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幼兒常規管理范文1
關鍵詞：常規管理；幼兒園；幼兒管理
對幼兒園來說，是否有良好的常規，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學質量。對小班而言，建立良好的常規會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環境的變化和心理上的不適應，剛開始幼兒會出現哭鬧現象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規。我認為，在小班的常規培養中，教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發展。
一、愛護幼兒，與幼兒建立良好關系
幼兒在家都是父母的寶貝，不管做什么事情都會有家長包辦或代辦，根本不需要幼兒自己動手，因此他們不了解哪些是需要養成的生活習慣，哪些是良好的生活習慣，對于許多生活習慣的正確與否就更加沒有準確的概念。因此，我們教師就得先把有關生活常規的概念傳授于幼兒，如吃飯前要洗手、睡覺時要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩好要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以后，他們才能學著遵守生活常規，養成良好的生活習慣。當然，在幫助幼兒了解這些概念時，我們教師也要采用一定的方法，如：故事講述法、觀看錄象法、游戲活動法，讓幼兒在有趣的活動中認識正確的生活習慣。
老師要和幼兒建立深厚的感情。幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子，提子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規律上。要通過老師的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎上。把關心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養良好的常規。
二、表揚為主，正面引導
幼兒是最愛模仿老師的，老師的一舉一動都很容易被他們模仿。因此，老師平時的一些好的、壞的生活學習習慣以及平時所講的話，和一些口頭禪都在無形中被幼兒模仿并學會，小班幼兒的年齡小，對事物的好壞分辨能力較差，所以老師的一些不良習慣與話語都會給他們的常規培養帶來不良的影響。比如：我們平時經常教育幼兒要愛惜糧食，吃飯時飯菜都要吃完，不能亂扔，不能倒掉，而我們自己吃飯時總會倒掉一些飯菜，這時候，幼兒看到老師這樣做的，于是也不所忌畏將飯菜都倒到了菜盆里，由此可看出老師的榜樣非常重要。所以，我們教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規培養才會更加的嚴謹有序。
小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標和要求。小班幼兒在吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時經常表揚那些吃飯較干凈、講究衛生的幼兒。“小吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香?。〗裉煳覀儊碚埑燥埜蓛舻男∨笥旬斨等丈?。”這時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師！我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上?！彼裕矣X得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。
三、聯系幼兒的生活經驗來引導他們理解常規
