少排版人員的工作量，能有效提高編輯速度和編校質量。這就要求編輯不僅會打字，還必須掌握word操作的基本知識，會運用一般的互聯網搜索引擎，有效甄別搜索結果的準確性。應積極建議雜志社、出版社出臺數字新聞出版業務流程，適應時展要求。
校對模式。傳統型編輯喜歡紙質版修改校對，在稿子上涂來涂去，滿紙皆紅，然后交給排版員，這樣既增加了排版員的工作量，又加大了自己無謂、徒勞的工作量，浪費紙張，浪費時間。數字型編輯習慣在電子版上校對，可以隨意修改、反復修改，避免排版環節修改次數，提高稿件的正確率，最后交付排版，讓其按照作者要求設計排版。
版式要求。傳統型編輯不研究市場流行風格，不論稿件題材和體裁，開本大小一樣、字體版心一樣，完全由照排室做主，忽視讀者心理和需求，缺乏檔次和品位。數字型編輯對市場有充分了解，用什么開本和紙張，封面、書名用什么字體和色彩都十分講究，目錄字體、正文大小標題字體都有自己的理念和風格；既照顧到傳統讀者的偏好，又照顧到大數據時代讀者的喜好，在設計版式時會考慮電子版如何設計才能更加吸引讀者，怎樣設計便于網絡傳播，便于相關知識的鏈接，便于讀者點評、跟帖，便于其他網站轉載。要求排版員按照自己對市場的了解，結合作者要求和讀者數字閱讀的需要去裝幀設計。
策劃意識。傳統型編輯缺乏起碼的策劃意識，我就是一名編輯，安排我編輯什么稿件我就編輯什么稿件，市場不是編輯的事情，營銷不是編輯的職責，圖書、雜志盈利與否，影響大小等同自己沒有關系，忽視大數據技術對編輯產生的精準營銷意識、文稿個性化內容定制平臺的重要性、數字內容產品消費者付費意愿不斷提升的時代背景、編輯觀念更新對數字新聞出版產業的未來所產生的影響。數字型編輯有較強的策劃意識，一本書能開印1000冊，經過編輯策劃和努力會增加到3000冊或更多；利潤空間是幾千元，經過與作者、書商共同努力擴大到幾萬元或更多；一本普通的書稿，經過策劃可以變成暢銷書。從接到稿子到圖書出版、雜志發行都滲透著編輯的心血，會一直遵循“稿子―策劃―確定印刷數量―媒介宣傳―市場營銷推廣”的思路。
利潤模式。對傳統型圖書編輯來說就是買賣書號，最多加上作者包銷圖書。數字型編輯把小的做大，把一般的稿子策劃成暢銷書，把作者包裝成名人，帶動圖書、雜志的持久銷售，擴大利潤空間。
推崇數字化，倡導編輯走數字型編輯之路，并不等于說傳統的信息傳播方式已不復存在，對傳統的編輯模式進行全盤否定，而是說大數據時代信息傳播出現了一種通過信息技術向全球加速傳播方向演化的趨勢，它改變了傳統的信息傳播模式，改變了信息傳播企業傳播者特別是編輯人員的工作理念，使得參與信息傳播的主體、對象、場所、途徑、方式和結果等都發生了一系列新的變化。這為編輯的觀念更新提供了可能和契機，這也是數字新聞出版業界進入大數據時代后的必要條件。
3.要有新媒介生態的融合自覺。“自工業革命以來，使人類社會發生特征性轉型的強大動力是信息革命。其中給人類社會帶來最大震撼力的事物，可以說是新媒介?！盵3]隨著二維碼這一新技術的出現和發展，報紙、雜志、圖書等紙質媒介有必要把編輯個人的博客網址，出版社、雜志社的官方微博、官方博客賬戶、電子郵箱、QQ號等大數據時代產生的信息，制作成二維碼，放在雜志的固定位置，放在圖書的封底、勒口、書簽、腰封等特殊位置，讀者可以通過手機掃描二維碼，這樣不僅大大方便了讀者進行網上閱讀、手機瀏覽，還方便作者發送和投遞稿件，有效增加了編輯、讀者、作者三者之間的互動。由簡單的、傳統的純文字閱讀，變成隨時隨地閱讀、觀看比單純文字內容更豐富的圖片、更生動的視頻等，顛覆讀者的閱讀方式，將讀者、作者從傳統閱讀、投稿帶到全媒體的閱讀、寫作模式之中。大數據時代，編輯要自覺融合到新媒介這種生態環境中，做新時代文化的推動者、嘗試者。
編輯的責任是傳播文化和文明，大數據的出現也是一種人類文明，如果我們信息傳播企業的編輯認識不到大數據對新聞出版業的影響，認識不到自身對傳播大數據的作用，有人擔心過不了多久，傳統新聞出版業會像膠卷攝影被數碼攝影所代替一樣，一部分傳統新聞出版企業有可能成為民營出版商的編輯室，這一點必須引起我們傳統出版社、雜志社編輯的警覺。相信我們信息傳播企業的編輯們能夠有這樣的文化自覺，承擔起科學利用大數據的文化責任。
