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新技術項目計劃書范文1
項目進度管理是指對項目進行工期的合理安排，以期達到項目在規定的時間內完成的目的。項目進度管理實質上是對項目完成過程的一種過程管理和工期調配。項目進度管理的具體方法是在項目內容確定后，對項目的工程順序，項目的工程時間進行合理的安排，實現工作效率的提升。項目進度管理的主要意義在于通過對項目的工程時間進行合理的管理分配，使項目資源得到合理的配置，從而實現工作效率的大幅度提升，通過最優的工作時間安排，達到在規定的時間內完成項目的目標。在項目進度管理的過程中，首先要做的是明確項目主題和內容，明確完成項目所要求的活動具體內容：其次是要明確各項活動之間的相互關系，并且對于各項活動的先后順序進行了解；另外要對項目的工程時間進行估算，根據每項活動的工程師間進行疊加，獲得綜合的工期預估；在完成工期估算的任務后，要對項目順序，項目時間，以及資源的合理配置方面進行綜合分析，并且做出項目進度計劃安排；在項目的實施過程中，要隨時關注項目的進展情況，并對其進行合理的管理與調整，保證能在規定的時間內完成整個項目。在項目進度管理的過程中會受到很多因素的影響，比較關鍵的影響因素是人為的干擾，設備使用的影響，資金配置的影響，其中對項目進度管理影響最大的因素是人為因素，管理者的管理水平高低，團隊的合作是否和諧以及團隊技術水平的高低。
2網絡計劃技術
網絡計劃技術是通過網絡計算對工程的整體日程有一個完整的了解。網絡計劃技術是完成項目進度管理的一種高效手段。它的具體方法就是通過圖表來表示通信工程的進程，并且對每一個進度所需的時間進行精密的計算，最后得出完成整個工程所需要的時間，使項目主管人對于整個工程的進程有一個比較詳細的了解。并且在此基礎上，通過對項目進度的分析計算，為項目主管人設計出在工程時間，資源配置，以及成本消耗方面綜合的最優工程安排。網絡計劃技術是項目進度管理的重要方法。在項目進度計劃開始發展的時候，人們是使用甘特圖對項目工作進行合理安排。甘特圖的特點是比較簡單，可以通過直觀的觀察對其進行理解，并且甘特圖對于信息的容量比較大，是一種比較優秀的項目進度管理技術。但是，由于甘特圖在形式結構上的過于簡單，使其對于各項具體活動之間的關系的展現并不十分明確，并且對于活動進程中的時間的估算并不全面，也不能對項目進程進行合適的項目優化。甘特圖的這些不足，對于項目管理進程的優化發展都是十分不利的，這也限制了甘特圖的使用范圍和使用對象，它只適用于比較簡單而且比較小的項目管理。
3網絡計劃技術對于通信工程發展的作用
通信工程在我國的發展是極為迅速的，在我國，通信工程的建設也是我國當前十分重視的建設發展。但是，目前我國在通信建設方面還存在很多不足，在項目成本和項目周期上還存在很多的問題。因此，在當前通信工程的發展過程中，采取有效的成本縮減措施，對于項目完成的時間進行減少，使當前的通信工程的發展更加滿足社會發展的需要，這些手段的采取都是通信工程發展和改革的重要方向，對于通信工程的市場競爭力的改善有著十分重要的作用。
4結束語
新技術項目計劃書范文2
關鍵詞：建筑信息化;建設工程項目管理;課程改革;探索與實踐
一、建筑信息化模型
建筑工程領域的虛擬現實技術主要依托于建筑信息化模型，也就是BIM模型。BIM是一個完備的信息模型，能夠將工程項目在全壽命周期中各個不同階段的工程信息、過程和資源集成在一個模型中，方便工程各參與方使用。通過三維數字技術模擬建筑物所具有的真實信息，為工程設計和施工提供相互協調、內部一致的信息模型，使該模型達到設計施工的一體化，各專業協同工作，從而降低了工程生產成本，保障工程按時按質完成。BIM虛擬建造技術不僅帶來了現有技術的進步和更新換代，也影響了生產組織模式和管理方式的變革，更推動了思維模式的轉變。BIM最突出的優點是可視化、協調性、模擬性、優化性和可出圖性。工程項目管理是一個極為復雜的過程，因為在項目管理過程中包含和要處理的信息種類眾多，同時施工中又會產生大量的新數據，不管是施工單位還是建設單位，項目管理所面臨的主要挑戰就是如何準確有效地處理和利用這些信息。作為建筑業目前最核心的大數據技術，BIM在技術方法、數據處理和協同工作三大層面提供了革命性的管理手段，形成了一個全新的工作流程模式。它能夠真正實現復雜工程的大數據創造、共享、管理和應用，解決過去信息技術沒有做到的事情。
二、建筑信息化手段在高校教學中的發展
BIM技術在建筑行業得到了廣泛的認可，但建筑市場上BIM技術人才相對匱乏，而高校充當了培養和輸送BIM技術人才的重要角色。BIM作為創新技術引入教學中，最先起源于美國，隨著BIM技術的普及和推廣，我國高校也相繼開設了BIM相關課程。其中:天津大學、同濟大學、四川大學、深圳大學等在本科階段開設BIM概論及技術應用課程;西安建筑科技大學、華中科技大學等在研究生階段培養BIM方向的專業人才。高職類院校以“雙高計劃”為指導，順應時代和市場對人才的需求，也開設了BIM相關課程。鄭州鐵路職業技術學院構建BIM技術全生命周期應用虛擬平臺，開設了土建、安裝、市政等方向的相關課程，打造BIM模型庫、BIM5D管理系統、數字建造及智慧運維虛擬管理系統等教學資源，同時加強與企業合作成立了BIM實訓中心，使學生在校能接觸到真實的項目，培養實踐技能，并且可以承接企業BIM技術服務項目。
三、課程實踐
(一)建筑工程項目管理課程現狀1．只重視理論講解建筑工程項目管理屬于專業課，理論性、專業性較強。傳統授課時，教師授課重點主要在講解理論知識，深奧難懂。由于學生缺乏現場實際經驗，很難理解課程內容，達不到預設的授課效果，學生也會失去學習興趣。如果授課中配合實踐操作或者施工現場的實景教學，能夠極大幫助學生理解和學習。2．授課內容陳舊隨著科學技術的發展，很多新工藝、新技術、新手段都廣泛使用在工程施工中，但課本內容陳舊、落后。由于更新不及時，學生在學習課本知識以后，進入實際工作中會有比較強烈的不適應感，進而會對學校教育產生抵觸情緒。3．學生缺乏興趣建筑工程項目管理傳統授課模式就是教師課堂講解，同時使用PPT展示圖片、視頻等內容，學生主要是被動接受知識，不能很好理解課程內容，影響學習效果。長此以往，聽不懂的知識點越來越多，學生的學習興趣也就越來越低，進而失去學習動力。