對幼兒來說，空洞說教是無用的，理解必須建立在已有經驗的基礎上。如幼兒洗手后經常不擦干，針對這個問題，正巧前段時間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：“小手洗過澡，不擦干會生病的。”由于有了關于感冒的生活經驗，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了?！?/p>
常規培養建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發揮幼兒的主動性。
四、重視家園配合
幼兒常規管理范文2
【關鍵詞】 幼兒 一日生活 常規 管理
俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，這里所指的“規矩”、“方圓”則是良好行為規范的泛指。幼兒自入園以后，一日生活的安排與家庭不同，活動的安排帶有明顯的組織性、目的性和協調性，這就要求教師善于循序漸進地引導幼兒建立良好的常規，促使幼兒具有合理的生活節奏，確保一日活動正常有序的開展。“火車跑得快，全靠車頭帶”，班主任作為班級管理的具體操作者、執行者，要時刻做個有心人，學會分析、判斷孩子的個體差異，運用多種方式、方法完善班級的常規管理。
1因勢利導，將有意教育與隨機管理巧妙結合
良好的規則是一切活動的保障，而幼兒常規培養又是一個艱巨而又漫長的過程，許多教師對于常規的認識是籠統的，沒有任何的目的性和計劃性，導致常規教育混亂、效率低下。為了避免常規管理的盲目性和隨意性，教師將有意教育與日常生活的隨機管理巧妙結合。
1.1在有意教育中“弱化”
在有意的常規教育中教師要做到適可而止，許多教師往往會心血來潮，在某一段時間就會狠抓常規，圍繞一個話題老生常談，其結果適得其反，幼兒就如彈簧，壓得越重彈得越高。因此教師要避免用強化式、有目的的訓練來管理常規，而應通過在教學活動、游戲等形式有目的、有計劃的對幼兒進行引導。
如：語言活動《聽話的朋友》，以設置娃娃家場景（衣物放在床底下、柜子后、椅子下，屋子里一片狼藉）的方式讓幼兒感知這一片狼藉的情景，是由于大家不愛整理造成的。在孩子的視覺和情感受到嚴重沖擊后，我再以故事《聽話的朋友》引人入境讓孩子深刻的體會到，不整理自己的衣物會給我們的生活造成嚴重的影響，以至于主人公拉拉起床以后找不到衣物而遲到。這充分說明了常規的培養也需要情感的烘托，在情景交融的有意教學中幼兒才能輕松的學會遵守良好的生活常規。
1.2在隨機教育中“突顯”
俗話說的好：“千里之行，始于足下”， 幼兒良好常規的培養要從身邊的每件小事做起，從日常生活中的基本要求做起。在幼兒的一日活動中，時時會出現各種情況，而這些情況中所蘊涵的教育內容，就是隨機教育的良好契機，教師要善于抓住這些契機，突顯其教育價值設制特定的環節，及時的給予指導。
如：一次戶外活動后，大家都口干舌燥，一擁而上把茶桶圍的水泄不通，這樣擁擠的場面不但使很多孩子接不到水，而且在掙搶的過程中把水都浪費了，使得動作慢的孩子沒水喝。針對這一情況，我與幼兒共同制定出有序喝茶的規則：
①能認識自己的茶杯，用自己的茶杯喝茶，預防疾病的傳播養成良好的衛生習慣；
②能有序的排隊去喝茶；
③及時的關好水龍頭，避免浪費現象，通過有效的引導和長期的督促幫助幼兒養成良好的喝茶習慣。
2聯系實際，讓幼兒成為規則制定和管理的主角
《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”這充分說明了在規則建立的過程中，教師要聯系實際，從幼兒的年齡特點出發，以尊重孩子為準繩，把孩子當成規則制定的參與者。
2.1規則制定要聯系生活、切合實際
規則是一種約束幼兒行為的準則，因此教師在制定或介紹規則時，就要有針對性的結合實際，在具體的情景中引出規則，讓他們在實際的操作過程中明白規則的具體要求，并懂得規則執行的意義。如：我們以幼兒年齡特點為依據，對小班和中班孩子的就餐環節制定了合適的規則，小班幼兒的就餐要求是：
①安靜就坐，愉快就餐；
②學習使用餐具；
③學習文明的就餐行為，不挑食，學會保持桌面、地面干凈。
而到了中班我們對他的就餐要求也會進一步的提升：
①安靜、愉快就餐，坐姿自然；
②正確使用餐具，用手扶碗，學習收拾碗筷；
③逐步養成文明就餐的習慣，細嚼慢咽，吃飯不發出響聲，不剩飯，學會保持、地面干凈；
