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計算機基礎筆記范文1
1引言
大學計算機基礎是應用型本科院校非計算機專業開設的一門公共基礎課，目的在于讓學生掌握相應的計算機基礎知識，并能熟練應用計算機常用軟件，運用所學計算機知識解決本專業的問題。隨著時代的發展，計算機的發展也日新月異，該課程在教學中的現狀如何?教學內容及方法能否跟上時代的發展?基于上述問題針對我院非計算機專業的計算機基礎教學進行調研。
2教學現狀
2.1教材內容陳舊
近幾年，學生使用教材在內容上和前幾年相比沒有根本的變化，還是計算機基礎知識、windowsXP操作系統、office三大組件的簡單操作。但是，學生在上中小學時就已經接觸并學習過上述知識，對學生而言，并不新鮮，導致學生沒有學習興趣。
2.2學生水平參差不齊
我院學生的計算機知識結構參差不齊。盡管“信息技術”這門課程都已列入中小學的課程，但在教育欠發達的地區，這門課形同虛設，導致這些學生相應的計算機知識十分欠缺。而教育相對發達的地區，小學、初中、高中都有開設這門課程，這些學生就具有較好的基礎。這將導致新生入學時計算機知識和操作水平參差不齊的現象。
2.3教學模式落后
我院計算機基礎課程分為上課和上機實驗兩部分，上課利用多媒體教室進行教學，上機在實驗室進行練習和輔導，這種教學方法可在教學時進行較多內容的講授，但帶來了另一種弊端，就是學生在上課時灌輸的內容太多，上機練習時大部分已忘記，上機跟不上上課的節奏。
2.4考核方式單一
我院該門課程的考核，采用考察方式，這樣的評價不能很好的測試學生的實際掌握能力和操作能力，也不能掌握學生對分析問題、解決問題的能力。
2.5教師缺乏培訓
目前,從事計算機基礎教學的教師大部分都處于一種超工作量的工作狀態，很難獲得專門的時間和機會來更新專業知識。有的教師以自學為主，有的教師以邊學邊教的狀態進行教學，教學質量及教學效果難以保證。
3改革的必要性
3.1教材改革的必要性
隨著我國信息化建設進程的加快，許多學生進校前已接觸過信息技術這門課程，而我們現在的教材還是“零起點”，這顯然不能滿足有基礎的學生的需求。提高教材的深度與廣度，非常必要[1]。計算機軟硬件的發展非常迅速，而我院所用教材卻沒有進行及時更新，沒有體現出計算機領域最新的技術和最先進的應用，教材的發展滯后于計算機的發展，教材改革勢在必行。
3.2教學方法改革的必要性
新入學學生掌握計算機基礎知識的能力參差不齊，而且文理科、專業的不同對知識的側重點也不同，如果采用“一刀切”的教學方法，肯定不能適應現階段學生的需求。教學方法必須改革，使得各個層次的學生學有所得，沒有基礎的學生可以把基礎打牢，有基礎的學生可以得到提高，把知識面擴廣擴深。
3.3教學模式改革的必要性
上課和上機分開進行的教學模式，可以很好的利用多媒體教學資源。但講授內容較多時，學生能掌握多少，需要通過上機來檢驗。調研發現大多數學生對上課內容已經遺忘大半，上機時較多時間打游戲或做其他與教學不相干的內容，嚴重影響教學質量。教學模式的改革需要學校與系級配合，建立計算機基礎教學的機房，并配以多媒體系統。教學模式+教學方法的改革[2]一定能大大提高教學質量。
3.4教學目的改革的必要性
計算機基礎教學的主要目的是讓學生對計算機軟、硬件知識的系統學習，計算機應用能力、實踐能力得到提升，并能熟練解決其所在專業領域中的各類問題。針對這一教學目的，在教學過程中，不僅要培養學生的實際操作能力，還要注重培養學生解決本專業問題的能力，所以教學目的必須改革[3]。
3.5考核方式改革的必要性
“考試”歷來是檢驗教學質量的重要手段之一。但計算機基礎教育有其特殊性，傳統的考察為主的單一的考核模式顯然不足以全面評價學生，甚至會失真。建立以培養學生利用計算機知識結合本專業知識分析問題、解決問題，培養學生創新能力為價值取向的考核方式。如何能更體現學生的價值，必須尋找一種更有效的考核方式，改革勢在必行[4]。
3.6教師繼續教育的必要性
計算機技術的更新速度非?？欤渌魏螌W科都無法比擬，而教師知識體系的更新速度遠不及計算機的更新速度。這就要求教師自身須進行繼續教育，通過努力學習，更新自己的知識體系。如何保證教師的知識更新所需的時間及機會,以提高教學水平及教學質量，是每個高校應重視的問題。因而應當把繼續教育做為教師工作中一項必須而長期的任務。
4總結
總之，《大學計算機基礎》是各所高校非常重要的一門課程，提高該門課的教學質量對提高學校的教學質量有著非常重要的意義。計算機基礎教育改革是一項系統工程，在上述的各個方面都值得我們去研究和探索，我們必須堅持不懈的全面培養學生的動手能力，分析問題、解決問題的能力，努力為國家培養符合時代要求的人才。
參考文獻：
[1]孫愛民、封蕾，高職計算機基礎課程教材改革的必要性與對策[J]榆林學院學報2007，(7)：23-24.
