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學校的校本課程范文1
關鍵詞：籃球 校本課程 社區學校
校本課程是以學校為基地，根據自己的教育理念、辦學條件，充分利用當地社區和學校的課程資源，完全由學校自己實施編制的課程。國家鼓勵開發校本課程，為創建特色化學校和教師的專業化成長提供了很好的機遇。
一、結合實際，發揮優勢，培植特色學科，開設籃球校本課程
我校是九年一貫制教委直屬學校，位處大型社區內。特殊的地理位置，給我們帶來了得天獨厚的資源優勢。學校是教育的主體，社區教育是學校教育的外部環境，而家庭教育則是這兩者的基礎。將三者有機地結合，其作用和意義已超出了教育本身。我校正是以此作為校本課程開發的基礎，通過不斷摸索，找準與家庭、社區教育的切入點，擴大教育覆蓋面，結合學校實際情況及學生的發展需要，開設了籃球校本課程。學校采用與家長、社區三結合的教育，推進體育教育進社區，學生走進社區，同樣可以保證校外的體育鍛煉，將學校資源與社區資源融為一體，這是我校開展校本課程的一大特色。
二、籃球校本課程實施的具體措施與方法
1.建立學校校本課程管理體系。
我們成立了籃球校本課程領導小組，并明確職責，充分發揮領導小組的作用，積極創造條件，加強對學校校本課程工作的協調和指導，確保做到“三協調”，即學校管理層次的協調、管理部門與教師的協調及師生間的協調，為學校各項活動的開展及籃球校本課程計劃的順利實施提供有力保證。
2.加強教師培訓，提高教師專業技能水平及實踐指導能力。
我校本著發揮教師專業特長的原則，以籃球專項教師為中心，以點帶面，通過集體備課、教學觀摩、研討等形式，組織大家進行籃球知識、技能的學習，以便提高我校體育教師專業技能水平及實踐指導能力，為籃球校本課程的開發與實踐打下堅實的基礎。
3.開創“主輔并進”教育形式，推進籃球校本課程的實施。
所謂“主輔并進”，就是以課堂教學為輔，實現普及與提高；以籃球運動隊為主，實現高質與特色。這是以九年一貫制的思路來設計的，構建中小學相銜接的體育與健康課程體系，有效保證了體育基礎教育的連貫性。
(1)以課堂教學為輔，實現普及與提高。體育教學是我校籃球校本課程的基礎，通過開展課堂教學，來形成廣泛的群眾基礎，以此實現普及與提高。我校是九年一貫制學校，面對不同年齡段的學生，需采用不同的教學方法與手段，以便適應學生的發展需要。
①小學段籃球校本課程教學。對于小學學段的學生，教學之初是以認知目標和情感目標作為教學目標，積極地去引導學生喜歡籃球，使學生在學習中就對如何從事籃球運動有一個較全面的認識，初步建立學習籃球的興趣；而后再逐步、逐階段地進行籃球基本知識和技能的簡單傳授，形成“人人喜歡球、人人會耍球”的良好局面。
②中學段籃球校本課程教學。以小學段籃球校本課程教學為鋪墊，再加上籃球作為中考體育加試項目之一，教學力度更為明顯，學生的意識與心態也有所不同，使得中學段學生基本上掌握了較多的籃球基本技能，技能綜合運用能力普遍提高，從而更加推進了我校籃球校本課程的開展。
（2）以籃球運動隊為主，實現高質與特色。對于那些在籃球教學中基礎好且具有良好天賦的學生，教師要善于發現，重要的是應采取措施來精心培養他們，盡量為他們提供施展籃球才華的空間。
4.保證課程實施時間。
校本課程的實施必須有教學時間作保障，我校結合實際，保證課堂教學一至六年級每周一課時，七至九年級每周兩課時，運動隊訓練統一每周一次，以此確保課程實施。
5.以賽促練，向社會打開特色建設窗口。
我校特色校本課程的開展，除了學校自身的努力外，離不開學生家長及社會的支持。以籃球運動為載體，抓特色，促素質發展，其最大的優勢在于籃球教育的輻射作用。我校根據自身實際，定期開展“學?；@球對抗賽”、“我與家長親子趣味比賽”、“與社區居民趣味運動會”等一系列活動，以此宣傳和動員學生家長及社區成員參與其中，共鑄特色。