④逐步養成“四靜”習慣：桌面干凈、地面干凈、身上干凈、碗內干凈。但在規則制定前要明白：幼兒遵守規則的過程是幼兒行為規范的過程，我們制定的每一項規則都要在充分了解幼兒現有的能力水平的基礎來確定。
2.2讓孩子成為常規管理的主角
規則作為一種管理手段，可以起到規范引導幼兒行為方向，提升幼兒生活質量的作用，但規則的建立，不僅需要外部控制的約束措施，更需要把幼兒當作主體來看待，讓幼兒參與到常規制定的過程中來，從而引發幼兒對規則的探索和思考，制定出適宜的規則。
幼兒常規管理范文3
一、“愛心”是常規管理的奠基石
對于年齡小的幼兒來說，充滿愛的班級氛圍對孩子的常規形成十分重要。這個“愛心”中包括各方面的愛。只有給予孩子愛，孩子才會因為你的愛而感動，從而去改變自己的行為習慣。
1.理智關愛
當我們給幼兒愛護和關心時，這種情感必須是理智的，應善于把這種愛滲透到教育活動和日?；顒拥拿恳粋€環節中去，做到愛中有教，嚴中有愛，從而使每個孩子都感受到老師是愛他的、喜歡他的，感受到老師的親切。
2.全面關愛
幼兒年齡小，課上，從教態到語氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛般的溫暖，課下，要主動接近幼兒，幼兒，給他們講故事。要真心體貼幼兒，既要關心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養護問題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關注，事事細心。
3.人格關愛
我們要把幼兒當作具有獨立人格的人，保護他們的自尊心，如平時和幼兒講話時可蹲下來，這個看似簡單的動作在一般人看來是一件微不足道的小事，但正是這件小事體現了教師的一種觀念，一種尊重幼兒，和幼兒建立平等關系的觀念。
4.科學關愛
教師要通過課堂教學和課外活動，及運用移情訓練的方法幫助幼兒認識善惡美丑，以科學的教育思想塑造幼兒美好的心靈，并注意引導幼兒建立友好合作的同伴關系。讓孩子們在老師、保育員的關愛之下，逐步養成了一日活動常規。
二、“童心”是常規管理的雙仞劍
孩子的心靈是一方最純凈的沃土，孩子的世界是一個充滿了“真、善、美”的童話。我們應該走進童心，了解孩子內心世界。游戲是孩子最喜愛的活動方式之一，嘗試把常規管理與多種游戲方式結合起來，可以讓孩子在玩中培養常規，在玩中養成習慣。
1.在兒歌故事游戲中學習常規
兒歌瑯瑯上口，孩子很容易就能記住和把握動作的先后順序，并且能熟練地掌握要領。故事是幼兒非常喜歡的，把常規管理內容故事化，編出有趣的故事情節，讓幼兒從故事中來理解常規的內容，按故事情景來做。既符合了幼兒活潑好動的特點，又收到了意想不到教學效果。有了瑯瑯上口的兒歌和生動有趣的故事，不用刻板地說教，這些規則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。
2.在標記游戲中遵守常規
孩子年紀小，自制力差，易遺忘，我們把日常生活中的各種規則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在相應的環境中，以提示孩子作出相應的行為反應，促進良好行為的產生和發展。如，我們在樓梯口畫上箭號幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規則；讓幼兒如何正確的洗手時，我們把洗手的五個步驟通過圖片展現在幼兒面前，同時加上動作的輔助，使幼兒一下子就明白了正確的洗手方法，娃娃家里，形象可愛的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規定了參加游戲的人數；在玩具區里，小小標志可以幫助孩子強化“玩完玩具歸類整理物品”的好習慣------隨著幼兒年齡的增長和思維的發展，直觀形象的標記圖可以慢慢過度到抽象的符號標記，讓幼兒在活動中，自由地去遵守各種標記規則。
3.在情景游戲中練習常規
游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應富教育于游戲之中。富有情趣的游戲對幼兒具有很大的誘惑力，也是幼兒開展常規教育的良好手段。孩子喜歡游戲，在游戲中孩子的狀態是積極主動的，所以教師要創設游戲情境，幫助孩子遵守練習常規，往往能取得好的效果。