[2]黃藍會，《計算機應用基礎》課程的改革[J]價值工程，2011，(19)：173.
計算機基礎筆記范文2
【關鍵詞】BIM技術 建筑設計 應用優勢
BIM是三個單詞Building 、Information、 Model 的縮寫，用中文表達出來就是“建筑信息模型”。它是一種比較實用的技術，利用它可以構建出建筑模型。而這些模型包含的很多信息，都是真實建筑的資料。同時，這些模型和真實建筑的全部構成是一致的。換句話說，這種模型基本上就是一個資料全面的綜合數據庫，其內部包含的資料不但可以用來做建筑設計，還可以用來對建筑內部的結構和成本等內容進行計算?？梢哉f，它對整個建筑行業都具有一定的影響。
1 BIM技術概述
1.1 BIM的內涵
30年前，美國喬治亞技術學院的查克?伊斯曼教授首次使用了“建筑信息模型”這一說法。他指出，“建筑信息模型集合了全部幾何模型的資料、功能和組成部件的性能，把項目建筑過程中涉及到的全部信息，例如工程的進展、建筑過程和后期維護等包含在內。
BIM技術創建的建筑信息模型綜合了多個學科的知識，可以滿足建筑過程任何階段的信息需求。針對特殊的需求，還可以把這些資料以3D模型，或者2D施工圖的形式展現出來。有時候還會把這些資料以二進制信息的形式輸入到能量結構的分析之中。
1.2 BIM技術的原理
BIM技術，是一種針對建筑設計應用的CAD技術，它可以把一些建筑用數字表達出來。通過這種技術，用一個電子模型基本上就能保存全部的建筑信息。這是建筑界的一項技術革新。
有一定針對目標的CAD并不是一個新興概念，把建筑材料轉化為數字表達是一種比較實用的方式，不過很長時間以來并沒有在實踐中得到應用。直至計算機大面積使用之后，才生成了眾多的BIM應用體系。BIM軟件擺脫了簡單的幾何應用格局，使用的范圍不再局限于點、線、圓這種平面圖形，而是向墻體、門窗等立體構件展開。計算機計算和修改的不再是單純的點、線之間的聯系，而是由一個個平面構成的立體建筑物整體。如圖1展示。
在BIM體系中，建筑構建被設置為特殊的對象，這項技術可以把這些對象通過數字編碼的形式表現出來。這些參數信息可以表達整個建筑的屬性。比方說，一個墻對象，是一個具有所有墻體特征的對象，這些特征不但指墻壁的長、寬、高，還指墻壁使用的材料、具有的功能、墻體的單價、建造墻壁的價格等。而在一般的CAD體系中，墻壁就是以平行線的方式來表現的，線條之間沒有交叉。
2 BIM技術在建筑設計中的應用優勢
2.1 在虛擬建筑中做設計
借助BIM軟件，建筑師可以把自己想象的建筑做成建筑模型。利用這一虛擬模型，建筑師可以查看各個設計的模擬效果。同時，還可以全方位的觀看這種模型的旋轉效果，查看建筑建成之后取得的空間效果；或者建筑師也可以從模型內部體驗建筑產生的空間感受，讓建筑空間給人的感受進一步細化，空間利用更加細膩。建筑設計師需要不斷對建筑內的空間元素進行考察，對設計思路進行驗證：思考選用的材料以及顏色是不是可以創造出最理想的效果等等。HCA的建筑師這樣表達，“我們可以隨心所欲地進行設計，并且同時在屏幕上看到設計的變化。”
2.2 圖紙文檔自動生成
在傳統的工作環境下，所有的圖紙都是獨立存在的，他們需要一個環節一個環節的單獨拼接、展現，先是平面，再立面、后剖面等。同時，在項目開展的過程中，還要根據實際情況對所有的圖紙做出相應的修改。這樣，單就圖紙修改工作就占用了設計師大量的時間，造成人力資源的巨大浪費。但是BIM技術徹底改變了這種局面，在虛擬模型的基礎上做設計，其重點不再是圖紙，而是模型。只要模型制作好，所有的圖紙都可以自動生成。
建筑師可以從模型中獲得建筑任何一個角度的視圖。無論是建筑的平面圖、立體圖，還是建筑的材料預算、造價生成等，建筑師都可以從制作好的建筑模型中自動生成。實際上，建筑模型就是一個集合了所有建筑材料的巨大的數據庫，建筑師可以根據自己的需要從不同的角度對數據進行表達，也可以對相似的信息進行歸類和匯總。
2.3 高級分析能力
2D CAD 繪圖是靜態的，不能對數據進行分析，更不要說進行模擬。但是借助BIM技術制作的虛擬建筑模型，則可以提供大量的數據信息，把這些信息輸入到模擬軟件中，就可以對建筑物的結構和相關性能進行詳細的分析，對建筑物的空間效果進行模擬。