三、籃球校本課程實施效果及思考
1．籃球校本課程的開設，為我校注入了新的生機與活力，也為教師職業發展提供了機遇與挑戰。
2．缺乏全盤考慮和整體設計。校本課程正逐步落實，但評價體系還不完善，且校本課程教材很難編寫和統一。
3．不可否認，校本課程在新的課程改革中擔當著一定的角色，它以其獨具的特色和優勢在國家宏觀課程體系中發揮著重要的作用，但畢竟是一種新事物，廣度和深度都有待深入。
參考文獻
學校的校本課程范文2
一、藝術教育校本課程的研究現狀
現今，我國西部地區的學校藝術教育校本課程還未能承載美育主渠道的重任，表現在：一是課程實際地位不高。二是課程實施急功近利。不少教師將藝術教學的重點放在藝術知識與技能教學方面，而不是放在陶冶情操和能力培養方面。三是沒有強有力的課程保障措施，藝術課程資源嚴重不足。四是課程評價單一。
二、藝術教育校本課程開發與研究的意義
校本課程的開發是社會發展的需要，是一所學校辦學理念和辦學特色的體現，更是發展學生個性和創造力的重要手段。藝術教育校本課程是一種嶄新的創造性課程。它的目的在于最大限度地滿足社會、學校、學生的需要，充分利用學校的課程教育資源，為學生提供多樣化、可供選擇的校本課程。
三、藝術教育校本課程開發與研究的目標和內容
（一）開發與研究目標
1.學校層面目標：建立規范和完善的藝術教育校本課程體系；探索出藝術教育校本課程開發與實施的管理方法。
2.教師層面目標：以開發藝術教育校本課程為載體，提高教師開發課程的教科研能力；開發適合學校特點和學生特點的校本課程。
3.學生層面目標：發揮學生的個性特長，讓學生學會探究，學會生活，學會創造；提高學生的思想品格修養和審美能力，培養學生的審美情趣。
（二）開發與研究內容
1.開發合唱、中國畫、器樂、舞蹈、竹笛、素描、剪紙、書法、布衣舍、裝飾畫、沙畫等10余門藝術類校本課程。
2.研究藝術教育校本課程開發與實施的管理方法。
3.探索實施藝術教育校本課程的有效途徑。
四、藝術教育校本課程的開發與研究的思路和方法
（一）開發與研究思路：將按照以下思路循序漸進、有條不紊地開發和研究
1.調查研究――深入了解、調查學生發展需要、音美學科教學資源及教師專業能力等方面的相關狀況。
2.理念先行――讓藝術教育校本課程理念成為師生的一種自覺行動，融入師生內心，發揮對師生的引導、激勵作用。
3.專業規劃――在充分了解音美教師專業發展現狀的基礎上，制定教師專業發展的總體規劃，教師個人依據總體規劃分析自己的發展狀況，制定教師個人專業發展規劃。
4.細化目標――整合校內校外資源，確定課程開發目標，細化音樂類課程與美術類課程目標，以突出其審美特性。
5.制度建設――制定學校校本課程開發方案、編寫綱要匯編，從制度上保障本課題研究的順利進行。
6.教材開發――引領藝術類專業教師開發10余門音樂類和美術類校本課程教材。
7.開展活動――落實教師課程申報和學生選課（教師已推薦的校本課程）工作，開展藝術教育校本課程活動。
8.評價導向――以評價促進實施，以評價引領實施。對校本課程的開發與實施情況進行評價，做好藝術教育校本課程開發的科?W評價。
9.形成理論――在收集活動資料和分析研究的基礎上，總結藝術類校本課程開發的成功經驗，最后形成理論。
（二）開發與研究方法
1.問卷調查法：在藝術教育校本課程開發之始，便深入了解、調查學生發展需要、學校音美學科教學資源及教師專業能力等方面的相關狀況，通過調查、分析校本課程實施現狀，制定課題研究的合理規劃。
2.行動研究（反思）法：以教師專業發展規劃為依據，有組織、有計劃地開展教學、科研活動，邊行動邊反思，隨時發現問題，及時調整策略和方法，逐步形成“以生為本”“以校為本”的藝術教育校本課程開發和實施模式。