4.在音樂游戲中串聯常規
音樂能給人帶來輕松愉悅的感受。讓孩子在清脆的樂曲中執行規則，孩子始終處于輕松愉快的狀態下，可以達到事半功倍的效果。如，要集中活動了，隨著一曲歡快活潑的《鈴兒響叮當》，孩子們騎著歡樂的“小馬車”回到座位上；要洗手了，伴隨一曲悅耳動聽的《嘩嘩流水清又清》，孩子們唱著“嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛生，大家伸出小手比一比，看看誰的最干凈”，認真完成了洗手任務，在常規教育的過程中，巧妙地運用音樂，讓孩子主動積極地執行各項規則。
5.在競爭游戲中鞏固常規
能合理運用獎勵機制是促使孩子更好發展，進一步鞏固常規管理的有效方法，建立了評比欄，開展“我最棒”的評比活動。根據孩子的表現在自己的風車標記上貼大蘋果，大蘋果的獎勵在各個階段的要求也是不同的，并開展定期、不定期或周末進行評比。小朋友在評比活動中不知不覺地改變著自己的行為，朝著目標不斷努力，各種常規也得到鞏固。
三、“恒心”是常規管理的護身符
蒙臺梭利認為：“孩子們的工作習慣一旦形成，接著就必須做到嚴格監督。經驗告訴我們，在建立紀律的過程中，一定要按一定的原則和方法嚴格進行，按照不同層次、分階段練習，不強制和用說教來達到目的?！钡拇_，規則一旦建立，只要它合理、正確，教師就有責任和義務監督幼兒遵守常規，持之以恒，逐步建立規則意識，建立起真正的“內在紀律”。在這一階段，教師可以靈活采取各種方法對違規幼兒進行監督，如必要的懲罰、暫?；顒印ⅰ绑@叫”、眼神提醒、適時的獎勵和表揚等等?？傊@個階段屬于鞏固成果階段，教師的作用至關重要。只要教師獎懲得當，幼兒就會逐步建立起生發于他們內部的、真實的、穩固的常規意識和常規習慣。
四、“合心”是常規管理的劑
幼兒常規管理范文4
關鍵詞：幼兒園；常規管理
一、班級常規管理的必要性
1.幼兒教育的需要
在幼兒教育中，“常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。
2.幼兒發展的需要
俗話說：“三歲看到老?！闭f明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規有利于幼兒養成良好的行為習慣。
二、班級基本的常規有哪些
從幼兒園常規涉及的范圍來看，可以分為生活常規、活動常規及學習常規。生活常規包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。學習常規是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學習任務的要求，包括上課認真聽老師講話，回答問題先舉手等?；顒映Ｒ幧婕笆覂?、室外活動的場地、活動的玩具材料等。
三、班級日常常規建立的具體措施
“沒有規矩，不成方圓?！比绻粋€老師僅僅只是熱愛他的學生，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，該怎樣做更好。所以建立良好的班級常規，有利于促進幼兒形成一定的秩序感，有利于各項活動的順利開展。
1.打好開學工作的第一仗
新學期開學是小班工作最為重要也是最為辛苦的一個階段，但是，只要班上的老師齊心協力，找到工作的突破口，就會迎刃而解。為什么這樣說呢？一般情況下，通常小班的孩子入園時會哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴重的一般是二至三周，甚至個別特殊的有一個月左右。孩子在教室里面哭，有的婆婆、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長敲門，要求進來給孩子喂飯?？傊?，家長們送孩子入園時站在教室外久久不肯離去。
2.和孩子共同討論，制定活動規則
討論是孩子在學習生活過程中相互合作、相互解釋、相互協調、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的認識，調節自己的行為，是孩子學習知識、掌握方法、體驗情感必不可少的一種方法。在和孩子討論規則前，我們首先讓幼兒理解，班級的常規是為了讓大家在幼兒園過得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區域活動的規則、學習活動的規則、戶外活動的規則、進餐、盥洗、午睡等活動的規則。