(二)課程改革內容1．明確培養目標目前，國家正在加快推進建筑信息化、新型裝配式建筑、工程總承包和項目管理。建筑業的發展急需BIM人才，因此學校的培養目標需要緊跟國家和行業的發展需要。在“BIM+”時代，建設類專業人才培養要適應新型建筑工業化的發展目標，培養學生具備建設工程管理、技術、經濟等多學科知識，成為在建設工程領域從事項目全生命周期管理的全能型人才。2．建立BIM實訓基地BIM技術涉及的建筑工程類知識非常抽象，如果只是以傳統理論授課模式講解，學生會感覺內容晦澀難懂，很難深入學習，為了方便學生學習和教師授課，建立BIM實訓基地尤為重要。利用多種BIM技術軟件，如廣聯達建模系列軟件、Revit系列軟件、斑馬夢龍軟件等，將課堂理論知識應用到軟件當中，將抽象的知識直觀化，能夠使學生迅速提升對BIM技術的掌握能力。鄭州鐵路職業技術學院作為國家1+X考點，已經建成比較全面并能夠滿足土建、安裝、市政方向學生學習和實訓的BIM實訓基地，包括BIM實訓教室、BIM虛擬實訓系統、建筑模擬實訓室場地等。3．課程體系重構傳統的建設工程項目管理課程主要是理論內容的講授，近幾年引入建設工程項目管理沙盤實訓，但是實訓內容主要是培養學生進度控制、成本控制、質量控制等方面的管理能力，缺乏對施工現場實際作業環境的認識，以及對項目的宏觀認識和把控，所以需要依靠BIM技術幫助學生全面了解項目。在傳統教學基礎上開設BIM技術相關課程，如建筑工程BIM集成技術、建筑工程BIM建模技術、BIM算量軟件應用等課程，將BIM技術系統融入原課程中。通過信息化手段提升學生把控項目全過程的能力，利用BIM技術幫助學生了解項目現場情況，并對項目突況進行提前預判及處理。4．教學改革內容首先，教學方式要進行變革。授課時先將進度控制、質量控制、成本控制等內容理論課程講完，給學生打下一定的理論基礎，然后引入BIM模擬施工教學，進行虛擬施工管理、施工交底、施工碰撞問題檢查，同時利用BIM5D模型讓學生準確提取工程成本、質量、進度、安全等方面的數據信息，模擬真實項目過程，幫助學生更好理解理論知識，掌握管理項目的能力。其次，利用BIM技術可存儲大量數據、快捷提取信息的特性，把項目全過程管理中需要的多種數據輸入BIM應用教學模型中，使建設項目模型的物理屬性、時間屬性、管理屬性等可以一起參與到項目全過程管理中。比如，融合前期課程中的學習內容，導入項目相關數據生成三維立體模型，然后利用虛擬實訓系統使學生感受真實的施工現場，如此將現場實際和課本知識結合在一起，能幫助學生更好掌握課程內容，同時也能提高學習興趣。5．重視師資培養培養高素質的建設工程項目管理人才，必須要具有一支高質量的教學團隊。作為教學改革的發起者，教師首先要掌握BIM技術的相關知識，并且能夠熟練應用。師資水平的提高，可以通過多種渠道進行，如學?？梢远ㄆ谄刚堒浖緦＜覍蠋熯M行軟件使用的指導和培訓、邀請BIM相關專家進行專題講座、通過掛職鍛煉將教師派駐企業學習、鼓勵教師參與信息化技術比賽提高教學水平。6．加強校企合作與學校相比企業的實踐更具有針對性，在企業中進行實戰培訓，能夠快速培養學生的實戰能力。校企合作還可以開展教師交流培訓等活動，將基于BIM的實踐教學體系落到實處。鄭州鐵路職業技術學院和金山工程管理咨詢有限公司、中鐵七局建設公司等建立有長期穩定的校企合作關系，一方面可以為優秀學生提供實習崗位，另一方面還可以派駐教師掛職鍛煉，企業也可以在實習學生中遴選優秀人才，從而實現校企雙贏。
(三)教學改革難點建設工程項目管理課程改革中也遇到了一些困難，如學生有些理論課程的基礎比較薄弱，或者BIM技術課程安排晚于項目管理課程，導致一些BIM技術學生不會使用;再如還有學生對專業技術的要求和規范不熟，造成授課效果沒有達到預期。因此，在課程教學上教師會弱化BIM建模過程而提供建好的模型，將學生學習的重點放在如何利用模型完成對項目的進度、質量、成本的管理，以及解決項目進行過程中遇到的突發事件。
新技術項目計劃書范文3
關鍵詞 信息技術課程 項目化教學 特征 項目類型
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.054
IT Curriculum Project Teaching Research
WAN Renmin[1]， YI Xuebing[2]
（[1] School of Education Science， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081;
[2] Changsha Education College， Changsha， Hu'nan 410006）
Abstract In recent years， the project officially introduced into the secondary school teaching information technology courses teaching， more and more researchers are concerned about the practice of teaching research projects in IT Course. This article from Project Type feature of IT courses， related project type， three key aspects of implementation to discuss IT project teaching courses.