學校的校本課程范文3
關鍵詞 素質教育 校本課程 特色教育 探索
近年來，我校在實施素質教育、推進課程改革的進程中，堅持學科教學與特色教育并舉，積極探索書法藝術教育特色，通過實施書法校本課程，學生的書寫能力不斷提高，三十多名學生參加江蘇省書法藝術考級，其中八名學生達到八級，二十多名學生達到六級以上，學生的作品在全國、省、市各級各類比賽中屢屢獲獎。2006年5月學校在侯北人美術館舉辦了師生藝術作品展，其中展出學生書法作品20件。2008年11月，學校結集出版了第一本師生書法作品集；2010年底通過蘇州市書法特色學校驗收；2011年10月通過“江蘇省硬筆書法實驗基地”驗收；2011年12月通過江蘇省書法特色學校驗收，成為省內唯一一所獲此榮譽的特殊教育學校，得到了兄弟學校以及書法界的一致好評。
一、完善課程體系，實現書法教學的課程化
在書法教學實踐中，我們曾面臨種種困難，如缺乏系統的硬筆與軟筆教材，教師大多缺乏書法方面的專業知識，學生練習時間得不到保障。這些都直接制約了書法教學的有效開展。因此，我們一方面通過討論提高對書法教學的認識，另一方面自編教材，使書法教學逐步走上課程化的軌道。
1.充分認識聾校開展書法教學的意義。聾啞孩子由于聽力損失，接收到的信息大打折扣，但他們的觀察能力和動手能力卻比常人要強，這可以彌補他們的先天不足，所以非常適合諸如寫字、畫畫、刺繡、刻紙等的練習，有利于他們觀察能力、動手能力、思維能力和審美能力的發展。
(1)書法教學可以培養學生的觀察能力。觀察力的強弱直接影響學習的成績。在書法教學中指導學生運用眼、手等感官認真觀察漢字，細心比較，找出特點和規律，反復練習，就會逐漸掌握漢字的構成規律，鞏固對漢字的識記，減少錯別字。
(2)書法教學可以培養學生的思維能力。通過訓練，聾生以具體形象的思維為主，逐步發展為初步的抽象邏輯思維。在書法教學中，可以選擇同一類型的字讓學生練習，再放在一起分析比較，找出規律，思維能力就會逐步得到提高。
(3)書法教學可以培養學生的審美能力。漢字書法是中華民族的優秀傳統文化，一手好字給人一種美的享受。在欣賞古代書法家書法作品的同時，還可讓學生對古人的優美詩文進行書法再創作，做到藝術性與思想性有機結合，培養學生對傳統文化和書法藝術的熱愛和健康的審美情趣。
(4)書法教學可以培養學生良好的意志品質。聾生的意志薄弱，做事難以持之以恒，遇到困難就會退縮，書法教學是改變聾生這種缺點的有效途徑。教學中讓學生明確寫一手規范、漂亮的字必須堅持不懈。教師一定要多鼓勵，正面引導，幫他們樹立信心、堅持練習、養成習慣。因此，書法教學的意義超出了練字本身，對學生今后的學習和生活都會產生積極影響。
2.系統編寫適合聾生特點的書法校本教材。我校根據近十年的書法教學實踐，在《中學生字帖――顏體的寫法》一書基礎上進行適當調整，編寫了一本適合聾校三四年級學生學習的書法教材。全書分成兩大部分，三年級重點學習8種基本筆法，由基本筆畫衍生出的筆畫和基本筆畫的組合變化，初步接觸書法作品的形制和章法。上學期安排20學時，下學期安排20學時。四年級重點學習偏旁部首和字的結構，進一步學習書法形制和款印常識，讓學生在學會欣賞作品的基礎上，嘗試進行書法作品的創作。上學期安排20學時，下學期安排20學時。
二、構建課堂模式，實現書法教學的規范化
編寫校本教材是實施校本課程的基礎，而采取有效的措施和方法，著力構建課堂教學模式，提高課堂教學效率是實施校本課程、取得課程實效的關鍵。