四、結語
從理論到實踐，大數據的發展為新聞出版行業的轉型提供了良好的契機。大數據的根本是產生各種各樣的數據，這就要求編輯必須適應大數據這一時代背景下，編輯、校對、排版、印刷等生產和傳播方式，以全新的理念來承擔數據信息加工和傳播的職能，為新的讀者群體和受眾，為新的作者群體和客戶，提供綠色環保、準確快捷的服務。
參考文獻：
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新技術新理念范文4
關鍵詞：信息技術教育，課程改革，教材設計理念。
隨著信息技術教育的發展，課改的深入，教育觀念發生了很大的轉變。普通高中信息技術課程標準的出臺，給信息技術教材的編寫帶來了極大挑戰。為了適應這種變化，海淀教育信息中心正在改編小學信息技術教材。本文結合自身參與教材編寫的實踐，通過對部分現行教材與課程標準的設計理念進行對比，介紹改編后教材的特點，闡述小學信息技術教材設計理念上的轉型。
改編后的小學信息技術教材以培養學生的信息素養為主要目標，在教學安排上突出"以學生為本"的指導原則，通過任務驅動的方式，讓學生在學習過程中面對日常學習和生活中的問題，本地的社會問題以及國家的發展與科技進步等方面的問題，并嘗試用信息技術提供的方法了解、解決這些問題，使學生初步接觸信息技術，形成感性經驗，在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上有所提高。
一、與學習和生活實際密切結合，從"問題"出發，強調讓學生親歷真實任務的解決過程
課程標準要求信息技術教材要密切聯系實際，結合學生的現實生活和學習需求以及當地的社會發展，設置真實性的學習任務、典型案例和研究性課題，以引導學生在動手操作、自主探究和解決問題的過程中把"學技術"與用"用技術"融合在一起，主動理解知識、掌握技能、發展能力。從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，在活動過程中掌握應用信息技術解決實際問題的思路和方法。
從內容的編排來看，整本教材進行了一次大的整合，章節的內容更加合理，各章節的排列也實現了層層遞進。雖然仍然采用模塊化的編排，但各個章節并不是脫離的，而是實現了各部分的有機結合，既注重學生信息素養的全面提高，又注重對零起點學生循序漸進的培養和對學有所長的學生的培養。在教材編寫中，采用"大主題、小任務"，注重與現實生活相聯系，運用任務驅動的方法，使之更適合學生的知識學習和技術掌握，更有利于培養學生綜合運用信息技術的能力。我們把每一冊書劃分為四個單元，我們在每一課的第一部分設置了"跟我學"，在第二部分設置了"嘗試和探索"，在每單元后設置了"綜合實踐"等欄目。
以"綜合實踐"欄目為例，具體內容包括：活動目標與提出問題、參考資源、活動過程與建議、活動與作品評價等，為學生提供一個研究主題，在這個主題下，發揮學生的想像力和創造力，讓學生通過對這些問題的探究，親歷問題解決的全過程。
書中例題、練習題的選擇，盡量來源于學生日常學習、生活中的問題，本地的社會問題以及國家的發展與科技進步等方面的問題，同時留有一定的思考題目或練習題目，引導學生利用學會的信息技術，去了解、解決這些問題，培養學生利用信息技術表達自己思想的意識和習慣。例如：通過美麗的海底世界、綠色家園等主題活動來完成畫圖的教學。海底世界是學生喜歡的，可以發揮學生想象力；綠色家園是社區的建設，利用社區整理為主線學習圖形的選取和移動，把臟亂的社區環境整理好--環境問題是關于國家發展的，又依托于社區，這個學生比較熟悉的內容。再如，通過制作《北京與奧運》的幻燈片的過程掌握查找、下載網上資源，以及下載工具的使用等，并了解北京舉辦奧運的內容。
二、注重分層教學，體現不同層次目標、難易度和個性化