Key words IT course; project teaching; feature; project type
“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需”，教育的真正意義并不僅僅是使學生獲得知識，更重要的是使學生獲得學習能力。信息技術課程旨在通過提升學生信息素養而形成學習能力，如何培養學生的學習能力已成為信息技術教師不得不面對的一個迫在眉睫的問題。
項目化教學在高職院校的應用證實了對提升學生職業能力的有效性，其理念就是以工作過程中的知識關系組織課程教學內容，以設計典型產品為載體來設計教學活動，通過課程知識與工作任務的聯系來提升學習者的職業能力。學習是學生的天職，學生的職業能力即是學習能力，將項目化教學引進信息技術課程，通過引導學生在規定的時間內借助多種資源完成多個相互關聯的學習任務，最終開發出作品，正是為了提升學生的學習能力。
1 信息技術課程項目化教學的特征
國內項目化教學最先被引進高職院校的醫學、農業、林業以及工商管理等對職業技能要求較高的專業，經過大量的實踐證明項目化教學有利于發展學習者的職業能力。將項目化教學引進信息技術課程是為了讓學習者在解決實際問題的過程中實現信息能力的提升。信息技術課程項目化教學的特征表現為：
（1）在教學內容上：首先要根據學生的生活與學習實際情景設計具有代表性和典型性的項目活動。在教學內容上，這些項目活動涉及本章課程或者本冊課程所有的基本知識和操作技巧，涉及多門學科的知識，涉及多種認知工具以及信息資源。
（2）在教學組織形式上：信息技術課程項目化教學所涉及的項目是指一系列獨特的、復雜的并相互關聯的活動，這些活動要求學生在規定的課時內，借助多種認知工具和信息資源完成。因此在教學組織形式上以小組合作式學習為主，小組成員進行合理的分工合作，共同完成項目活動。
（3）在教學方法上：信息技術課堂項目化教學實施過程中，教師需要指導學習小組確定合適的項目主題、制定項目完成計劃及組內分工、進行活動探究、作品制作、成果交流，在項目進行的過程中以及項目結束時進行相關的評價與反饋。在整個項目活動中，活動探究和作品制作是核心和主體，需要花費大量的精力和時間。因此在教學方法上是以實踐性教學為主，強調學生的合作探究。
（4）在教學評價上：將項目化教學引進信息技術課程的目的是通過項目活動培養學習者的學習能力，這是一個動態的過程，因此項目活動的過程比結果更為重要。在項目活動的過程中學習者“知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀”三維目標的實現需要一個多元化的教學評價機制。同時，項目活動的最終價值體現在學習者項目成果上，對于項目活動結果的評價機制亦不可忽略。
2 信息技術課程項目化教學所涉及的項目類型
在信息技術課程中引進項目化教學，能夠讓學生通過與小組成員一起完成一個與自己學習與生活息息相關的項目活動增強自身信息的識別與獲取、管理與加工、與交流能力以及探究能力、創造能力、合作能力。如今項目化教學在信息技術課程已有大量實踐案例。通過對這些案例的對比分析發現：信息技術課程項目化教學所涉及的項目按照項目主題以及項目結果的表現形式，其類型大致可分為主題探究式和作品創作式兩類。
（1）主題探究式：根據信息技術課程內容的要求，選擇與學生真實生活與學習情境相關的、有實際研究價值的、對學習者的身心發展有利的、能引起學習者探究興趣的、符合社會倫理道德規范的主題，引導學習者利用所學的知識以及各種信息資源和認知工具展開探究活動，在項目活動結束時對探究的結果進行分享交流。此類項目活動對培養學生對待信息技術正確的態度、價值觀與責任感具有很重要的作用。比如，在學習如何利用網絡交流工具（比如QQ）進行異地信息交流的知識與技巧時，考慮到很多青少年容易沉迷于網絡虛擬聊天這一嚴重現象，完全有必要引導學習者結合自身的體會，搜集相關的資料談談自己對網絡聊天利與弊的看法，并對自己的想法進行分享交流。