1.激發學生書法興趣。學習興趣能推動學生自覺和積極學習。只有當學生對書法學習感興趣時，才能積極主動而又愉快地投入。所以在書法教學中，教師可通過校本課程教材中豐富新穎、富有情趣的教學內容，如讓學生欣賞古今名家名帖及觀看名家表演視頻，講些書法家學書法的軼事或展示各種字體的用筆和結構規律等來激發學生的學習興趣；另一方面在課堂教學中通過加強引導、及時鼓勵、樹立榜樣等方法使學生保持持久而穩定的興趣。教師在教學中選擇靈活多樣、寓教于樂的教學方法來喚起學生的學習激情，同時創造各種機會，讓學生體驗成功的喜悅，這樣可以提高學生的自尊心、自信心，又可以轉化成進一步學習的動力。
2.營造良好書法氛圍。營造良好的學書氛圍是激發學生學習書法熱情、實施校本課程的重要條件。首先，在課堂教學起始階段，要營造一種寬松和諧、充滿美感的教學氛圍，如在教室里張貼書法作品，或者利用多媒體課件展示書法作品，引導學生對書法產生愉悅情緒和美感體驗，產生強烈的書寫沖動；其次，在教學中要盡可能利用學生已有的知識積極引導，充分發揮學生的主體作用，讓學生能舉一反三，觸類旁通，在學習中發展、提高思維能力，形成思維的習慣，使學生對書法產生濃厚的好奇心和求知欲；再次，教師應重視自身的感染力，從尊重、關心學生出發，做到表情和藹、語言生動、示范準確，尤其是自身的深厚的書法素養將對學生產生極大的影響。學生因為榜樣的作用，會對書法產生強烈的興趣。
3.加強書法課堂教學。在校本課程實施過程中，我校從地方課時里安排三至六年級每周一節書法課，由專任教師進行教學。在課堂教學中，采用多種教學方法，加強對學生運筆方法和書寫技巧的訓練，努力提高書法課堂教學的效率。
(1)在教學中不要急于求成。要讓學生扎扎實實地學好顏體字的8種最基本筆畫。在練習中分別安排一些相關的常用漢字，讓學生在反復練習中熟記。這樣可以使學生掌握運筆方法與書寫技巧，而且能提高他們對字形、結構的掌握和理解。
(2)在教學中，充分重視教師示范的作用。對于聾生來說，在寫字時教師用語言來講解寫法理解起來有困難，但他們善于模仿，所以教師一定要注意自己寫字的規范性，一絲不茍，有嚴謹科學的態度，讓學生在潛移默化中學書法技巧等。
(3)在教學中要加強寫字訓練。在書寫過程中要讓學生做到“三到”，即眼到、心到、手到。要讓學生仔細觀察范字的筆畫、字形；認真分析范字的用筆特征、字形結構特征和各種筆畫位置，做到心中有數；下筆臨寫，把眼中看到的、心中體會到的用手表現出來，充分發揮他們的主體作用。在練習中還要注重比較點評，讓學生寫好后與范字進行比較，知道哪兒接近了，哪兒不對，再書寫，再比較。在反反復復的訓練中，讓學生的書寫能力不斷提升。
(4)在教學中要加強對漢字的辨別。要教會學生認識古碑帖中繁體字、異體字以及多筆少畫、筆畫變形或易位等的字，并明確與之相對應的簡化字、正字或本字的規范寫法，再讓學生按照
字帖的本來面目去寫。這樣，學生不僅能正確處理好習字與用字的關系，還能讓學生的臨帖與古帖形神兼似，讓學生更準確地練好筆畫，學會結構。
(5)在教學中要加強書法創作教學。鼓勵學生嘗試書法創作不僅能有助于培養學生的興趣，還能進一步提高學生的書法藝術水平。比如當學生練筆畫到一定的程度后，可以讓學生認識一下書法作品的形制和章法，嘗試讓部分進步較快的學生寫大字和簡單的三四個字的作品。這樣更能激發他們學習書法的積極性。學生都有不服輸的精神，可以先帶后，從而達到學生整體進步的目的。
4.規范五步教學。在實際的課堂教學中，根據聾生的心理特點和認知特點，通過幾年的摸索，我們形成了書法課堂教學“五步教學法”：①“導”，通過各種方法把學生帶入到情境中，喚起學生的求知欲望；②“講”，交代學習內容，明確主題，采用觀察、分析、比較等教學方法進行示范書寫，化抽象為具體，使學生更好地理解書寫的基本知識；③“練”，這是課堂教學的中心環節，通過各種形式的書寫練習，使學生掌握運筆方法，感受書寫規律，熟練書寫；④“評”，師生間、學生間互評，肯定優點，激發寫字興趣，指出不足，讓學生及時獲得反饋信息，以此培養他們發現、分析、解決問題的能力，達到書寫美觀的效果；⑤“舉”，課堂的最后環節。如在教三點水這個偏旁時，讓學生舉出類似的字，通過舉一反三找出同類字的書寫規律，增加了學生的識字量，又培養了學生的思維能力。