教材的設計從難易程度不同、地區信息技術發展不均衡和學生個性差異等方面加以考慮，力求實現全體學生的全面發展和個性發展。承認學生之間存在差異， 滲透"下保底，上不封頂"的策略，針對不同學習能力的學生，通過嘗試和探索、留有不同層次的題目體現分層教學，力爭讓每個學生都有所收獲。
教材結構上"跟我學"是對全體學生的基本要求，每課都有"嘗試和探索"，對有能力的學生提出指導性建議，引導學生自主發現操作方法。例如，練習有兩個層次。學生練習第一類：更換練習題內容，使學生模仿性的練習，用來鞏固知識，同時，運用這些知識展示給學生一個可應用于學習和生活的實例。學生練習第二類：比較開放的、能夠讓學生去探究、去發散思維、去形成和體現個人觀點的問題。
三、滲透自主學習的思想，編排有利于學生全面發展與個性發展的教材結構，培養學生的創新精神
在教材中，作有指導性的留白，不將直接的操作方法告訴學生，而是將如何嘗試的方法告訴學生，引導學生自主發現操作方法。把發現問題和提出問題的權利還給學生，給學生留有創新的開放空間，在學生練習、學生思考中，體現出引導學生創新、鼓勵學生創新的、充分發展學生個性的意圖。在綜合應用的練習中，引導學生通過各種形式、各種手段，得到資料，并根據收集到的資料形成自己的觀點，引導學生制作有個性化的作品，提倡學生進行發散型思維。最終使用作品的形式體現自己的觀點、證明自己的觀點。例如：當我們選好設計模板，幻燈片也已經制作了一部分后，突然發現設計模板選的不滿意，這時再新建一個演示文稿，重新再選設計模板，做好的部分就作廢了，怎么辦？這時，就要作出提示：看看用右鍵點出的快捷菜單中有沒有答案？
四、滲透人文精神，貫穿社會責任感的培養，關注技術能力與人文素養的雙重建構
新技術新理念范文5
關鍵詞：新時期 信息管理 有益探索
下文主要講述了圖書信息管理的概念以及用計算機多媒體做好圖書信息管理。計算機多媒體做好圖書信息管理的內容：計算機多媒體技術預示著圖書信息管理的先進性、計算機多媒體技術為圖書信息實現有效的管理是社會發展和進步的必然結果、計算機多媒體技術對圖書信息實行管理的具體內容。
1、圖書信息管理的概念
圖書信息管理是指圖書信息收藏單位對其收藏信息的管理。圖書信息管理的主要內容就是將所收藏的有效信息進行分類、編目、整理和存儲，使之能夠快捷準確的檢索出來。圖書信息有效的管理不僅要確保它的及時性和真實性，還包括它的完整性，只有采取相應的管理措施，才能避免圖書信息的流失和浪費。圖書信息管理的水平對于收藏單位和社會來講都是非常重要的，做好圖書信息管理的目的，是為社會、集體、單位或者個人儲存和提供有價值的資源信息，幫助人們解決難題和疑問。
2、計算機多媒體做好圖書信息管理的優勢
隨著信息時代的不斷發展，高科技技術的推廣和運用，計算機多媒體技術也廣泛應用在圖書信息管理領域。利用計算機多媒體技術可以將圖書信息進行有效的分類、儲存、查找和跟蹤，保障圖書信息的及時性和完整性，最大程度為人們的生活和工作提供方便。
2.1 計算機多媒體技術預示著圖書信息管理的先進性
（1） 隨著社會科學技術的不斷完善和發展，計算機多媒體技術的應用也越來越廣泛，成為眾多領域的先鋒技術。在圖書信息的收集過程中，利用計算機多媒體技術，能夠有效的將所需要的、最新的、最完整的圖片、文字、視頻及音頻等收集起來，成為信息收藏單位寶貴的信息資源，并通過計算機數字多媒體技術有效的將大量復雜的信息資源進行科學的分類，以便客戶查找資料。
（2） 圖書信息的表達方式就是計算機信息技術與信息資源的有效結合，新時期的圖書信息分為傳統紙質和網絡兩種，無論哪一種信息，都是社會和人類生活和工作不可或缺的。以紙質為載體的圖書信息，其靜態、平面和文字的傳統形式，已不能受眾于廣大讀者，而以網絡為載體的圖書信息則更生動、形象、具體的將其聲、形、文、像動態地、有效地統一成一個易于理解和消化的信息資源。不僅可以為讀者提供廣泛的資訊平臺，還能夠成為靈活便捷的工作平臺。