（2）作品創作式：在進行項目化教學時，大多數信息技術教師結合課程內容，創設與學生學習與生活相關的情景，設計合適的項目主題，提出相關的要求引導學生通過小組合作探究的方式進行作品創作。此類項目活動能夠使學生在項目活動的過程中系統內化與項目活動相關的知識技能，真正地實現意義建構。比如，在學習文字編輯的相關內容時，設計一個為班級活動設計電子板報的項目活動。在活動過程中，學生需要運用文字編輯軟件對字體、段落的編輯，文檔的排版，圖片、藝術字、文本框的使用技巧，需要搜集、加工、管理相關的文字、圖片資料。經過該項目活動，不僅能夠使學生掌握Word的使用技巧，也能夠培養學生在日常的工作學習中用Word這類工具解決實際問題的能力。
3 信息技術課程項目化教學有效實施的關鍵
陜西師范大學某課題組選取了陜西省4個城市各個層次的共113位中學信息技術教師進行了“對項目教學法的認同感”的調查研究，結果表明：中學信息技術教師對項目教學法的認同感較高，大部分教師從態度和課堂教學效果方面，對項目化教學法的認同感都較高。①由此可見，信息技術教師普遍都能夠認同項目化教學的教學效果。然而，項目教學法并沒有像在高職院校那樣在信息技術課程中得到廣泛應用，這是由于信息技術教師雖然認同項目化教學，但因不能很好掌握其有效實施的關鍵所致。
（1）教師要有對項目化教學的準確認識。在進行項目化教學時，一個完整的項目活動根據課時的安排被分解為若干個相互關聯的任務，因此“項目化教學”很容易陷入“任務驅動教學”的誤區。任務驅動教學是教師將教學內容隱藏在具體任務中，學習者通過一系列的探究活動按照規定的步驟完成任務便實現了對本課時知識的意義建構。項目是由相互關聯的系列任務所組成，項目化教學中，學習者每完結一個任務便離項目的完成更近一步，學習者在完成這些任務時不僅僅實現了對知識的意義建構，還會產生對攻克項目中一個任務的成就感，同時又會產生未能完善整個項目的遺憾感。
（2）教師要有正確的角色定位。項目化教學的有效實施需要信息技術教師具備信息技術課程與其他課程相整合的能力、教學內容的選取與開發能力;具備與學生相互溝通交流的能力、創造情景激發學生進行項目學習的興趣的能力;具備制定合理的評價標準，使每一位學習者得到合理的評價的能力。項目化教學中教師角色發生了改變，成為項目課題的開發者、項目實施的合作者、項目學習的促進者、項目學習效果的評價者，而不再是課堂中的“主導者”。
（3）設計的項目活動要能激發并維持學生的興趣。在進行項目學習時，教師只是組織者、引導者和被咨詢者，學生才是項目活動的主體。在進行項目學習的過程中，學生需要與同伴一起選擇項目主題、搜集與加工需要的各種資源、進行作品的制作、成果交流、對自己和他人進行評價等。在項目活動的過程中學生需要投入比以往更多的時間與精力，因此許多學習者并不能很好地適應項目學習。所以，信息技術項目化教學中項目活動的選擇要來自學生的生活與學習，并能激發與維持學生的學習興趣，才能保證學生致力于一系列的學習任務。
（4）已有的相關資源需要得到合理的推廣運用和完善。自2003年新的課程標準頒布以來，全國各個省市依據地域情況不斷地進行了信息技術教材的編寫和修改。2010年由湖南省電化教育館、湖南省教育技術協會、湖南省基礎教育資源中心共同組編且由本文作者易雪冰老師參與主編的中小學《信息技術》立體化教材（共8冊）是我國第一套按照項目化課程理念組織構建的項目活動支撐資源。然而，由于教師培訓以及實施項目教學的上述關鍵問題沒有得到足夠重視，該套教材與配套資源并未得到很好的應用和推廣。同時，該套教材與其配套資源僅適用于小學和初中信息技術課程，在高中信息技術課程領域亟需拓展和完善。
4 總結
項目化教學引進信息技術課程有助于提高教學效果，有助于提高學生的信息素養，有助于培養學生的學習能力。在完成一個完整的項目的過程中，學生能夠獲得與人溝通、與人合作、探究與創造的能力。信息技術教師要根據項目化教學的特征、根據教學內容設計合適類型的項目，同時要把握項目化教學有效實施的關鍵，才能將項目化教學成功地應用于信息技術課程教學。
本文屬于湖南省教育科學“十二.五”規劃課題《項目化課程理念下學生信息能力培養的實踐研究》（課題批準號：XJK014BZXX029）系列成果之一
注釋
① 王一.中學信息技術教師對項目教學法的認同感研究[D].陜西師范大學，2012.
參考文獻
[1] 徐國慶.職業教育項目課程的幾個關鍵問題[J].中國職業技術教育，2007（4）：9-11.
[2] 朱伏波.項目教學法在主題網站設計教學中的運用[J].中小學電教，2013（9）：43-46.