利用計算機對各種數據進行分析，不但可以節省大量的人力，還可以讓計算的結果更加準確，計算機的輔助效果得到了真實的體現。
2.4自動變更管理
使用2D CAD 技術，一旦設計出現變更，建筑師就要花費巨大的人力和時間去進行整體更改和協調，這是對人力資源的巨大浪費。但是BIM技術不同，在它的基礎上制造的模型，可以直接生成建筑相關的圖紙。即使是建筑出現變更，對應的圖紙也會自動做出調整。正是因為所有的數據都來自于同一個數據庫，所以任何視圖的變動都會引起整個數據庫相應的更新，進而反映在其他的視圖中，視圖會根據這些數據的變更進行相應的更新。這就把建筑師從繁雜的圖紙修改中解放了出來，他們的工作效率得到了極大的提升。BIM的作用最終讓建筑師有更多的時間專心完成設計，提高了建筑設計的質量。
參考文獻
[1]龍文志.中國建筑幕墻行業應盡快推行BIM[J]. 建筑節能.2011（01）.
[2]曾旭東，譚潔.基于參數化智能技術的建筑信息模型[J].重慶大學學報（自然科學版）. 2006（06）.
[3]于海澍.計算機輔助設計在建筑中的應用[J].硅谷.2009（11） .
計算機基礎筆記范文3
關鍵詞：高等學校；計算機基礎教育；能力；教育改革
一、計算機基礎教育在大學教育中的重要性
陳國良院士在“計算思維與大學計算機基礎教育”一文中指出，21世紀科學上最重要的、經濟上最有前途的前沿研究都有可能通過點金的計算機技術和計算機科學得到解決，因此為其他學科培養掌握先進計算機技術的“大學生計算機基礎”課程就顯得很重要。計算機基礎教育是面向高等學校中非計算機專業大學生的重要基礎教育。換言之，高等學校計算機基礎教育實際上是面向所有大學生的基礎教育。其目的是為了向廣大非計算機專業大學生中傳授計算機基礎知識和科學信息，培養其信息素質和計算機應用能力，掌握計算機常用辦公軟件的使用方法，加強大學生的計算機操作能力，使之能靈活運用，將所學到的計算機基礎知識與本科所學專業相結合，充分運用到實驗研究和生活實踐中，進一步為國家培養出高質量、復合型和高素質現代化人才。
二、高等學校計算機基礎教育中存在的弊端
當代大學生從上學開始就是接受的應試教育，最后考取高分通過高考這座“獨木橋”，從全國各地進入同一所大學進行學習，換言之，大學對學生之前所擁有的實踐能力并不十分了解，只是簡單的通過其所考取的文化課成績而接納其為大學生，再加上學生對學習計算機目的不明確，因此當代高等學校計算機基礎教育中以下幾大弊端：
1.學生基礎知識能力之間存在差異
雖然當代教育中信息技術教育已基本在全國中小學中普及，但那也只是應試教育的一部分，并沒有過多的去重視，再加上我國各地區經濟發展不平衡以及城鄉差異，這就使得不同的學生對計算機基礎知識的了解程存在差異。一些同學對計算機基礎知識非常熟悉，能熟練運用各種計算機應用，而其他同學卻對計算機基礎知識知之甚少，更有甚者，有些同學連電腦都沒有見過，而大學卻采取統一的教學方式進行教學，結果就會造成：對于計算機能力較高的同學來說，學習積極性受挫，覺得沒必要學習本門課程，進而出現時常有同學逃課；對于能力較低的同學來說，有可能一時學不會，對此門課產生恐懼，進而放棄對此門課的學習。
2.教學內容與本專業不相干，導致學而無用
大學中各個專業之間所學知識并不相同，因此對于計算機基礎知識的需求也就不一樣。例如，學習金融專業的同學需要掌握辦公軟件，學習美術專業的同學需要掌握畫圖軟件，學習軟件專業的同學需要學習編程軟件等等。但學校在進行計算機基礎知識的教學時，卻并沒有考慮到各個專業需求，而采取較為籠統的教學方式，這就使得一些非計算機專業的學生學到一些跟本專業毫不相關的知識，造成學生對此門課程毫無興趣，既耗時又費力，還達不到預期的效果。
3.實踐課程形同虛設，不能進行有效的學習
隨著我國教育制度的逐漸改革，高等學校越來越重視對大學生實踐能力的培養。學校在開設理論課程的同時，也會通過開設實踐課程來加深學生對理論知識的學習，然而在一些實踐課程上，由于部分學生基礎較差，對實踐課不夠重視，從而在課堂上上網聊天，打游戲，看電影，不能進行系統有效的學習。