（3） 計算機數字媒體技術有很重要的兩個特點：交互性和實時性，尤其是圖書信息資源的實時性，表現在：當人們某一階段需要利用圖書信息資源時，它不僅是最新的，也是最為有效的，能夠滿足大多數用戶要求的。計算機數字媒體技術使圖書信息的查找更加簡單、方便，用戶可以根據自己想了解信息的部分內容在多媒體網絡平臺上進行檢索，并且根據不同的要求，最終在眾多的圖書信息中找到滿意的解決方案。
（4） 圖書信息管理信息化程度的提高，計算機多媒體技術扮演的角色越來越重要，計算機多媒體技術對圖書信息管理的范圍也越來越大，計算機的應用極大的改變了傳統的圖書信息管理，變得更有效、更快捷、更實際，計算機多媒體技術的應用，使原有的圖書信息不僅只表現出圖形或者文字，而且還可以通過豐富的影像、連續地、可逆地、可選擇地、實時的表現出來，成為先進的科學管理技術的代表。
2.2 計算機多媒體技術為圖書信息實現有效的管理是社會發展和進步的必然結果
（1） 圖書信息實現計算機信息化管理，是網絡構建信息高速公路的必要手段，也是必要途徑，傳統的圖書信息管理的方法是具體的人或單位對紙質的圖書信息進行管理，計算機首先進入圖書信息管理領域時也只是為紙質圖書提供自動化服務，隨著計算機對圖書信息管理的不斷深入和發展，計算機對圖書信息的管理逐漸延伸到電子圖書的管理，在圖書信息管理的轉變中，計算機無疑成為重大改變的導火索，圖書信息管理人員的管理方式和工作方法也都隨著計算機技術的不斷升級而改變，圖書信息的服務也跟著邁出了大門。我們開始嘗試用多媒體網絡信息取代原來厚重的紙質信息為企業提供服務，把不同類別的眾多的資訊、圖片和數據通過多媒體網絡形式呈現給用戶，不僅提升了信息服務的品質，還為用戶提供了覆蓋面廣、存儲量大、信息資源豐富的資訊平臺，以及立體、動態、靈活多變的工作平臺。
（2） 電子圖書信息的出現使圖書信息的管理結構發生了實質性的變化，受社會發展的影響，圖書電子出版也成為一種新的潮流，圖書的信息也越來越豐富和及時，電子圖書信息的出現無疑是社會走向信息化時代的先驅力量，電子圖書信息的不斷完善和發展推動了社會信息化的進程，也成為促進圖書業發展和提高生活質量和速率的重要前提。
2.3 計算機多媒體技術對圖書信息實行管理的具體內容
（1） 計算機電子閱覽室的出現
電子閱覽室的出現以及迅速地發展和壯大，是圖書信息管理實現信息化的依據，電子閱覽室中，圖書信息不是只有單純的文字和圖片的形式，擺脫了傳統比較枯燥的管理模式，向人類社會展現了圖書信息的另一個世界。
（2） 計算機檢索技術為檢索圖書信息提供很大的方便
電子閱覽室的信息來自世界各地，信息資源的儲蓄量大，歸類復雜，人們查找滿意的信息資源不太容易，先進的檢索工具為人們提供了巨大的方便，人們可以輸入最關鍵的字眼，輕而易舉地在億萬圖書信息資源里面找到所需要的信息。
新技術新理念范文6
關鍵詞：信息技術 教學評價 創建策略
新一輪基礎教育課程改革中，課程的理念、結構、內容、實施、評價和管理等方面較以往的課程有了重大的突破和創新，這對我國廣大信息技術教師和教育工作者提出了許多新的更高的要求和挑戰。因此，信息技術的教育教學工作應結合新課改的發展需要，應當更加注重對新課程理念下信息技術教學評價的設計與研究。
一、信息技術課程教學評價存在的主要問題
1、對評價認識不足
隨著國家教育部課程改革計劃的實施，信息技術課程雖然已經邁入了必修課的行列，但對信息技術教學評價沒有引起足夠的重視。許多家長、學生認為信息技術目前沒有成為中考、高考學科，這門課程并不重要。與其他學科相比，對信息技術教學的評價尚未作為一項教學工作進行系統研究，從而忽視了對信息技術的教學評價。
2、評價內容只注重結果
長期以來，受“應試教育”的影響，信息技術課堂評價基本沿用了終結性評價模式。這種評價模式，僅僅評價了學生認知學習的一部分終結性結果，卻忽視了學生發展的個體差異性、主體性和主動性，也抹殺了教師的創造性，這與素質教育的要求是背道而馳的。在許多課堂教學中，我們看到的是教師評價多，學生評價少；終結性評價多，過程性評價少；評價僅僅起到甄別功能，而沒有起到交流、互動、反饋、促進的作用。評價時大多是有關作品評價標準，缺少對學生的參與程度、學習態度、思想品質等綜合素質的評價。