新技術項目計劃書范文4
關鍵詞:歌劇院及博物館;給水;排水;熱水;消防
Abstract: This paper take Guangxi Yulin Opera House and the Museum of the Cultural Arts Center for example, for the Opera House and the museum complex range of device characteristics, analyzed and discussed the Opera House and the museums involved in water supply and drainage design, fire protection, water supply, drainage system design, and summarize the main points of the respective technology. Key words: Opera House and Museum; water supply; drainage; hot water; fire
中圖分類號：TL353+.2 文獻標識碼： A 文章編號：
工程概述
項目地塊位于玉林市中心城區東部，二環路東側，北臨為民路，坐落著玉林市行政中心辦公樓，南臨愛民路，區位條件優越，基地范圍內用地較為平整，形體方正，交通便捷，自然生態環境極其優越，用地充裕?？傆玫匾幠?.7公頃。項目分為2棟單體，歌劇院與博物館、會議中心，包含1個1380座乙級劇場，1個342座音樂廳，一個能容納400人的多功能廳以及辦公等功能用房。博物館與活動中心，包含1個博物館、1個城市展覽館、4個活動中心及地下商場。兩棟建筑之間為連廊部分包含商場及部分輔助用房。
給水系統設計。
2.1 給水水源
1）給水水源
給水水源為市政自來水，市政供水壓力按0.30Mpa設計。本工程用水從西側及東側市政路供水干管中引入兩根DN200給水管供給,并在引入管處各設集中水表井一座。在區內布置DN150給水干管連接成為環狀管網，采用生活和消防合用的供水管網。
2）用水量計算 用水量見表－1
2.2 給水系統分區
1）歌劇院及博物館最不利用水點高度為22米，給水系統豎向分一個壓力區，由室外給水管網（壓力0.3Mpa）直接供水，可以滿足建筑物用水壓力要求。采用下行上給式供水系統。
2.3 管材
歌劇院及博物館室內生活給水系統主橫干管及管井立管采用鋼塑復合管，DN
3污水排水系統
污水量：本工程室內生活污水量為202.3m3/d。
排水方式：本工程室內排水采用分流制，糞便污水經化糞池處理后排入小區污水管，匯集后再排入市政污水管.。
管材：室內排水系統采用UPVC硬聚氯乙烯排水管,粘接接口;室外排水系統采用高密度聚乙烯雙壁波紋管,密閉圈承插連接。
化糞池：采用國標磚砌化糞池。
歌劇院及博物館地下室沒有生活污水，車庫內的污水，由潛污泵提升至室外，排入室外市政污水管網，每個集水井有效容積為1.5m3，潛污泵數量為一臺，選用型號：WQ15-15-1.5（Q=15m3/h，H=15m）。
歌劇院地下室泵房內的污水，由潛污泵提升至室外，排入室外污水管網，集水井有效容積為3m3，潛污泵數量為兩臺（一用一備），選用參數：Q=40m3/h，H=15m。
4雨水排水系統
降雨量
區內的雨水量按玉林市P=5的暴雨強度公式計算：
2170(1+0.484LgP)
q=（L/S. ha）
（t+6.4）0.665
t——降雨歷時（min），t=t1+mt2，t1取10min，t2為雨水管內雨水流行時間（min）；
P——重現期（年），取5年；
m——折減系數，取m=2。
雨水流量公式：Q=ψ·F·q（L/S）
ψ——綜合徑流系數，取0.8；
F——匯水面積（ha）；
q——雨水暴雨強度（L/S. ha）；
Q——雨水設計流量（L/S）。
歌劇院及博物館采用虹吸雨水系統。
屋面雨水由天溝匯水，經雨水斗、雨水立管排入雨水井。
雨水斗選用鋅錳合金材質，雨水管采用HDPE排水專用管材（PE80)，管道連接方式采用熱熔連接。
與排出管連接的雨水檢查井應能承受水流的沖力，采用鋼筋混凝土結構。所有雨水統一收集后排入市政雨水管網。
各層陽臺、露臺設排水地漏或接入不承擔天面排放的雨水立管。
虹吸雨水排放系統需由有合格施工資質專業廠商提供設計并負責供貨安裝。
4消防用水量
設計參數：
名稱 流量(L/S) 延續時間(h) 水量(m3)
室外消火栓用水量 30 2 216
室內消火栓用水量 20 2 144
自動噴水滅火系統用水量 60 1 216
大空間智能型主動噴水滅火系統 20 1 72
總用水量為648 m3,室內消防水池貯水量432 m3。
5室外消火栓系統、室內消火栓系統
1．本建筑的消防用水從南側及東側市政路供水干管中引入兩根DN200給水管, 給水干管在區內布DN200生活消防合用環狀管網,室外消火栓用水由市政供給水管網環狀供給。室外消火栓沿道路設置，間距不大于120m。
2．本建筑物在地下一層設消防水池，其消防容積為470m3，歌劇院電梯機房頂設消防高位水池容量為18m3。
3．消火栓系統豎向設一個供水分區，當系統內消火栓栓口的出水壓力大于0.5Mpa時，使用減壓穩壓消火栓。室外設接合器各2套，供消防車使用。
4．室內消火栓設置在建筑內前室、走道、地下室等明顯易于取用的地點，其間距應保證有2支水槍的充實水柱同時到達室內任何部位。除地下室的消火栓明裝外，其余場所的消火栓均為暗裝。