3.用音樂讓幼兒規范幼兒的活動
音樂可以陶冶人的情操；音樂可以美化人的心靈；音樂可以讓吵鬧變得安靜。用不同的音樂來規范幼兒不同的活動，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說是一種很好的方法。如我們在區域活動結束時，用一段優美的音樂，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料，等音樂換到歡快時，幼兒的材料就要整理結束，跟著老師做不同的動作。
4.重視家長工作，使良好的常規在家庭中能得以強化
有一句話，從我接觸幼兒教育以來，是一直記著的：“學校家庭，5加2”。它的意思是說，在幼兒園里的5天，不管孩子有多大的進步，在家的兩天要是松懈，效果將會大大減弱，甚至適得其反，可見家園合作有多么重要。也就是說家庭是幼兒的另一個學習園地，家長是另一位老師。平時除了在家園聯系欄中張貼一些資料外，還發放一些先進的家教資料，幫助家長掌握一些科學的家教方法，使幼兒良好的行為習慣在加重得到強化。
5.設立“小小監督員”，促進良好班級常規的形成
例如在盥洗常規中，我要求幼兒按順序認真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關水龍頭。在實施過程中我發現，有老師在場監督的情況下幼兒都能遵守，可老師不看他們的時候又是另一副模樣，有幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心……在這種情況下，可以請能力強、自控能力好的幼兒來擔任小小監督員，去監督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規行為，又減輕了老師的工作量，同時還可以鍛煉幼兒為大家服務的意識，真所謂“一舉多得”。
6.積極的方式對幼兒提出要求
我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如教師看到一幼兒在結構區將花片亂扔在地上，經常會聽到這樣的對話，“××，不要亂扔花片，把花片撿起來！”如果教師采取另一種方式，比較溫和但是堅決的方式，對他說：“××，這個籃子是花片的家，我們把地上的花片送回家。”如果幼兒同意的話，教還可以和他一起收拾。
四、要求統一。保持常規管理的一貫性
1.密切合作
班級常規工作的建立是教師之間的配合工作。兩位教師配合密切和諧直接關系到班級常規管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補位是常規建立成功的關鍵。對班級幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是幼兒的常規制定，應共同討論，制定出適合本班的班級常規，并且要求大家共同去執行，千萬不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。
2.嚴格要求
嚴格包括兩方面內容，―是指對教師嚴格要求，二是指對幼兒嚴格要求。首先，良好的班風是促進班級良好常規形成的重要因素。一個班級，教師應共同學習園內的各項規章制度，并要求每個人嚴格遵守。在班級常規中，班主任要把職責、任務等分解落實到每―個老師頭上，大家各司其職、各負其責。其次，對幼兒嚴格管理是需要班組老師共同進行的。
3.保持一貫性
幼兒常規管理范文5
在幼兒園的日常運行中，涉及多方面內容，需要管理者對其進行有效規劃、管理。常規教學管理在整個教學過程中都有出現，是保證幼兒園運行的有效途徑。以下主要就幼兒園常規教學管理措施進行了分析。
一、重視教學過程管理，把管理當作日常工作
1.備課
在該過程中，教師應充分考慮幼兒的年齡、特點差異，掌握幼兒的認知能力及程度，有針對性地備課。具體來說，教師應做到“三思”：①思教材，教師應以遵循教學綱要精神為前提，認真分析教材內容，將課程資源進行有機整合，所選內容不但能體現教師教育價值，還能激發幼兒興趣；②思幼兒，教師應認真了解幼兒的認知能力及程度，并盡可能多地掌握幼兒的興趣愛好、家庭教育背景、情感態度等，從而能夠有效地設計教學重難點，促進幼兒的共同發展與進步；③思教法，教師在備課時應進行相關問題的思考，如“設計何種情境才能更好地吸引幼兒興趣，實現刺激其求知欲的目的”、“在活動環節或學習方式中，又要采取什么樣的教學方法，才能滿足幼兒的學習要求”[1]。通過思考，確定最有效的教學方法。