3、評價方式過于單一
就目前各學校而言，信息技術的開課率還是很高的，但由于沒有統一的評價體系，以及其他一些原因，各校存在很大的差異。比如有的學校為了應付某些考試，沿用了傳統課程的考查方式，學生在規定時間內筆試，教師評分后記入成績冊；有的學校沒有考試，放任自流，造成學生學習的時候只關心自己感興趣的上網、聊天、游戲等；還有一些學校雖然在信息技術考核評價中增加了計算機操作技能的考試評價，但是對學生學習的評價方式仍然是幾項測試的有限相加。以考試方式來評價信息技術教學，往往忽視考查學生信息素養的提高和全面發展的過程，過多的重視考試分數、成績，其弊端就是忽視了對過程的評價。
二、建立促進學生全面發展的評價體系
1、引入“無紙化”的考試方式
可以嘗試讓學生一人一機在限定的時間內在計算機上答題，考查的不僅是一些信息技術的基礎知識，同時也有上機操作能力考核部分。這種考試方式本身就是對學生操作水平的一次檢驗，不僅考查了學生對信息技術課基礎知識掌握的程度，對學生對計算機的操作技能也做出了比較客觀的評價。
2、自制電子作品考試方式
即要求學生使用計算機創作多媒體作品的考試方式，重點考查學生對知識點的理解及應用。教師在給定了范圍與評定標準后，由學生在規定的時間內自己動手收集資料和素材，完成作品并存盤交給教師。在教學實踐中根據不同的教學內容，就進行這樣的考試。例如：在完成PowerPoint模塊教學任務后，要求學生以春節或元旦為內容，以簡單的文字、圖案制作一個演示文稿。學生紛紛開動腦筋，利用所學的知識，完成作品。這樣既激發了學生的學習興趣，同時又培養了學生的創造力和想象力，還鞏固了PowerPoint基礎知識。學生對這種考試沒有過重的壓力，自制電子作品考試方式的實施取得了不錯的效果。
3、教學評價主體的多元化
以考試為主的傳統教學評價的主體是教師，初中生則是被評價者，是評價的客體。而新課程理信念下的初中信息技術教學評價主體是多元的，包括教師評價、學生自評和互評、師生互動評價等。評價活動的重點是學生自評，通過學生自評可以發展學習的自我監控能力；學生之間互相評價可以讓學生自定評價標準，自由點評；師生互評可以讓教師更多了解、反思自己的教學過程，做到向學生學習，體現師生的平等。我們還可以把學校評價、社會評價和家長評價再結合到教學評價中。
4、激勵性的評價是提高教學效果的一個重要方面
在信息技術教學過程中，必須對教師教學和學生學習質量進行評價。通過評價，了解教和學兩方面的信息，發現問題及時調整教學方法或學習方法，不斷提高教學質量。對學生的測評可以通過日常作業、定期的技能競賽、階段考試及學生作品展示等手段來實現。教師的評價可以通過班與班之間的對比及學生對教師的認可程度、調查報告等形式來完成。我在教學中第一學期給學生布置個人主頁，讓在期末前提交到INTERNET上，各班級同學間互相展示，評出優劣，并讓在學生間進行討論和評價，作為學生實踐能力的考核指標；作為一種督促和激勵手段。
5、評價注重發展性
發展性是新課程理念下教學評價所應具備的最重要的特征。這是由于評價對象處在不斷的發展變化之中，只有建立一種動態的評價體系，才能使教學更好的適應學生。注重信息技術教學評價的發展性，提倡學生與課程目標比較，從中發現自己的進步與不足，激勵學生向更高的目標邁進；另外，發展性評價的目的在于促進教學的改進，促進學生的進步。新課程所需要的信息技術教學評價應該承認學生在發展過程中存在的個性差異，承認學生在發展過程中存在的不同發展水平，評價的作用是為了促進每個學生在已有水平上不斷發展。為此，我們的教學評價應從評價學生的過去和現在，轉向評價學生的將來和發展，注重激勵性評價，根據他們過去的基礎和現實的表現，預測性地揭示每個學生未來發展的目標，使他們認識自己的優勢，激勵他們釋放自己的發展潛能，通過發展縮小與未來目標的差距。總之，我們在評價中主張重視學生的學習態度的轉變、重視學習過程和體驗情況，歸根結底是重視學生各種素質尤其是創新精神和實踐能力的發展狀況。