4.考核形式單一，監管力度不到位
目前，許多高校還是采用“一紙定乾坤”的考核方式，無論學生的實踐能力多強，在期末考試中考出高分才是王道。而在有的考試中，學生作弊、找人替考的現象屢見不鮮，這就在一定程度上造成了對其他同學的不公平，也很難體現學生的綜合能力。
三、高等學校計算機基礎教育改革的有效方案
針對以上提出的幾大弊端，接下來提出幾條有效的改革方案：
1.實行“分級”教學
在新生開學伊始，學?？梢詫π律M行一份問卷調查，學?？梢粤私獾綄W生對計算機基礎知識的認識程度，然后根據學生的回答，對能力不一的學生進行“分級”教學。在課堂上，老師可以額外教授給那些能力較高的同學一些更高層次的知識，同時加強對那些基礎比較薄弱的同學輔導，從而使其共同進步，達到“雙贏”的局面。
2.教學內容合乎專業需求，講究學以致用
高校計算機基礎知識教育應采取不同的教學方式。對于非計算機專業的學生來說，應側重于教授他們一些與本專業相關的計算機知識，以及一些相關的應用軟件。結合專業知識和計算機知識，通過對計算機的使用，加深對本專業的學習，一舉兩得。
3.加強實踐學習，提高學生的實踐能力
計算機基礎是一門操作性很強的實踐課程，學生只學習書本知識而不進行實踐是很難做到融會貫通的。在實踐課程上，老師可以根據所講的理論知識布置相應的實踐任務，以此培養學生的動手能力。此外，老師還可以以學生能力高低進行分組，通過任務來鍛煉學生之間的協作能力，形成以學生相互幫助為主，老師間接輔導為主的學習氛圍，全面提高學生的綜合能力。
4.改革考核方式，加強監管力度
高校計算機基礎教育的初衷是學生能真正掌握計算機知識，進而幫助對本專業的學習。然而傳統的考核方式只是考查學生的記憶力，并不能反映出學生的動手能力和實踐能力，因此必須逐步改革傳統的考核方式，采取多方面的考核評選方式。老師要進行定期平時測驗，記錄學生的成績，采取將平時測驗成績與期末考試成績相結合的考核方式，考查學生對計算機知識的理解程度。同時，老師還應加強監管力度，杜絕學生之間作業相互抄襲，作弊，找人代考的等不良現象的出現，真正實現考試的意義所在，而不是逐漸變成一個形式。
計算機基礎筆記范文4
1.口算。
600÷20= 640÷16= 54÷18= 61÷18≈
在口算過程中說一說計算600÷20= 、640÷16= 、54÷18= 、61÷18≈ 時是怎么想的？
2.筆算。
750÷5= 900÷6=
讓學生說一說怎樣想的，即算理。特別要強調，在求出商的最高位以后，除到被除數的哪一位不夠商1，應該怎樣處理？為什么？就對著那一位商0。不夠1，也不是0，但是在我們的除法豎式中，在不夠1的情況下，我們還是用0來表示，但是這個0呢，不是說什么也沒有，它只是表示夠不夠分1。
評析：舊知的復習是為了喚起學生對新知的預判。新課開始，教師巧妙地設計了“口算、筆算，要求學生說一說算理。不夠商1，為什么要商0？0表示什么？”學生不知不覺就投入今天的學習任務之中，舊知的復習也為學生的學習做了必要的鋪墊。
片段二：兩位數除三位數的筆算
1.導入。
師：通過剛才的復習，說明同學們對除數是一位數商末尾有0的除法掌握得很好。出示情境圖：
學校共有612名學生，每18人組成一個環保小組，可以組成多少組？
師：你怎樣理解“可以組成多少組”這個問題？
生1：“可以組成多少組”就是把612名學生按照18名一份地分可以分成幾份。
生2：也就是求612里面有幾個18。
教師：誰來猜一猜商是幾位數？為什么？
生：我猜商是兩位數，因為被除數的前兩位比除數大。
師：那么我們一起來驗證一下這位同學的猜想。
2.探究方法。
師：小組討論：先算什么數除以18？商幾？寫在什么位置上？
小組交流匯報：
生1：先算61除以18，商3，寫在十位上。
師追問：61表示什么？
生2：61表示61個十。
生3補述：先看被除數前兩位，61個十除以18，夠商3個十，商3，寫在十位上。
師：這個3表示的是什么？余下的又是多少？商合適嗎？
生4：第一次商后余7比18小，商3合適。
生5：商3表示3個十，余下的是7個十，商合適，余數7比除數18小。
師：再算什么數除以18？商幾？寫在什么位置上？