5．消火栓箱內設SN65室內消火栓1個、25米水龍帶1條、φ19直流水槍1支和30m消防卷盤1套，消火栓口離地面高度1.10m，出水方向與設置消火栓的墻面成90°角，充實水柱不小于10m，每個消火栓箱處設一個啟泵按鈕及警鈴。
6．地下室泵房內設消火栓主泵兩臺（一用一備）。
水泵型號：XBD5.9/20-DL（Q=20L/sH=59m N=22KW）
7．除消火栓箱上的按鈕直接啟泵外，在消防控制中心和泵房均可以手動啟動消防主泵，并將啟泵信號傳到消防控制中心。
8．系統干管布置成水平環狀，上接高位水池，并在歌劇院和博物館上人屋面各設試驗栓一個。
6 重點部位消防措施
歌劇院
劇院內舞臺、觀眾席、葡萄架配置大空間水炮裝置的大空間智能型主動噴水滅火系統，天花內超過800mm設置噴頭上噴。
博物館
博物館內地下一層的珍品及紙質書畫、紡織品倉庫，五層字畫展廳均設置七氟丙烷氣體滅火系統。
7自動噴水滅火系統
本項目建筑采用濕式自動噴水滅火系統。
1．濕式自動噴水滅火系統的設置范圍為除變配電房,臺倉,耳光室,聲控室,空間高度超過8m的觀眾廳外,其余部位均設閉式噴頭噴水保護.據按建筑物中危險Ⅰ級（停車場按中危險Ⅱ級考慮，中危險Ⅱ級設計噴水工作壓力不小于0.1Mpa，噴水強度分別為8L/min.m2，作用面積為160m2。中危險一級設計噴水工作壓力不小于0.1Mpa，噴水強度分別為6L/min.m2，作用面積為160m2?？臻g高度超過8m，在8m～12m內均設閉式噴頭噴水保護. 中危險一級設計,噴水工作壓力不小于0.1Mpa，噴水強度分別為12L/min.m2,K=115, 作用面積為300m2。
2. 自動噴水滅火系統用水量按最不利情況考慮為Q=30L/S，火災延續時間1小時，火災前期由天面水池引下供給，之后由消防水泵房內專用自噴水泵(一用一備)供給。
水泵型號：XBD11.8/60-DL（Q=60L/sH=106m N=110KW）
3.車庫噴頭選用濕式玻璃球噴頭，噴頭動作溫度68℃，每個噴頭保護面積9M2~11.5M2。設水流指示器和信號閥，并將信號反饋至消防中心。
4.濕式系統的噴頭動作后，應由壓力開關直接連鎖自動啟動供水泵；消防控制室（盤）應能顯示水流指示器、壓力開關、信號閥、水泵、消防水池及水箱水位、有壓氣體管道氣壓，以及電源和備有動力是否處于正常狀態的反饋信號，并應能控制水泵、電磁閥、電動閥等的操作。（泵房手動啟泵）
5.自動噴水滅火系統的水流指水示器所在管段處壓力超過0.4Mpa時，在濕式報警閥前安裝減壓閥。
6.地下室防火卷簾采用特種防火卷簾，不設噴頭。
8氣體滅火系統
本工程地下一層的發電機房、高低壓房、變壓器房，珍品及紙質書畫、紡織品倉庫，五層字畫展廳均設置七氟丙烷氣體滅火系統。
系統構成形式
柜式七氟丙烷滅火系統由火災報警系統、滅火控制系統及柜式七氟丙烷滅火裝置三部分組成?；馂膱缶到y設置感煙、感溫兩路報警，通過氣體滅火控制器進行控制, 柜式七氟丙烷滅火裝置貯瓶充裝壓力為2.5MPa（20℃）。
啟動方式
七氟丙烷滅火系統有以下二種控制方式
1）自動控制
當感煙、感溫兩路同時報警后, 氣體滅火控制器啟動聲光報警器，發出聲光報警并延遲30s后下達滅火指令，按下列程序工作:
（1）聯動關閉開口密閉裝置、通風機、防火閥等設備
（2）延遲30s后打開電磁閥, 釋放氮氣，氮氣驅動相應的儲瓶瓶頭閥，釋放滅火劑實施滅火。
2）手動控制
若操作人員將氣體滅火控制器的控制鍵撥"手動"位置, 當感煙、感溫兩路同時報警后, 氣體滅火控制器啟動聲光報警器，發出聲光報警, 但并不啟動滅火裝置。操作人員可按下氣體滅火控制器上的"緊急啟動"按鈕或旋動防護區門外的手動控制盒上的鑰匙至"啟動"位置, 啟動滅火裝置。
9大空間智能型噴水滅火系統
設置部位: 空間高度超過8m的觀眾廳。和空間高度超過12m，在12m～25m內均設大空間消防水炮保護，單個保護半徑為25m。
系統設置
自動滅火裝置技術參數：
工作電壓220 V
射水流量 5 L/s
標準工作壓力 0.6Mpa
保護半徑 25 m
安裝高度 6－25 m
配置大空間水炮裝置的大空間智能型主動噴水滅火系統工作原理：水進行滅火，驅動現場的聲光報警器進行報警。并將火災信號送到火災報警控制器。撲滅火源后，裝置再發出指令關閉電磁閥，停止水泵。若發現有新火源，系統重復上述動作。炮為探測器、水炮一體化設置。當水炮探測到火災后發出指令聯動打開相應的電磁閥，啟動消防水泵。
系統設計
系統共用濕式自動噴水系統的水泵，水泵采用一用一備，其滿足大空間智能型主動噴水滅火系統流量與壓力要求。本工程消防水炮共14個,設計流量20L/S; 其中歌劇院設消防水炮9個,設計流量20L/S.博物館設消防水炮5個，設計流量10L/S.
系統中設有水流指示器與信號閥。大空間智能型主動噴水滅火系統與自動噴水系統合用一套供水系統, 故獨立設置水流指示器與信號閥。
在不同裝置的管網最不利點處分別設置模擬末端試水裝置，模擬末端試水裝置裝設在衛生間等便于操作測試的地方，采用間接排水方式排水，出口接不小于DN50的排水管。
10管材選用
1．室內消防給水管采用熱浸鍍鋅鋼管。當管徑
2．室外埋地消防給水管采用鋼絲網骨架塑料（聚乙烯）復合管，熱溶連接
11滅火器的配置
本建筑室內按國家標準GB50140-2005（2005年版）規范的要求配置滅火器。
參考文獻
1.《建筑給水排水設計規范》GB50015-2003（2009版）.