2.聽課
在該過程中，應始終堅持“互動、對話、共享”的課程理念，并在下班級聽課或組織教師聽觀摩課時，努力做到以下幾點。如果是自己聽課，應采取預約聽課、巡視聽課、比較聽課、隨機聽課及跟蹤聽課這幾種方式[2]。預約聽課前，應先熟悉教材，并通過看教案了解本節課重難點，為聽課與評課做準備。比較聽課一般應用于平行班教師，主要是了解教師對教材的駕馭能力、課堂指導能力及學生學習情況。巡視聽課主要是了解教師有無根據周計劃與作息時間組織各種活動。指導新教師或外聘教師上課時，一般采用跟蹤聽課的方式，目的是考察教師是否具有帶班、組織教育活動等方面的能力。
組織或指導教師聽觀摩課時，應根據以下幾個步驟進行：①做好各種聽課準備，如在每次教研課之前，將教學活動名稱、目標等信息公布于園內公示板或打印出來發給教師；②要求教師帶著問題聽課。
3.評課
聽課后的評課，是教師提升教學水平或提高全園教學質量的重要途徑。組織教師評課時，應強調評課的指導性、科學性及藝術性。
在進行教研課組評課活動時，教師應圍繞以下幾個方面展開討論：①從教學目標方面分析，看目標是否在每個教學環節中都得到明確體現，教學手段是否做到圍繞目標進行；②從教具準備方面分析，看教學材料是否恰當，對本節課作用大不大；③從教學過程方面分析，看教學環節是否設計合理、環境創設是否滿足課堂需要；④從教學方法與手段方面分析，看教學方法能否準確突出重難點，教學手段是否運用靈活或適當；⑤從教師基本功方面分析，如教態、語言、操作等是否得體；⑥從教學效果方面分析，看師生是否有積極互動、幼兒參與性及主動性如何、學生是否獲得有益經驗等。
二、注重以人為本，實現管理人性化
教師主要負責教學工作的組織與實施，采用何種管理方法將直接影響到整個園的教學質量。在幼兒園日常教學管理活動中，如果能采用人性化的管理模式，將會大大促進教學質量的提高。因此，在日常的教學管理中，應始終堅持“科學管理、情感管理、目標管理及獎優罰懶”的原則，充分調動教師的工作積極性、主動性，為教學質量的提高奠定基礎[3]。比如，對于外聘教師或新進教師，素質與能力均有待提高。作為一名管理者，應主動與其進行交流、溝通，幫助他們更快適應幼兒園工作，并適時指導其進行教學設計，以便更好地完成班級常規管理工作。
三、加強常規教學監督管理，實現管理制度化
每個學期，教學管理人員都應根據教學目標，制定相應的教學工作計劃及班級教學計劃，教師則根據計劃安排周計劃，并進行備課、組織教學等活動。園領導則要深入班級 聽課，檢查教學目標的完成情況，及時發現教學中的不足，并采取有效措施處理。
在日常教學管理中，實行行政帶班制度，對每個班級每天的活動組織情況進行監督及檢查，并將考評細則與檢查詳細記錄下來，然后在月度教職工例會總結，使之成為教師考核與評優的依據；同時，采取定時或不定時抽查的方式，對教師班務管理情況進行檢查，督促教師有計劃、有條不紊地完成教學活動。
四、結束語
幼兒常規管理范文6
【關鍵詞】大班幼兒；常規教育；策略
在當前幼兒實際教育中，幼兒教育在教育中是重要的組成部分。在具體發展過程中幼兒教師自身存在較多的缺陷在，這樣的情況在一定層次上嚴重制約了幼兒的綜合發展，在教育內容上較為單一等都嚴重制約了幼兒的良好發展。本文將針對大班幼兒班級常規教育進行探討。
一、幼兒園班級常規管理的重要性
在幼兒園班級常規管理中包含了較多的內容，在整體上可以稱之為幼兒的“小社會”。在實際的班級管理活動中主要是圍繞幼兒進行展開的，在大體上方主要以班級為單位，幼師運用自身專業方法進而幫助學生能夠學習在生活中的一些技能，進而在真正意義上保證在幼兒園內的生活以及學習等多種活動的良好運行。在幼兒實際教學中常規班級管理是重要的環節，在一定程度上能夠培養幼兒良好的生活習慣，同時為幼兒的小學教育奠定一個良好的基礎，健全幼兒的人格，能夠保證幼兒在今后生活中更快的融入到社會這個大環境中。因此，在新的形勢下，作為教育者應該加大在班級管理中的關注，進而才能更好的增強幼兒的綜合能力，促進幼兒的全面發展。