生5：再算72除以18，商4，寫在個位上。
3.理清除數是兩位數商是一位數的算理。
師：說一說你是怎樣想的。（生說，師媒體呈現計算過程及表述）
引導學生歸納，驗證了商是兩位數；因為除數是兩位數，先看被除數的前兩位，所以商是兩位數。
評析：教學中，教師鼓勵學生大膽想象，大膽質疑，培養學生合理地進行猜想，使學生獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維、激發學習興趣。教學既重視法則的教學，還使學生理解法則背后的道理，使學生不僅知其然，而且還知其所以然，教師借用在先前學習口算除法知識中獲得的思維經驗，采用遷移類推策略，從而掌握了確定商的書寫位置的方法，并在理解算理的基礎上掌握算法。王老師在這里實現“算法”與“算理”的有效結合。
片段三：兩位數除三位數，商末尾有0
出示：930÷31=
1.學生試算930÷31，一名學生在黑板上計算，教師巡視，及時發現學生嘗試做題時可能出現的問題。
2.師：小組討論，這道題的商是多少？為什么？被除數十位上的商是3，已經沒有余數了，為什么還要在個位上商0？
3.交流匯報：
生1：根據除法的計算法則，除到被除數的哪一位，就要對著那一位寫商；如果不夠商1，就要在那一位上商0，所以商的個位上就寫0。
生2：被除數十位上的商雖然是3已經沒有余數了，但個位上的0除以31仍然得0，所以商的個位應寫0。
生3：930÷31商的首位在被除數的十位上，商應該是兩位數，所以應該是30。
生4：因為除到被除數的十位商3，除到被除數的個位商0，表示商是30個一，也就是30，所以個位要寫0。
生5：如果商的個位不寫0，商是一位數3，不表示兩位數30，經驗算，3×31不等于930，所以商不是3。
4.理清除數兩位數除三位數，商末尾有0的算理。
師：說一說你是怎樣想的？（生說，師媒體呈現計算過程及表述）
師充分給予肯定，指導把商寫完整，從而使學生再次體會到在商的個位上商0占位的道理。
引導用估算的方法進行驗證。計算930÷31時可把930看作900，把31看作30，900÷30=30，所以商30乘被除數30是900說明商30是正確的，如果商3乘除數30是90，肯定是錯誤的。
師：這個0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個末尾0。幫助學生理解除到被除數的十位正好除盡，而個位上是0時，在商的個位上商0占位的道理。
5.對比練習
師：現在老師把被除數改成940，即940÷31。你還會做嗎？先想一想這道題與剛才題有什么不同再動筆，做題過程中有疑問的可以跟同桌議一議。
師生共同交流豎式計算的過程和結果。
師：當十位上商3后，出現了余數“1”，為什么還要把被除數個位上的0移下來？商的末尾不添0行嗎？為什么？
生1：因為十位上的余數“1”表示一個十，把個位上的0移下來，余數則表示是10。
生2：商的末尾不添0，商就不是兩位數，也就不能表示3個十，而只是3。
生3：根據“被除數=除數×商+余數”驗算，結果也不能等于被除數。
師：“個位上的‘0’不寫可以嗎？”小組討論。
通過交流，使學生找到相同點――都是商末尾有0的兩位數除法，不同點――前一道沒余數，而后一道有余數。幫助學生理解除到被除數的十位不夠商1時，在商的個位上商0占位的道理。
評析：教師充分給學生發言的空間，匯報交流計算的算理及算法，使學生具有清晰的計算思路，遵循了由易到難的教學原則，運用商末尾有0的變式練習來提高學生的計算能力，引導學生比較兩道例題有什么相同點和不同點，幫助學生梳理筆算除法的算理和算法，激發計算興趣。
總評：重視筆算是我國小學數學教學的傳統，所以在計算教學中教師不僅要讓學生知道該怎么計算，而且還應該讓學生明白為什么要這樣計算，幫助學生在心中了解算法的理論依據，并將“算理”與“算法”有效結合，緊密聯系。
1.重視口算和筆算的結合。口算是計算能力的一個重要組成部分，它是筆算的基礎，筆算是在準確、熟練的口算能力的基礎上發展起來的。教師在出示例612÷18的時候就讓學生進行估計商是多少，并且說出估算的方法（說一說是怎么想的）。而后進行筆算以后，又引導學生運用估算的方法來驗證計算的正確性，教師在教學中的正確引導，對良好的學習習慣養成起到了重要的作用。