三、建立評價體系，實現書法教學的常態化
在實施書法校本課程過程中，我們還十分注意建立符合聾校特點的評價體系，組織開展活動，科學評價學生，促進書法教學廣泛深入開展，并逐步形成學校的特色。
1.開展經常性的書法實踐活動。實踐活動是人對事物由感性認識到理性認識的過程，是思維發展的過程。因此，豐富多彩的書法實踐活動是提高校本課程實施水平的重要途徑。
我校經常組織學生欣賞書法作品，參觀書法展覽，這樣能激發學生學書興趣，提高他們的審美能力。學生只有興趣來了，眼界寬了，才會喚起學習激情，投入到書寫中去。
俗話說：“拳不離手，曲不離口?！睂懽忠惨幸欢ǖ木毩晻r間。每天中午半小時的“天天練”是學校對每位學生的要求，并由教師專人負責批改，以表揚為主，把學生每天的練習成績記錄下來，開展評比活動。天天堅持書寫，堅持評比，從不間斷。
為了檢驗學生的書寫成果，激發書寫熱情，學校經常開展開展形式多樣的書法競賽活動，如每月一次的黑板報比賽，辦手抄報比賽，每個學期一次的書法比賽，每年一次的書法考級，校園里的環境布置；組織學生參加各級各類的書法比賽，讓學生的書寫能力在各種活動中得到提升。
2.建立科學性的課程評價體系。書法教學中的評價一般都是以教師為主體的評價。教學中，我校努力改變這種單一的評價方式，通過指導學生自主評價，采取觀察比較法、題跋評價法、反饋評價結果等方法，確立學生在評價中的主體地位，培養學生欣賞能力，全面培養學生的書寫技能、情趣和美感，促進學生主動發展和可持續發展。
學校的校本課程范文4
一、整合依據
為了適應市場經濟的發展需要，為促進孩子們盡快成長，給孩子們多創造施展技能和才華的條件和環境，與社會接軌，學校開發了許多有意義的社會實踐活動校本課程，在實踐中注意學生各方面素質的提高和實踐能力的培養。社會實踐課程不僅充實了教學內容，活躍了教學氣氛，拓寬了社會視野，掌握了實踐技能，而且使孩子們學到了書本上學不到的知識，掌握了在學校中學不到的技術，同時也縮短了理論與實踐脫離的距離。
為了幫助孩子們進一步明確學校社會實踐課程的意義、目的，信息技術課堂上將學校社會實踐活動課程引入，實現了學生實踐者的身份到策劃者身份的大逆轉。技術教育就是要幫助每一個孩子發現自己的興趣、身邊的需求和問題，在實踐或解決問題的設計中，合理使用技術，達成自己的預想，造福他人，成就自己，實現技術學科的育人。
二、如何體現技術服務于大眾生活
信息技術是推動當今人類發展的最重要動力之一，也是改變大眾生活的主要手段。技術越來越貼近人們的生活。人們會在不經意間發覺，自己的生活環境正被不知不覺地改變著。如何讓技術更好的服務于我們生存的環境，打造我們的生活，是我們的一致追求！
在當今信息社會，網絡學習是我們主要的學習方式之一，而從現在的信息技術教學來看，網絡教學開展得并不順利，大部分學生上網的主要興趣在玩網絡游戲，聊天，看動畫等。通過調查和反思教學來看，大部分學生不是不想利用網絡學習，而是不會利用網絡學習，不知道能用網絡干什么，也不知道有哪些可以利用的網上資源。
三、如何充分體現課堂的育人
學校實踐活動課程：探秘火山群，青島看海，游文化古城尋歷史足跡一青州之行，學生爬泰山、暢游三孔、對孔廟、孔府，65公里野營拉練，同學們走進大自然，感受萬物氣息、瞻仰圣賢，在整個的活動中學生不僅鍛煉學生的意志和合作精神，感悟勞動人民的偉大智慧，體會到了源遠流長的中國文明，更為重要的是我們在尋訪、感悟文化中發現自己，成就自己。