2.《建筑設計防火規范》 GB50016-2006；
3.《汽車庫、修車庫、停車場設計防火規范》GB50067－97；
4.《自動噴水滅火系統設計規范》GB50084－2001（2005版）；
新技術項目計劃書范文5
數控加工技術；三位一體；項目化教學
【作者簡介】丑幸榮（1955—）男，漢族，大學本科，杭州萬向職業技術學院應用工程系副教授研究方向：數控技術。
數控加工工藝、數控編程與數控加工操作是高職數控專業、數控加工技術的三門核心課程。這三門課程理論知識與實踐技能高度結合，直接面向高職數控專業學生的就業崗位。通過這三門課程的學習，使學生具備從事數控加工所必需的工藝分析、數據處理、編程、機床床操作及工件加工等基本知識與技能。
1.該核心課程教學現狀和改革的意義
A.教學現狀
數控技術的應用已經得到我國各級政府和企業家的高度重視。數控加工技術已經成為機械加工標志性技術并逐漸得到普及，而數控人才（現代制造業人才）已經成為國家緊缺人才，社會需求巨大。目前雖然我國各類職業院校加大了培養數控人才的力度，但始終不能滿足我國數控人才的需求，主要原因之一是課程設置、教學內容和教學模式所培養的學生不能滿足企業需求，操作技能不高，職業性不強。
目前，我國很多職業技術學院都將數控專業作為教改的重點專業，并已經把數控專業部分核心課程進行了基于工作過程的項目化教學改革的嘗試。然而，大多學校是把各門課程單獨進行項目化教學或部分整合，并沒有把數控專業相關性較緊密的核心課程進行項目化系統串聯。學生不能在學習中真正理解企業的生產過程，與生產實際相脫節，不能理解崗位群中的內在聯系，缺乏就業競爭力和崗位升遷的能力。
B.三位一體的項目化教學改革的意義
本項教學改革就是解構原有高職數控專業數控加工技術核心課程的理論與實踐脫節、知識模塊相互獨立的傳統知識體系，把職業崗位（群）能力的培養融入到與就業崗位緊密相關、且相互緊密關聯的數控加工工藝、數控編程、數控加工操作的核心課程中；對該三門核心課程的內容和實訓環節進行重構，實施數控加工工藝—數控編程—數控加工操作教學模塊的系統化串聯，即三位一體；創新數控核心課程教學模式，提高專業教學水平和教學效果。
以機械制造業的典型零部件的數控加工過程為導向，通過項目化教學實施，擺脫“學科本位”的課程思想，以能力培養為主線，以能力訓練為軸心。充分發揮學生學習的主動性，將理論知識和操作技能滲透到一系列的項目教學和實訓中。使學生牢固掌握職業技能，熟悉企業的工作過程和工作環境，為學生頂崗實習和就業打下堅實的基礎，提高學生的就業能力。
2.課程改革的內容
A.以職業崗位（群）能力為目標整合課程內容
通過企業調研得知，高職數控專業學生主要面向的工作崗位有：數控工藝員、數控車床操作工、數控銑床/加工中心操作工。其應具備的知識和能力如下。
a.數控工藝員
·具有編制和實施數控加工（車、銑削/加工中心）工藝的知識和能力；
·具有編制數控加工程序的知識和能力；
·具有利用數控加工仿真軟件進行數控加工程序驗證的知識和能力；
·具有利用MasterCAM等CAM軟件自動編程的知識和能力。
b.數控機床操作工（車床操作工、數控銑床/加工中心操作工）
·具有根據數控加工工藝文件選擇、調整數控車床（銑床/加工中心）及其常用刀具的知識和能力。
·具有進行對刀并確定相關坐標系的知識和能力。
·具有進行程序的輸入和調試的知識和能力。
·具有操作車床加工中等復雜程度的軸、套、盤類零件（能操作銑床/加工中心加工凸輪廓類、型腔類、孔系類零件）的知識和能力
·能夠熟練使用常用量具進行零件的長度、內外徑、螺紋、角度等精度檢驗。
可以看出，崗位應具備的知識和能力包含了傳統課程數控加工工藝、數控編程、數控加工操作中的內容。為滿足專業能力培養的需求，將相互緊密關聯的數控加工工藝、數控編程、數控加工操作的課程的內容和實訓環節進行重構，實施數控加工工藝—數控編程—數控加工操作教學模塊的系統化串聯，即三位一體，并通過項目化教學模式實施教學，提高專業教學水平和教學效果。
B.項目規劃
根據崗位需求的相關知識和能力，確定課程內容，設計課程項目。保證教學內容以應用為目的，滿足于職業崗位需要。
根據企業的崗位設置，將本課程分為三個模塊：
數控車削工藝設計、編程與操作；數控銑削工藝設計、編程與操作；數控加工自動編程。
一般機械行業的數控加工零件的復雜程度屬于中等程度以下，以手工編程為主，所以，前兩個模塊中的數控編程為手工編程。數控加工自動編程實質是計算機軟件在數控編程中的應用，所以將自動編程內容單獨設置一個模塊。這樣也便于教學實施。
根據崗位的知識和能力需求，結合生產實際，每一模塊設計了若干個項目。共計理實一體化授課116課時，機床操作實訓44課時。課程項目及課時安排如下（括號內為課時數：理實一體化授課課時/機床操作實訓課時）：
概述（4/0）；
模塊一 數控車削加工工藝、編程與操作：
項目一 數控車削加工工藝分析（8/0）；
項目二 數控車床操作（4/2）；
項目三 階梯軸加工（8/3）；
項目四 螺紋軸加工（6/3）；
項目五 圓弧面軸加工（6/3）；
項目六 盤套類零件加工（6/3）；
項目七 非圓弧曲面軸加工（4/4）。
模塊二 數控銑削加工工藝、編程與操作：
項目八 數控銑削加工工藝分析（8/0）；
項目九 數控銑床（加工中心）操作（4/2）；
項目十 平面凸輪廓零件加工（8/4）；