計算機基礎筆記范文5
因為我們國家是從1978年之后才實施的改革開放方針，所以國家經濟發展的時間還比較短。這就造成了我國在進出口貿易方面的相關制度還不是很完善，保護措施還不充分，所以我國很多企業在進行出口貿易時容易受到利益的損失。為了保護我國企業的合法權益，為了提高我國的貿易順差，國家采用了出口信用保險政策來幫助企業更好的應對出口問題。出口信用保險政策就是指國家給出口企業一定的政策、資金支持，幫助他們成功的將自己的產品出口到海外。這種保險方式幫助企業在發展中避免了很多風險，使企業的經濟利益得到了保障。在擁有著一定優勢的同時，這種出口信用保險方式還存在著很多問題。
一、出口信用保險在規避國家結算風險中存在的優勢
首先，當國家向出口企業提供出口信用保險時，企業能夠放心大膽的與外國企業進行貿易往來。如果對方不能及時將貨款打到企業的賬戶之內，那么企業可以向國家尋求幫助，國家就會通過財政支持來確保企業的利益不會受損。通過這種方式，我國企業在與外國企業進行貿易往來時就會少去很多后顧之憂，最后的經濟利益也能得到一定的保障。而且因為國際貿易的復雜性十分強，很多貿易會因為貿易國家的政策、社會狀況等等發生臨時的變化，這樣一來我國企業在進行國際貿易時需要承擔的風險就很大。但是如果企業能夠擁有國家的出口信用保險，那么及時企業在貿易中遇到了上述的問題，國家也會給予企業一定的賠償，使企業承受的損失控制在一個能夠接受的范圍之內。
其次，科技革命的不斷深入使世界越來越成為一個整體。很多貿易都不需要雙方決策者進行面對面的溝通協商，而是在網上就能達成貿易決定。但是同時，因為互聯網具有隱蔽性，所以很多出口企業都不放心在網上完成支付，事實上，通過網絡支付最后造成企業的利益損失的事例比比皆是。但是在有信用保險的情況之下，企業就不用再十分關注在貿易中可能受到欺騙的情況。因為有國家政策的支持和保護，所以企業可以放心大膽的使用電子方式來完成交易。?@樣不僅為企業節省了大量的資金，而且使企業拓寬了業務范圍，能夠幫助企業賺取更多的經濟利益。
最后，企業要想在國際貿易中占據優勢，就必須保證有足夠的資金支持，這樣才能幫助企業掌握主動性。但是我國目前從事出口的還是以中小企業為主，他們沒有雄厚的資金背景，所以在國家貿易中他們都處于一個很被動的局面。不過國家提供的出口信用保險就能幫助他們很好的解決這個問題。在國家出口信用保險的保障之下，企業能夠從銀行那里獲得足夠的資金支持來進行出口貿易，而且因為有國家政策的支持，所以企業需要耗費的成本就更低了，這就使企業有了更大的進步發展空間。
二、出口信用保險在避免國際結算風險中存在的問題
因為很多企業的領導者對國家的相關政策不熟悉，所以就使很多企業都錯失了利用出口信用保險來規避國際結算中風險的機會。出現這種問題的原因是多方面的，首先是企業的領導者對相關的問題不重視，不能時刻關注跟企業發展息息相關的政策問題，這就使得國家給予出口企業的很多優惠被他們白白浪費掉，也使得企業在最后的國際貿易中要面臨更大的結算風險。其次就是國家對相關政策的宣傳還不到位。這種政策之所以沒有被所有的出口企業所了解，除了企業領導者的個人問題，還有就是國家的宣傳問題了。如果國家能夠讓下屬的工作部門將國家的保障政策及時宣傳給出口企業，那么這些企業就能及時運用這些政策來保證自己在國際貿易中處于一個主動的地位。
國家提供的出口信用保險需要出口企業進行投保，雖然這些投保資金的數目不是很大，但是因為受目光和企業發展格局的影響，很多企業領導者對資金的支出一直保持十分敏感的狀態，不愿意用這種方式去減少虛無縹緲的“風險”。正是因為這種心態，我們國家出口企業在國際結算中才會面臨那么多問題。
計算機基礎筆記范文6
新會計準則體系于2007年1月1日起在上市公司范圍內全面實施。2008年起逐步擴大實施范圍，2010年除小企業執行單獨的小企業會計制度外，所有大中型企業均要實施新企業會計準則，在全國范圍內統一企業會計標準。在實施新會計準則過程中，由于企業實際情況較為復雜，行業間業務差別大，會遇到很多核算上的新問題。本文對新準則下園林施工企業會計核算方面涉及的主要差異進行了分析。