活動中學生們將所看、所感、所想以文字、圖片、視頻的形式記錄下來了，可是用的時候卻發現圖片、視頻不是那么的完美，圖片需要進行編輯處理，視頻需要片段截取、去除雜音、加入特效，面對一系列的問題，教師要幫助學生們發現需求，將需求引入課堂上，滿足學生需求的同時，充分體現信息技術的實用性。
四、案例設計具體實施建議
實施建議：方案設計制作分為兩個課時。
第一課時：社會實踐活動方案設計準備，雛形制作。
第二課時：小組方案的制作完善，展示、評比，完善、總結。
第一課時：社會實踐活動方案設計準備課
學生能夠根據活動主題確定所需信息，并能綜合利用網絡搜索、下載、交流信息，完成方案制定。小組合作探究中歸納社會活動實踐方案設計的思路。進一步加強團隊合作的意識，體會技術服務于大眾生活。
發動學生們參與社會實踐活動方案的策劃制作，小組長帶領小組成員認真閱讀活動設計方案須知，方案制作的具體要求。一個方案的設計制定，要先理解“設計”一詞?！霸O計”是指建立在分析與綜合基礎上的深思熟慮的精心規劃和預先制定。教師做好思路引導：
活動設計導讀須知
1.本項活動的目的、意義：此行的目的在哪里？
2.活動涉及的地方簡介：圖片、路線圖？
3，活動的具體行程安排：時間？安排緊湊？
4.活動的經費預算：最經濟？
5.活動的建議及其注意事項：天氣、安全等？
活動設計具體要求
1.請各小組為自己的旅行社起名，在既定時間內（35分鐘）完成方案設計并進行方案設計的提交（作品命名：幾組+旅行社）。方案設計的形式不限，自主選擇合適的工具制作、呈現。
2.小組長根據方案制定的需要合理的安排分工，用好小組分工記錄表。利用好小組qq群進行信息的交流和匯總。保證在限定時間內上傳方案。（通過極域電子教室上傳、qq上傳等）。
3.展示要求：限時3分鐘內，每一個旅行社選派一名代表闡述設計方案，并能夠根據評委的提問進行有針對性的解答。
第二課時：小組方案的制作完善，展示、評價，總結
方案完善展示、質疑，評價
展示：通過幸運大轉盤進行幸運展示小組抽獎，被抽中的小組優先進行展示小組設計方案，當然也可以放棄，推到下一輪展示。
評比：學生評委和教師評委兩個部分。采取小表情投票的形式展開。同意：請投票，不同意：請提出質疑的地方。根據各小組展示的活動方案，非展示的小組和教師可以提出相應的問題，請展示小組進行相應答辯。
點撥：根據學生展示的作品有針對性的點撥、提升。教師點撥分為技術方面和方案制作方面兩部分。
（1）技術方面：如何快速獲取想要的信息？常用搜索引擎的使用（百度關鍵詞、百度快照、google分類搜索）；常用的旅游網站；常用的交流工具、下載技巧、整合工具的選取――ppt、word等。
（2）方案制作方面：設計活動方案制作的細節。注意每一部分方案的可行性。活動的目的、意義是否明確，時間方面，吃飯、住宿方面，費用的預計？
1.完善：根據評委組和非展示小組的點評，進行修改完善。保證方案的可行性。將小組的社會實踐活動方案提交――昌樂二中社會實踐活動組委會qq群。
學校的校本課程范文5
《品德與生活（社會）課程標準》中指出：“能否積極有效地開發利用各種課程資源，關系到本課程性質、目標的實現，制約著課程實施的質量。有效地開發、利用課程資源也是教師創造性的重要標志和促進教師自身成長的重要途徑。”由此而知，校本課程資源的開發與利用就顯得尤為重要，德育校本課程資源的開發和有效利用，不僅能提高德育課程教學的實效性，同時是促進學生形成良好思想道德品質的重要手段，是學校實施德育的重要途徑。
一、挖掘鄉土資源，開發德育校本課程