項目十一 型腔類零件的加工（8/4）；
項目十二 孔系零件的加工（8/4）；
項目十三 曲面銑削加工（6/4）；
模塊三 數控加工自動編程：
項目十四 Mastercam數控加工基礎（12/0）；
項目十五 二維零件銑削加工（8/4課時）；
項目十六 三維零件銑削加工（8/4）。
其中“概述”部分為非項目化內容。主要講述數控機床的分類、數控機床的主要性能指標與功能、數控編程方法、數控機床坐標系、數控程序的結構與格式等各模塊中的共性內容，為項目教學打下基礎。
C.項目設計
根據崗位知識和技能需求，每一項目首先確定知識目標和技能目標，指出難點和重點。每一項目包含四部分內容：項目導入、知識學習、項目實施、項目實訓。
項目導入:導入來自生產實際的項目，說明項目要完成的內容。所有加工類項目都包含加工工藝分析、數控編程、數控加工三個基本環節，使學生在每一項目的學習中都能體驗數控加工的完整生產過程。
知識學習:該項目中相關知識的介紹與學習。
項目實施:完成項目相關知識的學習后，對該項目實施工藝分析、數控編程、數控加工（模擬）。
項目實訓:對該項目導入的工件進行數控機床加工。
項目的教學內容與要求舉例，以下是項目三的教學內容與要求。
教學目標
·知識目標：掌握階梯軸的結構特點、加工工藝特點、正確分析階梯軸的加工工藝；掌握G00/G01/G90/G94/S/T/F等指令應用；掌握階梯軸的手工編程方法。
新技術項目計劃書范文6
【關鍵詞】電子通信技術；智能化建筑；項目設計施工；應用研究
前言
智能化建筑相較于傳統的建筑存在比較特殊，可以將更加安全可靠的環境提供給我國社會公民，并且具有高效便捷、環保節能等明顯優勢。與此同時智能化建筑的具體施工建設也需要智能信息平臺的參與介入，在我國的現代通信技術領域中也是十分關鍵的一個環節。因此，想要將電子通信技術在智能化建筑項目中的設計與施工研究透徹，就需要對電子通信技術有一定的了解。
1智能化建筑項目與電子通信技術
1.1智能建筑項目內容
智能化建筑物使根據用戶的具體使用需求，將建筑作為一個基本的平臺，并將設備的管理系統。信息應用系統、設施系統組成比較完整的系統中心，使其組合優化。在智能化建筑中，其職能功能的實現也較為以來這一系統結構，從而保證通信系統的自動化、布線系統合理、信息設施健全等基本要素[1]。并且在這樣的情況下，樓宇的功能也將在整體上實現自動化。在我國科學技術水平不斷提高的情況下，智能化建筑也越來越完善，將逐漸取代傳統的建筑，成為社會中的主流建筑形式。因此也就需要我國的計算機技術水平的不斷提升。
1.2現代通信技術的內容
在國際上將現代通信技術也稱之為遠程通信技術，在我國指的是電信技術?，F代通信技術也就是在當前科學水平不斷成熟的前提系，使用較為先進的技術手段對我國的通信方式進行優化，使其在內容上系統完善。我國目前的通信技術發展較為全面，其中涵蓋的科技層面也較多，主要應包括綜合業務數字網技術、異步傳輸技術、寬帶多媒體技術、接入技術等多種技術。在我國信息化普及程度越來越廣的背景下，這一技術形式也在不斷向智能化與科技化發展。從這一技術的發展前景來看，也存在較大的上升空間?，F代電子通信技術與智能化建筑的融合也將在極大程度上推動我國的整體建筑產業的發展，帶動國民經濟。
2電子通信技術在智能化建筑項目中的具體應用
2.1專網設置應用
在智能化建筑中的專網設置應用是指在專業性較高的大型會議室或是報告廳中進行專網設置，以此提高此類建筑的使用功能。在這樣的建筑中進行此方面的應用，追求的并不是安全舒適與節能環保，而是能夠滿足相應的辦公需求[2]。在此方面的智能化主要體現在信息傳輸以及綜合處理能力上，其效率較高。并且在這一方面的應用情況比較特殊，也需要相關的電子通信技術的介入，以此保證此類建筑的通信能力，使其具備自身的技術優勢，滿足不同用戶群體的具體需求。
2.2通信配置應用
在進行智能建筑的設計時，應當根據現代通信技術進行建筑物的綜合布線工程。對智能化建筑的智能水平來說，這一環節十分關鍵，將決定整個建筑的智能化功能水平。如果在在這一環節出現瑕疵，很有可能會導致整個建筑的癱瘓。因此在這一過程中需要十分謹慎，嚴格按照通信配置需求進行布線工作，防止出現建筑功能不健全的情況[3]。對布線的綜合性的掌控也是為滿足智能建筑的通信配置需求，并且對日后的智能化建筑的功能擴充也將起到重要的影響作用。
2.3自動控制應用
智能化建筑應當以人性化、功能化為原則進行設計與施工，并且需要對安全智能程度進行綜合的考量。因此在這樣的情況下，自動控制的應用程度也就顯得十分重要，保證其智能化建筑的功能的可行性。通過自動化控制應用系統也將把證建筑的功能更加便于人們操作，對整個建筑的管理也將更加細致具體，并使得每一項目都將在人的掌控下進行，也將實現各個智能化環節的環環相扣，使系統呈相對穩定的狀態，對整體的技術利用程度也將更加全面。
3總結
綜上所述，電子通信技術在智能化建筑項目設計和施工的應用將在一定程度上推動這兩個產業的發展，對我國社會建設水平有著十分重要的現實意義。將此方面應用完善也將在極大程度上保證我國的經濟水平不斷提升。
參考文獻
[1]自動化技術、計算機技術[J].中國無線電電子學文摘，2011，03：166~245.
[2]杜群.計算機技術在建筑智能化中的應用研究[J].自動化與儀器儀表，2014，04：18~19+23.