一、存貨
新準則下存貨的發出計價、成本歸集內容等都有很大不同，但對于園林施工企業，存貨準則的改變內容涉及的范圍較小。會影響到項目現場為保障工程的安全施工購買的低值易耗品攤銷。新準則對這些材料的攤銷方法作了明確的限定，采用一次轉銷法或者五五攤銷法這兩種方法中的一種進行攤銷。企業不能根據自己的管理要求另行確定低值易耗品的分攤方法，如分次攤銷法只適用于建造承包商的鋼模板、木模板、腳手架等周轉材料。
二、固定資產
固定資產是企業資產的重要組成部分，在新準則中對固定資產的確認條件中取消了“單位價值較高”的標準，使更多的資產納入到了固定資產的核算管理中，更有利于資產的保全。固定資產準則對園林施工企業核算主要涉及以下幾個方面。
1．在固定資產初始計量中引入了現值計量屬性。新準則對購買固定資產的價款超過正常信用條件延期支付情況下，企業以購買價款的現值為基礎確定固定資產的成本。具體的賬務處理如下：
（1）一次支付款項時：
借：固定資產（施工企業增值稅直接進入成本）
貸：銀行存款
分期支付價款時：
借：固定資產（現值）
借：未確認融資費用（總價款與現值的差額）
貸：長期應付款（未來要支付的總價款）
分期支付價款，后續分期歸還時：
借：長期應付款（銀行約定的還款額）
貸：銀行存款
借：財務費用（根據約定條件進行測算得出）
貸：未確認融資費用（根據約定條件進行測算得出）
（2）如果是需要安裝的固定資產，后續分期歸還時在固定資產尚未可以使用前將支付的銀行利息通過在建工程科目計入固定資產的成本，在固定資產可以使用后再發生的銀行利息則是計入財務費用。
2．新準則對債務重組取得的固定資產的計量發生了較大變化。新準則規定以非現金資產清償債務的，債權人應當對受讓的非現金資產按其公允價值入賬，重組債權的賬面余額與受讓的非現金資產的公允價值之間的差額，計入當期損益，而不以重組債權的賬面價值入賬。
園林施工企業在收款時經常會遇到政府或者開發商以土地、房產、車輛或是貨物抵償債務的情況，作為債務重組的債權方新準則下的會計處理如下：
借：固定資產（或是存貨）
借：營業外支出-債務重組損失
貸：應收賬款
3．固定資產盤盈時會計處理。新準則下規定盤盈的固定資產作為前期會計差錯處理，舊準則規定在盤點當期入賬并計入營業外收入。
借：固定資產
貸：以前年度損益調整
三、建造合同
新舊準則對于建造合同的規定沒有實質性差異，只是在新準則中增加了建造合同減值準備的內容，增加了對追加資產的建造作為單項合同管理的條件。目前的園林施工企業對于實施新準則的挑戰不是新舊準則差異落地問題，而是要面對將按照稅法要求的核算方式轉化為按會計準則要求核算的挑戰。這個準則也是大部分園林施工企業會計核算所面臨的最大困難。
合同收入包括兩部分內容，一是合同規定的初始收入，二是因合同變更、索賠、獎勵等形成的收入。建造合同的結果能夠可靠估計的，企業應根據完工百分比法在資產負債表日確認合同收入和合同費用。如果建造合同的結果不能可靠估計，預計合同成本能夠收回的，合同收入根據能夠收回的實際合同成本予以確認，合同成本不可能收回的，應在發生時立即確認為合同費用，不確認合同收入。
園林施工企業在簽訂合同時合同總額和收款日期大都是確定的，屬于合同結果能夠可靠估計的，主要會計處理如下：
（1）登記實際發生的合同成本
借：工程施工－合同成本
貸：應付工資、原材料、累計折舊等
（2）登記已結算的合同價款
借：應收賬款
貸：工程結算
（3）收到客戶支付的合同價款
借：銀行存款
貸：應收賬款
（4）資產負債表日確認合同收入和支出
借：主營業務成本
借：工程施工―合同毛利
貸：主營業務收入
（5）工程全部完工
借：工程結算
貸：工程施工－合同毛利
貸：工程施工－合同成本
如果出現了建造合同結果不能可靠估計的情況，如年末工程的完工進度無法可靠確定時，又分為兩種情況，一種是發生的施工成本能夠收回的，收入根據能夠收回的實際成本予以確認。
借：主營業務成本
貸：主營業務收入
另一種情況是發生的施工成本不可能收回的，將施工成本全部確認為合同費用，不確認收入。