《新課程標準》在課程資源的_發與利用中強調：各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種課程資源。我們要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。農村有著豐富的自然資源和社會資源，如果農村學校挖掘鄉土文化，從中探索鄉土化的課程體系，利用鄉土資源開展品德教育，這對于培養適合地區發展的合格人才有著不可估量的作用。本校所處楊屋村，大部分學生都是楊氏子孫，而楊氏文化歷史悠久，名人典故多，具有取之不盡的課程資源，我校結合所處獨特的人文環境，挖掘得天獨厚的教育資源，開發了以“秉承楊氏優良傳統（楊家祖訓――篤志博聞，清白傳家）”為主題的校本教材――《承前啟后，開拓創新》對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義和道德人格教育。本套校本教材分三冊，根據學生的年齡特征、經驗背景和學習興趣，將知識技能教育的要求與情感、態度、價值觀的培養融為一體。
二、依托校本課程，營造主題鮮明的校園文化
育人首先要有一個良好的育人環境。為此，我校結合校本課程，充分挖掘楊氏祖訓文化，融合本校幾十年的辦學經驗，努力打造集思想性、藝術性、知識性于一體的校園文化，讓校園體現“處處是德育之所，時時是德育之時”的育人功能。
1. 設計寓意深刻的?；?/p>
“梅花香自苦寒來”，楊氏家族自古至今以梅為記。為此，我校以梅花為素材設計?；眨阂园咨珵榈咨?，由一朵紅梅和兩片綠葉組成。在色彩上，綠色充滿生機和活力，象征著學校健康向上，開拓創新，蓬勃發展；紅色寓示著楊屋一小如旭日初升，具有無限的上升潛力和發展空間；白色純潔，象征楊氏家族清白傳家，萬世流芳。在構圖上，梅花既象征楊氏家族高尚的品格，又如一輪紅日普照子孫后代?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，梅花以它高潔、堅強、謙虛的品格，鞭策著后代人立志奮發；綠葉則象征著學生勤奮學習，像幼苗沐浴在陽光雨露之下，朝氣蓬勃，茁壯成長。
2. 營造主題鮮明的文化氛圍
我校一直致力于構建文化品味高，美化綠化好，富于教育性的育人環境，使校園內充滿濃郁的文化氣息，讓學生受到文化的熏陶。學校利用圍墻、走廊等設施，建成文化長廊、環保長廊、科普教育長廊、德育成果展覽室和榮譽室等，寓教育于環境之中，讓學生受到潛移默化的影響。如在主校道建有一個催人奮進的“希望之星”雕塑，在教學上的正面墻上壤著醒目的校訓“立志勤奮、開拓創新”；建有文化長廊及文化櫥窗多個，分別有“文明班評比”“五旗教育欄”“少先隊專欄”等專題宣傳櫥窗。學生在這樣的人文環境中，耳聞目染，美好的心靈和高尚的品行在潛移默化中養成。
三、結合校本課程，開展主題鮮明的德育實踐活動
學校的校本課程范文6
校本課程開發主要是指學校為了進一步達到教學目標，以教師為主體，以學生的音樂需求為中心，根據學校自身的性質、條件、辦學理念以及可利用和開發的資源，由學校教育人員與校外團體或個人合作開展的多樣性的、可供選擇的課程編制活動。
小學音樂校本課程開發對于小學音樂教育課程改革具有重大的意義和廣闊的前景。校本課程開發是一種新的教育理念，它意味著教師在教學過程中的角色和傳統教學觀念的轉變，對于工作在一線的小學教師來說，更新教學觀念對校本課程開發尤其重要。目前，音樂校本課程開發雖說已經在部分發達地區開展，但是由于我國起步較晚，依然還處于初級階段，因此，音樂校本課程開發的總體情況不容樂觀。
二、小學音樂教育校本課程開發的意義
（一）有利于貼近學生生活，促進學生主體性發展
小學音樂校本課程開發是依據學校自身的特點和辦學條件，為了滿足每一位受教育者的特殊需要和興趣愛好而開發的課程。它尊重學生之間的個別差異，貼近學生的日常生活，不僅有利于提高學生的自主學習能力，而且有利于培養學生的個性化和創造力。因此，音樂校本課程開發作為基礎教育課程改革的一項主要內容，是全面推進素質教育的重要舉施。
（二）有利于更好地體現學校辦學的獨特性