二、幼兒園大班班級常規管理中存在的問題
（一）小學化管理
在當前一些幼兒園實際教育中在大體上都過于“小學化”，除此之外，還有一些幼兒園中經常會存在投資較少以及環境較差、以盈利為主要目的等層出不窮的問題。同時在一些幼兒園中私自開設相關的興趣班，對于幼兒數量沒有實行嚴格的控制，在幼兒期間讀物上進行擅自發放，這樣不規范的行為在一定程度上引發了家長的不滿，對幼兒園自身的教育質量也具有一定的阻礙作用。
（二）家園教育不統一
在當前幼兒常規教育管理中，一些家長在幼兒教育上存在錯誤的認知觀念，一些家長認為只要把孩子送到幼兒園內就能進行良好的教育，所以對幼兒自身的管理較少，久之就之，就會造成幼兒在自身的行為舉止上缺乏嚴格化管理。眾所周知，在幼兒實際教育中，家長是幼兒的第一任老師，在實際教育中一些家長并沒有注重在幼兒面前的言行舉止，最終造成幼兒自身沒有得到較好的成長。要想在真正意義上促進幼兒的長遠發展，作為家長應該積極配合老師的教學，同時還應給予孩子較多的關注，真正了解幼兒內心所需，這樣才能更好的促進幼兒健康成長。
三、幼兒園大班班級常規管理的措施
（一）進行規范辦園
在大體上對于一些私立的幼兒園相關部門應該進行實施管理體制，同時還應明確一些相關部門的職能。同時對于一些幼兒園中的登記以及注冊也應加大管理，這樣才能在真正意義上保證幼兒良好發展。在一定程度上來將可以將幼兒園中實行分類定級的管理，這樣能夠在大體上將等級與收費情況相協調，對于一些鄉鎮地區可以將一些閑置校舍開辦幼兒園在，這樣能夠在整體上實現幼兒的教育需求。在對一些民營幼兒園在加強自身管理過程中應該鼓勵積極辦園，這樣才能在真正意義上保證幼兒教育質量，提高幼兒的綜合能力，促進自身的發展。
（二）家園合作
在幼兒班級常規教育中，作為教育者應該加強對幼兒的管理，同時家長也應給予幼兒較多的關注。在日常教學中家長應該參與到教育者的日常管理中，經常詢問幼兒的實際情況，在幼兒面前應該注意自身的言行舉止，給予幼兒較多的關注，在真正意義上讓幼兒自身形成正確的價值觀念，為今后在發展奠定良好的基礎。在新的形勢下，要想在真正意義上促進幼兒的全面發展，教育者和家長必須結合起來加強對幼兒的教育，這樣才能更好的促進幼兒健康成長。
（三）利用過渡音樂、兒歌等滲透教育
對于幼兒實際管理來說，良好的音樂能夠利于幼兒之間的交往，反之，沉悶的音樂也會影響幼兒的心情。所以在幼兒實際生活中，教育者可以時常給幼兒播放一些愉悅的音樂，這樣的方式在一定程度上不僅能愉悅幼兒的心情，還能在整體上避免幼兒一些違規行為。比如：早晨家長在送孩子過程中，可以適當的播放一些聽音樂，這樣的方式在某種意義上能夠使學生擁有放松的心情。在具體活動結束后，可以適當的播放一些輕松的音樂。而在午睡過程中，可以適當的播放一些寧靜的搖籃曲，這樣的方式能夠保證幼兒在音樂在，聆聽下進入夢鄉，在一定程度上能夠愉悅幼兒的心情，更加重要的是能夠遏制一些不良行為的發生。
（四）和孩子共同討論，制定規則
在幼兒具體實踐過程中，在整體上都是由老師制定相關的規則，在大體上將教育者成為了常規中的支配者，幼兒在實際常規教育中]有較多的權利，只能是服從相關的義務。這樣的方式在一定程度上會造成幼兒缺乏一定的創新能力，對幼兒綜合發展也會產生一定的阻礙作用。在新的形勢下，作為教育者應該將傳統中的“權威式”進而轉變為“民主式”教育方式，在日常常規教育中應該觀察在生活中產生的矛盾，接著針對這對矛盾老師應該和幼兒進行共同的探討，在具體協商中制定一些規則。在制定過程中應該讓幼兒充分說明自身的想法，把自己的意見和幼兒一起進行交流，這樣的方式在制定出的規則中不僅能夠符合幼兒自身的發展需求，在一定層次上還體現出民主性，在制定出來的規則中也利于幼兒接受。
結束語
總而言之，對于幼兒園大班班級常規教育中，在總體上來講是一件較為漫長的工作，在一定程度上講管理是否到位與幼兒身心發展有著密切的聯系。對于班級常規管理來說在大體上貫徹在幼兒的生活中，這就需要教育者在實際教學中應該調動幼兒的積極主動性，同時作為教育者還應加強和家長的溝通，這樣才能在真正意義上促進幼兒的全面發展。
作者簡介：楊穎芳（1987-），女，浙江省諸暨市人，民族：漢，職稱：幼教一級，學歷：大學本科。研究方向：學前教育
參考文獻：