借：主營業務成本
貸：工程施工―合同毛利
四、資產減值
新準則規范了企業非流動資產的減值會計問題，包括對子公司及聯營企業和合營企業的長期股權投資、采用成本模式進行后續計量的投資性房地產、固定資產、無形資產、商譽等，在資產負債表日企業應當判斷資產是否存在可能發生減值的跡象，對于發生了減值的應當計提減值準備。減值損失一經確認，在以后會計期間不得轉回。
目前非上市的園林施工企業提取資產減值準備的較少，資產存在高估狀況。比較明顯的是應收賬款科目，賬齡時間較長的項目未來收回可能性較低或者出現債務重組損失較大，這些項目應在資產負債表日計提減值準備，以真實反映資產價值。由于很多園林施工企業不是按照權責發生制進行會計核算，到了合同收款期由于甲方不付款沒有開具發票時，這些應收金額并沒有包括到應收賬款科目中，企業對這部分應收款項也沒有提取相應的減值準備。
針對這些實際問題，建議如下的會計處理：
1．在資產負債表日對以前年度的工程項目到了合同收款期的或者已經過了合同收款期的，確認應收賬款。
借：應收賬款
貸：工程結算
2．企業制定符合實際情況的減值提取辦法，于資產負債表日計算出應提取的減值損失。
借：資產減值損失
貸：壞賬準備（固定資產減值準備、存貨跌價準備等）
五、長期股權投資
園林施工企業這些年紛紛向外擴展業務，向上游產業鏈投資，設立園林設計公司或者種植苗圃，長期股權投資這個科目也開始涉及。
新舊準則下“長期股權投資”科目名稱未變但賬務處理變化較大。
1．成本法適用范圍：對子公司投資，對被投資單位不具有共同控制或重大影響，且在活躍市場中沒有報價、公允價值不能可靠計量的投資。
主要的賬務處理如下：如2010年甲公司取得乙公司10%股權，成本為100萬元，2011年3月乙公司宣告分派現金股利，甲公司按持股比例取得5萬元，甲公司進行會計處理為：
借：長期股權投資100
貸：銀行存款100
借：應收股利 5
貸：投資收益 5
2．權益法適用范圍：對合營、聯營企業投資。
主要的賬務處理如下：如2010年1月甲公司取得乙公司30%股權，支付價款為500萬元，投資時點乙公司凈資產賬面值（公允值與賬面值相同）1500萬元，甲公司的初始投資成本大于投資時應享有乙公司的凈資產公允價值，甲公司的會計處理為：
借：長期股權投資500
貸：銀行存款500
如果投資時點乙公司凈資產賬面值為2000萬元，甲公司的初始投資成本小于投資時應享有乙公司的凈資產公允價值，則甲公司的會計處理為：
借：長期股權投資600
貸：銀行存款500
營業外收入100
上述兩種情況下甲公司在取得乙公司的投資后，需根據乙公司的損益、除損益外的其他所有者權益的變動調整投資賬面價值，會計處理為：
借：長期股權投資―損益調整
貸：投資收益
借：長期股權投資―其他權益變動
貸：資本公積―其他資本公積
甲公司在取得乙公司的投資后，乙公司分配股利，甲公司根據其所占份額確認股利，會計處理為：
借：應收股利
貸：長期股權投資―損益調整
六、政府補助
園林施工企業涉及到政府補助的情況一般有兩種，一是在承接科研項目時會收到政府發放的科研經費，二是政府部門對其所屬的園林施工企業撥入無償使用的資產。舊準則中政府補助的會計處理沒有統一，有些采用收益法，收到的補助計入補貼收入，有些采用資本法，將無償劃撥的固定資產計入資本公積。新準則對補貼收入規定了統一的會計處理，采用收益法中的總額法處理，將政府補助全額計入收益（營業外收入或遞延收益），原先計入“應收補貼款”科目的政府補助，應計入“其他應收款”，原科目“補貼收入”對應新科目“營業外收入”，會計處理為：
借：其他應收款
貸：營業外收入
以上這些是園林施工企業在實施新舊準則銜接時，對經常會遇到的會計核算差異進行了詳細列舉，還有一些科目有些企業可能也會涉及如借款費用等，由于不具有普遍性，就沒有進行說明。新準則的實行是每一個要規范經營的企業都會面臨的，只有統一了企業的核算口徑，企業間的經營狀況才具有可比性。企業的會計核算規范了，才能將企業帶入一個新的競爭平臺上，未來才有可能進入到資本市場中尋求更大的發展。
參考文獻：
[1]財政部會計司編寫組.企業會計準則講解.北京:人民出版社.2007.