我國地域幅員遼闊，各地政治、經濟、文化和教育發展水平等方面都存在著很大的差異，因此，各地區的小學也存在著不同的特點，為我們進行音樂校本課程開發提供了優越的條件。音樂校本課程開發的類型有很多，主要表現為：一是搜集當地流傳的民歌、戲曲、童謠等運用到音樂教學中；二是根據學校周邊社區的一些可利用資源，結合新課標的理念和學校的實際情況開發、創造出具有學校自身特色的課程。
（三）有利于完善學校音樂課程結構
國家課程、地方課程和校本課程是我國基礎教育課程體系的有機組成部分，構成了課程管理的一個整體。音樂校本課程開發充分利用了校內外的課程資源，使音樂課程資源得到了優化配置，同時，它作為國家課程和地方課程實施的催化劑，實現了對國家課程和地方課程的補充和延伸，使得學校音樂課程的整體結構更加豐富和完善。
（四）有利于提高小學音樂教師的專業發展水平
首先，音樂校本課程開發是促進教師專業發展的又一條重要途徑，它要求音樂教師不僅要成為課程的執行者，而且要充分了解學生的身心特征和對音樂的需求成為課程的開發者和建設者；其次，音樂校本課程開發有助于調動音樂教師學習的積極性，為發展創新型教師提供了良好的氛圍和機會；最后，音樂校本課程開發是需要教師們一起共同思考與探究，在領導和專家的指導和幫助下，針對音樂教學中所遇到的問題不斷進行反思，總結經驗教訓，從而提高自身的專業水平。
三、小學音樂校本課程開發存在的問題與反思
（一）受傳統教學觀念的影響
改革開放以來， 我國一直實行的是國家統一的自上而下的課程管理體制，使得大部分音樂教師都習慣于按照《教學大綱》的要求進行教學，不愿意主動思考、自主創新，不愿意成為課程的創造者。盡管2011頒布的新的《音樂課程標準》在教學內容上留給了音樂教師很大的施展空間，但是在教學過程中，由于受這種傳統觀念的影響使得大部分音樂教師始終仍然喜歡按照傳統的教學模式，這也是音樂校本課程開發難以全面落實的主要原因。
（二）對音樂課的重視程度不夠
由于長期以來受智育第一、傳統應試教育的影響， 使得不少教育部門和學校領導對音樂教育的重視程度不夠。直到如今， 音樂課程在學校所有課程中一直處于“可有可無”的局面。在畢業班體現的最為明顯，學校為了提高升學率，把音樂課的時間都改上了文化課，使得音樂老師根本沒有上音樂課的機會，更不用說進行音樂校本課程開發了。以上對音樂課程不夠重視的局面，必然導致學校音樂教師對校本課程開發喪失積極性，直接阻礙了學校音樂校本課程開發的步伐。
（三）升學需要和音樂需求兩者相矛盾
音樂校本課程的實施是以培養學生的音樂興趣愛好，滿足學生的音樂需求，充分關注到學生間的個性特征為首要出發點。但事實上，在應試教育的壓力下，追求成績和考學無形之中已成為了家長、教師和學生心目中的重要目標，而沒有多余的時間用來學習音樂。因此，如何調節學生在升學需要和音樂需求之間的矛盾，關注學生的全面發展，是音樂課程開發必須要思考和解決的問題。
（四）認識不足、專業技能較差、開發能力欠缺
在我國21世紀推行的新一輪基礎教育課程改革的形勢下，使得校本課程成為了新課改的重點。但是由于大部分教師對校本課程開發的含義、意義以及實施的途徑等認識不足，導致在理解上存在著很大偏差。如有的老師簡單的認為音樂課就是唱歌課，有的老師認為音樂校本課程開發就是按照教師的特長或意愿開設一些音樂欣賞課或技能、技巧課，還有老師認為校本課程開發就是學校的教師自編教材，教師根據學校已有的樂器想教什么就教什么等。如今，許多小學的音樂教師都不是音樂專業的，他們的演唱技能和演奏水平都普遍較低，僅僅是略懂皮毛而已。因此，上音樂課也只是教唱幾首歌曲，缺乏自主開發和創新的能力。導致有的音樂教師即使已經意識到了校本課程開發的重要性，但由于自身專業水平有限，加上小學教師的工作量比較大，也沒有能力進行，這也是造成音樂教師課程開發能力欠缺的主要原因。
